《蝶戀花·檻菊愁煙蘭泣露》教案范文

　　引導(dǎo)語：《蝶戀花·檻菊愁煙蘭泣露》是晏殊的代表作之一，也是宋詞名篇，更是中學(xué)生日常學(xué)習(xí)必須背誦的詩詞之一。全詞情致深婉而又寥闊高遠(yuǎn)，深婉中見含蓄，廣遠(yuǎn)中有蘊(yùn)涵。那么關(guān)于這首詞，應(yīng)該怎么講解呢？下面小編給大家?guī)�來《蝶戀花·檻菊愁煙蘭泣露》教案。歡迎大家參考改正。

　　《蝶戀花·檻菊愁煙蘭泣露》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 披文入情，由辭體情。

　　2、 體味本詞的寫作特色。

　　課時：1節(jié)

　　教學(xué)方式：研習(xí)式

　　教學(xué)內(nèi)容及過程：

　　一、導(dǎo)引：

　　有這樣一位詞人，他擅長小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗。他的《浣溪沙》中有“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”(原詩：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回?無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。)二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰嗎?對，他就是晏殊。今天，我們來學(xué)習(xí)的他另一首頗負(fù)盛名的詞作――《蝶戀花》。

　　二、文學(xué)常識

　　關(guān)于作者：

　　見教材P64注⑥。補(bǔ)充：謚元獻(xiàn)。僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。又編有類書《類要》，今存殘本。

　　三、文本研習(xí)：

　　1、起句描繪了怎樣的景物?這些景物帶有什么特點(diǎn)?

　　答：起句描寫了曉庭圃中的景物：菊花籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎在脈脈含愁;蘭花上沾有露珠，看起來又像在默默飲泣。|蘭和菊本就含有某種象征色彩(象征品格的幽潔)，這里用“愁煙”、“泣露“將它們?nèi)烁窕�，將主觀色彩移于客觀景物，透露女主人公自己的哀愁。因此說，這些景物都染上了主觀的色彩。

　　2、第二句中，寫羅幕的“輕寒”，與“燕子雙飛去”有必然關(guān)系嗎?特別點(diǎn)出“雙飛”有什么意味?

　　答：先說這兩句的大意：新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過簾幕飛走了。)

　　這兩種現(xiàn)象間本不一定存在著聯(lián)系，但在充滿哀愁、對節(jié)候特別敏感的主人公眼里，那燕子似乎是因為不耐羅幕輕寒而飛去的。這里與其說是燕子的感覺，倒不如是寫簾中人的感覺――不只是在生理上感到初秋的輕寒，而且在心理上也蕩漾著孤孑凄清而引起的寒意。|燕子的雙飛，更反襯出主人公的孤獨(dú)。

　　這兩句表面上是只寫客觀景物，實(shí)則暗含著濃濃的情感色彩。真乃“一切景語皆情語”。

　　3、第三句“明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶”點(diǎn)明了什么?有沒有別的信息?

　　答：這句在時間上由“今晨”回到“昨夜”。有兩點(diǎn)變化。一是點(diǎn)明了幽怨、哀愁是因為“離別”，二是“怨”由隱微轉(zhuǎn)為強(qiáng)烈――怨恨月亮不解人意。|明月本無知無情，它只顧光照朱戶，原很自然;既如此，似乎不該怨恨它。但卻偏要怨。這種仿佛無理的埋怨，卻正有力地表現(xiàn)了女主人公在離恨的煎熬中對月徹夜無眠的情景及外界事物所引起的觸動。這與蘇軾《水調(diào)歌頭》：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?”機(jī)杼相類。

　　4、看第四、五句――“昨夜西風(fēng)凋碧樹”“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，問：

　�、旁~句中哪些詞與上面照應(yīng)?

　　“昨夜”承上“到曉”，折回寫今晨登高望遠(yuǎn);“獨(dú)上”應(yīng)上“離恨”，反照“雙飛”;“望盡天涯路”正從上文的一夜無眠生出。

　�、啤白蛞刮黠L(fēng)凋碧樹”只是眼前所見之景嗎?“凋”字如何理解?

　　答：“昨夜西風(fēng)凋樹”，不僅是登樓即目所見，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風(fēng)飄落樹葉情景的回憶。|碧樹因一夜西風(fēng)而盡凋，足見西風(fēng)之勁肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的變化給予主人公的強(qiáng)烈感受。故“凋”字既寫出了景，又道出了情。

　�、恰蔼�(dú)上高樓，望盡天涯路”與上文有何關(guān)系?這句所寫的境界有什么特別處?

　　答：既然主人公有著濃郁的離愁別恨，就要想法排遣，于是，她“便獨(dú)上高樓”。|以上抒寫的.只是憂傷低迴之音，這里卻出人意料地展現(xiàn)出一片無限寥廓的境界――“獨(dú)上高樓，望盡天涯路�！庇腥苏f，這里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫百感，也有不見所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉(zhuǎn)向?qū)�廣遠(yuǎn)境界的騁望。所以，這幾句盡管包含望而不見的傷離情緒，但感情是悲壯的，沒有纖柔頹靡的氣息;語言也冼盡鉛華，純用白描。氣象闊大，境界高遠(yuǎn)，成為全詞的警句。

　　5、看最后一句。分析本句與上句的聯(lián)系，兩個分句之間怎樣的關(guān)系?這句與上一句有某些共同點(diǎn)嗎?

　　答：這句與上句亦有一定的因果關(guān)系。由于高樓騁望，不見所思，因而想到音書寄遠(yuǎn)：“欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處!”|兩個分句一縱一收，將主人公音書寄遠(yuǎn)的強(qiáng)烈愿望與音書難抵的可悲現(xiàn)實(shí)對照起來寫，更加突出了“滿目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，詞也就在這渺茫無著落的悵惘中結(jié)束。|“山長水闊”與“望盡天涯路”照應(yīng)，“知何處”的感嘆更增添了全詞悠遠(yuǎn)遼闊的意境和令人思之不盡的情致。

　　四、體味本詞的藝術(shù)特色。

　　答：1、本詞與晏殊的其它詞作相比，它的上、下片之間，在境界、風(fēng)格上是稍有區(qū)別的。上片取境較狹，風(fēng)格偏于柔婉;下片卻境界開闊，風(fēng)格近乎悲壯。

　　2、詞中，作者用了烘托與反襯的手法寫女主人公內(nèi)心的悲苦。前者如“檻菊愁煙蘭泣露”，是以悲景寫愁，與詞中人物同病相憐。后者如“燕子雙飛”、“明月穿戶”，都以樂景寫悲，以雙燕、月光無情反襯女子有情。

　　五、課后作業(yè)：

　　1、 有感情地背誦此詞。

　　2、 做“學(xué)習(xí)與評價”是的有關(guān)練習(xí)。

　　《蝶戀花·檻菊愁煙蘭泣露》教案 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《蝶戀花檻菊愁煙蘭泣露》。

　　理解詞中重點(diǎn)字詞的含義，把握全詞大意，體會詞中蘊(yùn)含的情感。

　　品味詞的語言美、意境美，感受婉約詞的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詞的內(nèi)容，體會詞人的情感。

　　賞析詞中富有表現(xiàn)力的詞句，如 “昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)會詞人如何通過景物描寫來抒發(fā)情感，即景與情的交融。

　　感悟詞中蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意境和哲理。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法、誦讀法、討論法、情境教學(xué)法

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入（5 分鐘）

　　展示秋天蕭瑟的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的描寫秋天的詩詞，營造氛圍，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的晏殊的《蝶戀花檻菊愁煙蘭泣露》。

　　作者及背景介紹（3 分鐘）

　　簡單介紹作者晏殊，他是北宋著名詞人，以詞著于文壇，尤擅小令，風(fēng)格含蓄婉麗。

　　說明這首詞是一首傷離懷遠(yuǎn)之作，創(chuàng)作背景雖無確切考證，但可推測是詞人在思念遠(yuǎn)方之人時所作。

　　初讀感知（10 分鐘）

　　教師范讀，要求學(xué)生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和韻律。

　　學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并評價。

　　全班齊讀，初步感受詞的韻律美。

　　字詞釋義與整體理解（12 分鐘）

　　結(jié)合課下注釋，解釋重點(diǎn)字詞：

　　“檻”：欄桿。

　　“羅幕”：絲羅的帷幕，這里指室內(nèi)。

　　“諳”：熟悉，知曉。

　　“朱戶”：朱紅色的門，指富貴人家。

　　“彩箋”：題詩的詩箋。

　　“尺素”：書信的代稱。

　　讓學(xué)生逐句嘗試翻譯，教師給予指導(dǎo)和糾正，梳理全詞大意：欄桿外的`菊花籠罩著一層愁慘的煙霧，蘭花沾露好似默默飲泣。羅幕閑垂，空氣微寒，一雙燕子飛去。明月不明白離別之苦，斜斜的銀輝直到破曉還穿入朱戶。昨天夜里秋風(fēng)勁吹，凋零了綠樹。我獨(dú)自登上高樓，望盡那消失在天涯的道路。想給我的心上人寄一封信，但是高山連綿，碧水無盡，又不知道我思念的人究竟在何處。

　　深入賞析（15 分鐘）

　　上片賞析：引導(dǎo)學(xué)生思考 “檻菊愁煙蘭泣露” 一句運(yùn)用了什么修辭手法，有何作用。明確運(yùn)用了擬人手法，將菊和蘭賦予人的情感，以景襯情，烘托出女主人公的哀愁。“羅幕輕寒，燕子雙飛去” 中，讓學(xué)生體會燕子雙飛與主人公孤獨(dú)的對比，以及 “輕寒” 一詞所傳達(dá)的主人公內(nèi)心的感受�！懊髟虏恢O離恨苦，斜光到曉穿朱戶”，分析詞人對明月無理埋怨的妙處，突出主人公因離恨而徹夜無眠的痛苦。

　　下片賞析：重點(diǎn)賞析 “昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”。提問學(xué)生從這幾句中能感受到怎樣的畫面和情感，體會詞人登高望遠(yuǎn)時的孤獨(dú)、悵惘以及對遠(yuǎn)方人的思念。講解這幾句在境界上的開闊，與上片的婉約形成對比，同時提及王國維對這幾句詞的引用，拓展學(xué)生思維。最后兩句 “欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處”，讓學(xué)生感受主人公音書難寄的無奈和愁苦。

　　情感體會與主題歸納（5 分鐘）

　　組織學(xué)生討論，結(jié)合詞中的具體語句，談?wù)剬υ~人情感的理解。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這首詞通過描寫秋景，表達(dá)了詞人對遠(yuǎn)方之人的深切思念以及無法相見、音書難寄的愁苦和無奈之情。

　　課堂小結(jié)（3 分鐘）

　　回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詞中的重點(diǎn)字詞、主要意象、表現(xiàn)手法以及詞人的情感�？偨Y(jié)婉約詞的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生課后多誦讀這首詞，體會其韻味。

　　作業(yè)布置（2 分鐘）

　　背誦并默寫《蝶戀花檻菊愁煙蘭泣露》。

　　以 “我眼中的《蝶戀花》” 為題，寫一篇 300 字左右的短文，表達(dá)自己對這首詞的理解和感受。

　　《蝶戀花·檻菊愁煙蘭泣露》教案 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　準(zhǔn)確理解《蝶戀花檻菊愁煙蘭泣露》的詞句含義，流暢地背誦全詞。

　　深入分析詞中的意象，把握景與情的關(guān)系，體會詞人細(xì)膩的情感。

　　培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的興趣，提高文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握詞中的意象，理解其在表情達(dá)意方面的作用。

　　體會詞人在詞中抒發(fā)的離恨之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟詞中所營造的意境，理解婉約詞的藝術(shù)特色。

　　引導(dǎo)學(xué)生從詞中獲得對人生的思考和啟示。

　　三、教學(xué)方法

　　誦讀法、問題引導(dǎo)法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入（5 分鐘）

　　播放一段輕柔舒緩的古典音樂，同時展示古代庭院的圖片，創(chuàng)設(shè)情境。教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于古代的庭院中，在一個秋日的清晨，會看到怎樣的景象，從而引出晏殊的這首《蝶戀花檻菊愁煙蘭泣露》。

　　作者介紹（3 分鐘）

　　通過 PPT 展示晏殊的生平簡介、文學(xué)成就以及他的詞風(fēng)特點(diǎn)。重點(diǎn)提及晏殊生活優(yōu)渥，但其詞多寫富貴生活中的閑愁，以清新自然、委婉細(xì)膩著稱。

　　初讀正音（8 分鐘）

　　教師播放詩詞朗讀音頻，學(xué)生跟讀，注意字音的.準(zhǔn)確，如 “檻（jiàn）”“諳（ān）”“箋（jiān）” 等。

　　學(xué)生自主朗讀，劃分節(jié)奏，嘗試讀出詞的韻律感。

　　教師隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀，進(jìn)行點(diǎn)評，糾正錯誤，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏和重音。例如 “檻菊 / 愁煙 / 蘭泣露，羅幕 / 輕寒，燕子 / 雙飛去”。最后全班齊讀，讀得整齊、流暢。

　　理解文意（12 分鐘）

　　學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書，自主翻譯詞句，圈畫出難以理解的地方。

　　小組內(nèi)交流討論，嘗試解決疑難問題。教師巡視各小組，觀察討論情況，并適時給予指導(dǎo)。

　　小組代表提出仍未解決的問題，全班共同探討。教師重點(diǎn)講解：“檻菊愁煙蘭泣露” 中 “愁煙”“泣露” 的擬人手法；“羅幕輕寒” 不僅指天氣微寒，更暗示主人公內(nèi)心的寒意；“斜光到曉穿朱戶” 中 “曉” 字點(diǎn)明時間，從夜晚到天亮，突出主人公徹夜未眠。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生梳理全詞大意，形成完整的理解。

　　意象分析與情感探究（15 分鐘）

　　讓學(xué)生找出詞中的意象，如 “檻菊”“蘭”“羅幕”“燕子”“明月”“西風(fēng)”“碧樹” 等。

　　分組討論每個意象所蘊(yùn)含的情感，每組選派代表發(fā)言。例如，“檻菊” 和 “蘭” 在煙霧和露珠的籠罩下，顯得愁苦、悲傷，烘托出主人公的哀愁；“燕子雙飛去”，以燕子的成雙成對反襯主人公的孤獨(dú)；“明月” 本無知，卻被主人公埋怨不理解離恨之苦，更突出主人公的離恨之深。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析這些意象組合在一起所營造的意境，體會詞人如何借景抒情，表達(dá)出深深的離恨和對遠(yuǎn)方人的思念。

　　藝術(shù)特色賞析（8 分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生從語言、表現(xiàn)手法等方面賞析詞的藝術(shù)特色。在語言上，體會其清新自然、凝練含蓄的特點(diǎn)，如 “昨夜西風(fēng)凋碧樹”，一個 “凋” 字生動地寫出了西風(fēng)的強(qiáng)勁和樹木的凋零。在表現(xiàn)手法上，重點(diǎn)分析擬人、對比、襯托等手法的運(yùn)用及其效果。

　　對比婉約詞和豪放詞的風(fēng)格差異，通過舉例豪放詞的代表作品，讓學(xué)生更直觀地感受婉約詞的獨(dú)特魅力。

　　拓展延伸（5 分鐘）

　　展示其他婉約派詞人的作品片段，如柳永的《雨霖鈴》、李清照的《一剪梅》等，讓學(xué)生對比閱讀，進(jìn)一步體會婉約詞的特點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考這首詞中所表達(dá)的情感在現(xiàn)代生活中的體現(xiàn)，如對遠(yuǎn)方親人、朋友的思念等，鼓勵學(xué)生分享自己的感受。

　　課堂總結(jié)（3 分鐘）

　　回顧本節(jié)課對《蝶戀花檻菊愁煙蘭泣露》的學(xué)習(xí)，包括作者、字詞理解、意象情感、藝術(shù)特色等方面。強(qiáng)調(diào)古典詩詞的魅力和價值，鼓勵學(xué)生在課后多讀多背古典詩詞，提高文學(xué)素養(yǎng)。

　　作業(yè)布置（1 分鐘）

　　背誦并默寫《蝶戀花檻菊愁煙蘭泣露》，錄制自己的背誦音頻發(fā)送到班級群里。

　　選擇詞中自己最喜歡的一句，發(fā)揮想象，用優(yōu)美的文字描繪出其所展現(xiàn)的畫面，字?jǐn)?shù) 200 字左右。

　　《蝶戀花·檻菊愁煙蘭泣露》教案 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生能熟練背誦《蝶戀花檻菊愁煙蘭泣露》，準(zhǔn)確默寫。

　　透徹理解詞中蘊(yùn)含的情感，把握詞人的情感脈絡(luò)。

　　學(xué)習(xí)詞中運(yùn)用的表現(xiàn)手法，提高詩詞鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩詞的文化內(nèi)涵，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詞的內(nèi)容，體會詞人的離恨之情。

　　掌握詞中運(yùn)用的表現(xiàn)手法，如移情于景、對比襯托等。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　深入理解詞中意境的營造，以及意境與情感的交融。

　　引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度去解讀詩詞，挖掘其深層含義。

　　三、教學(xué)方法

　　誦讀感悟法、情境教學(xué)法、對比分析法、拓展遷移法

　　四、教學(xué)過程

　　情境導(dǎo)入（5 分鐘）

　　教師身著古裝，手持一把繪有菊花的扇子，走進(jìn)教室。播放一段秋風(fēng)瑟瑟的音效，同時展示一幅秋日庭院中菊花和蘭花在煙霧中朦朧的圖片。教師用充滿感情的語言描述：“在一個秋日的清晨，庭院中的菊花和蘭花仿佛帶著哀愁，我們仿佛能聽到它們的低泣。此時，一位詞人正憑欄而立，心中滿是愁緒。他會看到什么？又會想到什么呢？讓我們一起走進(jìn)晏殊的《蝶戀花檻菊愁煙蘭泣露》�！�

　　知識回顧（3 分鐘）

　　請學(xué)生簡要介紹晏殊，包括他的朝代、文學(xué)地位和詞風(fēng)特點(diǎn)。隨機(jī)提問學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞中的'重點(diǎn)字詞含義，如 “檻”“羅幕”“諳”“朱戶”“彩箋”“尺素” 等。

　　深情誦讀（10 分鐘）

　　教師富有感情地再次范讀，要求學(xué)生閉上眼睛傾聽，想象詞中描繪的畫面，感受詞的韻律和節(jié)奏。

　　學(xué)生模仿教師的朗讀，自由朗讀，注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和情感的表達(dá)。

　　開展朗讀比賽，分組推選代表進(jìn)行朗讀，其他同學(xué)從讀音、節(jié)奏、情感等方面進(jìn)行打分，評選出表現(xiàn)最佳的小組和個人。

　　全班齊讀，在朗讀中進(jìn)一步感受詞的韻味。

　　內(nèi)容與情感分析（15 分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詞的內(nèi)容，提問：“檻菊愁煙蘭泣露” 中菊和蘭為何會 “愁” 和 “泣”？學(xué)生思考回答后，教師明確這是詞人將自己的愁緒移情于景�！傲_幕輕寒，燕子雙飛去”，讓學(xué)生分析燕子雙飛與主人公的關(guān)系，體會主人公的孤獨(dú)�！懊髟虏恢O離恨苦，斜光到曉穿朱戶”，教師提問：明月真的不理解離恨之苦嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解詞人對明月的埋怨恰恰體現(xiàn)了自己離恨的深沉。

　　分析下片，“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，請學(xué)生描述自己腦海中浮現(xiàn)的畫面，感受詞人登高望遠(yuǎn)時的孤獨(dú)和對遠(yuǎn)方的渴望�！坝�寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處”，讓學(xué)生體會主人公想要寄信卻不知對方在何處的無奈和愁苦。

　　組織學(xué)生討論：詞人的情感是如何層層遞進(jìn)的？從開篇的景中含愁，到因孤獨(dú)而徹夜難眠，再到登高遠(yuǎn)望的期盼，最后到音書難寄的無奈，梳理出詞人的情感脈絡(luò)。

　　表現(xiàn)手法賞析（8 分鐘）

　　回顧之前分析過程中涉及的表現(xiàn)手法，如移情于景，除了 “檻菊愁煙蘭泣露”，還有哪些地方體現(xiàn)了這種手法？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) “明月不諳離恨苦” 也是移情。

　　講解對比襯托手法，燕子雙飛與主人公的孤獨(dú)形成對比，突出主人公的寂寞�！白蛞刮黠L(fēng)凋碧樹” 的衰敗之景與 “獨(dú)上高樓，望盡天涯路” 的高遠(yuǎn)之境也形成對比，更強(qiáng)烈地表現(xiàn)出主人公的情感。

　　讓學(xué)生思考并舉例，在其他詩詞中是否也見過類似的表現(xiàn)手法，加深理解。

　　文化內(nèi)涵挖掘（5 分鐘）

　　介紹古代文人常通過詩詞來表達(dá)自己的情感，詩詞不僅僅是文字的組合，更蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。在這首詞中，“彩箋”“尺素” 代表著書信，反映了古代人們傳遞信息的方式，也體現(xiàn)了人們對情感交流的重視。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會，我們有便捷的通訊工具，那么古人這種通過詩詞表達(dá)情感的方式對我們有什么啟示？鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，感受傳統(tǒng)文化中情感表達(dá)的含蓄和深沉。

　　課堂小結(jié)（3 分鐘）

　　總結(jié)本節(jié)課對《蝶戀花檻菊愁煙蘭泣露》的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)詞的內(nèi)容、情感、表現(xiàn)手法和文化內(nèi)涵。鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)誦讀這首詞，體會其中的韻味。

　　作業(yè)布置（1 分鐘）

　　背誦并默寫《蝶戀花檻菊愁煙蘭泣露》，并錄制背誦視頻上傳到班級群。

　　以 “假如我是晏殊” 為題，寫一篇短文，想象自己處于詞中的情境，會有怎樣的感受和想法，字?jǐn)?shù) 300 字左右。

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