一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)反思（精選11篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)反思（精選11篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)反思1
《認(rèn)識鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級上冊的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
成功之處：
1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。
2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
不足之處：
由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。例如，認(rèn)識哪個是時針，哪個是分針時，讓學(xué)生分辨時不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是9時的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題。
一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)反思2
經(jīng)過多次的嘗試和最后的公開課，我對教學(xué)有了更深的感觸，總結(jié)如下。
首先，是對于教學(xué)常規(guī)方面的覺悟。我一直認(rèn)為，教師的激情是整個課堂的總動力，因為激情是引起學(xué)生無意注意的重要手段。尤其是對于一年級的學(xué)生，他們還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些孩子甚至不知道“上課”是個什么東西，也不知道自己應(yīng)該用什么狀態(tài)去迎接和面對。但是再好的觀點也都有其適用范圍，不是絕對正確的，我只看到了它閃閃發(fā)光的一面，卻沒有發(fā)現(xiàn)光亮背后的陰影。沒錯，激情卻是能夠不斷抓住學(xué)生的注意力，潛移默化的讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但當(dāng)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成后，教師如果不適當(dāng)?shù)慕档妥约旱摹皯B(tài)數(shù)”，便會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴。當(dāng)有一天沒有了教師的激情，學(xué)生可能就無法自主地集中注意力聽課，甚至就對學(xué)習(xí)失去興趣。適當(dāng)?shù)募で榇碳た梢曰钴S課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；但是連續(xù)作用下的刺激，很可能會起到反作用，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動力的可持續(xù)生成，同時對于教師自己來說也是一件很吃力的事情。所以，教師在常規(guī)教學(xué)中，可以適時地調(diào)動自己的激情，讓課堂變得更活潑。同理可得教師音量的教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)母呗曊{(diào)可以抓住學(xué)生的耳朵和思想，連續(xù)的高音調(diào)作用，會讓彼此都覺得疲憊。我以后會學(xué)要慢慢的調(diào)度自己的音量，脫掉小蜜蜂。另外，要繼續(xù)加強板書的練習(xí)。
其次，是教學(xué)語言藝術(shù)方面。可能是生活中的習(xí)慣，讓我的話語總是不精簡：一句話可以說的事情，我總是得說三五句。以至于把這個壞習(xí)慣也帶入了我的數(shù)學(xué)課堂。這樣無疑在拖泥帶水的同時還很浪費時間（怪不得，我的課總是上不完）。所以應(yīng)該要從生活入手，學(xué)會直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思，盡量少說廢話。同時，我還發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)知識方面，教師的話越多，越會限制學(xué)生的思維。比如說此次教學(xué)中“認(rèn)識鐘面”的時候，我的“多嘴”總是牽著學(xué)生的思維，而沒有讓他們的思維呈發(fā)散式的發(fā)展，課是上得順利了，但長此以往，學(xué)生會變“笨”，他們的思維方式也會越來越窄。所以，教師可以適當(dāng)?shù)狞c明方向，但切不可把路變得太小，影響了孩子們對沿途風(fēng)景的觀賞。
再者，關(guān)于教學(xué)設(shè)計方面：
1、缺少“合作交流”。
師生問答互動形式的教學(xué)比較不能讓每個學(xué)生都有機會參與，而學(xué)生之間的合作交流卻是可以讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來。在“認(rèn)識整時”教學(xué)中，“3時”的鐘面可以讓學(xué)生與同桌交流“這是幾時”“分針時針的指向如何”，然后再請幾組代表匯報。這樣不僅讓每個學(xué)生都有機會訴說和傾聽“3時”的情況，增加對知識的理解，同時還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識，提升合作交流的能力。
2、教學(xué)時長超出預(yù)定時間，分析原因有以下幾方面：
“認(rèn)識整時”花費的力氣過大。在7時這個整時講透以后，可以適當(dāng)?shù)募涌?時和3時的節(jié)奏，為后面的內(nèi)容爭取時間；在課間操強化3時、6時、9時、12時這四個常見的時刻的時候，可以適當(dāng)加快速度，逐漸減少中間停頓的時間；讓學(xué)生建立時間觀念是本節(jié)課的難點，老師口頭上說時間怎么寶貴起不到很大的作用，關(guān)鍵還是將其賦予到具體的事例中，所以“小明的一天”之前的關(guān)于“時間寶貴”的'說辭可適當(dāng)減少，將之滲入“小明的一天”中。
3、教材的解讀不夠深入。
本節(jié)課不僅要認(rèn)識鐘面、認(rèn)識整時，還要初步觸及“一小時之前”、“再過一小時”、“快幾時了”、“幾時過一點兒”這樣的知識點。對于前兩者，本節(jié)課有所涉獵；但對于后兩點卻是絲毫沒有提及。對于有些非重點的知識點，不一定要拎出來單獨講，這不僅會讓知識點脫節(jié)，也會讓教學(xué)顯得零散。教師可以將之穿插在合適的位置，順手帶過，給學(xué)生留下印象后，等遇到具體的問題也就有據(jù)可依、順理成章。比如將上面提及的后兩個知識點放入學(xué)生撥鐘環(huán)節(jié)，教師可收集不是整時的鐘面質(zhì)疑，比如“這是3時嗎”，學(xué)生馬上就會說“還不到3時”或“3時過了一點點”，此時教師就可順手規(guī)范說辭“快3時了”或“3時過一點兒”。
在“小明的一天”中，教學(xué)“兩個9時”的時候，可以結(jié)合鐘面，讓學(xué)生直觀的看到一個是上午的9時，一個是鐘表轉(zhuǎn)了一圈后晚上的9時，此時隨即拋出“你知道鐘表一天轉(zhuǎn)幾圈嗎”這樣的問題，可以馬上在學(xué)生心理留下深刻的印記：鐘表一天轉(zhuǎn)2圈。
4、變化非本質(zhì)的特征：
可以幫助學(xué)生更好的抓住本質(zhì)，在完成教學(xué)時針分針以后，可變化針的非本質(zhì)特征，如針的顏色，可以讓學(xué)生更好地區(qū)分時針分針。
5、數(shù)學(xué)是一個提煉的過程，一個符號化的過程，一個公式化的過程，但同時也是程序化的過程。
關(guān)于“分針長長指12，時針指幾，就是幾時”這句話，在之前的上課過程中，我深深地體會到讓學(xué)生套用這句話完美的說出如何認(rèn)鐘表的過程是多么的不容易，如果解決不了“不容易”問題，我還可以扔掉這句話，換個角度，換個方式：看來我們要看整時必須得分兩步，第一……第二……
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《認(rèn)識鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時間的知識，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)，會看整時和大約幾時。通過這節(jié)的教學(xué)，我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。為了充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開始，讓學(xué)生在鐘表的滴答聲中猜謎語。接著分步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
首先，通過鐘面模型讓學(xué)生，并結(jié)合多媒體課件來認(rèn)識時針、分針，達(dá)到初步認(rèn)識鐘面的目的。在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，老師在其中只是引導(dǎo)而已，當(dāng)然學(xué)生在這個環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很詳細(xì)的匯報了自己的發(fā)現(xiàn)。然后學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識整時，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點，通過學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。
其次，在整時的練習(xí)中，最后放了一道大約幾時的鐘面，目的是：
1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣；
2、教學(xué)大約幾時。
這個教學(xué)設(shè)計，很多學(xué)生一口說出“7時”，通過再次觀察，發(fā)現(xiàn)是7時還沒有到，應(yīng)該讀作“大約7時”，同時出示7時過一點的鐘面，讓學(xué)生明白“7時不到一點或者7時過一點，都可以說成是大約7時”。在大約幾時的練習(xí)中，穿插了一個9時的鐘面，看學(xué)生是不是掌握了整時和大約幾時，同時通過這樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察能力。
由于時間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度，因此需要大量的.操作活動學(xué)習(xí)。所以我給每個學(xué)生準(zhǔn)備了鐘面的學(xué)具，在他們認(rèn)識整時和大約幾時以后，讓他們動手撥撥時間，這樣可以加深學(xué)生的印象，同時也形象直觀地理解整時和大約幾時的區(qū)別。
最后還設(shè)計了一個讓學(xué)生動手畫針的環(huán)節(jié)，雖然我給學(xué)生做了師范，但是在動手操作時，有些學(xué)生短短的分針畫得不是很明顯，所以要適時提醒短的是時針，長的是分針。同時我故意將畫錯的展示出來，加深學(xué)生對不同時刻時針的認(rèn)識，更深刻地認(rèn)識時間。
在新課程改革的旗幟下，僅僅教會學(xué)生書本的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時，能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！
一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)反思4
《認(rèn)識鐘表》這一課是北師大版一年級上冊的內(nèi)容。我上的是第一課時"小明的一天"主要讓學(xué)生認(rèn)識整時。
認(rèn)識鐘表是一年級教學(xué)中的一個難點，因為小朋友平時對時間的關(guān)注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你知道現(xiàn)在大概是什么時間嗎？很多小朋友心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見小朋友的時間觀念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。
所以在本節(jié)課上，我首先讓小朋友欣賞了一些各種類型的鐘表，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再以"與鐘表交朋友"的方式來認(rèn)識鐘面，讓小朋友自己觀察學(xué)具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說出鐘面上有12個數(shù)字，還有兩根針。但是對于區(qū)分時針和分針卻不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分針和時針，讓小朋友先來說一說這兩根針是什么樣子的，小朋友說一根長，一根短，然后我做動作給學(xué)生看，并補充到那一根又長又細(xì)是分針，另一根又短又粗（胖）的`是時針，為的是便于學(xué)生區(qū)分和記憶。并把這兩根針貼在準(zhǔn)備好的小黑板上，貼出3時整的樣子。（為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊）。
認(rèn)識了鐘面后就要來認(rèn)識整時了。這是本節(jié)課的一個重中之重。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我順勢將之前貼在小黑板上鐘表時刻拿出來，請小朋友說說看這是什么時候，很多小朋友都能說出這是3點，但當(dāng)我進(jìn)一步問他：你是怎么認(rèn)的時候，小朋友們都沉默了，于是，我但引導(dǎo)他們，看看鐘的時針指著誰，分針指著誰。這個時候小朋友們就馬上明白怎么來認(rèn)識整時了：當(dāng)時針指著幾，分針正好指著12的時候，它就是幾時。已經(jīng)認(rèn)識了3時，于是我又讓小朋友們認(rèn)一認(rèn)4時，并說一說是怎么認(rèn)的。因為只有會說了才說明學(xué)生是真正掌握了，所以這里我采用了多種形式（如同桌互說、小組說、男女生說等）讓小朋友們說一說是幾時，是怎么認(rèn)的，接著根據(jù)書中的情境圖進(jìn)一步加深認(rèn)識。
最后，教學(xué)兩種時間的寫法，由于要照顧所有的學(xué)生都認(rèn)識整時，到后面時間不夠用了，只好放到下一節(jié)課了。
反思：
一、孩子是第一次接觸寫時間，而且還要用兩種方法來寫，我應(yīng)該在黑板上多寫例子，告訴小朋友應(yīng)該怎么寫。不然，問題就出現(xiàn)了，有些小朋友不知道寫在哪里，有些小朋友對"："已經(jīng)寫好的不明白是什么意思等，或者把這一內(nèi)容放到下一節(jié)課。
二、一節(jié)課的內(nèi)容不能太多，要多多了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的接受能力來設(shè)計，才能上好一堂課。
當(dāng)然，在這節(jié)課中，我也明白了，孩子們在課堂的40分鐘的時間是多么寶貴。因為是低段一年級的小朋友，所以課堂紀(jì)律還是很重要的。
總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會交流，學(xué)會思考和分析，成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。他們在這種動態(tài)的實踐中感受到數(shù)學(xué)的價值，理解并體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而促進(jìn)可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與積累。
一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)反思5
時間對于學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學(xué)習(xí)離不開時間，陌生是他們認(rèn)時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此我在設(shè)計本課時遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會認(rèn)鐘表的方法。通過實際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
成功之處：
1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。我利用精美的課件，通過小朋友喜歡的小動物小熊入手，把大家?guī)腌姳淼�，激發(fā)學(xué)生的興趣。在新課的學(xué)習(xí)中，始終讓小熊陪伴小朋友一起學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)的好時，讓小熊來表揚他們，這比老師的表揚更能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在大約幾時教學(xué)中，截取了神州六號發(fā)射的實況轉(zhuǎn)播，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分感知，明白了只要接近九時的都可以估計成大約九時，同時讓學(xué)生再次感受了祖國科技的領(lǐng)先地位，激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)。
2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具，為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
不足之處：
學(xué)生會看鐘表認(rèn)時間，但根據(jù)時間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的`過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
反思：
學(xué)習(xí)鐘表不僅是靜止的圖片，也要會認(rèn)識真實生活中的鐘表，這就需要平時生活中的多觀察，多練習(xí)了。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實踐。在教學(xué)中，僅僅教會學(xué)生書本的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時，能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！
一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)反思6
《認(rèn)識鐘表》是一年級數(shù)學(xué)上冊第八單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：
1、結(jié)合生活經(jīng)驗，使學(xué)生會認(rèn)、讀、寫整時。
2、使學(xué)生通過觀察初步認(rèn)識鐘面上的時針和分鐘。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，建立時間觀念。教學(xué)重點是認(rèn)識整時、記錄整時，教學(xué)難點是特殊時刻的認(rèn)識。
本節(jié)課的教學(xué)反思總結(jié)如下：
1、多媒體課件是幫助老師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的工具，而不是唯一的途徑，教師不應(yīng)該完完全全被課件所牽引。對于一個游刃有余的專家型的教師來說，課件應(yīng)該是為他所用，而不是教師的整堂課的思維圍繞著課件走。面對課堂上新生成的問題，教師要靈活機動，巧用教育機智。
2、教學(xué)重點要突出。本節(jié)課的教學(xué)重點是認(rèn)識整時、記錄整時。教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)“整時的時候，時針和分針分別有什么特點”的基礎(chǔ)上，多次在練習(xí)訓(xùn)練中讓學(xué)生說出自己判斷的理由：“分針總是指向12，時針指向幾，就是幾時。”在反復(fù)說、反復(fù)觀察和討論的過程中，強化本節(jié)課的重點，并使學(xué)生的'思路越來越明朗。
3、巧妙地利用好課堂生成，使學(xué)生的錯誤成為學(xué)生成長的跳板。在學(xué)生親自動手撥鐘表的游戲環(huán)節(jié)，有一個學(xué)生在撥6時整的時候，錯誤地把時針和分針的位置弄反了，他撥的是“時針指向12，分針指向6”，而作為教師，我沒有立即發(fā)現(xiàn)。
通過這節(jié)課，我也反思自己：課堂上，要多問幾個“你是怎么做到的？”“你能給大家講一講你的想法嗎？”“誰有不同的想法？”其實，這是個很好的課堂生成的反例，而我沒有及時發(fā)現(xiàn)，并充分利用。
我希望通過自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠(yuǎn)更廣闊！
一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)反思7
《認(rèn)識鐘表》是一年級上冊第八單元的內(nèi)容。認(rèn)識鐘表是一年級教學(xué)中的一個難點，雖然有部分小朋友能說出整時，但由于小朋友平時對時間的關(guān)注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你知道現(xiàn)在大概是什么時間嗎？很多小朋友心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見小朋友的時間觀念還是比較薄弱的。所以大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識整時，是學(xué)生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，按照“認(rèn)識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序，讓學(xué)生生動具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
借助學(xué)生好奇的心理以猜謎語吸引學(xué)生，導(dǎo)入新課，接著向?qū)W生展示生活中各種各樣的鐘表，既符合兒童的心理特征，又拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、自主發(fā)現(xiàn)、突出主體
在新課部分，我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面的三個特點：
1、鐘面上有12個數(shù)字，還觀察了這12個數(shù)字的位置特點；
2、有兩條不同的針（強調(diào)又長又細(xì)的是分針，又短又粗的`是時針，特別指出我們現(xiàn)在只學(xué)習(xí)時針和分針，不涉及秒針；
3、有12個大格子。這樣，學(xué)生基本了解鐘表的外部結(jié)構(gòu)。接著進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流三個鐘面的的共同特點，學(xué)生通過觀察對比、討論交流，最后達(dá)成共識：這三個鐘面的分針都指著12，當(dāng)分針指著12時，時針指著幾就是幾時。然后讓學(xué)生想一想、說一說、比一比、撥一撥、寫一寫等多種形式進(jìn)行整時的教學(xué)。在這過程中，學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口。整個教學(xué)是一個愉快的過程，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下積極主動地學(xué)習(xí)。
三、關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度
學(xué)生對于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺”等情節(jié)都有切身體會，通過“你想對小明說什么？”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對小明一天的時間安排進(jìn)行認(rèn)識與評價，既培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，又把對珍惜時間和養(yǎng)成良好作息習(xí)慣的教育融入學(xué)習(xí)活動之中，關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，取得了很好的教學(xué)效果。
四、不足與提高
整堂課下來感覺練習(xí)的形式過于單一，一直采取了一種教師出示時間學(xué)生讀、寫的形式，試著變換一種角度——教師讀時刻，學(xué)生撥時刻的形式。我想更能使學(xué)生記憶深刻，同時也可以避免學(xué)生會看不會撥的情況出現(xiàn)，更能有效的增強教學(xué)效率。另外我覺得還可以增加一定的互動環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，更能活躍氣氛增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于一年級的小朋友來說，語言也是一種吸引他們的地方，在這一點上我還是不能做到很好的把握。希望通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鍛煉，努力使自己更好地成長起來。
一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)反思8
一年級上冊認(rèn)識鐘表是學(xué)生第一次接觸鐘表，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，認(rèn)識鐘表從一年級持續(xù)到三年級。本學(xué)期認(rèn)識鐘表的重點是知道鐘表的組成，認(rèn)讀整時，學(xué)會珍惜時間，養(yǎng)成守時的好習(xí)慣。為了方便孩子們認(rèn)識鐘表，給孩子們布置制作鐘表的先導(dǎo)作業(yè)。在孩子對鐘表有了一定前概念認(rèn)識后開展教學(xué)。根據(jù)整時的內(nèi)容，進(jìn)行了兩課時的教學(xué)安排。第一個課時著重認(rèn)識鐘面的構(gòu)成，整時的認(rèn)讀，第二課時認(rèn)識快幾時，幾時過一點兒，大約幾時等不準(zhǔn)確的時間概念，學(xué)生體會時間在生活中應(yīng)用。
考慮到學(xué)生初次接觸并認(rèn)識鐘表，可以設(shè)計先導(dǎo)作業(yè)，學(xué)生預(yù)習(xí)課本，制作鐘表，從學(xué)生預(yù)習(xí)情況開展學(xué)習(xí)，你了解到鐘表的`哪些知識？學(xué)生帶著問題進(jìn)入鐘表的學(xué)習(xí)。第一個課時比較簡單，學(xué)生能說出鐘面的構(gòu)成，整時的讀法和寫法，知道鐘表的旋轉(zhuǎn)方向，時間前后的不同。經(jīng)過學(xué)生的學(xué)習(xí)與反饋，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子能認(rèn)識鐘面的構(gòu)成，會讀寫整時，但是對一天時間的前后沒有概念，之所以出現(xiàn)這樣情況，一方面是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對自身時間的使用不關(guān)注，不了解；另一方面，學(xué)生抽象思維能力較弱，對數(shù)字不敏感，對順時針旋轉(zhuǎn)方向不理解，出現(xiàn)前后時間顛倒。
針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行課上課下練習(xí)檢查，課前三分鐘進(jìn)行聽口令撥鐘表的比賽，加強學(xué)生對鐘表時間的認(rèn)識，比如現(xiàn)在是9時，請你撥出三小時后的時間。這個時候?qū)W生很容易出錯，教師引導(dǎo)學(xué)生借助直觀形象的鐘表一起撥一撥，說一說鐘表是怎么走的。課下，布置了畫一畫的作業(yè)，學(xué)生畫出自己的一天并標(biāo)出時間的兩種表示形式。學(xué)生在動手操作動腦思考中加強了對時間前后的認(rèn)識。課下教師也要和家長做好溝通，請家長給孩子出題，孩子撥一撥、說一說整時。教師還可以就學(xué)生的易錯點進(jìn)行發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生在討論、交流、質(zhì)疑中加強對鐘表的認(rèn)識。
今后的教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生用時間分享自己一天的生活，同桌之間互相交流自己的一天，學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，利用已有的認(rèn)知經(jīng)驗對鐘表相關(guān)知識進(jìn)行自我建構(gòu)，從而形成自身的知識體系。或者利用數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)故事，學(xué)生在故事中認(rèn)識一天的時間，既形象具體易于理解，又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)反思9
開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。首先我抓住學(xué)生年齡特征，用音樂引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。
課中讓學(xué)生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。
教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的.思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了學(xué)生對時間的感性認(rèn)識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念，再通過趣味性的練習(xí)，動手撥一個自己喜歡的`時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。
充分利用了學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。
強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性、探索性。教學(xué)中設(shè)置了許多新穎有趣的實踐活動內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗和個性發(fā)展，增強數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性，強調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在整個教學(xué)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿生機與活力。促使學(xué)生層層深入的思考，讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流，時而困惑、時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對鐘表的認(rèn)識。
一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)反思10
本單元在學(xué)生認(rèn)識20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活，認(rèn)識鐘表面上的整時和接近整時的時刻。對接近整時的時刻只要求能說出大約幾時。
整時是教學(xué)的重點，安排了一道例題和試一試，想想做做里多數(shù)題是整時。在認(rèn)識整時后教學(xué)大約幾時，使學(xué)生更準(zhǔn)確地體會整時，也為以后教學(xué)時、分、秒的知識作些準(zhǔn)備。
1.調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)鐘表經(jīng)驗，在交流中提升認(rèn)識。
大多數(shù)學(xué)生都有在鐘表上看時間的經(jīng)驗。他們能分辨鐘面上的長針和短針，但不知道這兩根針叫分針和時針；能說出鐘面上是幾點鐘，不習(xí)慣說成幾時。這些既是教學(xué)資源，也是要解決的問題。教學(xué)的第一個任務(wù)是告訴學(xué)生短針是時針，長針是分針并規(guī)范地說時間。教學(xué)方法是在交流中矯正，在練習(xí)中強化。即在學(xué)生發(fā)言時告訴他們應(yīng)該怎樣說，通過反復(fù)提醒，改變原來的習(xí)慣。第二個教學(xué)任務(wù)是體會整時時刻，鐘面上分針和時針位置的規(guī)律，知道鐘面上有1時、2時12時共十二個整時。教學(xué)方法是利用分針指著12，時針指著7，是7時舉一反三，在說鐘面上整時時刻的練習(xí)中獲得經(jīng)驗。
教學(xué)大約幾時從整時切入。在7時的鐘面上，稍改變分鐘的位置，使它不正好指著12。首先讓學(xué)生感到鐘面上不正好是7時；再聯(lián)系經(jīng)驗分辨一個鐘面上7時不到，另一個鐘面上7時剛過；然后指出這兩個鐘面上都接近7時，都可以說成大約7時。從而體會大約7時與7時的差別。
教材里還出現(xiàn)圓形、橢圓形、菱形的鐘面，出現(xiàn)有指針的鐘面和用數(shù)字表示時間的電子表面。讓學(xué)生知道這些鐘表雖然形狀不同，表示時間的方法不同，但都能告訴人們時間。
2.設(shè)計各種練習(xí)，鞏固教學(xué)的時間知識。
想想做做里有說鐘面上的時間（第2、3題）、在鐘面上撥出指定的時間（第4題）、給鐘面補畫分針或時針（第5題）等練習(xí)。這三項活動對思維的要求逐漸提高。看鐘面說時間是最基本的，只要觀察時針和分針的位置就夠了。在鐘面上撥出指定的時間，要把整時的`分針、時針位置規(guī)律落實到某個具體時間上。給鐘面補畫分針或時針，首先要識別鐘面上已有的那根針是時針還是分針，才能確定另一根針以及它的位置。這些練習(xí)對提高思維能力、鞏固數(shù)學(xué)知識是極有益的。
還要注意的是，看鐘面說時間，包括整時和接近整時兩種情況。撥鐘和畫鐘面只在整時范圍內(nèi)進(jìn)行。
3.結(jié)合認(rèn)識鐘表進(jìn)行思想教育和生活習(xí)慣教育。
想想做做第2題看圖說時間，還有尊敬國旗、按時用餐、積極參加體育活動等教育內(nèi)容。第1題交流早上起床時間和晚上睡覺時間，是培養(yǎng)生活習(xí)慣的教育機會。第6題左圖中10時學(xué)生在上課，右圖中10時學(xué)生在睡覺，讓學(xué)生初步知道一天里有兩個10時。有條件的學(xué)生還能聯(lián)想到一天里有兩個1時、2時１2時。這些知識僅是滲透，不是基本的教學(xué)要求，不要求全體學(xué)生都掌握。
一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)反思11
這是我踏入教師隊伍以來的第一次公開課，心里難免有些緊張。雖然平時校長、行政、指導(dǎo)老師經(jīng)常會來聽課，被聽課也從手足無措到“見怪不怪”了。但是公開課畢竟和被聽課不一樣，這真真正正的讓我了解了一節(jié)公開課從頭到尾是一個怎么樣的流程。
先說備課：從開始備課到最終確定自己的教案初稿，一共用了兩個禮拜的時間。在這兩個禮拜中，我不斷地專研教材，認(rèn)真的研讀網(wǎng)上有關(guān)的《認(rèn)識鐘表》的資料，不斷地思索自己應(yīng)該怎么去設(shè)計這節(jié)課的流程。終于在兩星期后，初稿終于出來了。這真正的讓我體會到備課的不易。
教具準(zhǔn)備：根據(jù)自己的初稿，開始準(zhǔn)備這節(jié)課所需要的教具。紙張，練習(xí)，課件，實物鐘，鐘表的圖片等等，也花去了我不少的時間。尤其是課件的制作，一遍一遍的反復(fù)修改著自己的課件。
可以說基本的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)做好了，但是這也是我做的最不足的地方，沒有及時的找自己的指導(dǎo)老師點評自己的教案，這是我犯的最大的失誤，今后在這個方面自己也應(yīng)該好好的反省與改正。
經(jīng)過備課后，經(jīng)歷了兩次試上這節(jié)課。試上的時候，備課組的大部分老師都來聽我的這節(jié)課。雖然自己上下來還是挺順的，但是課后我去找各個老師評課，他們都給我提出了許許多多的寶貴意見。根據(jù)這些寶貴的意見，我又一次認(rèn)真的修改著自己的教案與課件，雖然大體上思路沒變，但也修改了許多的小細(xì)節(jié)。
終于到了這節(jié)公開課課，可能是自己太過重視這節(jié)課，也給了學(xué)生太高的.壓力，這天的這節(jié)課，原本活力四射的孩子們到了陌生的環(huán)境視乎一個個都顯得相當(dāng)?shù)哪灸牵切┢綍r機靈的孩子都失去了他們平時機靈可愛的天性，這一時間也讓我慌亂失措。經(jīng)過一節(jié)課的戰(zhàn)斗自己也是相當(dāng)?shù)钠冢瑳]想到自己辛辛苦苦備的這節(jié)課到了最后盡然還是失敗了。經(jīng)過了這節(jié)課，我也找了指導(dǎo)老師和幾位教師評了我這節(jié)課，進(jìn)過他們的點評，自己的總結(jié)反思，我悟出了以下的幾點：
1、無論是上什么課，都不要有太大的壓力，也不要給學(xué)生太大的壓力，畢竟他們還是孩子，給他們過多的壓力，只會適得其反。要讓自己隨時都不緊張，有最好的狀態(tài)也不太可能，但是即使是有緊張的心態(tài)，也不要顯現(xiàn)出來，否者孩子們也會跟著你不自然。
2、上課自己的激情：我找了好多老師評課，他們都說我上課激情不夠，聲音不夠抑揚頓挫，整堂課下來也比較平緩，沒有高潮的地方。激情、激勵、激發(fā)，我的指導(dǎo)老師對我提出的建議常常環(huán)繞在我的耳邊。我也慢慢領(lǐng)悟到，要上一節(jié)好課，也要像一部電影一樣，有鋪墊，有過程，有高潮，有結(jié)尾，而且還需要有好的導(dǎo)演和劇本，這都是老師應(yīng)該完成的分內(nèi)工作。
3、課堂問題的提出：這節(jié)課自己有一個很大的失誤就是有一個地方?jīng)]能引好，反而被學(xué)生越帶越歪，是這節(jié)課的一大敗筆。在一個問題上一直的繞，這就是課堂提問的有效性沒能做到。今后的備課中，提問的問題應(yīng)該直接明了，不應(yīng)含糊不清。
4、課堂的教學(xué)常規(guī)：這是年輕教師上課出錯最平凡的地方，也是自己沒做到的不好的方面，今后的教學(xué)工作中在這個方面應(yīng)該更加的努力加強。
經(jīng)過了這一節(jié)課，希望自己今后會有更大的進(jìn)步。
一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)反思12
《認(rèn)識鐘表》是人教版一年級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學(xué)生建立在時間觀念上的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中受到潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過我上了《認(rèn)識鐘表》這一內(nèi)容后，具體反思如下：
1、我利用課件，出示有聲音的各種各樣的鐘表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。
2、以小組合作、探究為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
3、在教學(xué)中，我以提問的方式，使學(xué)生圍繞問題各抒己見，這樣，同學(xué)們也有了相互學(xué)習(xí)的機會。根據(jù)學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識鐘面：1～12個數(shù)字，分針和時針。我充分利用多媒體直觀演示，在仔細(xì)觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字，12大格，還有長針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識鐘面：1～12個數(shù)字，分針和時針。我又乘機追問：“關(guān)于鐘表的知識，你還知道那些？”我的話音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個鈕，可以開時、定時的”；“我知道分針走一大格是5分鐘。”；“我知道表上除了有分針、時針外，還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點”
不足之處：
1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗”簡單的再現(xiàn)和累積。
2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的`指揮，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。例如，認(rèn)識哪個是時針，哪個是分針時，讓學(xué)生分辨時不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題。
3、學(xué)生自主探索的機會不夠，讓學(xué)生猜是什么時刻，雖然也請學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。
所以，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言組織表達(dá)能力。同時，在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。
本單元在學(xué)生認(rèn)識20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活，認(rèn)識鐘表面上的整時和接近整時的時刻。對接近整時的時刻只要求能說出大約幾時。
整時是教學(xué)的重點，安排了一道例題和試一試，想想做做里多數(shù)題是整時。在認(rèn)識整時后教學(xué)大約幾時，使學(xué)生更準(zhǔn)確地體會整時，也為以后教學(xué)時、分、秒的知識作些準(zhǔn)備。
1.調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)鐘表經(jīng)驗，在交流中提升認(rèn)識。
大多數(shù)學(xué)生都有在鐘表上看時間的經(jīng)驗。他們能分辨鐘面上的長針和短針，但不知道這兩根針叫分針和時針；能說出鐘面上是幾點鐘，不習(xí)慣說成幾時。這些既是教學(xué)資源，也是要解決的問題。教學(xué)的第一個任務(wù)是告訴學(xué)生短針是時針，長針是分針并規(guī)范地說時間。教學(xué)方法是在交流中矯正，在練習(xí)中強化。即在學(xué)生發(fā)言時告訴他們應(yīng)該怎樣說，通過反復(fù)提醒，改變原來的習(xí)慣。第二個教學(xué)任務(wù)是體會整時時刻，鐘面上分針和時針位置的規(guī)律，知道鐘面上有1時、2時12時共十二個整時。教學(xué)方法是利用分針指著12，時針指著7，是7時舉一反三，在說鐘面上整時時刻的練習(xí)中獲得經(jīng)驗。
教學(xué)大約幾時從整時切入。在7時的鐘面上，稍改變分鐘的位置，使它不正好指著12。首先讓學(xué)生感到鐘面上不正好是7時；再聯(lián)系經(jīng)驗分辨一個鐘面上7時不到，另一個鐘面上7時剛過；然后指出這兩個鐘面上都接近7時，都可以說成大約7時。從而體會大約7時與7時的差別。
教材里還出現(xiàn)圓形、橢圓形、菱形的鐘面，出現(xiàn)有指針的鐘面和用數(shù)字表示時間的電子表面。讓學(xué)生知道這些鐘表雖然形狀不同，表示時間的方法不同，但都能告訴人們時間。
2.設(shè)計各種練習(xí)，鞏固教學(xué)的時間知識。
想想做做里有說鐘面上的時間（第2、3題）、在鐘面上撥出指定的時間（第4題）、給鐘面補畫分針或時針（第5題）等練習(xí)。這三項活動對思維的要求逐漸提高。看鐘面說時間是最基本的，只要觀察時針和分針的位置就夠了。在鐘面上撥出指定的時間，要把整時的分針、時針位置規(guī)律落實到某個具體時間上。給鐘面補畫分針或時針，首先要識別鐘面上已有的那根針是時針還是分針，才能確定另一根針以及它的位置。這些練習(xí)對提高思維能力、鞏固數(shù)學(xué)知識是極有益的。
還要注意的是，看鐘面說時間，包括整時和接近整時兩種情況。撥鐘和畫鐘面只在整時范圍內(nèi)進(jìn)行。
3.結(jié)合認(rèn)識鐘表進(jìn)行思想教育和生活習(xí)慣教育。
想想做做第2題看圖說時間，還有尊敬國旗、按時用餐、積極參加體育活動等教育內(nèi)容。第1題交流早上起床時間和晚上睡覺時間，是培養(yǎng)生活習(xí)慣的教育機會。第6題左圖中10時學(xué)生在上課，右圖中10時學(xué)生在睡覺，讓學(xué)生初步知道一天里有兩個10時。有條件的學(xué)生還能聯(lián)想到一天里有兩個1時、2時12時。這些知識僅是滲透，不是基本的教學(xué)要求，不要求全體學(xué)生都掌握。
一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)反思13
《認(rèn)識鐘表》是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第八單元的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)整時和半時。
課前，我安排孩子們準(zhǔn)備了“鐘點學(xué)習(xí)器”。
在教學(xué)過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。（謎底：鐘表）
然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著，我引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察鐘面，認(rèn)識時針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點學(xué)習(xí)器”上的時針、分針。緊接著，通過了解“小明的一天”去重點認(rèn)識“整時”、“半時”。在認(rèn)識整時時，是按照以下步驟進(jìn)行的：
1、出示“小明的一天”活動中與整時相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認(rèn)鐘表，用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。
2、集中展示“整時”的4個鐘面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)：它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。
3、讓孩子們在“鐘點學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時時刻。隨后的半時教學(xué)和整時教學(xué)步驟基本相同。在認(rèn)識了整時、半時之后，我又出示了電子表計時，讓孩子們了解電子表計時方法，學(xué)會正確用電子表計時方法表示整時、半時。最后，我安排了一組“認(rèn)一認(rèn)”的練習(xí)，要求學(xué)生會認(rèn)，并能用電子表計時方法計時。
在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗，自然遷移新知。注重孩子們的.動手能力的培養(yǎng)，通過“我說你撥”，“我撥你認(rèn)”，“師撥生認(rèn)”，“生生互撥互認(rèn)”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動之中來。在孩子們認(rèn)時刻的時候，還讓他們說一說自己是怎樣認(rèn)的，要求學(xué)生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。
整節(jié)課下來，大部分孩子都會認(rèn)、撥整時時刻了。但一部分孩子認(rèn)“半時”時還有問題，比如：5時半，有的孩子容易認(rèn)成6時半。仔細(xì)思考后，我發(fā)現(xiàn)這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時針和分針的運動軌跡不清楚，不能準(zhǔn)確判斷是過了幾時，沒到幾時，所以才會出現(xiàn)上述問題。
明白了問題的癥結(jié)所在，我迅速針對“半時”學(xué)習(xí)設(shè)計了以下教學(xué)活動：
1、進(jìn)一步認(rèn)識鐘面。
2、出示活動鐘表（時針、分針可以轉(zhuǎn)動的），讓學(xué)生觀察時針和分針的運動軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……經(jīng)過這樣的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們在認(rèn)半時時有了很大的進(jìn)步。
3、認(rèn)、撥幾個特殊易混的時刻，如：12時、12時半、6時、6時半，讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分整時和半時的不同。
4、讓學(xué)生回家試著在真實的小鬧鐘上撥整時和半時，進(jìn)一步感受時針、分針的運動軌跡，同時也提高了學(xué)生的動手能力。
課后，我還有這樣的一個思考：
如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點學(xué)習(xí)器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會怎樣？當(dāng)孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡，更利于半時的認(rèn)識？但同時我又有以下困惑：
1、真實的鐘，時針、分針運動時有滴答滴答的聲音，是否會轉(zhuǎn)移孩子們的注意力？
2、孩子們本來動手能力就差，在鐘上撥整時、半時是否更難？
一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)反思14
這一課時與我們的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生對鐘表并不陌生，但是，真是讓學(xué)生來說一下時間，學(xué)生還是沒有生活經(jīng)驗，本課時設(shè)計時，我設(shè)置了孩子們熟悉的生活場景，以此幫助他們進(jìn)入情境之中，幫助他們學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，認(rèn)識整點和大約幾時，效果還是比較好，認(rèn)識幾時半，還是有點糊涂。
課程一開始，我設(shè)置了一個猜謎環(huán)節(jié)，抓住了孩子們的注意力，導(dǎo)入很順利，接著出示課本上的情境圖，這個情境圖的設(shè)置非常好，孩子們認(rèn)真的'觀察圖片，發(fā)現(xiàn)很多的信息，提出了很多的問題，從貼近學(xué)生生活的素材入手，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,從而讓學(xué)生明確本課的教學(xué)重點，以便加深對知識的理解。而且，這個情境圖加深了師生之間的感情交流。
但是我有一個困惑就是，我拿出鐘面模型，讓孩子們認(rèn)識幾時半的時候，出現(xiàn)了一點問題，比如，分針指到6，時針指到8和9之間，這個時候應(yīng)該是8時半，但是開始有好幾個孩子說是9時半，我采用的方法是，時針還沒有走到9，也就是還不到9時，怎么能說是9時半呢？應(yīng)該先到9時，才能接著到9時半。一部分孩子會了，可是，還有幾個孩子比較迷糊，怎么給孩子解釋，才能更好的讓孩子理解，這是我的一個困惑。
而對于大約幾時的認(rèn)識，這個本應(yīng)該是一個難點，我在設(shè)計教案的時候，預(yù)設(shè)是，這是一個難點，在大約幾時的認(rèn)識上花了不小的心思，結(jié)果，孩子認(rèn)識起來，效果卻非常好，讓我有點措手不及，節(jié)省下來的時間，我又回到認(rèn)識幾時半上，結(jié)果因為沒有預(yù)設(shè)到，自己也覺得不是很順，我感覺孩子們也是有點繞暈了。
通過這次教學(xué)，我認(rèn)識到，對課程做充分的預(yù)設(shè)非常重要，課堂上，什么情況都有可能發(fā)生，如果我們沒有做好充分的準(zhǔn)備，難免到時候手忙腳亂。
一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)反思15
在“認(rèn)識鐘表”這堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得主動，課堂氣氛比較活躍。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點認(rèn)識：
１、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗
在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識：如上學(xué)的時間、放學(xué)的時間、看動畫城的時間……雖然這些認(rèn)識是淺顯的，但仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)。
因此，教學(xué)時我
充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先讓學(xué)生在自制的小鐘上撥時刻，再讓學(xué)生對所撥的時刻進(jìn)行觀察，想一想整時是怎樣看出來的？學(xué)生通過比較，概括出“分針指著１２，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。
�。�、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
把對時刻的認(rèn)識與生活情境結(jié)合起來，不僅符合學(xué)生的年齡特點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動，而且讓學(xué)生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
�。�、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機會
動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的`機會，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學(xué)會傾聽別人的想法，學(xué)會交流，增強合作意識。在“認(rèn)識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后和全班同學(xué)交流。學(xué)生在合作中體驗到成功的喜悅。從實際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
�。�、充分體驗“生活數(shù)學(xué)”
數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實際出發(fā)，特意安排了讓學(xué)生撥上學(xué)、放學(xué)時刻把數(shù)學(xué)知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗“生活數(shù)學(xué)”。
總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會交流，使他們在實踐中感受數(shù)學(xué)，理解并體會數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
但是，本節(jié)課也存在很多不足。時間安排不是很合理，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有全部完成，今后在這方面要注意。
一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)反思16
一年級的學(xué)生由于年齡較小，合作能力較弱，因此在課堂教學(xué)中如何很好地開展小組活動，是比較困擾低段教師的`一個問題。在本堂課的教學(xué)過程中，我認(rèn)為自己在小組活動的組織上不是很得力，需要課后繼續(xù)鉆研。
我想到的解決辦法是：
1、在日常教學(xué)工作中，就要多訓(xùn)練，讓孩子們在組長的帶領(lǐng)下，學(xué)會分工合作。
2、在課堂任務(wù)的設(shè)置上下功夫。在學(xué)習(xí)提示上要更加地具體，設(shè)置的問題必須更加有針對性，讓學(xué)生在遇到問題時，自然而然地去合作解決。
3、在課堂生成時要隨機應(yīng)變，不要按部就班地跟著教學(xué)設(shè)計走，要及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，盡量地適應(yīng)學(xué)情。
一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)反思17
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入新課
今天我們來認(rèn)識一位朋友（教師出示鐘表模型）--鐘表（學(xué)生紛紛說出）。鐘表在我們的生活中很常見，說說你都在什么地方見過鐘表？（學(xué)生回答略）
（說明：讓學(xué)生說說在哪兒見過鐘表，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生深刻體會我們要學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué)，是有用的數(shù)學(xué)。）
二、新授
1、認(rèn)識鐘面。
師：鐘表作用可大了！它可以幫助我們利用好時間，對我們的學(xué)習(xí)、生活都很有幫助。先讓我們觀察一下，它上面都有什么呢？（用手示意鐘面）
生1：上面有1、2、3……這些數(shù)字。
生2：上面還有時針、分針。
師：誰能上來指一指哪個是分針？哪個是時針？
�。▽W(xué)生上來指一指。）
師：請同學(xué)們觀察一下，說說分針、時針什么樣？
生：又細(xì)又長的是分針，又粗又短的是時針。
師：同學(xué)們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。請你閉上眼睛，想一想分針什么樣？時針什么樣？（說得慢一些，給學(xué)生留有想象的時間。）
�。ㄕf明：借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們探索事物的興趣。先讓學(xué)生獨立觀察，接著交流，再指一指，初步認(rèn)識鐘面。）
2、認(rèn)識整時、半時。
師：鐘表作用很大，可以幫助我們合理安排時間�，F(xiàn)在我們就來看看小明的一天是怎么安排的。
�。ǔ鍪径嗝襟w課件。）
師：你能讀出上面的哪個時間呢？
生1：我能讀出小明起床的時間是六點。
師強調(diào)：這個時間讀作六時，你是怎么讀的？
生1：因為分針指著12，時針指著6，所以是六時。
師：你說的真棒！我們獎勵你一枚小圖標(biāo)。（貼圖標(biāo)）誰能用她交給我們的方法來讀讀這幾個鐘面上的時間？
生2：小明上課的時間是8點。（有學(xué)生糾正：8時。）
生3：小明吃午飯的時間是12時。
生4：小明踢球的時間是4時。
師：我們知道了：當(dāng)分針指著12，時針指著幾就是幾時。小明出了兩個時間考考大家，你能又快又準(zhǔn)地讀出來么？（出示鐘面1）
生：3時。（師貼鐘面，板書：3時）
師：這個呢？（出示鐘面2）
生：5時。（師貼鐘面，板書：5時）
師：同學(xué)們你們真厲害！剛剛老師沒有教，你們就知道怎么讀了。（出示多媒體課件）剛剛這幾個時間讀過了，還有兩個時間呢，誰來讀一讀？
生1：小明上學(xué)的時間是7時半。
師：你又是怎樣讀的呢？
生1：分針指著6，時針指著7和8之間，所以是7時半。
師：你更厲害了！不僅會讀整時，還會讀半時呢！誰能用它的`方法讀讀這個時間？
生2：8時半。
師：你說說你是怎樣讀的？
生2：因為分針指著6，時針指著8和9之間，所以是8時半。
師：小明又出了兩道考題想考考大家，試試吧！(出示鐘面3)
生：3時半。（師貼鐘面，板書：3時半）
師：最后一個。(出示鐘面4)
生：6時半。（師貼鐘面，板書：6時半）
師：剛才大家認(rèn)時間認(rèn)得很準(zhǔn)。現(xiàn)在老師說幾個時間，請你在學(xué)具鐘面上撥出來。2時。說說你是怎樣撥的？（找一個學(xué)生說，其他學(xué)生評。）再撥一個：2時半。誰愿意到前面展示一下？（用展示臺展示，其他學(xué)生觀察，評價。）
�。ㄕf明：充分利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合小明一天的生活創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情景，讓他們在熟悉、親切的生活情景中主動探索新知。在教學(xué)形式上，讓學(xué)生獨立思考與合作交流有機地結(jié)合。放手讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，不僅充分發(fā)揮了每個學(xué)生的積極性，而且大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率。）
3、小結(jié)。
師：通過小明的一天，我們學(xué)會了認(rèn)識鐘面上的時間。（板書：小明的一天）當(dāng)分針指著12，時針指著幾就是幾時；當(dāng)分針指著6，時針
過了幾，就是幾時半�，F(xiàn)在你想對大家說些什么呢？
反思：
“讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。”這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一新課程理念。首先，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中感受數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生說一說在哪兒見過鐘表，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生深刻體會我們要學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué)，是有用的數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)“小明的一天”的情景等，這些環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，有利于學(xué)生憑借已有的知識和生活經(jīng)驗去探究去發(fā)現(xiàn)。其次，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生說一說：你早上大約幾時起床？晚上大約幾時睡覺？你的一天是怎樣安排的？做“小調(diào)查”等，這樣，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生實踐能力。
一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)反思18
在一年級下冊第二章中有一個快速做20以內(nèi)的減法的方法，這一節(jié)中主要是對兩種方法的掌握。如何才能上好這節(jié)課。
在我撒謊能夠這節(jié)課的時候，是將20以內(nèi)的所有減法算式放在黑板上，先讓學(xué)生將豎行的算式計算結(jié)果寫出來，再讓學(xué)說將橫行的算式計算出來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后通過一些題目讓學(xué)生去觀察這些減法可以用什么方法簡便的計算，引導(dǎo)學(xué)生用差幾法來做，即用被減數(shù)的各位與減數(shù)作差，告訴學(xué)生差幾多幾這些現(xiàn)有的東西，再加以訓(xùn)練，最后用小黑板上的算式鞏固。但是這一節(jié)課可以說是一節(jié)失敗的課，因為學(xué)生的反應(yīng)可以看出他們沒有聽懂，一臉的茫然，就這個問題我做了思考，我應(yīng)覺得應(yīng)這樣來講。
在上課過程中只講差幾法，并在講的過程中稍做改動，介紹差幾法時這樣來說：被減數(shù)個位的數(shù)與減數(shù)的差與該減數(shù)的'和是10，這樣一來學(xué)生就明白了，說“我用被減數(shù)與減數(shù)個位上的數(shù)作差，我知道兩個個位數(shù)相加等于10的所有算式。”因此，學(xué)生算起來就比較簡便，清晰明朗。從中不斷的訓(xùn)練其口算能力。
一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)反思19
一、教學(xué)內(nèi)容的選擇：
大班科學(xué)活動《認(rèn)識鐘表》是本學(xué)期的一節(jié)活動。其目的旨在使幼兒通過本次活動引導(dǎo)幼兒認(rèn)識時鐘，知道時針、分針的名稱和用途，使幼兒初步了解時針、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律，認(rèn)識整點；激發(fā)幼兒觀察周圍事物和探索問題的興趣；通過活動，讓幼兒懂得愛惜時間，珍惜生命。
二、教學(xué)過程的反思：
優(yōu)點：
準(zhǔn)備階段：①為使幼兒更主動的參與到活動中，在知識積累階段，我發(fā)揮家長的積極作用，讓幼兒事先對鐘表有初步的了解，并讓幼兒自帶各式鐘表，為教學(xué)提供服務(wù)。②為提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我采用先進(jìn)的教學(xué)方法，利用課件教學(xué)，使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學(xué)目的`。
實施階段：在活動過程中我采用了猜測討論法、探索操作法、發(fā)現(xiàn)法、游戲法、說學(xué)法等幾種教學(xué)方法。反思整個活動過程，我認(rèn)為活動是基本成功的，幼兒在積極主動的探究過程中能力得到了提高，身心獲得了發(fā)展，主要體現(xiàn)在：
一、知識的呈現(xiàn)與幼兒生活實際相結(jié)合。
綱要中指出科學(xué)教育的目標(biāo)是：“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。”科學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從幼兒的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事科學(xué)活動和交流的機會。我首先用舒緩的音樂形成輕松的活動氣氛，認(rèn)識時鐘時，為幼兒準(zhǔn)備足夠多的材料，說明時鐘在日常生活中的多用性和普遍性，使幼兒充分感受時鐘就在身邊的生活中，認(rèn)識時鐘對學(xué)習(xí)、生活有很大幫助，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)幼兒主動去探究新知。
二、為幼兒提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機會。
科學(xué)的知識、思想、方法必須由幼兒在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，不是單純依賴教師的講解去獲得，為了體現(xiàn)新的教學(xué)思想，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生自由想象，勇敢發(fā)言。通過合作交流，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識時鐘，讓幼兒自覺掌握時間的概念。
三、體現(xiàn)師生互動，生生互動的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。
在練習(xí)時，通過幼兒的親手制作鐘表，撥鐘等實踐活動，不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的觀察力和動手操作能力。
不足：
本次活動過程是根據(jù)大班幼兒的年齡特征和實際接受能力來設(shè)計的，活動中幼兒和教師真正融合在了一起，活動的效果較好。但教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了一些不足之處：
一、教師因初次接觸課件教學(xué)，對課件的使用不夠熟練。
二、教師教態(tài)自然大方，具有親和力，但應(yīng)變能力即教育機智還需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步加強。
三、最后一個環(huán)節(jié)，讓幼兒記錄時間時，最好讓幼兒先來撥，再通過課件來驗證。
一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)反思20
有幸聽了我校張老師的一節(jié)課《小明的一天》，這節(jié)課是第八單元“認(rèn)識鐘表”的第一課時。
鐘表，在日常生活中經(jīng)常見到，學(xué)生對鐘表有了初步的感性認(rèn)識。這部分內(nèi)容是調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)鐘表的經(jīng)驗，在交流中認(rèn)識整時和幾時半。聯(lián)系生活實際（小明一天的時間安排）中，要求學(xué)生在小組合作交流的基礎(chǔ)上，能用語言總結(jié)出幾時.幾時半的時針和分針指向，并適時的進(jìn)行良好的生活習(xí)慣的教育。
對于一年級的學(xué)生來說：時間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識鐘表的經(jīng)驗，但他們認(rèn)時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。
全課張老師的教學(xué)設(shè)計立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生獨立探究知識的能力。張老師為學(xué)生提供了恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，創(chuàng)設(shè)生動的情景，為全體學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。具體體現(xiàn)在：
1、從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)內(nèi)心情感，建構(gòu)學(xué)習(xí)平臺。教學(xué)時，教師先不急于讓學(xué)生觀察鐘面上有什么，而是讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，讓學(xué)生說說在哪里見過鐘表，鐘表的作用大嗎，然后訴說小明遇到的困難，使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知欲與幫助別人的熱情，建構(gòu)起學(xué)習(xí)的平臺，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
2、本節(jié)課至始至終，注意留給學(xué)生獨立思考、探索學(xué)習(xí)的.機會，而且注意提供學(xué)生間的討論、交流、合作學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、集體交流，積極參與到教學(xué)中，不僅發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且培養(yǎng)了人與人間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。張老師主要進(jìn)行了三個步部分的教學(xué)。
1.認(rèn)鐘面
讓學(xué)生自主進(jìn)行討論，自己在鐘面上都看到了什么，從而認(rèn)識鐘面。
2、認(rèn)識整時
張老師把4幅整時的圖片抽出來讓學(xué)生進(jìn)行自主的討論、認(rèn)識，然后總結(jié)認(rèn)識整時的方法。
3、認(rèn)識幾時半
把2幅半時的圖片抽出來讓學(xué)生研究討論，得出認(rèn)識半時的方法。
對于有些老師來說，這樣把整時和半時分開教學(xué)的方法也許不能在最后按照課本的順序教學(xué)的時候少了一個分類的環(huán)節(jié)，但是可以在認(rèn)識了整時和半時之后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的共同點，再總結(jié)認(rèn)識整時和半時的方法，這樣也是不錯的方法。
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