【實用】語文說課稿范文五篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的語文說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

語文說課稿 篇1

　　一、教材的地位和作用

　　這篇課文出自人民教育出版社中學(xué)語文室 編著的全日制普通高級中學(xué)教科書《語文》第五冊第二單元。第五冊閱讀部分，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代論文和研討、評析文學(xué)作品的能力。第二單元是現(xiàn)代論文，學(xué)習(xí)重點是融會貫通。同時，本文是一篇文藝?yán)碚撝�作，通過學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的審美情趣。所以我們?yōu)楸菊n指定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、把握層次，理清全文思路。

　　2、領(lǐng)悟材料與觀點的關(guān)系，理解文章內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)

　　1、通過擴(kuò)展，深化對文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

　　2、通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美能力。

　　德育目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國藝術(shù)作品的情感。

　　三、教學(xué)重點

　　理解材料與觀點的關(guān)系。

　　四、教學(xué)難點

　　深化對文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，特別是詩歌鑒賞能力。

　　五、課時安排

　　2課時

　　說 教 法

　　課文的標(biāo)題指出了本文的論述重點：中國藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實。這“中國藝術(shù)”，包括詩歌、戲曲、繪畫、書法、建筑、印章、音樂、舞蹈等，主要論述了繪畫和戲曲。“虛和實”，指中國藝術(shù)中表現(xiàn)空間上的虛實結(jié)合、虛實相生。實際上，課文重點論述的是：中國繪畫、戲曲藝術(shù)空間表現(xiàn)方面的虛實結(jié)合、虛實相生。

　　這篇課文難度較大，學(xué)生在閱讀中，不可能完全讀懂，總有相當(dāng)部分似懂非懂、半懂不懂。碰到這種情況，應(yīng)該怎么辦?

　　可以給學(xué)生提供一個例子。這就是，盡量運用舊知去求新知，盡量融會貫通地去把握課文精髓。有不懂的問題，記下來，在今后的生活和閱讀中，慢慢尋求問題的答案。

　　為了便于教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中有關(guān)彩色插圖。如有條件，制作多媒體CAI課件,將與課文有關(guān)的藝術(shù)作品，如馬遠(yuǎn)名畫《寒江獨釣圖》等等在需要時盡可能地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

　　還要作到觸類旁通，用課文觀點闡明其他問題。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、觀賞經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗來理解課文。可以說，學(xué)生大都聽過戲，看過畫，看過書法作品，參觀過建筑，欣賞過音樂，詩歌朗誦得更多，所有這一切，都應(yīng)該與理解課文聯(lián)系起來。學(xué)生的這些經(jīng)歷大大有助于更快更好地把握課文。（難點的解決）

　　說 學(xué) 法

　　在學(xué)習(xí)中，為了把握課文內(nèi)容，將全文內(nèi)容融會貫通，第一要理清全文的思路。第二把課文中所引的文言文弄懂，有助于領(lǐng)悟材料與觀點的關(guān)系，把握課文內(nèi)容。這些引文，包含了作者傾向和觀點。課文的不少內(nèi)容，都是對這些引文的解釋、發(fā)揮和分析。弄懂了這些引文，就基本上讀懂了課文。（重點的解決）

　　教 學(xué) 程 序 設(shè) 計

　　第 一 課 時

　　教學(xué)要點

　　1、明確課文論述的重要問題。

　　2、把握層次，理清全文思路。

　　3、領(lǐng)悟材料與觀點的關(guān)系，理解文章內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。ɡ�用多媒體課件播放小提琴協(xié)奏曲《梁�！罚�畢，上課）剛才我們聽到的是小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，簡單地說，這首曲子是由聲音的高低、快慢構(gòu)成的。那大者，金鼓齊鳴，萬樂齊奏，勢若排山倒海，驚天動地。小到一兩聲笛鳴，猶如林間細(xì)雀低低絮語，或是弦樂輕輕彈奏，私微風(fēng)吹拂，牽起絲絲漣漪。甚至于有時音響全無，成為空白，給人以無限遐想。所謂的此時無聲勝有聲，就是這聲音的.高低起伏，時斷是續(xù)，使音樂變化無窮，氣象萬千。從美學(xué)的角度上說，這就是音樂中的虛實相生的絕妙效果。

　　二、整體初讀，感悟課文

　　通讀課文，思考下列問題：

　　1、本文論述什么問題？

　　2、虛與實之間的關(guān)系可以做怎樣的概括？

　　3、本文分幾個層次來論述的？

　　明確：略

　　三、理解課文中的引文

　　見練習(xí)二：說說下列引文的含義，并說明它們在闡釋課文觀點方面的作用。

　　明確：略

　　四、小結(jié)

　　本課時我們了解了課文的論述重點，理清了全文思路，明白了中國藝術(shù)需與實之間的關(guān)系，弄懂了引文的含義和它們在闡釋課文觀點方面的作用。

　　五、布置作業(yè)

　　練習(xí)二

　　第 二 課 時

　　教學(xué)要點

　　1、融會貫通，把握課文主要內(nèi)容。

　　2、深化對文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、本文論述什么問題？

　　2、虛與實之間的關(guān)系可以做怎樣的概括？

　　二、再次通讀課文思考練習(xí)第二題：中國繪畫、書法、戲劇、建筑在表現(xiàn)空間方面有什么共同特征?作者是把這些藝術(shù)中的哪些材料融會貫通起來，闡述這個共同特征的?

　　本題旨在幫助學(xué)生融會貫通地把握文章的主要內(nèi)容。明確：略

　　三、合作探究，突破難點

　　課文指出，中國繪畫處理空間的表現(xiàn)方式，同中國詩中的意境相通。試看《登鸛雀樓》和《尋隱者不遇》的意境，在處理虛與實的表現(xiàn)方式上有什么共同之處？

　　學(xué)生小組討論后回答，教師點撥總結(jié)。

　　明確：略

　　四、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課我們再次融會貫通地把握文章的主要內(nèi)容，合作探究了中國藝術(shù)表現(xiàn)里虛與實在中國詩歌領(lǐng)域的運用，在以后的生活中，我們要熱愛祖國的藝術(shù)財產(chǎn)，用學(xué)到文藝?yán)碚撔蕾p中國藝術(shù)作品。

　　五、作業(yè)

　　1、練習(xí)一

　　2、以某一藝術(shù)種類為例，談?wù)勚袊�藝術(shù)如何處理虛實關(guān)系？

　　說 板 書 設(shè) 計

　　中國藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實

　　虛實結(jié)合、虛實相生、虛由實生、實仗虛行、以實為本

　　以虛為用、實中存虛、以虛帶實、化虛為實、虛實映帶

　　詩歌

　　戲劇

　　繪畫

　　書法

　　建筑

　　印章

　　音樂

　　舞蹈

　　根據(jù)“美觀、簡潔、實用、重點突出”的設(shè)計原則設(shè)計的這一板書，字?jǐn)?shù)不多，但既簡潔實用，突出了本課的論述重點，又體現(xiàn)了中國藝術(shù)表現(xiàn)里的虛實原則，給人美的享受。

語文說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容分析

　　《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

　　A、知識與能力：

　　（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

　　（2）體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

　　B、過程與方法：

　　（1）學(xué)生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。

　�。�2）學(xué)生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

　　C、情感、態(tài)度與價值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　3、教學(xué)重點

　　反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　4、教學(xué)難點

　　深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　二、說教法和學(xué)法

　　1、教法說明

　　本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學(xué)中讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　本課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在獲取知識的過程中，將在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。

　　三、說學(xué)生

　　七年級的學(xué)生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學(xué)作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。這首詩因為它是反映兒童內(nèi)心世界的，也正是學(xué)生自己內(nèi)心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。

　　四、說教學(xué)流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　聽與本文主題相同而學(xué)生們都熟悉的歌曲《媽媽的吻》喚起學(xué)生對母親的愛，帶著這一情感走進(jìn)課文，更容易體會文中的思想感情。

　　（二）簡介作者

　　1．先讓學(xué)生就手頭資料對作者進(jìn)行介紹

　　2．師用小黑板展示總結(jié)：泰戈爾生平簡介。

　�。�設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己查找泰戈爾的生平資料，使學(xué)生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會動手、動腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在此時已被激發(fā)。］

　　（三）誦讀詩歌，整體感知。

　　1．學(xué)生自由朗讀詩歌。

　　2．學(xué)生齊讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。

　　3．教師明確并質(zhì)疑：要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細(xì)探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？請同學(xué)們認(rèn)真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。

　　4．教師示范朗讀。

　　5．學(xué)生自由回答。

　�。ń�(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）

　�。�設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文，理解課文內(nèi)容，體會詩歌感情。］

　　（四）合作交流，品讀詩歌。

　　反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

　　1．教師設(shè)問：這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親三次嬉戲的畫面，那作者要表達(dá)一種什么情感呢？請同學(xué)們互相討論交流。

　　2．學(xué)生小組討論，全班交流。（在回答這個問題時，學(xué)生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導(dǎo)學(xué)生歸納出：在朗讀這首詩時還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩句中歸納出人物的性格特征。）

　　教師明確：同學(xué)們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學(xué)結(jié)合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學(xué)從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。

　　3．指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評議。

　　教師明確：同學(xué)們的點評都很到位，接下來老師想請同學(xué)們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細(xì)品味，然后進(jìn)行訪讀。

　　4．出示《金色花》配樂朗誦錄音，學(xué)生欣賞。

　　5．學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)：請同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮孩子的口吻來讀。

　　6．學(xué)生分組朗讀。

　　［設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)詩歌，重在讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。］

　　（五）合作探究，釋解疑難。

　　深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，我讓學(xué)生通過自主、合作，探究的.學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。

　　1．出示問題，師生共同探究。

　�。�1）這首詩歌寫一件什么事？詩歌表現(xiàn)了什么？

　�。�2）文中的“我”是個怎樣的孩子？

　�。�3）“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？

　�。�4）作者為什么把“我”想象成一朵金色花？

　�。�教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學(xué)生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。）

　　2．歸納回答問題。

　　教師明確：同學(xué)們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學(xué)們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。

　　3．師生合作，再次深情朗讀全文。

　�。�設(shè)計意圖：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中我讓學(xué)生通過共同探究，并適時加以引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵，既突破了本文的難點，又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。］

　　（六）拓展延伸

　　1．提出疑問：同學(xué)們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達(dá)你對母親的愛呢？

　　2．學(xué)生自由回答。

　　3．教師明確：同學(xué)們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪�，F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。

　　4．學(xué)生齊讀課文。

　　［設(shè)計意圖：學(xué)生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在語文教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生搭建一個開放的、整體的，不斷建構(gòu)的教學(xué)平臺，給學(xué)生留下豐富的想象空間，不要凝固學(xué)生的思想，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此環(huán)節(jié)的設(shè)計既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開啟了學(xué)生無窮的思維空間，而且通過學(xué)生的內(nèi)心告白，再次激發(fā)學(xué)生對母親的深深愛意及回報之情。］

　　（七）總結(jié)概括

　　這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛，細(xì)細(xì)品味母愛，懂得去回報母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。

　　（八）板書設(shè)計：

　　“我”是一個天真、可愛、調(diào)皮、活潑的孩子。

　　母親孩子

　　禱告散發(fā)香氣

　　三次

　　讀書投影書頁 純真的母子之愛

　　嬉戲

　　拿燈（去牛棚）恢復(fù)原形

　�。�設(shè)計意圖：此板書設(shè)計既體現(xiàn)了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結(jié)，讓學(xué)生一目了然的了解文章的內(nèi)容和主題思想。］

　　（九）布置作業(yè)

　　1．背誦課文，準(zhǔn)備朗讀比賽。

　　2．母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你的體會感受，你認(rèn)為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達(dá)。

　　例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。

　�。�設(shè)計意圖：閱讀與寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)的重點，以讀促寫，讀寫結(jié)合既是閱讀訓(xùn)練的深化，又是寫作訓(xùn)練的一種方式，兩者可以教學(xué)相長，相輔相成。］

語文說課稿 篇3

　　《學(xué)弈》

　　一、說教材

　　1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學(xué)語文六年級下冊第五單元第14課《文言文二則》中的第一篇文言文《學(xué)弈》。

　　2.教材簡析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子上》，通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始，在學(xué)習(xí)成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一些文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內(nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　3.教學(xué)要求：

　　知識能力訓(xùn)練點：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

　　過程方法引導(dǎo)點：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

　　情感態(tài)度滲透點：學(xué)生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

　　4.教學(xué)重難點：

　　古文與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點。從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。

　　二、說學(xué)情

　　為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動，生動活潑、主動地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。

　　1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。

　　《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子上》，也是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。

　　2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

　　學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀的欲望，形成學(xué)習(xí)的動力。

　　3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

　　4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵創(chuàng)新。

　　學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”，大大激活了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點再次推向高潮。而接下來的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評評點點的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氛圍中，達(dá)到身臨其境，忘我境界。

　　5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。

　　以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、說教法

　　讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語激趣――講究激勵性，初讀尋疑――提倡自主性，再讀釋疑――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――主張創(chuàng)造性，精讀入情――講究情境性，美讀品味――提倡鑒賞性，熟讀成誦――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自主讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　四、說學(xué)法。

　　學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――再讀――細(xì)讀――精讀――美讀――熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。

　　五、說教學(xué)過程

　　1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　2.讀通，整體感悟文章大意。

　　本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的`范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點，進(jìn)行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。

　　3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。

　　本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。

　　4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。

　　本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，共創(chuàng)設(shè)了“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”“孟子講學(xué)”兩個情境，前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問題――――在經(jīng)驗總結(jié)會上師徒三人會說些什么，你們作為嘉賓能聯(lián)系實際說說嗎？拓展了學(xué)生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。

　　5.拓展，課內(nèi)外延伸積累。

　　本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。

　　六、說板書

　　學(xué)弈

　　專心致志

　　這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象。

語文說課稿 篇4

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

　　大家好，我今天講的課文是一年級語文下冊《烏鴉喝水》。

　　一、說教材

　　教材內(nèi)容簡介

　　《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是小學(xué)低段語文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，瓶里的水又太少，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，容易理解，我準(zhǔn)備設(shè)計了二課時完成教學(xué)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點

　　根據(jù)新課標(biāo)對本冊的要求，第一課時我制訂的教學(xué)目標(biāo)是：1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字;2、能正確、流利地朗讀課文第一、二兩個自然段;3、體會“到處”是什么意思，明白烏鴉找水找得有多辛苦;4、向烏鴉學(xué)習(xí)遇到困難不退縮，開動腦筋想辦法的那種精神。

　　基礎(chǔ)知識的掌握是關(guān)鍵，所以我將本課的重點放在了識記生字和朗讀課文上，難點是讓學(xué)生讀出不同的語氣，以及學(xué)習(xí)烏鴉不怕困難的精神。

　　三、說學(xué)情

　　一年級下學(xué)期的孩子，識字、朗讀方面都較上學(xué)期有所提高，但是識字、寫字還是低段語文的一個教學(xué)重點，只有落實好識字、寫字，才能為更好地閱讀打下基礎(chǔ)。下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

　　四、說教法、學(xué)法

　　依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會烏鴉的心情;一邊通過親身體驗，讓學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉找水時的辛苦，以及結(jié)合自己的感受來說一說烏鴉很渴卻又找不到水時的那種焦急的心情。通過層層引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步感受烏鴉喝水的這個過程。通過學(xué)生動腦、運手、動口，全面、全程地參與到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，善于思考的好習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的`快樂。

　　五、說教學(xué)過程

　　根據(jù)我們班的實際及課標(biāo)提出的要求，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：

　　1、看圖導(dǎo)入

　　先讓學(xué)生欣賞三幅畫，告訴學(xué)生這三幅畫連起來講了一個故事，通過提問“想想這個故事叫什么名字?引出本課的課題：烏鴉喝水。直接開門見山，其實學(xué)生在家里已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文，所以完全能講出這個故事的題目是烏鴉喝水，這樣就很直接地引出了課題，一方面學(xué)生的注意力從下課開始真正進(jìn)入了課堂，另一方面，學(xué)生的積極性開始調(diào)動起來，引出課題后開始指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“烏”和“鳥“兩個字，對“烏”字再鞏固一下，緊接著讓學(xué)生“用簡單的話說一說每幅圖上的烏鴉正在干什么”，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過了課文，而且是看著圖來講，所以我覺得學(xué)生完全有能力講得很到位，既是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，又為后面引入到正文打下了基礎(chǔ)，到第三幅圖學(xué)生說烏鴉喝到水了，我馬上就接“那烏鴉到底是怎么喝到水的呀，我們一起到課文中找一找”，就是很自然地把學(xué)生帶入到課文中。

　　2、學(xué)習(xí)生字

　　揭示課題后，接下來的任務(wù)是識字的教學(xué)，我們知道，識字是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)，但識字又恰巧是最枯燥的環(huán)節(jié)，為了能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識字，我特地制作了多媒體課件，變更不同的方式出示生字，有兩個字的、有三個字的、也有一對一對的，在教學(xué)時，盡量避免死板老套的教法，鼓勵學(xué)生多讀，采用不同的朗讀形式，自己讀、男女比賽讀、小組比賽讀、當(dāng)小老師讀、同桌互讀等等，力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識生字，而且在競爭的環(huán)境中學(xué)生的識字本領(lǐng)也越來越好，當(dāng)然在識字教學(xué)中我都是一步步來的，先帶拼音讀、再去掉拼音讀，邊讀邊讓學(xué)生說說識記方法，特別是一些相似的字，先讓學(xué)生自己觀察，然后再總結(jié)識記方法，并把自己的好方法介紹給全班同學(xué)，這樣的交流過程，學(xué)生很喜歡，效果也不錯。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會記得更牢，最后通過過渡語“調(diào)皮的生字寶寶沒有把大家打倒，那吳老師要來看一看，小朋友是不是還那么厲害!”很自然地過渡到課文的學(xué)習(xí)中去。

　　3、朗讀感悟

　　在朗讀中感悟是這篇課文的一個重點。要讓學(xué)生感悟，那么準(zhǔn)確、流利的朗讀就是基礎(chǔ)，因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)做是烏鴉，想想如果是你心情會怎樣。通過這樣的過程，既可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，又可以使學(xué)生在讀中感悟。學(xué)生通過閱讀課文理解了烏鴉從開始的口渴難受到最后想出辦法時的高興，從中又體會到了找到水的快樂和喝不到水的難過，雖然是短短的兩個自然段的學(xué)習(xí)，但是通過學(xué)生有感情地朗讀，已經(jīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到了烏鴉喝水這個艱難的過程，同時也感受到了小烏鴉的機(jī)靈聰明和愛動腦筋，幫助學(xué)生記憶了課文。

　　4、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新

　　一年級的學(xué)生雖然年紀(jì)小，但已具有初步認(rèn)知能力和形象思維能力，對一些事物也有了自己的一些簡單看法。于是，我利用“烏鴉會找到哪些地方呢?”這樣一個問題，啟發(fā)學(xué)生想象，并說說自己的看法。學(xué)生例舉了各種地方，從而理解了“到處”這個詞的意思，也體會到了烏鴉找水的不容易，在教學(xué)中我讓學(xué)生充分充當(dāng)小烏鴉這個角色，感受小烏鴉在不同情況下的不同心情，說一說，做一做，把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，就可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。通過小結(jié)，讓學(xué)生明白，遇到困難應(yīng)該動腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。

語文說課稿 篇5

　　我所講授的課文《揠苗助長》是蘇教版三年級第二十四課《寓言兩則》中的第一則，《揠苗助長》選自《孟子??公孫丑上》，講的是古時候有一個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了，這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。根據(jù)文本內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)情沃特確定以下三個教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會本課七個生字，理解由生字組成的詞語。3.理解寓言所蘊含的道理。本節(jié)課的教學(xué)重點為：理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點為：理解《揠苗助長》蘊含的道理。這節(jié)課中我設(shè)計的教法有情感朗讀法、以讀促解法、合作討論法，學(xué)法為：感情朗讀―—理解內(nèi)容——感悟道理。

　　教學(xué)時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我先采取講故事、設(shè)懸念的的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。在探索新知的環(huán)節(jié)中，我主要從三方面落實：首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，我采取出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀，分析、識記字形的.方式進(jìn)行教學(xué)。在理解寓言內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生初步自讀課文，感知內(nèi)容；然后抓住文本中的重點詞語引導(dǎo)學(xué)生理解課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文；在揭示寓意的環(huán)節(jié)中，我出示思考題，組織學(xué)生分組討論，合作交流，并讓學(xué)生自由發(fā)表感悟，我適時引導(dǎo)，幫學(xué)生明確寓言所揭示的道理，隨后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的啟發(fā)和感受。在整個教學(xué)過程中，我盡力面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，我適時地點撥引導(dǎo)，努力體現(xiàn)“以學(xué)定教”，幫學(xué)生理解文本，感悟道理，從而使學(xué)生在生活中受到啟發(fā)。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，我設(shè)計讓學(xué)生用自己的話講本課故事一題，來加深學(xué)生對課文的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

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