語文閱讀理解試題和答案精選

　　閱讀下面文段，完成文后題目。(共24分)

　　王崑玉先生

　　季羨林

　　王崑玉老師是國文教員，是山東萊陽人。父親是當?shù)赜忻�的文士，也寫古文，所以王先生有家學(xué)淵源，從小受過良好的教育，特別是古文寫作方面更為突出。他為文遵桐城派義法，結(jié)構(gòu)謹嚴，惜墨如金，邏輯性強。我不研究中國文學(xué)史，但有一些胡思亂想的看法。我認為，桐城派古文同八股文有緊密的聯(lián)系。其區(qū)別在于，八股文必須代圣人立言，“四書”以朱子注為標準，不容改變。桐城派古文，雖然也是“文以載道”，但允許抒發(fā)個人感情。兩者的差別，實在是微乎其微。王老師有自己的文集，都是自己手抄的，從來沒有出版過，也根本沒有出

　　版的可能。他曾把文集拿給我看過。幾十年的寫作，只有薄薄一小本�，F(xiàn)在這文集不知到哪里去了。惜哉!

　　王老師上課，課本就使用現(xiàn)成的《古文觀止》，不是每篇都講，而是由他自己挑選出來若干篇，加以講解。文中的典故，當然在必講之列，而重點在文章義法。他講的義法，正如我在上面講的那樣，基本是桐城派，雖然他自己從來沒有這樣說過�！豆盼挠^止》里的文章是按年代順序排列的。不知什么原因，王老師選講的第一篇文章是比較晚的明代袁中郎的《徐文長傳》。講完后出了一個作文題目一一《讀徐文長傳書后》。我從小學(xué)起作文都用文言，到了高中仍然未變。我仿佛駕輕就熟般地寫了一篇“書后”，自覺并沒有什么了不起，不想競獲得

　　了王老師的青睞，定為全班的壓卷之作，評語是“亦簡勁，亦暢達”。我當時很高興。我不是沒有虛榮心的人，老師這一捧，我就來勁了，于是就拿來鹽：韓、柳、歐、蘇的文集，認真地讀過一陣兒。 。

　　實際上全班國文最好的是一個叫韓云鵠的同學(xué)，可惜他別的課程成績不好，考試總居下游。王老師有一個習(xí)慣，每次把學(xué)生的作文簿批改完后，總在課堂上占用一些時間，親手發(fā)給每一個同學(xué)。排列是有順序的，把不好的排在最上面，依次而下，把最好的放在最后。作文后面都有批語，但有時候他還會當面說上幾句。我的作文和韓云鵠的作文總是排在最后一二名，最后一名當然就算是狀元，韓云鵠當狀元的時候比我多。但是一二名總是被我們壟斷，幾乎從來沒有過例外。

　　北園高中(即山東大學(xué)附設(shè)高中)的風(fēng)光是非常美麗的。每到春秋佳節(jié)，風(fēng)光更為旖旎。最難忘的是夏末初秋時分，炎夏初過，金秋降臨，和風(fēng)微涼，冷暖宜人。每天晚上，夜課以后，同學(xué)們大都走出校門，到門前荷塘邊上去散步，消除一整天學(xué)習(xí)的疲乏。其時月明星稀，柳影在地，草色凄迷，荷香四溢，如果我是一個詩人的話，定會好詩百篇�？上�我從來就不是什么詩人，只空懷滿腹詩意而已。王崑玉老師大概也是常在這樣的時候出來散步的。他抓住這個機會，出了一個作文題目一一《夜課后閑步校前溪觀捕蟹記》。我生平最討厭寫說理的文章，對哲學(xué)家們那一套自認為是極為機智的分析，我十分頭疼。除非有文采，像莊子、孟子等，其它我都看不下去。我喜歡寫的是抒情或?qū)懢暗纳⑽�，有時候還能情景交融，頗有點沾沾自喜。王老師這個作文題正合吾意，因此寫起來很順暢，很愜意。我的作文又一次成為全班壓卷之作。

　　自從1928年日寇占領(lǐng)了濟南，北園高中解散以后，我再沒有見到過王崑玉老師。后來聽說，他到山東大學(xué)(當時還在青島)中文系教書，只給了一個講師的頭銜。我心中憤憤不平。像王老師那樣的學(xué)問和人品，比起某一些教授要高得多，現(xiàn)在有什么人真懂而且又能欣賞桐城派的古文呢?如果在今天的話，他早已成為了什么特級教師，并會有許多論文發(fā)表，還結(jié)成了多少集子。他的大名會出現(xiàn)在什么《劍橋名人錄》上，還有花錢買來的《名人錄》上，堂而皇之地印在名片上，成為“名人”。然而這種事情他絕對不干。王老師郁郁不得志，也在情理之中。但是，在我的心中，王老師的形象卻始終是高大的，學(xué)問是非常好的，是一個真

　　正的讀書人。王老師將永遠活在我的心中。

　　(節(jié)選自刊于《文史哲》2002年第5期的季羨林《我的高中》一文。有刪改)

　　小題1:在北園高中任教時，王老師做了哪幾件對“我”影響巨大的事?請分點概括。(5分)

　　小題2:王岜玉老先生是怎樣一個人?試結(jié)合材料分析。(6分)

　　小題3:作者寫道：“他的大名會出現(xiàn)在什么《劍橋名人錄》上，還有花錢買來的《名人錄》上，堂而皇之地印在名片上，成為‘名人’。”這句話在文中有何作用?(5分)

　　小題4:作者說：“王老師郁郁不得志，也在情理之中�！苯又�又說：“王老師的形象卻始終是高大的。對此，你是如何理解的?(6分)

　　小題5:“韓、柳、歐、蘇”是“唐宋八大家”中的“四家”。對此“四家”的人名對應(yīng)判斷錯誤的一項是(2分) A．韓愈B．柳公權(quán)C．歐陽修D(zhuǎn)．蘇軾

　　參考答案：

　　小題1:①王老師把他的手抄文集拿給我看。②高度評價我寫的讀后感，激發(fā)了我的古文學(xué)習(xí)興趣。③常親手發(fā)放作文，把我的文章定為前兩名。④把我寫的命題作文定為全班的壓卷之作，給了以極大的鼓勵。[共5分。答對一點得2分，答對2點得4分，答對其中的3點得5分。]

　　小題1:①教學(xué)得法(教有良方)。他給學(xué)生看自己的文集，重視發(fā)揮教師的示范和引領(lǐng)作用為學(xué)生面批作文；他采用壓卷的辦法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。他還善于抓住時機和靈感指導(dǎo)學(xué)生寫作。

　　②學(xué)問高，對桐城派文法有深刻的研究。他在教學(xué)中重點讀《古文觀止》中的桐城派代表人物的作品可以看出。

　�、廴似范苏�，不愿意做沽名釣譽的事。他不會為求名利而濫寫和濫發(fā)表論文終身只有一本薄薄的小文集。

　�、軡M腹學(xué)問卻郁郁不得志，在山東大學(xué)任教時資歷很深，卻只有一個講師的頭銜。

　　[6分。每點2分，人物性格1分，結(jié)合原文分析1分。以上4點任答其中的3點即可得滿分。]

　　小題1:以某些教師浮躁庸俗的做法(1分)和王老師做學(xué)問的踏實和真誠(1分)作對比(1分)，

　　突出了王老師高尚的品格(1分)，表達了作者對教育界沽名釣譽、追名逐利不良風(fēng)氣的嘲諷。(1分)

　　[共5分。兩種行為特點各1分，“對比”(襯托)1分，突出品格1分，表達的情感1分。]

　　小題1:這兩句話表達了作者對王老師尊敬和感激之情。(1分)王老師品學(xué)兼優(yōu)，但在山東中教書只給一個低級的講師頭銜，故前一句表達了對王老師的得志的理解和同情。(2分)后一句寫作者認為王老師的學(xué)問和人品都超過了當時的沽名釣譽，表達了對王老師的敬重。（3分）

　　小題1:B

　　小題1:主要考查學(xué)生的概括能力，要求學(xué)生用簡練的語言來概括事件的內(nèi)容。

　　小題1:學(xué)生通過感知文本內(nèi)容，繼而理解文本的中心主題以及和人物的思想性格特征。能結(jié)合具體事例進行具體分析。

　　小題1:了解語句所使用的寫作手法，即對比手法的運用，體會對比手法在文章表達中的作用，結(jié)合具體語境做具體分析。

　　小題1:學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)理解語句在語境中的具體含義的能力，結(jié)合上下文，緊扣文章主題中心進行理解概括。意思表述合理即可。

　　小題1:“柳”應(yīng)是柳宗元。

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