《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確地要求：“小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）。”并且新大綱后面還附錄了80首古詩文背誦推薦篇目�？梢娫诖罅嵤┧刭|(zhì)教育的今天，古詩文的學(xué)習(xí)是十分重要的。那么，如何提高古詩的教學(xué)質(zhì)量呢？幾年來，我致力于研究古詩教學(xué)的模式，探索古詩的學(xué)法指導(dǎo)。新大綱指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！币虼耍旁姷慕虒W(xué)就應(yīng)該注重發(fā)掘?qū)W生自學(xué)古詩的能力，來培養(yǎng)創(chuàng)新精神。結(jié)合本單位的研究課題，我總結(jié)出了“自主學(xué)習(xí)”的古詩教學(xué)模式�！白灾鲗W(xué)習(xí)”的古詩教學(xué)模式主要分為五步：課前查詢知詩人--介紹背景解詩題--質(zhì)疑討論明詩意--想象誦讀悟詩情--遷移運用背詩文。下面，我就以小學(xué)語文第九冊《贈汪倫》一文的教學(xué)為例，談?wù)劰旁娊虒W(xué)的新模式：
一、課前查詢知詩人。即課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。新大綱對高年級提出較高的閱讀要求：“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料�！薄顿浲魝悺肥翘拼笤娙死畎�，描寫的是李白游覽涇縣桃花潭時，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲畎着R走時汪倫又來送行，李白作了這首詩留別，表達了朋友間的深情厚意。但是，古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點，都會造成學(xué)生理解上困難。因此，我讓學(xué)生課下各自去查詢當(dāng)時的寫作背景資料，了解一下李白當(dāng)時所處的社會環(huán)境，以對理解詩文有幫助。學(xué)生們很積極，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
二、介紹背景解詩題。即學(xué)生們把自己搜集來的資料向全班作介紹。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交際。”所以，我改變舊模式老師介紹的方式，讓學(xué)生自己介紹搜集來的資料，這樣效果會更好，學(xué)生掌握知識更牢固。如有個學(xué)生在介紹李白及寫作的時代背景時講到：“李白是我國古代浪漫主義詩人，他的詩歌語言清新、豪放，具有豐富奇特的想象力和大膽的夸張。”說的多么準確，肯定翻閱了大量關(guān)于李白的資料！這樣既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達能力及聽說能力，又豐富了學(xué)生的知識，為理解古詩的內(nèi)容做好準備。
三、質(zhì)疑討論明詩意。即分組討論詩句的意思。這個環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的方法，培養(yǎng)同學(xué)之間的合作精神。因為本學(xué)期的語文教材有所變動，課后習(xí)題大部分刪掉，有一部分題多數(shù)是討論性的。我便抓住這一點，把全班32人，分成4個組，先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學(xué)生小組討論。然后讓學(xué)生在班內(nèi)進行分組交流、評議。從對整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來的并且通過小組討論達到完美的結(jié)合，得到了共同的進步。在這個過程中，我起到組織、指導(dǎo)、點撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點字詞的幾種方法：查字典、聯(lián)系詩句、看課后注釋、問別人。正如科學(xué)的教學(xué)觀所說：“我們而對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能�！币虼�，只有發(fā)揮這巨大的潛能，學(xué)習(xí)過程才能得到深化，學(xué)生的個性才能賴以形成，進而培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
四、想象誦讀悟詩情。即發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。先讓學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍，再以課后思考題引路：詩中的哪些詞語抒發(fā)了詩人的心情運用了什么修辭方法來表達的？讓學(xué)生再讀古詩，動筆畫出，采用獨立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評議、師生交流等多種手段，讓學(xué)生展開想象，各抒己見，體會感情，受到李白那強烈熱情的感染和教育，同時學(xué)到了體會中心思想的方法，那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時意境。
這個環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡練，讀起來朗朗上口。古詩的這些特點都要讓學(xué)生欣賞、體會。新大綱還指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！彼裕诮虒W(xué)中讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會、品味。先放幾首樂曲，讓學(xué)生選擇一首合適的給詩歌配樂，然后進行朗讀。并且對學(xué)生在詩的節(jié)奏和重音方面進行指導(dǎo)，師生共同總結(jié)朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學(xué)生讀，學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，受到美的教育。
五、遷移運用背詩文。即把古詩變換成其它內(nèi)容的體裁作業(yè)。這種作業(yè)完全體現(xiàn)學(xué)生的自主性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)詩文的范圍。學(xué)完古詩我問學(xué)生：“學(xué)了這首詩后，你們最想做些什么？”學(xué)生的答各顯其能：“老師，我愛好畫畫，我想把這首詩畫成一幅畫，肯定要比書上的插圖好；我表演的精彩，老師，我就把它編成一段生動的故事給大家；老師，我喜歡寫作，我想把這首詩寫成一篇小散文……”多么有創(chuàng)新的想法。緊接著我對學(xué)生說：“選擇自己喜歡的一項完成今天的作業(yè)，明天老師檢查�！蔽覀兌贾溃核刭|(zhì)教育是一個開放系統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生參與活動不應(yīng)只局限于課堂與課本，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個作業(yè)就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由課內(nèi)延伸到課外，進一步鞏固了知識。
實踐證明，“自主學(xué)習(xí)”的古詩教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，古詩教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學(xué)生在今后的習(xí)作中，形成了言簡意賅的文風(fēng)，使學(xué)生真正成為21世紀的高素質(zhì)創(chuàng)新人才！
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