教研活動記錄
教研活動記錄(精選10篇)
開展教研活動如何寫好活動記錄?那么,下面是小編給大家整理收集的教研活動記錄(精選10篇),供大家閱讀參考。
教研活動記錄1
研討時(shí)間10月23日研討地點(diǎn)多功能廳
參加人員:全體教師:
主持人韓xx
研討主題:如何充分運(yùn)用戶外游戲材料,促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展
研討目標(biāo):探索如何利用有效的材料,促進(jìn)幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)發(fā)展。
研討方式
研討過程:
一、提出教研主題
各位老師大家好,我們今天研討的主題是:如何充分運(yùn)用戶外游戲材料,促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展。首先請各級部主任介紹一下自己的年級組在促進(jìn)幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)發(fā)展方面是如何運(yùn)用材料的。
二、各級部主任反思及討論前的質(zhì)疑
1、小班級部運(yùn)用游戲材料情況介紹
韓於香:幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)我們針對投擲區(qū)和跳躍區(qū)開展的,在投擲區(qū)以投擲沙包、流星錘為主,我們發(fā)現(xiàn)的問題是幼兒幼兒只會前后移動,只是上肢在動,下肢得不到活動,所以,我們就投放了不同層次的材料:大小不同的報(bào)紙球、小動物投擲箱等,以增加孩子下肢的運(yùn)動量。我想聽一聽大家更好地意見和建議。
2、中班級部運(yùn)用游戲材料情況介紹
白瑞芳域,在本區(qū)孩子能通過材料與玩具互動達(dá)到跳躍動作水平的發(fā)展,有單腳跳、雙腳跳等動作技能,由于設(shè)置的游戲活動較多,孩子們的興趣高,有的孩子不愿意換區(qū),這些孩子下肢活動運(yùn)動量大,上肢活動少,怎樣使上下肢活動協(xié)調(diào)發(fā)展呢,這是我們困惑的問題,根據(jù)研究主題我們采取添加適量促進(jìn)上肢活動的玩具,如:增加了一些吊飾(如自制的布偶、沙包沙袋等)讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。二是增設(shè)一些促進(jìn)上肢發(fā)展的活動:如在小青蛙學(xué)本領(lǐng)的游戲中增加了原地套圈的活動,我覺得這是我們初步的嘗試,希望多聽聽大家的意見。
3、大班級部運(yùn)用游戲材料情況介紹
李納:我說一下我們的投擲區(qū),我們投放了沙包、流星錘、投籃架、套圈,在活動時(shí),孩子只是前后移動,左右平移,動作單一,幼兒上肢容易疲勞,下肢得不到活動,產(chǎn)生上下肢運(yùn)動量不均衡現(xiàn)象,針對這種現(xiàn)象我們也是投放了不同層次的材料,還投放了跳繩,還利用籃球編排了球操,讓幼兒上下肢動作也得到充分的鍛煉。老師們有沒有更好的方法。
主持人:剛才聽了三位老師的介紹,共同存在的問題是局部身體運(yùn)動多,老師很關(guān)注孩子的發(fā)展,發(fā)現(xiàn)問題了,孩子到這個區(qū)域時(shí)你怎么看待這個問題?你怎么來解決這個問題?
三、參與式討論
主持人:圍繞今天教研的主題,結(jié)合下午三位老師的發(fā)言,請大家發(fā)表各自的見解,以年級組分三小組討論,園長參與討論。
主持人:
三組教師有這樣一些共識:一是充分挖掘玩具材料的教育價(jià)值,增強(qiáng)玩具的挑戰(zhàn)性和趣味性,做到巧妙利用。二是為幼兒提供更多自主活動的空間。在使用上引導(dǎo)孩子主動探索,引發(fā)孩子去想,去思考如何運(yùn)用玩具,充分體現(xiàn)教師是幼兒活動的合作者、支持者和引導(dǎo)者的作用。三是將游戲區(qū)域進(jìn)行綜合運(yùn)用,可采取交換區(qū)域、整合區(qū)域、等多種管理方法,為孩子創(chuàng)設(shè)更多的游戲情境,使幼兒上下肢得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
研討小結(jié):
《綱要》中提出培養(yǎng)體育活動的興趣是體育活動的重要目標(biāo),最終是提高幼兒活動的興趣!毒V要》中也提到要通過環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展,從這兩點(diǎn)分析,區(qū)域游戲組織是多種多樣的,是滿足不同興趣,不同需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣又促進(jìn)孩子的發(fā)展,區(qū)域體育活動的研究至今要重新審視,思考,是否還要按基本動作要求去分區(qū),我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問題,如何根據(jù)孩子的發(fā)展進(jìn)行分區(qū),再者創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境,投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能不能突破傳統(tǒng)做法,不用動作技能的名稱框住我們的思維,建議可否開展勇敢者等區(qū)域,有所創(chuàng)新。
教研活動記錄2
依照學(xué)期初制定的教研活動計(jì)劃,我園圓滿完成了學(xué)期任務(wù),實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。與以往相比搞出了特色,獲得了實(shí)效,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、教研活動日趨規(guī)范
1、規(guī)范體現(xiàn)在計(jì)劃的制定上。
在計(jì)劃的制定上我們采取了“逆向性”原則,即:計(jì)劃的制定由下而上,從基層中搜集、挖掘問題。學(xué)期初保教室便組織各年級組教研組長廣泛爭取教師意見,然后通過討論、研究制定出學(xué)期計(jì)劃,該計(jì)劃具有從群眾中來、立足于實(shí)際、可操作性強(qiáng)、粗線條定目標(biāo)的特點(diǎn),而且能通過讓教師參與計(jì)劃的制定,達(dá)到人人支持教研、人人明確方向的目的。而在每次教研內(nèi)容的確定上,保教室更是精益求精,結(jié)合學(xué)期目標(biāo)通過各種渠道深入了解教學(xué)實(shí)際和教師、幼兒所需等靈活性地安排教研內(nèi)容,所以每次教研教師們都是高興而來、滿意而歸。
2、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動的組織體系上。
本學(xué)期,在教研組織體系中更加明確了各層的職責(zé),并充分發(fā)揮了各自的職能,做到了“分工不分家”。
3、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動的準(zhǔn)備與整理上。
學(xué)期初,保教室在原先“教研活動記錄”的基礎(chǔ)上又增加了“教研備課記錄”和“教研活動語錄”,當(dāng)確定出每次教研活動內(nèi)容后,提前將通知發(fā)放給各班,以便每位教師做好思想及行動上的準(zhǔn)備;而教研活動主持人就要認(rèn)真做好本次活動的備課,對活動的目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)以及活動過程的組織都要做好估計(jì)與準(zhǔn)備;教研過程中,由記錄員詳細(xì)記錄下活動的過程及參與者的發(fā)言,以便過后分析同時(shí)也能積累下極有價(jià)值的第一手資料。
二、教研活動時(shí)間得到更充分的保證
自從本學(xué)期幼兒園將周六上午做為半日工作日以來,教研活動較以往在時(shí)間上得到了更為充足的保證,故而增強(qiáng)了教研活動的連續(xù)性和持久性,教研活動已深入人心,成了教師們不可缺少的精神食量。
三、教研活動形式多樣,內(nèi)容豐富多彩
首先,本學(xué)期我們在原先基礎(chǔ)上,又進(jìn)行了兩種教研形式的大膽嘗試!耙还(jié)課兩次觀摩三面評”,在提高教師教育技能,培養(yǎng)教師觀察、評價(jià)、反思能力等方面,具有不可低估的價(jià)值!鞍咐浇萄小庇捎诙际莵碓从谏磉叺娜撕褪,所以教師們極容易找到共鳴點(diǎn),又因?yàn)楸舜碎g的切磋比較、交流反思,往往能得出較為科學(xué)的答案,而這一答案便是我們下一步實(shí)踐的依據(jù)。
其次,在教研內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,既有提高教師教育技能的內(nèi)容,又有解決教育困惑的內(nèi)容,還有培養(yǎng)教師專業(yè)技能、交流彼此經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容等等,但我們的目標(biāo)都是一致的,就是能更好地解決教育實(shí)踐中的具體問題,提高教師的聽、說、思、寫的能力。
再次,教研的組織上有集體教研、分組教研還有隨時(shí)隨地的個別教研,教研的成員是流動性的,教研的主持者也是輪流擔(dān)任的,如今我們的教研已無處不在、無時(shí)不有了。
四、教研有突破,效果有新高
1、教師的教研熱情空前高漲。
教研活動的開展增進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師彼此間的感情,整個幼兒園的氣氛更加的和諧,教研積極性的激發(fā)同時(shí)也激起了教師們工作的熱情。
2、教師的專業(yè)化成長步伐跨越式前進(jìn),如:現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用能力、觀察的敏捷度與深度、分析評價(jià)的能力、提升撰寫的能力等。
更為可貴的是,通過圍繞“主題活動”所組織的教研活動,使我們得出了許多極具價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),如:如何做好主題活動前的準(zhǔn)備;如何選擇與設(shè)計(jì)主題中的活動;各種教育資源的挖掘與利用等等。
五、教研活動的反思與不足
有總結(jié)和反思便能實(shí)現(xiàn)再提高,在本學(xué)期教研活動的開展中尚存眾多的不足:
1、由于周六興趣班開辦的緣故使得部分教師未能全程參與,對這部分教師來說實(shí)為一種損失。
2、活動中雖總結(jié)出了不少有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),但缺少在實(shí)踐中的反復(fù)論證。
3、教師雖然具備了一定的寫作技能、儲備了相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn),但仍缺乏對此的整理與對外交流。
教研活動記錄3
為了充分體現(xiàn)我校體育工作在當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育中的地位及作用。我們體育組將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的先進(jìn)理念,扎扎實(shí)實(shí)搞好體育教學(xué)教育工作。以進(jìn)一步提高“兩課兩活動”的質(zhì)量為基礎(chǔ),以提高學(xué)生活動潛力為核心,教會學(xué)生強(qiáng)身健體的方法,培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動的興趣,使他們樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué),從而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
一、工作要點(diǎn)
。ㄒ唬╅_發(fā)體育組課改資料資源,深化課改研究。
開發(fā)新課程資料資源,體現(xiàn)不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面基本要求的體育課程資料體系,是實(shí)施體育新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),急需解決的操作層面的現(xiàn)實(shí)問題。
1、科組內(nèi)采用參與式、互動式、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、案例的研討。
2、加強(qiáng)備課制度,上一堂有關(guān)的新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐課。
3、加強(qiáng)體育組的教育教學(xué)研討。
以課程標(biāo)準(zhǔn)為主體,結(jié)合學(xué)校的狀況,創(chuàng)出自己的教育教學(xué)模式,提高課的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)展。
(二)以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn),推進(jìn)課題研究。
1、用心開展教研活動,逐步完善合作探究性學(xué)習(xí)方式教學(xué)的設(shè)計(jì)框架。
2、重視教例、案例的積累。
加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),制定好單元計(jì)劃及做好教例、案例的資料積累。
二、具體工作思想安排
1、認(rèn)真抓好體育第二課堂活動,及開展多種形式的體育項(xiàng)目活動;
2、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,努力提高實(shí)施新課程的水平,進(jìn)行一課一案一得的實(shí)踐課匯報(bào)。
3、做好教育教學(xué)工作,加強(qiáng)家常課的資料,做好課課有資料,有創(chuàng)新。
4、發(fā)揚(yáng)艱苦樸素、勤儉節(jié)約精神、管理好現(xiàn)有的體育器材和使用。
并作好器材登記入冊。
三、具體工作資料
1、調(diào)整課間操的隊(duì)伍,進(jìn)退場的紀(jì)律,秩序,錯誤動作,努力提高操的質(zhì)量。
2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高45分鐘效率,重視課的密度和強(qiáng)度,教學(xué)形式靈活多樣。
3、抓好學(xué)校田徑、籃球、排球運(yùn)動隊(duì)的訓(xùn)練工作,強(qiáng)化訓(xùn)練我校排球運(yùn)動隊(duì)的運(yùn)動水平,迎接省的排球比賽。
4、備課要求
。1)認(rèn)真?zhèn)湔n,持續(xù)兩周余量;
。2)每學(xué)期教研組檢查備課兩次;
。3)認(rèn)真參加培訓(xùn)及教研組活動,提高教育教學(xué)的質(zhì)量;
5、完成高一年級的分項(xiàng)教學(xué)班級組合。
主要設(shè)籃球,排球,足球,羽毛球,乒乓球。
6、上課要求重在培養(yǎng)興趣,重在全面提高
。1)進(jìn)一步加強(qiáng)思想進(jìn)修學(xué)習(xí),不出現(xiàn)體罰與變相體罰現(xiàn)象。
。2)熟悉課的重點(diǎn)難點(diǎn),做到心中有底有收獲。
。3)教師在課前做好準(zhǔn)備工作,不上無準(zhǔn)備的課。
(4)課堂中啟發(fā)學(xué)生求知求真敢于提問,敢于探究。教師加強(qiáng)巡視,一激勵表揚(yáng)為主,充分發(fā)揮學(xué)生,使學(xué)生喜歡教師,喜歡體育這門學(xué)科。
7、聽課要求
互相聽課并做到及時(shí)反饋、交流。用心按時(shí)參加市屬中學(xué)體育教研活動,認(rèn)真聽取其他教師的課。
教研活動記錄4
為了進(jìn)一步落實(shí)“以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這一教學(xué)模式,進(jìn)一步提升英語教師的教學(xué)能力,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,我校英語教研組全體教師經(jīng)過充分準(zhǔn)備,認(rèn)真開展了組內(nèi)教研活動,經(jīng)過一個月的備課、上課、聽課和評課,本次活動圓滿的結(jié)束了,在這樣的活動中有收獲也有不足,現(xiàn)總結(jié)如下:
收獲:
(一)精心組織,全員參與
在學(xué)校的組織下,全組英語教師,認(rèn)真?zhèn)湔n,準(zhǔn)備各種教具,認(rèn)真研究如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為主”這一理念,如何讓學(xué)生在英語課上自主學(xué)習(xí),以及如何利用好小組合作學(xué)習(xí)等等不同的教學(xué)方法。
。ǘ└黠@其能,亮點(diǎn)紛呈
在本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動中,每一位老師都在努力提高自己的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。備課時(shí)查閱各種資料,虛心請教,多次修訂教學(xué)設(shè)計(jì),在課堂上,老師們煥發(fā)了青春與熱情,他們在展示自我的同時(shí),也演繹了課堂的精彩。
此次活動,每位老師都有不同的亮點(diǎn)和值得大家學(xué)習(xí)借鑒的東西。英語教師巧妙合理的利用課前預(yù)習(xí),為自己的新課打下了良好的基礎(chǔ);課上教師靈活運(yùn)用媒體教學(xué),讓學(xué)生充分領(lǐng)略到純正的英語,發(fā)揮了學(xué)生的模仿能力;靈活多樣的活動設(shè)計(jì),調(diào)動了學(xué)生的求知愿望;小組合作學(xué)習(xí)的巧妙運(yùn)用,真正調(diào)動了學(xué)生的合作能力,調(diào)動了學(xué)生積極的參與課堂中,還有就是教師充分利用了檢測卡,讓教師對學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個反饋和檢測。
。ㄈ┗突W(xué)共同提高
組內(nèi)教研課是鍛煉教學(xué)基本功,促進(jìn)教師專業(yè)成長。開展這項(xiàng)活動,為促進(jìn)教師刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù),不斷提高教學(xué)能力,整體提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。全組教師,在點(diǎn)評和互動中,老師們的教學(xué)思想得到碰撞與交流,對有效性課堂的研討更為深入。此次活動對于促進(jìn)教師教學(xué)基本功提升起到了十分重要的作用,老師們互相學(xué)習(xí)、展示自我、共同提高提供了一個很好的平臺。同時(shí)最大限度的發(fā)揮了教研團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。辦公室內(nèi),隨時(shí)可見老師們一起研討教法,共同策劃教學(xué)環(huán)節(jié)、共享教學(xué)資源。每節(jié)課下來,老師們及時(shí)匯總情況,人人發(fā)言,個個評議,作出自己客觀而善意的點(diǎn)評,肯定優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn),也指出課堂上的不足,老師們在團(tuán)結(jié)協(xié)作中增進(jìn)了友誼,鍛煉了業(yè)務(wù)能力。
不足:
第一:教教師對課標(biāo)研究不透,教材分析不夠,學(xué)情了解不深,結(jié)果出現(xiàn)教師以完成教學(xué)環(huán)節(jié)為目的,教師主講,忽略了學(xué)生學(xué)的過程,因此課堂教學(xué)氣氛沉悶,使教學(xué)過程流于形式,因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容繁多,學(xué)生無法全部掌握知識點(diǎn),失去了學(xué)習(xí)興趣。
第二:教師對個教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不好,出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象,聽到下課鈴聲響了,就匆匆忙下課,使得總結(jié)過程和留作業(yè)沒有時(shí)間完成。也有的教師過于重視教學(xué)時(shí)間,各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的淺而不實(shí)。
第三:個別教師在組織學(xué)生對新知進(jìn)行操練,分組活動的時(shí)候,教師的示范性不強(qiáng),師生合作意識差。教學(xué)中只重視知識目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),忽略情感目標(biāo)的體現(xiàn)和能力目標(biāo)的完成。
總之,通過這次教學(xué)活動,我相信我們英語組老師都在教材的把握、教法的設(shè)計(jì)、課堂的駕馭能力、語音語調(diào)等各個方面得到了提高,膽量、心理素質(zhì)得到了鍛煉。我相信他們會以此次活動為契機(jī),加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高個人綜合素質(zhì),深鉆教材教法,努力提高業(yè)務(wù)水平。
教研活動記錄5
時(shí)間:20xx年2月28日
地點(diǎn):會議室
主題:解讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
人員:全體數(shù)學(xué)教師
內(nèi)容:
一、學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
1、 提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)教育以及自學(xué)的實(shí)踐和認(rèn)識活動,所獲得的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,基本技能,數(shù)學(xué)思想和觀念,以及由此形成的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和解決問題能力的總合。
2、 構(gòu)建所有學(xué)生必需的共同基礎(chǔ)和加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐
應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地重新審視數(shù)學(xué)基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活和未來發(fā)展的需要,以及構(gòu)建簡明數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的要求,確定數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容,應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識的主干部分,突出基本原理和通用方法,切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性。
3、 關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需要,提供選擇和發(fā)展的空間
學(xué)生群體中存在個性差異,不同的學(xué)生可以有不同的數(shù)學(xué)發(fā)展,。應(yīng)提供具有差別性和多樣性的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì),增加課程的可選擇性,使數(shù)學(xué)課程適應(yīng)與全體學(xué)生。
4、 充分關(guān)注學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生探索求知
要遵循認(rèn)識心理發(fā)展的規(guī)律,合理組織教學(xué)內(nèi)容,要展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用的過程,加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動,提供學(xué)生親身感受,體驗(yàn)的機(jī)會。
5、 強(qiáng)化評價(jià)的教育功能,鼓勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)是對學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所取得的成果和達(dá)到的水平作出評判,同時(shí)對學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)和完善自我進(jìn)行導(dǎo)向;它又是實(shí)施教學(xué)反饋、評估和策略的重要環(huán)節(jié)。
6、 加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合
數(shù)學(xué)課程必須大力加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程改革的積極作用,使現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生的有效手段和工具,成為獲得信息資源和開展學(xué)習(xí)交流的廣闊平臺。
二、對各年級教學(xué)中的問題進(jìn)行了討論。
1、三年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力診斷中關(guān)于“根據(jù)問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應(yīng)該連幾項(xiàng)。
結(jié)果:學(xué)生如果能列出相對應(yīng)的算式,就應(yīng)該算他的是正確的。
2、用兩種方法比較,并說明理由。這題比較速度大小與計(jì)算速度差是否屬于一種方法。
結(jié)果:這屬于一種方法,這里只能比較“路程”作為第二種方法。
3、五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,解方程的錯誤率非常的高,必須借助于驗(yàn)算才能提高正確率。
新教材中的解方程是比較容易出錯的環(huán)節(jié),因?yàn)闆]有正負(fù)數(shù)加減乘除作為基礎(chǔ),學(xué)生很難正確解比較復(fù)雜的方程?梢杂谩耙曝(fù)不移正,移小不移大”的方法,補(bǔ)充解題方法。
教研活動記錄6
活動時(shí)間:
主持人:鄒xx
參與:全體教師
活動記錄:趙正平
活動主題:如何讓學(xué)生的書寫更加規(guī)范
活動目的:通過校本教研活動交流彼此的經(jīng)驗(yàn)與想法,共同探討教研主題。
活動重點(diǎn):交流彼此的實(shí)踐心得
一、交流我們的實(shí)踐過程
一年級老師(呂淑德):老師的書寫示范非常重要。在教學(xué)時(shí)提醒學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生一次把字寫規(guī)范的習(xí)慣,不依賴橡皮,盡量不用橡皮。
二年級老師(郭連香):教學(xué)生字時(shí),示范完之后讓學(xué)生直接去寫,且讓學(xué)生進(jìn)行互評,效果明顯。(展示自己的實(shí)踐成果,作業(yè)展示,并請教師為學(xué)生撰寫評語)
三年級老師(趙永德):在教學(xué)時(shí),培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的好習(xí)慣,老師時(shí)刻提醒。
四年級老師(張勝先):教師注意自己的書寫習(xí)慣,必須認(rèn)真做好學(xué)生的書寫榜樣,身教重于言傳。對學(xué)生的書寫教育從思想上入手,“字乃人之臉面,字如其人”,讓其明白寫規(guī)范字的重要性。對于學(xué)生的書寫姿勢進(jìn)行強(qiáng)調(diào),好的.書寫姿勢是寫好字的關(guān)鍵,做好“三個一”,再者教師在教學(xué)生字書寫時(shí),注意每個字的起筆、運(yùn)筆、落筆,讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個字生成過程。
五年級老師(趙正平):作業(yè)不宜過多,時(shí)間充分才能寫好每個字。讓寫字差的同學(xué)照著書寫好的同學(xué)的作業(yè)去摹寫,有一定幫助。
英語老師(夏艷):讓學(xué)生牢記字母,書寫好的同學(xué)做示范,老師提醒,在班級展示優(yōu)秀的作業(yè)。
二、在實(shí)踐中我們有了新的困惑
1、書寫筆順總是記不住。
2、學(xué)生好的行為不能堅(jiān)持長久?如何讓其自始至終的保持?
3、如何讓學(xué)生時(shí)刻保持正確的書寫姿勢?如何才能讓學(xué)生真正做到“三個一”?
4、如何解決好與快的矛盾?
三、活動總結(jié)
教研主任:活動中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們該如何讓學(xué)生的書寫更加規(guī)范,但我們還只是停留在思考階層,因?yàn)槲覀兇蠖颊劦氖俏覀冊撛鯓幼,我們該做什么,而很少有人談及自己是如何去做的,做的效果如何,活動完了之后,給人一種很空的感覺,說了一大堆,似乎什么也收獲,只因我們的實(shí)踐少得可憐,沒有總結(jié)出我們的實(shí)際做法,沒有得出我們自己的策略。所以教研重在去行動,孔子說過:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則怠”,就是告訴我們要真正把思與做結(jié)合起來,我們才會有真正的提高!在這里我倡儀我們每個老師做學(xué)生的好榜樣,從一筆一畫給學(xué)生寫好評語開始,寫規(guī)范字從我們自己開始!
教研活動記錄7
教研活動時(shí)間:xxxx年2月25日
教研活動地點(diǎn):幼兒園教研室
教研活動主持人:李xx
參加對象:全體教師
活動實(shí)錄:
主持人:在一日常規(guī)中,教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全,發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理能力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展,它只是一種手段,并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動。中班全體教師帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次面對面的交流。
王老師:常規(guī)是社會的客觀存在,幼兒期是個體個性形成的重要時(shí)期,逐步認(rèn)識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個完整的過程,是一項(xiàng)長期的延續(xù)性工作,教師要注意從多種途徑來對幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。今天就請各位老師圍繞主題,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說說自己的觀點(diǎn)和看法。
趙老師:讓孩子形成一種規(guī)則意識。首先讓孩子明確自己應(yīng)該做什么,一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了,例如:鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔,洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次,教師要督促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行好,從而逐漸形成一定的規(guī)則,如洗手時(shí)不玩水,午睡時(shí)不和別人說話等,這都需要教師給幼兒一個明確的概念,并且要一如既往的實(shí)施下去,讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識,久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。
秦老師:常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā),尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng),還要注意趣味性,例如:認(rèn)識小水杯、毛巾的標(biāo)志時(shí),如果由教師指定,幼兒就不容易記住,效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā),讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上,再經(jīng)過教師平時(shí)檢查、詢問進(jìn)行強(qiáng)化,幼兒便能在很短的時(shí)間里認(rèn)識自己的物品,因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。
岳老師:運(yùn)用榜樣示范法,讓幼兒自覺遵守常規(guī),富淺顯的道理于榜樣事件中,為幼兒提供正確范例,引起幼兒模仿,幼兒的思維是具體形象為主,生活經(jīng)驗(yàn)有限,只有具體生動的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚(yáng)另一個人。
張老師:首先,教師要做個有心人,提高孩子對教師的信任和喜愛,教師要注意抓住幼兒的心理,用愛心去博得幼兒信任,特別是一些“個性幼兒”。其次,樹立榜樣,要給孩子以正面的指導(dǎo),孩子是最愛模仿教師的,教師的一舉一動、一言一行都會進(jìn)入孩子的腦中,教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并接受著。因此,我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,為幼兒樹立良好的榜樣,只有這樣,幼兒的常規(guī)才會嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次,讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的形成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。
王老師:規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展,如何抓好幼兒的一日活動常規(guī),我們的心得是:教師認(rèn)真制訂一日活動計(jì)劃,各個環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊,主配班老師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過渡時(shí)是幼兒比較混亂的時(shí)候,教師不能讓幼兒無所事事,除了認(rèn)真上好每個活動外,必要時(shí)還可以同他們一起進(jìn)行小游戲。另外,讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的`游戲中,以前讓幼兒三人一組玩,但總有幼兒輪不到,后來經(jīng)過幼兒自己討論,干脆六人一組,這樣決定,效果果然不錯,這樣有更多幼兒參與游戲的同時(shí)也解決了常規(guī)問題。
李老師:角色游戲中的.常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件,提供充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現(xiàn)在他們眼前,無意中灌輸孩子各種知識的儲備,潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中,就可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié)。如此輕松的引導(dǎo)可以讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。
王老師:讓幼兒在游戲活動中逐步形成規(guī)則意識。就拿角色游戲來說吧,教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中,通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外,可以讓幼兒通過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題,教師在整個過程中只需充當(dāng)一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者。充分體現(xiàn)幼兒的主動性。
程老師:各項(xiàng)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī),當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動時(shí),我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則,是忘記了?是不懂?還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力?有時(shí)問題不一定都出現(xiàn)在孩子身上,也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子,所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征,讓他們盡可能的了解一日生活的安排,如果各個環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序,那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。
李老師:在愉快的游戲活動中樹立常規(guī)。中班的幼兒,自我意識強(qiáng),他人意識差,行為表現(xiàn)中處處以自我為主,我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識自我,自我協(xié)調(diào),讓他們知道要禮貌待人,從而對事物有一種正確的態(tài)度,慢慢形成一種常規(guī)意識。
石老師:的確,規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動中理解紀(jì)律,要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規(guī)則。
后記:本次教研活動中每位教師就自己遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論,討論的過程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似,為了便于整理,我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一起。另外,交流中教師在教學(xué)過程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動是教師交流的平臺,是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師們在交流與學(xué)習(xí)中不斷地成長與成熟!
教研活動記錄8
活動時(shí)間:xxxx年11月25日
活動地點(diǎn):幼兒園多功能廳
教研組長:
參研人員:幼兒園教師
教研主題:游戲材料投放的有效性與多功能利用的討論
在《幼兒園工作規(guī)程》中,明確指出幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件,促進(jìn)每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。這是《規(guī)程》的基本觀點(diǎn)之一,也是幼兒教育的基本任務(wù)之一。材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱,是幼兒游戲的工具,幼兒是通過使用各種材料在游戲中學(xué)習(xí)的。因此,它更是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種載體。材料不同,幼兒操作方法不同,幼兒在游戲過程中所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)也就不同;隨著幼兒園素質(zhì)教育的不斷深化,我們幼兒園在環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試取得了初步成效。游戲中著力于情趣性、操作性和選擇性;更注重了材料的多功能利用,讓幼兒自己去努力,自己去實(shí)踐、培養(yǎng)幼兒的自主性。本學(xué)期我園開展了以四大游戲?yàn)橹黝}的各項(xiàng)游戲活動,大家也制作、投放了許多的游戲材料,那么在孩子的實(shí)際操作中,老師們會以觀察者、記錄者、引導(dǎo)者、參與者的身份去關(guān)注游戲的進(jìn)程;那么,通過今天的活動請老師們談?wù)勀銓τ螒虿牧贤斗诺挠行允侨绾卫斫獾模?/p>
研究目標(biāo):
1、教師積極參與討論,解決材料投放的有效性問題,幫助教師適時(shí)的投放材料,豐富孩子的游戲。
2、通過自身體驗(yàn)和相互探討,知道“材料”在運(yùn)用上是有多用途的,我們應(yīng)創(chuàng)造性的開發(fā)它的用途。
3、鼓勵教師大膽發(fā)言,闡明自己的觀點(diǎn)。
活動準(zhǔn)備:
1、幼兒游戲展示。
2、白紙、筆。
活動過程:
一、活動前言,拋出話題:你對游戲材料投放的有效性是如何理解的?(教師交流看法:激發(fā)幼兒興趣、預(yù)設(shè)目標(biāo),操作性、探究性)
二、圍繞要點(diǎn),查找問題,解決問題。
主持人:剛在老師談了一些你們對材料投放的有效性的理解,那么,在今天的游戲中,你投放了那些材料,孩子在使用材料過程中,你們又發(fā)現(xiàn)了那些問題?
參研教師自由發(fā)言:
1、提出問題。
2、解決問題:通過互動討論,找到解決問題的方法。
三、活動延伸:如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用。
主持人:(一日活動行為細(xì)則)明確指出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供安全、衛(wèi)生、可變,具有多種教育價(jià)值的游戲材料;作為老師更應(yīng)觀察、發(fā)現(xiàn)材料多方面的用途,在幼兒的活動中老師們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)材料的多用性,那么,如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用呢?現(xiàn)在請請老師們選一個材料分組討論并進(jìn)行設(shè)計(jì)。
分組討論:大、中、小班,各選一個材料商討材料的多功能利用。
各組推薦一個中心發(fā)言人介紹做法,形式不限。
四、小結(jié):還有很多值得大家探討和研究的問題,有待大家在實(shí)踐中不斷
挖掘和探討以促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,最終達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的,將是我們不懈的追求。下次討論的議題:表演游戲中,老師應(yīng)如何有效的指導(dǎo)。
教研活動記錄9
時(shí)間:20xx年10月23日
地點(diǎn):學(xué)校會議室
參加人:低年級語文組全體教師
活動內(nèi)容: 課堂教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量大家談活動
活動過程:
1. 老師談?wù)n堂教學(xué)中的問題設(shè)置
“今天上課真沒勁,提的問題都沒有人舉手回答!
“回家大概也沒好好預(yù)習(xí),問題提出來,都不知道到哪里去找!
“是的,上課的時(shí)候就那么幾個好學(xué)生能配合,其他人叫起來,一句話也沒的!
“只有學(xué)生字的時(shí)候熱鬧一點(diǎn),拼拼讀讀,分析字形,找朋友組詞,他們喜歡的!
“我們班也是,尤其是課文學(xué)完以后的說話訓(xùn)練,要么沒人說,要么一個人說了什么,后面的人再把他的話重復(fù)幾遍。”
……
在辦公室,常常能聽到類似這樣的“交流”。近幾年來,我一直任教于小學(xué)低年級(一、二年級),自己的課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)這種時(shí)而熱鬧,時(shí)而冷清的現(xiàn)象:學(xué)生字時(shí)特別熱鬧,“老師,我!我!”有幾個所謂的后進(jìn)生一旦遇到學(xué)生字的環(huán)節(jié),就特別激動,邊舉手邊叫著,仿佛錯過了這次機(jī)會,就再也沒機(jī)會站起來回答問題了似的?墒窃趯W(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中,遇到“怎么樣”、“為什么”的問題時(shí),教室里立刻鴉雀無聲,即使我微笑著鼓勵那些所謂的好學(xué)生,他們也會為難地皺皺眉,搖搖頭。問題究竟出在哪兒呢?是學(xué)生預(yù)習(xí)沒做好嗎?是他們上課時(shí)沒有積極動腦筋嗎?還是老師的教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了問題?在校內(nèi)外聽課時(shí),我一直在思考這個問題,我得到了一些啟發(fā)。我深刻地體會到:課堂教學(xué)中的問題設(shè)置很重要。就低年級語文課堂教學(xué)中的問題設(shè)置要注意這樣幾點(diǎn):
一、 問題要具體明確,可操作性強(qiáng)。
形象思維能力較強(qiáng),抽象思維能力較弱,這是小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。那么設(shè)計(jì)的問題就不能太抽象,如“同樣是桃花,為什么山里的桃花開得遲?”這樣的問題學(xué)生在理解上有難度,操作起來就更難了,尤其是對于中等偏下的學(xué)生,往往會覺得無從下手,不知道應(yīng)該如何思考,課堂表現(xiàn)必然不積極,課堂就會顯得冷清。如果把問題具體化,分成一個個可以從文本中找到的小問題,通過小問題的解決,幫助他們更好地理解課文,在理解的基礎(chǔ)上思考“為什么”“怎么樣”,就容易多了。這也是一個抽象思維能力培養(yǎng)的過程。
二、問題設(shè)置要循序漸進(jìn),層層深入。
根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)置的問題由簡入難,層層推進(jìn)。問題的難易程度有層次性,可以兼顧到接受能力和理解能力不同的學(xué)生,《44. 山里的桃花開得遲》教學(xué)中,從一個“遲”字的提問到四個具體問題的解答再到“為什么山里桃花開得遲?” 老師用問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地走近文本,讀懂了課題,由課題質(zhì)疑,由文字而文本,由文本而思考,讓學(xué)生在解決一個個問題的過程中,興致盎然地緊跟著老師的教學(xué)步驟,這樣的課堂還怕不熱鬧嗎?課文學(xué)完后,老師與學(xué)生分角色對話:“孩子,你走到山上看到什么啦?”“山上感覺怎么樣?媽媽給你帶的小棉襖用上了嗎?”這些看似隨機(jī)的小問題幫助學(xué)生進(jìn)一步加深了對課文的理解。
三、 提問的語言要清晰、準(zhǔn)確。
老師每一個問題的設(shè)置都有著明確的意圖,都是為理解文本服務(wù)的,因此問題本身應(yīng)該表述清晰、準(zhǔn)確。如在教學(xué)《19.熊貓媽媽聽電話》(一年級下)一課時(shí),老師問“熊貓媽媽是怎么聽電話的?”這個問題本身就很模糊,因?yàn)槲谋局袥]有諸如“高興地聽電話”這樣的詞句,學(xué)生不知老師所云;這個問題也沒有準(zhǔn)確地表達(dá)老師的設(shè)計(jì)意圖,即找出文中“熊貓媽媽去聽電話”,“熊貓媽媽又去聽電話”,“熊貓媽媽再一次去聽電話”這三句話,并體會“去”、“再去”、“又一次去”這三個詞語表達(dá)的含義。因此,學(xué)生在回答時(shí)多找了熊貓媽媽與三個孩子的對話部分,而不是老師所預(yù)設(shè)的三句話。
四、 問題的設(shè)置與說話訓(xùn)練巧妙結(jié)合。
課堂教學(xué)中既然老師的提問,就會有學(xué)生的回答。訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的規(guī)范性是低年級語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。如果能夠?qū)栴}的設(shè)置與說話訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來,豈不是能夠一舉兩得?最常見的結(jié)合如:老師用“為什么”提問時(shí),給學(xué)生的回答設(shè)計(jì)好模板——“因?yàn)椤,所以——!被蛘呤恰爸浴,是因(yàn)椤!壁w老師用師生分角色對話的形式結(jié)合,提高了語言表達(dá)的靈活性。有時(shí)一些抽象的問題也可以通過與說話訓(xùn)練相結(jié)合,降低難度,如《31.掌聲》(二年級下)中,殘疾女孩范小君經(jīng)歷了兩次掌聲,這兩次掌聲的含義是什么?怎樣讓孩子理解兩次掌聲蘊(yùn)含的不同意義呢?這種情感用語言難以名狀,即使找到了“鼓勵”與“贊賞”這樣的.詞匯,依然難辨彼此。所以老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個想象說話訓(xùn)練:
[教學(xué)片段]
當(dāng)兩次掌聲響起,師適時(shí)引導(dǎo):
師:那掌聲熱烈、持久,好像在說: ( )。
生1:范小君,你大膽地走上去吧,我們不會嘲笑你的。
生2:小君,你真勇敢,我們支持你!
師引讀第四小節(jié)。
師:當(dāng)演講結(jié)束的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這掌聲好像在說:( )。
生3:小君,你真棒!
生4:小君,你真了不起!沒想到你的普通話這么好!
這樣,學(xué)生在練習(xí)想象說話的同時(shí),解決了問題,深化了對課文的理解,真可謂一箭三雕。
課堂教學(xué)中,一個個問題的設(shè)置串起來,猶如一條線,它牽引著孩子們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬,引?dǎo)學(xué)生一步步走入文本,走進(jìn)作者。
2、 老師談精選適合低段學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
(一)根據(jù)無意注意規(guī)律,寓教學(xué)于游戲中
游戲是低年級學(xué)生最感興趣的活動。十九世紀(jì)法國教育家福祿倍爾說過:“小孩子的工作就是游戲!钡湍昙墝W(xué)生只要聽說讓他們玩游戲,心理就會立即處于興奮狀態(tài)。心理實(shí)驗(yàn)證實(shí):低年級兒童注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢,學(xué)生年齡越小,有意注意的時(shí)間越短。如一年級6歲孩子,一般有意注意時(shí)間只能持續(xù)15分鐘左右,二年級也只能達(dá)到20分鐘左右。因而在低年級語文教學(xué)中,運(yùn)用無意注意規(guī)律,采用游戲手段,使學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上,是符合學(xué)生的認(rèn)知心理的。
(二)根據(jù)兒童記憶特點(diǎn),加強(qiáng)直觀教學(xué)
根據(jù)識記有無明確目的,可將小學(xué)生的識記分為無意識記和有意識記兩種。小學(xué)低年級學(xué)生的無意識記占優(yōu)勢,他們以形象記憶為主,對具體形象的材料更容易記憶。教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好記住抽象的漢語拼音字母,可以把字母形象化,以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高記憶效果。例如:教學(xué)聲母“m”時(shí),如果充分利用書中的插圖,再啟發(fā)學(xué)生利用兩扇門的形狀記“m”的形,利用向前摸的動作記“m”的音,這樣,學(xué)生就能根據(jù)教師的講解,發(fā)揮自己的想象力,很快就記住了。再如教學(xué)單韻母a、o、e、i、u、ü時(shí),教師可編順口溜幫助兒童識記:張大嘴巴aaa,嘴巴攏圓ooo,小嘴一咧eee,牙齒對齊iii,嘴巴空出uuu,撮個小圓üüü。因此,低年級語文教學(xué)一定要加強(qiáng)直觀教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。
(三)根據(jù)兒童思維發(fā)展特點(diǎn),借助感知來理解概念。
學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,是建立在對事物感知的基礎(chǔ)上的。心理學(xué)研究表明:小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡,但這種抽象思維具有很大成分的具體形象性。根據(jù)低年級兒童以具體形象思維為主的特點(diǎn),教學(xué)中,要把課文所敘述、描寫的一切作為親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷進(jìn)入到具體的事件、場面中去,就必須借助感知,利用原有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解課文中的概念。充分喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),通過聯(lián)想來理解課文內(nèi)容,是符合低年級兒童認(rèn)知心理發(fā)展特點(diǎn)的,這對于優(yōu)化低年級語文教學(xué),提高兒童的整體認(rèn)知水平,具有十分重要的意義。
在多年的語文教學(xué)中,我深深地體會到:只有懂得小學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理特征,掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律,在愉悅的情境中激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們的語文教學(xué)工作才能順利而有效地進(jìn)行,學(xué)生的全面素質(zhì)才能得到發(fā)展。
3 老師談教師專業(yè)發(fā)展
認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),努力提高教學(xué)質(zhì)量。 反思如同前行路上的驛站,休整再出發(fā)才能精神百倍,方向正確。積極撰寫反思型教學(xué)案例,不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會、經(jīng)驗(yàn)和資料,有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行,有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節(jié)課后,我都記下本課的創(chuàng)新“亮點(diǎn)”;找不足之處,寫出改進(jìn)之法;想應(yīng)做之法,留下瞬間感悟,不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)。
4.校長講話
作為教師要提高教學(xué)質(zhì)量,就必須要提高自己的業(yè)務(wù)水平。我們要積極參加校本培訓(xùn),理論和業(yè)務(wù)。在業(yè)務(wù)上,主要學(xué)習(xí)中小學(xué)語文的有關(guān)知識和美術(shù)方面的有關(guān)知識,
學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法,多聽課,做好筆記。多總結(jié),寫好教后記。認(rèn)真?zhèn)湔n上課,輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生,嚴(yán)格要求學(xué)生。教育中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、內(nèi)驅(qū)力,堅(jiān)持激勵和正面教育,努力構(gòu)建"平等、民主、和諧、合作"的師生關(guān)系,努力培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。
教研活動記錄10
活動過程:
一、課堂教學(xué)
1、第一節(jié)課:教師 執(zhí)教《ai ei ui》, 低年級語文教師和校長都進(jìn)行了了解性聽課。
二、說課、反思、評課
第二節(jié)課,全體語文老師匯聚多媒體教室,進(jìn)行了探討評課和反思總結(jié)。
(一)韓校長作指示。語文學(xué)科的重要性,教研務(wù)實(shí)與創(chuàng)新。
(二)上課老師進(jìn)行了說課,并對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了簡單地反思。
教學(xué)過程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。對于語文教學(xué)而言,學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。在教學(xué)《ai ei ui 》第一課時(shí)時(shí),根據(jù)一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取了不同的教學(xué)策略。
一、游戲引領(lǐng)全課
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),我以“猜口形”的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,使學(xué)生有樂于往下學(xué)習(xí)的愿望。同時(shí),單韻母朗讀時(shí)口形標(biāo)準(zhǔn)與否又為新授課――讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音做了很好的輔墊。
在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時(shí),我又以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓四名學(xué)生任意抽āi 、ái、 ái 、ài 四張卡片,頂在頭上,充當(dāng)帶調(diào)復(fù)韻母,然后每人讀一個,下面的學(xué)生當(dāng)小老師,給予對錯判斷;用同樣的方法讀完ei 和ui;最后,打亂ai 、 ei 、 ui帶調(diào)復(fù)韻母的順序,任意抽取一張來讀。這個游戲不在讓學(xué)生干巴巴地讀韻母的四聲,使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個學(xué)生都想?yún)⑴c的活動。
二、不同教學(xué)方法貫穿其中
在新授課教學(xué)環(huán)節(jié),其中一個教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)復(fù)韻母ai 、 ei 、 ui的音。針對此目標(biāo),我選擇了不同的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)ai的時(shí)候,用兩個小朋友挨在一起的圖來引出ai的讀音,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會ai是怎樣發(fā)音的。于是,學(xué)生自然而然的說出先讀a,再讀i,a讀得要長一點(diǎn),i讀得要短一點(diǎn),由a滑向i,一口氣讀成一個音。然后運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的遷移,自己試讀ei ui,學(xué)生都能把音讀準(zhǔn)確。這樣教學(xué),學(xué)生不僅會讀ai ei ui的讀音,而且還掌握了方法,如果忘記或者與iu等韻母混淆,也可以利用發(fā)音方法來回憶、來區(qū)分,這就為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機(jī)結(jié)合
學(xué)習(xí)完本課的三個復(fù)韻母,我馬上利用所學(xué)復(fù)韻母來拼讀音節(jié),學(xué)習(xí)了兒歌中“白”、“在”兩個漢字,使拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有用,拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。
在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著些許的不足,有待改進(jìn):
1、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以打亂單韻母的順序猜口形。說到標(biāo)調(diào)兒歌時(shí),可以讓一名學(xué)生說完后,全班學(xué)生一起動手比劃比劃,動口說一說。
2、在做帶調(diào)讀復(fù)韻母小游戲時(shí),教師要把要求提清楚,要求要提在學(xué)生游戲之前。
3、本節(jié)課應(yīng)注意把a(bǔ)i ei ui的書寫落在筆上,讓學(xué)生掌握得更牢固。
(三)、 :就如何使拼音課更加有效?每一環(huán)節(jié)的落實(shí),怎樣一步一步實(shí)施才更加合理……等問題,對田普杰的拼音課進(jìn)行了肯定,同時(shí)也提出了中肯的意見。使在座的各位老師收獲頗豐。
(四)、 :首先肯定了田老師的自身素質(zhì)非常優(yōu)秀,教態(tài)自然從容,拼音課的教學(xué)設(shè)計(jì)也花了很多心思。還對其具體操作中兒歌的運(yùn)用、過渡語和對學(xué)生的評價(jià)語的使用,提出了幾點(diǎn)建議。激起大家的共鳴。
(五)、 :一年級: 練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有針對性和趣味性,比如我們一年級的拼音教學(xué)完成以后,可以布置這樣的家庭作業(yè),讓孩子們用拼音寫一句話。在識字教學(xué)中,讓學(xué)生自己做卡片,上面寫上自己的姓名,和同學(xué)交流,既認(rèn)識了大量的字,又記住了同學(xué)的名字,一舉兩得。
(六)、 :在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面,應(yīng)該更加重視學(xué)生起立站好,大聲回答問題的習(xí)慣養(yǎng)成。
……
活動反思
研究解決課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題,應(yīng)是教育永恒的主題,新課程改革的目標(biāo)就是有效教學(xué)。在新課改形勢下強(qiáng)調(diào)有效教學(xué),是針對在新課改實(shí)踐過程中出現(xiàn)的只注重形式、不太注重實(shí)效的現(xiàn)狀和弊端提出來的。這就需要我們對過去的教學(xué)要有新的認(rèn)識,以利于真正實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
本次語文教研活動,一切進(jìn)行順利,只是一節(jié)課的時(shí)間,進(jìn)行交流,太過匆忙,好多老師都還沒有發(fā)言,時(shí)間就到了。所以在交流環(huán)節(jié)的安排,還得進(jìn)行整改。
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