《一次函數(shù)》教學反思范文
一、教材分析：
本課內(nèi)容是人教版八年級上冊第十四章2.2節(jié)一次函數(shù)(第一課時)。本節(jié)課是已學習函數(shù)和正比例函數(shù)的基礎上學習的，教材用了多個例子說明了一次函數(shù)的實際背景。首先通過“登山”等問題引入一次函數(shù)，然后通過比較觀察，找出共同點，進而確定一次函數(shù)的概念，并應用一次函數(shù)去解決一些實際問題。
本節(jié)課在函數(shù)的教學中具有承上啟下的作用，通過對一次函數(shù)概念的學習，加深鞏固對函數(shù)概念的理解，是學習一次函數(shù)圖象和性質(zhì)的前提。作為實用的數(shù)學模型，函數(shù)在生活中有著廣泛的'應用。
二、學情分析：
基于學生剛接觸一次函數(shù)，基礎知識掌握不夠牢固，認知水平參差不齊，自主學習能力比較差，對知識的歸納、總結(jié)、表達的能力不強。所以本節(jié)課一開始從一個身邊的實際問題引入，希望能夠激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。針對八年級學生的年齡特征，教師要細心了解學生的內(nèi)心世界，關注每一個變化，努力調(diào)動他們的學習積極性，要善于發(fā)現(xiàn)他們在學習過程中的閃光點，及時給予鼓勵性的評價和引導。
三、教學目標：
�、逯R技能：
1、理解一次函數(shù)的概念，知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的關系。
2、能根據(jù)實際問題情景寫出一次函數(shù)的表達式，能利用一次函數(shù)解決一些簡單的實際問題。
�、鏀�(shù)學思考：
1、通過對問題信息寫出一次函數(shù)的表達式的過程，體會建立一次函數(shù)的模型。
2、通過一次函數(shù)概念的探索歸納過程，發(fā)展學生的抽象思維和概括能力，體驗特殊和一般的辯證關系。
㈢解決問題：
1、能夠運用一次函數(shù)概念，判斷兩個變量是否構(gòu)成一次函數(shù)關系。
2、會利用一次函數(shù)解決簡單的實際問題。
㈣情感態(tài)度：經(jīng)歷利用一次函數(shù)解決實際問題的過程，逐步形成利用函數(shù)的觀點認識現(xiàn)實生活的意識和能力。
四、教學重、難點：
重點：1、一次函數(shù)的概念;2、根據(jù)實際問題寫出一次函數(shù)的表達式。
難點：根據(jù)實際問題寫出一次函數(shù)的表達式。
五、教學策略：
以“問題情境——自主探究——拓展應用”的模式展開教學。首先，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲;其次進行知識的橫縱聯(lián)系，抽象概括，將感性知識上升到理性認識;最后，在習題演練中鞏固概念，理解概念，讓學生認識到數(shù)學知識在解決實際問題中發(fā)揮的作用，從而增強學好數(shù)學學科的信心。
六、教學手段：
多媒體課件、學生討論等反思：
1、備課中體會教材的編寫意圖，把握課標要求，結(jié)合學生生活實際編寫問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體會“數(shù)學源于生活”的思想。
2、教學中堅持學生的主體地位，積極引導學生獨立思考，交流合作，使學生切身體驗知識的形成、鞏固、應用的過程，實現(xiàn)教學目標。
3、重點突出學生質(zhì)疑提問環(huán)節(jié)，但學生提問五花八門，漫無邊際。老師對問題沒有取舍，導致時間不夠。
4、通過學生作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)仍有部分基礎較差的學生未吃透本課知識，學生應用能力還有待于提高。
5、由于在教學中堅持問題引領，學生自學，質(zhì)疑提問，討論交流花了時間，所以這節(jié)課上下來顯得時間不夠。
6、按學校同課異構(gòu)的常態(tài)課的要求，沒有過多的雕飾，比較實在。教學效率還可以!
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