小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿【優(yōu)選】
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
今天這節(jié)課是第六單元The National Day holiday的第一教時(shí)。在此之前，我已經(jīng)預(yù)先教完了第四單元，學(xué)生對(duì)于一般過(guò)去時(shí)中be動(dòng)詞的變化已經(jīng)有所了解。本課圍繞國(guó)慶放假這一話題，把有關(guān)談?wù)撨^(guò)去所作事情的日常交際用語(yǔ)、詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)介紹了What did you…do？及其應(yīng)答，以及規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式加字母ed的讀音。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1，隱性語(yǔ)法教學(xué)
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)教學(xué)要淡化語(yǔ)法教學(xué)，而這節(jié)課中一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)比較多。在學(xué)習(xí)一種外語(yǔ)時(shí)，如果不了解該語(yǔ)言的內(nèi)部規(guī)則，那將影響學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用該語(yǔ)言進(jìn)行交流。即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語(yǔ)法知識(shí)幫助他們牢固地、正確地掌握語(yǔ)言�？墒钦Z(yǔ)法中過(guò)于枯燥的講解和機(jī)械重復(fù)的練習(xí)形式，容易使所學(xué)的語(yǔ)言形式與語(yǔ)言的使用語(yǔ)境、語(yǔ)言的意義脫節(jié)，不能很好地達(dá)成語(yǔ)法教學(xué)幫助提高學(xué)生語(yǔ)言的交際能力的最終目的'，如何才能避免過(guò)于嚴(yán)肅機(jī)械的操練，既保持孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，又讓孩子掌握課程所要求的“枯燥的”語(yǔ)法知識(shí)呢？
我們應(yīng)盡可能摒棄直接的、機(jī)械的練習(xí)，盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)活潑真實(shí)的情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，多提供機(jī)會(huì)讓孩子在有意義的和有趣的情景中練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。本課中我首先請(qǐng)兩位學(xué)生表演節(jié)目來(lái)歡迎聽(tīng)課老師，然后讓他們想辦法取得自己禮物的情景，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)What is she doing now？ She is dancing。的問(wèn)話入手，過(guò)渡到一般過(guò)去時(shí)What did she do just now？ She danced。導(dǎo)入今天的新內(nèi)容，讓學(xué)生初步感知一般過(guò)去時(shí)。然后通過(guò)介紹我和朋友國(guó)慶節(jié)去農(nóng)場(chǎng)參觀的這個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)。整節(jié)課貫穿著談?wù)搰?guó)慶節(jié)每個(gè)人做過(guò)的事為主線的話題，學(xué)生有話可說(shuō)，充滿興趣，能比較真實(shí)的運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目來(lái)交流。學(xué)生從語(yǔ)境中感知語(yǔ)言規(guī)律，從語(yǔ)境中學(xué)會(huì)技能，從語(yǔ)境中升華語(yǔ)言交際功能。
本課還設(shè)計(jì)了各種各樣的活動(dòng)，以活動(dòng)促說(shuō)，以活動(dòng)促用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中體驗(yàn)參與來(lái)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如，通過(guò)Say a rhyme， 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，使課堂增添了情趣，，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也淡化了學(xué)習(xí)難度。Play a game聽(tīng)聲音猜同學(xué)國(guó)慶節(jié)做過(guò)的事的游戲，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，鞏固了今天所學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目。Do a survey，調(diào)查其他人國(guó)慶節(jié)做過(guò)的事情，學(xué)生對(duì)他人的情況充滿好奇，這個(gè)活動(dòng)緊扣本課主題內(nèi)容，，給孩子們提供了一個(gè)較真實(shí)的情景去使用語(yǔ)言，讓他們?cè)谕鏄?lè)中無(wú)意識(shí)地訓(xùn)練了所學(xué)的語(yǔ)法，促使學(xué)生獲取和處理信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。
2．注重聽(tīng)力訓(xùn)練
培養(yǎng)學(xué)生“初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力”是英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)，而語(yǔ)言技能是交際能力的基礎(chǔ)。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面。其中聽(tīng)力的獨(dú)特功能對(duì)學(xué)生掌握、運(yùn)用英語(yǔ)起到至關(guān)重要的作用，聽(tīng)是學(xué)生獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受的最主要途徑，是提高其他技能的基礎(chǔ)，聽(tīng)得正確，才能讀得準(zhǔn)確、說(shuō)得流利。學(xué)生具有良好的聽(tīng)力理解力，才能更快、更多的獲得更準(zhǔn)確的資訊。提高學(xué)生的聽(tīng)力不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的，在我們平時(shí)的教學(xué)中就要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的良好習(xí)慣，例如，當(dāng)一位同學(xué)談?wù)撏陣?guó)情假期做的事情后，立即問(wèn)其他同學(xué)What did …do？來(lái)檢查他是否掌握語(yǔ)言，也督促學(xué)生上課認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言。在課的結(jié)束，我安排了聽(tīng)一段對(duì)話回答問(wèn)題，一方面是可以了解學(xué)生對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容的理解掌握情況，另一方面也是為等會(huì)兒聽(tīng)完后看圖用自己語(yǔ)言描述，從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出作準(zhǔn)備。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿2
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！今天我研說(shuō)的是外研社三年級(jí)起點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上學(xué)期使用教材第一冊(cè)。我的研說(shuō)流程是：說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材，說(shuō)建議。
一、說(shuō)課標(biāo)
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力及合作精神。培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造力。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)跨文化交流的.能力。
具體看語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)
聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)12組會(huì)話；能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀73個(gè)單詞；學(xué)會(huì)14首歌曲、10首歌謠。
語(yǔ)言技能目標(biāo)
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、演，相互交流簡(jiǎn)單的信息，能唱出教材的歌謠，能進(jìn)行角色表演。
學(xué)習(xí)策略目標(biāo)
在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。
情感態(tài)度目標(biāo)
讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣、樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與。
文化意識(shí)目標(biāo)
了解簡(jiǎn)單的中西文化知識(shí)。
二、說(shuō)教材
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。了解中西方文化差異。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。
教材的編寫(xiě)體例和內(nèi)容結(jié)構(gòu)：從容量上看，本冊(cè)教材由10個(gè)學(xué)習(xí)模塊，一個(gè)復(fù)習(xí)模塊，一個(gè)short story time 模塊，一個(gè)學(xué)習(xí)詞表，一個(gè)參考詞表5部分構(gòu)成。學(xué)習(xí)詞表收錄了按模塊編排要求學(xué)生掌握的單詞，參考詞表按字母順序收納本冊(cè)教材中呈現(xiàn)的所有生詞。
模塊結(jié)構(gòu)安排：每個(gè)模塊都有兩個(gè)單元構(gòu)成，一般來(lái)說(shuō)，unit1呈現(xiàn)本模塊的重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)listen and point，listen and say來(lái)呈現(xiàn)，unit2 提供若干任務(wù)型練習(xí)，一般為listen and point，point and say，listen say and do，再附有一首歌謠或者小詩(shī)。歌謠或者小詩(shī)的目的有三個(gè)：一是提高發(fā)音的準(zhǔn)確性，二是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和節(jié)奏感，三是通過(guò)這些英語(yǔ)國(guó)家的兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。
三、說(shuō)建議
單詞教學(xué)：
數(shù)詞one-twleve，建議：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，以舊帶新，總結(jié)數(shù)字教學(xué)規(guī)律。
顏色blue,red,yellow,balack，建議：采用圖一圖，畫(huà)一畫(huà)的方法,進(jìn)行對(duì)比記憶。
人稱代詞I My Me You Your He His She Her
身體名稱Body Head Hand Arm Leg Foot Nose Eye Mouth Ear
家庭稱呼Father Mother Sister Brother Grandpa Grandma
建議：增加課時(shí)，編成chant的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低教學(xué)難度。
Module 5 Numbers1-12
Module 9 Family
建議一：
游戲活動(dòng)法如,聽(tīng)音猜數(shù)字，或出示一些學(xué)生熟悉的卡通人物圖片，在背后標(biāo)明年齡，由學(xué)生來(lái)猜。
建議二：
小組自主活動(dòng)探究學(xué)習(xí)
課程資源的開(kāi)發(fā)和利用
歌謠教學(xué)建議：說(shuō)唱形式多樣 ，時(shí)間安排自由，根據(jù)情況取舍。
“小組競(jìng)學(xué)”管理模式
我的研說(shuō)到此結(jié)束，謝謝大家！
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿3
教材分析
1.教材內(nèi)容及特點(diǎn)：
本課時(shí)為My week PartB Let’s talk，這是一堂對(duì)話課，要求學(xué)生能聽(tīng)懂Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t.這個(gè)句型，并能在真實(shí)的情景中運(yùn)用。本課教材內(nèi)容貼近日常生活，創(chuàng)設(shè)并呈現(xiàn)給學(xué)生生活中真實(shí)發(fā)生的情景——講述自己在周末的活動(dòng)以及學(xué)會(huì)詢問(wèn)朋友在周末的活動(dòng)安排，是對(duì)他們真實(shí)生活的反應(yīng)。
2.教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知水平確定以下目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
(1)能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞park。
(2)能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)：Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t。
能力目標(biāo)：
在知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)用所學(xué)句型來(lái)談?wù)撝苣┑幕顒?dòng)安排。
情感目標(biāo)：
讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功，從而引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，最終使他們形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排周末的活動(dòng)，培養(yǎng)健康有益的興趣愛(ài)好，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：掌握句型：Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t
(2)難點(diǎn)：學(xué)生能在真實(shí)的情景中靈活運(yùn)用重點(diǎn)句型。
4.教具準(zhǔn)備
針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我做了以下的'教學(xué)準(zhǔn)備：
(1)配套的教學(xué)課件。
(2)學(xué)生采訪活動(dòng)記錄表格。
二.說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)的大多數(shù)學(xué)生好動(dòng)、好勝、好新、好奇、思維活躍，對(duì)英語(yǔ)充滿興趣，但注意力持久性較差。我在教學(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)設(shè)情景和通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣并同時(shí)使他們感受到一定的挑戰(zhàn)，滿足他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成功感，從而使他們達(dá)到積極思維，創(chuàng)造潛能得以開(kāi)發(fā)。針對(duì)少數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)稍差，怯于開(kāi)口，我還設(shè)計(jì)了采訪活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能在活動(dòng)中開(kāi)口說(shuō)，開(kāi)口練。
三.說(shuō)教法
在多元智能教學(xué)理論的引領(lǐng)下，通過(guò)TPR教學(xué)法、情景教學(xué)法、直觀教學(xué)、合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)法等應(yīng)用。這些方法的應(yīng)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂游戲活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。如本節(jié)課中的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)采訪活動(dòng)，學(xué)習(xí)的空間更加開(kāi)闊，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語(yǔ)言，從而使學(xué)生的思維得以激活，并能靈活的運(yùn)用學(xué)的知識(shí)，將新舊知識(shí)做到有機(jī)的聯(lián)系、統(tǒng)一!
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)目標(biāo)的確立，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，最終要在教學(xué)程序中體現(xiàn)，因此，合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。接下來(lái)我重點(diǎn)的來(lái)說(shuō)一說(shuō)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、熱身。(Warm-up and Review)
(1)、師生親切問(wèn)候，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，縮短師生情感距離。
(2)、播放歌謠，營(yíng)造歡快的氣氛.
(3)、復(fù)習(xí)活動(dòng)：Look and say.
設(shè)計(jì)意圖：同過(guò)悅耳的歌曲活躍課堂氣氛并導(dǎo)入新詞park，又通過(guò)TPR教學(xué)法復(fù)習(xí)已學(xué)的短語(yǔ)，為后面順利的言語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)。
2、新課呈現(xiàn)。(Presentation)
(1)通過(guò)描述我自己的周末活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)“Me too.”
(2)通過(guò)談?wù)揂my和Mike的周末活動(dòng)引出句型Do you often do…? 這個(gè)環(huán)節(jié)我進(jìn)行了師生操練，并用競(jìng)賽的形式進(jìn)行了波浪式生生操練。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)競(jìng)賽的形式進(jìn)行波浪式操練能夠讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)幫助平時(shí)基礎(chǔ)較差，怯于開(kāi)口的同學(xué)也開(kāi)口運(yùn)用句型。
(3)教學(xué) Let’s try.在前面大量的句型操練的鋪墊下，學(xué)生已經(jīng)能夠較容易的聽(tīng)懂對(duì)話。
(4)教學(xué) Let’s talk。我以設(shè)問(wèn)形式導(dǎo)入Let’s talk。播放Let’s talk的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生初次感知對(duì)話內(nèi)容。第二次播放對(duì)話，讓學(xué)生確認(rèn)答案。然后再播放對(duì)話錄音，讓學(xué)生跟錄音讀對(duì)話。
設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)力練習(xí)可以幫助學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言點(diǎn)。教讀對(duì)話是對(duì)話教學(xué)中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉新的語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的輸入為語(yǔ)言知識(shí)的輸出做鋪墊。此外，跟讀原汁原味的錄音，能使學(xué)生學(xué)習(xí)純正的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的口語(yǔ)的自信度。
(5)學(xué)習(xí)和操練對(duì)話
對(duì)話學(xué)完后，我給了一定的時(shí)間讓學(xué)生操練，在學(xué)生聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流。操練形式：如集體操練，男女生對(duì)話操練等。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)的輸入后做到不僅能聽(tīng)懂對(duì)話，更要會(huì)熟練的說(shuō)對(duì)話，為其后的脫課本自由運(yùn)用新句型的活動(dòng)做鋪墊。
3、操練鞏固。(Consolidation and extension)
(1)替換詞語(yǔ)操練對(duì)話活動(dòng)：我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)play the pipa 和 listen to music 的情景與學(xué)生在新的情景中運(yùn)用對(duì)話。再讓學(xué)生自己編造一個(gè)新的對(duì)話。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步鞏固了對(duì)話，并讓學(xué)生能在情景中運(yùn)用對(duì)話。
(2)拓展對(duì)話教學(xué)的任務(wù)型活動(dòng)：采訪活動(dòng)：在讓學(xué)生進(jìn)行采訪活動(dòng)之前，我以班上一個(gè)學(xué)生作為采訪對(duì)象示范了活動(dòng)規(guī)則。由此導(dǎo)入學(xué)生的采訪活動(dòng)。并且根據(jù)表格記錄采訪內(nèi)容，
要求學(xué)生寫(xiě)出周末活動(dòng)的短語(yǔ)來(lái)記錄采訪內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：這是一項(xiàng)集交際、任務(wù)、評(píng)價(jià)以及合作性學(xué)習(xí)等目標(biāo)于一體的綜合性語(yǔ)言活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、參與等途徑，讓每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口，能在學(xué)習(xí)過(guò)程中能將外部的操作活動(dòng)和內(nèi)部的語(yǔ)言思維活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)學(xué)生主體自己操作、自己體驗(yàn)、自己感悟的過(guò)程。最終發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)。(Homework)
抄寫(xiě)并翻譯Let’s talk。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容
基于學(xué)情： 作為五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識(shí)積累和閱讀能力。但作為閱讀初學(xué)者，老師應(yīng)側(cè)重于具有針對(duì)性的閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀能力的培養(yǎng)、語(yǔ)用意識(shí)的提高。
基于教材：本教材是人教(新版)內(nèi)容，學(xué)生之前對(duì)What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內(nèi)容都有涉及，但僅限于單句的問(wèn)答。因此，語(yǔ)言知識(shí)的整合，綜合運(yùn)用這些單句來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言交際是本節(jié)課關(guān)鍵。
基于單元：本單元涉及的是關(guān)于職業(yè)的內(nèi)容，主要涉及的知識(shí)內(nèi)容有This is my father, he is a teacher.的自我介紹;What’s he? He is a doctor的職業(yè)問(wèn)答;Who’s he ?He is my uncle的人稱問(wèn)答。能力要求有人稱代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關(guān)于輩分、職業(yè)、愿望的自我介紹。
基于本課：作為第一課時(shí)，從文本材料的要求just speak的提示來(lái)看，應(yīng)該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，開(kāi)展閱讀，從而達(dá)到語(yǔ)用。所以對(duì)輩分、職業(yè)等知識(shí)的展開(kāi)和具體學(xué)習(xí)會(huì)在之后的課時(shí)中進(jìn)行。所以老師在本節(jié)課中側(cè)重對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。
基于以上四點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的理念是授之以魚(yú)不如授之以漁。因此不僅提高給學(xué)生知識(shí)性指導(dǎo)，更注重的培養(yǎng)學(xué)生朗讀文本、閱讀文本、領(lǐng)會(huì)文本的語(yǔ)篇意識(shí)和運(yùn)用文本的語(yǔ)用能力。
2、教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。我將教學(xué)目標(biāo)確定為：
(1)知識(shí)目標(biāo)：
A. 能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.
B.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀定語(yǔ)短語(yǔ)和介詞搭配：
in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
C.能夠正確意會(huì)、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
(2)能力目標(biāo)：
A.聽(tīng)： 能學(xué)會(huì)正確、仔細(xì)聆聽(tīng)文本、老師、同伴的回答，模仿并糾錯(cuò)。
能聽(tīng)懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關(guān)信息
B.說(shuō)：能學(xué)會(huì)大膽說(shuō)、大聲說(shuō)、大方說(shuō)。
能在實(shí)際中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業(yè)等。
C.讀：能認(rèn)真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。
能正確朗讀本節(jié)課的文本材料，配上語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、態(tài)勢(shì)語(yǔ)等。
D.寫(xiě)：模仿范文，開(kāi)展初步寫(xiě)作。書(shū)寫(xiě)清楚，字跡工整。
能根據(jù)老師提供的書(shū)寫(xiě)范本，進(jìn)行獨(dú)立的寫(xiě)作訓(xùn)練。
(3)情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)：
A.情感目標(biāo)：注重培養(yǎng)愛(ài)家、愛(ài)家人的家庭意識(shí)。
B.策略目標(biāo)：認(rèn)知策略 、閱讀策略、交際策略 、語(yǔ)用策略
3、教學(xué)重點(diǎn)
能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。
4、教學(xué)難點(diǎn)
A.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀定語(yǔ)短語(yǔ)和介詞搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
B. 能夠正確意會(huì)、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
二、說(shuō)教法
《新課程》要求老師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。老師是教法的執(zhí)行者，但無(wú)論教法如何新穎、獨(dú)特，都應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣、學(xué)情、能力、差異等方面，以生為本。
1、任務(wù)型教學(xué)法：學(xué)生通過(guò)為L(zhǎng)in找家人、為T(mén)om找家人、圈劃判斷、仿寫(xiě)等任務(wù)的完成來(lái)達(dá)到層次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)目的。
2、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)為L(zhǎng)in找自己的家人、參觀Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實(shí)情境，到最后愛(ài)家的情感抒發(fā)，水到渠成。
3、交際教學(xué)法：學(xué)生之間、師生之間無(wú)時(shí)無(wú)處不體現(xiàn)交際教學(xué)法。
4、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體的直觀教學(xué)來(lái)輔助教學(xué)。
5、活動(dòng)探究法：以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，在系列活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力、自我探究能力。
6、合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
7、分層教學(xué)法：不同學(xué)情、不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，提出不同的要求，完成不同的作業(yè)。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求和目標(biāo)。
教法的原則：全體學(xué)生為主體、有效活動(dòng)為載體(達(dá)到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo))
三、說(shuō)學(xué)法
《新課標(biāo)》指出教學(xué)主要目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。老師的教法以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法為主，學(xué)生的學(xué)法又要求老師及時(shí)調(diào)整教法。
1、自主探究法：在自己的語(yǔ)言基礎(chǔ)上進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。
2、旁知學(xué)習(xí)法：通過(guò)觀察老師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、分析歸納法：將自主學(xué)習(xí)和旁知學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行加工、整合，形成自己的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)方式。
4、合作學(xué)習(xí)法： 和同伴取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助、互相學(xué)習(xí)。
學(xué)法的養(yǎng)成原則：循序漸進(jìn)、關(guān)注細(xì)節(jié)、恩威并重(達(dá)到學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成為目標(biāo))
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)準(zhǔn)備
簡(jiǎn)筆畫(huà)、課件、錄音、作業(yè)紙、學(xué)生照片
2、教學(xué)步驟
(1)快速熱身，直切主題(教學(xué)in Class One, Grade Five)
【設(shè)計(jì)意圖】心理學(xué)研究表明學(xué)生注意力是細(xì)致觀察, 良好記憶, 正確思維的重要條件。熱身復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)充分吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生快速投入到本節(jié)課英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中。
我采用了激情三部曲：第一步：快問(wèn)快答，知識(shí)梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。第二步：激情激趣，知識(shí)整合：在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)了一幅Lin畫(huà)進(jìn)行介紹：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five (板書(shū)中突出大寫(xiě)、介詞等細(xì)節(jié)知識(shí))，板書(shū)簡(jiǎn)單清楚的板眼了自我介紹的四個(gè)內(nèi)容。第三部：輕松介紹，知識(shí)運(yùn)用：在清晰的示范、幽默的簡(jiǎn)筆畫(huà)中學(xué)生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，學(xué)習(xí)了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。
(2)情境創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)操練
【設(shè)計(jì)意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，可見(jiàn)興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。激發(fā)興趣，自然從學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)他們喜歡熟悉的情境，并能在任務(wù)型的驅(qū)動(dòng)下大膽探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)。具體設(shè)計(jì)如下：
A、任務(wù)之一：為L(zhǎng)in 找爸媽：(教學(xué)Here’s a picture of my family)
【設(shè)計(jì)意圖】以任務(wù)型教學(xué)的方式，激發(fā)孩子的好奇心，在完成任務(wù)的過(guò)程中自然習(xí)得語(yǔ)言。
(簡(jiǎn)筆畫(huà)中補(bǔ)充lin 的眼淚)Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同的照片，展示出三個(gè)不同的短語(yǔ)：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為L(zhǎng)in找爸媽的任務(wù)中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們?cè)谟^察和說(shuō)的`過(guò)程中表達(dá)Here is Lin’s father and mother.
B.任務(wù)之二：描述lin’s family(教學(xué)This is my mother. She is a teacher. on the leftight in the middle)
【設(shè)計(jì)意圖】繼續(xù)開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，幫助Lin找到了家人之后，請(qǐng)為她介紹一下她的家人。在此環(huán)節(jié)中包含有重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)、難點(diǎn)內(nèi)容的突破、語(yǔ)音問(wèn)題的初探。使活動(dòng)具有有效性、實(shí)效性、多功能性。
(簡(jiǎn)筆畫(huà)中的Lin又恢復(fù)了笑臉)Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.
(出示照片)老師引導(dǎo)：Who’s she ? ——This is my mother
What’s she ? She can teach——She is a teacher.
Where’s she? ——She is on the left
同此，請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.
This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.
This is my father. He is a doctor. He is on the right.
開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，鞏固語(yǔ)音：egg——leg——left——on the left
night——light——right——on the right
miss——mid——middle——in the middle(提示in on)
出示課題：I Love My Family.
(3)直擊語(yǔ)篇、閱讀指導(dǎo)
A、讀前鋪墊、總體把握：教學(xué)twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.
【設(shè)計(jì)意圖】通常自己在教學(xué)中會(huì)布置讀前預(yù)習(xí)的作業(yè)。本節(jié)課通過(guò)讀前的默讀、朗讀、記標(biāo)記等方式的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在和老師共同閱讀之前自己自主學(xué)習(xí)，尋找關(guān)鍵點(diǎn)，總體把握文本。既而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，本環(huán)節(jié)屬于范讀環(huán)節(jié)。
a.默讀畫(huà)圈：根據(jù)Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求學(xué)生默讀短文，并劃出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?
b.朗讀劃線： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.
What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.
老師指導(dǎo)：She can make the clothes. She is a tailor.(教讀單詞)
B、讀中指導(dǎo)、環(huán)環(huán)相扣
【設(shè)計(jì)意圖】讀中的指導(dǎo)應(yīng)該是對(duì)文本的深挖細(xì)掘，在老師的指導(dǎo)下，開(kāi)展有針對(duì)性、具體化、目標(biāo)性的閱讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，也是對(duì)文本細(xì)化的過(guò)程。讀中環(huán)節(jié)是閱讀最重要的部分，屬于精讀環(huán)節(jié)。
a.聽(tīng)力回答：listen and answer the question(作業(yè)紙)
My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.
Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.
b.閱讀回答： Who’s the boy on the right?
He’s my twin brother. We look like each other.(引導(dǎo)意會(huì))
c.聽(tīng)力模仿：聽(tīng)的過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生用紅筆記錄朗讀符號(hào)，并模仿。
d.合作學(xué)習(xí)：pair work(同桌互相學(xué)習(xí)，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問(wèn)題)
C、讀后操練、加強(qiáng)鞏固
【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)文本范讀和精讀之后，對(duì)文本材料的表面意思有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。讀后環(huán)節(jié)是文本材料的升華，是對(duì)文本的再理解、再梳理、再學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
a.根據(jù)課文判斷
1. This is Tom’s father. He is from China. ( )
2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )
3. Tom and Mary are twins. ( )
4. Tom has a happy family. ( )
b.齊讀短文，注意模仿語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，關(guān)注朗讀技巧。
C. talk about Tom’s family. Tom has a family.
(4)、學(xué)以致用，鞏固拓展
【設(shè)計(jì)意圖】任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底都是語(yǔ)言的運(yùn)用，也就是學(xué)生語(yǔ)用能力的養(yǎng)成。在對(duì)文本材料的學(xué)習(xí)之后，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一定的仿寫(xiě)，這符合《新課標(biāo)》二級(jí)要求：即五年級(jí)學(xué)生應(yīng)開(kāi)展初步的寫(xiě)作。自己在教學(xué)中每個(gè)單元也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行主題寫(xiě)作。寫(xiě)作的方式為模仿寫(xiě)作，寫(xiě)作的層次是先口頭、再填空式書(shū)寫(xiě)、最后家庭作業(yè)中的發(fā)散性寫(xiě)作。
A、口頭模仿：拿出照片，進(jìn)行小組合作group work。
Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?
: I Love My Family.
Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.
B、書(shū)面練筆：通過(guò)口頭模仿的基礎(chǔ)，在范文的指導(dǎo)下開(kāi)展書(shū)面小練筆(作業(yè)紙)
C、情感滲透：無(wú)論家庭貧富、父母如何，應(yīng)該愛(ài)自己的父母、愛(ài)自己的家人、愛(ài)自己家的情感目標(biāo)應(yīng)該是滲透到教學(xué)的每一部分中。
(5)個(gè)性作業(yè)，自主學(xué)習(xí)。(作業(yè)紙)
【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)設(shè)計(jì)面向全體同學(xué)，對(duì)全體學(xué)生提出該年段、學(xué)段的基礎(chǔ)性要求。同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)體差異，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。
Homework: Choose As I Like.
A、(必做)Listen, imitate and read. 聽(tīng)讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。
B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.
參考文本，完成作文，并貼上照片。
C、(選做)Write Mike’s composition, use the picture of his family.
根據(jù)文本，請(qǐng)為我朋友寫(xiě)上他的家庭介紹，附上照片。
作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨：
a.面向全體：基礎(chǔ)性知識(shí)的作業(yè)要做到人人會(huì)、人人做的要求。
b.自主選擇：不同學(xué)生可以選做不同的作業(yè)，一定程度上發(fā)展各個(gè)層次的學(xué)生。
c.檢查評(píng)價(jià)：作業(yè)有做有批有訂正，這樣作業(yè)才真正達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固的效果。
(6)板書(shū)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)意圖】板書(shū)應(yīng)將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然地展示在黑板上。板書(shū)應(yīng)該是一節(jié)課的知識(shí)集錦、要點(diǎn)精華，我的板書(shū)設(shè)計(jì)注重直觀、系統(tǒng)、清晰、完整、美觀。
I Love My Family
Lin China This is my father. He is a teacher.
Ten a student This is my mother. She is a tailor.
in Class One, Grade Five
五、說(shuō)反思和評(píng)價(jià)
1、說(shuō)反思：反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)步驟，教法上，老師思路清晰，會(huì)讓學(xué)生能很直接的從Lin的家庭聯(lián)系到Tom的家庭，既而到自己的家庭;教學(xué)知識(shí)的條理性比較清晰，在眾多內(nèi)容中進(jìn)行一定的主次處理，會(huì)讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難度一目了然;老師指導(dǎo)到位，會(huì)讓學(xué)生在明確的示范中做到全面發(fā)展。學(xué)法上，老師注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)能力的學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)學(xué)優(yōu)生的寫(xiě)作跟進(jìn)、學(xué)困生的個(gè)別指導(dǎo)要在課后加強(qiáng)。
2、說(shuō)評(píng)價(jià)：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)而實(shí)施的。根據(jù)高段學(xué)生年齡、心理特征，有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最重要的不是表象上的幾句表?yè)P(yáng)語(yǔ)，而是讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功，感受成就感。老師的評(píng)價(jià)也不能簡(jiǎn)單的good帶過(guò)。評(píng)價(jià)要及時(shí)性;評(píng)價(jià)要具體性;評(píng)價(jià)要建設(shè)性;評(píng)價(jià)要實(shí)效性。總之，老師的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)讓學(xué)生更有信心，老師的建議評(píng)價(jià)讓學(xué)生更有針對(duì)性，讓教學(xué)應(yīng)評(píng)價(jià)而更完美。
本節(jié)課我始終將學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。老師的教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立行走、開(kāi)口說(shuō)話的過(guò)程。老師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教，提高學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)用能力。今天的五個(gè)說(shuō)課部分希望像今天的四季背景圖一樣，每個(gè)步驟都像每個(gè)季節(jié)一樣有著不同的景色。謝謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽(tīng)，也期待你們的悉心指導(dǎo)。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿5
一、教案背景
1、面向?qū)W生：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生
2、學(xué)科：《劍橋小學(xué)英語(yǔ)Join in Book 3》
3、課時(shí)：1
4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)Join in Book2 Unit5 的“What time is it? ”,想想自己的作息時(shí)間。
二、教學(xué)課題
1、本節(jié)課是復(fù)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)Join in版本Book2 Unit5 Time的第一課時(shí)中，用“o’clock, half past?”表達(dá)時(shí)間的正點(diǎn)和半點(diǎn)，和用句型“What time is it?—It is ?(one o’clock).”詢問(wèn)時(shí)間。
2、復(fù)習(xí)一些短語(yǔ)，使用短語(yǔ)談?wù)撟约旱娜粘Ｉ睢?/p>
3、會(huì)用句型設(shè)置情景進(jìn)行交流。
5、在教學(xué)中，陶冶小學(xué)生積極向上的精神。
三、教材分析
本節(jié)課既復(fù)習(xí)時(shí)間的表達(dá)方法，又學(xué)習(xí)常用生活動(dòng)作短語(yǔ)，自然過(guò)渡到談?wù)撟约旱腵日常生活，讓學(xué)生輕松學(xué)英語(yǔ)。
1、教學(xué)重難點(diǎn)
（1）熟練使用“o’clock, half past，a quarter?”表達(dá)各種時(shí)間。使用句型“What time is it?—It is ?”，讓學(xué)生在不斷的操練中，鞏固已學(xué)的知識(shí)。
�。�2）復(fù)習(xí)以下短語(yǔ)“get up, go to school, have classes, have lunch, have sport, go home, do homework”等詞。通過(guò)“What do you do? ”來(lái)操練鞏固。
�。�3）活學(xué)活用“---What time do you ? ---I at .”，提高交流能力。
2、教學(xué)準(zhǔn)備
根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)校條件等，在百度中找合適的圖片打印出來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的作息時(shí)間表。
3、教學(xué)分析
著名學(xué)者布魯納說(shuō)過(guò)：“興趣是刺激學(xué)習(xí)�！� 整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)由老師引導(dǎo)，學(xué)生自主參與，導(dǎo)入情境、獲取新知，然后鞏固操練，合作創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）Warming-up熱身。
課前問(wèn)候，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛；
詢問(wèn)星期與天氣，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高
�。ǘ㏄resentation 復(fù)習(xí)舊知、呈現(xiàn)新知
1、教師從袋子里拿出一個(gè)鐘，然后調(diào)出各種時(shí)間，讓學(xué)生回答。實(shí)物教學(xué)法，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。T：What’s this？ S: It’s a clock. T：What time is it? S: It’s?
(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用實(shí)物教學(xué)法有利于充分調(diào)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的熱情，也能體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性和交際性等特點(diǎn)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)和語(yǔ)言能力，能真正達(dá)到以學(xué)生為中心的目的。
T: Please look at the blackboard, here are some sentences. Please follow me. It is half past six. Half, ha , ha ,half, half. Past, pa, pa, past past. OK, now read together. T: I am proud of you. Here is some time. Who can say it？
T: Well done. Let’s read together.
2、出示學(xué)生生活場(chǎng)景圖片，復(fù)習(xí)動(dòng)詞短語(yǔ)。
T: What do you do? S: I get up.
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)以下短語(yǔ)“get up, go to school, have classes, have lunch, have sport, go home, do homework”等詞, 為后面自如談?wù)撊粘Ｉ畲蛳禄A(chǔ)。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)精神，激勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，積極活動(dòng)，為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。）
3、教師找一個(gè)學(xué)生示范，詢問(wèn)他的日常生活。
使用句型“---What time do you get up? ---I get up at six. ?”
（三）Consolidation鞏固操練，互動(dòng)合作
Ask and answer in pairs as the following.
S1: What time do you get up?
S2: I get up at half past six.
S1: What time do you go to school?
S2: I go to school at half past seven.
S1: When do you have four classes?
S2: I have four classes in the morning.
S1: What time do you have lunch?
S2: I have lunch at twelve.
S1：What time do you have sport?
S2: I have sport at a quarter past four.
S1: What time do you go home?
S2: I go home at ten past five.
S1: What time do you do homework?
S2: I do homework from seven to eight.
S1: What time do you go to bed?
S2: I go to bed at nine. ?教師在教室里巡視，幫助學(xué)生解惑。
最后讓兩個(gè)學(xué)生示范表演。
T: Wonderful. I am so proud of you. Good boys, good girls.
�。ㄋ模㏒ummary
T: This class, we learn to master key words and expressions, and we also learn to talk about own daily lives. At last, make sure who the winner is. We must work hard. Ok, class is over.
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)知識(shí)的小結(jié)，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲(chǔ)存，從而明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)精神，激勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，積極活動(dòng)，為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。）
�。ㄎ澹〤ontinuation課外延伸
Ask pupils to know about the children in other countries on Internet after school.(設(shè)計(jì)意圖：了解外國(guó)小朋友的作息時(shí)間，讓他們對(duì)外國(guó)文化有一定的了解，感受中西文化的異同。) Homework:
1. Tell your own daily life to your friends, and write it down.
2. Look at part7. Learn about the little boy’s daily life. Talk about his life.
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材:
1、教材內(nèi)容
本節(jié)課是人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 My schoolbag中的第四課時(shí)，內(nèi)容包括P.B Let’s learn Let’s chant兩部分。本課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)生詞twenty-one ?thirty, thirty-one ?forty, forty-one ?fifty,以及會(huì)運(yùn)用句型How many ?do you have? How many ?can you see?
2、教材的地位
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一冊(cè)教材中Unit 1和第二冊(cè)Unit 5 Where is my ruler?的基礎(chǔ)上再次學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)用品的話題。本課是第三冊(cè)Unit 2中的第四課時(shí)，學(xué)好本課為更好地學(xué)習(xí)本單元有關(guān)學(xué)習(xí)用品的話題奠定了基礎(chǔ)，也為下面第四冊(cè)Unit 1 Our school的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、說(shuō)目標(biāo)：
1、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課標(biāo)要求、本課的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀本課時(shí)的主要的單詞Twenty—fifty;聽(tīng)懂歌謠，并按節(jié)奏念出本課時(shí)的chant.
技能目標(biāo)：能綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，將新學(xué)詞匯運(yùn)用于句型中，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè)于模仿，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是掌握單詞twenty-one?thirty, thirty-one? forty, forty-one?fifty,做到能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀，聽(tīng)懂歌謠，并按節(jié)奏念出本課時(shí)的chant.
難點(diǎn)是將新學(xué)詞匯運(yùn)用于句型How many?do you have? I have?中，聯(lián)系生活來(lái)運(yùn)用及交流。以及thirteen與thirty, fourteen與forty, fifteen與fifty.的發(fā)音。
三、說(shuō)教法
1、教法設(shè)計(jì)
英語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程是新舊語(yǔ)言知識(shí)不斷交替復(fù)現(xiàn)的過(guò)程。在本節(jié)課導(dǎo)入新課時(shí)，我充分利用新舊知識(shí)的聯(lián)系溫故知新。在操練單詞時(shí)，利用新舊知識(shí)之間的`相同點(diǎn)強(qiáng)化記憶。我還發(fā)揮英語(yǔ)歌曲、chant、游戲比賽以及TPR活動(dòng)的激趣作用，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)操練重點(diǎn)單詞和句型，突破教學(xué)重難點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中貫穿對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)。
2、學(xué)法指導(dǎo)
通過(guò)說(shuō)、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學(xué)生在輕2、接著引出Thirty, forty和fifty并讓學(xué)生注意到這些單詞都以—ty結(jié)尾，特別需要注意是twelve, twenty, thirteen, thirty, fourteen, forty, fifteen, fifty.讀音之間的區(qū)分。
3、（讓學(xué)生練習(xí)句型How many?can you see?回答I can see?）
多媒體出示各色物體：balloons, flowers, dogs, cat, bananas等，兩個(gè)人一組根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行回答。）
4、Listen to the tape: Let’s chant（教師運(yùn)用課本實(shí)物及手勢(shì)示范新的歌謠，要特別強(qiáng)調(diào)thirty, forty, fifty的讀音，然后讓學(xué)生在教師的示范下，()在理解的基礎(chǔ)上隨節(jié)奏跟唱歌謠）
�。ㄈ�、趣味操練（Practice）
進(jìn)行踢毽子、跳繩的比賽
兩個(gè)人一組，一人踢或跳，另一個(gè)人數(shù)。教師計(jì)時(shí)，時(shí)間到后，由記數(shù)人報(bào)數(shù)匯報(bào)結(jié)果。教師再次記時(shí)，小組內(nèi)的兩人進(jìn)行
四、說(shuō)評(píng)價(jià)
在本節(jié)課中，我從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，采用歌曲、游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語(yǔ)言，在活潑優(yōu)美的旋律中感覺(jué)語(yǔ)言，在輕松愉快的語(yǔ)言活動(dòng)中輸入語(yǔ)言。我還注重學(xué)生能力的訓(xùn)練，采用小組合作、個(gè)人展示相結(jié)合的教學(xué)形式，既培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，也培養(yǎng)他們?cè)谛〗M活動(dòng)中相互合作、相互溝通和交流的能力。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿7
各位評(píng)委老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是譯林小學(xué)英語(yǔ)5B Unit8 Birthday（story time）部分。
一、說(shuō)教材
1、單元教學(xué)內(nèi)容
本單元課文圍繞“過(guò)生日”這一話題，通過(guò)詢問(wèn)生日的具體日期以及談?wù)撛谏绽锼龅氖虑檎归_(kāi)對(duì)話。涉及的主要句型有When’s your birthday？It’s on … What do you do on your birthday？I usually …
2、教材的地位與作用
本單元生日的話題涉及到日期的表達(dá)法，學(xué)生在本冊(cè)書(shū)第七單元已學(xué)習(xí)過(guò)部分月份的說(shuō)法，本單元在此基礎(chǔ)上將繼續(xù)拓展此類詞匯。
除此之外，本單元還提到了序數(shù)詞的構(gòu)成和用法。學(xué)生在五年級(jí)上冊(cè)Unit2（A new student）中已學(xué)過(guò)first，second和third，本單元將通過(guò)學(xué)習(xí)日期的表達(dá)，繼續(xù)學(xué)習(xí)和總結(jié)序數(shù)詞的規(guī)律。
根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，教材特點(diǎn)，三維目標(biāo)的要求以及五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
�。�1）、學(xué)生能熟練掌握文中詞匯：birthday，eleventh，eighth，April，together，game
�。�2）、學(xué)生能正確使用交際用語(yǔ)：What’s your birthday？It’ on …。 What do you do on your birthday？I usually …
�。�3）、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解課文內(nèi)容、熟讀并復(fù)述課文。
�。�4）、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能就所學(xué)語(yǔ)言在Birthday的情境中進(jìn)行初步的交際活動(dòng)。
�。�5）、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解中西方生日文化的差別和相關(guān)語(yǔ)言交流，提升跨文化英語(yǔ)交際的能力。
基于以上的教材分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我的教學(xué)重難點(diǎn)定位為
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：能靈活運(yùn)用句型What’s your birthday？It’ on …。 What do you do on your birthday？I usually …
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能就所學(xué)語(yǔ)言在Birthday的情境中進(jìn)行初步的交際活動(dòng)。
二、說(shuō)教法
我將采用情景法、直觀法等教學(xué)方法，圍繞“birthday”這個(gè)主題，宏觀上以談?wù)揝u Hai和Mike的生日為主線展開(kāi)教學(xué)；微觀上遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律做到由易到難，以舊帶新。整節(jié)課以語(yǔ)言功能為主線，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。
三、教學(xué)過(guò)程
Step1：引發(fā)學(xué)生興趣，滲透本課新知：
1、播放歌曲Happy birthday激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，引入本課主題。歌曲中呈現(xiàn)了部分生日時(shí)所吃的食物和進(jìn)行的活動(dòng)——birthday cakes，noodles，have a party。歌曲結(jié)束后，以頭腦風(fēng)暴的形式，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合歌曲和自己的生日盡可能多地說(shuō)出與生日慶�；顒�(dòng)有關(guān)的單詞或詞組，并把學(xué)生說(shuō)出的與本課相關(guān)的詞組貼在黑板上，進(jìn)行生詞和短語(yǔ)的教學(xué)。
播放歌曲有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意力。頭腦風(fēng)暴的方式能打開(kāi)學(xué)生的思路，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
Step2：充分利用課文提供的情境，掌握課文。
T：You did a very good job！Your birthdays are very nice！What about Su Hai and Mike’s birthday？以此來(lái)導(dǎo)入課題，通過(guò)導(dǎo)讀，學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的方式解決生詞，帶學(xué)生進(jìn)入本課語(yǔ)境。
1、看圖說(shuō)話，預(yù)測(cè)課文內(nèi)容
教師出示課文插圖，讓學(xué)生觀察圖片并說(shuō)一說(shuō)Su Hai和Mike是怎么過(guò)生日的，有什么相同和不同之處。
通過(guò)對(duì)課文的預(yù)測(cè)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)測(cè)再閱讀的閱讀方法。
2、 When is Su Hai’s birthday？When is Mike’s birthday？
播放課文錄音，讓學(xué)生帶著問(wèn)題When is Su Hai’ birthday？When is Mike’s birthday？初步感知課文，體驗(yàn)語(yǔ)言，獲取對(duì)課文的初步理解。同時(shí)以這個(gè)問(wèn)題為引線，學(xué)習(xí)日期的表達(dá)方法和序數(shù)詞的規(guī)律。
3、播放課文動(dòng)畫(huà)并自行閱讀課文，請(qǐng)學(xué)生在文中分別勾畫(huà)出Su Hai和Mike的生日活動(dòng)。
帶著任務(wù)觀看動(dòng)畫(huà)、自讀課文，有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步理清課文思路，獲取細(xì)節(jié)信息，對(duì)課文進(jìn)一步熟悉起來(lái)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力。
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)完后，教師用表格的形式檢測(cè)、并進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理課文。
Birthday
Who
When
What
Su Hai and Su Yang
Mike
表格的`形式清晰直觀，通過(guò)表格的形式能幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，提取關(guān)鍵信息，并提高閱讀效率。且能為學(xué)生復(fù)數(shù)和背誦課文提供有效的幫助。
至此，課文學(xué)習(xí)結(jié)束，進(jìn)入第三環(huán)節(jié)
Step3：通過(guò)各種形式的操練，進(jìn)一步鞏固課文。
5、學(xué)生分步驟學(xué)完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回歸書(shū)本。聽(tīng)錄音，模仿語(yǔ)言，跟讀課文。通過(guò)模仿標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，獲得相關(guān)的語(yǔ)言技能，為進(jìn)一步運(yùn)用語(yǔ)言打好基礎(chǔ)。之后出示關(guān)于課文內(nèi)容的判斷，讓學(xué)生小組討論，即鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，也試圖培養(yǎng)學(xué)生互助合作的能力。
6、再次出現(xiàn)課文場(chǎng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，讓學(xué)生感悟句型When’s your birthday？It’s on… What do you do on your birthday？I usually…。有了以上基礎(chǔ)，我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一層次的探索，根據(jù)板書(shū)提示，復(fù)述課文。新課標(biāo)要求教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生個(gè)體，尊重個(gè)體差異。我把選擇權(quán)交給學(xué)生，將復(fù)述的任務(wù)分為三個(gè)層次：一星——能根據(jù)提示描述Su Hai和Su Yang的生日或Mike的生日。二星——能根據(jù)提示描述Su Hai& Su Yang和Mike的生日。三星——能不看提示描述Su Hai& Su Yang和Mike的生日。
多向?qū)哟蔚娜蝿?wù)型活動(dòng)讓學(xué)生“有興趣說(shuō)，有內(nèi)容說(shuō)”，讓每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，既能發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也能發(fā)展孩子的思維，展現(xiàn)個(gè)性。
7、通過(guò)Su Hai和Mike生日活動(dòng)的對(duì)比，你認(rèn)為中西方在生日文化上有何差異。
這個(gè)問(wèn)題意在完成本課的情感目標(biāo)，通過(guò)課文學(xué)習(xí)，了解中西方文化的異同，使學(xué)生了解西方文化，更全面地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
Step4：模擬真實(shí)情境，靈活運(yùn)用語(yǔ)言。
通過(guò)以上練習(xí)，學(xué)生已基本掌握課文內(nèi)容，大部分學(xué)生已能自如運(yùn)用本課所學(xué)語(yǔ)言。我讓學(xué)生以四人小組的形式，交流令自己印象最深刻的一個(gè)生日進(jìn)行模擬交際。
教師先進(jìn)行示范練習(xí)。多媒體課件呈現(xiàn)關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生了解語(yǔ)言框架，為操練活動(dòng)提供必要的語(yǔ)言示范。
接著，學(xué)生四人小組操練，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
到此，課堂教學(xué)結(jié)束。綜上所述，可以看出，我努力以課標(biāo)為指導(dǎo)，以活動(dòng)為方式，以多媒體為手段，變課堂為生活，運(yùn)用情景法、直觀教學(xué)法、多媒體輔助法等，分為導(dǎo)入——新授——鞏固——延伸這四個(gè)步驟來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，形成自主學(xué)習(xí)的能力。
家庭作業(yè)：
1、熟讀并嘗試復(fù)述課文
2、描述令你印象最深的一次生日給父母或同學(xué)聽(tīng)，并把它寫(xiě)下來(lái)。
這樣把聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練和寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，不僅鍛煉了他們的口語(yǔ)能力、培養(yǎng)了合作能力，也提高了他們的寫(xiě)作能力。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿8
一．說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Meet My Family Pat A的第一課時(shí)，本單元圍繞“家庭“這一題材開(kāi)展，使同學(xué)能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹自身的家庭和人員以他們的職業(yè)。我借助”任務(wù)型“教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，使同學(xué)通過(guò)合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成績(jī)感從而樹(shù)立自信新，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新英語(yǔ)課程規(guī)范指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力又以同學(xué)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。基于以上認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和基本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：
1）能力目標(biāo)：能夠簡(jiǎn)單介紹自身的家庭，如：This is my dad/uncle/…He is a farmer/driver/…; She is my mother/mom/… She is a doctor/dancer/…
2）知士標(biāo)：能夠聽(tīng)說(shuō)，認(rèn)讀單詞：family，parents，uncle，aunt，baby brother，doctor，dancer，farmer，nurse…
3）情感、戰(zhàn)略、文化等有關(guān)目標(biāo)
A、情感態(tài)度：注重培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)家庭，熱愛(ài)生活的美好情感。
B、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略：積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行家庭成員之間的稱謂習(xí)俗。
2．重點(diǎn)和難點(diǎn)`
根據(jù)以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)的分析以和小同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律和英漢語(yǔ)言差別，我認(rèn)為對(duì)五個(gè)單詞和交際性語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三．說(shuō)教法和學(xué)法：
�。ㄒ唬⑿〗M活動(dòng)學(xué)習(xí)法
把全班分成幾個(gè)小組，事先用動(dòng)物或者水果名稱的單詞命名，課堂各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線，結(jié)對(duì)或全班活動(dòng)為輔，同學(xué)互相交流，切磋，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和交流的意義，也通過(guò)小組成員之間的“榮譽(yù)與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。
�。ǘ�、情境教學(xué)法：
我將教學(xué)建立在滿足同學(xué)心理需要的基礎(chǔ)上，使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的感彩，在單詞和句型操練中使用家人或者教師提供的照片，在扮演中帶上扮演家長(zhǎng)的透視，再加上生活化的錄音為同學(xué)設(shè)置了真實(shí)而有效的場(chǎng)景激發(fā)了同學(xué)想說(shuō)的愿望也有利于同學(xué)表達(dá)能力的提高。
�。ㄈ⒐膭�(lì)法
課堂評(píng)價(jià)主要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主分別采用了師平、組評(píng)、自評(píng)為主要方式，課上師恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)性的評(píng)語(yǔ)與贈(zèng)送小禮物的.方法讓同學(xué)渴望勝利的心理得到滿足，這也是激勵(lì)同學(xué)積極投身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。
四、說(shuō)課堂程序
整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動(dòng)，具體設(shè)計(jì)為課堂熱身——新知導(dǎo)如入——趣味操練——拓展鞏固
Step1課前熱身
1．Let’s sing a song教師領(lǐng)唱后師生隨著音樂(lè)的節(jié)奏同唱，邊唱邊做動(dòng)作，渲染課堂的氣憤。
I Love My Family
I love my family，I love my father and my mother
and my sister and my brothers.
I love my family，I love my dady and my mom.
Oh，I love everyone.
Yes，I love you.
And I know you love me，too.
Step2新知導(dǎo)入
引出本課中心人物family members，以和本科主情景——國(guó)慶節(jié)來(lái)臨了，到老師家做客。
1、教學(xué)單詞與句型
在授新單詞前，讓同學(xué)猜猜教師的家庭有多少人，導(dǎo)出新句型：How many people are there in my/your family? ----My family has…設(shè)置一家人在廚房做飯
的情景，教師介紹家庭成員：This is my family. This is my mother，This is my father…導(dǎo)出家庭成員的職業(yè)名詞，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)介紹他們家人的職業(yè)，從而導(dǎo)出另一新句型：What’s your father/mother/uncle…? He/She’s a…利用TPR（肢體語(yǔ)言）讓同學(xué)競(jìng)猜展現(xiàn)新詞。通過(guò)chant來(lái)使同學(xué)掌握新詞：
He is a farmer，hei qiu qiu，hei qiu qiu
He is a doctor，ah ah ah
She is a dancer，beng qia qia，beng qia qia
She is a nurse，
同時(shí)利用兒歌來(lái)鞏固同學(xué)的句型掌握，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣：
How many people are there in your family?
There are five，there are five.
What’s your father? What’s your father?
He’s a farmer. He’s a farmer?
Step3.趣味操練
1．看教師的單詞卡快速讀單詞。
2．A game. The corner of iceburg
教師翻開(kāi)一半的單詞卡，同學(xué)猜單詞，猜中的組加分，最后獲得最多分的一組勝利。
Step4.拓展鞏固
1、畫(huà)張“全家福”。
同學(xué)們根據(jù)自身的家人在自身的心目中的形象畫(huà)出一張全家福的相片，然后介紹同學(xué)們。My family has… people. This is my mother. She is a…
五．說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)分為兩局部，一局部是所鞏固的英語(yǔ)單詞卡，圖文并茂：一局部是本節(jié)課重點(diǎn)操練的句型問(wèn)答，讓同學(xué)一目了然地看清所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。整個(gè)板書(shū)重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔易記。
總而言之，在這節(jié)課上，我始終關(guān)注同學(xué)的情感，營(yíng)造出寬松、、和諧的教學(xué)氛圍，通過(guò)提供趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)和內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際生活，我設(shè)置了盡量真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情景，組織有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)出各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使同學(xué)互相學(xué)習(xí)、互相協(xié)助，發(fā)展合作精神。
本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)、說(shuō)等方面使同學(xué)得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達(dá)到初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)課是廣州版第13課的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，主要教學(xué)相關(guān)動(dòng)詞的過(guò)去式,和一般過(guò)去時(shí)的相關(guān)句型：
“What did … do yesterday?”
“He/She/I ….”
2、教材的地位，以及與先前掌握的知識(shí)的聯(lián)系。
本單元的主要話題是 “The Past”，主要內(nèi)容以談?wù)摗斑^(guò)去做了什么”為主。根據(jù)學(xué)生已經(jīng)比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般將來(lái)時(shí)，并懂得了 “通過(guò)變化動(dòng)詞的形式來(lái)表示不同的時(shí)態(tài)”，對(duì)英語(yǔ)的時(shí)態(tài)有了一定程度感性認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)狀，根據(jù)教材的編排，針對(duì)本課內(nèi)容對(duì)話性比較強(qiáng)，知識(shí)跟學(xué)生的個(gè)人生活環(huán)境與生活時(shí)間緊密連接在一起，讓學(xué)生有說(shuō)的話題這一要求，本課時(shí)為學(xué)生提供了更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境的有利條件，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的融合，逐層推進(jìn)學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)新課標(biāo)的要求，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力又以學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)，基于以上認(rèn)識(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：
1)、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：
①學(xué)習(xí)本課的詞匯：
“四會(huì)”掌握詞匯： question, anybody, saw, turn, meal, dirty, evening, went.
“三會(huì)”掌握詞匯：mark, prepare.
�、谡莆站湫停�
“What did … do yesterday ?” “I/He/She saw a film on TV.”
2)、能力目標(biāo)：
�、偻ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)，能簡(jiǎn)單地和同學(xué)交流“昨天做了什么”。
�、谀苷莆毡菊n動(dòng)詞的過(guò)去式，并在會(huì)話和活動(dòng)中運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)的特殊疑問(wèn)句進(jìn)行對(duì)話。
�、勰芾斫庹n文內(nèi)容，流利地、分角色朗讀課文。
3)、情感目標(biāo)：
通過(guò)各類游戲和情景對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于模仿、敢于開(kāi)口的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué)生們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生大膽地結(jié)合自身生活實(shí)際用英文與他人交流、積極與他人合作的能力。
4、說(shuō)教材和教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)： 1)能根據(jù)“三會(huì)”、“四會(huì)”的教學(xué)要求掌握本課詞匯和句型。
2)能理解課文，并自然流利地朗讀課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握本課動(dòng)詞的過(guò)去式以及一般過(guò)去時(shí)的句型。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的編排，我采用整體呈現(xiàn)，分層遞進(jìn)、由易到難的教學(xué)方法。通過(guò)歌曲，情景介入和游戲等媒體，讓學(xué)生在真實(shí)情境中調(diào)查使用所學(xué)語(yǔ)言。在保持學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)興趣和熱情的同時(shí)，有效地完成預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
學(xué)法：陶行知先生說(shuō)過(guò)，教的法子要依著學(xué)的法子。因此，教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在情景中使用新的時(shí)態(tài)。在學(xué)習(xí)中，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞的不同的形式。形成關(guān)于時(shí)態(tài)中動(dòng)詞變化規(guī)則的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
1、以故到新，以趣激學(xué)
1)Sing a song: Did you ever see a lassie
進(jìn)入新課之前，我先用一首容易上口的，與時(shí)態(tài)相關(guān)的歌曲作引子，有意識(shí)地滲透一般過(guò)去時(shí)這一時(shí)態(tài)，為下面的教學(xué)做鋪墊。以次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2)Ask the children to look at the celender, and answer the
questions.
What’s the date today?→What was the date yesterday?
通過(guò)直觀、形象的手段，自然地帶出課文第一段的內(nèi)容。簡(jiǎn)單的
對(duì)話貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生邊看日歷邊聽(tīng)對(duì)話，在真實(shí)的環(huán)境中感
知語(yǔ)言，模仿語(yǔ)言。在聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中，感悟兩種時(shí)態(tài)的不同點(diǎn)。其
中穿插新單詞anybody, question. 讓學(xué)生在情景中自然地進(jìn)行對(duì)話
交流理解單詞的`意思。溫故中而知新，新中有舊，舊中有新。英語(yǔ)語(yǔ)
言知識(shí)技能得到持續(xù)強(qiáng)化，始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
3) Review some phrases of verbs.
與此同時(shí)，我以游戲的方式復(fù)習(xí)了與本課相關(guān)的動(dòng)詞詞組。簡(jiǎn)單的閃圖片、猜詞組游戲，有意識(shí)地、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生回憶和鞏固舊知識(shí)，達(dá)到降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信的效果。讓全體學(xué)生盡快融入課堂。
2、以境引思，以說(shuō)促能
Describe a dream and present the phrases of verbs and
the sentences of the past tense.
老師述說(shuō)一個(gè)夢(mèng)境，并通過(guò)圖片，把課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞詞組的過(guò)去式呈現(xiàn)出來(lái)。在圖象—聲音—意義，這一連貫系統(tǒng)的呈現(xiàn)中，讓學(xué)生理解了一般過(guò)去時(shí)的用法。感性知識(shí)逐步形成，并能主動(dòng)、自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)中去活動(dòng)。
3、以評(píng)勵(lì)志，以能拓展
1)Sum up—Group work—Game
讓學(xué)生小組討論中，通過(guò)觀察和對(duì)比，進(jìn)行歸納，在提高學(xué)生觀察能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。其中幫助學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識(shí)，在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)指導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。強(qiáng)化生生交流，互幫互學(xué)。
2)Talk to the children: “What did you do yesterday?” “I …”
通過(guò)老師與學(xué)生的對(duì)話，繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固一般過(guò)去時(shí)的問(wèn)答，學(xué)生把所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生交際能力。讓學(xué)生在情景中自然地進(jìn)行對(duì)話交流理解單詞的意思，主動(dòng)積極地鞏固句型。
3) Learn the dialogue:
�、貺isten to the dialogue and underline the past form of verbs.
根據(jù)課文內(nèi)容劃出動(dòng)詞的過(guò)去式。讓學(xué)生有更具體的感知。并且?guī)е蝿?wù)去聽(tīng)，鍛煉學(xué)生提取有效信息的能力。
②Repeat the dialogue.→ Read the dialogue in roles in groups.
小組內(nèi)分角色朗讀課文，強(qiáng)化語(yǔ)言的交際性。
4)Make a survey.
運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行日常交際活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用句型的積極性較高。提升學(xué)生自身英語(yǔ)表達(dá)能力，獲得一定的學(xué)習(xí)成就感。
4、布置作業(yè),鞏固和拓展知識(shí)
鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容，延伸到生活中去，為學(xué)生提供了一個(gè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的環(huán)境。作為課堂教學(xué)的延伸。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教學(xué)理念：
有了前面兩年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，五年級(jí)同學(xué)了一定的英語(yǔ)水平，更何況這一課時(shí)的設(shè)計(jì)是來(lái)源于同學(xué)日常生活的實(shí)際，因此，這一課時(shí)主要是訓(xùn)練同學(xué)的口語(yǔ)交際能力，讓同學(xué)能說(shuō)，讓同學(xué)會(huì)說(shuō)，讓同學(xué)想說(shuō)，本課時(shí)主要通過(guò)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從日常的生活中入手，激發(fā)同學(xué)想說(shuō)的欲望，在由淺到深，循序漸進(jìn)，運(yùn)用“腦筋激蕩法”引導(dǎo)同學(xué)回憶舊有的英語(yǔ)詞組，如家務(wù)類 clean the bedroom 運(yùn)動(dòng)類 play pingpong 休閑類play chess等
二、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book 6 Unit 1 This my day partB 的Let’t learnd的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編，主要學(xué)習(xí)句型 what do you do on the weekend？ 以和詞組climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking 引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出play pingpong fly kite play basketbal go swimming play chess 等，家務(wù)類和休閑類的詞組
三、 說(shuō)教材
本節(jié)課是詞組教學(xué)。它是在同學(xué)鞏固已學(xué)句型“when do you do…（get
up go to bed go to school等）引導(dǎo)下學(xué)習(xí)句型“What do you do on saturdays ”從而引出詞組“climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking 以通過(guò)同學(xué)對(duì)句型和詞組的掌握，引導(dǎo)同學(xué)盡可能多的新的詞組，如“play pingpong fly kite play basketbal go swimming play chess 等”家務(wù)、休閑以和體育類的詞組
本課時(shí)雖然容量大,但難度不大,主要是在文本益友的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化同學(xué)對(duì)句型的鞏固，并且讓同學(xué)在輕松愉悅的環(huán)境中，集思廣義，讓同學(xué)在小組討論中，挖掘與文本有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)插上記憶的翅膀，回憶出三，四年級(jí)時(shí)，學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，形成總的知識(shí)點(diǎn)，碰撞出思維的火花，這樣的學(xué)習(xí)氛圍深受同學(xué)的喜歡。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《英語(yǔ)課程規(guī)范》指出：激發(fā)和培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使同學(xué)樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，發(fā)展同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,我針對(duì)同學(xué)實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重,難點(diǎn)確定如下:
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1） 使同學(xué)能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking 等詞組。以和在小組討論下，挖掘出原有的知識(shí)play pingpong fly kite play basketbal go swimming play chess以和家務(wù)類與休閑類詞組
�。�2） 理解掌握句型：“What do you do on……？ 以和回答“I often……”等句子,并且能運(yùn)用到日常的生活當(dāng)中。go shopping
2、能力目標(biāo)：
(1) 能聽(tīng)懂Let’chant中的指令并做出相應(yīng)動(dòng)作.,如climb mountains
(2) 能根據(jù)本新詞組，回憶舊知識(shí)點(diǎn)，或者是局部同學(xué)說(shuō)出更多的新詞組
3、情感目標(biāo)：
�。�1） 激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
�。�2） 培養(yǎng)同學(xué)的合作交流能力。
五、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)新詞組climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking 以和句型 “What do you do on……？ 以和回答“I often……
2、以文本知識(shí)為基礎(chǔ)，挖掘體育、家務(wù)、休閑類詞組
六、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
1. 培養(yǎng)同學(xué)合作學(xué)習(xí)的能力.，同時(shí)注意培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心。
2、單詞mountain引導(dǎo)同學(xué)分音節(jié)模仿讀音，掌握拼寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)字母組合ou 發(fā)（ ），ai發(fā)（ ）。將單詞grandparets分為grant和parets讓同學(xué)掌握
3、在小組討論的前提下，在同學(xué)挖掘已有的知識(shí)點(diǎn)和新的詞組
七、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
Let’learn 、let’sing 和Let’chant的錄音磁帶。以和卡片go to bed get up have dinner eat breakfast play sports do morning exercises 。以和短語(yǔ)卡片 climb mountains go shopping play the piano visit grandparents go hiking 以和卡紙
八、說(shuō)教法、學(xué)法
為了突破這堂課的`重、難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)五年級(jí)同學(xué)好奇、好勝、內(nèi)斂、愛(ài)面子、表示欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動(dòng)，合作為主線，讓同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學(xué)。徹底改變保守的“講授”的教學(xué)模式，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。
九、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
Review 復(fù)習(xí)
活動(dòng)一，復(fù)習(xí)句子 when do you do……以和已教的單詞get up 等
教師說(shuō)：on Saturdays and Sundays， we dont go to school ,It is fun Ok Let’s chant
Warm up （熱身）
活動(dòng)二
仔細(xì)聽(tīng)Let’s chant ，讓同學(xué)說(shuō)出在chant中聽(tīng)到的單詞或短語(yǔ)
教師問(wèn)：What do we do on the weekend?
同學(xué)答：I often………
復(fù)習(xí)鞏固詞組climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking
Presentation（新課出現(xiàn)）
活動(dòng)三：教師出現(xiàn)課件 很多形象生動(dòng)的圖片有 climb mountain go shopping play the piano 也有課外創(chuàng)編的play pingpong fly kite等
教師讓同學(xué)同桌合作 一問(wèn)一答 教師問(wèn)同學(xué)，同學(xué)來(lái)回答：I often play pingpong、fly kite and go shopping 等等
活動(dòng)四：腦筋激蕩法
小組討論，除了原由的詞組，還有那些也是我們已學(xué)的，或者其他同學(xué)課外學(xué)的。如 休閑類， 體育類 家務(wù)類等，各小組集思廣義把討論的結(jié)果記錄在小組的卡紙上。
活動(dòng)五：我的地盤(pán)我做主
各小組匯報(bào)討論的結(jié)果，讓代表者用句型I often…… on the weekend
而討論的詞組則以動(dòng)作的形式來(lái)表示，讓全體同學(xué)參與竟猜，猜對(duì)，把詞組書(shū)寫(xiě)在黑板和幻燈片上，這樣有利于活躍課堂氣氛
Consolidation and extension
活動(dòng)六 ：小記者
用句型What do you do on the weekend? 收集班級(jí)的其他同學(xué)和老師的時(shí)間布置，從而進(jìn)行匯報(bào)
活動(dòng)七：人口大普查
有同學(xué)選擇自身喜歡的同學(xué)進(jìn)行采訪，記錄下來(lái)，可以是關(guān)于他的外貌，年齡以和雙休日的布置，讓其他同學(xué)精猜
教師在課件上出示引導(dǎo)性的句子供同學(xué)參考
1、 He /she is……
2、 He /she has……
3、 He /she likes………
4、 He /she often……………on the weekend
5、He /she…………
十、教學(xué)總結(jié)
這節(jié)課不論是新舊知識(shí)的創(chuàng)編，還是游戲的設(shè)計(jì)，都盡可能緊地抓住同學(xué)，吸引同學(xué)，讓同學(xué)積極參與到課堂中來(lái)。同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養(yǎng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。充沛讓同學(xué)主體參與、體驗(yàn)感悟、游戲鞏固，盡量協(xié)助同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿11
Part One Analysis of the Teaching Material
(一) STATUS AND FUNCTION
1。This is an important lesson in Book One。 From this lesson， it starts asking the Ss to grasp contents of each Sample。 To attain “four skills” request of listening， speaking， reading and writing。 To start listing “Word Bank” and tell the Ss to remember the new words。 To start asking the Ss to write the English sentences well。 Therefore this lesson is in the important position of the teaching material。
2。This lesson is the first one of Unit 2。So if the Ss can learn it well， it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit。
3。Such a topic is related to daily life， so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English。
(二)ANALYSIS OF THE STUDENTS
The Ss has learned English for about one month so far。 They can understand some words and some simple sentences。 The Ss have taken a great interest in English now。
(三)TEACHING AIMS AND DEMANDS
The teaching aim's basis is established according to Junior School English syllabus' provision。
1。Knowledge objects
(1) To make the Ss know how to use the affirmative sentence “This is。 。 。 。” and the negative sentence “This is not…�！盓veryday expressions for “Apologies”“I'm sorry”“That's all right”。
(2) To study the new words “six， hey， sorry， it’s， that’s”， etc。 by learning the dialogue of this lesson。
(3) To finish some exercises。
2。Ability objects
(1) To develop the Ss’ abilities of listening， speaking， reading and writing。
(2) To train the Ss’ ability of working in pairs。
(3) To develop the Ss’ abilities of munication by learning the useful structures。
3。Moral objects
(1) To enable the Ss to be polite and love life。
(2) To enable the Ss to look after their things well。
(四)TEACHING KEY AND DIFFICULT POINTS
The teaching key and difficult points’ basis is established according to Sample A of Lesson Six in the teaching material's position and function。
1。Key points:
(1)。To help the Ss to municate with each other。
(2)。To enable the Ss to study in groups and co-operate skillfully。
(3)。To develop the Ss’ interest in English。
2。Difficult points:
(1) How to make dialogues and act them out。
(2) How to write the right whole sentences。
(五) TEACHING AIDS
Multi-media puter， Tape recorder， Software: Powerpoint or Authorware， school things and so on。 They will be needed in this lesson。
Part Two The Teaching Methods
1。 Communicative teaching method
2。 Audio-visual teaching method
3。 Task-based” teaching method
As we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students’ abilities of listening， speaking， reading， writing and their good sense of the English language。 So in this lesson I’ll mainly use “Communicative” teaching method， “Audio-visual” teaching method and “Task-based” teaching method。 That is to say， I’ll let the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue。 I’ll give the Ss some tasks and arrange five kinds of activities: talking， guessing games， watching CAI， acting out Sample A and having a petition。
Teaching special features
To use these methods are helpful to develop the Ss’ thought。
Part Three STUDYING WAYS
1。Teach the Ss how to be successful language learners。
2。Let the Ss pass “Observation—Imitation—Practice ” to study language。
3。Teach the Ss how to master dialogues and how to municate with others。
Teaching special features:
Let the Ss municate with each other and adopt petition methods to develop the Ss’ keen interest in English。
Part Four Teaching Procedure
I’ll finish this lesson in four steps。 First I’ll divide the Ss into four groups and bring a petition into the class。 At last let’s see which group is the winner。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿12
Good morning, teachers. Today I’m very glad to show my teaching plan here. The lesson I’m going to talk about is from lesson 1, unit 1, PEP book 1. Generally, I’ll teach this lesson from the following aspects: teaching material, teaching aims, teaching and learning methods, teaching procedures and blackboard designing.
Firstly, let’s look at the teaching material. This unit discusses about the stationery. And this lesson is the first one of this unit. It consists of two parts: Let’s learn and Let’s do. In Let’s learn, it requires Ss to master the new words "pencil, pen, crayon, ruler, eraser". Ss have learned some words about stationery. They’re still very interested in that. So they’ll be interested in this new lesson.
Secondly, let’s talk about the teaching aims. The New Curriculum Standard points out that the objective of English in the basic educational stage is to develop Ss’ ability of language using. According to that and the teaching material, I’d like to make the following aims:
First, knowledge aims: Enable Ss to master the new words "pencil, pen, crayon, ruler, eraser" and the structure "I like…".
Second, ability aims: Develop Ss’ basic ability of listening and speaking. Enable them to use the structure freely in the real situation.
Third, emotion aims: Develop Ss’ consciousness of cooperation and competition.
Fourth, learning strategy aims: Enable Ss to pay attention to the observation and communication.
Fifth, culture aims: Make Ss understand the differences between Chinese and English culture.
According to the analysis of material and the characteristics of pupils, I think the teaching importance of this lesson is the 5 new words and the new structure. The teaching difficulty is to use the words and the structure freely in the real situation.
Thirdly, I’d like to analyze Ss and show you my teaching and learning methods.
Grade 3 is the first year to learn English. Ss are very curious about English. They’re active and competitive. Also, they are good at imitating. But, their attention can’t be kept long. So it requires us to use attractive teaching manners to hold Ss’ attention. Based on the psychoanalysis and Ss’ interests, I mainly use the task-based approach, which embodies the idea of the New Curriculum Standard and can help Ss keep their passion for English. In order to help Ss finish the task efficiently, I’ve prepared activities such as TPR, chanting, singing, game, etc. I also arrange individual work, pair work and group work for Ss to practice. Besides, praise is very important. When they have a chance to speak, and have done a good job, they can get a star or something like that on their books. It’s very important to keep Ss’ interests.
Fourthly, we come to the most important part—the teaching procedures. It can be divided into 5 steps: warm-up, presentation, practice, extension and homework.
First, let’s look at step 1 "Warm-up".
In this part, I’ll get the Ss to sing a song and do some revision.
The purpose of singing a song is to attract Ss’ attention and make a relaxing atmosphere for Ss to concentrate on the English class. The revision aims to help Ss review the words and sentences they have learned before and get them prepared for the new lesson.
Step 2 "Presentation".
As we know, children are characterized by image thinking. They can understand the content easily with the help of the gestures. After the new words are taught, a small conclusion can help them master better. And chant is a good way to strengthen their memory and make the poor feel confident, as well as their pronunciation and intonation. The chant in this part is like this: A pen, a pencil, I can see. A pen, a pencil, for you and me. And it’s necessary to present the new words in different ways to avoid boredom and tediousness.
Step 3 "Practice".
Traditionally, there aren’t many chances offered for Ss to talk in the class. That’s not a proper way to learn English. So I’ll try some activities in my lesson, such as games and role play. Games aim to stimulate Ss’ interests in English and strengthen their memories of what’s been learned before. And also train their consciousness of cooperation and competition. Role play is a good way to improve their ability of language using.
Step 4 is Extension.
This step is very important and necessary. I mainly put key points and difficulties in this part. Also, I’ll praise Ss’ behavior in this class.
It can make Ss know more clearly about what they have learned in this class, and proper complements can help them hold their interests.
Step 5 "Homework".
�。�1） Listen and read the new words after class.
�。�2） Finish the exercise book.
Ss will forget the new lessen soon if they don’t practice. It’s necessary to give some proper assignment. And it’s also an important feedback.
Fifthly, I’ll show you my blackboard designing. I divide the whole class into 4 groups. Each group can get a star when any one of them does a good job. And that’s a competition that can keep their attention. （Write the new words and the structure on the board.）
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿13
教學(xué)目標(biāo)：
1)學(xué)生能四會(huì)單詞：wash, help, finish, clean，以及知道他們的過(guò)去式；
2)學(xué)生能正確認(rèn)讀功能句a. I cleaned my room .
b. I washed my trousers.
c. I helped my mum .
3)學(xué)生能在“昨天”這個(gè)時(shí)間范圍內(nèi)正確理解并初步使用過(guò)去式；
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 初步感知過(guò)去式的正確用法；
2. 學(xué)習(xí)生詞wash, help, finish, clean，知道并會(huì)用他們的過(guò)去式；
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生理解過(guò)去式的正確使用范圍，學(xué)生能有意識(shí)的正確使用過(guò)去式。
教學(xué)過(guò)程：
Step 1 Warm up:
1. Sing a song.
T: Are you happy today? If you are happy, let’s sing the song “If you are happy”.
2. Guessing game.
T: Well done. Sit down please. This time let’s do and guess.
教師示范：教師看一眼圖片，然后做動(dòng)作讓學(xué)生猜，再請(qǐng)學(xué)生上來(lái)。
Step 2 Presentation:
1. Yesterday.
(1) PPT:
T: Look, this is a calendar, today is …? How about this one? It’s …
Yesterday. Now read after me: yes-ter-day. 師重復(fù)幾遍。
(2) T: 拿著卡片讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
2. 初步感知?jiǎng)釉~過(guò)去式。
T: Yesterday I was very happy, because yesterday was my birthday. Let’s look and listen what did I do?
T: Do you want to listen again。
T: What did I do yesterday? 師引導(dǎo)I played in the park. What else?
PPT: 根據(jù)學(xué)生的'回答來(lái)顯示圖片。
T: Excellent. Now let’s read them together.
3. 簡(jiǎn)單用。
T: I was very happy yesterday. What did you do yesterday?
教師將學(xué)生提到的動(dòng)詞分類貼/寫(xiě)在黑板上
T: Oh. You did lots of things yesterday. Now let’s read them together.
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)。
新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力又以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。
《新課標(biāo)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，即讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的教學(xué)任務(wù)，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此我采用“任務(wù)——探究——?jiǎng)?chuàng)造”型教學(xué)方法，讓學(xué)生在有趣，開(kāi)放式的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)會(huì)觀察，思考，討論和總結(jié)，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和各種語(yǔ)言應(yīng)用能力。
二、說(shuō)教材。
本課將復(fù)習(xí)和鞏固前兩節(jié)所學(xué)的五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)和句型What are you doing?以及如何用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言打電話。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生將提高用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
因此，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課在單元之中的地位及作用，依據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)，確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1．教學(xué)目標(biāo)：能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)句型：This is ……What are you doing?I’m……
能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀read and write中的對(duì)話，幫助學(xué)生理解句子Do you want to go to the Children’s Center? 理解字母組合oo,ou,tr,tw的發(fā)音規(guī)則，試著朗讀pronunciation部分的`例詞。
2. 情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，參與，合作，競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣。
3. 創(chuàng)新目標(biāo)：在認(rèn)知和技能掌握的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)正在做的事情。
本課重點(diǎn)：掌握四會(huì)句型What are you doing?I’m……
本課難點(diǎn)：“This is ….” 作為電話用語(yǔ)的意義理解；“Do you want to go to the Children’s Center?” 的理解和朗讀。
“oo, ou, tr, tw” 組合的發(fā)音規(guī)律。正確拼寫(xiě)四會(huì)句型。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言的本質(zhì)是言語(yǔ)。外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的原則。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)有著重要的意義，但同時(shí)要兼顧理解和記憶。處在這一年齡段的學(xué)生，形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維處于初級(jí)發(fā)展階段；記憶又存在這樣的特點(diǎn)：記得快，忘得也快�；谶@些，我主要用以下的幾種方法：
1、聽(tīng)說(shuō)法：通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)，感知句子的發(fā)音、正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
2、講解法：通過(guò)講解，理解句字的意思。
3、練習(xí)法：通過(guò)各種練習(xí)，使學(xué)生較為流利自如地掌握對(duì)話。
4、討論法：讓學(xué)生在討論中把易混的知識(shí)加以分析、比較、梳理、歸類，便于學(xué)生記憶。
語(yǔ)言是一種交際工具，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)又側(cè)重于口語(yǔ)。為了幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用這些句子，我注重引導(dǎo)學(xué)生采用聽(tīng)說(shuō)、朗讀、討論、操練等方法，培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口，積極實(shí)踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在這一課中，我做的課前準(zhǔn)備有：
1.準(zhǔn)備教材配套磁帶。
2.準(zhǔn)備語(yǔ)音部分的課件。
3.準(zhǔn)備一面紅旗。
4. 少年宮圖片
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的編排特點(diǎn)是活潑有趣。根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在進(jìn)入新課前首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)唱唱，播放本單元Main scene Let’s chant部分的錄音和C Let’s sing部分的歌曲錄音，師生共同演唱,為新授做鋪墊。
教學(xué)參考時(shí)間：1—2分鐘
（二）復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。
我們知道，新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。所以組織幾分鐘的free talk,用所學(xué)內(nèi)容編成對(duì)話，進(jìn)行表演，接著做一個(gè)單詞接力的活動(dòng)，這樣既鞏固了一，二節(jié)課的內(nèi)容，又為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。時(shí)間為4—5分鐘。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
a. 師生問(wèn)答，自由對(duì)話。
根據(jù)學(xué)生朗讀Let’s talk 部分的內(nèi)容提問(wèn)：What is Chen Jie doing? 學(xué)生回答：Drawing pictures. 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：She is drawing pictures. 接著詢問(wèn)：What is Amy doing? 學(xué)生回答： She is reading a book. 用此問(wèn)答，引導(dǎo)學(xué)生表述他人在做什么的語(yǔ)句。
b. 利用圖片，激發(fā)興趣。
出示準(zhǔn)備好的一幅畫(huà)，并詢問(wèn)：What is she/he doing? 學(xué)生看圖回答：He/She ’s singing/ dancing/ playing ping-pong/drawing pictures/ playing the piano.
畫(huà)的內(nèi)容為：圖片的背景為活動(dòng)中心的大門(mén)和房屋輪廓圖，并寫(xiě)有Children’s Center的字樣。中心內(nèi)容為孩子們?cè)趦和顒?dòng)中心活動(dòng)的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打電子游戲，有的在打乒乓球，有的在畫(huà)畫(huà)，有的在彈鋼琴。
4—5人一組，讓學(xué)生分小組，用 “What is she/hedoing? He/She ’s….” 表述圖上的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生向老師、向伙伴提問(wèn)。提問(wèn)內(nèi)容可以是“詢問(wèn)某人在干什么”，更可以提問(wèn)其它學(xué)過(guò)的句型，如：“ Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? What are these/those?
Where are they? …為read and write 中的問(wèn)題打好鋪墊。
然后指著圖片的背景部分問(wèn)：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”，帶讀“Children’s Center”。接著詢問(wèn)學(xué)生：Do you want to go to the Children’s Center? 本句較長(zhǎng)，我嘗試分段帶讀，突破難點(diǎn)：
the Children’s Center
go to the Children’s Center
want to go to the Children’s Center
Do you want to go to the Children’s Center?
這樣一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子便變得簡(jiǎn)單易記。時(shí)間控制在7—8 分鐘
c. 分散難點(diǎn)，及時(shí)鞏固。
有了前面的鋪墊，便可引入下面環(huán)節(jié)。Now, Zhang Peng calls John.（我此時(shí)做打電話的動(dòng)作） What are they talking about? Listen. 接著播放Read and write 的錄音，要求學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)。聽(tīng)過(guò)之后，問(wèn)：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 學(xué)生找出答案：John’s doing the dishes. Zhang Peng is talking.
再次播放錄音，學(xué)生跟讀。
然后向?qū)W生出示本部分的掛圖，對(duì)This is Zhang Peng 的用法作必要解釋。告訴學(xué)生打電話時(shí)若想告訴對(duì)方自己是誰(shuí)，不能說(shuō)：I am….
PEP教材全英說(shuō)課稿
PEP教材第三冊(cè)第二單元B課中對(duì)話部分
Background of English teaching in primary school: It is not a long history that English is as a subject in primary
school in our country and the main instructional aims of teaching English in primary school is to cultivate pupils’
basic abilities of their listening and speaking and their good sense of the English language. Our boys and girls
are exposed to English for the first time, so it is very important to develop their keen interest in English.
I. Contents:
Today I’m going to talk about Part B of Unit 2, PEP Primary English, Book 3. This lesson includes two parts:
Let’s talk and let’s practice. In section 1, it mainly deals with the dialogue about “What’s in the schoolbag?” and the answers. And in section 2, it provides a real situation for the Ss to prastise the
pattern: How many +n.(pl.)+ do you have? And the answer: I have 23 +n.(pl.)
II. Teaching aims
1. Aims on the knowledge
(1) To enable the Ss to understand and speak: “My schoolbag is heavy. What’s in it? Thank you sooooooo much.” Make sure that Ss can use these sentences in real situations.
(2) To help Ss to finish the survey.
(3) Let Ss finish the assessment of “Let’s check” in this unit.
2. Aims on the abilities
(1) To develop Ss’ abilities of listening and speaking.
(2) To train the Ss’ ability of working in groups.
(3) To foster Ss’ abilities of communication and their innovation.
3. Aims on the emotion
(1)To foster Ss’ consciousness of good co-operation and proper competition.
(2) To lead Ss to show their loveliness to the poor.
III. Key-points of this lesson
(1) To help Ss ask and answer the question: What’s in it?
(2) To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.
(3) To develop Ss’ interest in English.
IV. Difficult points
(1) To help the Ss ask and answer the question “What’s in it?” and make sure they can use the plural nouns correctly.
(2) To finish the survey by themselves.
V. Teaching methods
As we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils’
basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teaching method. That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a
survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I will arrange four
kinds of activities: singing, guessing game, finishing a survey and having a competition. And in this lesson
a recorder, CAI, school things and a printed form will be needed. Students should prepare some school things.
VI. Teaching procedures and purposes of my designing.
I’ll finish this lesson in five steps.
Step 1. Warm-up and preview
1. Free talk between T and Ss about things in the classroom.
2. Sing the song together: Books and pencils.
3. Do some TPR, for example: Show me your English book. Show me your crayon.
4. Review the numbers by asking: “How many crayons do you have?”
Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by singing and doing some
total physical response and at the same time it provides situations to review learned knowledge for the next step.
Step 2. Presentation
Now I’ll mainly talk about this step.
1. Present the pattern: “My schoolbag is heavy.” “What’s in it?.”
(1) Show a bag and say: “Look! I have a bag.” Carry it and say: “Oh, it is heavy. My schoolbag is heavy.”
Help the Ss understand the meaning with the help of my body language. Then lead the Ss to read the
sentence. Make sure they can say it correctly.
(2) T: My schoolbag is heavy.
Open the bag and say: “What’s in it? What’s in my schoolbag?”
Take out a Chinese book. Then do the action again. Let the Ss read the sentence.
2. Play a guessing game. Divide the whole class into four groups to have a competition.
Let them guess: What’s in the bag? How many? Purpose: To present the key structures one by one is much easier for the Ss to
learn and grasp the meanings. Proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning.
3. With the help of the CAI to present the dialogue. Set a situation to help Ss understand: Two Ss are coming.
One girl is carrying a heavy bag on her back. They are talking.
Girl: My schoolbag is heavy.
Boy: What’s in it?
Girl: 20 story-books, 32 pencil, 9 rulers, 12 crayons and 30 picture-books. Etc.
Boy: What will you do?
Girl: They are for the poor.
Boy: Great! I’ll bring some school things too.
The boy comes back home and puts a lot of things into the bag. Then he goes to school again and gives
them to a teacher. While he is taking them out, he is counting the numbers of all things. The teacher says:
Thank you soooooooo much.
4. Mention that we should take care of the poor.
5. Play the cassette. Let the Ss listen and imitate the dialogue.
Pay attention to their pronunciation and intonation. Purpose: CAI can provide a real situation for the Ss to
understand the dialogue and the relationships between people better. Tell the Ss we should show our
loveliness to the Ss.
Step 3. Practice
Divide Ss into groups of six children. Each one would finish the printed form by asking and answering: How
many storybooks do you have? Find out which group finishes faster. Story books picture-books sharpeners crayons pencils erasers pencil-cases rulers Chen Jie 8 24 3 32 26 4 1 3 Purpose: Task-based teaching method is used here to develop Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained.
Step 4. Assessment
Help Ss finish “Let’s check” of this unit and workbook.
Purpose: To check the knowledge Ss have learned in this period.
Step 5. Add-activity
1. Let Ss tell each other how many school things they have after class. Tell their parents how many school
things they have at home.
2. Take care of everything they have.
Purpose: Revision is so important that Ss should speak English as much as they as in class or after class.
It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿15
Let’s learn
Good morning, my dear judges. I'm the first competitor. It's my great honor to have this opportunity to talk about my teaching ideas. Today my topic is “Unit 4 What can you do?” I am going to introduce my lesson from the following aspects:
1 Analysis of teaching materials
The unit is from PEP English book, the first semester of grade 5. The topic of this unit is about some recreational and sports activities and what students can do. Through this part, students will learn some new words and important sentence structures “What can you do? I can…”, which can make students to share their hobbies with others, so that their speaking and listening abilities can be improved.
2 Analysis of students
Students in Grade 5 are active, curious to new interesting things. After learning English for 2 years, they have accumulated some basic English knowledge, but most of them are not confident to express themselves, so I will arrange more interesting activities in order to provide them more chances to speak in English.
3 Analysis of teaching aims
According to the New Curriculum Standard in English and the analysis of teaching materials and students, I set the following teaching aims:
(1) Knowledge aims:
Students can spell and understand the meaning of the new vocabularies and phrases of different activities.
Students can master the new sentence patterns “what can you do” and “I can sing English songs”.
(2) Ability aims:
Students can use the vocabularies and sentence patterns to talk about their abilities fluently.
(3) Emotional aims:
Students will cultivate more hobbies in their spare time.
Students will enjoy communicating with each other in English.
4 Analysis of teaching key points and difficult points
The key points are to master new words and phrases: dance, sing English songs, do kung fu, draw cartoons, play the pipa as well as the sentence pattern “What can you do? I can…”
The difficult point is how to speak English freely and naturally in their daily life by using the words and sentences.
5 Analysis of teaching methods and learning methods
I’ll mainly use “Task-based teaching method” , “Total physical response approach” and “Situational teaching method” .I think only by using various methods can let students focus on the class. I will do my best to diversify the forms of the teaching activity such as pair work and group work and to make sure that the students are the real masters of the class.
6 Analysis of teaching aids
In order to attract students’ attention, I will prepare multi-media and pictures.
7 Analysis of teaching procedures
Now, let’s move to the most important part of this lesson: the analysis of the teaching procedures. This part is divided into 4 stages, that is, Warming-up, presentation and practice, production and summary & homework.
Step 1 Warming-up
In this stage, I will greet students as usual to create English learning atmosphere for the students. Let students enjoy a chant named “what can you do?”.This rhyme is like that “Dog, dog, what can you do? I can run after you. Panda, panda, what can you do? I can eat so much bamboo. Mike, mike, what can you do? I can draw animals in the zoo!” l will remind students to pay more attention to some words, run, eat bamboo and draw animals. And if it is necessary, I will do some acts or paraphrasing to explain the words. Rhyme is a good way to attract students attention to this class as well as it can lay a good foundation for the following steps.
Step 2 Presentation and Practice
(1) Words learning and practice
Tell students that Mrs White’s class will hold an English party next week and use a question “do you want to know what the students in her class can do for this party?”to lead to the pictures. Then show some pictures in the book and ask them “What can the students in the pictures do? ”. Through this, students can learn the new words primarily. When asking them, I will pay attention to students’ reaction and the interaction among them. For example, when talking about “do kung fu”,I will ask them “Who can do kung fu in our class?”, and invite Tom to make a performance. Tell them that it is a good exercise to keep fit, if they are interested, they can learn from him. This process can realize the emotional aims of cultivating more hobbies in daily life. Then ask them to read the words one by one after the teacher in different ways.
After teaching these words and phrases, teacher will play a game named act and say game with students to practice all the vocabularies. Total physical response approach is adopted in this stage. Doing actions is a good way for the primary students to have a better understanding of the meaning of the words and to remember them better.
(2) Sentence learning and practice
In this stage,I will teach them about when to use the target language in a direct way, in order to make sure they can use them correctly in the following practice. Teach students if they want to ask others’ abilities or tell others about their own abilities, they can use the sentence “What can you do?” and “I can…”.
Next activity is to ask students to make conversations with their partners by using the new phrases and sentences. Then use the rhyme that we’ve used in the warming-up to play their conversations. Using the above rhyme can maintain their interests.
Step 3 Production
In this process, I will let students do group work. Group work is a good way to develop their cooperation and communication abilities. Divide students into several groups and ask them to make a survey about what their group members can do and finish the chart on the screen. After they finish, ask their representatives to make a report by using the new sentence patterns. By doing this, I want students to apply the target language into the real situation. And classmates can strengthen their understandings and friendship with each other.
Step 4 Summary and homework
Students are the subject of the class, so I will try to provide more chances for them to take part in. So I will invite someone to be the teacher and lead us to read the phrases. At the end of class, I’ll also leave them a task, that is, to do a survey on what your friends can do and share your findings next time. This can consolidate what we have learned in the lesson.
8 Analysis of blackboard design
(Purpose: This could make clear the important information of this lesson and help students to make the notes.)
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