語文課件制作和現(xiàn)實教學過程中的一些誤區(qū)
今天，計算機輔助教學已越來越多地走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內(nèi)容，形象生動的教學情境，促進教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板，一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型教學模式。計算機多媒體能充分調(diào)動學生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學習，促進學生主動思考、主動探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體的知識意義的主動建構(gòu)者。教學中，教師要根據(jù)學生的特征和心理狀態(tài)，抓住最佳時機，激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學習生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。然而在課件制作和現(xiàn)實的教學過程中，卻存在著一些誤區(qū)。
誤區(qū)一：教育手段先進，教育思想便先進
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學生的學習主體作用，教育技術(shù)的'運用，要能激發(fā)學生的學習興趣，要努力創(chuàng)造學習者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。但有一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想便先進。于是在計算機輔助教學這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進行著傳統(tǒng)教學模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然我行我素。
誤區(qū)二：公開課，尤其是評優(yōu)課一定要用多媒體
和傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優(yōu)點：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于發(fā)展學生的智能。因此在一些地區(qū)，某一些學校便片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。美國大眾傳媒學家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體�！币簿褪钦f，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，而很多人恰恰違反了這一原則。
誤區(qū)三：多媒體是教師講解演示的工具
多媒體的性質(zhì)是什么？或許有很多老師都會回答：多媒體是教師講解演示教學內(nèi)容的工具。然而，錯了！現(xiàn)代教育理論下教學媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)代教育理論要求要注重對學生認知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識。也就是說，教學媒體應(yīng)該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、認識社會、接受新信息并最終完成進行意義建構(gòu)的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解演示的工具。
誤區(qū)四：制作課件即備課
制作課件需要有充足的資料，因而制作課件往往會花去很多時間，有的老師甚至一味地花時間在課件制作上，他們錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程。現(xiàn)代教學理論認為，備課是“尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的教學方案的過程�！笨梢哉f，備課是整個教學過程的總策劃和總設(shè)計，要過好教材關(guān)和學生關(guān)。而制作課件只是設(shè)計教學方法的過程，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。
誤區(qū)五：以視聽代替朗讀
多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生視聽等感官需求，激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用，但課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越小，以前的那種書聲朗朗的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢。有了多媒體輔助教學的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費課堂時間讓學生去讀？答案應(yīng)該是不容置疑的。小學語文教學是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的進行，促使學生聽說讀寫各方面能力都有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的小學語文教學。很多非語文學科的老師在聽了語文課之后都會說：現(xiàn)在的語文課已越來越不像語文課。這應(yīng)該是給那些只注重多媒體課件的多種信息的融合，而缺少了朗讀，這一最能體現(xiàn)語文教學特點的課堂活動的教師的最中肯的評價。
對于多媒體輔助教學這一現(xiàn)代教學手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。
總之，信息技術(shù)課作為小學教育中的新學科還需要我們努力探索，特別是在新課程整合的今天，信息技術(shù)課的作用顯得更為突出，我們清楚地認識到未來不是為了使用電腦而使用電腦，而是要學會在IT技術(shù)的幫助之下，更快更有效地學習知識．學生信息技術(shù)的掌握程度直接影響到新課程整合的發(fā)展，讓我們在教學中合理充分地利用現(xiàn)有多媒體條件上好每一節(jié)課，為現(xiàn)代教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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