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《Our new home》教學反思
隨著新課程改革的推進，學生的主體地位得到肯定和確定，建構(gòu)“學為中心”的課堂已經(jīng)成為當今課堂教學變革的基本取向。學習活動的核心是思維，關(guān)注學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生的思維能力在我們的英語課堂教學中顯得尤為重要。
一、主線明確，話題清晰。
本節(jié)課主要圍繞“our new home”展開教學。教師在課前必須認真地鉆研教材，活動設(shè)計基于教材又超越教材，在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷延伸拓展學生思維，培養(yǎng)學生主動探知知識內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)自己的.認知體系。如教師出示home圖片引入話題“our new home”學生談?wù)搃t’snew.It’snice/clean/big/good.I can see some rooms.I can see a so fain the living room.等。
二、由扶到放，重難點突出。
學生在story time情境中的初步掌握疑問代詞where的用法，并且學會辨析where’s,whereare的區(qū)別。在pairwork句子操練中，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進行意義操練：（1）what’s this?It’s apencil.where’sthe pencil.It’s under the chair.（2）Is this your skirt?No,it isn’t.where’s your skirt?It’s in the bedroom,on the bed.
三、情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注思維提升。
在cartoontime教學中，教師以圖片創(chuàng)設(shè)情境，圍繞ahungrybird展開wouldyoulike…?whatabout…?whatwouldyoulike?等系列對話，為下一個單元的教學做好鋪墊。學生能夠主動積極地參與到課堂學習中，思維理解能力得到了很大的提升。在教學新知切入點和教師語言的流暢性和簡潔性還要再深入地鉆研討論，讓學生的思維更加深刻自主。比如，可以聯(lián)系生活實際areyouhungry?whatwouldyoulike?引入一些吃的食物類單詞I’d like apie/anapple/some hot dogs.I’m thirsty too.I’d like some milk and some juice.這樣下一節(jié)課學習食物和飲料類的話題時學生輸出就更加流利了。
總之我們的課堂要立足學生所想所思，進行教學內(nèi)容的選擇和拓展，突出課堂教學的科學性和趣味性，激活學生英語思維，實現(xiàn)了以學生為中心的啟發(fā)誘導，學生的英語素養(yǎng)得到了提升。
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