秋天的懷念教案
一、什么是教案
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時(shí)或課題為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。
二、秋天的懷念教案(精選12篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的秋天的懷念教案(精選12篇),希望對(duì)大家有所幫助。
秋天的懷念教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)本課的生字,詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后一個(gè)自然段。
3、通過(guò)分角色朗讀母親和兒子的對(duì)話,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛(ài),感受“愛(ài)母”的思緒,感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)父母的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感;通過(guò)分析
人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),感悟深深的母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
感受“愛(ài)母”的思緒,感悟生命之美。
表演母子之間的對(duì)話。
一、直接導(dǎo)入。
愁是心上的秋,秋讓人思緒萬(wàn)千,我們繼續(xù)來(lái)體會(huì)史鐵生秋天對(duì)
母親的懷念。
二、溫故而知新,復(fù)習(xí)第一課時(shí)所掌握的字詞(學(xué)生齊讀)。
三、感知母愛(ài)。
。ㄕn件出示)老師朗讀,溫馨提示:一邊聽,一邊思考:
1、母親為什么要帶我去看菊花?
2、我為什么又要去看菊花?
(課件出示)
四、品味母愛(ài)。
1.提問(wèn)作者三次提到看菊花,前兩次和第三次有什么不同?
。ㄕn件出示)
學(xué)生先自己思考,同桌交流,再全班交流。
四、你的心我最懂!文中細(xì)膩的描寫了母子之間的對(duì)話,感人至深,先組內(nèi)表演再分角色表演(課件出示母子對(duì)話)
五、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選,表現(xiàn)母親的不易。拓展“假如你是他兒子,最后一次看菊花,你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么?”學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作后展示。
六、“生命之美”分享吧,深情作結(jié),感情升華。
讓我們記住史鐵生,記住這位身殘志堅(jiān),堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的作家;讓我們記住母親,珍惜平凡、無(wú)私而又偉大的母愛(ài);讓我們感恩父母,關(guān)愛(ài)父母,用行動(dòng)回報(bào)父母!
七、布置家庭作業(yè):行孝要及時(shí),不要等到子欲孝而親不在,我們?cè)撛鯓訉?duì)待自己的父母,布置作業(yè)寫小作文“媽媽,我想對(duì)您說(shuō)”
八、欣賞歌曲:《母親》
秋天的懷念教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力
2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的
【學(xué)情分析】
1、感受母愛(ài)博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
品味賞析細(xì)節(jié)描寫;朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo);探尋作者寫作意旨
【教學(xué)過(guò)程】
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】揭示課題,鋪墊情感
1、(出示輪椅)同學(xué)們一定知道這是什么吧?(生:輪椅)
師:看到這輪椅,你會(huì)想到什么?(預(yù)設(shè):殘疾人、坐輪椅的是什么人?他為什么會(huì)坐上輪椅?)
(出示史鐵生照片)變點(diǎn)擊課件,邊激情講述:這個(gè)輪椅上坐著這樣一個(gè)人,……他叫史鐵生。遺憾的是,在去年的12月31號(hào),這個(gè)被稱為“文壇巨星”的他,永遠(yuǎn)的離開了人世。
2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢?
。ǔ鍪尽蠚g樹片段)(默讀)
通過(guò)默讀你感受到了作者怎樣的情感?
(1)我感受到了,作者對(duì)母親的懷念、思念之情;
(2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
(3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
。4)作者自己的成長(zhǎng),完全理解母親了……
看來(lái)這力量來(lái)自于他的母親,可惜這位母親早就不在人世了,她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了,當(dāng)時(shí)年僅49歲。這節(jié)課讓我們一起跟隨史鐵生走進(jìn)他的母親,走進(jìn)秋天的懷念。(板書——秋天的懷念)(師生齊讀課題)。
活動(dòng)2【講授】秋天的懷念
讀課文,指導(dǎo)讀書讀出味道。
1、請(qǐng)大家先把課文讀一遍,在讀書時(shí),把字詞的讀音讀準(zhǔn),讀課文時(shí)盡量做到正確、流利、有感情。
師:有誰(shuí)想給大家讀一讀課文,哪一部分都可以。在他讀書的時(shí)候,我們大家要仔細(xì)聽,一會(huì)兒我們要對(duì)他讀的作出評(píng)價(jià)。
師:你覺(jué)得自己讀的怎么樣,讀到了“正確、流利、有感情”的哪一個(gè)層次?
。嫦?qū)W生):大家覺(jué)得他讀得好嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的理由。
師:其實(shí),到底什么叫有感情呢?對(duì)一篇文章,每個(gè)人都會(huì)有自己不同的理解,按自己的理解去讀,讀出自己的個(gè)性,我想就是有感情了吧!
2、讓我們帶著自己的理解再來(lái)讀課題——秋天的懷念,你感覺(jué)應(yīng)該怎樣讀呢?懷念的是誰(shuí)?為什么是“秋天”?(師生再讀課題)懷念母親什么呢?
。ㄒ髮W(xué)生連貫表達(dá),從題目入手概括文章的主要內(nèi)容)
活動(dòng)3【活動(dòng)】探討母愛(ài)的內(nèi)涵
探討母愛(ài)的內(nèi)涵
。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1、作者懷念母親是當(dāng)然的,母親的一句話永遠(yuǎn)深深地刻在“我”的心底,說(shuō)說(shuō)是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
2、顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。(板書:兒子、母親——好好兒活)
3、這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話,那么,母親是在什么情況之下說(shuō)這句話的?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:
。1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
師:這句話中哪些詞語(yǔ)細(xì)致準(zhǔn)確地寫出了我當(dāng)時(shí)的脾氣暴怒無(wú)常?
生:突然、砸碎、猛地、摔
師:如果我們?cè)囍堰@些詞語(yǔ)都去掉,效果會(huì)怎么樣?
(課件示:兩句話)(學(xué)生對(duì)比讀,選擇一處談體會(huì))
。2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
。3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
師:他為何這么對(duì)待自己?
生:作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒(méi)用了……
是啊,我活著還有什么勁?
所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我——————————————————。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想,沒(méi)有了健全的雙腿我再也不能_______________________我再也不能________________________
4、討論:你們多大?21歲蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒(méi)有了雙腿,知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎?
小結(jié):面對(duì)這樣天大的打擊,他活著好“苦”。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保ò鍟嚎啵
如果你是他的朋友,看到他這樣的苦你會(huì)去勸他嗎?怎么勸?(學(xué)生發(fā)言)
5、那么他的母親是怎么勸的呢?別著急告訴我,看看母親當(dāng)時(shí)自身的情況又是怎樣?請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。
比如:
a、可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
b、她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……
6、這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對(duì)死亡,母親有沒(méi)有把玻璃砸碎?有沒(méi)有把東西摔向墻壁?有沒(méi)有喊著我活著有什么勁(教師問(wèn)一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒(méi)有那樣做,而要這樣做?。ü烙(jì)落腳點(diǎn)回到“為了兒子著想”)
小結(jié):那么,母親是怎樣強(qiáng)忍痛苦一切為了兒子,給兒子以生活的勇氣和希望呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。
板書設(shè)計(jì)
秋天的懷念
咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
“我” 母親
癱瘓 肝疼
暴怒無(wú)常 整宿整宿、翻來(lái)覆去
我活著有什么勁 睡不了覺(jué)
活動(dòng)4【作業(yè)】課后作業(yè)
1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
癱瘓()憔悴() 絮叨()
沉寂()爛màn()jué()別
淡yǎ()
2、下列各句中,沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()
A、我的脾氣變得爆怒無(wú)常。
B、后來(lái)妹妹告訴我,她嘗嘗肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。C、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
D、看著三輪遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到尋竟是永遠(yuǎn)的決別。
3、下列語(yǔ)句中沒(méi)有病句的一項(xiàng)是()
A、從他的發(fā)言里,給了我很大的啟發(fā)。
B、我們要盡可能地節(jié)省不必要的開支和浪費(fèi)。
C、團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。
D、大家都講究衛(wèi)生,我們的健康就有保障了。
4、指出下列各句的修辭手法。
(1)咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……()
(2)黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉。()
。3)至今回想起來(lái),我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。()
第二學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【活動(dòng)】繼續(xù)探討母愛(ài)的內(nèi)涵
。ǘ┳哌M(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?
。1)比如——母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到這里,教師就抓住這一“擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)
小結(jié):母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
。2)再比如“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……母親為何不說(shuō)了?(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結(jié):母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。
。3)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(課件)
、倌赣H“撲”過(guò)來(lái),“撲”字還可以換成哪些字?(跑、走、抓)這里為什么用“撲”?母親撲住的究竟是什么——(和兒子在一起。母親不想看到兒子傷害自己,有輕生的念頭。)帶著這種感情讀這句話。
小結(jié):母親的愛(ài)好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)
②“抓住我的手”,僅僅是“抓”住的是我的手嗎?還有什么呢?(好好兒活。抓住我的心,怕我沒(méi)有再活下去的勇氣。)帶著這種感情再讀這句話。
小結(jié):母親的愛(ài)多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)
、邸叭套】蘼暋,母親僅僅是忍住哭聲嗎?她還忍住了什么?再文中的什么地方可以發(fā)現(xiàn)呢?(忍住了自己的病痛和兒子的不幸?guī)Ыo自己的雙重打擊)帶著這種感情再讀這句話。
小結(jié):母親的愛(ài)多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)
2、學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個(gè)“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛(ài):
(出示兩段話,對(duì)比讀)比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?/p>
同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感,這個(gè)“悄悄”說(shuō)明了什么?
3、小結(jié):母親的愛(ài)是小心翼翼!讀出這樣的味道。
4、通過(guò)體會(huì),此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子,可以說(shuō),對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”。(板書:苦)可無(wú)論如何還要讓兒子好好活!母親的愛(ài)——用心良苦。ㄔ俅位乜邸翱唷保
總結(jié):讀到這,我們對(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
活動(dòng)2【活動(dòng)】探討愛(ài)母的懷念
1、就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!——引讀課文,“鄰居們……”
。ㄠ従觽儼阉宪嚂r(shí),……別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”)
。ㄕn件出示)“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
母親的話沒(méi)有說(shuō)完,但后來(lái)兒子讀懂了母親還未說(shuō)完的話,大家懂得母親想說(shuō)什么嗎?(要好好兒活)
把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話中,(課件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)
(師引讀)又是秋天——
生讀:又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
。ㄓ懻摚耗赣H推我去看花,但終究沒(méi)有去成,母親為什么要帶我看菊花呢?
師:通過(guò)描寫菊花的句子,你讀出了什么?
過(guò)渡:
4、母親去世后,作者明白了母親的良苦用心。他不僅堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái),而且活得很精彩,他的一生并不長(zhǎng),但卻是光輝的一生。
。ㄕn件出示他的作品)
5、現(xiàn)在,兒子懂得了母親的用意,但母親卻不在了,這讓作者陷入了不盡的懷念:
。ㄕn件出示一懷念母親的選段)
師:母親用自己的生命教會(huì)了兒子“好好兒活”,正是母親的話語(yǔ),母親的離去,才鑄就了兒子輝煌的一生!讓我們?cè)僮x課題(學(xué)生讀課題)
活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)習(xí)小結(jié)
思考:同學(xué)們,今天我們帶著感動(dòng)讀完了這篇課文,想一想,它給了我們什么啟示呢?仔細(xì)的品味一下,把自己的想法寫下來(lái)
活動(dòng)4【作業(yè)】課后作業(yè)
閱讀題。文段全文。
1、根據(jù)原文,在下列句子的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花 ,白色的花________,紫紅色的花________而________,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得________ 。
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)的故事內(nèi)容。
3、第一段中母親為什么“悄悄地躲出去”,又“偷偷地聽著我的動(dòng)靜”呢?
4、文中,作者兩次寫到了母親要推兒子到北海看花,母親的用意是什么?文章結(jié)尾著重描寫了“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花,作者這樣寫有什么作用?
5、文中的劃線句子“我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)”屬于哪種記敘順序?具體說(shuō)說(shuō)它的作用。
6、如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好么?為什么?
7、“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……”說(shuō)說(shuō)“擋”詞用得好,好在哪里?
秋天的懷念教案3
教學(xué)思路
以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn),以三次看菊花為線,以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核,把本文置于史鐵生的人生境遇中,突破以往“母愛(ài)”主題的'局限,將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
設(shè)計(jì)特點(diǎn)
板塊教學(xué)為形,讀中感悟,讀中品味
教學(xué)目標(biāo)
1、品味重點(diǎn)句段,讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。
2、抓住“菊花”,體悟兒子因母愛(ài)而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、游戲?qū),引入課文
1、師生合作玩對(duì)著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)
2、有這樣一位兒子,21歲了,但他不停媽媽的話,還向媽媽發(fā)脾氣,這是怎么回事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》,一起去認(rèn)識(shí)這位兒子和他的母親。板書課題。
二、解題、讀題
1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么
2、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情、有懷念感)
三、初讀
1、師范讀,學(xué)生聽
2、聽范讀后檢測(cè):課文寫的是誰(shuí)懷念誰(shuí)?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導(dǎo)癱瘓的讀寫)
四、品讀第一次看菊花
1、自由讀第一自然段,找暴怒無(wú)常的句子(讀——找——畫)
2、交流暴怒無(wú)常的句子(個(gè)別讀)
3、將句子濃縮成動(dòng)作,體會(huì)人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)
4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情,把體會(huì)融入文字,再讀暴怒無(wú)常的句子(齊讀)
5、角色體驗(yàn)說(shuō)話:假如你是作者的妹妹,你會(huì)怎樣勸說(shuō)哥哥呢?(情境說(shuō)話練習(xí),同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花)
6、自由讀第一自然段,找體現(xiàn)母愛(ài)的動(dòng)作的詞語(yǔ)(抓、撲、忍、躲),對(duì)比突出母親的無(wú)私和對(duì)兒子的愛(ài)
7、聚焦忍字,讀中感悟母親的痛苦和對(duì)兒子的愛(ài)
8、齊讀第一自然段,走進(jìn)母親的內(nèi)心世界
五、品讀第二次看菊花
過(guò)渡:同學(xué)們,第一次看菊花,兒子拒絕了母親,然而母親沒(méi)有放棄,在一個(gè)菊花飄香的季節(jié),母親第二次提出帶我去看菊花。
1、學(xué)生自由朗讀第二自然段,要求把握好語(yǔ)氣、感情讀好對(duì)話
2、分角色朗讀(一生讀母親的話,一生讀兒子的話,其余同學(xué)讀旁白)
3、老師向扮演角色同學(xué)提問(wèn):?jiǎn)枴澳赣H”:為什么兒子在看窗外的落葉會(huì)擋住他?為什么忌諱說(shuō)跑踩一類的字眼?問(wèn)兒子:這次你看成菊花了嗎?
4、品讀重點(diǎn)句:她出去了,就再也沒(méi)有回來(lái)。(字字含淚、字字含情)
六、品讀第三次看菊花
過(guò)渡:又是一個(gè)秋天,作者第三次看菊花了,但不是和他的母親,是妹妹推他去的,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示)
1、學(xué)生自由讀
2、第三次作者去看了菊花,他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來(lái))
3、在這個(gè)秋天,作者還會(huì)砸、會(huì)摔、會(huì)捶嗎?用什么來(lái)代替發(fā)泄情緒的動(dòng)作(堅(jiān)強(qiáng)、自信、樂(lè)觀)引導(dǎo)學(xué)生讀第三次看菊花,讀出作者的樂(lè)觀心態(tài)
4、母親離開了我們,她留給我們的是什么呢?(偉大、無(wú)私等)
七、總結(jié)
母親雖然走啦,但她可以值得欣慰了,因?yàn)樗膬鹤硬坏钪活得很精彩,他成為了一名著名作家,請(qǐng)同學(xué)們看史鐵生的資料(補(bǔ)充材料)
史鐵生,中國(guó)著名的殘疾人作家,1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎(jiǎng),2002年,史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。 下面是組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞:
史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想,他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。
板書設(shè)計(jì):
秋天的懷念
菊花
兒子 好好兒活 母親
癱瘓 肝癌
砸 撲
摔 躲
捶 忍
樂(lè)觀 偉大
自信 無(wú)私
秋天的懷念教案4
一、教材分析
課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫,表達(dá)了母子之間的似海深情。
二、學(xué)情分析
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài)。可對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀,體會(huì)文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài),回報(bào)這種愛(ài)。
三、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”!肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼,通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文,因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀、交流,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。
2、自學(xué)生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)
概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
教學(xué)難點(diǎn)
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內(nèi)涵,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶、課文放大的插圖
學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1、 今天老師給大家背一首詩(shī),會(huì)背的和我一起背。(師生齊背《游子吟》)知道這首詩(shī)寫什么的嗎?(生答:這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī))。是啊,小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩,就像小草一樣,我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。(板書課題:10、秋天的懷念)
2、交流信息:課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料,你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎?(生交流)
3、(出示課文放大的插圖)看老師給大家?guī)?lái)了史鐵生和他母親的一幅畫。從這幅圖上,你們看懂了什么?
生:看出作者痛苦、憂傷,對(duì)生活失去信心,他的臉上黯淡無(wú)光。
生:畫中的母親面帶笑容,一手撫摸兒子的手,一手拍著兒子的肩膀,在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>
過(guò)渡:對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō),他年僅21歲就失去了雙腿,這是是一份多么沉重的打擊呀!請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀。
二、初讀課文,整體感知
1、生默讀課文。師:你們讀懂了什么?
2、生交流:作者的心情很不好。師:對(duì),他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀:“望著望著北歸的雁陣,……”“聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,……”“媽媽讓他去北?淳栈ǎ爸骸.”
師:是呀,作者活著還有什么勁兒,他的生活就要與輪椅相伴了,他的心情異?鄲。你們還讀明白什么?
生:文中的母親非常愛(ài)自己的兒子,關(guān)心自己的兒子。
過(guò)渡:母親是怎樣關(guān)心“我”的?請(qǐng)同學(xué)們討論。
三、從細(xì)小的事情中,品味詞句,體會(huì)母愛(ài)的內(nèi)涵
。ǔ鍪净脽羝1)討論:母親是怎樣關(guān)心“我”的?
1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
3、從細(xì)小的事情中,體味到母愛(ài)的內(nèi)涵。
4、小組匯報(bào)。
(1)、生:讀“這時(shí),母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
師:從這些內(nèi)容中,你讀懂了什么?
生:這是“我”發(fā)脾氣時(shí),母親對(duì)我的撫慰。
師:哪些詞句給你感受深刻?
。ㄉf(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),其他學(xué)生補(bǔ)充,并談出自己的感受。)
師:母親看到兒子在摔東西,為什么不去制止,反而躲出去呢?
生:因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?lái),如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。
師:從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣?這種母愛(ài)中包含著什么?
生:母親關(guān)心兒子,理解兒子。
生:這種母愛(ài)包含著理解。(板書:母愛(ài)中有 理解)
師:請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。(生讀)
師:還有哪些語(yǔ)句?
(2)、生讀第二自然段。
師:你讀的這些想告訴大家什么?
生:母親身患重病,卻不忍心告訴兒子,怕給兒子增加痛苦。
師:這也是母親關(guān)心兒子的一件事,其中也包含著母親的愛(ài),這種母愛(ài)中有什么?母親睡不了覺(jué)呀!這是因?yàn)椋ㄉR讀:他的病已經(jīng)到了那步田地)。哪個(gè)詞可以概括?
生:翻來(lái)覆去。
師:母親疼得無(wú)法入睡,她說(shuō)了嗎?為什么?
生:因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦,他默默地忍耐著。
師:這也是一種母愛(ài),其中包含了什么?
生:忍耐。
。ò鍟喝棠停
師:這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái)。
生有感情地朗讀第二自然段。
過(guò)渡:還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內(nèi)涵嗎?
(3)、生讀“聽說(shuō)北海的花開了,……他總是這么說(shuō)。”“ 母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:‘北海的菊花開了,我推著你去看看吧!俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色!裁磿r(shí)候?’‘你要是愿意,就明天!f(shuō)!
師:這是母親關(guān)心我的一件什么事?誰(shuí)能用一句話概括?
生:母親央求“我”去看菊花。
師:從哪看出是央求?為什么央求?
生:母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái)。
師:母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎?母親怎樣?
。ㄉ穑
師:請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
生分角色朗讀。
師:母親央求兒子看花,已經(jīng)不止一次了,而且還和兒子商量,這種母愛(ài)里包含著什么?
生討論答出是尊重。 (板書:尊重)
。4)、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上?
生:母親臨終前的囑托。師:囑托什么?生讀句子。
師:母親臨終前,心中仍然放不下,她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)。(板書:掛念)
過(guò)渡:文章中像這樣的小細(xì)節(jié)還有很多,只要你用心去感受,你肯定還會(huì)體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵。那么,從這些小事中,你體會(huì)到作者的思想感情了嗎?
四、透過(guò)事例,體會(huì)感情
。ㄒ唬ǔ鍪净脽羝2)一件件小事中,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
生:作者懷念母親。
。ǘ┻能從哪體會(huì)到作者懷念母親?
生讀最后一段。
師:說(shuō)說(shuō)你的理由。
生:雖然寫的是菊花,但實(shí)際在寫懷念母親,因?yàn)槟赣H是在菊花開得正艷時(shí)去世的。
師:你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親,所以課題是“秋天的懷念”。
。ㄈ昂煤脙夯睢痹谖闹谐霈F(xiàn)幾次?(生答兩次)
。ǔ鍪净脽羝3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
“我倆在一塊兒,要好好兒活……”
1、齊讀兩句話。
2、分別談理解。(在學(xué)生談感受的同時(shí),師板書:我 懷念 母親)
3、讓我們通過(guò)朗讀最后一段,來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們,作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅(jiān)強(qiáng))作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài),不管是父愛(ài)還是母愛(ài),我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛(ài)。在平時(shí)的生活中,你體會(huì)到了嗎?思考一會(huì)與同學(xué)交流。
2、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起,學(xué)生互相交流。
3、在以后的生活中,希望大家不要對(duì)父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué),要學(xué)會(huì)感謝這份愛(ài)。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí),都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵,肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說(shuō),那么課下把它寫下來(lái)。
六、作業(yè)
《媽媽,我想對(duì)您說(shuō)》。
板書設(shè)計(jì):
10、秋天的懷念
理解
母愛(ài)中有 忍耐
尊重
掛念
我 懷念 母親
教學(xué)反思:
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生情感,把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái),知道母愛(ài)是偉大的,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,找出母親關(guān)心“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,并匯報(bào)感受。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點(diǎn)內(nèi)容:母親是怎樣關(guān)心“我”的?試圖在合作、討論、交流的過(guò)程中,讓學(xué)生達(dá)到與文本、作者產(chǎn)生共鳴,體味母愛(ài)的內(nèi)涵,感受人世間最偉大的親情的目的。
教學(xué)完本課,感覺(jué)學(xué)生基本上能從朗讀的語(yǔ)句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)心,但學(xué)生沒(méi)能很好地通過(guò)自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來(lái),即沒(méi)把握好悟中讀。另外,思想教育滲透得還是不夠深刻。
秋天的懷念教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、品味語(yǔ)言、解讀母愛(ài)
2、聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)親情
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:(課前音樂(lè)《天之大》)
同學(xué)們好,今天老師帶領(lǐng)大家拜訪一位老朋友,他是我國(guó)著名的作家,散文家史鐵生。大家對(duì)他的了解有多少呢?
學(xué)生齊讀史鐵生生平:
請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞概括史鐵生的一生:
同學(xué)們的回答不外乎不幸、悲慘。
作者在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿,兩條腿癱瘓后的最初幾年,找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲:“我的職業(yè)是生命,業(yè)余是寫作”可見,活著對(duì)于這樣一個(gè)不幸的人是多么艱難而又幸運(yùn)的事,今天,我們就一起走進(jìn)他的故事《秋天的懷念》
初讀感知
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,思考你讀完課文后感受到了什么?
生命的堅(jiān)強(qiáng),母親無(wú)私的奉獻(xiàn)
用兩個(gè)字來(lái)概括就是:母愛(ài)。接下來(lái)我們就
品讀課文,解讀母愛(ài)
(一)1、請(qǐng)同學(xué)們回到文中,找出描寫母親,表現(xiàn)母愛(ài)的句子,自己讀一讀,品一品其中蘊(yùn)含的濃濃母愛(ài)。
2、建議你這樣來(lái)品:
“母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了!
母親愛(ài)花,但更愛(ài)我,因?yàn)檎疹櫸,無(wú)暇顧及她養(yǎng)的花,所以那些花都死了。這句話從側(cè)面表現(xiàn)出母親對(duì)我的愛(ài)。
所以我認(rèn)為:母愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)。板書
學(xué)生們暢所欲言。(學(xué)生邊品,邊讀,邊板書)
3、當(dāng)然,集中體現(xiàn)母愛(ài)的段落在第三段,我們分角色朗讀第三段,(教師先指導(dǎo)朗讀,讀后其他同學(xué)點(diǎn)評(píng))
4、從同學(xué)們剛才的解讀中,我們懂得了
母愛(ài)是——————
當(dāng)然,母愛(ài)的內(nèi)涵不止這些,需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),悄悄一躲,偷偷一哭,默默一擋,無(wú)不體現(xiàn)著母親對(duì)她濃濃的愛(ài)。
5、母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?
身患絕癥 兒子癱瘓
深受苦楚的母親
有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?
有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?
有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁?沒(méi)有
母親選擇了,自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親,讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
6、拓展閱讀
他曾寫過(guò)這樣一段文字
在那段日子里——那是好幾年長(zhǎng)的一段日子,我想我一定使母親作過(guò)了最壞的準(zhǔn)備了,但她從來(lái)沒(méi)有對(duì)我說(shuō)過(guò):“你為我想想”。事實(shí)上我也真的沒(méi)為她想過(guò)。那時(shí)她的兒子還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實(shí)無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。
理解母親,回報(bào)母愛(ài)
對(duì)于這份沉甸甸的母愛(ài),史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來(lái)?(最后一段)
讀懂了什么?(賞析最后一段)
史鐵生最終讀懂了母親的愛(ài),讀懂了母親臨終的話的含義,用思想代替雙腿站了起來(lái),成為了一名著名的作家。
著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》,短篇小說(shuō)《命若琴弦》,散文《我與地壇》等
他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。
老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學(xué)生邊讀邊談感受)
1、不要抱怨生活給予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會(huì)失去雄渾,沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會(huì)失去壯觀,人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順,生命也就失去了存在的魅力。(幻燈片7)
2、幸福是要自己去尋找的,無(wú)論你在空間的哪一個(gè)角落,在時(shí)間的哪一個(gè)時(shí)刻,你都可以享受幸福,哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
3、心靈的房間,不打掃就會(huì)落滿灰塵。蒙塵的心,會(huì)變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情,開心的,不開心的,都在心里安家落戶。心里的事情一多,就會(huì)變得雜亂無(wú)序,然后心也跟著亂起來(lái)。把一些無(wú)謂的痛苦扔掉,快樂(lè)就有了更多更大的空間。
《我與地壇》里有好多這樣勵(lì)志的文字,值得大家仔細(xì)品讀,與史鐵生的人生遭遇相比,我們所遭遇的根本不算什么,請(qǐng)大家敞開胸懷,擁抱生活吧!
聚焦細(xì)節(jié),盤點(diǎn)母愛(ài)
老師配樂(lè)講自己與母親的故事(背景音樂(lè)《燭光里的媽媽》)
讀到史鐵生的母親,老師也不自覺(jué)的想起了自己的母親。小時(shí)候覺(jué)得母親很嘮叨。后來(lái)自己也做了母親,才體會(huì)到母親的不容易。多重身份,各種累總讓我身心疲憊。在單位,我是老師,多累都得抗著;在家里,我是媽媽,多累都得撐著;只有回娘家的時(shí)候,我才是孩子,我可以肆無(wú)忌憚的疲憊。每次回家,我都帶回去一大包需要縫補(bǔ)的衣服,母親總在我走的時(shí)候就縫補(bǔ)好;每次回家,母親總會(huì)做我愛(ài)吃的土豆飯,從不要我?guī)兔,不要我洗?每次母親來(lái),她都會(huì)幫我清掃角落里的垃圾,冰箱后面、水缸側(cè)面、沙發(fā)旁邊。這次來(lái)幫忙打核桃,母親已經(jīng)連續(xù)打了5天了,晚上拖著疲憊的身體給我?guī)Щ匾淮蟀诤玫暮颂胰,只因(yàn)槲以f(shuō)過(guò)一句話:“爸爸活著的時(shí)候,每次從地里回來(lái),都會(huì)給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰,如今,爸爸不在了,再也沒(méi)有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說(shuō),母親就記住了。所以我認(rèn)為:
母愛(ài)是一年四季的縫縫補(bǔ)補(bǔ);
母愛(ài)是各種各樣的土豆飯;
母愛(ài)是挖好的核桃仁;
母親,我想對(duì)您說(shuō):媽媽,您辛苦了,我愛(ài)您!
那大家呢?在你心里肯定也有好多溫暖的故事吧,請(qǐng)大家和我們分享一下吧!在你心里,母愛(ài)是什么?母愛(ài)是-----------------------------;
母愛(ài)是-----------------------------;
母愛(ài)是---------------------------- ;
母親,我想對(duì)您說(shuō):--------------------!
寄語(yǔ):同學(xué)們,史鐵生的母親在那個(gè)秋天用自己的生命給個(gè)史鐵生第二次生命,給了他活下去的勇氣和動(dòng)力。我們的母親也給了我們有過(guò)之而無(wú)不及的愛(ài)。也許她們有許多不為人知的難處,也許她們有許多難以言說(shuō)的苦衷。讓我們用心去體諒她們,用行動(dòng)去回報(bào)她們!愿天下母親幸福安康。
作業(yè):
1、以《媽媽,我想對(duì)您說(shuō)》為題,寫一篇文章。
2、課外閱讀《我與地壇》。
秋天的懷念教案6
回顧導(dǎo)入
師:通過(guò)之前的學(xué)習(xí),我們了解了課文的內(nèi)容。那么,課文中有哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象呢?與大家分享一下吧。
生:令我印象深刻的語(yǔ)句是——“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō),咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
師:這是對(duì)母親的什么描寫呢?
生:這是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫。后面還有對(duì)母親的神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫。
師:說(shuō)得真好。今天,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文——《秋天的懷念》。
合作品讀
師:誰(shuí)來(lái)介紹一下作者史鐵生的命運(yùn)?
生:他命運(yùn)坎坷。21歲時(shí),他雙腿癱瘓,他的人生坍塌了;23歲時(shí),他母親去世,他的世界坍塌了。但即便如此,他仍然堅(jiān)強(qiáng)地活了下去,這離不開母親對(duì)他的細(xì)心照料和對(duì)他潛移默化的影響。
師:很好。老師今天帶來(lái)幾個(gè)問(wèn)題,與同學(xué)們共同品讀。
(教師課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):1. 用心品讀作者對(duì)母親的描寫,說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心照顧“我”的。2. 透過(guò)文字,你能感受到母親怎樣的心理活動(dòng)?3. 作者懷念母親,為什么要寫賞菊花這部分內(nèi)容?)
師:老師給同學(xué)們一些學(xué)習(xí)建議。先自主學(xué)習(xí),認(rèn)真閱讀,在感受深的地方進(jìn)行簡(jiǎn)單批注;再合作學(xué)習(xí),把自己的感受和組內(nèi)的同學(xué)交流;最后進(jìn)行小組展示匯報(bào),可以采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行板演,F(xiàn)在開始學(xué)習(xí)吧。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí),圍繞問(wèn)題展開小組討論。教師參與其中,與學(xué)生一起交流、品讀)
師:老師看到各小組已經(jīng)把要展示的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上了。剛才小組討論的過(guò)程中,老師深入到各個(gè)小組中,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常好的地方,就是各組的小組長(zhǎng)能夠起到組織、引領(lǐng)、分配的作用。組員呢,也能夠積極配合,大膽地把自己的看法說(shuō)出來(lái)。老師給每個(gè)組都打滿分,大家繼續(xù)努力。
展示匯報(bào)
第一組展示
生1:我們組抓住了3個(gè)關(guān)鍵詞——“擋”、“躲”、“注意”。請(qǐng)我們組的組員為大家讀一下,關(guān)于“擋”這個(gè)詞的相關(guān)語(yǔ)句。
生2:“那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前!
生3:聯(lián)系上下文,我們知道當(dāng)時(shí)已經(jīng)是深秋了,外面都是一片凄涼的景象,所以母親擋住的,就是外面的一片凄涼和傷感。
師:看到樹葉唰唰飄落,大家都會(huì)有一份傷感。老師想說(shuō),一聲嗚咽一聲秋、一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。史鐵生幾次想到過(guò)自殺,母親為他擋住的,僅僅是秋風(fēng)后的蕭瑟嗎?她還可能擋住了什么?
生4:她想擋住兒子心中的那份陰影。
生5:我想母親可能還想擋住兒子心中的那份痛苦。
生6:還有兒子心中的那份絕望。
師:同學(xué)們說(shuō)得都很好。母親不僅想擋住秋風(fēng)后的蕭瑟,更希望能擋住兒子心中的那份絕望,希望兒子對(duì)生活充滿自信,對(duì)生活充滿希望。
生1:看這兩個(gè)關(guān)鍵詞——“躲”、“注意”。
生2:我為大家讀一下!斑@時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜。”
生3:作者在自己最好的年華,不能像正常人一樣,在陽(yáng)光下奔跑,肯定是很痛苦的。所以,他心里那份痛苦得發(fā)泄出來(lái)。母親體諒他內(nèi)心的痛苦,沒(méi)有阻止他,悄悄地躲了出去。
生4:母親悄悄地躲出去,可是她又怕兒子在發(fā)泄的時(shí)候傷到自己。所以,母親在兒子看不見的地方,偷偷注意著他的動(dòng)靜。
師:“理解是愛(ài)的別名”是泰戈?duì)柕拿浴](méi)有理解,就沒(méi)有真正的愛(ài)。母親給予作者的是真愛(ài)!袄斫狻边@個(gè)詞,老師摘錄到黑板上。
第二組展示
生1:我們組展示的也是這個(gè)問(wèn)題。其中“擋”、“躲”等詞語(yǔ)已經(jīng)品讀完了。我們重點(diǎn)補(bǔ)充一下“翻來(lái)覆去”這個(gè)詞。
生2:“我卻一直不知道……整宿整宿翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)。”
生3:從這里,可以看出母親這時(shí)已經(jīng)是病入膏肓了?墒,她心里沒(méi)有自己,只有自己的兒子。她只希望兒子對(duì)生活充滿希望,卻沒(méi)有顧及到自己的病情。
生4:母親不想讓兒子擔(dān)心,所以才隱瞞著自己這么重的病。這份疼痛一直沒(méi)有被兒子看出來(lái),可見,母親對(duì)兒子的愛(ài)有多么深啊。
第三組展示
生1:我們組抓住“憔悴”、“央求”這兩個(gè)詞,重點(diǎn)體會(huì)母親對(duì)兒子的照顧。
生2:“她憔悴的臉現(xiàn)出央求的神色!蹦赣H的憔悴,不僅因?yàn)樽约旱牟⊥,還因?yàn)樗龘?dān)憂兒子。
生3:在剛才提到的“翻來(lái)覆去”一詞中,也讓我們感受到這種情感。母親自己寧可翻來(lái)覆去忍著病痛,也不想讓兒子知道。
生4:母親在自己病重的情況下,還苦苦央求兒子,可以看出,母親是真的希望兒子可以走出陰霾,找回對(duì)生活的希望。
(其他展示內(nèi)容略)
主題拓展
師:《秋天的懷念》讓我們感受到了母子情深。但對(duì)史鐵生來(lái)說(shuō),一篇文章還不足以表達(dá)這份懷念,“母愛(ài)”一直都是他寫作的主旋律。下面,讓我們共同走進(jìn)他寫的另一篇文章——《合歡樹》,進(jìn)一步體會(huì)這份母子情。
(學(xué)生閱讀課文,邊讀邊批注)
師:誰(shuí)來(lái)給大家分享一下?
生1:10歲那年,作者的作文獲獎(jiǎng)了,母親沒(méi)有表?yè)P(yáng)他,而是激勵(lì)他。母親不希望作者因?yàn)楂@獎(jiǎng)而驕傲,希望他能更加努力。
生2:“母親驚惶了幾個(gè)月,晝夜守著我……”從這里,可以體會(huì)到母親對(duì)兒子深深的愛(ài),她把所有的注意力都放在兒子身上了。
師:文中有個(gè)情節(jié)提到,母親親手為兒子栽下一棵合歡樹。你們覺(jué)得母親有什么想法呢?
生3:我覺(jué)得,母親栽下合歡樹,是想告訴兒子,希望他能像合歡樹一樣,堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地活下去。
師:《合歡樹》和《秋天的懷念》,僅僅是史鐵生散文隨筆中的兩篇。老師推薦大家閱讀史鐵生《我與地壇》、《我21歲那年》等作品。讀過(guò)之后,相信我們對(duì)人生也會(huì)有更多的領(lǐng)悟和思考。下課!
秋天的懷念教案7
一:導(dǎo)入
同學(xué)們熱不熱 ?(熱),是不是很想快點(diǎn)到秋天,那樣就涼快了?
我們都知道秋天 是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷,同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情,那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
二:初讀課文,整體感知
1.作者簡(jiǎn)介:
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他 的脊椎、大腦將捐 給醫(yī)學(xué) 研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。
2.掌握生字詞
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打
憔悴 央求 神色 敏感
訣別 淡雅 深沉 爛漫
喜出望外 絮絮叨叨
3.誦讀課文,初析文章
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文,體會(huì)文 章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確:深沉、略帶傷感、“我”:不耐煩、暴躁,母親:央求、親切
在理解作者情感的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文
(1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
(2)從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁,是天生的嗎?誰(shuí)一直陪伴著我?
(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次,母親,我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
4.分角色朗讀課文,體會(huì)作者情感。
秋天的懷念教案8
一、導(dǎo)入
播放歌曲《母親》。
“兒行千里母擔(dān)憂”,母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危,永遠(yuǎn)包容著兒女的過(guò)失,永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H,我們才幸福。介紹這篇課文的主題:歌頌?zāi)笎?ài),學(xué)會(huì)感恩。
二、文章背景及作者介紹
作者:史鐵生(1951年1月4日—2010年12月31日),中國(guó)作家、散文家。1951年出生于北京。1969年去延安一帶插隊(duì),因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作。2010年12月因突發(fā)腦溢血逝世,享年59歲。
在史鐵生二十一歲的時(shí)候,突然得了一次重病,導(dǎo)致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了。《秋天的懷念》是作者于1981年為紀(jì)念多年關(guān)心體貼自己的卻突然去世的母親而寫的一篇催人淚下的散文,選自《史鐵生散文自選集》。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶,表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念,對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài),對(duì)母愛(ài)的贊美,以及史鐵生對(duì)對(duì)先年對(duì)母親不解的懊悔,令人十分感動(dòng)。
三、課文講解
(一)三次看花
我母親
暴怒無(wú)常(砸玻璃摔東西)(拒絕)提議看花(病情已加重)
知道母親病的嚴(yán)重(勉強(qiáng)同意)再次提議看花(母親去世)
為母親去世而悔恨,去看花
第一次是春天。因?yàn)槲业谋┡瓱o(wú)常,母親力圖讓我快樂(lè)起來(lái),提出去北海公園看花。我不但沒(méi)有響應(yīng),還大發(fā)脾氣,自暴自棄。
第二次是秋天。我勉強(qiáng)同意母親看花的提議,但未能完成,母親就突然病逝。
第三次也是秋天。妹妹推著我去北海公園看花,完成了母親生前的遺愿,我體悟到生命的可貴,決心堅(jiān)強(qiáng)的活下去。
文章寫我的灰心喪氣,任性無(wú)理,母親的委曲求全,溘然長(zhǎng)逝,兩相對(duì)比。襯托了母親的偉大,也流露出了懺悔的意味。這遲到的醒悟,是對(duì)母親最好的紀(jì)念,也是我堅(jiān)持活下去的動(dòng)力。
請(qǐng)同學(xué)注意,作者與母親的對(duì)話是全文的主體。作者善于通過(guò)動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)的描寫,細(xì)致入微的表現(xiàn)母親的情感。疊詞的運(yùn)用,口語(yǔ)化的敘述,是文章樸實(shí)自然,真摯感人。
本文在結(jié)構(gòu)上,用記敘與抒情交融的寫法。在幾次有關(guān)看花的記敘中穿插母親生病,去世的內(nèi)容,抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感,從而生化了主題。
(二)問(wèn)題探究
1、我的暴怒無(wú)常有哪些表現(xiàn)?對(duì)此應(yīng)該怎么樣理解?
高興不起來(lái)心情不能平靜,容易觸景生情。
作者面對(duì)自己的不幸,缺乏理性的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度,因而喪失的生活的信心,自然也不能理解母親的苦衷。
2、母親提議在春天和秋天去北海公園看花,有什么深刻的意蘊(yùn)?
母親提議春天去看花,是希望我看到萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)盎然的景象,驅(qū)散心中的陰影重新喚起生活的熱情和信心;母親提議秋天去看花,是想讓我從菊花傲雪凌霜的品質(zhì)中得到啟示,勇敢的面對(duì)生活的困境,頑強(qiáng)的活下去;北海公園是我童年時(shí)經(jīng)常游玩的地方,母親希望這樣的重游,能喚起我美好的記憶,讓我從生活的不幸中振作起來(lái)。
3、找出第一段中疊詞的運(yùn)用,說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。
悄悄地:描寫母親來(lái)去時(shí)小心謹(jǐn)慎的動(dòng)作,其中包含了無(wú)限的寬容和忍耐。
偷偷的:表現(xiàn)母親不想打擾我,不想激怒我,耐心等待我安靜下來(lái)的的心理和情態(tài)。
紅紅的:表明母親剛剛哭過(guò),面對(duì)我的不幸,她比我更痛苦又無(wú)可訴說(shuō)
去走走:口語(yǔ)化,看似不經(jīng)意的話語(yǔ),掩飾不住高度緊張的期待心情。
好好兒活:口語(yǔ)化表達(dá),看似不經(jīng)意的話語(yǔ),樸實(shí)而真切,萬(wàn)千牽掛與不舍。
4、文章標(biāo)題“秋天的懷念”有什么寓意。
這是一個(gè)頗有詩(shī)意的標(biāo)題,寓沉重與輕靈中。母親在秋天病逝,帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾,留下了對(duì)女兒的無(wú)盡牽掛。多年后的一個(gè)秋天,“我”在妹妹的陪同下,終于完成了母親的遺愿,去北?椿,也以實(shí)際行動(dòng)告慰母親:她惦記的兒女都在按照她生前的愿望,堅(jiān)強(qiáng)的活著。
請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,朗讀過(guò)程中深切體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。
秋天的懷念教案9
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程:
(一)從課題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。
(二)學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容。
1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō))教師板書:關(guān)心我
2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。
3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
4.在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)?
板書:堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
。ㄈ⿲W(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。
。ㄋ模┯懻摻涣
然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與我訣別的時(shí)候,我才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望我和妹妹好好活著,我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。
(五)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?
教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,概括出詞語(yǔ)板書:愧疚、熱愛(ài)、懷念。
板書設(shè)計(jì):
秋天的懷念
堅(jiān)強(qiáng)的
關(guān)心
無(wú)私的
母親我
偉大的
愧疚
熱愛(ài)
懷念
秋天的懷念教案10
知識(shí)與技能:
理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
過(guò)程與方法:
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
重點(diǎn):
品味賞析細(xì)節(jié)描寫;朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo);感悟母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài);學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。
難點(diǎn):
探尋作者寫作意旨。
教學(xué)方法
誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
課時(shí)安排:
2-3課時(shí)
知識(shí)鏈接
1、作者簡(jiǎn)介:史鐵生(1951 年1月4日—2010年12月31日),1951年出生于北京,1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生多年來(lái)與疾病 頑強(qiáng)抗?fàn)帲诓¢缴蟿?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng),多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè),他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí),史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心, 仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝,仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā),堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng),這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。(華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞)
2、文章概述:
《秋天的懷念》,短篇散文,中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著。選自《史鐵生散文自選集》!肚锾斓膽 念》是史鐵生對(duì)已故母親的回憶,表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念,對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài),以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、秋天,一個(gè)金色的季節(jié),一個(gè)豐收的季節(jié),一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里,秋天卻是蕭瑟的,是凄涼的,是讓人無(wú)限傷感的,這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事,一起去感受他那份秋天的懷念。(板書:秋天的懷念)
2、疏通生字詞(見讀一讀寫一寫)
二、初讀課文,整體感知
(一)根據(jù)課文內(nèi)容,推斷作者遭遇
(二)作者簡(jiǎn)介
史鐵生(1951-2010),北京人,中國(guó)當(dāng)代著名作家、思想家、文學(xué)家。1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后,于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京,在北新橋街道工廠工作,后因病情加重回家療養(yǎng)。28歲時(shí)開始發(fā)表作品。 因腦溢血故于2010年12月31日。代表作品:《我與地壇》
《我與地壇》,長(zhǎng)篇哲思抒情散文,中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著。是史鐵生文學(xué)作品中,充滿哲思又極為人性化的代表作之一。其前第一段和第二段被納入人民教育出版社的高一教材中。前兩部分注重講地壇和他與母親的后悔,對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),這是一篇令人反思的優(yōu)秀文章。地壇只是一個(gè)載體,而文章的本質(zhì)卻是一個(gè)絕望的人尋求希望的過(guò)程,以及對(duì)母親的思念。
(三)通讀課文感知主要內(nèi)容,思考問(wèn)題。
1.默讀全文,思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?
母親“我”
第一次聽說(shuō)北海的花都開了,我推你去走走不,我不去
第二次北海的菊花開了,我推你去看看吧什么時(shí)候
第三次又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈ㄎ覀z在一塊兒,要好好兒活……
2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。)
明確:“我活著有什么勁”(絕望)
“要好好兒活” (再生)
(師):是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?
明確:母親
結(jié)尾句:我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話……要好好兒 活。
3.通過(guò)讀課文,你能填寫出:
“母親愛(ài)____花__________,更愛(ài)__雙腿癱瘓的兒子__”嗎?
從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花?她更愛(ài)兒子?
“母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她待弄的那些花都死了!
“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……央求般的神色!
“央求……喜出望外…… 高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起”
母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的……
她又悄悄地出去了。
對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。
后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。
她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
三、再讀課文,揣摩細(xì)節(jié)(理解人物,把握情感)
品讀課文:抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞;一組重疊詞;一組否定含義的詞;一組飽含深情的話語(yǔ);
(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。)
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞:
“我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親:躲出去 聽我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭
明確:母親忍受著 我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2.一組重疊詞:
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
明確:刻畫了細(xì)膩深沉的母愛(ài),她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小 心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解,無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。
3.一組否定含義的詞:
“不,我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)” “我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確:自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受,從未為母親著想,對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué),母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,對(duì)自己少不更事的追悔,對(duì)母親深切的懷念。
4.一組飽含深情的話語(yǔ):
A、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”
B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確:母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
(二)精段閱讀:(第2段)
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對(duì)生活的信心。
2.分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我:“什么時(shí)候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
母親:“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂
母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明,要在讀中反復(fù)體會(huì),在體會(huì)中品讀人物,要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、 指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確:母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。
四、三讀課文,拓展延伸(領(lǐng)悟主題,感悟人生)
(一)理解:又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫 。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。
明確:盛開的菊花猶如堅(jiān) 強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成 為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
(二)理解主題
(三)拓展延伸
我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊 的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)。---------《合歡樹》
生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老 想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng)常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……---------《病隙碎筆》
史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)。
學(xué)了這篇課文,你讀懂了什么?你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或 是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么?
當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛(ài),還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。
媽媽的愛(ài)就像空氣一樣,讓我賴以生存,而我卻常常忘了它的存在。
面對(duì)挫折和災(zāi)難,我們不僅要有勇氣去
面對(duì),同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好,要好好珍惜、好好兒活才是!
生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的!
五、課堂小結(jié) 板書設(shè)計(jì)
母愛(ài)
我:暴躁無(wú)常 樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)
六、作業(yè)布置
1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,以“媽媽,我想對(duì)你說(shuō)”為題,給母親寫一封信。
秋天的懷念教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課的生字,新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后一個(gè)自然段。理解課文內(nèi)容,體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛(ài),感受“愛(ài)母”的思緒,感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)父母的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感;通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),感悟深深的母愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受“愛(ài)母”的思緒,感悟生命之美。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
齊讀課題,預(yù)設(shè)質(zhì)疑:文題“秋天的懷念”在懷念誰(shuí)?為什么懷念?又為什么會(huì)在秋天懷念呢?
二、初讀課文,感知質(zhì)疑
1.給學(xué)生通讀課文的時(shí)間,自行劃出重點(diǎn)詞語(yǔ),然后用自己的話講一講課文講了一件事。
預(yù)設(shè):本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮,失去理性,隨意發(fā)脾氣,母親用體諒、寬容、無(wú)私默默忍受著我的壞情緒,用自己的生命來(lái)呵護(hù)“我”,安慰“我”,直到生命的盡頭。我在母愛(ài)有感召和影響下,變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢,要好好地活兒。
三、研讀課文,探究釋疑
1.現(xiàn)在讓學(xué)生來(lái)回到剛上課時(shí)提出的問(wèn)題。
學(xué)生回答:作者在秋天懷念的是誰(shuí),----母親。
為什么是懷念,----母親已經(jīng)去世。
為什么會(huì)在秋天懷念,----母親是秋天去世的。
2.同學(xué)們能從文中句子中,找出雙腿癱瘓后,“我”是怎樣的狀態(tài)嗎?
學(xué)生回答:望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎 聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁
媽媽讓我去看菊花,我會(huì)說(shuō)不,我不去~我活著有什么勁~
師繼續(xù)提問(wèn):同學(xué)找出的這幾句話中,有哪些關(guān)鍵字詞能明確表現(xiàn)“我”的心情的嗎?
學(xué)生回答:“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”
師:如果我們?cè)囍堰@些詞語(yǔ)都去掉,效果會(huì)怎么樣,
“哎呀,煩不煩,幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!
“不,我不去!蔽液菝卮反蜻@兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁~”
師:他為何這么對(duì)待自己?
生:作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒(méi)用了......
師接著說(shuō):是啊,我活著還有什么勁, 所以,我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我_______?
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想,沒(méi)有了健全的雙腿:
我再也不能________________________;我再也不________________________
師:21歲蹦亂跳的年齡和你們差不多大,本可以四處周游,有多少事情可以做埈,可現(xiàn)在沒(méi)有了雙腿,知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎?
師:面對(duì)這樣天大的打擊,他活著好“苦”啊。如果你是他的朋友,看到他這樣的苦你會(huì)去勸他嗎,怎么勸呢?
2.那么他的母親是怎么勸怎么做的呢?
生:咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”
3.母親面對(duì)自己生病的兒子,在不斷寬慰他,那母親當(dāng)時(shí)自身的身體狀況是健康的嗎?在文中也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。
學(xué)生a:可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
學(xué)生b:她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血??
師:這些痛苦兒子知道嗎,除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對(duì)死亡,母親有沒(méi)有把玻璃砸碎,有沒(méi)有把東西摔向墻壁,有沒(méi)有喊著我活著有什么勁,史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?赡赣H為什么沒(méi)有那樣做,而要這樣做,~
小結(jié):那么,母親是怎樣強(qiáng)忍痛苦一切為了兒子,給兒子以生活的勇氣和希望呢,接下來(lái)我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。
3.對(duì)比下“我”和母親兩個(gè)人的身體狀況
“我 ” 母親
癱瘓 肝疼
暴怒無(wú)常 整宿整宿、翻來(lái)覆去
我活著有什么勁 睡不了覺(jué)
生a:母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
生b:“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”??母親為何不說(shuō)了,
生c:母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活!
師:母親“撲”過(guò)來(lái),“撲”字還可以換成哪些字,這里為什么用“撲”,母親撲住的究竟是什么,帶著這種感情讀這句話。
師: “抓住我的手”,僅僅是“抓”住的是我的手嗎,還有什么呢,帶著這種感情再讀這句話。
師:找出這些句子后,能總結(jié)出面對(duì)這樣的消極的我,母親一直抱著一個(gè)怎樣的態(tài)度呢?小組討論母愛(ài)的內(nèi)涵。
生a:第一自然段“我”發(fā)怒時(shí),母親的動(dòng)作和神態(tài)描寫,寫出了母愛(ài)是理解。
生b:第一自然段“我”發(fā)怒后,母親的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫,寫出了母愛(ài)是執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、生死 相依。
生c:第二自然段的“擋”字擋住的是兒子煩躁的情緒和對(duì)生活的絕望。寫出了母愛(ài)是細(xì)心呵護(hù)。
生d:第二自然段中間部分母親的神態(tài)和動(dòng)作描寫,寫出了母愛(ài)是商量是理解。
生e:第二自然段最后部分對(duì)母親的描寫,寫出了母愛(ài)是細(xì)心和寬容。
師:通過(guò)體會(huì),此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子,可以說(shuō),對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無(wú)論如何還要讓兒子好好活~母親的愛(ài)——用心良苦~
PPT展示:讀到這,我們對(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
4.在我們上述學(xué)習(xí)了這幾點(diǎn)后,我們?cè)賮?lái)看一看,全文以什么為線索看花的呢?文中幾次寫到了看花?這些花是在哪些不同季節(jié)?
生a:三次
生b:第一次是春天,母親提出“我”沒(méi)有同意。 第二次是秋天,“我”勉強(qiáng)同意母親的提議去看花,卻因母親的去世沒(méi)有成行。 第三次也是秋天,妹妹推“我”去看花,“我”體會(huì)到了生命的可貴決心堅(jiān)強(qiáng)的活下去。
生c:文中后面也出現(xiàn)了其他顏色,有黃色的、白色的、紅色的,而且不同顏色表現(xiàn)出作者對(duì)生命有了不一樣的態(tài)度。
師:是啊,作者多次在文中也多次提到菊花。母親帶我看花,是想喚起我生存的欲望。菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照;菊花熱烈深沉,是母愛(ài)的寫照;母親愛(ài)花,我看菊花是對(duì)母親的緬懷。菊花在我眼里五彩繽紛,潑潑灑灑,也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
5.作者在寫作此文時(shí)是怎樣的心情, 悔恨、悲痛、懷念。 那么本文的主旨是?
生:課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
6.我們?cè)倩氐介_頭,能說(shuō)一說(shuō)為什么題目是秋天的懷念,秋天有什么值得作者去懷念的嗎?
生a:母親是秋天去世的,“我”深切懷念母親對(duì)“我”的愛(ài)。
生b:秋天里去看菊花,是母親對(duì)“我”的希望,“我”用行動(dòng)向母親表示,不僅自己好好活, 還要帶著妹妹好好活,讓母親在九泉之下放心。
師:同學(xué)們說(shuō)得很好。秋天是菊花盛開的時(shí)節(jié),“菊花”是母親堅(jiān)韌、樂(lè)觀精神的象征,母親用自己的生命教會(huì)了兒子“好好兒活”,正是母親的話語(yǔ),母親的離去,才鑄就了兒子輝煌的一生啊?吹骄栈ň`放得那樣 鮮艷、燦爛,“我”就像看到鼓勵(lì)自己活下去的母親一樣,自己要好好兒活,活出精彩,做生活的強(qiáng)者。
秋天的懷念教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn):
感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)程序:
一、了解作者,走進(jìn)感人的文本
1、 以作家史鐵生的三段話 導(dǎo)入
A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
B“不能決定生命的長(zhǎng)度,但你可以擴(kuò)展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心!
C“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有,又從有走向無(wú),生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),人生有如夢(mèng)幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回!
提問(wèn):說(shuō)出這樣話的你覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的人?
2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞
二、范讀課文,體會(huì)復(fù)雜的情感
1、 老師范讀課文,學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界
(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感?
懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念
(2)如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好,為什么?
三、品味語(yǔ)言,讀懂母愛(ài)的深沉
1、 看了文章你覺(jué)得那是怎樣一個(gè)母親?(出示ppt)這里有四幅畫,在你心中母親更符合哪幅畫?談?wù)勀愕睦斫猓奈闹姓页鱿鄳?yīng)的詞句作為依據(jù)。(四幅畫:分別是 深夜低吟的大海:山崖孤零的老樹:溪澗匍匐的圓石:即將燃盡撲朔的爐火)
(這是一個(gè)開放性的問(wèn)題:每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì),學(xué)生可以打開思路,根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言,只要言之有理、言之有據(jù))
2、 小結(jié):冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了,誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇?”母親用無(wú)私的愛(ài)守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子,燃盡生命最后一點(diǎn)油火,做兒子迷途上的指引的明燈。
四、研讀思考,讀懂兒子的懺悔
1、母親對(duì)兒子的愛(ài)是深沉偉大的,那么兒子呢??jī)鹤訍?ài)母親嗎?
學(xué)生思考回答,小組討論
小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親,卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此,“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿,才是對(duì)母親的報(bào)答。
五、感受堅(jiān)韌,讀懂人生的磨難
(1)認(rèn)識(shí)的史鐵生,一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。
朗讀最后一段,思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩?文中還有表示顏色的詞語(yǔ)嗎?為 什么這樣描寫?
。2)小結(jié):尼采曾說(shuō)過(guò):那些沒(méi)有消滅你的東西,會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家,是戀人的分別,是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人,我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂(lè)”!
六、作業(yè):
。1)閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等,寫一篇讀書報(bào)告(1000字)。
。2)給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫一封信,并寫一句墓志銘。(發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料)
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