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《初中數(shù)學教學策略》讀書筆記（通用11篇）
讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，是時候?qū)懸黄x書筆記好好記錄一下了。那要怎么寫好讀書筆記呢？下面是小編幫大家整理的《初中數(shù)學教學策略》讀書筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《初中數(shù)學教學策略》讀書筆記 1
在初中階段，學生們將要學習到一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等有關函數(shù)的知識。函數(shù)是初中代數(shù)的主要內(nèi)容，研究了“變化過程中變量之間的關系”，除此之外，函數(shù)還是串聯(lián)整個初中代數(shù)課程內(nèi)容的一個重要脈絡。比如：代數(shù)式求值的問題可以視為求取函數(shù)在某個特定自變量時的函數(shù)值；方程可以看成是相應函數(shù)在某個特定函數(shù)值時的情況；不等式（組）可以看成是相應函數(shù)在某個特定函數(shù)值范圍時的情況；在函數(shù)教學的過程中，老師要讓學生了解不同函數(shù)之間的聯(lián)系，函數(shù)與其他數(shù)學內(nèi)容之間的實質(zhì)性聯(lián)系，因為，在練習的過程中，有很多題目考查的不僅僅是單一的某一種函數(shù)，而是幾種函數(shù)之間或幾個知識點的綜合運用。
書中提到的《一次函數(shù)的圖像》是八年級下冊的內(nèi)容。本節(jié)課分為2個課時，第一課時是讓學生了解函數(shù)與對象的對應關系和作函數(shù)圖像的步驟和方法，明確一次函數(shù)的圖像是一條直線，能熟練地作出一次函數(shù)的圖像。第二課時是通過對一次函數(shù)圖像的比較與歸類，探索一次函數(shù)及其圖像的簡單性質(zhì)。從書中有關《一次函數(shù)的圖像》案例中可以看出，我們的教學還存在很多的問題。因為我們很多時候僅僅從代數(shù)的`角度研究函數(shù)，通過計算得到函數(shù)的性質(zhì)，讓學生能夠運用函數(shù)的知識解決問題，而案例中的教學過程更強調(diào)“代數(shù)與幾何的交融”借助代數(shù)的知識研究幾何現(xiàn)象。案例中的這位教師在課堂設計中也充分體現(xiàn)出了“數(shù)學源于生活，又高于生活”。
在教學過程中，我們一定要注重知識間的聯(lián)系，根據(jù)教學內(nèi)容、教學方法和學生的實際情況等進行課堂設計，讓每一位學生進行高效學習。
《初中數(shù)學教學策略》讀書筆記 2
《初中數(shù)學教學策略》一書，讓我對初中數(shù)學教學有一個清晰的認識，領悟了初中數(shù)學教育教學工作的真諦，掌握了初中數(shù)學教學基本策略，從而提高了從事初中數(shù)學教學工作的基本能力。讓我覺得作為一名合格的教師，要不斷提高初中數(shù)學教師的科學文化素養(yǎng)。只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。
向?qū)W生傳授文化科學知識應該是教師的一項基本任務。教師的文化科學知識素養(yǎng)決定著教師對教學內(nèi)容把握的準確度，決定著教師教學能力與教學質(zhì)量的高低，也直接關系著學生知識結構的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)代數(shù)學教師的科學文化知識包括以下幾個方面：
1、數(shù)學專業(yè)知識。
這是數(shù)學教師的知識結構的核心部分，專業(yè)知識豐富的教師，才能正確地理解初中數(shù)學教材的內(nèi)容與結構，熟知各年級教材的地位、較好地掌握初中數(shù)學中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數(shù)量關系的確切含義。
要想當好初中數(shù)學教師，還必須具有扎實的初等數(shù)學知識、一定的高等數(shù)學知識以及一些數(shù)學史知識。只有掌握了這些知識，初中數(shù)學教師才能透徹地分析初中數(shù)學教材體系，準確地把握數(shù)學知識的結構體系，為數(shù)學教學工作奠定堅實的基礎。
2、教育基本理論。
這是教師專業(yè)科學知識的重要內(nèi)容，是教師教學工作必須具備的理論知識。學校全面實施素質(zhì)教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀、價值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導著教師的`教育教學實踐。教師應學習教育學、教育心理學、以提升教育理論修養(yǎng)。
3、教育科研的基礎知識。
教育科研是一種運用科學的方法和手段，有目的、有計劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學規(guī)律的認識活動，是一個立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動，教師必須具備相關的基礎知識，如教育科學研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結果的定性與定量分析等。教師要著重學習教育研究方法、教育統(tǒng)計方法、教育測量、教育評價等有關進行教育科研的基礎知識。
4、相關學科知識。
初中數(shù)學教師除了應具備數(shù)學專業(yè)知識、教育基本理論外，還應該具有與數(shù)學學科、日常生活密切相關的其他方面的知識，既有數(shù)學專長，又廣泛涉獵其他知識領域，其中包括社會科學、自然科學、社會生活常識及新興學科等。
總之，教師在這些知識結構中，對于與學生的學習、生活以及參加各項社會實踐活動有關的方方面面的知識與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應該使用多媒體技術，使計算機成為課堂教學的輔助工具，推進教學手段的現(xiàn)代化。這既可以擴大教師自身的知識面，增強教育、教學的效果，喚起學生強烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識方面的權威性，贏得學生的尊敬、愛戴與信賴，使教師成為學生探求知識與追求真理的楷模。
《初中數(shù)學教學策略》讀書筆記 3
在生活中，我們借助代數(shù)運算，解決了許多問題，使用代數(shù)運算找到了許多數(shù)學規(guī)律，獲得了許多結論�！冻踔羞\算教學策略》這一部分告訴了我們代數(shù)運算的實際意義及教學方法。
在中小學數(shù)學的代數(shù)運算里，數(shù)值計算過程比較直觀，結果也很具體，而對于帶有字母的代數(shù)式所進行的代數(shù)運算比較抽象，很多時候是一連串的符號。在實際教學中，我們大多數(shù)人都會認為代數(shù)運算就是對一系列字母、數(shù)字，按照運算規(guī)定做運算的過程�？催^這一部分以后，我發(fā)現(xiàn)原來的這種想法錯了。書中這樣說到：一個代數(shù)運算是否正確主要看運算過程是否正確，而運算過程是否正確也就是運算者是否正確使用了相應的運算法則、運算律，代數(shù)運算的實質(zhì)就是依據(jù)運算法則、運算律做推理。
那么，在教學工作中，我們應該如何去講授代數(shù)運算這一部分呢？書中告訴我們：教學過程中，一方面應當明確代數(shù)運算基本技能的'階段性和終結性目標之間的差異，適時、適度地開展訓練；另一方面，應當舍棄一味機械訓練的做法，開展多種形式的教學活動，以提高學生的代數(shù)運算基本技能。
書中有很多教學案例，從《運用公式法分解因式》這一案例中可以看出，這位老師在教學設計中不但關注對學生代數(shù)運算基本技能的培養(yǎng)，而且更關注對因式分解基本原理的理解，包括其中所蘊含的數(shù)學方法。
總之，代數(shù)運算的教學，不能將其簡單定位成一個技能的教學。在我們的教學過程中，應當讓學生主動投入到學習中，在分析問題的過程中理解運算的意義、作用，提供有價值的習題，尤其是變型題，培養(yǎng)學生的基本運算技能，設計一些生活中的實際問題，讓學生應用相應的運算知識、方法去分析、解決問題。
《初中數(shù)學教學策略》讀書筆記 4
我初次擔任初中的數(shù)學教學工作，在教學中曾遇到過很多困惑。為了使自己能更好地勝任這份工作，我選擇了閱讀《初中數(shù)學教學策略》這本書。
所謂的教學策略，是指為完成一個特定的教學任務，對相關教學任務的教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、組織形式、教學資源等做出的系統(tǒng)設計及采取的具體措施。對于一名數(shù)學教師來說，采用什么樣的教學策略才能有效地從事初中階段的數(shù)學教學，提高數(shù)學教學效果？
書中說到：教師在制定一個明確的教學策略的時候必須在教學內(nèi)容和學生狀況兩大方面上進行觀察、思考與分析。在教學內(nèi)容分析中主要談了一下教學目標。作為教師的我們都知道教學目標是指“為什么而教”、“學生學完這些內(nèi)容后能夠做什么”。教學目標有遠期目標和近期目標之分。
遠期目標可以是某一課程內(nèi)容學習結束時所要達到的目標，也可以是某一學習階段結束后所要達到的目標。結合初中數(shù)學教學內(nèi)容，我覺得遠期目標應包括：
一、讓學生自己探索基本的數(shù)量關系、圖形性質(zhì)，在探索中發(fā)展他們的推理能力。
二、把生活中的實例帶入課堂，使問題生活化，從而使學生體會到學習的必要性。
三、讓學生從幾個基本事實出發(fā)，證明一些有關三角形、四邊形等的基本性質(zhì)，進而掌握綜合法證明的基本格式。
在日常教學中，學生數(shù)學推理能力的培養(yǎng)是很重要的`，它是我們教學上的一個遠期教學目標，它不可能在一天、幾天、幾個月內(nèi)就完成的，我們每一節(jié)課都要對學生進行一些培養(yǎng)數(shù)學推理能力的練習，我們在設計教學策略的時候就需要把這一方面考慮進去，采取適當?shù)慕虒W策略以培養(yǎng)學生的數(shù)學推理能力。
《初中數(shù)學教學策略》讀書筆記 5
在閱讀有關初中數(shù)學教學策略的書籍過程中，我收獲頗豐，對于初中數(shù)學教學有了更深入的思考。
書中強調(diào)了情境教學在初中數(shù)學中的重要性。一個好的教學情境能夠像一把鑰匙，打開學生興趣的大門。例如，在引入函數(shù)概念時，可以通過展示汽車行駛過程中速度不變時路程與時間的關系，或者是氣溫變化與時間的關系等實際情境。這些生活中的實例讓學生切實感受到數(shù)學就在身邊，而不是抽象、遙不可及的知識。當學生置身于熟悉的情境中，他們更容易理解數(shù)學概念的產(chǎn)生和意義，激發(fā)起主動探索的欲望。
同時，對于數(shù)學知識的呈現(xiàn)方式也有了新的認識。不能簡單地將公式、定理直接告知學生，而應該引導他們經(jīng)歷知識的形成過程。比如在講解勾股定理時，可以讓學生通過測量直角三角形的三邊長度，嘗試找出它們之間的`數(shù)量關系。在這個過程中，學生自己動手操作、記錄數(shù)據(jù)、分析思考，不僅記住了定理內(nèi)容，更重要的是理解了定理是如何得來的，培養(yǎng)了他們的探究能力和邏輯思維。
另外，書中提到的分層教學策略也讓我深受啟發(fā)。每個學生的數(shù)學基礎和學習能力是不同的，如果采用一刀切的教學方法，必然會有部分學生跟不上或者覺得太簡單而失去興趣。分層教學可以根據(jù)學生的實際情況，將教學目標、教學內(nèi)容、作業(yè)等分為不同層次。對于基礎較弱的學生，著重鞏固基礎知識，讓他們在掌握基本概念和簡單運算上多下功夫；而對于能力較強的學生，可以提供拓展性的問題和更具挑戰(zhàn)性的任務，滿足他們的求知欲，使每個層次的學生都能在數(shù)學學習中有所收獲，增強自信心。
這部分內(nèi)容讓我明白，初中數(shù)學教學需要精心設計教學環(huán)節(jié)，關注學生的個體差異，讓數(shù)學課堂充滿活力和吸引力。
《初中數(shù)學教學策略》讀書筆記 6
繼續(xù)深入研讀初中數(shù)學教學策略相關書籍，發(fā)現(xiàn)其中關于問題解決教學的闡述十分精彩。
問題解決是數(shù)學教學的核心目標之一。在初中數(shù)學教學中，要培養(yǎng)學生解決問題的能力，首先要教會學生如何提出問題。教師可以引導學生從日常生活、數(shù)學情境、數(shù)學實驗等多種途徑發(fā)現(xiàn)問題。例如，在學習幾何圖形時，讓學生觀察周圍環(huán)境中的物體形狀，提出關于這些圖形的性質(zhì)、周長、面積等相關問題。這樣可以讓學生從被動接受問題轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎紗栴}，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
當面對問題時，解題策略的傳授至關重要。書中提到了多種策略，如畫圖策略、列表策略、轉(zhuǎn)化策略等。以畫圖策略為例，在解決行程問題或幾何證明問題時，通過畫出示意圖，能夠?qū)⒊橄蟮奈淖中畔⑥D(zhuǎn)化為直觀的圖形，幫助學生更好地理解問題中的數(shù)量關系和幾何關系。列表策略則在數(shù)據(jù)較多、關系復雜的.問題中發(fā)揮優(yōu)勢，比如在解決銷售利潤問題時，將成本、售價、銷量、利潤等信息列表呈現(xiàn)，可以清晰地看出它們之間的變化規(guī)律。轉(zhuǎn)化策略更是數(shù)學中常用的思想，如將復雜的分式方程通過換元法轉(zhuǎn)化為簡單的整式方程來求解，把不規(guī)則圖形的面積計算通過割補法轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形的面積計算等。
在問題解決后，反思環(huán)節(jié)不可忽視。引導學生回顧解題過程，思考解題思路的形成、方法的選擇以及是否有其他解法。通過反思，學生可以總結解題經(jīng)驗，提高解題能力，同時培養(yǎng)思維的批判性。例如，在解完一道幾何證明題后，讓學生思考是否可以從其他角度入手，使用不同的定理來證明，這樣可以加深對知識的理解和運用。
問題解決教學策略為初中數(shù)學教學提供了方向，讓學生在解決問題的過程中掌握數(shù)學知識，提升數(shù)學素養(yǎng)。
《初中數(shù)學教學策略》讀書筆記 7
閱讀過程中，關于初中數(shù)學教學中的合作學習策略引起了我的濃厚興趣。
合作學習能夠為學生創(chuàng)造一個積極互動的學習環(huán)境。在初中數(shù)學課堂中，通過小組合作的形式，可以讓學生們相互交流、啟發(fā)，共同解決問題。例如，在進行數(shù)學探究活動時，如探究多邊形內(nèi)角和與邊數(shù)的關系，將學生分成小組。每個小組成員都可以提出自己的想法，有的學生可能會從三角形內(nèi)角和開始嘗試推導，有的學生可能會想到通過分割多邊形為三角形的方法。在這個過程中，他們互相分享、討論，不同的思維方式相互碰撞，能夠拓寬思路，找到更多的解題方法。
在合作學習中，小組的合理組建是關鍵。要考慮學生的學習能力、性格特點等因素，確保每個小組都有不同層次的學生，這樣可以促進優(yōu)勢互補。同時，明確的分工也是必不可少的。每個小組成員都應該有自己的`角色，如組長負責組織討論，記錄員負責記錄小組討論的結果和思路，匯報員負責向全班展示小組的成果等。這樣可以讓每個學生都參與到合作學習中來，避免出現(xiàn)個別學生主導或部分學生游離于小組之外的情況。
教師在合作學習中的作用也不容忽視。教師要在小組討論過程中進行巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導。當小組出現(xiàn)分歧時，教師可以引導學生通過理性的分析來解決；當小組討論陷入僵局時，教師可以適當提示，幫助他們找到新的思路。此外，在小組匯報成果后，教師要進行總結和評價，不僅要對小組的整體成果進行評價，還要對每個小組成員在合作過程中的表現(xiàn)給予肯定和建議，鼓勵學生積極參與合作學習。
合作學習策略為初中數(shù)學教學注入了新的活力，讓學生在合作中學會學習，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和溝通能力。
《初中數(shù)學教學策略》讀書筆記 8
隨著閱讀的深入，初中數(shù)學教學中的信息技術應用策略成為我關注的焦點。
在當今數(shù)字化時代，信息技術為初中數(shù)學教學帶來了前所未有的機遇。多媒體教學軟件可以將抽象的數(shù)學概念以形象生動的方式呈現(xiàn)出來。比如在講解函數(shù)圖像的平移時，通過動畫演示，學生可以清晰地看到函數(shù)圖像是如何隨著自變量和因變量的變化而移動的。這種動態(tài)演示比傳統(tǒng)的`黑板畫圖講解更具直觀性，能夠幫助學生更好地理解函數(shù)圖像變化的本質(zhì)，突破教學中的難點。
在線教育平臺也為數(shù)學教學提供了豐富的資源。教師可以利用這些平臺上的課程視頻、練習題、測試題等資源來豐富教學內(nèi)容。學生可以根據(jù)自己的學習進度和需求，在課外自主選擇學習內(nèi)容，進行有針對性的復習和拓展。例如，對于某個知識點掌握不夠扎實的學生，可以在在線平臺上搜索相關的講解視頻，反復觀看學習；對于學有余力的學生，可以挑戰(zhàn)平臺上的拓展練習題，提升自己的能力。
此外，數(shù)學教學軟件還可以用于開展數(shù)學實驗。例如，利用幾何畫板軟件，學生可以自己動手操作，探索幾何圖形的性質(zhì)。他們可以改變圖形的參數(shù)，觀察圖形的變化，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種以學生為中心的自主探究式學習方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)他們的探索精神和實踐能力。
然而，信息技術在教學中的應用也需要注意一些問題。不能過度依賴信息技術，而忽視了傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢。同時，要確保所選用的信息技術資源與教學內(nèi)容緊密結合，符合學生的認知水平，避免為了使用技術而使用技術，真正發(fā)揮信息技術在初中數(shù)學教學中的輔助作用。
《初中數(shù)學教學策略》讀書筆記 9
在研讀初中數(shù)學教學策略的過程中，對數(shù)學思維培養(yǎng)的教學策略有了更深刻的理解。
初中數(shù)學教學的重要目標之一是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，包括邏輯思維、抽象思維、形象思維、創(chuàng)新思維等。在邏輯思維培養(yǎng)方面，數(shù)學中的定理證明和推理過程是重要的訓練途徑。例如，在幾何證明中，從已知條件出發(fā)，依據(jù)幾何公理和定理，逐步推導出結論，這個過程要求學生有條理地思考和表達。教師可以引導學生分析證明思路的形成，讓學生明白每一步推理的依據(jù)，通過大量的練習和講解，使學生的邏輯思維更加嚴密。
抽象思維的培養(yǎng)對于初中數(shù)學學習至關重要。從具體的數(shù)字運算到用字母表示數(shù)，從直觀的圖形到抽象的幾何概念，都是培養(yǎng)抽象思維的契機。教師可以通過實例引導學生進行抽象概括。比如在學習代數(shù)式時，先從一些具體的數(shù)量關系實例入手，如購買蘋果，每個蘋果 2 元，買 n 個蘋果需要 2n 元，讓學生從這些具體情境中抽象出代數(shù)式的`概念，理解字母可以表示任意數(shù)，體會數(shù)學的抽象性和一般性。
形象思維在數(shù)學學習中也有重要作用。利用圖形、圖表等直觀手段輔助教學可以幫助學生發(fā)展形象思維。在講解數(shù)學問題時，通過畫出符合題意的圖形，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的視覺形象。例如，在解決概率問題時，利用樹狀圖或列表法來表示所有可能的結果，讓學生能夠更清晰地看到事件發(fā)生的可能性，從而更好地理解概率的概念和計算方法。
創(chuàng)新思維是數(shù)學發(fā)展的動力源泉。在教學中，要鼓勵學生提出不同的解題方法和思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。例如，在解決數(shù)學應用題時，不局限于一種解法，引導學生嘗試從不同角度思考問題，如用方程法、算術法、比例法等多種方法求解，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓數(shù)學課堂成為培養(yǎng)學生思維能力的沃土。
《初中數(shù)學教學策略》讀書筆記 10
繼續(xù)探索初中數(shù)學教學策略，這次對評價在教學中的作用和策略有了新的認識。
教學評價是初中數(shù)學教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，它對于了解學生的學習情況、調(diào)整教學策略有著重要意義。評價方式應該多樣化，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的考試成績。形成性評價可以貫穿于日常教學中，通過課堂提問、作業(yè)完成情況、小組合作表現(xiàn)等方式對學生進行評價。例如，在課堂上，教師可以通過觀察學生的回答問題情況，了解學生對知識點的掌握程度和思維活躍度；通過檢查作業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)學生在知識理解和應用方面存在的問題。
對于評價結果的反饋也十分關鍵。教師要及時將評價結果反饋給學生，讓學生知道自己的優(yōu)點和不足。反饋應該具有針對性和建設性，不僅僅是告訴學生對錯，更要指出問題所在和改進的方向。比如，在批改作業(yè)時，對于學生的錯誤解法，教師可以在旁邊批注錯誤原因和正確的思路，幫助學生理解自己的問題，促進他們的學習。
此外，自我評價和互評也是重要的評價策略。引導學生進行自我評價可以培養(yǎng)他們的'自主學習能力和反思能力。讓學生定期回顧自己的學習過程，分析自己在學習方法、知識掌握等方面的情況，制定改進計劃。互評可以促進學生之間的相互學習和交流。在小組合作學習后，讓小組成員互相評價，評價內(nèi)容可以包括合作態(tài)度、對小組的貢獻、解題思路等方面，通過互評，學生可以從同伴那里獲得不同的視角和建議，同時也能提高他們的評價能力。
多元化的評價策略可以全面、客觀地反映學生的學習狀況，為初中數(shù)學教學質(zhì)量的提升提供有力支持。
《初中數(shù)學教學策略》讀書筆記 11
在閱讀初中數(shù)學教學策略相關內(nèi)容接近尾聲時，對教材處理策略有了新的感悟。
初中數(shù)學教材是教學的重要依據(jù)，但教師不能局限于照本宣科，而需要對教材進行合理的處理。教材內(nèi)容的重組是一種有效的策略。根據(jù)學生的認知規(guī)律和教學實際情況，對教材中的知識點進行重新排列和整合。例如，在教學代數(shù)部分時，可以將一元一次方程、二元一次方程組和一元二次方程的相關內(nèi)容進行對比教學。通過對比它們的解法、應用場景等，讓學生更好地理解不同類型方程的特點，建立起知識之間的.聯(lián)系，提高學習效率。
教材內(nèi)容的拓展也是必要的。在完成教材基本內(nèi)容的教學后，可以根據(jù)學生的能力和興趣，適當拓展一些相關的知識。比如在學習勾股定理后，可以拓展介紹勾股定理的歷史背景、證明方法的多樣性，以及在實際生活中的廣泛應用，如建筑測量、航海定位等。這樣的拓展可以豐富學生的數(shù)學視野，激發(fā)他們對數(shù)學的學習興趣，同時也能加深對教材內(nèi)容的理解。
教材內(nèi)容的簡化同樣重要。對于一些教材中較為復雜或抽象的表述，可以用更通俗易懂的方式呈現(xiàn)給學生。例如，在講解數(shù)學概念時，結合生活中的實例，用簡單的語言解釋概念的內(nèi)涵和外延，幫助學生更好地理解。有些教材中的例題可能難度過高或過低，教師可以根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整，使例題更具代表性和針對性。
通過對教材的合理處理，教師可以更好地發(fā)揮教材的作用，使初中數(shù)學教學更符合學生的需求，提高教學效果。
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