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《認識小數(shù)》三年級數(shù)學教學反思(精選20篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學是重要的工作之一,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的《認識小數(shù)》三年級數(shù)學教學反思(精選20篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《認識小數(shù)》三年級數(shù)學教學反思1
今天我上課的內(nèi)容是《認識小數(shù)》,初看覺得很簡單,但細細地去思考,引發(fā)很多的困惑,促使我深深地去思索,去實踐,去深入反思,啟發(fā)感想頗多,有柳暗花明后的飛躍。下面談一點體會。
1.深入鉆研教材,準確把握教材編寫意圖。
說到這一點,很落入俗套,老掉牙的論談了,但我仍然認為它至關(guān)重要,只有研讀教材,聯(lián)系上下相關(guān)的知識點,溝通它們的聯(lián)系,找出知識發(fā)生發(fā)展的聯(lián)結(jié)點,進行通盤考慮,才能體悟編者用意,做到心中有本,在課堂上,教師才能更加揮灑自如,盡情展示教學魅力,品味成功教學的喜悅。
理解一位小數(shù)的意義,教材設計了三個層次的改寫活動。
第一層次是第100頁上面的一道例題,把十分之幾米寫成零點幾米。先從兩名學生測量課桌面的長與寬的情境中,提取新知識的生長點——米和米。再告訴學生米還可以寫成0.5米,米還可以寫成0.4米,讓他們首次感知小數(shù)。教學這道例題要注意兩點,①提取新知識的生長點要快,不必在測量課桌面的長、寬各是多少分米上化費過多時間。只要從情境圖中直接看到課桌面長5分米、寬4分米,并把它們分別用米和米表示出來。用十分之幾米表示幾分米在本冊教科書第8單元里剛教過,應該很快回憶起來。②把米、米分別寫成0.5米、0.4米是這道例題的教學重點,教材安排學生接受學習,在教師邊講邊寫的教學中學生邊聽邊看,知道還可以這樣改寫。這例教學結(jié)束時要組織一次學習小結(jié),讓學生說說0.5米、0.4米是什么樣的分數(shù)寫成的,加強對一位小數(shù)的首次感知。
第二層次是第100頁下面的一道例題,把幾元幾角的數(shù)量寫成以元為單位的小數(shù)。和上面一道例題的不同之處是,這道例題寫成的小數(shù)的整數(shù)部分不是“0”,改寫時的思考稍復雜一點。把1元2角寫成小數(shù)時,通過大卡通講的“2角是元,還可以寫成0.2元”指出了思考的關(guān)鍵處。教學時要清楚地展開思考的全過程:1元2角是1元和2角合起來的數(shù)量2角是元,可以寫成0.2元,1元和0.2元合起來是1.2元,1元2角可以寫成1.2元。同樣,把3元5角寫成3.5元也要有這樣的過程。決不能跳過“5角是元,是0.5元”這一步。否則,雖然把3元5角寫成了3.5元,卻削弱了“一位小數(shù)是十分之幾的.分數(shù)寫成的”這一最重要的內(nèi)容。
“想想做做”第1、2兩題讓學生再次進行兩道例題那樣的改寫活動,其中第2題要讓學生說說改寫時的思考,仍然抓住“幾角是十分之幾,十分之幾還可以寫成零點幾“這個關(guān)鍵點不放。
第三層次是第101頁第3、5兩道題,數(shù)形結(jié)合,適度提升對一位小數(shù)意義的理解。第3題把一個正方形平均分成10份,其中的若干份都可以用十分之幾表示,也可以用小數(shù)零點幾表示。學生從中更清楚地看到十分之幾與一位小數(shù)的關(guān)系,從而體會一位小數(shù)的意義。第5題大數(shù)軸上表示一位小數(shù),含有的內(nèi)容比較豐富。①學生已經(jīng)能夠在直線上表示十分之幾的分米(第70頁第7題),繼續(xù)在數(shù)軸上表示一位小數(shù),能聯(lián)系的知識再次體會一位小數(shù)表示十分之幾。②在0與1之間有0.1、0.2、0.3……0.9這些一位
小數(shù),1與2之間有1.1、1.2、1.3……1.9這些一位小數(shù),2與3之間有2.1、2.2、2.3……2.9這些一位小數(shù)。有序地整理了一位小數(shù),為下面比較小數(shù)大小作了鋪墊。教學這道題可以分三步進行,首先讓學生看著已經(jīng)寫出的0.1和1.2,聯(lián)系它們在數(shù)軸上的對應點說出對這兩個小數(shù)的理解;然后填出方框里的數(shù),想想數(shù)軸上其它點所對應的小數(shù);最后讓學生說說在數(shù)軸上的發(fā)現(xiàn)。
2.創(chuàng)設生活情境使數(shù)學問題生活化
小數(shù)的引入是因為在生活實際中經(jīng)常會遇到“測量長度的結(jié)果不是整米數(shù),物品的價格不是整分數(shù)”這樣的問題而產(chǎn)生。因此教學中應密切聯(lián)系生活實際,讓學生感受小數(shù)的現(xiàn)實生活作用。于是我一開始結(jié)合慶!傲ひ弧眱和(jié)入手創(chuàng)設了“小明和媽媽”去超市這一生活情境,并且自始至終將這一情境貫穿于整個過程中,讓學生感到所學的內(nèi)容不是簡單枯燥的數(shù)學,而是非常有趣、富有親切感,感到生活中處處有數(shù)學,數(shù)學就在身邊,他們被濃厚的生活氣息所帶動,投入到學習中去。
3.實施有效遷移建立小數(shù)的數(shù)感。
數(shù)感是一種重要的數(shù)學素養(yǎng),初步建立小數(shù)的概念,建立小數(shù)的數(shù)感,進一步發(fā)展學生的數(shù)感是本節(jié)課的重點,那么如何建立呢?要通過知識間的有效遷移去達成。這個遷移點首先就是分數(shù)的知識,分數(shù)的學習對小數(shù)的學習特點是小數(shù)意義的理解有直接、顯著的影響。在例1中“5分米和4分米分別是幾分之幾米”是學生已有的知識,只要通過提問,引起學生的回憶和思考,就不難解決,然后不妨直接告訴學生:“米還可以寫成0.5米,米還可以寫成0.4米!笔剐(shù)和分數(shù)建立起直接的聯(lián)系,讓學生對小數(shù)的數(shù)感在分數(shù)這個平臺上建立。其次在練習中也應該引導學生細細體悟,實現(xiàn)有效遷移。如“想想做做”第3題,類似的圖在分數(shù)的學習中也見過,只是當時的圖更一般化,平均分成的份數(shù)不一定是10份,到這里,圖被特殊化為一位小數(shù)也就是分母是10的分數(shù)的模型!跋胂胱鲎觥钡5題有同樣的作用,只是這條數(shù)軸曾經(jīng)是認識整數(shù)時常用的模型,而現(xiàn)在又拓展到了小數(shù)。深入地去挖掘,引導學生去理解,幫助學生建立關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。
4.豐富學習方式讓學生經(jīng)歷知識形成的過程
關(guān)于學習方式,應根據(jù)學習內(nèi)容的不同特點,去設計豐富多彩的學習活動方式。本節(jié)課中,例1的教學選用了講述法,把小數(shù)直接介紹給學生,讓學生經(jīng)歷有意義的接受學習。同時運用學生已有的知識作為新知識的切入點,引導學生通過有目的的觀察、操作、交流、討論,以直觀到抽象,主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。同時還伴有同桌、小組內(nèi)的生生互動,讓學生在合作交流中去優(yōu)勢互補,充實認知;另外,也安排了自學環(huán)節(jié),讓學生去看書自學,自主探究,培養(yǎng)學生的自學能力。
5、合理設計習題,最大限度發(fā)揮習題的功能
首先本節(jié)課課本上的習題編排就非常巧妙,一個習題一個要求,教學時要善于利用,好好挖掘,發(fā)揮更大的價值。同時,結(jié)合實際情況,也增添了一些習題,如對口令、猜價格游戲,既活躍氣氛,又更好地建立了小數(shù)的概念,生活中的小數(shù)讓學生在讀一讀中進一步感受到小數(shù)與我們密切相關(guān);判斷各是什么數(shù),試圖讓學生在辨析中更加清晰整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的內(nèi)涵。
《認識小數(shù)》三年級數(shù)學教學反思2
《認識小數(shù)》是義務教育數(shù)學課程標準實驗教科書數(shù)學(人教版)三年級下冊的教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容以往一般出現(xiàn)在第八冊教材中,在新的人教版課標教材中此內(nèi)容被下移到第六冊,是在一年級學習了認識用小數(shù)表示商品價格后進行。由于這課內(nèi)容自身特點的原因,教學應以講授式為主,對新知的學習探究性并不是很強,思維含量也不太高。怎樣讓這樣的概念教學,在清晰簡練的基礎上“活”起來?怎樣在這樣的接受性學習中挖掘出探究因素,讓接受學習變得更有意義?這是我著力思考的問題。我主要從三個方面人手:
一、從貼近學生的生活情境入手,激發(fā)學生學習的熱情
小學生特別是中低年級的學生,對身邊的事物總是充滿興趣和親切感。因此,我圍繞教材用一幅情境畫的形式,把畫面所反映的問題情境編成饒有興趣的小故事,再利用多媒體課件,使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺,就能夠增加課堂教學的趣味性,使之全身心地投入到學習活動中。
二、把數(shù)學文化引入課堂
數(shù)學文化”與“數(shù)學教學”相結(jié)合是符合課改理念的,通過讓學生觀看小數(shù)點的.歷史短片,從中體會數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程,讓學生認識數(shù)學的價值,了解數(shù)學的文化,使他們學習有意義的數(shù)學,激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣和求知欲,使教師讓學生學,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己要學。在學習知識的同時,培養(yǎng)了學生的學習興趣。
三、用游戲的形式組織課堂
通過數(shù)學小游戲——聽老師的描述,猜一猜是哪一種動物?變換枯燥的課堂練習方式,采用猜謎語的形式,激發(fā)學生的求知欲望,促進學生投入到游戲中。教師在此乘熱打鐵,出示每種動物的身高體重數(shù)據(jù),讓學生讀出這些數(shù)據(jù),以達到鞏固小數(shù)的讀法目的。
總之,使每一位學生擁有學好數(shù)學的自信心和具備發(fā)展的能力,使之樂學、會學,成為真正的數(shù)學學習的小主人,一直是我教學追求的目標。
《認識小數(shù)》三年級數(shù)學教學反思3
適當?shù)膲毫Υ呷藠^進!靶(shù)的初步認識”是新教材三年級下冊的內(nèi)容,這部分內(nèi)容雖然是學生第一次接觸,但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應用,大多數(shù)的孩子對于小數(shù)并不陌生,鑒于此,我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學上,結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗和學習特點,設計了三個層次的知識鏈:一、說說生活中的小數(shù),并說出表示價格的小數(shù)的實際意義;二、認識表示長度的小數(shù),并知道它們所表示的意義;三、用小數(shù)表示身高,多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應用。整節(jié)課下來,感覺學生對于表示價格的小數(shù)的實際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面掌握得不錯,孩子們參與積極性高,學得輕松,也掌握得較好,自認為在以下幾方面做得較好:
一、充分調(diào)動孩子已有認知。
在課的一開始就讓孩子們說印象中的.小數(shù)、找身邊的小數(shù),得出要研究的素材,這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態(tài),他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關(guān)的所有認知,為學習做好了必要的知識準備,同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
二、充分促使孩子主動學習。
課前對于如何教學表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑,其實這部分知識并無什么探究的價值,用分數(shù)表示是在第五冊已經(jīng)學過的知識,不是本課的重點,而把分數(shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定,不需要孩子們?nèi)ヌ骄俊D敲词欠窬椭苯亓水數(shù)赜谜n件來幫助講解算了呢?我反復思考這一問題。終于決定先自學、再講解,一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學能力,充分利用教材,另一方面可以照顧不同層次的孩子,讓優(yōu)生自主地去學習,再讓他們來幫助一些學困生,此外,因為有了教材這一老師的教學之后,教師在講解的時候就輕松許多,很多問題可以讓孩子們來回答,而不是教師自問自答。
三、充分發(fā)揮老師的引導作用。
無論如何把課堂放給孩子們,老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學,如果老師不找一些表示長度的小數(shù)出來,孩子們就會認為小數(shù)只表示價格;如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法,孩子們就會用以前的讀法來讀小數(shù);如果孩子們自學后不作必要的講解,就有三分之二的孩子會把3厘米寫3/300米。因此,無論什么課,老師的引導作用總不可少,關(guān)鍵在于如何“導”得不漏痕跡、如何“導”得恰到好處、如何“導”在關(guān)鍵之處。本節(jié)課中,在學生正確地讀小數(shù)后,我問“小數(shù)與我們以前學過的數(shù)讀起來有什么不一樣”使孩子們在思考中完善自己讀小數(shù)的認知體系;在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時,我問“請小朋友們觀察這些等式,你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們?nèi)ビ^察、去思考,之后完善對這些小數(shù)的認識……在孩子們?nèi)菀壮鲥e的地方設計有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題,促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達,才能把教師的“主導”作用發(fā)揮地淋漓盡致。
本次賽課有極大的促進作用,對于端正教學思想、埋頭于工作都有積極意義。好之不如樂之。
《認識小數(shù)》三年級數(shù)學教學反思4
這節(jié)課總體來說按照我的意圖完成了預期的教學目標。但由于我教學經(jīng)驗不足,對教材的挖掘不夠深刻,所以在教學中存在著一定的問題,主要有下面幾個方面:
1.在出示商品價格時,應多出現(xiàn)一些一位小數(shù)和兩位小數(shù)的例子。
2.應先教學小數(shù)的讀法,再介紹小數(shù)各部分的名稱,這樣更符合學生的`認知規(guī)律和心理特點。在教學小數(shù)的讀法時,沒有注意到讀法的梳理以及強調(diào)兩位小數(shù)的讀法。
3.忽略了小數(shù)寫法的教學,如果用漢字的形式呈現(xiàn)出來,效果會更好。
4.小數(shù)的含義是本節(jié)課的重點,而我講解這部分內(nèi)容時速度太快,學生理解不透徹。在總結(jié)十分之幾的分數(shù)可以用一位小數(shù)表示,百分之幾的分數(shù)可以用兩位小數(shù)來表示。沒有反過來再強調(diào)一位小數(shù)表示十分之幾的分數(shù),位小數(shù)表示百分之幾的分數(shù)。
5.練習題讓學生說明“為什么”難度太大,練習題的設計應圍繞學生進行
6.語言表達方面欠缺,語言要優(yōu)美要有亮點。
《認識小數(shù)》三年級數(shù)學教學反思5
對小學三年級學生來說,學習小數(shù)的意義和認、讀、寫是他們第一次接觸。首先,通過購物經(jīng)驗以買學具、食品和數(shù)學書本的價格。引出小數(shù),這時展示一些食品的價格和文具的價格,讓學生認和讀,接著引導學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,最感興趣的情境,最符合他們的數(shù)學現(xiàn)實中接觸到小數(shù),把分數(shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系放在了以“元”為單位的背景中,利用了學生的生活經(jīng)驗,讓學生從1元中拿出0.8元,逼著學生把1元兌換成10角,這個過程強化了分數(shù)和小數(shù)之間的橋梁作用,0.8元其實就是把1元平均分成10份,拿出其中的8份,自然地讓8/10與0.8之間建立了聯(lián)系;再通過應用舉例,讓學生發(fā)現(xiàn)幾角就是十分之幾元,用小數(shù)表示就是零點幾元,教師引得到位,學生學得主動。有了這部分教學,學生對分數(shù)與小數(shù)之間的關(guān)系有了一個初步的認識;然后又引領(lǐng)學生感受長度單位中整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)之間的'關(guān)系,讓學生在米尺上找找分米與米的關(guān)系,從分數(shù)角度看,就是把1米平均分成10份,表示這樣的一份,可用1/10米表示,由于在貨幣單位中已經(jīng)感知分數(shù)與小數(shù)之間的關(guān)系,所以很容易發(fā)現(xiàn)米,還可以用0.1表示,從而得出“幾分米”。
總之,同樣的教學內(nèi)容,在不同的課堂中,呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。關(guān)鍵在于教師處理教材時,對教材文本價值的不同把握。需要教師從學生的現(xiàn)實認知經(jīng)驗出發(fā),做到既尊重教材,又不拘泥于教材。教師只有對教材文本理解正確了、透徹了,才能充分發(fā)揮教師本身的作用,充分調(diào)動學生學習的積極性,才能自如地用運各種教學方法,駕御課堂上千變?nèi)f化的各種情況。
《認識小數(shù)》三年級數(shù)學教學反思6
《小數(shù)的初步認識》這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺,讓學生在具體的情境中初步認識小數(shù)。對第一次接觸小數(shù)的學生,相對來講就會有一定的難度和學習的負擔。為了能緩解降低難度,我努力遵循因材施教的教學原則,以學生的認知水平、學習心理為基礎,營造和諧課堂,活化教學內(nèi)容,合理設計教學過程,較好的完成了這一節(jié)的教學活動。課后又做如下反思:
首先,我個人認為在以下幾方面把握的.比較好。
1.調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和認知基礎,促進知識經(jīng)驗的遷移。
小數(shù)在生活中有著廣泛的應用,學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學中的作用,創(chuàng)設較為豐富的,貼近學生生活實際的情景,讓學生在熟悉的情景(逛超市)中,感悟小數(shù)的含義,體會數(shù)學回歸生活,讓每一個知識點都充滿生活的氣息。又如找身邊的小數(shù),得出要研究的素材,導入下一環(huán)節(jié)的教學。
2.教學能面向全體學生,營造和諧課堂氛圍
整節(jié)課我努力創(chuàng)設輕松、愉快的課堂氛圍,調(diào)動學生的積極性,如設計試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣,讓學生在玩中學知識。
3、巧用課堂中出現(xiàn)的生成資源,實現(xiàn)知識經(jīng)驗的遷移。
這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法。我想通過學生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來,使這兩部分的讀法有了不同,但教學時有兩個學生有錯誤的讀法,我及時的利用生成資源來糾正,讓他倆多讀幾遍,其他同學評價,使學生深刻了解小數(shù)讀法,所以在后面的課堂中沒有出現(xiàn)錯誤的讀法。如果巧妙的運用課堂中有效的生成資源,學生的主體作用發(fā)揮恰當。
《認識小數(shù)》三年級數(shù)學教學反思7
人教版三年級數(shù)學下冊《認識小數(shù)》教學反思小數(shù)的含義是屬概念教學,較為抽象。根據(jù)學生對概念的認知規(guī)律,采用多媒體課件動態(tài)演示,有效突破難點,讓學生一目了然。引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象。但是沒有完全依懶于多媒體教學手段,對教學重難點進行了有序的板書,使學生學完新知后,還可以自主地再次對所學的知識進行有效的回憶及鞏固。在整個教學中我感到以下幾方面還存在不足:
1.整合教材,促進有效教學整節(jié)課容量較大,大致分為三個知識點:小數(shù)的讀、寫法;以元作單位的小數(shù)表示的含義;以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學中我總擔心完不成教學任務,所以有點“趕”教學的感覺,如果整合教材,該簡要簡、該詳要詳,加強學生說的能力和說的過程的訓練,學生才能對知識由整體認識轉(zhuǎn)化為自己的知識。
2.對學生的已有經(jīng)驗,或者說是對學生已有的知識水平預設不到位,造成課堂教學時間分配的變動。
3.語言表述不夠精簡。一是對學生的提問及知識傳授的語言不夠精簡,再是對學生的回答,即使學生的.回答已經(jīng)非常到位,也存在不必要的重復現(xiàn)象,即造成教學時間的流失。
4.調(diào)整板書,運用多種感官,彌補教學不足板書是為了促進更有效的教學,在板書上再進行一些修改,并在教學時注重教師語言與板書同步進行,為學生提供更直觀的板書,達到更好的教學目的。在今后的課堂教學中,我會努力建構(gòu)和諧氛圍,給學生充分的思考空間,創(chuàng)設合理情景,巧妙設計問題進行引導,把重點、難點運用合理的方法進行有效處理。引導學生主動探究,自主學習獲得新知。真正讓學生體驗到學習的樂趣。
《認識小數(shù)》三年級數(shù)學教學反思8
《認識小數(shù)》,這是學生第一次認識小數(shù),內(nèi)容比較簡單。學生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題,對這部分知識的學習,可以擴大用數(shù)學解決實際問題的范圍,提高學生解決問題的能力;同時也使學生初步學會用簡單的小數(shù)進行表達和交流,進一步發(fā)展數(shù)感,并為進一步系統(tǒng)學習小數(shù)及小數(shù)四則運算做好鋪墊。這部分內(nèi)容的教與學,是在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù),初步認識了分數(shù),并且學習了常用計量單位的基礎上進行的,這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應用,又能為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)打下初步基礎。 我在理解教材、尊重教材的基礎上,把教材與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來,借助生活素材,如:超市里商品的標價,學生找到帶有小數(shù)的物品等,把學習內(nèi)容再具體化,拉近教材與學生之間的距離,使學生在生動具體的情境中認識小數(shù),體現(xiàn)教學生活化。
1、聯(lián)系學生生活實際進行教學。 為了拓展課堂教學的空間課前布置學生跟隨家長去商場、超市購物,注意觀察商品的標牌,以及同學間互量身高,讓學生了解日常生活中經(jīng)常會遇到小數(shù),在教學中老師以學生熟悉的文具價格導入,激發(fā)學生的學習興趣。
2、調(diào)動學生的生活經(jīng)歷和已有知識,促進知識經(jīng)驗的遷移。 小學生的很多生活經(jīng)驗,以及他們所學的有關(guān)知識,都能在本單元的學習中發(fā)揮積極的遷移作用,激活學生的相關(guān)生活經(jīng)驗和相關(guān)知識基礎促進學習的正遷移,使學生在學會的同時,形成學會的能力。 運用1米的直尺這一學生熟悉的實物,根據(jù)米和分米、厘米間的進率,充分利用現(xiàn)有教學資源,通過板書和課件相結(jié)合的方式,讓學生充分參與到學習活動中,經(jīng)過“觀察——猜想——嘗試——初步認識——運用——總結(jié)——深化理解”這一系統(tǒng)過程,順利完成了由整數(shù)、分數(shù)到小數(shù)的自然過渡,并通過拓展練習,讓學生將理論認識升華為實踐能力,真正理解小數(shù)的含義這一核心知識。
3、力求把課堂的主動權(quán)還給學生。 教學中,通過獨立思考、小組合作探究,讓學生通過把1米分成10份,自主地建構(gòu)起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,進而在學生自主探究與合作交流中認識了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。 通過讀、想、議、說等活動,使學生在動手、動口、動腦參與學習過程,達到了“情意共鳴、信息反饋、思維活躍流暢”的最佳境界。
4、合理發(fā)揮教師的作用。 整節(jié)課,我努力把學習的.主動權(quán)交給學生。教學的難點環(huán)節(jié)我在積極有效地引導學生去完成,真正起到“組織者、引導者和合作者”的作用,不僅把學習的時間、思考的空間、展示的機會留給學生,而且教學內(nèi)容得到了多次的反饋強化,拓展了知識的寬度,提高了教學效率,增強了教學效果。 在教學中能密切聯(lián)系學生生活實際,讓學生感受小數(shù)的現(xiàn)實作用,結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗,讓學生在潛移默化中接受情感的陶冶。接下來的新課鞏固練習,圍繞剛剛建構(gòu)的“零點幾就是十分之幾”的分數(shù)意義,運用線段圖和正方形平分為10份的分數(shù)示意圖,讓學生由形象到抽象,由分數(shù)表達到小數(shù)表達,由看圖寫數(shù)到筆填口述,遞層推進且富有變化地鞏固所獲得的小數(shù)意義認知。讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。
《認識小數(shù)》三年級數(shù)學教學反思9
《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內(nèi)容,小朋友們在第二冊認識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù),再加上小朋友們平時逛超市的購物經(jīng)驗,所以小朋友們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生,因此我把這節(jié)課的`重點落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學上。
課前對于如何教學表示長度的小數(shù)含義這一還節(jié)頗有困惑,其實這局部知識并無什么探究的價值,用分數(shù)表示是在第五冊已經(jīng)學過的知識,不是本課的重點,不需要小朋友們?nèi)パ杏,那么是否就直截了當(shù)赜谜n件來協(xié)助講解算了呢?我不知道要怎么去解決這個問題。專家說這就直接說好了,同學研討不出來,而且也說明不了什么,要是一定去研討,那也可能是一種形式了。
聽課老師給我的珍貴意見主要是:
1、在課堂上如何的布置有效練習,課前要吃透教材。
2、有老師提出來比方2。6元,我說2表示(2)元,6表示6角,如能完整的說出元角分就更好了。對于新教材來說,沒有太多的教學經(jīng)驗,好多地方都沒有作好,也許就像許老師說的,小學數(shù)學是一個邏輯性很強的學科,一定要把小學階段的的書看一下,這樣你才干了解它大體上的內(nèi)容,以后要好好充電!
《認識小數(shù)》三年級數(shù)學教學反思10
《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材三年級下冊第七單元的教學內(nèi)容,孩子們在一年級下冊認識人民幣這一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù),再加上孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗,所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生,因此我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的`讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學上.課前對于如何教學表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑,其實這部分知識并無什么探究的價值,分數(shù)的初步認識是在第五冊已經(jīng)學過的知識,不是本課的重點,而把分數(shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定,對第一次接觸小數(shù)的學生,相對來講就會有一定的難度和學習的負擔。如何做好新舊知識的銜接.那么如何利用學案來學習這部分知識呢?我反復思考這一問題,為了能緩解降低難度我在學生學習例題之前先看米尺圖,直觀清晰地觀察到十分之一和0.1的相等關(guān)系,另外我還設計了“我發(fā)現(xiàn)”這一環(huán)節(jié),讓學生通過觀察、思考,總結(jié)出規(guī)律性的東西:十分之幾的分數(shù)可以用一位小數(shù)表示,百分之幾的分數(shù)可以用兩位小數(shù)表示,反之,一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾。一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學能力,觀察分析、概括總結(jié)的能力,另一方面可以照顧不同層次的孩子,讓優(yōu)生自主地去學習,再讓他們來幫助一些學困生,這樣教師在點撥講解的時候就輕松許多,很多問題可以讓孩子們來回答.
這次講課存在很多問題。
1.心里準備不足,想把課講好,可行動上卻很排斥,教案從家拿到學校,再從學校拿到家,可卻一個字也沒看,這也是此次課講得不如意的關(guān)鍵原因。
2.在課堂上不夠自如,受教案的約束有時思路不流暢。
3.在教學分數(shù)和小數(shù)的關(guān)系時,由于此處是重點也是難點,語言上不夠簡練,也因此耽誤了時間,導致超時。
4.教學語言還不夠規(guī)范,有時說出“口頭禪”。
5.課堂調(diào)控能力不夠強,對于一些生成性的問題處理不夠得當。
《認識小數(shù)》三年級數(shù)學教學反思11
學生在日常生活中對小數(shù)已經(jīng)有了初步的感知,在教學設計時我充分考慮到了學生的年齡特點和知識積累情況,發(fā)揮學生學習的自主性,通過合作交流、評價讓學生掌握了簡單小數(shù)的認、讀、寫方法,并能準確地認、讀、寫小數(shù),知識技能目標基本達成,課堂氣氛比較融洽,師生關(guān)系和諧民主,學生學習效果也較為理想。
通過以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分數(shù)的相互改寫,讓學生感受到了數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的`聯(lián)系,拓展練習也注意到了知識之間的整合。但整個教學設計沒有什么亮點,雖然能感覺到教學中的重、難點,重、難點內(nèi)容在時間分配比例上也占的較重,但缺乏創(chuàng)新意識,學生只是按照教師生成的環(huán)節(jié)去學習,沒有完全主動參與進來。上課時各個環(huán)節(jié)之間也不夠緊湊,教師的語言還不是很精準到位。
《認識小數(shù)》三年級數(shù)學教學反思12
本教學設計我認為我較好地處理了生活與數(shù)學的關(guān)系;探究與接受的關(guān)系。但在小細節(jié)上,在面對課堂上千變?nèi)f化的各種情況上,處理還是太膚淺。不夠冷靜,不夠透徹得理解教材,雖說我完全可以“備課時間倉促,缺憾難免”來安慰自己,可是有缺憾我們就應該在以后避免,以使自己趨于完善。對本節(jié)課教學中的優(yōu)缺點,具體自析如下:
在導入小數(shù)環(huán)節(jié),讓學生在熟悉的生活情境中經(jīng)歷“數(shù)學化”過程。我創(chuàng)設了幫老師記錄商品價格的情境,本意是想通過“老師,我記不下來!”、“老師,有什么簡單快速的記錄方法嗎?”這樣的內(nèi)心需求來引出小數(shù),進而比較之前生成的“62、1、8”幾個整數(shù)來觀察小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別,接著認識“小數(shù)點”,自然揭題。但是數(shù)數(shù)、記數(shù)由于種種客觀原因浪費了一些寶貴的時間。這里完全可以這樣問:“誒,她為什么那么快就記錄下所有的價格了?我們一起來看看她的方法!”;如果沒有生成,也可以這樣設計:“老師發(fā)現(xiàn)超市里的價格牌上是這樣記錄的(2.30元0.80元5.49元1.85元),大家觀察一下和你們記錄的(2元3角8角5元4角9分1元8角5分)又什么區(qū)別?”這樣,我想可以很干脆地進入主題,為后面的例1教學節(jié)省時間。
生成中,有個學生這樣記的:“1.8.5”,F(xiàn)在想來可以在指出不是小數(shù)后,留著它。那么在后來“說說生活中還有哪些地方也用到了我們的小數(shù)?”中,有學生說“日期中也有小數(shù)!”不知怎么的,我就懵了,想到了“20xx.3.25”,說了句“哦,是哦,它表示的是年.月.日”。知識性錯誤。。。∵@里完全可以一指黑板上的“1.8.5”,讓學生自己判斷“20xx.3.25”是小數(shù)嗎?讓學生自己去感悟吧!
有效的數(shù)學學習活動不能單純地以來模仿與記憶,動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在例1教學中,我較好地體現(xiàn)了探究學習與接受學習的關(guān)系。從“把1米平均分成10份,每份是1分米,想一想1分米是1米的幾分之幾米?”扶著學生說“3分米是1米的幾分之幾米?還可以寫成零點幾米?”、“7分米呢?”到放手讓學生說“把1米平均分成100份,每份的長度是多少?1厘米用分數(shù)表示是多少米?用小數(shù)表示呢?”、“那么3厘米、18厘米……”讓學生在熟悉的計量單位中感悟小數(shù)的含義。
事實上有的學生也是學得蠻好(當然指的是優(yōu)生)。學生會照著老師的說了,但舉的例子都是10厘米之內(nèi)的。這暗示著什么呢?(我困惑著,是不敢?是不懂?)終于有一位學生說了個“10厘米是1米的1一百分之十米,用小數(shù)表示就是0.10米!”我就像抓住了“救命稻草”一樣“欣喜若狂”,趕緊板書在了黑板上,希望其他同學能受啟發(fā),結(jié)果時間不夠了(其實還有5分鐘可以上,我以為不能拖課),就沒有繼續(xù)深度挖掘交流下去了。
另外,對教學中的幾個精彩生成,沒有恰到好處的加以利用。比如有一個學生表示疑問“為什么十分之一米還可以用小數(shù)0.1米來表示?”這里就可以從學生非常熟悉的以“元”為單位的背景中去讓學生自己感悟。讓學生發(fā)現(xiàn)“幾角就是十分之幾元,用小數(shù)表示就是零點幾元,幾分就是百分之幾元,用小數(shù)表示就是零點零幾元!边@樣學生在貨幣單位中感知到了小數(shù)和分數(shù)之間的關(guān)系,那么很容易就能發(fā)現(xiàn)“十分之一米還可以用0.1米表示”。真不應該說一句“數(shù)學上規(guī)定十分之一米就是0.1米。”讓學生帶著厚厚的疑云學新知。再比如,有學生說1.64米的后面單位應該是“厘米”,我充分尊重了學生,“到底是米還是厘米呢?”但后來還是沒有回頭去解決,又是一個“有頭無尾”的“尊重”。
總之一句話,教師應該對教材文本理解了,讀透了,才能充分發(fā)揮教師本身的作用,充分調(diào)動學生學習的積極性,才能自如運用各種教學方式方法,自如處理課堂上的.各種精彩生成。加油吧!
一、在學生已有的知識經(jīng)驗基礎上展開教學。
尊重學生的生活經(jīng)驗,由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手,引導學生探究小數(shù)的含義,這是一種立足現(xiàn)實生活現(xiàn)象,獲取數(shù)學意義的教學思路。學生學習小數(shù)的數(shù)學現(xiàn)實來源于兩個方面:一是已有的舊知,包括整數(shù)和分數(shù)的認識;二是生活經(jīng)驗,包括在生活中接觸到的商品價格等方面。三年級的學生已經(jīng)有較多的購物經(jīng)歷,學生最熟悉的小數(shù)就是商品的價格。但是,大部分學生對小數(shù)的意義知之甚少。因此,我們要做的就是,一方面要把學生已有的經(jīng)驗調(diào)取出來,另一方面又要在學生原有的認識基礎上有所提升、有所發(fā)展,使學生經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程,并獲取數(shù)學概念的建構(gòu)。在引出小數(shù)時,我讓學生幫小紅認價格,根據(jù)學生的反饋內(nèi)容在黑板上記錄相應的數(shù),并相機引出小數(shù)。同時提出:“關(guān)于小數(shù),你們已經(jīng)知道了什么?你們會讀小數(shù)嗎?”
二、在對教材理解、把握的基礎上進行教學加工。
教材為我們的教提供了豐富的課程資源,但課程資源不僅僅是教材,還有學生的生活經(jīng)驗,老師的教學經(jīng)驗等等。這節(jié)課,我對本節(jié)教材內(nèi)容進行了二次加工。首先,由“身邊的小數(shù)”入手,如認識商品的價格,組織學生測量課桌的長和寬,由不滿一米而想到用分數(shù)作單位,并由1米=10分米的進率聯(lián)系分數(shù)的含義,用十分之幾米表示幾分米,進而引出零點幾米的小數(shù)。再通過測量自己的身高來認識兩位小數(shù)。這樣的教學,不僅使學生在認識小數(shù)的首次感知時就了解了小數(shù)的來源和含義,而且初步知道了小數(shù)與整數(shù)、分數(shù)之間的密切聯(lián)系。其次,在練習的順序上進行重組和調(diào)整,在認識商品價格和測量認識小數(shù)之后分別進行了專項練習,針對性強,有利于學生形成結(jié)構(gòu)化的知識。
三、自主探究、合作交流、講練結(jié)合,逐步加深學生對小數(shù)的理解。
《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探究與合作作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”可見,有效的教學采用多種方法和策略。本節(jié)課,教者先出示情景圖讓學生幫小紅認識商品價格,通過與整數(shù)的對比引出小數(shù)。在測量認識小數(shù)時則讓學生動手實踐、自主探究與合作交流,給學生創(chuàng)造了一個自由發(fā)揮的空間,激發(fā)學生濃厚的學習興趣。而講練結(jié)合,是成功的教學經(jīng)驗之一。教者把各道練習題目穿插在新知的學習過程之中,讓學生由形象到抽象,由分數(shù)到小數(shù)表達,遞層推進所獲得的關(guān)于小數(shù)意義的認識。有講有練,不僅發(fā)揮了教師的引導作用,也有效地訓練了學生的思維,培養(yǎng)了學生的參與意識和思維能力。
《認識小數(shù)》三年級數(shù)學教學反思13
教材分析
小數(shù)的初步認識是在學生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運算、初步認識分數(shù)的基礎上進行學習的。本課內(nèi)容包括認識一位小數(shù)、兩位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)和兩位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎的知識,它的.學習,不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義,也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎。同時,小數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛,利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。本課的知識結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn),體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,從易到難,從具體到抽象,分層漸出,既符合學生的認識規(guī)律,又利于學生學好課本知識。
學情分析
小學三年級的學生對小數(shù)在日常生活中已經(jīng)有所接觸,但由于小數(shù)是十進分數(shù)的特殊表現(xiàn)形式,其意義具有一定程度的抽象性,學生要深刻理解小數(shù)的意義,還有一定的困難,針對這一現(xiàn)狀,教學中應充分考慮學生的生活經(jīng)驗,找出生活與數(shù)學知識的契合點,利用小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系,重視直觀、引導、注重啟發(fā),讓學生親歷知識的形成過程。
教學目標
1、結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義,知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義,
2、會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
3、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
4、使學生感受到數(shù)學來源于生活并服務于生活,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點和難點
教學重點:理解小數(shù)的含義,掌握小數(shù)的讀、寫方法。
教學難點:知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示
《認識小數(shù)》三年級數(shù)學教學反思14
《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學的教學過程,是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動構(gòu)建過程,《小數(shù)的初步認識》教學反思。”學生每天學習的內(nèi)容對他們而言,未必都是全新的知識,因為有些數(shù)學知識是有一定的生活經(jīng)驗作基礎的。
人教版三年級(下)數(shù)學,安排了《小數(shù)的初步認識》這一節(jié)。我從讀教參和教材的理解中,感知到這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺,讓學生在具體的情境中初步認識小數(shù)。對第一次接觸小數(shù)的學生,相對來講就會有一定的難度和學習的負擔。為了能緩解降低難度,我努力遵循因材施教的教學原則,以學生的認知水平、學習心理為基礎,營造和諧課堂,活化教學內(nèi)容,合理設計教學過程,較好的完成了這一節(jié)的教學活動。課后又做如下反思:
首先,我個人認為在以下幾方面把握的比較好。
1.調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和認知基礎,促進知識經(jīng)驗的遷移。
小數(shù)在生活中有著廣泛的應用,學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學中的作用,創(chuàng)設較為豐富的,貼近學生生活實際的情景,讓學生在熟悉的情景(逛超市)中,感悟小數(shù)的含義,體會數(shù)學回歸生活,讓每一個知識點都充滿生活的氣息。又如找身邊的小數(shù),得出要研究的素材,導入下一環(huán)節(jié)的教學,教學反思《《小數(shù)的初步認識》教學反思》。
2.注重學生的實踐操作,認知、感知小數(shù)
在本課教學中,有意識幫助學生積累生活經(jīng)驗,使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀,注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系。以米作單位的小數(shù)對學生來說是較抽象的知識,在教學用米作單位表示幾分米的小數(shù),我設計有關(guān)的實踐活動,讓學生用1米長的白紙條測量兩條彩帶,在動手操作的過程中,更深入感知分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高,多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應用
3.教學面向全體學生,營造和諧課堂氛圍
整節(jié)課我努力創(chuàng)設輕松、愉快的課堂氛圍,調(diào)動學生的積極性,如設計試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣,讓學生在玩中學知識。
其次,整個教學中我感到在以下幾方面的不足:
1.整合教材,促進有效教學
整節(jié)課容量較大,大致分為三個知識點:小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學中我總擔心完不成教學任務,所以有點“趕”教學的感覺,特別在教學學生較難理解以米作單位的`小數(shù)表示幾厘米的含義環(huán)節(jié)中,學生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識過程,便匆忙收場。
2.調(diào)整板書,運用多種感官,彌補教學不足
板書的目的是為促進更有效的教學,在板書上再進行一些修改,,并在教學時注重教師語言與板書同步進行,為學生提供更直觀的板書,達到更好的教學目的。
3.巧用生成資源,促進有效教學
這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法,。我原先想通過學生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來,使這兩部分的讀法有了不同,但教學時有兩個學生有錯誤的讀法,因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法,所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學生,在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的讀法。
在今后的課堂教學中,我仍會努力建構(gòu)和諧氛圍,給學生充分的思考空間,創(chuàng)設合理情景,巧妙設計問題進行引導,把重點、難點運用合理的方法有效處理。引導學生主動探究,自主學習獲得新知。真正讓學生體驗到學習的樂趣。
《認識小數(shù)》三年級數(shù)學教學反思15
縱觀本節(jié)課,我認為值得肯定的地方有:
1、引入課題自然、新穎。讓學生在愉悅的歌曲欣賞中引出了小數(shù),使整節(jié)課能順利自然地上下去。
2、合理利用教材。教材中例1是讓學生在超市中找小數(shù),再讓學生認識小數(shù),包括認識小數(shù)各部分的名稱、數(shù)位等。但是在實際的試講教學中我們發(fā)現(xiàn),學生不認識小數(shù),就讓他們?nèi)プx出這些小數(shù),結(jié)果好多學生就亂讀小數(shù),這時老師就要反過來教小數(shù)的讀法,這樣上來就很亂。因此我們經(jīng)過研究決定先出示小數(shù),讓學生認識了小數(shù),會讀小數(shù)后再找出生活中的小數(shù),就順利多了,學生就沒有讀錯小數(shù)的`現(xiàn)象了。
3、充分體現(xiàn)了小數(shù)來源與生活,運用于生活的思想。從青歌賽引出小數(shù)、在超市中找小數(shù)、找出書包中課本的價格等都充分體現(xiàn)數(shù)學來源生活,生活中處處有數(shù)學。
《認識小數(shù)》三年級數(shù)學教學反思16
《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內(nèi)容,孩子們在第二冊認識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù),再加上孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗,所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生,讀寫小數(shù)也相對簡單,因此我把這節(jié)課的重點落在表示長度的小數(shù)的意義的教學上。
一、充分調(diào)動孩子已有認知。
在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù),得出要研究的素材,這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態(tài),他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關(guān)的所有認知,為學習做好了必要的知識準備,同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
二、采用適合學生認知規(guī)律的教學方法。
小數(shù)的認識是學生認數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。關(guān)于小數(shù)各部分的名稱和讀寫方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學事實和規(guī)定的學習,我適時地采用了有意義接受學習的方式,讓學生看書自學、討論交流、互相問答,再配自己的講解,符合知識的類型特點和學生的`認知規(guī)律。
三、重視實踐活動——動手操作。
教者讓學生“找身邊的小數(shù)”,組織學生動手測量實物的長和寬,由不滿1米而想到用分米做單位,并由1米=10分米的進率,聯(lián)系分數(shù)的含義,用十分之幾米表示幾分米,進而引出零點幾米的小數(shù)(一位小數(shù))。同時運用知識的遷移,1米=100厘米的進率,學習幾厘米用零點幾米的小數(shù)來寫(兩位小數(shù))。這樣的鞏固練習,是從數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展源頭和需要出發(fā),初步知道小數(shù)與整數(shù)、分數(shù)之間的密切聯(lián)系。教師結(jié)合講解小數(shù)的含義之后,學生動手實踐,讓學生進行觀察、模仿、比較、歸納,并進行了兩次針對性很強的練習,由具體的長度單位轉(zhuǎn)化到一般的十進制分數(shù),讓學生在經(jīng)歷有序的數(shù)學思維活動過程中逐步感知小數(shù)的含義。
《認識小數(shù)》三年級數(shù)學教學反思17
本課引入環(huán)節(jié)從生活入手,學生學的順其自然。超市是學生常去的地方,對于物品所標明的價格,學生也是比較熟悉的。從生活中的數(shù)學入手,從學生的現(xiàn)實生活出發(fā),極力選取學生身邊的事例,從學生熟悉的商品價格中的小數(shù)入手,使生活素材貫穿于整個教學的始終。教材遵循著用具體可感、可知的形象為支撐的原則,設計了先通過商品價格來認識小數(shù)每一位,又通過長度單位間的轉(zhuǎn)化揭示分數(shù)和小數(shù)之間的本質(zhì)聯(lián)系,最后再結(jié)合學生的身高說明怎樣用小數(shù)的三個環(huán)節(jié)。這此環(huán)節(jié)中,我重點讓學生說說米和0.1米的含義,讓學生通過分數(shù)的意義來理解小數(shù)。同時,根據(jù)課前余老師和丁老師給我的一些指導,從數(shù)的數(shù)位順序這一角度讓學生感知小數(shù)的寫法和意義,我在課堂中增加了一個小環(huán)節(jié),讓學生思考為什么1分米還可以寫成0.1米這種形式?如果1分米的1寫在個位上行嗎?十位呢?讓學生想到這個1分米的1只能寫在整數(shù)部分的右邊,感知小數(shù)部分的數(shù)所表示的'含義,加深了學生對小數(shù)的理解。
本課中也存在許多不足,聽課的名師們不僅指出不足,還給了我許多教學建議,讓我收獲很多。例如米娜瓦爾老師指出我的課堂中應該盡量讓學生去說,要充分地信任他們。是的,自己一遇到難點的地方便想著盡可能讓他們順著自己思路走,著急地想看到正確思路,所以限制了學生們的思維,也就少聽到一些學生真正的想法。陸老師還指出要盡可能地利用學生的錯誤資源,讓學生自己明確問題究竟出在哪里。在課堂剛開始有個學生說0.85元表示10元8角5分,我便問其它學生同意嗎?同意誰的?這個問題就放過去了,沒有繼續(xù)追問。陸老師建議我此時就可以問問該同學是怎么想的?同時也能引起其它同學的關(guān)注,讓學生更好的去思考。自己在教學中還應該適時放慢腳步,這堂課中在學生說0.1米的含義時是個難點,應該多讓學生說一說,或是讓學生同桌之間再說一說,但是我找了兩三人之后就過了,總怕時間不夠用了。陸老師告訴我,這節(jié)課你可以把兩位小數(shù)的含義放到下節(jié)課嘛,這節(jié)課把一位小數(shù)的含義弄扎實弄透,兩位小數(shù)就好突破了。另外通過名師的指導,自己對教學環(huán)節(jié)有了如下思考,也得到陸老師的肯定。我想從數(shù)的順序考慮小數(shù),可以在教學小數(shù)表示商品價格處讓學生自己能把1角改寫成以元為單位的數(shù)量。在此處讓學生明確角是比元更小的單位,改寫成以元為單位時不能寫在整數(shù)部分,只能個位以后寫了。
引入部分除了讓學生認識小數(shù),會讀小數(shù),還能加深對小數(shù)的理解。在后面用小數(shù)表示長度時可以再感受一次,在學生從數(shù)位順序以及數(shù)位關(guān)系這一角度感受小數(shù)。
總之,自己還有許多要學習的地方。從與名師團老師的交流中我能體會到當思維處在一定高度,才能看清知識的本質(zhì)。要用好教材,只是按部就班地學習教參是不行的,要自己獨立的思考,多學習,多請教,才能不斷進步。
《認識小數(shù)》三年級數(shù)學教學反思18
《數(shù)學課程標準》中指出:從學生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷實際問題應用的過程。聯(lián)系生活講數(shù)學,把生活問題數(shù)學化,數(shù)學問題生活化,體現(xiàn)“數(shù)學源于生活,又應用于生活”的思想。心理學研究也表明,當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情景越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高。在教學小數(shù)的初步認識時,我就從學生的生活實踐出發(fā),利用學生已有的知識經(jīng)驗,讓學生感受小數(shù)在實際生活中運用,體會到數(shù)學就在身邊,生活中處處充滿數(shù)學,從而培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。
一、創(chuàng)設生活情景,感受小數(shù)的應用
在課堂的導入部分,我從學生的現(xiàn)實生活出發(fā),讓學生親自去調(diào)查商品的標價,引出一系列商品價格,先讓學生讀出自己收集的商品價格,從而喚起學生的生活經(jīng)驗,學生根據(jù)已有一定的生活經(jīng)驗,這些數(shù)既有整數(shù),又有小數(shù),之后,我引導:這些信息中的數(shù)有的與我們以前學過的不一樣,他們是什么數(shù)?許多學生大聲說:小數(shù)!雖然是第一次學習小數(shù),但學生有生活積累,對小數(shù)也有所了解。接著,我問道:在日常生活中,還有哪些也是用小數(shù)表示的?學生紛紛答到:我在超市里買了一塊橡皮0.5元。一盒彩筆的價格是12.50元。買菜時的'價格也用小數(shù)表示……開始,學生找生活中的小數(shù)時,總是圍繞超市中購物的標價,我試著引導:小數(shù)不僅可以表示價格,還可以表示長度…一石激起了千層浪,孩子的視線擴大了,紛紛舉起了手:小數(shù)可以表示人的身高,如身高1.48米,就表示1米48厘米,還有的說視力多少也用小數(shù)表示……等等,孩子們通過說生活中的小數(shù)、尋找身邊的小數(shù)的活動,激發(fā)了學習小數(shù)的興趣,拓展了對小數(shù)的認識。學生深切地感受
到小數(shù)在生活中的廣泛應用。體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。從而培養(yǎng)學生從實際生活中提出數(shù)學問題的能力和“用數(shù)學”的意識。
教學小數(shù)的初步認識,我從以現(xiàn)實生活取材,并把生活素材貫穿于整個教學過程的始終。注重生活化的學習過程,引導學生領(lǐng)悟數(shù)學“源于生活,又應用于生活”。學生在生活實踐中感知數(shù)學知識,解決數(shù)學問題,發(fā)展數(shù)學思維。學生深切地感受到生活中處處有數(shù)學,進而體會到數(shù)學的魅力。
而在用小數(shù)表示長度是,學生理解有一定的困難,教學中,我雖然有意識的將小數(shù)和分數(shù)進行了溝通,但課堂中有點操之過急,放手讓學生去探索,理解和消化的時間較少。部分學生掌握不是很好,在今后的教學中應加以改進。
《認識小數(shù)》三年級數(shù)學教學反思19
“認識小數(shù)”是三年級下冊第七單元“小數(shù)的初步認識”的第一課時,《認識小數(shù)》教學反思。雖然學生第一次學習小數(shù),但是在他們的實際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過小數(shù),所以說,學生對小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式,陌生的是它的含義,因此,這節(jié)課的教學重點就是讓學生知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
一、課前調(diào)查——讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的小數(shù)
我們的生活中到處都有小數(shù)的存在,超市里,商場里,飲料瓶,書,自動筆的鉛,身高,體重……等等。因此,我設計了一份調(diào)查表,主要是調(diào)查超市里的商品價格,并記錄下來,希望讓學生體會到小數(shù)在生活中的重要作用。大部分學生都能夠如實調(diào)查并認真記錄,為課上的知識學習做好了鋪墊。
二、導入環(huán)節(jié)——創(chuàng)設情景引入小數(shù)
如何將學生的調(diào)查與課堂知識的學習有機結(jié)合呢?于是,我創(chuàng)設情景,由數(shù)引入,回顧以前學過的整數(shù)和小數(shù),從而激起孩子認識小數(shù)的欲望。在進入孩子們愛去的超市,順利將小數(shù)引入課堂。通過這個情景設置,還讓學生區(qū)分了整數(shù)和小數(shù),認識了小數(shù)點,知道了什么樣的數(shù)是小數(shù),達成了較好的學習效果
三、學習過程——聯(lián)系實際認識小數(shù)
1、讓生活走進數(shù)學課堂,教學反思《《認識小數(shù)》教學反思》。
本節(jié)課在教學中,充分地展示生活中的數(shù)學。從新課引入到新課的展開,再到練習鞏固,無不結(jié)合生活實際,從學生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中,喚起學生對生活經(jīng)驗的回憶,使學生初步感悟小數(shù)與生活的.密切聯(lián)系,比如通過多媒體課件創(chuàng)設學生熟悉的情境:超市中的商品,介紹自己收集的商品價格,介紹自己的身高等,使學生意識到生活中承載著小數(shù),現(xiàn)實中孕育著小數(shù),體現(xiàn)了新課程重視數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的理念。
2、還學生課堂的主動權(quán)。
1)先認識以元為單位的小數(shù)的含義。學生在日常生活中見到的最多的小數(shù)就是以元為單位的小數(shù),有了一定的生活經(jīng)驗,理解起來就相對容易一些。教學時,我先讓學生理解情境中的三個小數(shù)的含義,再獨立完成課本88頁的題目,然后說一說自己調(diào)查的商品表示的是幾元幾角幾分,學生理解的就比較扎實了。在了解了小數(shù)的含義之后,我讓學生找了找身邊還有什么地方出現(xiàn)過小數(shù),從而讓學生體會到小數(shù)無處不在,作用重大,激發(fā)了學生學習小數(shù)的興趣。
本課在教學中,充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念,通過獨立思考,合作探究,讓學生通過把1米平均分成10份、100份,自主地建構(gòu)起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,進而使學生在自主探究和合作交流中認識了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動,使學生在動口、動腦中參與了學習過程,為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學”為“我要學”。對于難點知識,有效地引導學生去完成,不僅把學習的時間、空間留給了學生,而且教學內(nèi)容得到了多次的反饋強化,拓展了知識的寬度,提高了教學效率,增強了教學效果。
世界上沒有完美的課,卻有不斷進步的課。我會在今后的工作中,不斷改進,不斷反思,不斷提高,讓自己的課沒有最好,只有更好。
《認識小數(shù)》三年級數(shù)學教學反思20
準備這節(jié)課時,自己總覺得不知道該把教材挖多深,老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫法的介紹及小數(shù)意義的介紹,而新教材中卻把讀法和寫法給“模糊”教學了,難度降低了許多,只要求學生能口頭會讀,也沒特別地指導寫法,還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實背景(主要以價格和長度單位)抽象地去學小數(shù)。所以在設計本節(jié)課時差不多按照教學書中的過程來進行教學,也沒有多少創(chuàng)意。
課上完后感覺在教學小數(shù)的讀寫、找生活中的小數(shù)(課外資料)、小數(shù)在價格表示中的含義,這幾個環(huán)節(jié),學生學得還比較扎實。但在教學長度單位中的小數(shù)含義時,設計比較牽強,學生對分數(shù)與小數(shù)的'關(guān)系理解也不夠透徹,以至于在找一位小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系及后來的兩位小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系時,學生不容易講出。課后想想,是否可以這樣設計:把元角分和長度融合在一起,在價格中就安排分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系教學,然后針對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,讓學生思考,為什么在長度單位中可以這樣或者為什么應該這樣?引起學生的思考,通過小組討論交流,教師引導其利用以前學過的分數(shù)知識幫助解釋,到達認識十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。
在設計時,還針對分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系還安排了相對應的練習,如果這個練習做過后,我想對本節(jié)課難點的突出,肯定能起到一定的作用,可時間不夠,沒來得及做。
另外本節(jié)課讓我覺得可以設計兩張表格,在孩子們自學好以后填表,把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分數(shù),在寫成小數(shù)。然后讓孩子觀察表格中的小數(shù),它們有什么不同的地方?怎樣的分數(shù)可以寫成一位小數(shù),怎樣的分數(shù)可寫成兩位小數(shù),通過表格的對比,孩子們可能馬上就能回答出來。我覺得為了讓孩子知道十分之幾的分數(shù)可寫成一位小數(shù),百分之幾的分數(shù)可寫成兩位小數(shù),表格設計會更利于讓孩子們比較、體會。
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