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大學(xué)軍事理論論文3000字
在學(xué)習、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編整理的大學(xué)軍事理論論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大學(xué)軍事理論論文 篇1
摘要：孫子曰：兵者，國之大事也。死生之地，存亡之道，不可不察也。 孫子說：戰(zhàn)爭，是國家的大事，關(guān)系到國家的生死存亡，不能不認真地觀察和對待�！秾O子兵法》，這部偉大的著作，它以它獨特的魅力與精神，影響這一代代的軍事世界。本文，就《孫子兵法》的基本精神與其在現(xiàn)代軍事中的應(yīng)用進行討論。
關(guān)鍵詞：孫子兵法 基本精神 現(xiàn)代軍事 應(yīng)用
《孫子兵法》的影響力遠遠超出了國門，許許多多的國外軍事戰(zhàn)略家都沉迷于這部博大精深的中國傳統(tǒng)戰(zhàn)略文化。它不僅跨越了國界，更穿越了時空。英國空軍元帥約翰·斯萊瑟在《中國的軍事箴言》一文中所言：“孫子的引人入勝的地方是他的思想多么驚人的?時新?——把一些詞句稍加變換，他的箴言就像是昨天剛寫出來的。”這部名著已經(jīng)不是簡單意義上的戰(zhàn)爭著作，而成為政治、經(jīng)濟、外交各個領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)者的必讀書。孫子的思想不僅在現(xiàn)代軍事領(lǐng)域而且在政治、經(jīng)濟、外交、體育等各個領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。在這種廣泛的應(yīng)用中，人們不僅在古人的深邃的思想中獲取啟迪，同時又為孫子兵法注入了新時代的活力。
一、《孫子兵法》的概述
(一)《孫子兵法》的概述
《孫子兵法》作為舉世聞名的兵家“圣經(jīng)”，以它博大精深的理論內(nèi)容與完整的思想體系，為世世代代的軍事斗爭提供了富有哲理的兵學(xué)理論。
《孫子兵法》共計13篇，僅5000余字，卻以言簡意賅的文字構(gòu)建起了一座富有哲理的軍事理論殿堂。而該書的運用范圍十分廣泛，不論在市場競爭、企業(yè)管理、外交談判、教學(xué)藝術(shù)等等。
(二)《孫子兵法》的主要軍事思想
第一，提出了重戰(zhàn)、慎戰(zhàn)、備戰(zhàn)思想
第二，提出了戰(zhàn)爭與諸因素的關(guān)系
第三，提出了“不戰(zhàn)而屈人之兵”的全勝戰(zhàn)爭境界
第四，揭示了“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的戰(zhàn)爭規(guī)律
第五，提出了很多具體的、靈活多變的作戰(zhàn)原則
二、《孫子兵法》的基本精神
《孫子兵法》獨具的超越時空的思想魅力和其核心價值，很大程度上歸結(jié)于其所蘊含的深邃而樸素的科學(xué)精神�！秾O子兵法》蘊含的科學(xué)精神漸漸注入社會，深刻地影響著當代世界軍事文化的發(fā)展。
1、 安國全軍的慎戰(zhàn)思想
在《孫子兵法》中，關(guān)于“慎”的直接篇章并不長�？墒�，“慎”的戰(zhàn)略思想?yún)s是統(tǒng)領(lǐng)兵法的基調(diào)，指導(dǎo)著兵法戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的展開。從現(xiàn)代軍事的角度來看，“慎戰(zhàn)”是孫子對戰(zhàn)爭問題的一個基本的評價與認知。而孫子跨時代的慎戰(zhàn)思想出自對春秋時代
歷史和文化樸素而科學(xué)的總結(jié)。
“軍爭為利，軍爭為危�！�-------《軍爭》 戰(zhàn)爭事關(guān)國家存亡，人們生死。
“主不可以怒而興師，將補可以慍而致戰(zhàn)�！�-------《火攻》 戰(zhàn)爭的發(fā)起必須慎而又慎。
2、 先勝全勝的不戰(zhàn)智慧
在《孫子兵法》的理論體系中，“全勝”戰(zhàn)略是“慎戰(zhàn)”思想的直接導(dǎo)論。因為戰(zhàn)場上兵兇戰(zhàn)危，思想縝密地定下萬全之策，就意味著用最小的代價來換取最大，最全局的勝利。所以，孫子“不戰(zhàn)而屈人之兵”的“全勝”戰(zhàn)略的制定與智慧無可匹敵地屹立與兵學(xué)的珠穆朗瑪峰頂。
孫子強調(diào)伐謀、伐交并非單純的謀略控制與外交機巧，而是以軍事實力為后盾的控制與籌劃。所以孫子又提出了另一兵威的.凝結(jié)實質(zhì)----“全勝”�！叭珓佟辈粌H僅是“戰(zhàn)勝”的保證，更加是“全勝”的前提。為了實現(xiàn)不戰(zhàn)而全勝，最重要也是最基礎(chǔ)的就是要取得綜合優(yōu)勢。否則伐謀、伐交說到底也就是無源之水。從歷史背景來看，孫子所處的時代并不具備對戰(zhàn)爭效益進行定量精細評估的條件，但這并不損于孫子先勝與全勝思想的真理價值。憑借最充足的準備與最小的代價實施行動來獲取盡可能最大的收益，具備了兵學(xué)要旨的力量。
“凡用兵之法，全國為上，破國次之;全軍為上，破軍次之;全旅為上，破旅次之;全卒為上，破卒次之;全伍為上，破伍次之。 是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也;不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也�！� -------《謀攻》
3、 審時度勢的戰(zhàn)略預(yù)見
由于各種不同因素的不斷改變，戰(zhàn)爭也存在著不確定性。在戰(zhàn)爭前審時度勢，運籌帷幄，知己知彼，才可以在客觀上與“先勝”準備以及靈活主動的作戰(zhàn)知道密切聯(lián)動。
“知彼知己，百戰(zhàn)不殆，不知彼而知己，一勝一負;不知彼不知己，每戰(zhàn)必敗�！�-----《謀攻》
4、 因情應(yīng)變的作戰(zhàn)指導(dǎo)
所謂因，就是依情而變，靈活應(yīng)付，把握主動權(quán)。因情應(yīng)變，要求作戰(zhàn)指導(dǎo)者善于把握戰(zhàn)爭中敵我、得失、攻守、勞逸、眾寡、勇怯、勝敗、專分、治亂、虛實、奇正等一系列矛盾構(gòu)成的態(tài)勢。
“用兵之術(shù)，唯因字最妙�！� -----《陣紀·因勢》
“能因敵變化而取勝者。” -----《虛實》
5、 令文齊武的治軍理念
戰(zhàn)爭的實質(zhì)是克敵制勝，不僅僅要善于對敵施事，還要善于統(tǒng)領(lǐng)全軍。在治軍方面，不僅以文德與刑威為重，更要以寬容與嚴戒并舉。在孫子倡導(dǎo)的諸多治軍方法中，最能直接體現(xiàn)“令文齊武”的理念當屬獎勵軍功，賞罰并舉。當然，“令之以文，齊之以武”倡導(dǎo)的并非全是規(guī)則意識之下的激勵與懲戒，更多情況下需要“民本主義”的教化和管理。
“令之以文，齊之以武�！� ------《行軍》
“施無法之賞，懸無政之令�！� ------《九地》
三、《孫子兵法》在現(xiàn)代軍事中的應(yīng)用
《孫子兵法》在現(xiàn)代軍事領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。世界許多著名的軍事家認為，中國著名的軍事思想家孫子去世將近25xx年之后，正在深刻地影響著現(xiàn)代戰(zhàn)場。美國自20世紀xx年代末以來，在國防部官員和美軍軍官中舉辦了上千次《孫子兵法》講座。美國陸戰(zhàn)隊指揮官凱利將軍認為《孫子兵法》是所有機動戰(zhàn)的基礎(chǔ)。他將該書列為部隊的年度讀物，要求每個陸戰(zhàn)隊員必須閱讀。
有一位翻譯過《孫子兵法》的美國人詹姆斯·克拉維爾說：“如果我是最高統(tǒng)帥，或被選為總統(tǒng)或當上總理，我要以法律的形式確定下來：所有軍官，特別是將軍，每年都要參加兩次《孫子十三篇》的考試，一次口試，一次筆試，及格分數(shù)為95分。考試不及格的將官立即自動罷免，并不準上訴，其他軍銜的軍官則自動降級�！�
許多戰(zhàn)略決策者直接依據(jù)孫子兵法來思考現(xiàn)實的戰(zhàn)爭問題。有資料說，在19xx年海灣戰(zhàn)爭爆發(fā)時，美國總統(tǒng)布什的桌子上擺著兩本書，一本是《凱撒傳》，一本是《孫子兵法》。據(jù)媒體報道，在這次戰(zhàn)爭中，有90頁之厚的《孫子兵法》英譯本運往沙特阿拉伯沙漠，供參戰(zhàn)人員閱讀。美國記者從戰(zhàn)云密布的海灣戰(zhàn)場發(fā)回的消息稱：“盡管中國在這里沒有派駐一兵一卒，有一個神秘的中國人卻親臨前線，操縱著作戰(zhàn)行動，他就是2500多年前的孫子�！�
在最近發(fā)生的伊拉克戰(zhàn)爭中，美國司令就稱自己的作戰(zhàn)理論是根據(jù)《孫子兵法》提出的。美國伊拉克在開戰(zhàn)時間上的選擇也很稀奇。原本打算在最后通牒后的兩天開始比賽，可是突然通過臥底知道薩達姆在開會，所以臨時決定立即開展“斬首”的行動。雖然這一次的活動并沒有傷到薩達姆，但是也給伊拉克方面的指揮戰(zhàn)略系統(tǒng)造成了麻煩。美國發(fā)動伊拉克戰(zhàn)爭的核心軍事思想，其目的是先于伊拉克的大規(guī)模殺傷性武器發(fā)威之前，干掉伊拉克軍隊。于是，美國在伊拉克的戰(zhàn)場上，速度極其之快，不到半個月就拿下了巴格達。而在拿下巴格達之后，美軍就對巴格達進行了大規(guī)模地探測，弄清了敵人沿路布防的情況。而在外交方面，美國很早就開始了周邊國家的工作，使其可以在他們的國家駐軍。通過伊拉克戰(zhàn)爭的例子，我們可以看出，美軍正是運用了《孫子兵法》來思考現(xiàn)實的戰(zhàn)爭問題。
四、總結(jié)
《孫子兵法》憑借它博大精深的個人魅力，不僅深深地影響了各代軍事理論思想，更加深入影響到了現(xiàn)代的各大領(lǐng)域。它的基本精神，更是為我們這些后輩奠下基礎(chǔ)。這一切，更是《孫子兵法》美麗所在。
大學(xué)軍事理論論文 篇2
【摘 要】信息化平臺的實踐探索，通過建設(shè)并在教學(xué)實踐中應(yīng)用軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程，力爭對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法進行改革，實現(xiàn)精品目標。
【關(guān)鍵詞】軍事理論；網(wǎng)絡(luò)課程；信息化
全面加強軍事理論課程建設(shè)對深化教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，加強師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，具有十分重要的作用。筆者一直在思索通過什么樣的途徑有效推進軍事理論課程建設(shè)，規(guī)范課程設(shè)置與教學(xué)實施，同時針對課程設(shè)置、教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的進行改革建設(shè)，將改革的理論化為實踐，在課程建設(shè)中突出地方特色和學(xué)校特色，做到人無我有、人有我優(yōu)。恰逢筆者所在學(xué)校組織校課程建設(shè)資助立項，要求通過課程建設(shè)實現(xiàn)擁有一支高素質(zhì)、高水平、結(jié)構(gòu)合理的課程師資隊伍；精選優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容；現(xiàn)代化的教學(xué)手段；健全的課程教學(xué)規(guī)范和課程管理制度；符合人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格要求的教學(xué)大綱；完整的教材（包括配套的教材、教學(xué)指導(dǎo)書和教學(xué)參考書）；嚴格的考核制度以及課程資源庫，筆者想通過校園網(wǎng)構(gòu)建信息化教學(xué)平臺，既可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，又可以使優(yōu)秀教師以一當十；既可以促進教師改進教學(xué)手段和方法，又有效推動師生互動；既能進行第一課堂教學(xué)，又能開拓第二課堂，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育目標，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和時代性。于是筆者決定著手開始軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的探索與實踐。
一、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的理論基礎(chǔ)與意義
（一）理論基礎(chǔ)
網(wǎng)絡(luò)課程不是簡單的傳統(tǒng)課程的電子版，而要充分體現(xiàn)開放性、交互性、共享性、協(xié)作性和自主性。對教育技術(shù)影響最深的有四種學(xué)習理論：行為主義學(xué)習理論、認知主義學(xué)習理論、建構(gòu)主義學(xué)習理論和人本主義學(xué)習理論。在建設(shè)軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程時應(yīng)協(xié)調(diào)好教師、學(xué)習者、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒體等諸要素的關(guān)系。教師不應(yīng)把學(xué)習者看作是被動的、被灌輸?shù)膶ο�，而�?yīng)認真分析學(xué)習者的特征，教師要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，安排好它們的順序；教師不要把媒體僅當作單向傳播的工具，而應(yīng)主要作為情境創(chuàng)設(shè)、情感激勵和認知的工具。而對于學(xué)習者來說，不僅要理解各部分的內(nèi)容，還要理解各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。學(xué)習者要善于把媒體作為一種探索、發(fā)現(xiàn)的工具以及與同學(xué)或者老師交流、討論、表達自己思想的工具。
當代大學(xué)生對軍事科學(xué)極感興趣，要想學(xué)好軍事理論，就必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，運用多種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的形象思維和邏輯思維。然而傳統(tǒng)教師單向灌輸知識的教學(xué)模式防礙了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展，難以適應(yīng)現(xiàn)代化條件下軍事技術(shù)迅猛發(fā)展的需求。因此引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、探索教育新模式迫在眉睫。
�。ǘ┙ㄔO(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的意義
1.開辟教育新陣地、新模式
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時空限制，全天候開放，學(xué)生可以自由上網(wǎng)，平等交流，原來狹小的教育空間變成了開發(fā)性的教育空間，原來教育內(nèi)容與時代不同步的現(xiàn)象變得更具有針對性、時效性、前瞻性。
2.促進大學(xué)生個性發(fā)展，主體地位空前突出
網(wǎng)絡(luò)的開放性使學(xué)生可以隨時隨地地進行學(xué)習，教師能夠方便、及時地進行教學(xué)內(nèi)容的充實、調(diào)整和更新。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習自主化成為一種趨勢，自主選擇教育內(nèi)容、自主決定學(xué)習進度和學(xué)習時間、自主選擇教師等，促進了學(xué)生的個性發(fā)展。
3.激活創(chuàng)新意識，提高思維創(chuàng)造性
網(wǎng)絡(luò)中信息的傳遞在瞬間完成，這就使學(xué)生視野空前開闊，頭腦異�；钴S，為創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了一個巨大的文化空間，從而增強了培養(yǎng)創(chuàng)造新能力的自覺性和主動性，強化和優(yōu)化了學(xué)生的智力和心力。
4.促進終身學(xué)習
軍事理論網(wǎng)絡(luò)教程中大量使用的文字、圖片、聲音、視頻等多媒體素材，使大學(xué)生的多種感官同時感知，猶如身臨其境，在形象、生動、直觀的教育教學(xué)中，學(xué)習效果明顯提高，同時課程的開放性與共享性，大大拓展學(xué)生學(xué)習知識的來源，滿足了學(xué)生不斷學(xué)習的心理需求，為終身學(xué)習提供了有利條件。
二、構(gòu)建軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程的探索
軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的指導(dǎo)思想就是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠自主使用網(wǎng)絡(luò)課程，培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)上獲取信息、分析和加工信息的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習、協(xié)作探索能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。他們可以通過課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，一步一步的系統(tǒng)的學(xué)習，也可以帶著問題通過教師信箱或本網(wǎng)絡(luò)課程提供的其他相關(guān)主題網(wǎng)站來有針對性的學(xué)習。同時在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生之間和學(xué)生之間可以通過在線交流、網(wǎng)上答疑、小組討論、協(xié)作學(xué)習等教學(xué)策略，教學(xué)中的情感互動就在學(xué)習者和教師的交流或者在協(xié)作小組中與學(xué)習伙伴的交流中進行。這樣就可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中營造一種相互尊重、相互鼓勵的情感互動情境，實現(xiàn)課程教學(xué)的情感目標。軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)充分體現(xiàn)課程的開發(fā)與利用，這是一項極具創(chuàng)造性的實踐活動，應(yīng)在統(tǒng)一技術(shù)規(guī)范指導(dǎo)下，發(fā)揮地域優(yōu)勢，強化學(xué)校特色，區(qū)分學(xué)科特性，展示教師風格，揚長避短，突出個性。
（一）準備工作
1.明確教學(xué)任務(wù)
建設(shè)軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程是為了能讓學(xué)生在學(xué)習軍事理論知識的同時加強國防意識、愛國主義精神的培養(yǎng)。具體有三點：一是學(xué)習軍事理論知識。二是發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。三是對學(xué)生進行愛國主義教育。
2.分析學(xué)習者特征
本網(wǎng)絡(luò)課程的使用對象為大學(xué)生，其年齡在18周歲以上，其生理發(fā)展已接近或完全完成，其個體的心理變化開始向形成穩(wěn)定的個性發(fā)展，具體表現(xiàn)在外部動機趨弱、成就動機增強、自主性強、選擇性強、具有探索性和多元性。學(xué)生學(xué)習的主動性很強，已基本具備了自學(xué)的能力，并且學(xué)習目的明確。另外由于計算機的普及，大學(xué)生基本能夠熟練的使用計算機，具備網(wǎng)上瀏覽、搜索、獲取信息的能力。除了以上共性外，還有一些特征：具有愛國心和責任感；女性偏愛英雄人物，男性則對戰(zhàn)史、戰(zhàn)例、武器兵庫、時事熱點具有濃厚興趣，并有很強的表達欲；富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力；知識廣博等等。
3.收集教學(xué)素材 以河海大學(xué)出版社出版的《軍事理論教程》、教育部、總參謀部、總政治部依據(jù)《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國兵役法》、《中華人民共和國軍事法》以及國務(wù)院、有關(guān)文件精神制定的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》為藍本，并收集各種與軍事教育有關(guān)的文字、圖片及視頻等媒體素材。來源主要為大型網(wǎng)站門戶：TOM環(huán)球軍事、新浪軍事、中國軍事、兵器知識、中軍網(wǎng)、搜狐軍事頻道、CCTV軍事頻道等，并參考一些已發(fā)行的教學(xué)視頻軟件。
在軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中，采用多種媒體表現(xiàn)形式和多種教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合以適應(yīng)學(xué)生自主式學(xué)習和交互式學(xué)習。
4.選擇開發(fā)工具
本網(wǎng)絡(luò)課程直接選用由南京大學(xué)天空教育根據(jù)大多數(shù)多媒體課程教學(xué)特點開發(fā)的通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站――天空教室，該平臺包括網(wǎng)絡(luò)課程制作功能、在線多媒體編輯功能，在線作業(yè)功能、學(xué)習資源組織功能及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境等基礎(chǔ)功能。教師可根據(jù)教學(xué)需要進行二期開發(fā)，不斷積累教學(xué)內(nèi)容，使網(wǎng)絡(luò)教育的功能大大提高，真正實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享。
（二）具體設(shè)計
1.版面結(jié)構(gòu)
本網(wǎng)絡(luò)課程采用結(jié)構(gòu)清晰、簡單易懂，便于使用者瀏覽的左右框架結(jié)構(gòu)，左邊是二級目錄，點擊一級目錄下的二級目錄，則可在當前頁面的右側(cè)瀏覽具體內(nèi)容。此結(jié)構(gòu)也方便瀏覽者掌握所處位置，尋找所需信息。同時考慮到長時間瀏覽易覺疲勞枯燥，因此選用藍白基調(diào)，總體感覺輕松典雅。
2.教學(xué)資源簡介
本系統(tǒng)大體上分為五個主要功能模塊：我的桌面、我的課程、我的博客、我的網(wǎng)盤和成員服務(wù)。用戶在網(wǎng)絡(luò)課堂首頁輸入用戶名和密碼，登陸到用戶界面。選擇我的課程進入課程管理，選擇需要實現(xiàn)的`功能：資源、答疑、討論、作業(yè)等。
在課程管理的各項功能中，資源建設(shè)是重點。主要分為以下9個方面：
課程介紹：展現(xiàn)課程的教學(xué)目標以及學(xué)生需要掌握的知識點，使學(xué)生對這門課程有一個總體的把握和了解。
教學(xué)方法和手段：介紹本課程教師采用的教學(xué)方法種類和手段類型，讓學(xué)生有所了解。
教學(xué)大綱：詳細列出各章節(jié)學(xué)習重點、難點及教學(xué)進度，便于學(xué)生自學(xué)。
電子教材：為學(xué)生提供軍事知識、軍事歷史、軍事將領(lǐng)、國防法規(guī)、軍事標識、武器裝備等閱讀資料，以多媒體的形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，豐富學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性。
視頻資料：上傳了55部軍事題材的記錄片、電影等。
多媒體課件：將各章節(jié)多媒體課件上傳共享，便于學(xué)生下載。
作業(yè)習題：列出各章節(jié)參考作業(yè)習題，供師生選擇。
考核辦法：介紹本課程作業(yè)、考試規(guī)定。
參考網(wǎng)站：列出36個軍事資訊網(wǎng)站和13個軍事論壇網(wǎng)站。
三、軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實踐
制作完成軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程并上傳至學(xué)校服務(wù)器后，向試驗班級下達《關(guān)于<軍事理論>課程實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的通知》，告之學(xué)生本學(xué)期《軍事理論》課程采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，學(xué)生平時可以自由上網(wǎng)，進入軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程平臺，自主閱讀、交流；通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布作業(yè)，學(xué)生一律使用學(xué)校統(tǒng)一印制的《軍事理論》課程作業(yè)專用紙（復(fù)印、打印無效）完成作業(yè)。面授輔導(dǎo)時，學(xué)生需按照課程表排定的時間到教室集中，由任課教師進行輔導(dǎo)；平時作業(yè)和面授輔導(dǎo)的考勤將作為平時成績計入總成績；學(xué)期結(jié)束時，學(xué)校統(tǒng)一組織考試，考試形式為書面、開卷。
集中面授時，教師改變以往灌注式教學(xué)的方式，在授課過程中充分運用引導(dǎo)式的教學(xué)、注重學(xué)習方法的傳授，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當中來，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力，使教學(xué)活動變得生動、活潑。教師在恰當?shù)臅r候運用網(wǎng)絡(luò)課程中制作好的大量圖像和視頻進行演示以促進學(xué)生對知識點的掌握。在授課過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課程的興趣明顯提高，更集中的聽取教師的講解，并在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。
課外自學(xué)時，學(xué)生擁有充分的自主權(quán)，靠自己的自覺性、獨立性和持久性達到學(xué)習目的。教師可事先向?qū)W生演示網(wǎng)絡(luò)課程的使用方法，布置學(xué)生學(xué)習主題和參考文獻、網(wǎng)站，規(guī)定學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成學(xué)習任務(wù)。同時，教師可通過天空教室課程管理中的用戶統(tǒng)計，了解學(xué)生在線時間長短、關(guān)注度等自學(xué)情況。教師還可以在線回答學(xué)生提問，組織學(xué)生進行討論、辯論等交互式教學(xué)活動。
為更好了解學(xué)生對軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程的滿意度與使用率，改進和提高教學(xué)質(zhì)量，筆者通過系統(tǒng)分析和對部分班級學(xué)生的訪談?wù){(diào)查進行統(tǒng)計研究。
1.學(xué)習時間和頻率
筆者通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺的課程管理下載了登陸用戶名及在線時間和登陸次數(shù)進行匯總分析。有一半以上的學(xué)生每次上網(wǎng)瀏覽的時間在1-2小時之間，登陸次數(shù)達到5次以上，說明學(xué)生對這種學(xué)生方式比較感興趣，也比較認可，主動自學(xué)的動機較強烈，形成了一定的學(xué)習習慣和風格。也存在部分學(xué)生自控力不強或是還不能完全適應(yīng)這種學(xué)習方式，有待進一步提高認識和自身的信息素養(yǎng)。
2.學(xué)習內(nèi)容
從各模塊訪問統(tǒng)計表中可以明顯看出資源的點擊率最高，其次是任務(wù)、答疑和討論。分析其原因，各模塊的點擊率跟學(xué)生興趣、作業(yè)布置、知識點的重要度等有關(guān)。
多媒體課件的點擊率比較低，而視頻資料的點擊率則很高。通常學(xué)生會有選擇性地將自己感興趣的課件下載到本地主機，作為自主學(xué)習或者合作學(xué)習的參考資料，而下載電子教案則是為了省去做課堂筆記，方便考試復(fù)習。視頻資料普遍受學(xué)生歡迎，這也是筆者事先預(yù)料到的結(jié)果，在后續(xù)完善中，筆者計劃還將上傳40多部優(yōu)秀影像資料，力爭達到100部。
電子教材中點擊率最高的是武器裝備，最低的是國防法規(guī)。這說明學(xué)生更關(guān)注與現(xiàn)實更密切、具體的東西。由于制作時間緊，筆者整理的武器裝備僅限圖片、主要技術(shù)參數(shù)、研發(fā)過程等介紹，學(xué)生提出要增加戰(zhàn)場表現(xiàn)的具體實例，這也是今后需完善的一個方向。 網(wǎng)絡(luò)課程的交流信息主要集中“討論”和“答疑”兩個模塊。學(xué)生會自發(fā)圍繞一個主題展開熱烈討論。學(xué)生交流的欲望十分強烈，留言版、討論版每天都有學(xué)生發(fā)言、討論、瀏覽。不過從統(tǒng)計結(jié)果看，真正參與討論的人少，看熱鬧的過客多，而且與學(xué)習無關(guān)的帖子也不少，盡管交流平臺是一個很好的師生互動工具，但仍需要教師今后加強管理、監(jiān)督和引導(dǎo)。
3.對部分學(xué)生的訪談
筆者還對部分學(xué)生進行了幾次集中訪談，學(xué)生反映的問題也比較全面。他們認為這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習形式較以往課堂學(xué)習有很多優(yōu)勢：界面設(shè)計直觀、醒目；課程內(nèi)容充實；資源豐富，尤其是視頻資源；課程交互形式多樣；學(xué)習興趣明顯提高。但是也存在一定的問題，如容易引起眼睛疲勞和迷航現(xiàn)象。有些學(xué)生建議對不同要求的知識內(nèi)容要以不同符號突出顯示，以便他們根據(jù)自身實際有選擇的學(xué)習；對課程內(nèi)容的組織，要求盡量簡單，突出重點；對于交互也要遵循簡單的原則。網(wǎng)絡(luò)課程有一定的生命力，對提高學(xué)習者學(xué)習興趣、擴大協(xié)作學(xué)習規(guī)模、促進學(xué)習效果的提高等方面有一定的推動作用。
4.對教師的促進體現(xiàn)
授課教師每周三下午集中備課，研討教學(xué)重難點、教學(xué)方法，分析學(xué)生學(xué)習心理和使用教學(xué)平臺的得失，交流授課心得，提出改進建議等。通過定期交流，教師間互相學(xué)習，取長補短，他們覺得這種教學(xué)方式適應(yīng)科技信息的發(fā)展和教學(xué)改革的需要，不僅為自身提高業(yè)務(wù)素質(zhì)提供了平臺，也促進了個人綜合的發(fā)展，很多教師紛紛學(xué)習計算機操作技能，學(xué)習教育理論，關(guān)注學(xué)生心理，研究學(xué)術(shù)動態(tài)。授課教師十分注重教學(xué)研究，紛紛撰寫教學(xué)心得論文，在學(xué)期末學(xué)生教學(xué)評價中，各位老師也取得較以往更高的得分。
四、未來展望
通過軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，筆者發(fā)現(xiàn)師資的教學(xué)水平得到提高，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用、多種教學(xué)方法的實施，教學(xué)內(nèi)容的及時更新、精選，師生課內(nèi)課外的互動交流都極大吸引了學(xué)生。
按照國家相關(guān)文件的說明，精品課程（Elaborate Course）是具有“一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理特點的示范性課程”。其指導(dǎo)思想是倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用，培養(yǎng)和建立結(jié)構(gòu)合理、理念先進的教師隊伍，開發(fā)優(yōu)秀教材，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，建立相應(yīng)的激勵機制，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的知識面，提高人才質(zhì)量。
由于軍事理論課程開設(shè)得較晚，因而要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、有能力的創(chuàng)新型人才，建設(shè)高質(zhì)量的精品課程顯得尤為重要。鑒于軍事理論課程的重要性，大力開展精品課程建設(shè)在高校國防教育的建設(shè)和發(fā)展中意義重大：既可以促進專家教授親自走上講臺，改革教學(xué)方法、手段和模式，又能切實加強教學(xué)隊伍建設(shè)；現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用為學(xué)生營造輕松的學(xué)習氛圍，免費公開的教學(xué)資源可以為更多師生共享借鑒；通過建設(shè)網(wǎng)上教育基地進行專題教育，開展熱點討論，實現(xiàn)教育的網(wǎng)絡(luò)滲透；網(wǎng)上社團、第二課堂便于學(xué)生自我教育等等。
參考文獻：
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大學(xué)軍事理論論文 篇3
【摘要】高校國防教育對于實現(xiàn)人才的培養(yǎng)和國防后備力量建設(shè)的和諧統(tǒng)一，增強學(xué)生的國防觀念和國防意識，促進了大學(xué)生素質(zhì)的全面提高具有重要的意義。
【關(guān)鍵詞】國防;教育;人才;意義
隨著我國高校國防教育的深入發(fā)展，我國對國防教育及國防后備力量建設(shè)工作變得越來越重要。大學(xué)生是國防后備力量中的高層次人才，其數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)在后備力量中居于重要的地位，進行高校國防教育可以培養(yǎng)大學(xué)生的國防理念，延續(xù)大學(xué)生在和平環(huán)境中繼承中華民族的愛國精神，保持居安思危的思想頭腦，學(xué)習和掌握一定的軍事知識和技能，使大學(xué)生成為一支真正國防后備力量的主力軍。
一、高校國防教育發(fā)展，為適應(yīng)世界發(fā)展總趨勢而培養(yǎng)國防后備人才
高校國防教育對于實現(xiàn)人才的培養(yǎng)和國防后備力量建設(shè)的和諧統(tǒng)一，增強學(xué)生的國防觀念和國防意識，促進了大學(xué)生素質(zhì)的全面提高具有重要的意義。同時開展國防教育是時代的召喚，是以愛國主義教育為核心的教育活動。開展國防教育能達到社會需要與學(xué)生自身發(fā)展的統(tǒng)一;能實現(xiàn)人生價值和社會價值的有機結(jié)合;有利于提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，強化愛國意識，有利于繼承發(fā)揚民族傳統(tǒng)，增強憂患意識;有利于學(xué)生的全面發(fā)展。開展國防教育是國家法律、法規(guī)及黨和國家的文件精神賦予高等教育的光榮任務(wù)。
學(xué)校的職責是把國防教育納入教學(xué)計劃，作為學(xué)生的必修課程.在教學(xué)過程中，注重把國防思想和國防知識有機地結(jié)合到各門課程中。此外，還要根據(jù)不同的教育層次，合理安排教育內(nèi)容，同時大力抓好學(xué)生軍訓(xùn)和軍校工作，使學(xué)生接受系統(tǒng)的國防教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹④姷貎捎玫摹八挠小毙氯恕?/p>
二、高校國防教育發(fā)展，是對未來高科技戰(zhàn)爭所需高素質(zhì)科技人才的保證
現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，武器裝備的技術(shù)含量，科技水平越來越高，新的戰(zhàn)略思想和戰(zhàn)爭手段，戰(zhàn)略方法層出不窮。軍事高科技是處于當代科學(xué)技術(shù)前沿的高水平和尖端技術(shù)，而國防教育下的大學(xué)生人才都能滿足軍事的需要，對武器的發(fā)展起著巨大的推動作用;是高科技發(fā)展的主要動力，國家安全的特殊重要性決定了先進的科學(xué)技術(shù)成就首先應(yīng)用于軍事，這己成為一種普遍的歷史規(guī)律;是當代先進技術(shù)的主要組成部分，也可以說，當代高科技主要為了軍事高科技，當代高科技主要用于軍事高科技。高等院校中畢業(yè)生，具有較多的科學(xué)文化知識和很好的智力水平，通過國防教育他們必將成為高技術(shù)戰(zhàn)爭條件下，我國國防后備力量的骨干。因此，我國國防后備力量建設(shè)的重點，逐步轉(zhuǎn)移到高等院校中的大學(xué)生身上。同時，他們也是我軍軍官隊伍的重要來源。這對于提高我軍的總體科技水平，增強我軍在高技術(shù)條件下的作戰(zhàn)能力大有好處。
三、高校國防教育發(fā)展，是培養(yǎng)大學(xué)生國防意識和愛國精神維護國家安全保證
近年來，國際形勢發(fā)生了重大的變化，世界多級化趨勢在曲折中進一步發(fā)展，單級與多級的矛盾無處不在。同時經(jīng)濟全球化趨勢加快推動生產(chǎn)力發(fā)展的同時也大大的加劇了世界的發(fā)展的不平衡。另一方面，以高科技為標志，以信息化軍事建設(shè)為顯著特征的國際軍事競爭愈演愈烈，全球化軍事戰(zhàn)略調(diào)整深入進行，世界軍事力量對比出現(xiàn)嚴重失衡，一些國家和地區(qū)的領(lǐng)土、民族和宗教矛盾激化。由此而導(dǎo)致的局部戰(zhàn)爭、武裝沖突不斷起伏，恐怖主義危害加劇。未來戰(zhàn)爭是高度現(xiàn)代化的軍事技術(shù)和武器裝備的角逐，也即是高科技和掌握高科技人的戰(zhàn)爭。因此人才是戰(zhàn)爭勝負的決定性因素，此時，我們需要大批既有報國之志又有專業(yè)技能的國防后備人才。我國始終把國防后備力量建設(shè)放在重要位置并給予高度的重視。其中大學(xué)生是國防后備力量中的高層次人才，其數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)在后備力量中居于重要的地位，進行高校國防教育可以培養(yǎng)大學(xué)生的國防理念，延續(xù)大學(xué)生在和平環(huán)境中繼承中華民族的愛國精神，保持居安思危的思想頭腦，學(xué)習和掌握一定的軍事知識和技能，使大學(xué)生成為一支真正國防后備力量的主力軍。
四、高校國防教育發(fā)展，提高在校大學(xué)生整體素質(zhì)為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才
高校國防教育是高校德育工作的重要組成部分，也是校園精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。在大學(xué)生隊伍中開展國防教育，不但可以激勵青年學(xué)生的愛國熱忱，樹立遠大的理想，同時還能培養(yǎng)大學(xué)生的組織紀律性，提高綜合素質(zhì)，增強國防觀念，促進德、智、體全面的發(fā)展，這對培養(yǎng)新世紀的人才，具有十分重要的意義。對大學(xué)生進行國防教育是引導(dǎo)大學(xué)生成才立事的一條重要途徑。學(xué)生通過軍事訓(xùn)練，磨練了勇敢頑強、堅忍不拔、吃苦耐勞、不怕困難的革命英雄主義精神，培養(yǎng)了組織紀律性和團結(jié)友愛、互幫互助的集體主義精神，鍛煉和增強了學(xué)生的體魄，精神面貌與未經(jīng)軍訓(xùn)的學(xué)生相比有較大改觀，同時也促進了其他科學(xué)知識的學(xué)習。而且高校一般都采取了新生入學(xué)就接受軍訓(xùn)，部隊嚴格的管理方法和令行禁止的作風為學(xué)校以后的管理和學(xué)習等工作打下了較好的基礎(chǔ)，這對于整頓校風、學(xué)風，整頓校園秩序打下了良好的'基礎(chǔ)，為我國發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟培養(yǎng)合格人才起到了重要作用。
五、高校國防教育發(fā)展，在大學(xué)生思想政治教育工作中具有重要地位
高校國防教育在思怒政治教育中具有重要地位。其重要性主要表現(xiàn)在以下三個方面：
首先，高防教育增強愛國主義意識，國防教育歸根到底是關(guān)于維護國家主權(quán)、國家安全和國家利益的教育。高校國防教育通過直接培育以愛國主義為主導(dǎo)、以國家防衛(wèi)為中心的國防意識，使大學(xué)生做到自覺維護民族利益，保衛(wèi)國家安全，防止外來侵略的目的。這些事關(guān)國家生死和民族存亡興衰的大事，最容易在青年大學(xué)生中引起強烈的心理共鳴，從而激發(fā)他們十分強烈的愛國熱情。
其次，國防教育有助于培養(yǎng)大學(xué)生集體主義和紀律觀念。集體主義是社會主義道德的基本原則，是社會主義道德體系的核心內(nèi)容，同時它也要求每個集體成員應(yīng)具有紀律觀念。大學(xué)生作為勤于思考、勇于開拓，但思想尚未完全成熟的年輕人，在社會生活中面對各種物質(zhì)利益的誘惑和各類事件時，只有具備了集體主義的價值取向，具備了紀律的意識與觀念，才能正確解決好利益與道德、個人利益與社會利益、個人與集體的矛盾關(guān)系。而高校國防教育中的軍事技能訓(xùn)練就能特別強調(diào)團隊合作性與嚴格紀律性。這種直觀的教學(xué)方式，有助于大學(xué)生對集體主義精神和紀律觀念的感悟，使他們?nèi)胬斫夂桶盐占w主義的精神實質(zhì)，貫徹紀律觀念的內(nèi)涵。
最后，國防教育有助于大學(xué)生形成正確的人生觀。大學(xué)生的成長階段，是學(xué)生確立正確的科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。而以愛國主義為核心的國防教育，以其強烈的思想性和特有的教育方式，使大學(xué)生在增強國防觀念的同時，思想政治素質(zhì)也有了明顯提高，這為他們科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀的形成奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)大學(xué)生無私奉獻的價值觀。
大學(xué)軍事理論論文 篇4
普通高等學(xué)校軍事課程主要包括三部分， 一、 學(xué)生軍訓(xùn);二、軍事理論課;三、課外國防教育。 由于學(xué)生軍訓(xùn)開展的較早，短時間訓(xùn)練后學(xué)生在隊列條令、內(nèi)務(wù)條令、紀律條令等方面立竿見影，抓好學(xué)生軍訓(xùn)容易出成績，因此各高校都比較重視學(xué)生軍訓(xùn)工作，而軍事理論課要求授課的時間較長，授課教師要有相應(yīng)專業(yè)的理論基礎(chǔ)，教師還要有相應(yīng)的組織、管理能力，授課后的授課效果只能在軍事理論考試成績中體現(xiàn)，學(xué)生的愛國主義精神和軍事知識都無法體現(xiàn)，因此,各高校的重視程度不如學(xué)生軍訓(xùn)，在課外國防教育方面，由于各高校基本沒有專職的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，因此各高校都是薄弱環(huán)節(jié)。
1 研究對象和研究方法
1.1 研究對象本文主要選擇東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)、長春工業(yè)大學(xué)、長春理工大學(xué)、延邊大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、長春師范大學(xué)、吉林財經(jīng)大學(xué)作為研究對象。 研究這幾所普通高等學(xué)校的軍事理論課開設(shè)學(xué)時、授課方式、考核方式、師資來源。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法通過中國知網(wǎng)查閱有關(guān)軍事理論課授課模式的有關(guān)論文31 篇，對所查論文進行了閱讀研究，篩選出對本課題研究有價值的論文 6 篇，為本論文提供了有力的理論依據(jù)，
1.2.2 專家訪談法為了研究本課題的需要，先后訪談了東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)、長春工業(yè)大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、長春師范大學(xué)、吉林財經(jīng)大學(xué)的.主要軍事課程負責人，對開設(shè)學(xué)時、授課方式、考核方式、師資來源等進行了訪談，并對延邊大學(xué)的軍事課程負責人進行了電話訪談，專家介紹了自己學(xué)校的開設(shè)現(xiàn)狀，成功和不足之處，并談?wù)摿俗约簩W(xué)校在開設(shè)時遇到的困難。
2 訪談結(jié)果在東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)、長春工業(yè)大學(xué)、長春理工大學(xué)、延邊大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、長春師范大學(xué)、吉林財經(jīng)大學(xué)這 8所吉林省普通高等學(xué)校中，軍事理論課教學(xué)基本情況如下：
2.1 開設(shè)學(xué)時教育部規(guī)定軍事理論課授課學(xué)時是 36 學(xué)時， 授課內(nèi)容根據(jù) 2007 版軍事課程教學(xué)大綱的要求進行開設(shè)，即中國國防、軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭，并且要求以國防教育為主線，軍事思想為重點，而在表 1 中，國家要求的 36學(xué)時，僅有 3 所高校完成了此項要求，授課內(nèi)容很難保質(zhì)保量。
2.2 授課方式在表 2 中，以行政班為單位授課的學(xué)校沒有，多數(shù)學(xué)校采用以 3-4 個行政班為單位進行大班授課，而以學(xué)院為單位進行授課的有 2 所高校，沒有以講座形式進行授課的學(xué)校。
2.3 授課教師情況在被走訪的 8 所普通高校中，由于師資力量不足，專業(yè)的軍事理論教師較少，大多數(shù)高校以外聘教師和兼職教師為主，專業(yè)教師為主的只有吉林大學(xué)、長春工業(yè)大學(xué)、延邊大學(xué)，其中長春工業(yè)大學(xué)和延邊大學(xué)是吉林省唯一具有武裝部的學(xué)校，長春工業(yè)大學(xué)有專職軍事理論教師 8 人，延邊大學(xué)有 7 人，吉林大學(xué)有 10 人，而其它 5 所普通高校沒有這樣強大的師資力量，只能通過兼職教師或依托裝甲兵技術(shù)學(xué)院或吉林省教導(dǎo)大隊的軍事理論教師來完成軍事理論的教學(xué)工作。
2.4 考核方式在走訪的普通高校中，多數(shù)仍以試卷考核為主，教師通過準備考試試卷，監(jiān)考和批卷來完成軍事理論的考核工作，認為因素和保密工作以及批改試卷的工作量很大，一個每年招 4000人左右的學(xué)校，即使有 8 名專職的軍事理論教師，批改試卷的工作量也在 7 天左右，加上試卷印刷、整理、成績核對、登陸成績等總共需要 15 天左右，而理論作業(yè)又不能真正體現(xiàn)學(xué)生的真實軍事理論水平。
3 結(jié)論
通過對吉林省的 8 所普通高等學(xué)校軍事理論課的授課模式走訪調(diào)查了解到，吉林省普通高等學(xué)校在授課學(xué)時上大多數(shù)學(xué)校能夠保證在 30 學(xué)時以上，基本能夠滿足講清楚教學(xué)大綱要求的講授內(nèi)容的學(xué)時，上課形式以大班上課為主，使師資力量和授課效果 2 方面都能兼顧得到，但吉林省軍事理論教師的師資隊伍建設(shè)不好，專職教師很少，不能滿足教學(xué)的需要，而兼職教師不能全身心的投入到軍事理論教學(xué)工作中來，外聘教師上課來、下課走，對學(xué)校的師資隊伍建設(shè)和課外國防教育活動的開展都很不利，在考核方式方面，大多數(shù)學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的試卷考試，浪費了大量的人力、物理、財力。
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