有關(guān)初中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告
須要明白一個(gè)情況或一個(gè)事件的時(shí)候，我們有必要進(jìn)行深入調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查情況撰寫調(diào)查報(bào)告。那么你真的會(huì)寫調(diào)查報(bào)告嗎？以下是小編幫大家整理的有關(guān)初中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 1
一、調(diào)查背景與目的
古詩詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵和人文精神，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)、審美能力和文化底蘊(yùn)具有重要意義。然而，在現(xiàn)代教育背景下，初中學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)狀況參差不齊。為深入了解其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題并探索解決路徑，特進(jìn)行此次調(diào)查。
二、調(diào)查對象與方法
本次調(diào)查選取了具體地區(qū) 的X所初中學(xué)校，涵蓋初一至初三不同年級的學(xué)生，共發(fā)放問卷X 份，回收有效問卷X 份，并對部分語文教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談。調(diào)查方法包括問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查和課堂觀察相結(jié)合，以確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和全面性。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
學(xué)習(xí)興趣：約X%，的學(xué)生表示對古詩詞有一定興趣，但其中X%的興趣源于考試要求，真正因喜愛古詩詞內(nèi)涵和藝術(shù)魅力而產(chǎn)生興趣的學(xué)生僅占X%。這表明學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為功利，缺乏對古詩詞內(nèi)在美的主動(dòng)探索欲望。
學(xué)習(xí)方法：大部分學(xué)生X%，主要依賴課堂講解和背誦來學(xué)習(xí)古詩詞，僅有X%的學(xué)生能夠主動(dòng)查閱資料、拓展閱讀相關(guān)賞析文章或參與詩詞社團(tuán)活動(dòng)等。這種單一的學(xué)習(xí)方式限制了學(xué)生對古詩詞的深入理解和感悟能力的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)困難：在字詞理解、詩意把握和情感體會(huì)方面，學(xué)生均存在不同程度的困難。其中，對詩歌意境和作者情感的領(lǐng)會(huì)最為吃力，約X%的學(xué)生表示難以融入詩詞情境，理解詩人的創(chuàng)作心境，這反映出學(xué)生在文化背景知識(shí)和聯(lián)想想象能力方面的欠缺。
教學(xué)效果：從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，傳統(tǒng)的 “灌輸式” 教學(xué)模式較為普遍，教師注重字詞講解和詩句翻譯，而在引導(dǎo)學(xué)生品味詩詞韻味、體會(huì)文化內(nèi)涵等方面稍顯不足，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生參與度不高，教學(xué)效果有待提升。
四、問題成因探討
社會(huì)文化環(huán)境的影響：現(xiàn)代快節(jié)奏生活和多元文化沖擊，使學(xué)生更傾向于接觸流行文化元素，對古詩詞等傳統(tǒng)文化的關(guān)注度降低。
應(yīng)試教育的束縛：考試成績的壓力促使師生將大量精力放在古詩詞的背誦默寫和知識(shí)點(diǎn)的.機(jī)械記憶上，忽視了對其文化價(jià)值和審美趣味的挖掘。
教學(xué)方法的滯后：部分教師未能及時(shí)更新教學(xué)理念和方法，難以運(yùn)用多樣化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
五、改進(jìn)建議與對策
營造文化氛圍：學(xué)校可通過舉辦詩詞朗誦比賽、文化節(jié)、創(chuàng)建詩詞文化長廊等活動(dòng)，營造濃厚的古詩詞學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
改進(jìn)教學(xué)方法：教師應(yīng)采用情境教學(xué)、小組合作探究、多媒體輔助等多樣化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，如利用動(dòng)畫、音樂等形式展現(xiàn)詩詞情境，幫助學(xué)生理解。
拓展學(xué)習(xí)渠道：鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、詩詞 APP 等課外資源，拓寬學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。
六、結(jié)論
初中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀雖存在諸多問題，但也為教學(xué)改進(jìn)提供了方向。通過優(yōu)化教學(xué)方法、營造文化氛圍和引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念等多方面措施，有望提升學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，讓古詩詞這顆璀璨的文化明珠在初中校園中綻放光彩，在學(xué)生心中生根發(fā)芽，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的血脈。
初中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 2
20xx年xx月22日，即當(dāng)周周四下午3：00—xx：30，xx,xx,xxx,xx,xxx,xxxx一行五人代表xx師范大學(xué)文學(xué)院“詩教文化與中小學(xué)古詩詞語文教育研究”課題組走訪了xx師范大學(xué)附屬中學(xué)初中部。這次走訪調(diào)查的主要對象是初中一二年級的學(xué)生及負(fù)責(zé)初一初二年級語文教學(xué)的教師。針對學(xué)生的調(diào)查主要是發(fā)放此前設(shè)置好的調(diào)查問卷;針對教師的調(diào)查內(nèi)容主要是訪談。下面將從兩個(gè)方面對這次的走訪調(diào)研做一個(gè)總結(jié)，即“古詩詞的吟誦教學(xué)”和“附中初中部古詩詞教學(xué)的綜合面貌”。
一、初中階段語文教學(xué)中古詩詞吟誦方面的基本現(xiàn)狀及其相關(guān)(xx師大附中)：
(此部分由陳xx、楊xx完成)
通過對學(xué)生所填問卷的初步統(tǒng)計(jì)和對教師的訪談，我們得知，目前初一初二階段(基本上可以代表整個(gè)初中階段，因?yàn)槌跞旧纤械臅r(shí)間用到了準(zhǔn)備中考上，教學(xué)方面的時(shí)間留的不是很多)的語文教學(xué)中，教師主要利用以下手段進(jìn)行古詩詞的吟誦教學(xué)：
首先是教師自己根據(jù)詩意和詩歌的節(jié)奏給學(xué)生進(jìn)行示范性的朗讀;其次是，教師會(huì)充分利用多媒體給學(xué)生放一些名師朗讀的錄音和一些結(jié)合古詩詞意境所設(shè)置的視頻、flash、幻燈片等等。
目前主要是憑借這兩種手段進(jìn)行古詩詞的吟誦教學(xué)。這樣的現(xiàn)狀表明，即就是像師大附中這樣的軟硬件設(shè)施都屬于一流的名校，他們目前針對古詩詞的吟誦教學(xué)僅僅只是涉及到了“誦”這一個(gè)方面，即我們所說的“朗誦”，換句話說，最高也只能是神情并貌的朗讀而已。在師大附中，一般是要求學(xué)生對所學(xué)的古詩詞要“朗讀過關(guān)”的，顯然，這也是一種實(shí)質(zhì)意義上的重視。
我們知道，“古詩詞吟誦”決不僅僅是誦讀詩詞，他還是一種內(nèi)涵豐富的古典詩詞鑒賞方法之一。“吟誦”其實(shí)是包含了兩層意思的，一是“誦讀、朗誦”;二是“吟唱(力求原生態(tài))”，即就是像古音樂那樣把古詩詞演唱出來。針對這個(gè)理論方面的問題，我們從師大附中語文教師那里了解到了一些情況。語文組備課組長a老師說：如果現(xiàn)在要對古詩詞進(jìn)行那種嚴(yán)格意義上的“吟誦”教學(xué)的話，是個(gè)好事，很多教師和大多數(shù)學(xué)生也會(huì)對此極感興趣的，但這個(gè)做法就目前來說只能局限在“興趣的范圍之內(nèi)”，而從根本上來說沒有大范圍推廣的的可能。究其原因，老師講到：一方面是因?yàn)樵兜墓旁娫~吟誦文化已經(jīng)基本失傳，現(xiàn)在僅見的幾家吟誦方法和理論體系只是冰山之一角，況且各持一套，沒有規(guī)范性，這樣就基本上決定了目前還沒有關(guān)于古詩詞吟唱的理論基礎(chǔ);另一方面，在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)環(huán)境中，已經(jīng)沒有那種所謂的話語環(huán)境了(一個(gè)很好的原因，根本性的)。所以，這個(gè)東西無法存在于正常的“齊步走”課堂教學(xué)中(此可思索處)，如果當(dāng)作一種興趣愛好型的輔助手段，肯定是很受歡迎的，只要你的東西做得好，有人感興趣，畢竟這個(gè)東西是個(gè)新鮮的“玩意兒(意味深長)”。
可見(仔細(xì)琢磨)，盡管很有一定的困難，我們還是不能對“古詩詞”的吟誦研究抱以灰心的態(tài)度。事實(shí)上，作為一種興趣性的'研究，這個(gè)是大有前途的。如果做一個(gè)設(shè)想的話那就是：把可吟誦的古詩詞配樂配譜吟唱出來，制作成多媒體軟件材料，帶進(jìn)學(xué)生的課堂，作為正常教學(xué)的一種輔助手段和一項(xiàng)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞興趣的輔助資源和材料，這應(yīng)該是很現(xiàn)實(shí)的。好東西總是會(huì)有人來買的。
考慮到目前課題組的工作現(xiàn)狀，我們應(yīng)該鼓足勇氣，放手一搏，吟誦團(tuán)要繼續(xù)做強(qiáng)做大，爭取讓人們承認(rèn)它的價(jià)值，最終將古詩詞的吟誦帶進(jìn)課堂，為目下的語文教育添枝加葉。
二、“與師大附中語文組教師的訪談”文字記錄(以窺古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀為目的)：
(以“課題組”和“附中教師”為說話人)
課題組：目前學(xué)校用的古詩詞教學(xué)文本是?
教師：現(xiàn)在主要用的是在孫立權(quán)老師《中學(xué)生古典詩詞xx00首》框架下修訂的“古典詩詞三百首”，另成一冊，取名曰《高山流水》，這是附中的“校本教材”，是根據(jù)原來的五百首結(jié)合教學(xué)中的具體情況編定的，有專門的一個(gè)古詩詞三百首編寫小組，這個(gè)作為學(xué)生古詩詞的教學(xué)的輔助文本，類似于“在教師督促指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)”，而原則上的講授仍以(大本、小本)教材為主。
課題組：這樣做的效果如何?
教師：一般的孩子都能完成300篇的背誦，在畢業(yè)之前。另外，肯定有些能力較好的學(xué)生能夠記背的更多。這個(gè)校本教材所有學(xué)生都是人手一本。
課題組：我們現(xiàn)在有個(gè)關(guān)于“古詩教”的課題，就是先秦孔子那個(gè)“詩教”……
教師：(對另一個(gè)老師講)他們說的是“古詩教”，不是詩歌教育(用疑惑的口吻，滿臉疑惑：是不是弄錯(cuò)了，會(huì)錯(cuò)意了)……
課題組：(解釋)不是不是，“古詩教”只是一個(gè)“源頭理論”，現(xiàn)在我們談的仍然是“古詩詞教學(xué)或者說教育”。
教師：哦!我們的學(xué)生(含高中)是在背完了xx00首的前提下走進(jìn)高考考場的。初中階段所背誦的一般是比較實(shí)用的三百首，在今天仍有一定的實(shí)用價(jià)值，內(nèi)容不長，也不難理解……(言外之意他們的學(xué)生語文文化修養(yǎng)肯定高于一般學(xué)校的學(xué)生，而且這樣做對學(xué)生來說很實(shí)用)。
課題組：那么學(xué)生這樣學(xué)完了之后的實(shí)際效用會(huì)是?
教師：我們的要求是，對這些古詩詞，要求學(xué)生“朗讀過關(guān)”、“背誦默寫過關(guān)”、“解析(讀)過關(guān)”、“鑒賞過關(guān)”。這所有的要求之間并沒有一般人所想的那樣有輕重主次之分，比如朗讀就隨便意思一下等等，而是全都同等重要、同等對待。所以學(xué)生實(shí)際得到的收益因該是挺多的，考試就不用說了，平時(shí)還會(huì)舉行一些詩歌朗誦會(huì)、校園文化活動(dòng)，這些對學(xué)生來說是鍛煉的機(jī)會(huì)，而所學(xué)的古詩詞方面的知識(shí)又是他們得以參加這些活動(dòng)的一個(gè)重要資源。甚至有部分學(xué)生嘗試寫詩，投出去發(fā)表等等。
課題組：我們花這么大的氣力進(jìn)行古詩詞教學(xué)教育的基本目標(biāo)是什么呢，是不是只是為了應(yīng)付考試?(這實(shí)在是一個(gè)很愚蠢的問題，但是問得也很現(xiàn)實(shí)，了解一下我們的一線教育工作者到底是怎樣看待這個(gè)問題的)。
教師：考試的時(shí)候只考三四十首，所以我們很明確的講，這完全是為了學(xué)生的語文綜合修養(yǎng)而進(jìn)行的教育。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)然學(xué)生的語文成績本身也會(huì)潛移默化的得到提升。(這應(yīng)該能看出：當(dāng)前的教育如果可能，盡量從大出著手，這樣可以避免培養(yǎng)出一些瘸腿的后代，而只針對那些特定單一的目標(biāo)的教育方式正好是弄巧成拙的)。
課題組：能講一些教學(xué)過程中具體的做法么?
教師：例如，在教材上(指的是語文大本教材)如果有專門的贈(zèng)別詩的話，在講授的時(shí)候，老師會(huì)結(jié)合這首詩歌把其他的贈(zèng)別詩列出來讓學(xué)生注意積累，這樣對學(xué)生進(jìn)行詩歌題材分類的教學(xué)，有助于學(xué)生對古詩詞的主題等相關(guān)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。另外的，如思鄉(xiāng)詩、詠史詩、詠物詩等等，都可按這樣的方式進(jìn)行講解學(xué)習(xí)。我們一般是在每周的周六，只要有時(shí)間就會(huì)進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。在必講的主要古詩詞的引導(dǎo)下，去拓展，我們就是這樣做的。
課題組：還有對于教學(xué)過程中的難點(diǎn)是怎樣一步一步解決的?
教師：比如杜甫的詩，一般的學(xué)生都認(rèn)為比較難，理解起來有些費(fèi)勁，所以教師一般是結(jié)合杜甫的生平來講解的。杜甫在那年的那月具體做了些什么事情，之后有感而發(fā)作了一首詩，就是現(xiàn)在你們(指學(xué)生)看到的這首詩，用來抒發(fā)他的特定的感想;杜甫在這時(shí)候創(chuàng)作這類風(fēng)格的詩歌，在那個(gè)時(shí)候創(chuàng)作那樣風(fēng)格的詩歌等等，這樣，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，還能加深印象。在語境的還原中讓學(xué)生懂得詩意和詩人的感情，有助于學(xué)生更好的運(yùn)用詩歌。學(xué)以致用，這是很好的目的。
課題組：除此之外是否會(huì)用多媒體幫助講解古詩詞呢?
教師：那肯定是的，現(xiàn)在的教學(xué)，幾乎每堂課都要用到多媒體，如我們可以給學(xué)生放一些結(jié)合詩意所配置的音樂、視頻等等，提高學(xué)生的課堂興趣、加深學(xué)生的印象等等。這樣時(shí)間長了，學(xué)生們感興趣了，這方面的技能提高了，我們每學(xué)期還會(huì)舉行詩歌朗誦會(huì)。
課題組：怎樣考查、評價(jià)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)效果呢?
教師：我們隔一段時(shí)間會(huì)有一次專門的抽查，我們叫做“詩歌點(diǎn)背制”，會(huì)在班級課堂上對學(xué)生進(jìn)行抽背考查，做出評價(jià)，用以督促。
課題組：那么咱們學(xué)校這樣做，對長春市其他學(xué)校有沒有什么影響?
教師：他們現(xiàn)在也在借鑒性的、試驗(yàn)著做，盡管他們具體的教學(xué)目標(biāo)可能和我們有點(diǎn)差別，比如他們增加古詩詞的教學(xué)力度或許只是為了在中考、高考中，學(xué)生的作文更有文采，語言更加精彩等等，但基本模式還是借鑒的這一套。但咱們附中更注重的是學(xué)生的語文修養(yǎng)。以量為積累，增加感覺，古人不就是在童年的時(shí)候背誦了大量的古文來為以后的文學(xué)創(chuàng)作、應(yīng)考做基奠的么?
課題組：在古詩詞的教學(xué)中對于“古詩詞吟誦”的具體要求是?
教師：我們也在教學(xué)過程中要求學(xué)生注意古詩詞的誦讀，比如像古人那樣，涉入到一種意境當(dāng)中，沉靜其中、在優(yōu)美的旋律當(dāng)中、優(yōu)美的節(jié)奏當(dāng)中，去模仿、去感受去表現(xiàn)那種意境，加深理解，但是現(xiàn)在的學(xué)生或許是因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重的緣由，咱們要求的和學(xué)生實(shí)際做的之間還是有差距的。
課題組：現(xiàn)在的學(xué)生接受新事物的能力和反映如何?
教師：剛開始的時(shí)候，學(xué)生很煩躁，因?yàn)榇蠹叶贾垃F(xiàn)在的學(xué)生不僅僅在學(xué)校要學(xué)習(xí)，而且還報(bào)了很多班，老師和家長又對他們有很多很多的要求，所以他們很忙亂，產(chǎn)生反感是肯定的，但是時(shí)間長了還是會(huì)理出規(guī)律來，漸漸就會(huì)得心應(yīng)手(師大附中的孩子)。至于接受新事物的能力，如所周知，是很不錯(cuò)的。
課題組：咱們學(xué)校有沒有文學(xué)社?學(xué)生有沒有自己嘗試著作詩的?
教師：有個(gè)“一鳴文學(xué)社”。我教的一個(gè)普通班里的一個(gè)孩子現(xiàn)在已經(jīng)作了很多詩歌(古的、今的)，比如前一段時(shí)間陳曉旭死了，他(她)就針對此事寫了一首詩……還發(fā)表了一些，
初中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 3
一、研究背景
古詩詞在初中教材的分量占到了三分之一，中考對古詩詞的考擦也占有相當(dāng)分值，古詩詞教學(xué)越來越受到廣泛地關(guān)注。同時(shí)，對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)古詩詞，除了在傳承語言文字方面的重大意義外，對提高青少年的傳統(tǒng)民族文化素養(yǎng)也具有深遠(yuǎn)的意義。然而，由于古文深?yuàn)W難懂等原因，古詩詞的教學(xué)效果不盡人意，為了比較準(zhǔn)確的掌握初中學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中存在的問題，從而更快更好地找到解決的方法，切實(shí)有效地提高初中古詩詞教學(xué)的質(zhì)量和水平，我于2014年著手準(zhǔn)備，開展了“初中古詩詞學(xué)習(xí)調(diào)查”活動(dòng)。
二、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果
調(diào)查采用書面問卷的形式，以本校初中三個(gè)年級的80名學(xué)生作為調(diào)查對象，著眼于整體水平和綜合調(diào)查，涉及古詩詞教與學(xué)的兩大方面：一是關(guān)于課堂教學(xué)（對古詩詞課堂的態(tài)度以及參與度），二是關(guān)于自主學(xué)習(xí)（古詩詞課堂討論交流的積極性以及課后對古詩詞學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法）。我們采取隨機(jī)調(diào)查，抽樣分析的'方法。經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，整理出初步的調(diào)查結(jié)果。現(xiàn)對具體調(diào)查內(nèi)容展開論述。希望可一找出問題，對癥下藥，以期今后的古詩詞教學(xué)更加有效。
初中古詩詞學(xué)習(xí)調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果分析
1、你是否喜歡上古詩詞課？
A非常喜歡 B喜歡 C一般 D不喜歡
2、學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，你喜歡什么樣的講課方式？
A老師講為主 B學(xué)生自主學(xué)習(xí) C老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué) D學(xué)生講學(xué)生評
3、古詩詞課上，對于老師的課堂提問，你一般是：
A積極思考，主動(dòng)回答問題 B積極思考，但不主動(dòng)回答問題
C不積極思考，只希望聽別人回答 D老師抽到是再思考問題
4、在古詩詞課堂上，你做筆記嗎？
A經(jīng)常記 B老師要求就記 C偶爾記一點(diǎn)不能堅(jiān)持 D沒有記過
5、你在古詩詞學(xué)習(xí)中喜歡發(fā)現(xiàn)并提出問題嗎？
A非常喜歡 B比較喜歡 C一般 D不喜歡
6、你在古詩詞學(xué)習(xí)中喜歡同老師或?qū)W生一起分析、討論問題嗎？
A非常喜歡 B比較喜歡 C一般 D不喜歡
7、你在古詩詞學(xué)習(xí)中長和其他同學(xué)進(jìn)行信息交流、資源共享嗎？
A經(jīng)常 B一般 C偶爾 D沒有
8、在古詩詞課上是否使用工具書，你的做法是：
A能按閱讀的需要查閱工具書，并記錄下來 B偶爾查，有時(shí)也記錄
C老師要求就查，自己不主動(dòng)查 D從來不查，也沒有工具書
9、你學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)是否注意提示或注解？
A能充分利用它們幫助自己更好的理解文意 B偶爾看一看，但不特別注意 C完全憑閱讀時(shí)的興趣來處理 D從來不看這些東西
10、你在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)遇到問題怎么辦？
A喜歡獨(dú)立思考，實(shí)在不懂時(shí)才問別人 B遇到問題時(shí)馬上就問別人
C偶爾問一問 D從來不問
11、當(dāng)我們面對課后習(xí)題和批注式預(yù)習(xí)時(shí)，你能確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？
A會(huì) B有時(shí)關(guān)注 C不關(guān)注
12、你會(huì)按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？
A完全按照 B自己添加或減少 C隨意
13、每一課時(shí)學(xué)習(xí)完后，你會(huì)主動(dòng)按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來檢測自己的學(xué)習(xí)效果嗎？
A會(huì) B不會(huì) C老師要求下會(huì)
14、你會(huì)不會(huì)在完成本課的學(xué)習(xí)的時(shí)候，將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行一下系統(tǒng)的梳理？
A會(huì) B不會(huì) C老師要求下會(huì)
15、你會(huì)對單元學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行梳理嗎？
A會(huì) B不會(huì) C老師要求下會(huì)
三、調(diào)查結(jié)果分析
以上調(diào)查結(jié)果，從一定的程度上反映了目前中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的心理狀況、特征以及日常學(xué)習(xí)中的習(xí)慣。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)興趣分析
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過百分之八十的學(xué)生還是喜歡上古詩詞課的，其中有部分學(xué)生對古詩詞課堂的興趣甚至是相當(dāng)濃厚的。而很多學(xué)生更愿意老師能夠引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)或者老師能夠直接把課堂教給學(xué)生。
(二)學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法分析
從調(diào)查中我們可以看出，對于古詩詞學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
（1）近乎所有的學(xué)生都能夠積極地思考老師提出的問題，但有少部分的學(xué)生不愿意主動(dòng)回答問題。
�。�2）有百分之七十五的學(xué)生有上課經(jīng)常記筆記的習(xí)慣，其他的學(xué)生也會(huì)在老師的要求下做筆記。
�。�3）超過百分之八十六的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)古詩詞中喜歡發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。
�。�4）占比例百分之九十的學(xué)生喜歡和老師同學(xué)在古詩詞學(xué)習(xí)過程中一起分析討論以及進(jìn)行信息交流和資源共享。
�。�5）大部分學(xué)生能夠有效利用工具書以及文中的提示和注解初步掃除一些障礙，更好的理解文意，并且有超過百分之八十的學(xué)生有獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。
�。�6）對于課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課后檢測、以及對課時(shí)及單元的梳理，有百分之四十的學(xué)生表示自己會(huì)做這樣的工作，但大部分學(xué)生還是坦誠只有在老師要求下才會(huì)做。
綜上，目前中學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)有較為濃厚的興趣，并且在平時(shí)的古詩詞學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成了比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了進(jìn)一步提高學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的積極性，更主動(dòng)的參與到古詩詞課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生對祖國語言文字，對中華民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，現(xiàn)在針對初中古詩詞教學(xué)提出以下建議：
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學(xué)對教師的認(rèn)識(shí)是教學(xué)中的主體，是知識(shí)的傳授者，是課程的開發(fā)者，是教學(xué)策略的實(shí)施者。而新課改卻對教師有了新的定位---學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這個(gè)定位就把學(xué)生看成是語文學(xué)習(xí)的主體，是語文學(xué)習(xí)真正的主人。因此，教師應(yīng)該在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，建立開放而有活力的古詩詞學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生盡情的展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我。
二，指導(dǎo)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的方式
1、現(xiàn)今社會(huì)，各種信息傳達(dá)的渠道越來越多樣化，可以說，現(xiàn)在的學(xué)生簡直置身于一個(gè)信息的海洋。如果僅僅強(qiáng)調(diào)被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能接受很有限的知識(shí)，很難拓展學(xué)習(xí)的知識(shí)面。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要，充分利用各種渠道獲取知識(shí)，可以不僅僅局限于字典工具書等，充實(shí)自己。
2、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法
新課改的最大特點(diǎn)就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，通過自主學(xué)習(xí)合作探究等方式，將高效課堂一步步落實(shí)。
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