《三步應(yīng)用題》教學設(shè)計【精選】

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《三步應(yīng)用題》教學設(shè)計【精選】，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學目標

　�。ㄒ唬┦箤W生學會分析解答有關(guān)倍數(shù)的三步應(yīng)用題、

　�。ǘ�）使學生進一步學會用線段圖表示已知條件和問題、

　�。ㄈ�）提高學生分析能力、

　　教學重點和難點

　　用線段圖幫助理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路既是重點，又是難點、

　　教學過程 設(shè)計

　�。ㄒ唬�復(fù)習準備

　　1、板演：

　　華山小學三年級栽樹56棵，四年級栽的樹是三年級的2倍、三、四年級一共栽樹多少棵？

　　2、全班同學根據(jù)線段圖提問題、

　　先編題，再列式、

　�。�1）一步計算的應(yīng)用題、

　　有籃球20個，排球是籃球的3倍、有排球多少個？

　　20x3=60（個）

　�。�2）兩步計算的應(yīng)用題、

　　有籃球20個，排球是籃球的3倍、籃球比排球多多少個？

　　20x3—20=40（個）

　　有籃球20個，排球是籃球的3倍，籃球、排球共有多少個？

　　20x3+20=80（個）

　　編題后把問題在線段圖上表示出來、

　　訂正板演題時要說出解題思路、

　　（二）學習新課

　　1、新課引入

　　把復(fù)習題增加一個條件，即“五年級栽的比三、四年級栽的總數(shù)少10棵”，把問題改成“五年級栽樹多少棵”，像這樣的問題這就是我們今天要研究的（板書：應(yīng)用題）

　　2、出示例5

　　華山小學三年級栽樹56棵，四年級栽樹是三年級的2倍，五年級栽的比三、四年級栽的總數(shù)少10棵、五年級栽樹多少棵？

　　（1）讀題，理解題意、讀出已知條件和問題，并和復(fù)習題比較有什么地方不同

　�。�2）引導(dǎo)學生用線段圖表示題中的條件和問題、

　　三年級栽56棵四年級栽的是三年級的2倍

　　五年級栽棵10棵

　�。�3）學生獨立思考，試算、

　　（4）集體討論、互相交流，說思路、

　　教師提出要求五年級栽樹多少棵，根據(jù)題里給的條件能直接算出來嗎？要先算什么？再算什么？引導(dǎo)學生分析、敘述自己的思路、

　�。ㄇ笪迥昙壴詷涠嗌倏�，必須知道三、四年級栽多少棵、三年級栽樹的棵數(shù)已經(jīng)知道，四年級栽樹棵數(shù)沒直接告訴，所以先求四年級栽多少棵，算式為56x2=112（棵），再求三、四年級的總數(shù)，算式為56+112=168（棵）、因為五年級栽的棵數(shù)比三、四年級栽的總數(shù)少10棵，所以最后用總數(shù)減去10棵：168—10=158（棵）

　　隨著學生的回答，板書：

　�。�1）四年級栽多少棵？

　　56x2=112（棵）

　�。�2）三、四年級共栽多少棵？

　　56+112=168（棵）

　�。�3）五年級栽多少棵？

　　168—10=158（棵）

　　答：五年級栽158棵、

　　還有不同的想法嗎？

　　如果題中五年級栽樹的'條件改為“五年級栽樹的棵數(shù)比三、四年級栽的總數(shù)多10棵”，怎樣求五年級栽的棵數(shù)？

　　（用三、四年級栽的總數(shù)加10棵，168+10=178（棵）、）

　　（5）求三、四年級栽樹的總數(shù)還有別的比較簡便的方法嗎？

　　提示：從倍數(shù)關(guān)系上考慮，誰是1倍數(shù)？三、四年級的總數(shù)是幾倍數(shù)？怎樣求三、四年級的總數(shù)？

　�。ㄋ哪昙壴缘氖侨�年級栽的2倍，三年級栽的是1倍數(shù)，四年級栽的是2倍數(shù)，三、四年級栽的總數(shù)是 2+1=3倍數(shù)：56x（2+1）=168（棵），然后再加上10棵，就是五年級栽的棵數(shù)：168+10=178（棵）、）

　　小結(jié)

　　解答應(yīng)用題要認真審題，理解題意是基礎(chǔ)，分析數(shù)量關(guān)系是解題的關(guān)鍵、采用什么方法分析要因題而異，由于解題思路的不同，解題方法也不一樣，解題步驟也不一樣，因此要靈活運用、

　　（三）鞏固反饋

　　1先畫圖，再解答、

　　學校舉行運動會、三年級有35人參加比賽，四年級參加的人數(shù)是三年級的3倍，五年級參加的人數(shù)比三、四年級參加的總?cè)藬?shù)多12人，五年級參加比賽的有多少人？

　　2、看圖解答、

　　3、條件有變化、先討論、獨立解答，再集體交流、

　　學校里有柳樹36棵，松樹比柳樹少12棵，楊樹的棵數(shù)等于松樹和柳樹總數(shù)的4倍、有楊樹多少棵？

　　訂正時可以明確，題目要求“楊樹有多少棵？”這句問話本身數(shù)量關(guān)系不明顯，因此可以根據(jù)已知條件的關(guān)系找出新的數(shù)量，直到所求的問題、

　�。ㄋ模┤�課總結(jié)

　　引導(dǎo)學生說出怎樣分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　練習五第1～3題、

　　課堂教學設(shè)計說明

　　本節(jié)課三步應(yīng)用題是在學生學過的有關(guān)倍數(shù)的兩步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上發(fā)展的，兩步應(yīng)用題增加一個條件，改變其問題，就是三步應(yīng)用題、本節(jié)課仍以思路教學為重點，通過畫線段圖，學會分析數(shù)量關(guān)系，以掌握解題思路，提高分析問題的能力、本節(jié)課著重體現(xiàn)以下幾個方面：

　　1、培養(yǎng)學生畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系的能力、畫線段圖雖不作教學要求，但它比文字敘述的題要具體的多，在分析數(shù)量關(guān)系中，恰當?shù)剡\用線段圖是幫助學生由形象思維過渡到抽象思維的橋梁，因此無論是復(fù)習、新課、練習都十分重視畫圖、看圖分析的訓練、

　　2、重視學生敘述思維過程的練習、應(yīng)用題不但要注重結(jié)果的正確性，還要重視思維過程的邏輯性，因此解答應(yīng)用題要讓學生說出自己是怎么想的，口述出思維過程，這也是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的手段、

　　3、注重知識間的聯(lián)系、發(fā)展和變化、把復(fù)習題改變條件可使兩步題變成三步題，條件變化了，解題方法也變了，讓學生在分析不同的數(shù)量關(guān)系中，掌握解題思路，達到舉一返三的目的

　　4、設(shè)計不同層次的練習、先基本、后變化、先易后難，把說思路、畫線段圖貫穿于全課中、讓學生通過不同的練習，達到熟悉數(shù)量關(guān)系，掌握不同的思路，提高分析、解答應(yīng)用題的能力、

　　板書設(shè)計

　　例5 華山小學三年級栽樹56棵，四年級栽的棵數(shù)是三年級的2倍，五年級栽的比三、四年級栽的總數(shù)少10棵、五年級栽樹多少棵？

　�。�1）四年級栽多少棵？

　　56x2=112（棵）

　�。�2）三、四年級共栽多少棵？

　　56+112=168（棵）

　　（3）五年級栽多少棵？

　　168—10=158（棵）

　　答：五年級栽158棵、

　　簡便算法：

　　56x（2+1）=168（棵）

　　168—10=158（棵）

　　練習、看圖解答

　�。�1）小強集郵多少張？

　　45x5—20

　　=225—20

　　=205（張）

　�。�2）兩人共集郵多少張？

　　45+205=250（張）

　　答：兩人共集郵250張、

【《三步應(yīng)用題》教學設(shè)計【精選】】相關(guān)文章：

應(yīng)用題課件設(shè)計05-09

精選《觀潮》教學設(shè)計 教案教學設(shè)計11-15

課文《李時珍》教學設(shè)計【精選】03-24

《望岳》教學設(shè)計「精選」09-19

《雨巷》精選教學設(shè)計11-12

離騷的精選教學設(shè)計12-19

數(shù)學應(yīng)用題教學的課件02-24

《軍神》教學設(shè)計精選15篇03-14

散步教學設(shè)計(精選15篇)02-24

散步教學設(shè)計精選15篇02-22