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習(xí)慣作文（精）
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的習(xí)慣作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
習(xí)慣作文 篇1
我的壞習(xí)慣有很多：很懶惰、小心眼、大嘴巴、愛(ài)跟人打架……但是我現(xiàn)在會(huì)今日事今日畢、每天都有日行一善、不再亂講話、不再半途而廢。
以前的我因?yàn)楹軕卸瓒涣R，讓我的`心情很不好，所以我要把它改過(guò)來(lái)；但是這并不容易改過(guò)來(lái)，所以我要請(qǐng)家人、朋友、同學(xué)、老師幫忙，讓我的壞習(xí)慣可以改進(jìn)。
因?yàn)槲矣X(jué)得這樣是不對(duì)的，所以我要改進(jìn)，壞習(xí)慣就像跟屁蟲(chóng)，每天黏著我，害我沒(méi)有好朋友。
我從今天起，想變成十全十美、沒(méi)有缺點(diǎn)的人，所以我要全力以赴。
習(xí)慣作文 篇2
我最喜歡看報(bào)紙的兒童版，里面有文章、詩(shī)、插畫(huà)等。因?yàn)槲覀儼鄾](méi)有訂閱報(bào)紙，所以都要去圖書(shū)室借閱，每次借一份，看完再去換。同學(xué)看完擺放回去的時(shí)候，常常隨手亂丟，沒(méi)有放整齊，管理圖書(shū)室的'老師氣的火冒三丈，把我們叫過(guò)去罵了一頓，還處罰我們把圖書(shū)室打掃干凈。
后來(lái)他耐心的教我們?cè)趺磾[放報(bào)紙。首先要看清楚月份、日期，把同一月份報(bào)紙整疊搬出來(lái)，然后再將鄒出來(lái)那一份擺進(jìn)去，最后將整疊報(bào)紙弄整齊。這樣，下一個(gè)來(lái)借報(bào)紙的同學(xué)，就可以很快找出自己所要的。
整理圖書(shū)室的老師很用心，也很辛苦，他常常買(mǎi)很多新書(shū)給我們看，還要花很多時(shí)間整理圖書(shū)室。經(jīng)過(guò)這一次學(xué)習(xí)整理報(bào)紙以后，我可以體會(huì)老師管理圖書(shū)室的辛苦，下次看完書(shū)報(bào)一定物歸原位。
習(xí)慣作文 篇3
滿族是我國(guó)的少數(shù)民族之一，也是我最喜歡的民族。
滿族在全國(guó)的31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市中均有分布，主要集中聚居在遼寧省，共有550萬(wàn)人，占滿族總?cè)丝诘?1%。另外，滿族人口在100萬(wàn)左右的地區(qū)還有吉林、黑龍江、北京、河北、內(nèi)蒙古。滿族在全國(guó)的31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市中均有分布，主要集中聚居在遼寧省，共有550萬(wàn)人，占滿族總?cè)丝诘?51%。另外，滿族人口在100萬(wàn)左右的地區(qū)還有吉林、黑龍江、北京、河北、內(nèi)蒙古。
滿族人孝敬長(zhǎng)輩，注重禮節(jié)，在路上遇見(jiàn)長(zhǎng)輩，要側(cè)身微躬，垂手致敬，等長(zhǎng)輩走過(guò)再行；不但晚輩見(jiàn)了長(zhǎng)輩要施禮，在同輩人中年輕的見(jiàn)了年長(zhǎng)的也要施禮問(wèn)候。親友相見(jiàn)，除握手互敬問(wèn)候外，有的還行抱腰接面禮。過(guò)春節(jié)時(shí)要拜兩次年，年三十晚上拜一次，為辭舊歲，年初一再拜一次，叫迎新春。
滿族歷史悠久，文化發(fā)達(dá)。其服飾高雅華麗，在中國(guó)民族服飾文化中獨(dú)樹(shù)一幟，并對(duì)中國(guó)的服飾文化發(fā)展產(chǎn)生過(guò)很大影響。
由于寒冷的生活環(huán)境和射獵生活的需要，過(guò)去滿族人無(wú)論男女，均多穿“馬蹄袖”袍褂。努爾哈赤建立八旗制度以后，“旗人”的裝束，便成為“旗袍”（滿語(yǔ)稱(chēng)“衣介”）。
清初，旗袍的式樣一般是無(wú)領(lǐng)、大襟、束腰、左衽、四面開(kāi)衩。穿著既合體，又有利于騎馬奔射。出獵時(shí)，還可將干糧等裝進(jìn)前襟。這種旗袍有兩個(gè)比較突出的特點(diǎn)，一個(gè)是無(wú)領(lǐng)。努爾哈赤為統(tǒng)一衣冠，曾厘定衣冠制，規(guī)定“凡朝服，俱用披肩領(lǐng)，平居只有袍”。即常服不能帶領(lǐng)子，只有入朝時(shí)穿的朝服方可加上形似披肩的大領(lǐng)；二是在窄小的袖口處還接有一截上長(zhǎng)下短的半月形袖頭，形似馬蹄，俗稱(chēng)“馬蹄袖”。平時(shí)綰起來(lái)，冬季行獵或作戰(zhàn)時(shí)放下，使之罩住手背，既起到了類(lèi)似手套的保暖作用，又不影響拉弓射箭，故又稱(chēng)之為“箭袖”（滿語(yǔ)稱(chēng)之為“哇哈”）。滿族入主中原以后，“放哇哈”成為清朝禮節(jié)中的一個(gè)規(guī)定動(dòng)作，官員入朝謁見(jiàn)皇上或其他王公大臣，都得先將馬蹄袖彈下，然后再兩手伏地跪拜行禮。
二月二：俗稱(chēng)“龍?zhí)ь^日”。當(dāng)日晨，滿族人家把灶灰撒在院中，灰道彎曲如龍，故稱(chēng)“引龍”。 然后在院中舉行儀式，祈求風(fēng)調(diào)雨順。全家人還要吃“龍須面”和“龍鱗餅”。婦女們這天不能做針線活。
習(xí)慣作文 篇4
面對(duì)農(nóng)村小學(xué)生生活面狹窄，閱讀材料缺乏的客觀現(xiàn)實(shí)，如何在語(yǔ)文教學(xué)中有效提高他們的寫(xiě)作水平，在寫(xiě)作訓(xùn)練中培養(yǎng)他們良好的作文習(xí)慣具有十分重要的意義。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生作文習(xí)慣予以簡(jiǎn)述，供同仁商榷。
一、培養(yǎng)良好的寫(xiě)作心理，讓學(xué)生愿寫(xiě)
“趣濃勞輕，樂(lè)學(xué)不�！薄榇�，寫(xiě)作指導(dǎo)應(yīng)導(dǎo)之以興、啟之以趣，使學(xué)生的寫(xiě)作心理由“厭”變“愛(ài)”。因此，我在教學(xué)實(shí)踐讓習(xí)作走出課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，力求使學(xué)生在作文中留下成長(zhǎng)的痕跡，采用“手抄報(bào)”、演講賽、講故事等形式引導(dǎo)學(xué)生留意生活、留意學(xué)習(xí)環(huán)境，隨時(shí)將自己的所見(jiàn)、所聞、所感見(jiàn)諸筆端，呈現(xiàn)在班上適時(shí)激勵(lì)，使學(xué)生在成功的喜悅中走向成才的道路。我常說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文，不只是為了提高分?jǐn)?shù)，重要的是讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中享受生活�！狈攀謱W(xué)生到生活中激發(fā)情趣，精心構(gòu)思，充分?jǐn)M稿，教學(xué)中采用寓作文教學(xué)于活動(dòng)中，采用“看看——寫(xiě)寫(xiě)”、“聽(tīng)聽(tīng)——寫(xiě)寫(xiě)”、“說(shuō)說(shuō)——寫(xiě)寫(xiě)”、“玩玩——寫(xiě)寫(xiě)”等形式，使學(xué)生有“一寫(xiě)為快之感”。
二、積極擴(kuò)大生活積累，使學(xué)生想寫(xiě)
作文時(shí)無(wú)物可寫(xiě)是小學(xué)作文教學(xué)的普遍現(xiàn)象，“眼中風(fēng)景不多”，何以“筆下風(fēng)云翻卷”。我認(rèn)為，觀察是學(xué)生擴(kuò)大生活積累的有效途徑，觀察多了，就可以形成豐富的表象、儲(chǔ)藏寫(xiě)作資本，一旦需要便能招之即來(lái)。在一次慶�！傲ひ弧被顒�(dòng)的前夕，我靈機(jī)一動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次“六·一”是怎樣慶祝的習(xí)作練習(xí)。學(xué)生的習(xí)作中內(nèi)容豐富、語(yǔ)句流暢、文字樸實(shí)，感情充沛，在習(xí)作中充分運(yùn)用多種表達(dá)方法。這次習(xí)作普遍具有較強(qiáng)的感染力，這是學(xué)生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗(yàn)，激活了腦中豐富的、休眠著的生活積累，因而“有話可說(shuō)，有東西可寫(xiě)”，達(dá)到了由“想寫(xiě)”到“可寫(xiě)”的順利過(guò)渡，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！遍L(zhǎng)此以往，“何愁學(xué)生筆下無(wú)物。”
三、教給寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生能寫(xiě)
在教學(xué)中，我了解到許多學(xué)生都是憑著感覺(jué)走筆，一個(gè)環(huán)節(jié)該寫(xiě)與否、該詳與否，這無(wú)疑是教師的習(xí)作指導(dǎo)不得法，或者說(shuō)學(xué)生消化不了，根本談不上領(lǐng)悟運(yùn)用。那么，應(yīng)如何進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)呢？我初步摸索出一種“從學(xué)生中來(lái)”到“學(xué)生中去”的以學(xué)促教的習(xí)作指導(dǎo)策略，建立“評(píng)改”為中心環(huán)節(jié)的作文教學(xué)模式，即：“學(xué)生初寫(xiě)——師生評(píng)點(diǎn)習(xí)作——互評(píng)——自改或互改”，這樣讓學(xué)生在獨(dú)立自主地進(jìn)行觀察、構(gòu)思、自改、互改的'過(guò)程中，最大限度地張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，將教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)融入對(duì)具體習(xí)作的點(diǎn)評(píng)之中，并置于學(xué)生擬稿之后，了解到真實(shí)具體的學(xué)情，從而制訂出針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)方案，這樣，學(xué)生就不難接受，也就不會(huì)出現(xiàn)千篇一律。
四、堅(jiān)持讀練結(jié)合，使學(xué)生樂(lè)寫(xiě)
“多讀多練是提高寫(xiě)作水平的有效途徑�！币T發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我認(rèn)為首先是有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如每周開(kāi)展一次朗誦活動(dòng)，提高學(xué)生讀書(shū)表達(dá)能力，圍繞本單元寫(xiě)作重點(diǎn)，組織“我愛(ài)這篇文章”讀書(shū)比賽活動(dòng)，使學(xué)生在大量閱讀中提高賞識(shí)能力，結(jié)合各大節(jié)日召開(kāi)“向節(jié)日獻(xiàn)禮”演講會(huì)，使學(xué)生了解更多的社會(huì)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，因?yàn)槿沼泝?nèi)容廣泛、豐富、書(shū)寫(xiě)學(xué)生所見(jiàn)、所聞、所感，同時(shí)也是鞏固觀察成果，積累生活經(jīng)驗(yàn)的一種好方法，所以在教學(xué)中，我要求學(xué)生博覽群書(shū)，將讀書(shū)中遇到的佳詞、佳句隨時(shí)寫(xiě)進(jìn)日記，通過(guò)練筆，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)，是學(xué)生“寫(xiě)好”作文的有效途徑。
總之，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有把培養(yǎng)學(xué)生健康的寫(xiě)作心理和學(xué)生生活實(shí)際、寫(xiě)作水平相結(jié)合，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的示范作用，做到讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，努力培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成受用終生的寫(xiě)作習(xí)慣。
習(xí)慣作文 篇5
習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人真的有那么重要嗎？看了下面兩個(gè)例子你就會(huì)明白了。
我有一個(gè)同學(xué)，她的品德、成績(jī)都很棒，美中不足的就是她有一個(gè)缺點(diǎn)——丟三落四，她常常為此十分苦惱。有一次上課，她愁眉苦臉地對(duì)我說(shuō)：“唉，我的奧數(shù)卷子不見(jiàn)了，明天就要交了，這可怎么辦？”我半開(kāi)玩笑地問(wèn)：“刨地三尺都沒(méi)找到嗎？”她有些生氣地說(shuō)：“就差把班里能找的地方全找一遍了！”過(guò)了幾天，她又十分高興地告訴我：“卷子找到啦！真是的，它竟然夾在抽屜上方！”我提醒她：“再丟三落四，你就該把人丟了！”她朝我吐了吐舌頭。說(shuō)也奇怪，從那以后那個(gè)同學(xué)很少、甚至幾乎不再丟東西了。我奇怪地問(wèn)她有什么“妙招”？她笑而不答。終于，有一次，在我“參觀”她的鉛筆盒時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。原來(lái)，從那以后，她下決心改掉這個(gè)壞毛病，就在家里、在鉛筆盒里都貼了許多小紙條：“別忘了拿東西”、“別落東西了”等，慢慢地真的改掉了壞毛病。我佩服地對(duì)她說(shuō)：“‘天下無(wú)難事，只怕有心人’��！真心祝賀你徹底改掉了這個(gè)壞毛病。否則，以后你可能會(huì)因?yàn)樗源筇澭�！”壞�?xí)慣是一個(gè)頑固的禍害，而好習(xí)慣則會(huì)讓你受益終生。接著“丟三落四”這個(gè)話題，不謙虛地說(shuō)，我在這方面做得還算不錯(cuò)。因?yàn)槲矣幸粋�(gè)好習(xí)慣，每天放學(xué)時(shí)，我都會(huì)習(xí)慣性地看看抽屜里是否落下東西。
記得有一次，我與一個(gè)同學(xué)約好一起去買(mǎi)本子�？蓜傄环艑W(xué)，她就匆匆忙忙地先跑了。而我呢，井井有條地收好書(shū)包，剛想走，突然想起自己的一項(xiàng)“任務(wù)”還沒(méi)完成。我趕緊看了看書(shū)桌，多虧了這個(gè)好習(xí)慣，我的語(yǔ)文書(shū)竟然丟在了抽屜里，我立即把書(shū)收進(jìn)書(shū)包，這才放心地走了。由此可見(jiàn)，養(yǎng)成好習(xí)慣可能讓人受益終生，壞習(xí)慣卻可能毀掉人的`一生。千萬(wàn)不能以為一個(gè)小小的習(xí)慣無(wú)關(guān)緊要，人們正在和將要面臨的許多成就或禍患，其實(shí)就是由這些看似不起眼的習(xí)慣形成的。因此，我們應(yīng)該努力改正壞習(xí)慣、養(yǎng)成好習(xí)慣。
習(xí)慣作文 篇6
寫(xiě)作是我從小就喜歡做的事。當(dāng)時(shí)除了寫(xiě)作文，就是寫(xiě)日記，把自己快樂(lè)的事記在本子上，比如媽媽帶我一個(gè)人去看戲，卻沒(méi)帶弟弟去，散場(chǎng)后她又領(lǐng)我去同事家玩兒，我在那里玩兒得開(kāi)心，還受到夸獎(jiǎng)。也記一些傷心的事，比如穿了一條新褲子，沒(méi)想到一出門(mén)就絆了一大跤，膝蓋那兒破了兩塊，像睜開(kāi)了兩只大眼睛；又比如病了幾天后去學(xué)校，發(fā)現(xiàn)最喜歡的老師突然調(diào)走了，都沒(méi)來(lái)得及告別。
諸如此類(lèi)，我寫(xiě)啊寫(xiě)啊，寫(xiě)的是切身的感受，所以一支筆越寫(xiě)越流暢。我不僅成為班里的作文高手，還成為一個(gè)擁有自己“想法”的人，因?yàn)閷?xiě)作的另一個(gè)好處是它能使人靜下心來(lái)，思索片刻。當(dāng)然，還有更大的收獲，那些記載在日記里的美好時(shí)光從此深深地鐫刻在記憶之中，它給予我的燦爛，一生都不會(huì)泯滅。
現(xiàn)在，我仍在天天寫(xiě)“日記”，但這個(gè)日記已不是一般意義上的了，而是為小朋友寫(xiě)作。我大多在夜里寫(xiě)作，白天完成編務(wù)、看書(shū)、家務(wù)、散步、復(fù)信等，到了晚上九點(diǎn)，那是我的黃金時(shí)間，我開(kāi)始創(chuàng)作。狀態(tài)好，一氣寫(xiě)到凌晨；狀態(tài)不好，早早收?qǐng)�。那是多年業(yè)余寫(xiě)作養(yǎng)成的習(xí)慣，有時(shí)即便放假，白天我也不寫(xiě)，悄悄等待天黑。我設(shè)想將“小香咕”系列寫(xiě)成童心燦爛的書(shū)。萌發(fā)這個(gè)念頭是早些時(shí)候?qū)懫渌髌窌r(shí)得到的暗示，比方寫(xiě)到“賈里系列”里小孤女圓圓，又比方年前寫(xiě)《一個(gè)女孩的心靈史》里莘莘幼年時(shí)，一旦有幼童的形象出現(xiàn)，筆觸就輕靈美妙起來(lái)，句子語(yǔ)感也柔軟起來(lái)。寫(xiě)到幼童們的一些小破事、小狡猾，我會(huì)自然而然地綻開(kāi)笑容，感到奇珍異寶般的靈感紛至沓來(lái)。這種妙趣，這種如飛翔般的愉悅，并非刻意求得，而是仿佛天賜，特別使人珍視，也正因?yàn)槌３严脒@美好的感受，深深被其吸引，所以才會(huì)想到去嘗試。
寫(xiě)作“小香咕”，感覺(jué)上是進(jìn)入一種本真的狀態(tài)，剛開(kāi)始時(shí)有點(diǎn)不順暢，畢竟我理想中供低年級(jí)孩子看的作品，得更講究意象的純美，句子的優(yōu)雅上口，童言的浪漫真摯，故事的天真動(dòng)人等等，好在我很快就逾越了情緒上和語(yǔ)感上的'障礙，將寫(xiě)作進(jìn)行了下去。
問(wèn)為何喜歡“小香咕”，也許是她的童心燦爛，也許是她寄予了某些精神追求，也許是因?yàn)闀?shū)里的主人公的名字都是我女兒起的，也許是她讓我感覺(jué)到自己正在延續(xù)著童年日記里寫(xiě)著的快樂(lè)與憂傷。
寫(xiě)作“真經(jīng)”：堅(jiān)持寫(xiě)日記
你有寫(xiě)日記的習(xí)慣嗎？什么樣的內(nèi)容會(huì)寫(xiě)進(jìn)日記呢？其實(shí)，寫(xiě)日記并不難，像兒童文學(xué)作家秦文君小時(shí)候這樣，記一些生活中的小事，雖然看似瑣碎，卻都成為了她筆下的素材。寫(xiě)著寫(xiě)著，她越寫(xiě)越順手，越寫(xiě)越有自己的“想法”。日記不僅將她的童年永遠(yuǎn)鐫刻了下來(lái)，更在為她與孩童之間架起了一座橋梁，為她帶來(lái)無(wú)限的創(chuàng)作靈感、啟發(fā)。
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