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《狼和鹿》教學(xué)實(shí)錄
《狼和鹿》教學(xué)實(shí)錄1
師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第18課《狼和鹿》，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了字詞，讀通了課文，還記得課文的最后一段有這樣兩句話，誰(shuí)來(lái)讀這兩句話。
(出示：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?
生：讀。
師：讀了這兩句話，有什么疑問嗎?
生：為什么狼居然是森林和鹿群的功臣?
師：板書“功臣”
生：誰(shuí)是禍?zhǔn)?
師：板書“禍?zhǔn)住?/p>
生：是鹿是禍?zhǔn)住?/p>
生：人是禍?zhǔn)住?/p>
師：倒底誰(shuí)是“禍?zhǔn)住?讓我們帶著我們的疑問再次走進(jìn)一百多年前的凱巴伯森林。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文的第一自然段，讀完之后，說(shuō)一說(shuō)一百多年前的凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象。
生：凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。
(課件展示凱巴伯森林)
師：眼前的這幅畫面，你還能想到哪些詞來(lái)形容這片森林嗎?
生：鳥語(yǔ)花香。
生：樹木成陰。
生：郁郁蔥蔥。
生：美不勝收。
師：小動(dòng)物們?cè)谶@片森林里生活的怎么樣?
生：小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
生：齊讀(一百多年以前——在林間嬉戲)
師：它們一直是那么悠閑的嗎?
生：但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。
師：狼在你的心目中是什么樣的動(dòng)物?
生：貪婪而兇殘的。
生：兇惡的。
生：可怕的。
師：我們的眼前仿佛看到了那貪婪而兇殘的狼正在對(duì)鹿下毒手，在暗算小鹿。那是怎樣的一幅畫面呢?
生：一只鹿掉隊(duì)了，狼偷偷的撲上去，一口咬住小鹿的脖子，鹿慢慢地窒息了。
生：一只小鹿正在河邊喝水，狼撲上去，把小鹿咬死了。
師：是一只狼在吃這只鹿嗎?
生：不，有好幾只狼在吃，它們有的咬鹿的腿，有的.咬開鹿的肚皮，吃鹿的內(nèi)臟。
師：血流了一地，真是太殘忍了。狼對(duì)人們喜愛的鹿下毒手，進(jìn)行暗算，人們會(huì)說(shuō)些什么呢?
生：我們一定要把這可惡狼給消滅掉。
生：我們一定要讓鹿過(guò)上幸福的生活。
師：當(dāng)?shù)鼐用袷窃趺醋龅?
生：讀第二自然段。
師引讀：同學(xué)們，正因?yàn)楫?dāng)?shù)鼐用窈尥噶死�，所�?/p>
生：他們組成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧?kù)o。師：正因?yàn)楫?dāng)?shù)鼐用窈尥噶死�，所�?/p>
生：在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。
師：正因?yàn)楫?dāng)?shù)鼐用窈尥噶死�，所�?/p>
生：凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。
師：這段話中列了哪些數(shù)據(jù)?從這些數(shù)據(jù)中你知道了什么?
生：25年，說(shuō)明時(shí)間很長(zhǎng)，殺的數(shù)量很多。
生：六千多只也說(shuō)明殺的數(shù)量很多。
生：一只跟著一只……
師：一只跟著一只說(shuō)明了什么?
生：說(shuō)明殺的速度很快。
師：真聰明。請(qǐng)大家一起把這些數(shù)據(jù)讀一讀。
生：讀數(shù)據(jù)。
師：是啊，有組織，速度快，時(shí)間長(zhǎng)，殺的數(shù)量之多，簡(jiǎn)直就可以稱之為——
生：斬盡殺絕。
師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第二自然段,把居民對(duì)鹿的愛之深，對(duì)狼的恨之切給讀出來(lái)吧。
生：齊讀課文第二自然段。
師：這時(shí)候，狼被除了，同學(xué)們想象一下，如果你是當(dāng)?shù)鼐用瘢銜?huì)說(shuō)什么呢?
生：這下可好了，鹿不要再擔(dān)心狼對(duì)它們下毒手了。
生：我們可是做了件大好事啊!
師：鹿的天敵被人們殺了，這下可好了,多輕松自由呀!森林成了鹿的——
生：王國(guó)。
師：它們?cè)谶@片森林里生活得怎么樣?
生：它們自由自在。
師：還要提防狼嗎?
生：不要。
師：還要擔(dān)心狼對(duì)他們下毒手嗎?
生：不要。
師：正因?yàn)檫@樣的自由，所以最后鹿的總數(shù)超過(guò)了
生：十萬(wàn)只。
師：我們眼前仿佛出現(xiàn)了這成千——
生：上萬(wàn)。
師：不計(jì)——
生：其數(shù)
師：數(shù)不——
生：勝數(shù)
師：的鹿，想象一下，這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么?
生：是一片枯黃。
生：是許許多多的鹿。
師：再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是什么?
生：還是鹿。
師：密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個(gè)景象吧!
(課件展示)
師：它們遍布森林的每個(gè)角落，實(shí)在是太——
生：多了。
師：想想狼被殺之前是多少只鹿?
生：四千只鹿。
師：鹿群竟然從四千只增長(zhǎng)到十萬(wàn)只，這數(shù)字實(shí)在是太——
生：可怕了。
師：同學(xué)們，這么多鹿，最后只剩下多少只?
生：八千只病鹿。
師：其他鹿到哪去了?
生：死了。
師：死了多少只?(用豎式板書100000—8000=92000)
生：九萬(wàn)兩千只。
師：說(shuō)到這里，老師覺得心情非常沉重，面對(duì)這一組懸殊的數(shù)字，你想問什么?
生：這些鹿為什么會(huì)死呢?
師：出示自學(xué)要求(1)默讀第三自然段，思考鹿為什么會(huì)相繼死去?(2)同桌交流：鹿為什么會(huì)相繼死去?
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，思考鹿為什么會(huì)相繼死去，然后同桌交流。
生：默讀課文第三自然段。
生：同桌交流。
師：行間巡視。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)鹿死去的第一個(gè)原因?
生：鹿是病死的。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
生：鹿是餓死的。
師：你從課文的哪兒看出來(lái)的。
生：可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
師：十萬(wàn)只鹿，一個(gè)凱巴伯森林怎么夠吃呢?鮮嫩的草地早已成了光地，饑餓的鹿群只能吃帶刺的灌木，灌木吃光了它們就吃——
生：吃小樹、嫩枝
師：就連難以下咽的樹皮也吃光了，一切能吃的都吃光了，可是你還能聽到無(wú)數(shù)的小鹿對(duì)媽媽可憐的哀鳴——
生：媽媽，我好餓。
生：媽媽，我要吃。
師：無(wú)數(shù)的小鹿在哀鳴——
生：媽媽，我餓，我餓……
師：真是可憐的小鹿!可是鹿媽媽望著光禿禿的森林，只能深深地嘆息，無(wú)奈地?fù)u頭。
師：(出示句子：“整個(gè)森林……蔓延”)
師：這個(gè)句子里面有一對(duì)反義詞，哪一組?
生：消退——蔓延
師引讀：一年過(guò)去了，綠色在——
生：消退。
師：枯黃在——
生：蔓延。
師：十年過(guò)去了，綠色在——
生：消退。
師：枯黃在——
生：蔓延。
師：二十年過(guò)去了，整個(gè)森林——
生：像著了火一樣，
師：綠色在——
生：消退
師：枯黃在——
生：蔓延。
師：多么凄涼的景象啊!凱巴伯森林一片悲涼，同學(xué)們，鹿相繼死去，還有一個(gè)什么原因?
生：鹿是病死的。
師：能找到課文中的句子說(shuō)說(shuō)嗎?
生：疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
(出示“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”)
生：齊讀。
師：為什么狼被捕殺之前，疾病沒有在鹿群中游蕩蔓延呢?
生：病鹿跑得慢，一下子就被狼吃掉了。
師：原來(lái)森林里的四千只鹿是什么樣的?
生：健康的鹿。
生：強(qiáng)壯的鹿。
生：活潑而美麗的鹿。
師：現(xiàn)在這八千只病鹿又是什么樣子的呢?
生：被病魔纏身的鹿。
生：無(wú)精打采的鹿。
生：被病魔折磨得沒法生活的鹿。
生：奄奄一息的鹿。
師：鹿的慘狀你能讀出來(lái)嗎?
生齊讀：疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
師：同學(xué)們，這八千只病鹿，它怎能不回憶昔日與狼共處的生活呢?
(出示森林對(duì)比圖片)
師：看著由蔥綠變得——
生：枯黃
師：由生機(jī)勃勃變得
生：死氣沉沉
師：的森林，你有什么感受?
生：我感到非常難過(guò)。
生：我感到非常痛心。
生：我感到非常失望。
師：是啊，這是多么地讓人失望、傷心、難過(guò)、痛心呀!讓我們帶著這些感悟讀讀這段話。
生：(齊讀第三自然段)
師：請(qǐng)女同學(xué)讀課文的第一自然段，男同學(xué)讀課文的第三自然段，從“可是”開始朗讀，在讀之前，我想問一下，第一自然段應(yīng)該讀出森林的——
生：生機(jī)勃勃。
師：第三自然段，應(yīng)該讀出森林的——
生：死氣沉沉。
師：眼看鹿一只跟著一只地死去，蔥綠的森林變成了一片枯黃，人們揪著心在痛，同學(xué)們，你們想，當(dāng)?shù)鼐用襁@時(shí)候又會(huì)說(shuō)什么?
生：我真后悔啊，不該殺狼啊!
生：早知道這樣，我們就不殺狼了。
生：真沒想到好心辦了壞事啊!
師：(出示句子：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己地“禍?zhǔn)住薄?
生：齊讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，找出誰(shuí)是功臣?誰(shuí)是禍?zhǔn)?并且用“因?yàn)椤浴眮?lái)回答。
生：因?yàn)槔浅缘粢恍┞�，使鹿群不�?huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘;所以狼是功臣。
生：因?yàn)槔浅缘粢恍┞�，使鹿群不�?huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘;同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。所以狼是功臣。
師：那誰(shuí)是禍?zhǔn)啄?
生：因?yàn)槿藗兲匾庖Ｗo(hù)鹿，而把狼給殺了，所以人是禍?zhǔn)住?/p>
生：因?yàn)槿藗優(yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿，卻殺了狼，使鹿群在森林中過(guò)多地繁殖，所以成了破壞森林，毀滅鹿的禍?zhǔn)住?/p>
師：從“而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的‘禍?zhǔn)住��！边@句話中，我們可以看出誰(shuí)是禍?zhǔn)?
生：鹿是禍?zhǔn)住?/p>
生：表面上看鹿是禍?zhǔn)�，但人類是幕后黑手�?/p>
師：大自然中各種事物它都是有一定聯(lián)系的，就像課文中說(shuō)的狼要吃鹿，鹿要吃樹一樣，那么，狼和鹿它就像一架天平，這個(gè)平衡我們把它叫做生態(tài)平衡。板書：生態(tài)平衡。
生：齊讀。
師：如果你是當(dāng)?shù)卣�，面�?duì)慘狀，你會(huì)采取什么措施?
生：我會(huì)種些草，種些樹，讓鹿不再餓死。
生：我會(huì)再弄些狼放進(jìn)凱巴伯森林。
師：你真聰明，跟美國(guó)總統(tǒng)羅斯福想得一樣。在1995年，“引狼入室”的計(jì)劃終于得以實(shí)施，美國(guó)政府從加拿大運(yùn)了一批野狼放入了凱巴伯森林。現(xiàn)在凱巴伯森林又恢復(fù)了生機(jī)。來(lái)，為凱巴伯的重生鼓掌。
生：光引進(jìn)狼還不夠，森林里都是病鹿，還要幫鹿看病，然后再種些草，這樣這些鹿才有的吃。
生：還要植樹造林。
師：同學(xué)們想得真周到。水能載舟，亦能覆舟。破壞生態(tài)平衡，那是人類在自掘墳?zāi)�，如果我們無(wú)視自然，人類就會(huì)自己走向滅亡，為了人類能永久居住在這個(gè)地球上，我們應(yīng)與大自然和諧共處，保護(hù)我們的地球，保護(hù)地球的生態(tài)平衡吧!正所謂保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。讓我們一起來(lái)讀讀這句話吧!
出示：(保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé))
生：齊讀
師：我們不光要把這句話讀到心里，還要落實(shí)到行動(dòng)上。
師：下課。
《狼和鹿》教學(xué)實(shí)錄2
一、讀故事，關(guān)系
師：上一節(jié)課，我們認(rèn)真讀了課文，知道課文所講的事發(fā)生在——
生：凱巴伯森林。(板書)
師：森林里不僅有活潑而美麗的鹿，還有——狼。狼是要吃鹿的，課文是怎樣描寫的?
出示：
但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。(學(xué)生讀)
師：這段話中哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們狼把鹿吃掉了?
生：下毒手。
師：讀著這三個(gè)字，我們仿佛看到了一雙雙兇殘的眼睛。(板書：下毒手)
師：狼吃鹿這樣的事在森林里是經(jīng)常發(fā)生的，你注意到這些詞語(yǔ)了嗎?(著重顯示：常常、總在、時(shí)刻)我們閱讀時(shí)關(guān)注到這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，朗讀時(shí)需要突出他們，作者要表達(dá)的意思就能在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)試試?
生：我來(lái)讀(學(xué)生的朗讀富有表現(xiàn)力)。
師：這些狼，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在盯著美麗可愛的鹿，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想著對(duì)鹿下毒手，那些鹿就得——
生：時(shí)刻提防狼的暗算。(板書：提防)
[ ]
師：是呀，要是一不小心，美麗的鹿就會(huì)被這些狼給暗算了。森林里要是沒有這些兇殘的狼該多好!當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死�，他們做了什�?
出示：
當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死牵麄兘M成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧?kù)o，在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵總共被殺掉六千多只。(學(xué)生自讀)
師：凱巴伯森林的居民干了什么?
生：捕殺狼。
師：這些居民認(rèn)為他們殺狼是為了保護(hù)鹿呢。(板書：捕殺 保護(hù))
二、列數(shù)字，講變化
師：凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼和其他一些鹿的天敵幾乎被趕盡殺絕，人們的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?
生：沒有!
師：請(qǐng)同學(xué)們把課文一到三自然段連起來(lái)讀一讀，看一看鹿群發(fā)生了怎樣的變化?一邊讀可以把有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)。(學(xué)生自由讀課文，圈劃有關(guān)語(yǔ)句。)
生：我找到這句話：那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。我知道凱巴伯森林最初有四千只狼。
師：正好有四千只狼?
生：不對(duì)，大約有四千只。
師：這些詞語(yǔ)看上去不起眼，可少了它們就不太準(zhǔn)確了。
生：凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。沒有了狼，森林里的鹿超過(guò)了十萬(wàn)只。
師：你覺得——
生：森林里鹿太多了。
生：僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。
生：到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
師：如果把這些語(yǔ)句簡(jiǎn)化成數(shù)字，就是——
生：四千——十萬(wàn)——八千
師：大家能利用這些數(shù)字，說(shuō)說(shuō)鹿群的變化嗎?(同座互練)
生：凱巴伯森林里一開始大約有四千只鹿，當(dāng)?shù)鼐用癫稓⒘怂鼈兊奶鞌场�。從此凱巴伯森林成了鹿的王國(guó)。很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只，可是鹿太多了，它們就餓死了許多，一個(gè)冬天就死去了六萬(wàn)只，到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
師：從四千到十萬(wàn)，兩個(gè)冬天少了六萬(wàn)，到后來(lái)，只剩下八千。變化的僅僅是數(shù)字嗎?
生：是鹿。
師：是呀，逝去的是一只只鮮活的生命呀，怎能不讓人心痛不已!讀好些句子。(生讀)
三、析原因，明道理
師：這些可愛的鹿都是怎么死掉的?請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀課文第三自然段，把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
生：我找到的句子是：可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝，樹皮……一切能吃得到的綠色植物都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。(多媒體顯示)
師：讀了這句話，我們知道鹿大量死亡的一個(gè)主要原因是——
生：鬧饑荒。
師：讀一讀這句話，你看到了怎樣的情景?
生：我看到許多樹上的葉子都被鹿啃光了，
生：一些小點(diǎn)的樹被鹿連根拔起。
生：地上的小草、花全被吃了。
生：我看到一只小鹿太矮了，它什么都吃不到，向著它的媽媽直叫。
師：灌木、小樹、嫩枝，樹皮……一切能吃得到的綠色植物都被饑餓的鹿吃光了。這真是糟蹋呀!帶著自己的想像，讀好這句話。
師：可是，即便是把一切能吃得到的綠色植物都吃光了，還是有許多鹿——
生：餓死了。
師：還找到其他原因嗎?
生：我知道還有許多鹿是病死的：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。(多媒體顯示)
師：僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只!這些鹿都是——
生：病死的。
師：我們能看到疾病嗎?
生：不能。
師：我們只能看到——一只又一只鹿死掉了。疾病真的'像可怕的妖魔，人們看不到它現(xiàn)身，卻奪去了六萬(wàn)只鹿的生命。(學(xué)生齊讀)
師：森林被糟蹋，鹿群大量死亡，讓人們不由得想起從前的凱巴伯森林。
多媒體出示：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
生齊讀。
師：面對(duì)眼前的慘狀，想想過(guò)去的美景，如果你是當(dāng)?shù)氐木用瘢阋欢ㄏ胫榔渲械脑�。我們幫他們想一想，所有的�?zāi)難都是從哪里開始的?
生：這些災(zāi)難是從人們捕殺狼開始的。
研讀第四自然段，把握森林、狼、鹿和人之間的平衡關(guān)系
師：請(qǐng)大家讀一讀這段話，這段話告訴大家被人們忽視的森林中的秘密。
生：狼是“功臣”，鹿是“禍?zhǔn)住薄?/p>
師：凱巴伯當(dāng)?shù)氐木用駛冏鰤?mèng)也不會(huì)想到這一點(diǎn)。你有信心說(shuō)服他們嗎?注意，要改變狼在他們心目中的形象，這段話中的哪些詞語(yǔ)不能忽略?
生：我覺得“一些”很重要，狼不會(huì)把所有的鹿都吃掉的，只能吃掉其中的一些。
生：“太快”也很重要，鹿群不能發(fā)展得太快，森林里超過(guò)十萬(wàn)只鹿就會(huì)鬧饑荒的。
生：狼吃掉的多半是病鹿，狼并不是只吃病鹿，只是生病的鹿跑不快，經(jīng)常會(huì)被狼吃掉。
師：大家都有一雙明亮的眼睛，相信你們一定說(shuō)服凱巴伯森林的居民們!(學(xué)生復(fù)述課文第四自然段。)
四、寫書信，促表達(dá)
師：為了讓更多的居民知道他們的過(guò)失，我們可以給他們寫信。
《狼和鹿》教學(xué)實(shí)錄3
師：“暗算”“毒手”讀得非常好。
生：“它們總在”回讀了一下。
生：我也想讀。
師：你要讀，有個(gè)要求，要比他讀得好，有信心嗎？
生非常投入地讀。
師：讀得很好。為了讀進(jìn)去，把字都讀漏了。（生笑）書越讀越好了，第二自然段誰(shuí)來(lái)讀。
生讀：當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰?/p>
師：請(qǐng)你先坐坐。狼對(duì)人們喜愛的鹿下毒手，進(jìn)行暗算，人們會(huì)說(shuō)什么？
生：狼太可惡了。
師：還不太恨。
生：狼實(shí)在是太貪婪兇殘了。
師：你說(shuō)得不恨，怎樣說(shuō)就恨了？
生：這只狼真是貪婪而兇殘。
師：恨了一點(diǎn)。
生：我要把狼群全部消滅。
生：我要把狼皮扒了。
師：還要抽了筋。
生：我要為鹿報(bào)仇雪恨。
師：誰(shuí)再來(lái)讀這句話，要恨了。
兩名學(xué)生讀。
師：接著讀下去。
生：他們組成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧?kù)o。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉了六千多只。
師：讀得很努力。狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，這是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
生：血淋淋的場(chǎng)面。
生：悲慘的場(chǎng)面。
生：凄慘的場(chǎng)面。
生：血腥的場(chǎng)面。
生：嚇人的場(chǎng)面。
生：殘忍的場(chǎng)面。
師：鹿是一起倒下去的嗎？一只一只，用了25年。誰(shuí)能再讀讀這段話，把剛才的悲慘的、凄慘的、血腥的場(chǎng)面讀出來(lái)，還有那么長(zhǎng)的時(shí)間，要讀好。誰(shuí)覺得自己讀得最好，就把手舉得最高！
生讀。
師：掌聲。真的是好。凄慘、悲慘的場(chǎng)面就在我們的眼前，還讓我們感受到了25年。第三自然段誰(shuí)讀。
生讀：凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。
師：王國(guó)是什么意思？
生：都是鹿。
師：“鹿的王國(guó)”還可以怎么說(shuō)？
生：鹿的天地。
生：鹿的世界。
生：鹿的天堂。
生：鹿的樂園。
生：鹿的家。
生：鹿的王國(guó)的王國(guó)。
師：從哪里看出成了鹿的王國(guó)？
生：十萬(wàn)只。
師：原來(lái)是四千只，十萬(wàn)是四千的多少倍？
生：25倍。
師：增加的速度實(shí)在是太快了。下面請(qǐng)同學(xué)們聽我讀下面的話，聽了以后要講話的，不聽好是講不出來(lái)的。
師讀：它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只�？墒�，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千病鹿。
師：聽了之后，有什么話要說(shuō)。
生：鹿太多了。
生：把整個(gè)森林都?xì)缌恕?/p>
師：誰(shuí)來(lái)給老師提提意見。怎么沒人給我提意見啊？
生：中間漏了兩句話沒有讀。
師：漏的句子講的是什么？
生：原因。
師：實(shí)際上，“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”和前面的意思是一樣的，“緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩�！焙秃竺娴囊馑家彩且粯拥�。既然是一樣，那又為什么要寫呢？有什么好處呢？聽老師再讀一遍。
生：把凱巴伯森林的重要寫了出來(lái)。
生：不寫的話，凱巴伯森林鬧起了饑荒，死了那么多只，什么原因都不知道。
師：老師是這樣理解的，前面和后面的內(nèi)容只是一般的說(shuō)說(shuō)，當(dāng)中的三句話把森林、鹿變化的`特征，讓我們看到了這樣的景象：鹿大量繁殖以后，森林不再那么蔥綠了，而是逐漸變得枯黃了；森林不再像從前那樣茂盛了，逐漸變得枯萎了；森林不再像從前那樣茂密了，逐漸變得稀疏了；鹿也不再像從前那樣活潑、健壯了，逐漸變得疾病纏身、奄奄一息了；鹿群不再像從前那樣成群結(jié)隊(duì)、熱熱鬧鬧了，逐漸變得三三兩兩、冷冷清清了。我們平時(shí)寫文章，也可以這樣，在一般敘述的基礎(chǔ)上，還可以再具體寫寫。誰(shuí)來(lái)把這些句子再讀一下，讓大家看得見這些情景：不再……不再……不再……，逐漸……逐漸……逐漸……
生讀。
師：真的是非常的哀傷，非常的失落。把這幾句話記在腦子里。
生讀記。
師：一起讀第三自然段。
生讀。
師：最后一個(gè)自然段誰(shuí)來(lái)讀。讀完了，就不讀了，鍛煉的機(jī)會(huì)要抓住。
生讀。
師：很努力，就是掉了一個(gè)字。人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，不會(huì)想到什么？
生：他們捕殺的狼居然是森林和鹿群的功臣。
生：狼吃掉的是病鹿，鹿也不會(huì)得傳染病了。
師：跟功臣相反的是什么？
生：禍?zhǔn)住?/p>
師：人們還有什么沒想到？
生：人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多的繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
師：兩樣事情沒有想到，一，狼是保護(hù)森林和鹿群的“功臣”；二，那么可愛、美麗、活潑的鹿居然是破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住�。第四自然段中還有一些詞，這些詞就是表示沒有想到的意思，是哪些詞？
生：居然。
生：反倒。
生：倒成。
師：在幾十年時(shí)間中，凱巴伯森林，包括里面的鹿、狼、人們發(fā)生了一些變化。再讀讀課文，把森林、狼、鹿、人們發(fā)生的變化找出來(lái)，畫出來(lái)。等會(huì)兒，用“居然”這個(gè)詞語(yǔ)告訴我們。
生自主讀畫。師：畫好了就想，我這個(gè)意思怎么說(shuō)？
師：你找到了哪處變化，就說(shuō)那個(gè)方面的內(nèi)容。
生：可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，居然都被饑餓的鹿吃光了。
生：僅僅兩個(gè)冬天，鹿居然就死去了六萬(wàn)只。
師：鹿死去的速度居然比當(dāng)年鹿增加的速度來(lái)得還要快，一年就死去了3萬(wàn)只。
生：凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，居然總共被殺掉了六千多只。
師：我?guī)湍阍俑囊幌�。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉了六千多只，人們居然對(duì)狼恨到這個(gè)程度，他們比狼還要狠毒。
生：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
生：人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多的繁殖，居然成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
生：凱巴伯森林原來(lái)一片生機(jī)勃勃，居然被糟蹋得綠色在消退，枯黃在蔓延。
師：原來(lái)人們捕殺狼，是為了讓鹿過(guò)上幸福的生活，現(xiàn)在居然讓它們過(guò)上了生不如死的生活。
《狼和鹿》教學(xué)實(shí)錄4
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看課文的第一幅圖，按從遠(yuǎn)到近、從上到下的順序，說(shuō)說(shuō)：
圖上的凱巴伯森林是什么樣兒的，天空是什么樣的，林間的草地是什么樣的，鹿兒是什么樣的？在干什么？
學(xué)生先練習(xí)說(shuō)話，然后指名說(shuō)。
生：遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林里一片蔥綠，生機(jī)勃勃。
生：綠色的樹木連成一片，就像是綠色的海洋。
生：天空是藍(lán)湛湛的。金色的陽(yáng)光穿過(guò)樹梢，照射在林間的草地上。
生：鋪滿新綠的`草地上，盛開著野花，黃的，白的，紅的，一朵朵，一叢叢，一片片。
生：小池就像鏡子一樣，水面上的波紋一閃一閃的。
生：活潑美麗的鹿在林間的草地上嬉戲。
師：是��！這么美的森林，這么可愛的鹿，附近的居民非常喜愛它們。當(dāng)鹿群遭遇狼的襲擊，居民們就組成了狩獵隊(duì)，決心保護(hù)鹿。可是，當(dāng)狼被不斷地捕殺，這時(shí)候的凱巴伯森林和鹿群又是怎么樣的呢？
生：凱巴伯森林中的綠色逐漸在消退，枯黃在蔓延。
生：鹿群大量繁殖，把森林里的綠色植物都吃光了，可還是有不少鹿吃不飽，在挨餓。
生：鹿群中的傳染病流行，使鹿群在短時(shí)間內(nèi)大量死亡，最后剩下的幾千只鹿也都是病鹿。
生：鹿群面臨著滅頂之災(zāi)。
師：原來(lái)美麗的森林和可愛的鹿兒，如今沒有了狼的暗算，怎么卻成了如今的模樣？
生：因?yàn)闆]有了狼的暗算，鹿群大量繁殖，使凱巴伯森林里的綠色植物滿足不了鹿群的生存了。
生：狼在暗算鹿的時(shí)候，往往是把病鹿吃掉了，使得傳染病不會(huì)流行，其它的鹿也就不會(huì)被感染，就不會(huì)得病死去。
師：是啊！狼是凱巴伯森林和鹿群的“功臣”，而鹿群卻成了危害森林和毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
師：你從凱巴伯森林和鹿群前后不同的表現(xiàn)，懂得了什么？
生：我懂得了不能隨便殺害狼。
生：自然界中的一切事物都有它們存在的作用，不能隨便去捕殺或滅除它們，不然會(huì)造成可怕的后果。
生：我們要保持生態(tài)平衡，不能隨便破壞。
師：大家學(xué)習(xí)了這一課，知道了很多知識(shí)，相信大家在今后的生活中也會(huì)做到保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡。
【評(píng)點(diǎn)】這個(gè)教學(xué)片斷中，教師充分利用課本上的插圖，引導(dǎo)學(xué)生依照課文內(nèi)容進(jìn)行合理的想象。另外，教師抓住了凱巴伯森林和鹿群這兩者在有狼和沒狼的情況下，出現(xiàn)的完全不同的情況，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生了解到，人們本來(lái)想保護(hù)鹿，可好心反而做了壞事，害了鹿群，還把蔥綠的森林給毀滅了。兩種截然不同的現(xiàn)象，使學(xué)生明白了狼為什么會(huì)成為“功臣”？而鹿又為什么卻成了“禍?zhǔn)住保渴箤W(xué)生從思想認(rèn)識(shí)上升到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。這樣的教學(xué)，重點(diǎn)突出，教法靈活，氣氛活躍，留給學(xué)生自主探究的空間，對(duì)課文內(nèi)容理解更為充分。
《狼和鹿》教學(xué)實(shí)錄5
師：同學(xué)們，很高興，有機(jī)會(huì)與大家共同學(xué)習(xí)，希望大家學(xué)得愉快。
師：前面大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了第六組課文前三篇，有沒有同學(xué)愿意給大有介紹一下通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)到了些什么？
生1：我們學(xué)習(xí)了《第一場(chǎng)雪》、《鳥的天堂》、《索溪峪的野》。
生2：通過(guò)三篇文章的學(xué)習(xí)我們知道：學(xué)習(xí)一篇課文不僅要把握課文主要內(nèi)容，還要體會(huì)作者的表達(dá)方法。
師：非常好，把這一組課文的最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)說(shuō)出來(lái)了，現(xiàn)在我要考考大家學(xué)得怎樣？今天讓大家自學(xué)一篇課文，大家有沒有信心？
生：齊說(shuō)，有。
師：（出示課件）鹿，你們看到鹿這個(gè)圖片，給你的第一映像是什么？
生2：溫馴。
生3：善良。
生4：可愛。
師：（出示課件）狼，你們看到狼這個(gè)圖片，給你的第一映像又是什么？
生5：兇惡。
生6：可怕。
師；怎么就有兇惡、可怕的感受覺呢？
生7：你看它齜牙咧嘴的，
師：很好！如果現(xiàn)在鹿和狼發(fā)生了沖突，你的最直截的反映是什么？
生：齊說(shuō)，消滅狼，保護(hù)鹿。
師：很好，你們的想法和美國(guó)總統(tǒng)的想法一樣，看來(lái)你們出可以當(dāng)總統(tǒng)了，但你們的想法對(duì)不對(duì)呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家自學(xué)《鹿和狼的故事》。
師：（出示課件）學(xué)習(xí)提示
A、能概述主要內(nèi)容嗎？
B、你學(xué)到了什么？
C、你有什么困惑？
學(xué)法指導(dǎo)：快速默讀，用筆勾畫，旁批，注解。
�。ㄈw學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀）時(shí)間10分鐘，老師巡視。
師：大家已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，現(xiàn)在有誰(shuí)給大家說(shuō)說(shuō)，這篇文章講的主要內(nèi)容，注意把大概內(nèi)容說(shuō)出來(lái)就行了。
生1、羅斯富總統(tǒng)為了保護(hù)鹿，下令殺狼，25年過(guò)后，狼快被殺光，鹿大量繁殖，數(shù)量達(dá)10多萬(wàn)只，林森被10多萬(wàn)只鹿啃食得不成樣子，接著，饑餓和疾病使得大量鹿子死亡，最后只有八千多只鹿茍延殘喘。
師：復(fù)述得不錯(cuò)，經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚了，還有誰(shuí)可以比剛才這位同學(xué)說(shuō)得更好。
生2：羅斯富總統(tǒng)為了保護(hù)鹿，下令捕殺狼，結(jié)果卻使鹿和狼兩衰。
師：很簡(jiǎn)潔，具有高度的概括性。誰(shuí)愿意再?gòu)?fù)述？
生3：美國(guó)亞里桑那州凱巴布森林里的鹿受到狼的威脅，羅斯富總統(tǒng)為了保護(hù)鹿，下令捕殺狼，狼在槍聲中倒下，鹿大量繁殖，25年過(guò)去了，鹿的數(shù)量達(dá)到10萬(wàn)只，它們先吃草，接著吃樹葉，再啃樹皮，凱巴布森林被糟蹋得不成樣子，接著大量的鹿被餓死，疾病在那時(shí)流行，最后只剩下八千多只鹿在鹿茍延殘喘。
師：這位同學(xué)抓住了故事的地點(diǎn)，說(shuō)明了事情的因果關(guān)系，很不錯(cuò)，我們?cè)趶?fù)述時(shí)要注意事件的“六要素”這樣讓人容易明白。
師：你們還學(xué)到了什么？
生4：我學(xué)到人們必須尊重生物乃至整個(gè)生物界的相互關(guān)系。
師：你從那里學(xué)到的，你能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
生4：朗讀第七自然段。
師：誰(shuí)能說(shuō)清楚它們之間的關(guān)系呢？
生5：狼要吃鹿，鹿吃草、樹葉和樹皮，狼被殺，鹿大量繁殖，森林補(bǔ)破壞。鹿被餓死。
師：（出示課件）鹿和狼，森林的關(guān)系圖，它們之間是一種什么關(guān)系呢？
生：齊說(shuō)“相互依存的關(guān)系”
師：書上有詞語(yǔ)說(shuō)明它們之間的關(guān)系嗎？
生：齊說(shuō)“有，相互聯(lián)系，相互制約的關(guān)系”。
師：你們理解相互聯(lián)系，相互制約嗎？聯(lián)系鹿和狼，森林的關(guān)系圖說(shuō)一說(shuō)。
生6：它們間相互聯(lián)系，缺一不可。
師：是��！它們之間相互聯(lián)系，缺一不可，那羅斯�？偨y(tǒng)的決定對(duì)嗎？顯然不對(duì)，可是我們要怎樣才能保護(hù)好它們呢？
生7：那只有一種辦法，隨它們，讓它去吧。
師：“誰(shuí)它們，讓它去吧”這種觀點(diǎn)行嗎？
生8：應(yīng)該還要邊栽森林，邊栽樹木。
師：他這一句話有問題嗎？
生9：森林不能栽，就說(shuō)栽樹木就行了。
師：很好，我們說(shuō)話時(shí)可要注意搭配。
師：還有嗎？
生10：我們應(yīng)該尊重自然生物的相互聯(lián)系，相互制約的關(guān)系。
師：很好！這位同學(xué)和前面一位同學(xué)說(shuō)的誰(shuí)它們，讓它去吧，都是一個(gè)意思，前面一位同學(xué)用自己的話說(shuō)，而這一位同學(xué)用書上學(xué)到的詞語(yǔ)說(shuō)。
師：這一個(gè)故事給我們深刻的教訓(xùn)，羅斯福下令殺狼，他是絕對(duì)沒有想到會(huì)是這樣一個(gè)結(jié)果，可是他也不一定知道現(xiàn)在的凱巴布森林變成什么樣子了，現(xiàn)在我就羅斯�？偨y(tǒng)，你們就是……
生：狼、鹿、森林……
師：你們還可以是環(huán)保志愿者，你們以你們自己的身份向總統(tǒng)寫信（時(shí)間7分鐘，100字以上）。能辦到嗎？
生：（信心十足）全班大聲說(shuō)能。
（學(xué)生開始寫）
時(shí)間到，學(xué)生開始讀信。
生1：羅斯�？偨y(tǒng)，你不應(yīng)該下令殺狼保護(hù)鹿，我以前和你的想法一樣，可是現(xiàn)在我知道，那是不對(duì)的，你殺了狼，鹿無(wú)限繁殖，數(shù)量很快變得很大，草不夠吃了，它們開始吃樹皮……就這樣，森林被糟蹋得不成樣子。而鹿也因?yàn)闆]有吃的而餓死，疾病也開始流行，最后鹿也大量死亡，現(xiàn)在只有少數(shù)的一些病鹿茍延殘喘。
生2：敬愛的羅斯�？偨y(tǒng)：你好！你還記得為了保護(hù)凱巴布森林中的鹿，你下令殺狼的'事嗎？你可能還不知道現(xiàn)在凱巴布森林的情況吧！那真是一片凄慘的景象，森林被鹿糟蹋得不成樣子，也不容易找到一只狼的影子，而鹿也只有一些病鹿在茍延殘喘。你可知道這是為什么嗎？那是因?yàn)槟銢]有遵守大自然的規(guī)律，你破壞了自然的相互聯(lián)系和相互制約的關(guān)系。
師：很不錯(cuò)，很有禮貌，你們可要知道，同樣的道理，如果說(shuō)話不得體，達(dá)到的效果可是要大打折扣的喲，如果是在古時(shí)候，你如果向國(guó)王提意見，稍不注意就會(huì)被殺頭的呀！
生3：羅斯�？偨y(tǒng)：我是凱巴布森林中的僅存的狼，我的家族快被滅絕了，你太殘忍了，我的同伴在槍聲中一只只倒下，可是你知道嗎？你認(rèn)為美麗善良的鹿也被你害了，森林也被你糟蹋了，你就憑你自己的片面認(rèn)識(shí)就作決定，把我們?nèi)α�，你看看吧�?/p>
師：具有感染力，如果我是羅斯福總統(tǒng)，我將無(wú)比自責(zé)。
生4：羅斯�？偨y(tǒng)：我是凱巴布森林中的病狼，我要控告你，你把我們害慘了，雖然狼要吃我們，但它吃的只是我們當(dāng)中的病鹿，和身體不好的鹿，其實(shí)他幫我們，有了狼，我們生存能力一天比一天強(qiáng)，可是你，憑你自己的片面想法，讓我們失去了敵人，我們沒有了威脅，我的家族一天比一天差，數(shù)量增多質(zhì)量卻在降低，而現(xiàn)在就只有一些病鹿了，你說(shuō)你認(rèn)不認(rèn)罪。
�。ㄟ�有幾位學(xué)生也讀了信）
師：同學(xué)們，你們都寫得很好，可以知道這節(jié)課你們的收獲很大，老師感到很欣慰，課后你們把你的信再寫具體點(diǎn)，注意書信的格式。我們?cè)诒纫槐日l(shuí)寫得好，好嗎？
師：下課。
《狼和鹿》教學(xué)實(shí)錄6
師：同學(xué)們坐的姿勢(shì)好，說(shuō)明習(xí)慣好。今天我們一起學(xué)習(xí)這篇課文一定是一件非常愉快的事。大家能把課文讀正確流利嗎？
指名分小節(jié)讀課文。
師：其他同學(xué)邊聽邊想，他讀正確流利了嗎？
學(xué)生分小節(jié)讀。
師：課文讀得很流利，相信接下來(lái)，你一定可以讀正確。
師：一百多年前的凱巴伯森林，課文有一段就是描寫它的，找出來(lái)讀一讀。
生讀：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。
師：綠得怎么樣？
生：綠光閃閃。
師：綠得好像――
生：好像一塊翡翠。
師：這么生機(jī)勃勃的森林，讓我們來(lái)感受一下。
男生讀，女生讀。
師：那一百多看前的鹿又是怎么樣的呢？讀下去，邊讀邊想。
生：活潑可愛的鹿……嬉戲
師：在玩些什么？
生：跑步，有的捉迷藏。
師：原來(lái)你們這樣幸福地游戲著，小朋友們一起來(lái)讀讀：活潑而美麗的`鹿在林間嬉戲。
生讀。
師：看書上插圖，你們瞪大著眼睛，四處張望，是不是提防狼的暗算。原來(lái)你生活在這機(jī)勃勃的森林里，除了快樂，還要時(shí)刻提防，鹿這樣想，人們也這樣想，他們拿起了槍，請(qǐng)小聲讀第二自然段，看看如果你是狩獵隊(duì)的，看到狼倒在你的槍口下，你會(huì)怎么想？
生：打死了狼，就不能吃鹿了。
師：你非常痛快。
生：該死的狼，現(xiàn)在你不能傷害鹿了。
師：請(qǐng)你用朗讀表達(dá)出來(lái)。
生讀。
師：25年，凱巴伯森林面臨著讓人難以想象的災(zāi)難，自己讀課文，看看發(fā)生了什么災(zāi)難？
生：能吃的被吃光了，所有的鹿都死掉了。
師：仔細(xì)地看，森林是怎么變化的。
看課件。
生讀：整個(gè)森林像著了火一樣……八千只病鹿。
師：25年前，凱巴伯森林是怎樣的？
生：……生機(jī)勃勃。
師：現(xiàn)在你們都是蔥綠的小樹。
師：綠色植物全都被吃光了，整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，還記得是怎樣的？以前？
生：活潑美麗的鹿在林間嬉戲。
師：可是現(xiàn)在呢？
生：疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中蔓延。
師：為什么？當(dāng)?shù)鼐用褚恢痹趩枺惨恢迸幻靼�。�?qǐng)你來(lái)當(dāng)科學(xué)家，因?yàn)槟隳慷昧诉@一節(jié)。聯(lián)系全文，邊讀邊想，這災(zāi)難形成的真正原因是什么？
生自讀。
師：看誰(shuí)找到的理由最充分，誰(shuí)最合理，四人小組交流。
師：哪組科學(xué)家給當(dāng)?shù)氐娜藖?lái)講一講。其他人邊聽邊想，他們講得正確合理嗎？
生：我知道森林因?yàn)樵獾狡茐�，…�?/p>
生：鹿的生命不需要人們保護(hù)，可是人們一定要保護(hù)鹿。
生：……
師：同學(xué)們有疑問嗎？
生：我想像科學(xué)家提出疑問，這些責(zé)任是誰(shuí)的？
生：責(zé)任應(yīng)該是在人類的。
生：人類破壞了森林中的……
生：第一個(gè)，森林為什么遭到破壞，因?yàn)槿藗儦⒌袅死�，所以鹿大量繁殖，后�?lái)
而且那些病傳染給其他的動(dòng)物，所以是人類造成的。
師：森林遭到破壞是因?yàn)槁梗故且驗(yàn)槔�，是人們打死了狼，誰(shuí)也離不開誰(shuí)，所以看上去兇惡的狼，成了“功臣”，看上去活潑的鹿卻成了“禍?zhǔn)住�，一起讀。
生：人們做夢(mèng)也沒有想到……
師：現(xiàn)在你是獵人，你怎么想？
師：你聽到響了25年的槍聲，你還會(huì)怎么想？
生：狼一只一只倒在血泊中，狼和其他鹿的天敵總共被殺掉六千多只。
師：大自然中那么多動(dòng)物，都有存在的理由，是相互依存的，不能簡(jiǎn)單破壞，不要好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們引狼入室――
出示：1995年從加拿大一批野狼……
師：在我們生活中還有許多破壞生態(tài)平衡的例子：
出示：在英國(guó)，人們?cè)鵀榱顺ヌ锸�，就在島上放養(yǎng)了……
出示詞語(yǔ)：
蔥綠 嬉戲 貪婪 提防
捕殺 哀號(hào) 血泊 饑荒
消退 傳染 繁殖 禍?zhǔn)?/p>
根據(jù)詞語(yǔ)復(fù)述課文。
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