語(yǔ)文教案大全(15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,認(rèn)讀7個(gè)字。
2.學(xué)會(huì)本課生字和新詞,并按田字格范字正確書寫。
3.識(shí)字過程中,感受漢字的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn):
“充”“已”的間架結(jié)構(gòu)和寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡過星期天嗎?(喜歡)星期天的時(shí)光很美妙。你們能說說為什么喜歡星期天嗎?指名3、4個(gè)學(xué)生說。我們今天就來學(xué)習(xí)《星期天的時(shí)光多美妙》這篇課文,體會(huì)星期天的`快樂。(師范讀課文)
二、自主識(shí)字
(一)初讀課文。
1.輕聲自由讀課文,不會(huì)的字借助拼音多讀幾遍。
2.說說你上個(gè)星期天去干什么了。
(二)對(duì)照生字表,自學(xué)生字。要求。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.想想這幾個(gè)生字,可以用什么方法來記,哪個(gè)字比較難記,哪個(gè)字需要老師指導(dǎo)。
3.說說這個(gè)字所在的句子。
(三)學(xué)生小組交流,互相幫助。
1.介紹自己記住生字的好辦法。
2.提出難記的字,小組討論、交流好方法。
3.教師巡視指導(dǎo)。
(四)匯報(bào)自學(xué)效果。
1.將生字卡片貼在黑板上。
2.小組派代表匯報(bào)。
3.教師指導(dǎo)重點(diǎn)生字。
(1)“已”是獨(dú)體字,書寫時(shí)注意“豎彎鉤”要出頭。仔細(xì)觀察“已”“己”,你發(fā)現(xiàn)了什么?——“已”的最后一筆“豎彎鉤”出頭了,“己”的最后一筆不出頭。
(2)板書“充”字,邊寫邊說筆順。學(xué)生在本上寫。4.組詞,積累詞匯想一想在生活中你還在哪里見過這些生字。你能用這些生字說出其他的詞或者句子嗎?
三、鞏固練習(xí)
出示生字卡片,讀字詞。
四、按田字格寫生字
1.說一說你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?想提醒大家注意?
2.指導(dǎo)書寫指名板書,其他學(xué)生將生字寫在田字格本上老師巡視指導(dǎo)
五、讀課文
(一)讀一讀課文中詞語(yǔ)所在的句子要求:正確,盡量流利。檢查:指讀、評(píng)讀。
(二)讀課文同桌互讀,互查。六、積累運(yùn)用,展開想象學(xué)生認(rèn)讀生字組成的詞。選擇一個(gè)或兩個(gè)喜歡的詞語(yǔ)說一句話。
作業(yè)
朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
3.星期天的時(shí)光多美妙
妙吹已艷運(yùn)充
語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
⒈會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
、灿懈星榈乩首x課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
二、過程與方法
學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話講述詩(shī)句的意思。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無限的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
想象意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情,品味詩(shī)句,背誦,積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)方法
通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)詞大意。
課前準(zhǔn)備
教師制作幻燈片,收集與本課相關(guān)素材。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.組際比賽背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
2.家鄉(xiāng),是每個(gè)人心中那根最脆弱的琴弦,誰(shuí)一觸動(dòng)它,就會(huì)發(fā)出最纏綿的思念之音。今天我們就隨著古詩(shī)《泊船瓜洲》,與王安石共彈一曲思鄉(xiāng)曲吧!
二、學(xué)習(xí)新課
。ㄒ唬┱w感知、直奔重點(diǎn)
1.揭題討論:
、拍阒馈安创钡.意思嗎?“瓜洲”在這里指哪里?
、颇懔私膺@首詩(shī)的作者嗎?誰(shuí)來介紹一下。
、菐熛鄼C(jī)介紹王安石。
2.正確、流利朗讀詩(shī)歌。
⑴學(xué)生自由試讀,注意讀準(zhǔn)字音。
⑵正音:正音:間、數(shù)、重、還。
⑶自由讀古詩(shī),或同桌互讀,或師范讀。
、确磸(fù)多讀幾遍這首詩(shī),結(jié)合課文注釋,想想詩(shī)句的意思。并想一想:哪句詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情?
。ǘ┢吩~析句,體會(huì)感情。
、狈磸(fù)品讀:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。
⑴讀著讀著,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面?同桌之間互讀、練說。
語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.誦讀謎語(yǔ)詩(shī),認(rèn)識(shí)“六、七”等5個(gè)生字,會(huì)寫“八、十”2個(gè)字。(重點(diǎn))
2.區(qū)分3組形近字。學(xué)習(xí)運(yùn)用加減識(shí)字法和圖文對(duì)照識(shí)字法識(shí)記生字。(重點(diǎn))
3.正確美觀地書寫“二、三”等4個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生掌握“從上到下”和“先橫后豎”的筆順規(guī)則。(重點(diǎn))
4.誦讀、積累古詩(shī)《詠鵝》。
5.引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)一起讀書,養(yǎng)成親子閱讀的良好習(xí)慣,創(chuàng)造更加溫馨的閱讀氛圍。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:
1.帶有插圖的課件。
2.田字格磁力貼。
學(xué)生準(zhǔn)備:
“六、七、八、九、十”字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境引入,激發(fā)興趣
孩子們,我們已經(jīng)來到了語(yǔ)文王國(guó)的城門外,看,漫天雪花也擋不住這里的居民迎接我們的熱情,聽,那個(gè)孩子在吟誦什么呢?(動(dòng)畫演示:漫天雪花中一個(gè)孩子在吟詩(shī)“一片兩片三四片……”)
二、趣味活動(dòng),識(shí)字寫字
1.教師放大動(dòng)畫音量,引導(dǎo)學(xué)生和動(dòng)畫里的孩子一同誦讀這首謎語(yǔ)詩(shī)。
2.教師利用課件出示這首謎語(yǔ)詩(shī),指名領(lǐng)讀,小組練讀,齊聲誦讀。
3.小組交流:從這首小詩(shī)中讀懂了什么?
4.匯報(bào)交流:教師相機(jī)指導(dǎo)。這首詩(shī)的謎底是雪花!耙黄瑑善笔钦f雪花很多很多;雪花遇到水就化了,所以是“飛入水中都不見”。
5.教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)中有10個(gè)數(shù)字:“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”,然后利用課件交流識(shí)字。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)哪些數(shù)字,到前面指一指,再領(lǐng)大家讀一讀。
(2)還有哪些數(shù)字不認(rèn)識(shí),指給同桌或者小組同學(xué)看,請(qǐng)他們教教自己。
(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字的讀音需要注意,到前面指給大家看,并領(lǐng)讀。
(4)開火車讀生字,并組成詞語(yǔ),或者說一句話。
6.學(xué)生觀察教材中的書寫內(nèi)容,交流書寫“八”“十”。
(1)每個(gè)生字由幾筆組成?每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置?把觀察到的和小組同伴說一說。
(2)學(xué)生先描紅,再練習(xí)書寫。
(3)利用投影儀展示同學(xué)的書寫作品,師生評(píng)議:哪一筆寫得好?好在哪里?
(4)根據(jù)老師和同學(xué)的.意見修改自己的書寫。
三、情境活動(dòng),對(duì)比差異
1.過渡:瞧,天晴了,漢字王國(guó)的居民們?cè)跉g迎我們呢!(課件出示6個(gè)“居民”,身上分別寫著:人、天、口、田、日、目,按順序兩兩手拉手。)
2.小組交流:每對(duì)漢字兄弟長(zhǎng)得都很像,你能區(qū)分開他們嗎?
3.匯報(bào)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(1)“人”和“天”——一個(gè)“人”伸直胳膊,頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變,二人為“天”。
(2)“口”和“田”——張開“口”,里面沒有東西!疤铩钡刂虚g有交叉的小路。
(3)“日”和“目”——太陽(yáng)有一個(gè)中心,所以“日”里有一橫!澳俊笔侨说难劬Γ劬镉袃傻窝蹨I,所以“目”里面有兩橫。
4.鞏固應(yīng)用:請(qǐng)同學(xué)們大聲說出這6個(gè)“居民”的名字,并選擇喜歡的一組“居民”,分別組詞語(yǔ)或者說句子。
四、指導(dǎo)書寫,掌握規(guī)則
1.課件播放動(dòng)畫。漢字王國(guó)里的老師正在田字格中范寫生字“二、三”,學(xué)生認(rèn)真觀察這位老師的書寫順序。
2.引導(dǎo)學(xué)生討論并交流:這兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙模?/p>
3.小結(jié)并板書漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。
4.教師在黑板上的田字格中范寫生字“十、禾”,引導(dǎo)學(xué)生觀察后交流:這兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙模?/p>
5.小結(jié)并板書漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。
6.互動(dòng)活動(dòng):我們?cè)趯憹h字的時(shí)候,除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認(rèn)真書寫外,還要注意書寫姿勢(shì)。什么樣的書寫姿勢(shì)是標(biāo)準(zhǔn)的呢?請(qǐng)大家一邊調(diào)整坐姿,一邊說。
7.學(xué)生自主練習(xí),先書空,一邊書空一邊說筆順規(guī)則,再描紅,最后練寫。注意坐姿端正,握好筆。
8.利用投影儀展示作品,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長(zhǎng)短進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
9.小結(jié):要想把字寫得端正,不僅筆順要正確,同時(shí)要注意筆畫的位置等,這樣才能把字寫得美觀、大方。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)了一首謎語(yǔ)詩(shī),誰(shuí)來背給大家聽?(指名背誦、齊背)這節(jié)課我們還會(huì)學(xué)到一首古詩(shī)喲,快來進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧!
二、誦讀古詩(shī)
1.教師播放古代私塾里教書先生正在教孩子讀古詩(shī)《詠鵝》的動(dòng)畫,會(huì)讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。
2.學(xué)生自由練讀古詩(shī),要讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。
3.小組交流學(xué)習(xí)情況,互相糾正字音,反復(fù)練讀,直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。
4.教師再次播放教書先生讀古詩(shī)的動(dòng)畫,組織學(xué)生模仿教書先生的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)練習(xí)誦讀。
5.引導(dǎo)學(xué)生想象并交流,這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人駱賓王寫的。他在寫這首古詩(shī)的時(shí)候,眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
6.課件播放古詩(shī)《詠鵝》所描寫的畫面,學(xué)生一邊欣賞,一邊用自己的話說一說古詩(shī)的意思。
7.齊聲誦讀,背誦古詩(shī)。
三、親子閱讀
1.過渡:下課了,漢字王國(guó)的孩子們?cè)谝贿吪氖忠贿呑x兒歌呢!
2.課件播放兒歌《小兔子乖乖》,學(xué)生一邊聽一邊想:兒歌里都有誰(shuí)?它們之間發(fā)生了什么事?
3.自由讀《小兔子乖乖》,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以圈起來,問問老師,再多讀幾遍。
4.指名朗讀,糾正字音。
5.引導(dǎo)學(xué)生思考并交流:第一次,小兔子為什么不開門?如果你是小兔子,你會(huì)怎樣說?第二次,小兔子為什么開門了?如果你是小兔子,你會(huì)怎樣說這段話?
6.分角色朗讀。
四、拓展延伸
1.討論:如果你遇到和小兔子一樣的情況,你會(huì)怎么做呢?
2.回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。
語(yǔ)文教案4
一、案例背景
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,具體形象,處處洋溢著對(duì)頤和園的贊美之情。
課文移步換景,按游覽的順序記述。一寫長(zhǎng)廊的景色:先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,然后抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹,最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境;二寫萬壽山的景色:先寫從山腳下抬頭看到佛香閣和排云殿的壯觀景象,再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色;三寫昆明湖的景色:分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“頤和園、長(zhǎng)廊、畫舫、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、堤岸、遠(yuǎn)眺、雕刻”等詞語(yǔ)。
2、感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園的美麗景色和課文的優(yōu)美語(yǔ)言,激發(fā)探究我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
。础W(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法
三、學(xué)習(xí)過程
一、錄像介紹景點(diǎn),導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們愛看錄像嗎?今天,老師為大家?guī)砹艘粋(gè)小短片,希望同學(xué)們喜歡。(放映頤和園的錄像)
抽生交流:你知道短片中的景點(diǎn)是哪里嗎?短片向我們介紹了什么?你能說出這里的一兩個(gè)景點(diǎn)嗎?
生交流時(shí),師出示《頤和園》
二、初讀課文,整體感知
。、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。病⒊樯x課文,師評(píng)價(jià)朗讀
3、瀏覽課文,思考:課文按什么順序來游覽的?從哪些句子可以看出來?
三、精讀課文,理解感悟
(一)自讀感悟
學(xué)生借助《頤和園》學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)自學(xué)課文,邊讀書邊欣賞邊體味:頤和園的美是如何在作者的筆下淋漓盡致的'表現(xiàn)出來的?你最喜歡哪一部分?
(二)交流心得
。▽W(xué)生自由交流,教師可根據(jù)學(xué)生回答的情況,點(diǎn)擊不同的段落。相機(jī)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生理解感悟)
。薄⒗斫饷鑼戦L(zhǎng)廊的段落(課件出示長(zhǎng)廊的段落:第二自然段)
。ǎ保┏鍪鹃L(zhǎng)廊的圖片,引導(dǎo)學(xué)生思考:長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是什么?從哪些句子可以看出來?
。ǎ玻┏鍪鹃L(zhǎng)廊上彩繪的不同圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解“沒有哪兩幅是相同的”,使學(xué)生感受理解勞動(dòng)人民的創(chuàng)新智慧。
。ǎ常┏鍪鹃L(zhǎng)廊兩邊花的圖片,感受長(zhǎng)廊一年四季的美。
2、理解描寫萬壽山的段落(課件出示三、四自然段)
。ǎ保┏鍪痉鹣汩w與排云殿,使學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩處建筑的構(gòu)造及歷史地位。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“金碧輝煌”的意思。
(3)理解站在萬壽山上,向下望、向正前面、向東遠(yuǎn)眺都可以看到什么?(出示相應(yīng)的圖片,使學(xué)生更直觀地了解萬壽山的位置以及它周圍的景色)著重出示圖片并推近鏡頭理解昆明湖的靜和綠,讓學(xué)生在朗讀和欣賞圖片的過程中感受頤和園的美。
3、理解描寫昆明湖的段落(出示第五自然段)
引導(dǎo)學(xué)生找出昆明湖上有哪些景點(diǎn)?它們有什么特點(diǎn)?(師出示長(zhǎng)堤、湖心小島、十七孔橋、小獅子的圖片)讓學(xué)生進(jìn)一步了解昆明湖的美景.并引導(dǎo)學(xué)生理解“雕刻和姿態(tài)不一”的意思
。ㄈ╅喿x指導(dǎo)
播放配樂朗讀,讓學(xué)生感受如何用優(yōu)美動(dòng)情的聲音來表達(dá)頤和園的美。
四、選讀課文,情感升華
選擇自己喜歡的部分練讀,讀給同學(xué)聽,或者背誦積累。
五、拓展延伸
。、出示頤和園其他地方的美景、名人對(duì)頤和園的評(píng)價(jià)、頤和園相關(guān)的典故等。使學(xué)生感受頤和園的美無處不在,說也說不盡,本文只是選取了其中最有代表性的幾處景點(diǎn)進(jìn)行了介紹。
。、同學(xué)們可以選取其他景點(diǎn),仿照課文進(jìn)行描寫。
六、在線測(cè)試,自主選擇作業(yè)
出示不同類型的作業(yè)題,學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇不同的作業(yè)。
語(yǔ)文教案5
教學(xué)要求
1。教育學(xué)生學(xué)習(xí)小站工作人員安心在偏僻地區(qū)工作,給旅客帶來溫暖,全心全意為旅客服務(wù)的精神。
2。學(xué)習(xí)課文圍繞中心選材,按方位順序有重點(diǎn)地?cái)⑹龅膶懽鞣椒ā?/p>
3。學(xué)會(huì)用“競(jìng)賽,一塵不染”寫句子。
4。學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
5。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1。運(yùn)用圖文結(jié)合的方法,理解小站工作人員全心全意為旅客服務(wù),給旅客帶來溫暖的精神。
2。培養(yǎng)按方位順序有重點(diǎn)地組織材料的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
本課的教學(xué)難點(diǎn)是通過看圖、學(xué)文,理解小站工作人員熱愛本職工作,處處為旅客著想,全心全意為人民服務(wù)的思想,并從文中的句子、畫面上體會(huì)出小站工作人員的一片愛心。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:
1。初讀課文,了解課文大意,結(jié)合圖畫說說本文給你的第一印象是什么?
2。學(xué)會(huì)生字、新詞,正確、流利地朗讀全文。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:
1。深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小站工作人員全心全意為人民服務(wù)的.精神,培養(yǎng)學(xué)生按方位順序觀察、記敘事物的寫作方法。
2。理解含義深刻的句子。
第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:
1。鞏固生字、新詞。
2。復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí),用按方位順序記敘事物的寫法寫一篇短文。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、審題
1。齊讀課題,指名回答:你是怎樣理解這個(gè)題目的?
2。這是一篇“看圖學(xué)文”,這類文章我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)?(讓學(xué)生明白,既要學(xué)會(huì)觀察圖畫,又要讀懂課文。)
二、初讀課文,了解大意
1。示范讀課文,學(xué)生勾劃生字、新詞,思考課文寫的是一件什么事?
2。學(xué)生互相說一說寫的內(nèi)容?
3。指名回答:這篇課文寫的是什么?
三、自學(xué)生字、新詞
1。自學(xué)生字:
、倨醋x生字。
、谡f一說這些字哪些地方容易寫錯(cuò)?你是怎樣記這些字的?
2。學(xué)習(xí)新詞:
、僮x課后詞。
②討論詞意、字義。
“柵”讀zh4,左右結(jié)構(gòu),注意右半部分的筆畫,意思是用鐵條或木條做成的類似籬笆而較堅(jiān)固的東西。
[email protected],上下結(jié)構(gòu),部首是“立”,注意下部分“兄”的“口”內(nèi)不要多寫“一”,意思是競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽。
“嘯”讀xi4o,左右結(jié)構(gòu),注意右半部分共8畫,意思是高而長(zhǎng)的聲音。
疾馳:(車輛等)快速行駛。
競(jìng)賽:互相比賽,爭(zhēng)取優(yōu)勝。
紅榜:光榮榜。
一塵不染:指環(huán)境非常清潔。
③練習(xí):通過讀、背誦、練習(xí),掌握這些字和詞。
3。鞏固:
、俾爩懮、新詞。
、谔釂栕帧⒃~的意思。
四、朗讀課文
通過自讀或小組讀,練習(xí)正確流利地朗讀全文。
語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系時(shí)代背景,引導(dǎo)同學(xué)深層次地閱讀以理解文章的主題思想。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用隱喻的手法,理清作者的思路,領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。
3、通過質(zhì)疑、討論、交流等方式,培養(yǎng)同學(xué)的問題意識(shí)、合作精神和主動(dòng)探究知識(shí)的習(xí)慣和能力。
4、流利、有感情地朗讀課文,
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):對(duì)文章主旨的理解。
教學(xué)方法:引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、討論、交流、朗讀、感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:同學(xué)收集有關(guān)野草的名詩(shī)名句,預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)備質(zhì)疑。
教師準(zhǔn)備本課朗讀錄音,問題貼紙,小紅旗、寫背景資料的小黑板,朗讀伴奏帶等
教學(xué)時(shí)間:
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入。
1、自古以來,文人墨客寫了很多詩(shī)文來贊美野草,比方“國(guó)破山河在,成春草木深!蹦氵知道哪些詩(shī)句?
2、今天我們來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家夏衍寫的散文《野草》(板書后齊讀課題)
3、看到這個(gè)題目,大家會(huì)想到什么?或者有什么疑問呢?
就讓我們通過學(xué)習(xí)來尋找這些答案吧!
二、初讀課文。
大家先來聽聽課文的朗讀錄音,可以默讀,也可以小聲跟讀,注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。
三、猜問題游戲。
1、過渡:我們以前的學(xué)習(xí)都是由同學(xué)們自身找問題,再通過考慮討論來解答問題的'。這節(jié)課,老師想改變一下方法,和同學(xué)們做個(gè)小游戲,游戲名就叫做:猜問題。(板書)
2、介紹游戲規(guī)則。
老師手中有四個(gè)問題(出示問題貼紙反面),你們的任務(wù)就是:猜猜這四個(gè)問題是什么,并試著回答問題。猜對(duì)問題或回答對(duì)問題就獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗,看看最后哪個(gè)小組的紅旗多?大家想不想試一下?(生……)為公平起見,提問題時(shí)采用小組輪流,每次只能提一個(gè)問題;回答問題時(shí)則可以搶答,規(guī)則聽清楚了嗎?(生……)
聽清楚就開始吧!
。偃缬型瑢W(xué)急于舉手猜題,則告訴他要先認(rèn)真閱讀尋找,小組討論后再提問,因?yàn)闄C(jī)會(huì)有限。)
3、游戲開始。
▲每一輪提問之前都要讓同學(xué)充沛閱讀找問題,并要求每一組都事先把問題準(zhǔn)備好,以防只顧找自身的問題使注意力分散了。
同學(xué)可能會(huì)提出以下問題:
。1)本文主要寫了什么?
。ǜ嬖V我們植物種子具有逾越一切的可怕力量。
告訴我們小草具有能屈能伸、有韌性、不達(dá)目的不止的頑強(qiáng)的生命力
告訴我們要像野草一樣,具有頑強(qiáng)的生命力,有困境與挫折面前,不失望,不嘆氣,毫不畏懼,勇往直前!
很好,這雖然不是老師提的問題,但卻能幫我們了解整篇課文!
▲要等問題提出一并回答后才告訴同學(xué)有沒有猜對(duì)。
假如猜到,則褒揚(yáng)同學(xué),比方:“這個(gè)小組真是厲害呀,這么快就猜到了,我們不只要獎(jiǎng)給他們小紅旗,而且把掌聲也送給他們,好不好?”“太棒了,你們真是提問高手呀!”等等。假如沒有猜到,也應(yīng)該鼓勵(lì)他們,比方“這次沒猜到?jīng)]關(guān)系,還有下次機(jī)會(huì)”“加油,繼續(xù)努力”等等。
▲討論比較有價(jià)值的問題時(shí),教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)同學(xué)朗讀、理解、感悟。
▲在提問和回答過程中教師應(yīng)提醒同學(xué)注意提問和回答的完整性,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
(2)作者為說明種子的力氣大,舉了哪些例子?
。ㄍㄟ^講述植物種子發(fā)芽的力量可以將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼完整地分開的故事。對(duì),是在第幾段?怎么寫的,誰(shuí)讀?
通過描寫小草的生長(zhǎng)歷程。第幾段?全班讀)
“這個(gè)問題是不是呢?(貼問題)
語(yǔ)文教案7
一、導(dǎo)入課文
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。
二、作者簡(jiǎn)介
三、解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
文章的題目是《愛蓮說》!皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說”在這里指什么?(同學(xué)們可以看課文回答)
作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。
四、整體感知
1.我們把課文讀好了,理解課文就容易多了。作者如此愛蓮,那么,蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢?
[明確]①?gòu)纳L(zhǎng)環(huán)境方面,寫出了蓮“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸;②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直,不蔓不枝”的正直,“香遠(yuǎn)益清”的芳香;③從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。
2.為什么作者在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字?
[明確]第一、說明周敦頤和陶淵明一樣,決不隨波逐流的態(tài)度;第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度,但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)“獨(dú)”字,非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。
3.課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的順序?qū)懙模瑸槭裁次哪﹨s按“菊——蓮——牡丹”的順序呢?
[明確]前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順序,是為了突出作者對(duì)蓮的喜愛;后文按“菊——蓮——牡丹”的順序?qū),是從褒貶的角度,說明凡是超凡脫俗的事物,欣賞的人就少,而趨勢(shì)媚俗的事物,欣賞的人就多。把正面放在前寫,最后用反面的反襯一下,更有獨(dú)到之處;三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述,特別是最后寫牡丹時(shí)用了感嘆號(hào),更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。
五、研讀
(一)理解蓮花的高潔品格
托物言志文章的一般寫法,首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出所托之物的形象,揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么?“蓮”
這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。(注意把握蓮花的高潔品格,體會(huì)作者的贊美之情。)
(二)理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。
過渡:作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?(這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。)
1、分析“菊”正襯的作用。
誰(shuí)愛菊花?陶淵明是什么人?我們學(xué)過他的一首飲酒詩(shī),當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。(采菊東籬下,悠然見南山。)
師:作者寫陶淵明獨(dú)愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),也是用菊花來正面襯托蓮花,用陶淵明來正面襯托他自己。
2、分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來極少,自李唐來,世人甚愛牡丹,為什么?因?yàn)槟档ど势G麗,嫵媚動(dòng)人,象征富貴。也就是說世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情?“獨(dú)”
師:作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),表明自己潔身自好的生活態(tài)度。(下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。)
。ㄈ├斫庾髡呷绾我晕镉魅耍闱檠灾。
過渡:以上是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過對(duì)所托之物的描寫來歌頌人。同樣,《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。請(qǐng)同學(xué)們看第二段
1、就表達(dá)方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,那么第二段呢?
議論,文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來?“謂”
抒情,文中有哪一個(gè)字作了提示?“噫”
2、作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的.生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對(duì)于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?“惋惜”
牡丹,作者把它比作什么?對(duì)于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?“鄙視”,而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對(duì)蓮的什么情感?“贊美”
3、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊聲朗讀第二段。指出:a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”,朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感!熬罩異,陶后鮮有聞。”是什么句式?(提示:一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣!吧徶異,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)!澳档ぶ異郏撕醣娨樱 笔鞘裁淳涫?感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。
請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì),齊聲把最后四句再朗讀一遍。
4、小結(jié):這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實(shí)在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
六、總結(jié)課文
1、學(xué)生總結(jié)
至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃希蠹矣心男┦斋@呢?
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用,襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。
2、教師總結(jié)
同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子,當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄,對(duì)高潔志行的推崇,至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。
語(yǔ)文教案8
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生探究、理解《祝!返闹黝}。
2、通過分析人物形象體會(huì)其性格的復(fù)雜多樣性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
小說的主題。
(包括小說標(biāo)題的含義、小說的環(huán)境與人物命運(yùn)的必然聯(lián)系等。)
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、小說主要人物性格。
2、祥林嫂性格的探究、造成悲劇的原因。
【參考資料】
《教參》、《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 》、《魯迅作品研究》等。
【授課步驟】
一、課前預(yù)習(xí)
1、應(yīng)注意的正確讀音:
祝福 暫寓 享用 悚然 照例 膽怯 即刻 謬種 負(fù)疚 形骸 兩頰 窺探
荸薺 訕訕 窈陷 洞穴 歆享 牲醴 朱拓 監(jiān)生 蹙縮 剝豆 炮烙
陳摶老祖 間或一輪 捺上花冠 不更事
2、應(yīng)掌握的詞語(yǔ):
書上的:
朱拓 形骸 訕訕 窈陷 歆享 牲醴 不更事 間或一輪 沸反盈天
補(bǔ)充的:
暫寓:暫時(shí)居住。
本家 鄙薄 大抵 聘禮
3、要注意的字型:
寒暄(喧) 煙靄(藹) 走投(頭)無路 形骸(駭、劾)
惴惴(揣 湍)
4、要知道的常識(shí)
康有為 四書 送灶 祝福 國(guó)子監(jiān) 監(jiān)生
5、具體語(yǔ)境中理解詞義
投機(jī):
⑴ 見解相同。例:談話總是不投機(jī)。
、 利用時(shí)機(jī)謀取私利。例:他是一個(gè)投機(jī)取巧的人。
躊躇:
⑴ 猶豫。例:我在極短的`躊躇中,想……
、 猶豫的事。例:什么躊躇,什么計(jì)劃,都擋不住三句問。
、 得意的樣子。例:看他躊躇滿志的樣子。
儼然:
、 形容莊重、嚴(yán)肅。例:四叔儼然的陪著。
、 整齊的樣子。例:村莊里屋舍儼然。
⑶ 好像。例:這孩子說起話來,儼然是個(gè)大人。
但是:
、 只是。例:她但是嗚咽,說不出話來。
、 表轉(zhuǎn)折的連詞。例:本來他說要來的,但是沒來。
二、作家作品和時(shí)代背景
1、導(dǎo)入新課:
、 回憶魯迅及其作品。
、 關(guān)于《吶喊》和《彷徨》。(這兩部小說集的大概內(nèi)容及作者的思想。)
2、交代時(shí)代背景:
把握要點(diǎn):適應(yīng)新文化運(yùn)動(dòng)的需要,抨擊、揭露封建文化思想,推進(jìn)
民主新文化的進(jìn)程。
三、小說情節(jié)概括
1、學(xué)生快速閱讀,理解課文的內(nèi)容,理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn):
序幕──寫祝福景象。
結(jié)局──祥林嫂寂然死去。
開端──祥林嫂初到魯鎮(zhèn)。
發(fā)展──祥林嫂初賣改嫁。
高潮──祥林嫂再到魯鎮(zhèn)。
尾聲──再寫祝福景象。
四、請(qǐng)學(xué)生按照時(shí)間順序,概括祥林嫂的悲劇人生
開端──丈夫死后逃出婆家,第一次到魯鎮(zhèn)四老爺家做傭工。
發(fā)展──被婆家抓回買給山里的賀老六做老婆。
高潮──夫死子亡,第二次到魯鎮(zhèn)四老爺家做傭工。
結(jié)局──淪為乞丐,在魯鎮(zhèn)人們祝福時(shí)寂然死去。
五、人物形象分析
1、小說三次寫到“祝!保隰旀(zhèn)人們祝福時(shí),祥林嫂都在做什么?
(此問意在引導(dǎo)學(xué)生注意女主人公的際遇的悲慘和不公)
第一次“祝福:徹夜干活 “一人擔(dān)當(dāng)”能干,受稱贊。
第二次“祝福:只能燒火“不得沾手”。
三次“祝福:滿懷恐懼,寂然死去。
分析要點(diǎn):生活悲慘,命運(yùn)不公。
2、小說三次寫到祥林嫂的分析外貌,都有什么變化?
(此問意在引導(dǎo)學(xué)生通過分析女主人公的外貌變化,挖掘其社會(huì)根源。)
初到魯鎮(zhèn)時(shí)的外貌:(死了丈夫,悲哀,但年輕,精神還好。)
再到魯鎮(zhèn)時(shí)的外貌:(夫死子亡,十分悲哀,精神不濟(jì)。)
臨死前的外貌變化:(被趕出門,成為乞丐,精神已徹底麻木。)
分析要點(diǎn):精神打擊一次比一次大,每況愈下。
3、討論:
(這些討論意在引導(dǎo)學(xué)生全面把握祥林嫂性格的多樣性,從人物形象的塑造與主題的關(guān)系上加深對(duì)封建禮、教封建思想的認(rèn)識(shí),從而更好地理解該小說的主題。)
、 林嫂是否有過幸福和滿足?
⑵ 祥林嫂是否有過反抗和抗?fàn)?
、 婆家憑什么將她抓回?
⑷ 為什么要捐門檻?
、 對(duì)她精神打擊最大的事情有哪些?
、 為什么要捐門檻?
、 對(duì)她精神打擊最大的事情有哪些?
、 有人說,祥林嫂之死,魯四叔是首惡,柳媽等是幫兇,你怎樣看?
、 造成祥林嫂悲劇的根源是什么?
分析要點(diǎn):封建思想毒害當(dāng)時(shí)社會(huì)的人們,封建禮教害人、吃人。
4、概括人物形象:
祥林嫂:勤勞、善良、能干的勞動(dòng)?jì)D女,但咱封建思想、封建禮教的摧殘下一步步走向死亡。
四老爺:封建思想、封建禮教的捍衛(wèi)者。
“我 ”:思想進(jìn)步、有同情心,但軟弱的小知識(shí)分子。
五、分析小說的環(huán)境
1、對(duì)祥林嫂的不幸,她周圍的人持什么態(tài)度?
2、祥林嫂被逼著一步步走向死亡,與哪些人有關(guān)?究竟誰(shuí)是真正的劊子手?
明確要點(diǎn):封建統(tǒng)治造成國(guó)民愚昧和冷漠,這正是祥林嫂悲劇產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境。
封建思想、封建禮教是殺害祥林嫂的真正的劊子手。
六、主題探討
1、《祝!返闹黝}是什么?
通過描寫祥林嫂悲劇的一生,表現(xiàn)作者對(duì)受壓迫婦女的同情,對(duì)封建思想封建禮教的無情揭露。
2、作者以“祝福》為標(biāo)題的含義?
第一,在情節(jié)結(jié)構(gòu)上起線索作用。
第二,在思想內(nèi)容上諷刺揭露現(xiàn)實(shí)、表現(xiàn)小說主題的作用。
語(yǔ)文教案9
知識(shí)與技能:
1、讓學(xué)生掌握一些多音字的讀音。
2、讓學(xué)生邊詞語(yǔ)串,相互交流,鼓勵(lì)學(xué)生積累四個(gè)字的詞語(yǔ)。
3、正確流利地熟讀三句名言,背誦名言。
4、通過讀成語(yǔ)故事,理解“鵬程萬里”的意思。
5、引導(dǎo)學(xué)生讀句子,探究與發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的表達(dá)方式。
6、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。提高口語(yǔ)交際能力。
7、鼓勵(lì)學(xué)生樂于表達(dá)真情實(shí)感,提高習(xí)作能力。
過程與方法:創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),并采用多種形式的讀讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、啟發(fā)學(xué)生懂得做人道理。
2、感受中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,激發(fā)學(xué)生自信、自強(qiáng)。
教學(xué)重點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)、名言、成語(yǔ)故事。
引導(dǎo)學(xué)生讀句子,探究與發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。提高口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力。
教學(xué)時(shí)間:五課時(shí)
教學(xué)過程:
師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況
第一課時(shí)
一、讀一讀。
1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ),注意帶點(diǎn)字的'讀音。
2、小組合作讀,注意糾正不正確的讀音。
3、開火車形式檢查認(rèn)讀情況。
4、全班齊讀鞏固。
二、讀一讀,說一說。
1、首先讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ),并思考每串詞的規(guī)律。
2、同桌讀詞語(yǔ),交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流,教師小結(jié)。
4、選擇其中一組詞語(yǔ)開火車練說。
5、小組合作學(xué)習(xí)交流自己編的詞語(yǔ)串。
三、寫一寫,背一背
1、學(xué)生自由讀名言。
2、小組合作學(xué)習(xí),說說你讀了名言受到的啟示。
3、指導(dǎo)學(xué)生練寫,注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
4、評(píng)價(jià)練寫情況。
5、練習(xí)背誦這則名言。
6、檢查背誦情況。
第二課時(shí)
一、讀一讀。
1、學(xué)生自由讀故事,思考:故事主要寫了什么?
2、小組內(nèi)交流。
3、思考“臥薪嘗膽”是什么意思?你從中受到什么啟示?
4、全班交流。
5、同桌這間相互講講這個(gè)故事。
二、探究與發(fā)現(xiàn)
1、自由讀句子,思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、學(xué)生相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、教師小結(jié)。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際
1、學(xué)生自由讀教材,了解本次口語(yǔ)交際的話題。
2、合同桌交流圖意。
3、創(chuàng)設(shè)情境,模擬樂樂和蘭蘭的發(fā)言。
4、教師示范。
5、學(xué)生評(píng)價(jià)。
6、教師小結(jié)。
7、同桌互相演一演。
8、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言,相互交流。
9、學(xué)生評(píng)價(jià),教師相機(jī)指導(dǎo)。
10、教師小結(jié)。
第四、五課時(shí)
一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣
1、習(xí)作前,給學(xué)生足夠的時(shí)間觀察,搜集有關(guān)資料。
2、談話倒入。
二、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。
1、寫你的心里話,可寫你不愿意做的事,不同意的某種說法等等。
2、要把你的想法清楚,選擇一件事寫具體。
3、打開學(xué)生的思路,讓學(xué)生說一說自己想寫的內(nèi)容。
三、幫助學(xué)生選擇材料。
1、讓學(xué)生明確自己所選的材料能否表現(xiàn)真情實(shí)感。
2、確定要寫的內(nèi)容。
3、再幫助學(xué)生確定表達(dá)的順序。
四、學(xué)生習(xí)作
1、學(xué)生根據(jù)教師提示,組織材料作文。
2、教師巡視指導(dǎo)。
五、習(xí)作修改
1、自己修改。
2、小組內(nèi)修改。
3、全班交流,教師指導(dǎo)。
4、教師小結(jié)。
語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.通過對(duì)教材中段落的對(duì)照解讀,設(shè)境體驗(yàn),感知種子生命力的強(qiáng)大
2.品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵,領(lǐng)悟課文主旨,學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神
教學(xué)重點(diǎn):
品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵,領(lǐng)悟課文主旨。
教材分析:
這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過兩個(gè)故事說明世界上氣力大的事物是種子,它們“以可怕的力量,將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼,完整地分開了”,突出種子超越一切的力量接著,又通過人們常見的竹筍的成長(zhǎng)、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強(qiáng)不屈的生長(zhǎng)現(xiàn)象,進(jìn)一步突出不可抗拒的種子力量之巨大,從而揭示這種力量的真諦——頑強(qiáng)的生命的力,“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力,能屈能伸、不畏艱辛、無比堅(jiān)韌的力。
教法與學(xué)法:
教法
閱讀法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法。
學(xué)法
探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
草是一種最平凡不過的植物,自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩(shī)文來贊美它,你能說出哪些與草有關(guān)的詩(shī)句?小草給你留下怎樣的印象?在不同的人眼中、在不同的背景下,野草的形象是不同的今天我們來學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》
二、初讀課文,整體感知
打開書,用你喜歡的方式自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)句要通順然后告訴我,你讀懂了什么?
(我知道了種子的力超越一切,它能把人的頭蓋骨完整地分開,這是一種可怕的力量,它為了鉆出地面,克服了很多困難,這是一種頑強(qiáng)的生命力,這種力是一種“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力)你們真會(huì)讀書你還有什么疑問?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強(qiáng)?)
現(xiàn)在我們就一起帶著問題走進(jìn)課文和夏衍進(jìn)行對(duì)話。
三、聚焦重點(diǎn),深入悟讀
(一)聚焦種子的力大
1、請(qǐng)同學(xué)們以最快的速度瀏覽課文15自然段,用橫線畫出文中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)種子力大?
2、交流匯報(bào),板書力大。
品讀重點(diǎn)句(一)出示:一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力,簡(jiǎn)直是超越一切
師:你覺得哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)種子的力大?
生:超越一切(板書超越一切)
師:文中種子的力超越了、、你想一想,它還超越了(石頭、瓦礫、野火、獅子)
誰(shuí)能讀出這個(gè)句子的力量大
生1.讀生2讀
師:讀過這個(gè)句子,你還想知道些什么嗎?
生:究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?
師:同學(xué)們真善于提出問題
(二)聚焦“不可抗”讀出精神
師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第六自然段,從文中找出答案
師:究竟小草是怎樣超越一切?
生:自讀匯報(bào)交流。
出示:它為著向往陽(yáng)光,為著達(dá)成它的生之意志,不管上面的石塊如何重,石塊與石塊之間如何狹,它必定要曲曲折折地,但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它,的根往土壤里鉆,它的芽往地面上挺這是不可抗的力,阻止它的石塊,結(jié)果也被它掀翻。
師:一種什么力能使種子超越一切?
生:不可抗。
師:你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動(dòng)作詞嗎?
生:從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來!這些詞能看出:小草被壓在石塊下面,沖破重重阻力,從狹窄的石縫里,掀翻壓在它身上的石塊,曲曲折折地生長(zhǎng)出來,所以說種子的力是一種“不可抗的力”,外力無法阻止的力(板書不可抗)
師:誰(shuí)能讀出種子的力是不可抗的?
生1讀。
師:誰(shuí)比他讀得更不可抗。
生2讀。
師范讀。
師:老師把這3動(dòng)作詞換了,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?
生:不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力。
師:讓我們?cè)賮睚R讀這段話。
師小結(jié):可見用詞好壞對(duì)文章起著很大的作用,我們以后在作文中也要注意詞語(yǔ)的用法。
師:小草只要有一線希望,就要抗?fàn)、直到挺出地面,?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過程”
師小結(jié):一粒種子的力量居然能把石塊掀翻,力量之大,真是不可抗啊。
師:小草在生長(zhǎng)過程中會(huì)遇到很多困難,再想象一下,除了這些,還會(huì)遇到哪些困難?結(jié)果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)
師:(評(píng)價(jià)學(xué)生的回答)
師:是的,請(qǐng)同學(xué)們接著我的話反復(fù)讀讀這段話:作為一棵小草不管大雪紛飛,它必定要讀。
生:曲曲折折地,但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆,它的芽往地面上挺這是不可抗的力,阻止它的石塊,結(jié)果也被它掀翻。
師:不管電閃雷鳴,它必定要讀;
生:曲曲折折地,但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆,它的芽往地面上挺這是不可抗的力,阻止它的石塊,結(jié)果也被它掀翻。
師:不管狂風(fēng)呼嘯,它必定要讀。
生:曲曲折折地,但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆,它的芽往地面上挺這是不可抗的力,阻止它的石塊,結(jié)果也被它掀翻。
師小結(jié):作者寫的這段文字讓我們感受到小草這么柔嫩的.外表在生長(zhǎng)過程卻能超越一切,這種不可抗的力,到底是一種什么力?
(三)聚焦“生命力”情感升華
師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀第7自然段,用波浪線劃出這到底是一種什么力?
生:頑強(qiáng)的生命力;長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力;能屈能伸的力;不達(dá)目的不止的力;(邊講學(xué)生邊板書)
這種力,是一般人看不見的生命力,只要生命存在,這種力就要顯現(xiàn),上面的石塊,絲毫不足以阻擋因?yàn)樗且环N“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力,有彈性,能屈能伸的力,有韌性,不達(dá)目的不止的力。
誰(shuí)能把它概括出來,到底是的力、的力、的力。
師:讓我們自由讀這一段話,你有什么不理解的問題?
生:“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號(hào)?
師:我們了解一下作者的寫作背景請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
學(xué)生介紹資料。
師:誰(shuí)明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭(zhēng))
師:文中是不是在寫小草在長(zhǎng)期抗戰(zhàn)?
生:不是指的是廣大抗日民眾(板書人)
師:讓我們齊讀第七自然段,想想還會(huì)是一種什么力?
生:無比堅(jiān)韌的力,不畏艱辛的力……。
師:是的,作者借種子超越一切的力來說明生命力是不可抗的,以此來啟發(fā)和鼓勵(lì)人們要看到和相信自己的力量,堅(jiān)持抗戰(zhàn),爭(zhēng)取最后的勝利
四、課外拓展
師:在我們的人生旅途中,我們也會(huì)像小草那樣遇到很多困難與、挫折與失敗,這時(shí)我會(huì)
五、總結(jié)
師:在我們的生活中,必須要用野草頑強(qiáng)不屈、不可抗、能屈能伸的進(jìn)取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上,爭(zhēng)取更大的成績(jī)不僅文學(xué)家贊美小草,就連音樂家也來贊美小草,最后,讓我們一起唱《小草》這首歌。
布置作業(yè):利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。
板書設(shè)計(jì):
野草(人)
頑強(qiáng)的生命力
超越一切“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力
的力是一種能屈能伸的力
不可抗不達(dá)目的不止的力
……
語(yǔ)文教案11
本課教學(xué)致力于引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀.展開豐富的想象去入情入境,體驗(yàn)和感悟詩(shī)情畫意。同時(shí)本單元主題是神話和傳說,這首詩(shī)是以神話故事作為背景,所以要合理引進(jìn)相關(guān)資料,豐富教育資源,課下,更要搜集神話傳說故事,為口語(yǔ)交際中的故事會(huì)做準(zhǔn)備。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀寫詩(shī)歌中“屏.燭.曉.偷”四個(gè)生字。
2.背誦古詩(shī),體會(huì)詩(shī)中浪漫豐富的想象。
3.了解中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),豐富多彩。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.把學(xué)生帶入情境,有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn);
2.理解詩(shī)句意思,了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)與閱讀民間傳說和神話故事的興趣,體會(huì)詩(shī)中豐富的想象是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、神話故事導(dǎo)入新課。
出示嫦娥奔月圖片
師:請(qǐng)同學(xué)們看圖片知道這是誰(shuí)嗎?
生:嫦娥
師:嫦娥是我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來的一位神仙,關(guān)于嫦娥還有一段美麗的神話傳說呢!是什么?誰(shuí)能講一講這個(gè)故事?
。ㄖv述《嫦娥奔月》的故事。)
師:今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人李商隱的詩(shī)歌《嫦娥》。
。ò鍟n題,讀題。)
二、初讀詩(shī)歌,讀出一點(diǎn)味道。
1.圖片,呈現(xiàn)詩(shī)歌。
師:請(qǐng)同學(xué)自由讀詩(shī)歌,注意要反復(fù)讀,讀準(zhǔn)字音。
2.檢查字詞
指名讀字“屏.燭.曉.偷”
師:換一種讀法,從文中找到由這些字組成的詞語(yǔ)讀一讀。
指導(dǎo)生字
師:“曉”的最后一筆是什么筆畫?
出示“曉”在字典中的三種解釋,理解“曉星”的意思。
3.初讀詩(shī)歌
師:字和詞都讀準(zhǔn)確了,那這首膾炙人口的詩(shī)歌能不能也讀好?
指名讀
師:古人在誦讀詩(shī)歌的時(shí)候往往還會(huì)“手舞足蹈”加上動(dòng)作呢。(示范:搖頭和打拍子)
學(xué)生加動(dòng)作讀
教師范讀
師:詩(shī)歌不僅要讀準(zhǔn)字音,還要注意節(jié)奏停頓才能把詞詩(shī)讀得有板有眼,抑揚(yáng)頓挫。
三.細(xì)讀詩(shī)歌,感受嫦娥心情。
師:同學(xué)們真厲害,一下子就把老師帶到了詩(shī)的意境中去了,我仿佛看到了一幅美麗的畫面,聽到了那動(dòng)人的故事。那么,這幅美麗的畫面中都有哪些景物呢?讓我們到詩(shī)中去找一找吧!
(一)出示前兩句。
讀前兩句,美麗的畫面中都有哪些景物?
學(xué)生匯報(bào):她看到云母屏風(fēng).燭影.長(zhǎng)河.曉星。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板畫,板畫屏風(fēng).燭影.長(zhǎng)河.曉星的同時(shí)教師描述景色。
看著黑板上的圖畫,誰(shuí)能用語(yǔ)言告訴大家你仿佛看到了什么樣的畫面?
學(xué)生匯報(bào)。
教師說畫面,學(xué)生讀詩(shī)句。
指導(dǎo)朗讀。
師:畫美,詩(shī)寫得更美,下面找同學(xué)來讀這兩句詩(shī),注意用你的聲音把大家?guī)У皆?shī)的意境中去。
指名讀.齊讀.范讀
。ǘ┏鍪竞髢删。
1.師:室內(nèi)這么華麗,景物這么美麗,一夜不眠的嫦娥在想什么呢?
指名說,并讀讀,讀出她的心情。(后悔)
2.師:請(qǐng)大家想象如果嫦娥沒有偷靈藥,她在人間會(huì)做什么呢?
學(xué)生自由發(fā)言。
3.師:人間的生活多么溫馨.美好!那么,她現(xiàn)在生活的怎么樣?
學(xué)生回答:孤獨(dú).冷清.寂寞等。
4.指名讀詩(shī)。悄悄地將“夜夜心”換成“此夜心”。
師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了,老師做了一個(gè)小小的變動(dòng),將“夜夜心”改成了“此夜心”可以嗎?為什么?
5.學(xué)生交流,感受孤寂的心情。
6.指導(dǎo)朗讀,讀出孤寂的心情。
師:嫦娥一個(gè)人坐在月宮中,沒有人來陪伴,多么孤獨(dú)的嫦娥。。R讀)
沒人陪的日子年年月月,日日夜夜,多么寂寞的嫦娥。。R讀)
漫漫長(zhǎng)夜,寂寞難耐,可是嫦娥再也回不到那充滿溫暖與愛戀的人間了。R讀)
(三)再悟前兩句。
師:嫦娥偷吃靈藥,飛天成仙,從此與最愛的人仙凡兩界,再也看不到熟悉的笑臉,再也聽不到關(guān)心的話語(yǔ)。每天晚上,只有他一個(gè)人坐在月宮中,陪伴他的只有那冰冷的屏風(fēng),搖曳的燭光和冷漠的銀河與曉星。
1.你再讀這前兩句詩(shī)時(shí),此時(shí)的心情和剛剛讀這兩句時(shí)的心情一樣嗎?又感受到了什么?
2.指名讀
師:住在這華美的月宮中,嫦娥感覺不到幸福。R讀)
雖然每天有閃爍的'銀河和晨星相伴,嫦娥卻感受不到快樂。R讀)3.指導(dǎo)朗讀,感受環(huán)境的凄美。
四、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
師:從同學(xué)們的聲音里,我們感受到了濃濃的傷感。(多媒體課件播放古箏名曲:《漢宮秋月》。)
1.教師配樂范讀詩(shī)歌。
2.分別指幾名同學(xué)配樂讀。
3.師生合作讀。
4.男.女生齊讀。
5.學(xué)生試著背誦。
五、深入理解詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人感情。
1.師:讀這首詩(shī)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)閉著眼睛特別的陶醉,那你知道詩(shī)人
李商隱是怎么知道嫦娥的生活和心情的?
學(xué)生交流:
2.詩(shī)人介紹:李商隱二十幾歲就高中進(jìn)士,懷有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù),但在實(shí)現(xiàn)理想的過程中屢屢遇到挫折,妻子又早早的去逝,此時(shí)詩(shī)人和嫦娥的心情一樣孤獨(dú)寂寞。于是,根據(jù)《嫦娥奔月》這個(gè)神話故事結(jié)合自己的感受,通過大膽想象寫下這首詩(shī)來表達(dá)自己的情感。
3.帶著內(nèi)心感受,再讀詩(shī)文。
六、補(bǔ)充教材
出示補(bǔ)充資料
嫦娥邊貢
月宮秋冷桂團(tuán)團(tuán),歲歲花開只自攀,共在人間說天上,不知天上憶人間。
1.同桌互相讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀詩(shī),檢查字音。
3.齊讀
4.理解詩(shī)意。
師:你知道這首詩(shī)寫的是什么時(shí)候嗎?
誰(shuí)能用動(dòng)作給大家表示出“團(tuán)團(tuán)”?
指名說說詩(shī)句的意思。
5.教師范讀,指導(dǎo)朗讀。
6.齊讀并試著背誦。
七、總結(jié)升華。
我國(guó)是一個(gè)有著五千年文明的古國(guó),中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),豐富多彩,不僅有傳統(tǒng)文化經(jīng)典詩(shī).詞.歌.賦,還有古代人民群眾智慧的結(jié)晶神話故事.民間傳說等等。讓我們走進(jìn)中華文化的寶庫(kù),去發(fā)掘吧!
八、布置作業(yè)
請(qǐng)學(xué)生搜集神話故事.民間故事為故事會(huì)做準(zhǔn)備。
語(yǔ)文教案12
一、教法建議
1。初學(xué)戲劇,應(yīng)向同學(xué)們介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)。
2。《雷雨》是一部現(xiàn)代劇、話劇、多幕。ㄋ哪唬⒈瘎,反映的是20年代正在醞釀一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí),老師要從歷史和文學(xué)的角度簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)矛盾。
3。學(xué)生要認(rèn)真閱讀課文下關(guān)于《雷雨》前后情節(jié)的介紹,把本文與其銜接起來。
4。戲劇的最大特點(diǎn)就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象,揭示人物。因此,學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾,通過人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說明來分析人物心理和人物性格。
5。戲劇中人物語(yǔ)言常常有潛臺(tái)詞,要認(rèn)真分析矛盾沖突過程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞,便于把握人物個(gè)性。
6。教師在授課過程中,要把握全局,即把大的背景材料(比如社會(huì)背景、本文前后的情節(jié)背景)向?qū)W生作必要的交代后,讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對(duì)典型化的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深入挖掘,這個(gè)挖掘的過程,就是對(duì)人物形象的分析過程。
7。文章應(yīng)以周樸園這個(gè)典型人物為核心,聯(lián)絡(luò)情節(jié)結(jié)構(gòu),尋找矛盾發(fā)端,挖掘人物性格,歸納文章主旨,學(xué)習(xí)寫作特色。
1。關(guān)于戲劇
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本,它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突,它表現(xiàn)在人物性格的沖突上,具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言(即臺(tái)詞)和舞臺(tái)說明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn),戲劇可以分為不同種類:
按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話。ㄈ纭独子辍罚、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》);
按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇(如《雷雨》);
按題材所反映的時(shí)代分為歷史。ㄈ纭肚罚F(xiàn)代。ㄈ纭独子辍罚;
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲。ㄈ纭肚罚、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)
2。本文以雷雨為題的含義
《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾,這些矛盾的醞釀,激化,在一個(gè)天氣更阻沉、更郁熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁的下午趨向高潮,最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的,整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí),作者以象征的手法告訴人們:在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里,一場(chǎng)大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
3。本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)
本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界,分為兩個(gè)層次:第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻,訴說自己的悲慘遭遇,揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾,通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn),暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面,通過周樸園和魯大海的激烈沖突,提露周樸園貪婪、冷酷的本性,反映了工人階級(jí)的覺醒和反抗斗爭(zhēng)。
4。本文的矛盾沖突
沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;
。1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
。2)周樸園同魯大海父與子的矛盾沖突。
。3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
。4)魯大海與周萍兄弟之間的矛盾沖突。
(5)魯侍萍與周萍母與子的矛盾沖突。
。6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
5。本文的藝術(shù)特點(diǎn)
。1)個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言。
(2)緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者巧妙地運(yùn)用了回顧和穿插的表現(xiàn)手法,把現(xiàn)在的戲劇和過去的戲劇交織起來,推動(dòng)了劇情的發(fā)展。
。3)用必要的舞臺(tái)說明更完整地塑造人物,更深刻地表現(xiàn)主題。
藝術(shù)特點(diǎn)部分可貫穿在對(duì)文章內(nèi)容的分析中。
二、學(xué)海導(dǎo)航
1。課文前面的舞臺(tái)說明的作用是什么?
提示:既交代了故事發(fā)生的時(shí)間,又渲染了舞臺(tái)氣氛,烘托了悲劇色彩,同時(shí)暗示一場(chǎng)雷雨即將來臨。
2。讀下面幾句話,回答問題。
周樸園:(指窗)窗戶誰(shuí)叫打開的?
魯侍萍:哦。(很自然地走到窗前,關(guān)上窗戶,慢慢地走向中門。)
周樸園:(看她關(guān)好窗戶了,忽然覺得她很奇怪)你站一站。
這段動(dòng)作描寫的作用是什么?
提示:為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了,從面貌上看,周樸園已認(rèn)不出來了,但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背影,卻使周樸園覺得似曾相識(shí),所以引起他的追問,推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。
3。讀下面的一段話,回答問題。
周:梅家的一個(gè)年輕小姐,很賢慧,也很規(guī)矩,有一天夜里,忽然地投水死了,后來,后來,你知道么?(①)
魯:她是個(gè)下等人,不很守本分的,,聽說她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白,生了兩個(gè)兒子,生了第二個(gè),忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館,剛生的孩子她抱在懷里,在年三十夜里投河死的。(②)
周(汗涔涔地)哦。
魯:她不是小姐,她是無錫周公館梅媽的女兒,她叫侍萍。
周:(抬起頭來)你姓什么?
魯:我姓魯,老爺。
周:(喘了一口氣、沉思地)侍萍,侍萍,對(duì)了你可以打聽她的墳在哪兒么?
魯:這個(gè)現(xiàn)在還活著。
周(驚)什么?(③)
①對(duì)周樸園的這番話應(yīng)如何理解?
提示:這是周樸園假心假意的贊語(yǔ),并非贊賞她的賢慧規(guī)矩,他是借前面的好話,掩飾其希望了解真相的目的,是周樸園虛偽、圓滑的表現(xiàn)。
、隰斒唐颊f這番話的目的是什么?
提示:嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥。
、壑軜銏@驚愕說明了他什么心態(tài)?
提示:梅小姐還活著,對(duì)他是很不愿意知道的消息,這對(duì)他是一個(gè)很大的威脅,他擔(dān)心這對(duì)他的名譽(yù)和地位會(huì)構(gòu)成影響。
4。閱讀下面一段話,回答問題。
。ㄖ軜銏@與魯侍萍在下節(jié)錄中簡(jiǎn)稱周魯)
周:(驚愕)梅花?①
魯:旁邊還繡著一個(gè)萍字。
周:(徐徐立起)哦,你,你,你是②
魯:我是從前伺侯過老爺?shù)南氯恕?/p>
周:哦,侍萍!(低聲)是你?③
魯:你自然想不到,侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。
周樸園不覺地望望柜上的相片,又望望侍萍,半響。
周:(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?④
魯:不是我要來的。
周:誰(shuí)指使你來的?⑤
魯:(悲憤)命,不公平的命指使我來的、
周:(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。
魯:(怨憤)我沒有找你,我沒有找你,我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來,這是天要我在這兒又碰見你。
周:你可冷靜點(diǎn)。現(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈,這么大年紀(jì)、我們先可以不必哭哭啼啼的。
。1)①處周樸園驚愕是因?yàn)椋?/p>
提示:侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)忘記的梅花,使周感到意外。
。2)②處一臺(tái)詞言不達(dá)意,表現(xiàn)周的什么心理?
提示:周的恐慌的心理。
(3)③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格?
提示:表現(xiàn)周樸園害怕丑事外揚(yáng)于己不利的虛偽。
。4)④處你來干什么?該如何理解?
提示:周料定魯此次來是來者不善,她肯定要有所圖,所以才這樣發(fā)問。
。5)⑤處周為什么要問誰(shuí)指使你來的?
提示:周對(duì)魯?shù)男愿裣喈?dāng)了解,他認(rèn)為魯此來的背后一定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。
對(duì)⑥⑦兩句臺(tái)詞和舞臺(tái)說明該怎樣理解?
提示:由悲憤這個(gè)潛臺(tái)詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇擒浫,她?duì)周的所做所為的不滿表現(xiàn)了她性格中剛直的一面;她說命說天表現(xiàn)出她對(duì)自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認(rèn)識(shí);她說我沒有找你,我認(rèn)為你早死了,說明侍萍早已看透周這個(gè)偽君子的真面目,并對(duì)他恨之入骨。
5。體味本文的潛如詞。
潛臺(tái)詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說,但心中已想;或嘴上這樣說,而心中卻那樣想;或嘴上已說完,而心中意未盡。潛臺(tái)詞豐富內(nèi)涵大大擴(kuò)展了舞臺(tái)語(yǔ)言藝術(shù)的延衍性深廣性。它常常借助舞臺(tái)提示并通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家,似曾相識(shí)的廳堂布置使她仿佛踏進(jìn)舊夢(mèng),而柜上那張死去的太太的照片使她明白命運(yùn)確實(shí)讓她又跨進(jìn)了三十年前同一個(gè)周家的門檻。這時(shí)周樸園走出來問她這是太太找出來的雨衣么?魯侍萍不由自主地看著他回答,這看著他三字提示,平靜的筆底隱含著內(nèi)心復(fù)雜的情感:三十年未見,容顏上還能找到當(dāng)年的痕跡嗎?他還供著我的照片,保留著我當(dāng)年生活的舊物,他真的還未忘舊情嗎?而我現(xiàn)在就站在他的面前,他真的就認(rèn)不出來了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個(gè)孩子的周樸園,但她很自持,她沒有采取過激的行為舉動(dòng),她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會(huì)兒,于是幾次將要下場(chǎng)又鬼使神差地被話頭牽住。當(dāng)她關(guān)上窗戶,慢慢地走向中門時(shí),周樸園卻喊住她:你站一站。周樸園覺得她關(guān)窗戶的動(dòng)作很眼熟:真像一個(gè)人,哦,真像三十年前的侍萍!這時(shí),他內(nèi)心開始將面前的她與三十年前的她互相比照,忽然生疑,忽又釋疑,心馳神蕩,心迷神亂,在略帶沉思的`交談中使迷霧逐步消散,真相逐漸明朗。動(dòng)作、口音、生活地點(diǎn)、生活時(shí)間、生活秘事,每一次交談,內(nèi)心認(rèn)定的份量愈趨沉重。終于,侍萍情不由已地挑出只有他們兩個(gè)知道的以絲線梅花補(bǔ)襯衣窟窿的隱私,于是,周樸園徐徐立起,低聲地說出哦,侍萍!是你?以上這一段時(shí)間中的臺(tái)詞,未曾說出口的心理內(nèi)容大大超過了舞臺(tái)上所能耳聞的對(duì)白。三十年前的生活經(jīng)歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺(tái)詞的心理脈流時(shí)而奔流恣肆,時(shí)而受抑阻澀,時(shí)而回旋往復(fù),令人心弦震顫,回味無窮。
6。體味人物性格的復(fù)雜性。
《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力,其中重要的一點(diǎn)是所塑造的人物性格相當(dāng)復(fù)雜。周樸園除了資本家的冷酷無情,社會(huì)上層人物的道貌岸然,兒子面前的莊重嚴(yán)肅以外,他的內(nèi)心似乎還具有懷舊的溫情,他的廳堂里的舊家具,他要找的舊雨衣、舊襯衣,似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處,對(duì)美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當(dāng)他在家庭中遇到諸多不如意之事時(shí),他更想逃避到這處角落來尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園,他的主導(dǎo)性格畢竟與他的階級(jí)地位和資本家的身份一致。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后,他的幾縷溫情立即消逝,他立即想以嚴(yán)厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以對(duì)付下等人的手法來打發(fā)這個(gè)他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性,所以這個(gè)人物才不單薄,才真實(shí)可信。
魯侍萍屬于那種外表文靜內(nèi)心剛強(qiáng)的女子。她對(duì)周樸園有恨,所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今天鬼使神差她又見到了那個(gè)周大少爺時(shí),她竟情不能禁,自不由已地露出了真實(shí)的身份,而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動(dòng):老爺,你想見一見她么?(望著樸園,淚要涌出。)這似乎又有點(diǎn)軟弱。但她畢竟是剛強(qiáng)的女性,他控訴周樸園的罪愆,拒絕周樸園的施舍,使她的主導(dǎo)性格得到了升華。剛強(qiáng)中有軟弱,怨恨中有情絲,這些都構(gòu)成了她性格的復(fù)雜性。
風(fēng)箏
終于做完了作業(yè),一個(gè)星期天,又這樣的坐了一整天。站起身,活動(dòng)著手腳,走到窗前仰望天空,發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有一點(diǎn)黑影。哦,那是一只高飛的風(fēng)箏。
那風(fēng)箏飄來飄去,在自由地飛翔,在風(fēng)中出生,在風(fēng)中成長(zhǎng),被風(fēng)哺育,被風(fēng)培養(yǎng),靠線繩的牽引,它高高地飛翔,去探索那未知的世界。
忽然間,我覺得自己就是那高飛的風(fēng)箏,翱翔在廣闊的藍(lán)天中。父母殷切的期望,宛如那風(fēng)總把風(fēng)箏高高托起那樣,希望我能夠在那藍(lán)藍(lán)的天空中高高飛翔。老師給我認(rèn)識(shí),教我待人處事,就像那線繩為風(fēng)箏指點(diǎn)迷途,帶著風(fēng)箏飛向天空。
風(fēng)箏又是不幸的,它就像一只鳥一樣翱翔于藍(lán)天白云之間,但它又不及鳥兒那樣無拘無束,自由自在的往來于各處。當(dāng)風(fēng)箏高飛于蒼穹之中的時(shí)候,身后總是有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩束縛著它的創(chuàng)造欲,束縛著它的激情,使它不能自由自在地飛翔。此時(shí),風(fēng)箏似乎說:放松這緊繃的線繩,讓我自由高飛吧!
天漸黑了,風(fēng)箏被慢慢地收回去了。唉,它總是要受到牽制的,但它也是幸福的,有人無微不至的呵護(hù)。風(fēng)箏看不見了,一身的疲憊也已經(jīng)消散,我要繼續(xù)復(fù)習(xí)了。
夜里,我夢(mèng)見自己變做一只飛翔的風(fēng)箏,但那是自由的,可以讓我展翅高飛,藍(lán)天是屬于我的,未來也屬于我
翱翔在天空上的感覺,真好!
賞析:這則生活片斷十分典型,因?yàn)樗从吵隽藢W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重這一事實(shí),全國(guó)的高三同學(xué)大多如此吧。
可喜的是,這位同學(xué)有自已調(diào)節(jié)的方法,從風(fēng)箏那里得到啟迪一身的疲憊也已經(jīng)消散富有哲理。
另外,這則短文語(yǔ)言流暢,表意清楚,真實(shí)地反映生活感受,難能可貴。
仿照下列句子,再把人生比喻成大海天空,造兩個(gè)句子。(不超過60字)
如果說人生是一首優(yōu)美的樂曲,那么痛苦則是其中一個(gè)不可缺少的音符。
答案提示:
。▍⒖迹┤绻f人生是一望無際的大海,那么挫折則是一個(gè)驟然翻起的浪花;如果說人生是湛藍(lán)的天空,那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。
三、智能顯示
學(xué)習(xí)本文掌握兩點(diǎn):
1。課文中的矛盾沖突有哪些,在文中是怎樣逐層展開的。
2。根據(jù)舞臺(tái)說明和臺(tái)詞分析人物不同的心理活動(dòng)和性格特征。
如果考試涉及的話,涉及到第2點(diǎn)的可能性較大。
系周樸園認(rèn)出侍萍后的一系列言行,你來干什么?誰(shuí)指使你來的?好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!三十年的工夫你還是找到這兒來了。對(duì)周樸園的評(píng)價(jià)、分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
A。盡管周樸園懷念侍萍,但侍萍的出現(xiàn)畢竟太突然,因此周樸園語(yǔ)無倫次,語(yǔ)多逆理,這是感情激動(dòng)所致,是可以理解的。
B。前后判若兩人的不同態(tài)度,充分揭示了周樸園偽善、丑惡的心理:金錢可以收買人心,可以化解仇恨,可以贖回良心,可以解除威脅,充分顯示了他滿腦子的拜金主義思想。
C。周樸園對(duì)魯侍萍仍然一往情深,但幾十年的分離,兩人都建立了各自的家庭,如果感情用事,必然會(huì)使雙方家人受到傷害,周樸園的冷酷態(tài)度只是表面的,他的內(nèi)心肯定十分痛苦,由此可以看出周樸園是一個(gè)懂感情,重理智,剛強(qiáng),勇于自我犧牲的人。
D。周樸園既珍視和侍萍的感情,也熱愛自己的家人;為了家人,他苦苦勸解侍萍;為了侍萍,他又不惜拿出五千塊幫她解決問題。這充分說明周樸園是一個(gè)有血有肉有良心且善于處理家庭事務(wù)的人。
答案提示:B
語(yǔ)文教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、借助插圖、生活實(shí)際,結(jié)合詩(shī)人背景理解古詩(shī)大意,體會(huì)詩(shī)人感情。
3、了解詩(shī)畫特點(diǎn),領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌大意,欣賞詩(shī)中景物,領(lǐng)悟詩(shī)人情懷,學(xué)習(xí)表達(dá)方法,感受古詩(shī)魅力。
一、以花入畫,以畫入詩(shī),走進(jìn)詩(shī)文。
1、以花的話題入畫
師:在我們的教室窗臺(tái)上擺滿了我們精心養(yǎng)植的花草,它們點(diǎn)綴了我們的教室,豐富了我們的生活。關(guān)于這些花,你了解些什么?
2、學(xué)生交流。
師:清代詩(shī)人鄭燮對(duì)蘭花情有獨(dú)鐘,他專畫蘭竹,五十余年,不畫他物。來,讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人鄭燮的畫作。
CAI顯示:《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》
2、師:鄭燮不僅愛畫蘭花,而且還用寫詩(shī)的方式表達(dá)對(duì)蘭花的喜愛。今天我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩(shī)《題畫蘭》。教師范讀。
板書課題,學(xué)生讀題、解題。
二、習(xí)文讀詩(shī),明了詩(shī)意。
1、自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀,集體正音。
3、再讀古詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏與音韻。
4、全班齊讀。
5、了解詩(shī)中大意,師配樂講述
三、精讀品詩(shī),感悟詩(shī)情。
學(xué)習(xí)第一句
(一)看蘭
學(xué)習(xí)第一句。
1、指名讀第一句,思:蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)
2、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)行對(duì)比:
3、指導(dǎo)讀第一句。
師:是呀,而這里的蘭花卻是長(zhǎng)在“千山頂上頭”呀,這么高!誰(shuí)能把這種高給讀出來呢?
師小結(jié)并過渡:蘭花,它長(zhǎng)在千山之頂,可以俯視群山,仰望皓月,真正的怡然自得呀!它還有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)習(xí)第二句
(一)聞香
1、生:——突巖深縫妙香稠(課件顯示)
2、師:香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?(妙香稠)
(二)品香
1、初步理解“妙香稠”的字面含義。
師:香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。
2、進(jìn)一步體會(huì)花香的“妙”
師:花香本是四溢的呀,為什么這里的花香卻這么“稠”?請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句詩(shī)。
學(xué)生談。
師:本該四溢的花香在突巖深縫間聚集,竟香濃到令人感到粘稠,這是多么奇妙的花香啊!
來,再讀這句詩(shī),讀出又粘稠又奇妙的花香來。
過渡:難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個(gè)問題聽聽老師下面的介紹。
3、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義。
4、師:聽了有關(guān)鄭燮的介紹,結(jié)合鄭燮的`人生經(jīng)歷,這里的“妙香稠”還暗指什么呢?
師:蘭花啊,只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩(shī)。
5、全班齊讀一、二句詩(shī)。
學(xué)習(xí)三、四句詩(shī)
1、師:你們?cè)佥p聲讀讀三、四句詩(shī),讀懂了什么?
結(jié)合剛才的介紹,這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?
2、師:身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來不相知去不留)
是呀,這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實(shí)寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書:借物言志)
3、小結(jié)。
4、指名讀,邊讀邊評(píng)價(jià)。
5、回歸整體
配樂齊度讀古詩(shī)。
語(yǔ)文教案14
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)“麻、癥”等 10 個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等 13 個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等 16 個(gè)詞語(yǔ)。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
、蹖W(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn): 學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人
教學(xué)過程:
啟發(fā)談話,揭示課題
我們每個(gè)人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。
初讀課文,感知內(nèi)容
、賹W(xué)生一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢。
、趯W(xué)生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯(cuò)的地方。
③學(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個(gè)自然段,讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
④學(xué)生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
精讀課文,體會(huì)人物的變化
、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生自由讀,讀后說說英子給你留下了什么印象?
、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。)
、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。
、苷n文讀到這兒,你有什么疑問呢?
引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問題提出來之后,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的`目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
指導(dǎo)認(rèn)字和寫字
、倨溜@本課的生字。
②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
、垡龑(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這 5 個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。
、軐W(xué)生練習(xí)寫 13 個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字,進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
拓展活動(dòng)
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語(yǔ)。
第二課時(shí) 16 周 2 節(jié)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)“麻、癥”等 10 個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等 13 個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等 16 個(gè)詞語(yǔ)。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
、蹖W(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)提問,明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題?
。ㄓ⒆訛槭裁磿(huì)有這么大變化的呢?)
精讀課文,自己釋疑
、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫畫,可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。
、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求:
人工明確:組長(zhǎng)負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與:要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。
、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果。
每個(gè)小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補(bǔ)充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助,談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。
④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a、學(xué)生自己先練讀。
b、然后展示朗讀水平,可以進(jìn)行賽讀,挑戰(zhàn)讀。
學(xué)生讀后,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,哪個(gè)地方讀得好?哪些地方還需要改進(jìn)?
拓展延伸,加深認(rèn)識(shí)
①屏顯英子信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲,因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活!
a、學(xué)生齊讀這段話。
b、聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。
②生活中,你得到過掌聲嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?
、蹖W(xué)了,又談了那么多,還想對(duì)自己或別人說些什么呢?
板書:
掌聲
英子 默默地 早早地 最后 不愿意
快樂 說笑 跳舞 有勇氣
鼓勵(lì) 尊重
語(yǔ)文教案15
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)b、p、m、f四個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、學(xué)會(huì)聲母b、p、m、f和單韻母a、o、i、u拼成音節(jié)的方法。
3、學(xué)會(huì)帶聲調(diào)拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。
4、認(rèn)識(shí)“爸、媽、我”三個(gè)生字,能在一定的語(yǔ)境中運(yùn)用。
二、教學(xué)過程:
師:小朋友們,今天我們要來做一次比賽,叫做看圖來說話,看看哪一組的小朋友講得最多。我們先來看第一幅圖。請(qǐng)小朋友們來說話。
生:一個(gè)小姑娘在聽廣播。(注意聽“播”的發(fā)音)
師:那么這幅圖的旁邊的這個(gè)字母念什么,你知道嗎?
生:“播”
師:好,現(xiàn)在我們一起來念,“播”念的時(shí)候要輕一些短一些。跟著老師念。
生:……
師:我們用“播”這個(gè)音來說詞語(yǔ)好不好?
生:好!
師:很好,我們會(huì)念了之后呢,還要記住它是怎么寫的。它的樣子像什么呢?
生:一個(gè)廣播
師:是的,我們來看,這是一根天線,然后還有一個(gè)圓肚子。小朋友能不能自己編一首兒歌來記呢?
生:……
師:小朋友們好厲害呀!我們?cè)侔阉鼘懙剿木格里,看看應(yīng)該怎么寫?(寫在上格和中格,先寫它的天線,再寫?yīng)氉,天線呢要留一個(gè)出氣孔,不能封閉)小朋友們也來寫一寫。
師:小朋友們快來看一看這個(gè)小哥哥拿著一面小紅旗干什么呀?
生:哥哥在爬上坡/哥哥在跑步/哥哥在爬山
師:咦?小哥哥手上的.小紅旗怎么和旁邊的這個(gè)字母那么像啊,小朋友們知道這個(gè)字母念什么嗎?
生:……
師:它呀就念p,我們一起來念,注意要輕要快p、p、p。我們還有一個(gè)檢驗(yàn)有沒有讀準(zhǔn)確的方法,請(qǐng)小朋友們拿出一張薄薄的紙,我們?cè)谀頿的時(shí)候注意觀察。
生:……
師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:紙會(huì)動(dòng)
師:對(duì)了,發(fā)的時(shí)候紙會(huì)明顯的動(dòng),我們可以試一試念其它字母的時(shí)候是不是也這樣。
生:……
師:看來小朋友們又已經(jīng)會(huì)念了,跟著老師再一起念一念。
生:……
師:會(huì)念了,你們會(huì)寫嗎?自己覺得會(huì)寫的小朋友請(qǐng)上來寫。
生:……
師:注意寫得時(shí)候下面也要留一點(diǎn)出氣孔。小朋友們還記得b念什么嗎?
生:記得
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