鹿和狼的故事
鹿和狼的故事 篇1
一、 教學(xué)思路
我在教學(xué)本組課文第一篇課文《只有一個(gè)地球》時(shí)就開始讓學(xué)生作小調(diào)查，收集身邊浪費(fèi)資源破壞環(huán)境現(xiàn)象的圖片，并將圖片發(fā)到群里;第二篇課文《鹿和狼的故事》和第四篇《青山不老》，我讓學(xué)生寫讀后感;第三篇《這片土地是神圣的》，我讓學(xué)生根據(jù)書上的小練筆，寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。為習(xí)作奠定基礎(chǔ)，但學(xué)生并沒有收集到身邊浪費(fèi)資源破壞大環(huán)境的圖片，只是在網(wǎng)上下載一些上傳到群里。我在制作課件時(shí)沒有得到學(xué)生收集的圖片，我便校園收集了一些校園內(nèi)浪費(fèi)資源，破壞環(huán)境的圖片。
本節(jié)課的教學(xué)思路，我是先讓學(xué)生回顧本單元的主題，然后說說身邊浪費(fèi)資源破壞環(huán)境的現(xiàn)象，再說說針對(duì)這些現(xiàn)象有什么看法和建議。接下來我出示一組校園內(nèi)學(xué)生浪費(fèi)資源的圖片和一組學(xué)生和校園周邊村民污染校園環(huán)境的圖片，讓學(xué)生說說自己的感受，我便相機(jī)引入課堂主題，把這些感受寫下來就是一份建議書。隨機(jī)讓學(xué)生讀71頁(yè)的習(xí)作要求，并讓學(xué)生明確要求，明確寫建議書的步驟和格式。
學(xué)生讀完后，我指名回答寫建議書和步驟和格式，并相機(jī)出示課件，這是本堂課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。還出示了兩篇范文重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了建議書的格式，讓學(xué)生更直觀的掌握建議書的格式。然后讓學(xué)生根據(jù)自己做的小調(diào)查動(dòng)筆向有關(guān)部門或個(gè)人寫一份建議書。
學(xué)生在動(dòng)筆寫的時(shí)候，我在下來巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有三個(gè)同學(xué)的稱呼格式是錯(cuò)誤，我便現(xiàn)場(chǎng)作指導(dǎo)。
一節(jié)的時(shí)間就這樣過去了，沒有結(jié)果，因?yàn)闆]有一個(gè)同學(xué)在課堂上寫成建議書，沒有得到學(xué)生完整的建議書來展示。課后我認(rèn)真總結(jié)本節(jié)課的得失，我自己感受得主要體現(xiàn)在，一是教學(xué)思路是比較清晰。二是利用校園內(nèi)的`圖片，讓學(xué)生深切受到我們身邊有許多浪費(fèi)資源和破壞環(huán)境的現(xiàn)象，也許自己也在不經(jīng)意之間在浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境，從而讓學(xué)生從自己做起，從身邊的小事做起，珍惜資源和保護(hù)環(huán)境。三是出示兩篇范文，讓學(xué)生更直觀的掌握建議書的格式。不足之處有很多，一是我讓學(xué)生讀71頁(yè)的習(xí)作要求時(shí)沒有明確只讀第一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)楸敬瘟?xí)作內(nèi)容有兩個(gè)，我沒有明確好。二是在講建議書的格式時(shí)有點(diǎn)講快，因?yàn)槲抑攸c(diǎn)放在講范文上了，我認(rèn)為出示范文學(xué)生更容易掌握。三是課堂上沒有一個(gè)同學(xué)寫成建議書，沒有得到學(xué)生的作業(yè)展示，還有10分鐘，可能大部份的同學(xué)都寫成了。四是出示的那兩范文，圖片上的字在下面看不清楚，如果展示臺(tái)能用，可能更清楚。五是我認(rèn)為學(xué)生全部都掌握了建議書的格式，可從學(xué)生交上來作業(yè)來看，有兩同學(xué)把署名和日期寫錯(cuò)位置，有五個(gè)同學(xué)在格式上或多或少有些錯(cuò)誤。
各位老師，這堂存在的不足還有很多很多，敬請(qǐng)各位老師提出富貴意見，我將把各位老師的富貴意見融入到教學(xué)中，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
《鹿和狼的故事》課后反思2
一、盡情地“讀”。
語文課要以讀為主，我愿意花15～20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生來讀。我先讓學(xué)生自由讀，讀正確流利了，最好能讀出問題來。接下來還讓學(xué)生帶著問題自由讀，自己感興趣的多讀讀。最后指名學(xué)生讀自己感興趣的地方，我不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)他們讀出感情來。學(xué)生試過，練過，有了充分的積累，在指名自由選擇讀的時(shí)候，自然興趣濃濃，高潮迭起�？少F的是還有同學(xué)在讀書中有了自己的創(chuàng)新，在讀到鹿群滅亡情形的段落能加入一些哀聲嘆息學(xué)生十分投入，在朗讀中獲得了一種愉悅和滿足。
二、盡情地“說”。
在指導(dǎo)學(xué)生弄清文章所述道理時(shí)，我先讓學(xué)生在小組間交流談感受，再創(chuàng)設(shè)情景師生共同表演出來。師作羅斯�？偨y(tǒng)，學(xué)生將自己小組研究的情況向總統(tǒng)匯報(bào)。將學(xué)生引入到了一個(gè)具體的生活情境當(dāng)中。
一石激起千層浪，學(xué)生說得很起勁，我再指導(dǎo)學(xué)生在說的同時(shí)畫出狼、鹿和森林的生態(tài)關(guān)系圖。學(xué)生邊思邊說邊演，說得條理清楚。不僅弄清了道理，而且得到了說的訓(xùn)練，還是創(chuàng)造的說。
三、盡情地“寫”。
學(xué)生的思維被激活了，緊接著，我趁熱打鐵讓學(xué)生寫一寫自己的感受，為狼正名。文道結(jié)合，學(xué)生寫出了自己對(duì)狼的重新認(rèn)識(shí)，重審了自己的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)。更為重要的是，他們寫得很開心。
這種以“聽、說、讀、寫”四種語文能力在我個(gè)人看來，具有以下優(yōu)勢(shì)：
1.有利于教師進(jìn)一步鉆研教材，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法。要使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地保持較濃的興趣，自動(dòng)投入到“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練當(dāng)中，并且不脫離課文這個(gè)媒介，教師必須鉆研教材，挖掘訓(xùn)練，設(shè)計(jì)出具有強(qiáng)大生成性的教學(xué)方法。如創(chuàng)設(shè)各種交際情境
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注意力以及智力不會(huì)消耗在經(jīng)常性的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和思維變換中，其各項(xiàng)語文能力得到了集中培養(yǎng)。
3.語文課的中心任務(wù)得以被頑強(qiáng)地保護(hù)。語文課很難被上成“情節(jié)分析課”、“思想教育課”、“常識(shí)課”以及各種華而不實(shí)的所謂“語文活動(dòng)課”。
當(dāng)然，本人的教學(xué)水平有限，在許多地方還有待于進(jìn)一步提高，如課堂的開放程度還不夠，課堂的調(diào)控能力還不強(qiáng)……我不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。
鹿和狼的故事 篇2
前幾天，茍老師給我們上了一節(jié)名叫《狼和鹿》的課文。故事講的是：在很久以前，在一個(gè)名叫凱巴伯森林住著鹿群和狼群。由于人們大量捕殺狼，使得鹿群不斷繁殖，結(jié)果森林遭到鹿群的破壞。
大自然的生態(tài)平衡被人為打破。我覺得在我們生活中，也有這樣的'現(xiàn)象出現(xiàn)，比如：小朋友們捉蜻蜓玩，農(nóng)民捉青蛙到集市去賣，還有上個(gè)世紀(jì)，人們開展打麻雀活動(dòng)等。我覺得捉蜻蜓是不對(duì)的，因?yàn)樗鼤?huì)吃害蟲，連它們的幼蟲也會(huì)吃害蟲哩！蜻蜓也叫“除害飛行家”。在放學(xué)的路上，當(dāng)我看見有人在賣青蛙時(shí)就感到非常痛心。青蛙是著名的“田間衛(wèi)士”，專吃田里的害蟲。有人會(huì)說，可以在田里灑農(nóng)藥。其實(shí)農(nóng)藥對(duì)農(nóng)作物也有害呀。我在電腦上看見，二十世紀(jì)，人們?yōu)榱俗屒f稼長(zhǎng)得好，就大量捕殺麻雀，結(jié)果導(dǎo)致蟲災(zāi)發(fā)生。大家要記住，鳥類也是人類的朋友！
上完語文課，我明白了一個(gè)道理：要認(rèn)識(shí)到自然界各種物種的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將產(chǎn)生無法想象的后果。
鹿和狼的故事 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：了解不同生物之間的相互關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們喜歡看《動(dòng)物世界》和《人與自然》節(jié)目嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）
�。ǘ嗝襟w播放《狼和小羊》的故事。）
2．你還了解狼的哪些知識(shí)嗎？（多媒體出示）
�。ɡ牵翰溉閯�(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類。）
3．今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。
4．板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音。
2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3．把你感受最深的'部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。
三、再讀課文，走進(jìn)文本。
1．讀準(zhǔn)字音。
練習(xí)：（多媒體出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
2．理解詞語：
厄運(yùn)、銳減、糟蹋、威脅、相悖、茍延殘喘等。
3．說出你感受最深的部分。（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表各自的看法）
四、精讀課文，深入探究。
1．出示閱讀提示：
思考題1：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？
思考題2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
2．分組交流討論。
3．匯報(bào)。
4．追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？
（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）
5．追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆�。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
學(xué)生甲：狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。
6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？
（生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）
五、總結(jié)、擴(kuò)展，升華主題。
1．多媒體出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？
�。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚�(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）
2．你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說一說。（樹木可以防風(fēng)固沙，防止水土流失，人們卻、、、、等）
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．把這個(gè)故事復(fù)述下來，講給你的家人和朋友聽，向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。
2。發(fā)揮合理的想象，續(xù)寫《鹿和狼的故事》。
板書設(shè)計(jì)：
14*鹿和狼的故事
鹿————————————狼
破壞森林保護(hù)
鹿和狼的故事 篇4
如果有人說謊，狼會(huì)吃掉他。一位善良的祖母正在給她的孫子講故事。小孫子睜大眼睛噘著嘴看著奶奶說：“狼還沒來，你怎么不殺了它？”這類似于20世紀(jì)初美國(guó)總統(tǒng)西奧多羅斯福的想法。
這是一件令人驚訝的事情。1917年，美國(guó)亞利桑那州北部有一片非常美麗的烤肉串森林。森林里大約有4000只可愛的鹿，但森林里兇猛的狼經(jīng)常殺死它們。人們非常擔(dān)心可愛的鹿會(huì)滅絕。當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)西奧多羅斯福想保護(hù)森林中的`鹿，所以他邀請(qǐng)獵人，在狩獵了25年后殺死了森林中幾乎所有的狼。沒有狼，但是森林里有可怕的東西�！找嬖龆嗟穆乖诓煌５爻灾掷锏馁Y源。森林已經(jīng)被毀得面目全非，剩下的資源也少得可憐。很快，沒有食物的餓鹿從10多萬銳減到4萬多只，然后就迎來了疾病的糾纏。到1942年，受損的森林里只剩下不到8000只生病的鹿。
為什么會(huì)這樣？是因?yàn)榘谅娜祟惪偸且宰约旱闹饔^意識(shí)來判斷事物，認(rèn)為狼是殘忍的動(dòng)物，應(yīng)該被獵殺。不是嗎？無論是中國(guó)的“大灰狼”，還是西方的“小紅小紅帽”，不都說狼永遠(yuǎn)是欺負(fù)弱小的壞動(dòng)物嗎？童話中的鹿總是代表善良，頭上戴著美麗的光環(huán)。美國(guó)總統(tǒng)不是根據(jù)這種意識(shí)獵狼的嗎？看完這篇文字，我有點(diǎn)驚訝。因?yàn)樵谖移綍r(shí)看的故事里，狼在我們的記憶里是十惡不赦的。希望盡快殺死他們。但是看了這篇文章，我的想法變了.
人們要求獵人殺死狼來保護(hù)鹿。獵人消滅了森林中所有的狼。但我沒想到的是，鹿非但沒有繁殖和生活得更好，反而吃光了森林中的所有植物，沒有食物就死去了.
我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，動(dòng)物沒有好壞之分。也許你看過一些神話傳說，狼是邪惡的象征，那些食草動(dòng)物是善良的化身……但你錯(cuò)了，所有的動(dòng)物都是維持生態(tài)平衡的必要環(huán)節(jié)，并不是所有的東西都是獨(dú)一無二的。俗話說，上帝為你關(guān)上了一扇門，但他一定會(huì)為你打開一扇窗。凡事都有兩面性。
在我們的生活中，我們總是認(rèn)為狼是殘忍的化身，而鹿是善良的化身。然而，西奧多.羅斯福和我們所有人都沒有想過生物鏈之間的關(guān)系。例如，如果我們殺死所有的害蟲，那么青蛙、蛇和其他捕食昆蟲的動(dòng)物都將滅絕。青蛙和蛇已經(jīng)滅絕了。鷹、鷹、牛蛙、蜈蚣不是也滅絕了嗎？生物鏈?zhǔn)且粭l條相連的，所以森林需要鹿和狼。
鹿和狼的故事 篇5
教材分析：
《鹿和狼的故事》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十一冊(cè)第六單元的一篇課內(nèi)閱讀課文。課文所在單元的要求是“在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法�！�
這篇課文寫的是在20世紀(jì)初葉，美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。
那么，毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢？可能誰也不會(huì)想到，那就是得到特別保護(hù)的——鹿。課文通過美國(guó)總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。
學(xué)情分析：
十一冊(cè)的學(xué)生在第九冊(cè)的時(shí)候?qū)W過《蛇與莊稼》，對(duì)事物之間的關(guān)系有一定的了解；但對(duì)于深刻的枯燥的道理不感興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”，確定本文的目標(biāo)之一為“領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法�！�
二、根據(jù)文本，確定本文的目標(biāo)之二為“理解課文的內(nèi)容，進(jìn)一步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)�！�
三、在對(duì)語言文字的品味中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。
設(shè)計(jì)理念及做法：
一、以本為本，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，又注重體會(huì)文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結(jié)合這一特點(diǎn)。本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個(gè)故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比較深?yuàn)W、枯燥。怎樣讓學(xué)生理解、體會(huì)不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)呢？怎樣讓深?yuàn)W的道理符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，化難為易呢？在故事部分做文章，通過對(duì)故事的細(xì)細(xì)體會(huì)、感受，讓學(xué)生自然地意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊(yùn)涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。所以在處理教材時(shí)，我花較多的時(shí)間重點(diǎn)品讀故事部分的三個(gè)文段：
�、佟�20世紀(jì)初葉，美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只鹿在林間出沒。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵�！痹佻F(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對(duì)比，感受維護(hù)生態(tài)平衡的重要性；
�、凇皹屄曉谏种姓鹗�。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼�！备惺芾堑臒o可奈何和獵人的冷酷無情；
�、邸罢麄�(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大�！弊屛覀兎路鹂吹搅寺沟拿\(yùn)和整個(gè)大自然的命運(yùn)，從而認(rèn)識(shí)到羅斯福總統(tǒng)決定的嚴(yán)重錯(cuò)誤，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。在對(duì)語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤(rùn)物細(xì)無聲，是水到渠成。
二、在語文課堂教學(xué)中，注重搭建一個(gè)點(diǎn)、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個(gè)層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)的精彩。一篇較長(zhǎng)的文章如何找到教學(xué)的.突破口呢？鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性這一主題（而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo)），這一組數(shù)字就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線。所以，我作了如下設(shè)計(jì)：
�、賹⒈硎韭谷簲�(shù)量變化的數(shù)詞找出來；
�、�4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的？
�、蹫槭裁绰沟臄�(shù)量很快就超過了十萬只？
�、芎髞砺乖趺从种皇Ｏ虏坏�8000只了呢？
⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上�。ㄕn件出現(xiàn)，配上讓人震撼的聲音）為什么？為什么美麗和諧的自然會(huì)變成這樣？你想說點(diǎn)什么嗎？這幾個(gè)數(shù)字像一條線將一粒粒珍珠（故事與道理；美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞）串聯(lián)起來，使文章脈絡(luò)清楚，學(xué)習(xí)起來思路清晰。
三、學(xué)以致用，融會(huì)貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個(gè)性開放。讀書，不僅要讀進(jìn)去，使自己有所收獲，有所感悟（語言的、思想的、寫法的），還要讀出來，在書中讀到自己，向個(gè)性開放；讀到生活，向生活開放；讀書，不僅是接納，是吸取，更是思考，是創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，在思考創(chuàng)新中深化思維的深度，提升思維的高度，向思維開放。所以，我做了如下嘗試：
①補(bǔ)白：如果狼會(huì)說話，在中彈倒地的那一剎那，它會(huì)說什么呢？培養(yǎng)學(xué)生感受文本的敏銳度和想象能力；
②生活中還有這樣互相聯(lián)系，互相制約的事物嗎？引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，拓展思維；
�、畚沂抢蠋熜褪郑骸拔椰F(xiàn)在遇到了一個(gè)麻煩：由于事情很多，對(duì)班上的情況不能全面、及時(shí)地了解，于是在班上設(shè)立了值日班長(zhǎng)一職，主要負(fù)責(zé)向老師報(bào)告學(xué)生的紀(jì)律情況，如：誰丟紙屑啦，誰罵人啦，誰抄別值日班長(zhǎng)一職撤了？你們幫我出出主意�！币龑�(dǎo)學(xué)生解決生活，在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。
鹿和狼的故事 篇6
讀了這篇文章后，我以為羅斯福眼光太短淺了。不論什么工具，有好的一壁，但也有壞的一壁。狼常被人以為是“善人”，鹿則是“善人”。但狼卻也在掩護(hù)鹿，掩護(hù)叢林。狼吃鹿，鹿吃叢林，狼吃的大少數(shù)是病鹿，把鹿控制在范疇內(nèi)，叢林就不會(huì)被摧殘浪費(fèi)蹂躪得面貌全非。植物，是沒有優(yōu)劣之分的，全部植物是維護(hù)生態(tài)均衡的.青鳥使，它們將會(huì)掩護(hù)的井井有條。
我讀了《鹿和狼的故事》，講的是二零世紀(jì)初葉，美國(guó)亞里桑那州兆部的凱巴伯叢林照舊松杉蔥郁，生氣希望勃勃。有四千多只鹿在生活，狼是鹿的天敵。羅斯福想把狼清除，讓鹿失掉掩護(hù)，讓他們繁衍得更多一些。叢林里的鹿增長(zhǎng)到了十萬只。效果，不但鹿沒失掉掩護(hù)，由于饑餓和疾病，淘汰到了八千多只鹿在茍延殘喘，還把凱巴伯叢林摧殘浪費(fèi)蹂躪得面貌全非。
鹿和狼的故事 篇7
當(dāng)你看到《鹿和狼的故事》這個(gè)題目時(shí)，千萬不要以為是一篇童話故事。其實(shí)，它講述了美國(guó)已故總統(tǒng)西奧多99羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿群，雇請(qǐng)獵人去消滅狼，使鹿的數(shù)量直線上升，可是當(dāng)鹿群數(shù)量超過了森林承載限度的時(shí)候，終于導(dǎo)致了鹿群的大批死亡，也使森林遭到了嚴(yán)重破壞。
讀了此文，我覺得我們應(yīng)該尊重自然規(guī)律，否則后果將不堪設(shè)想。
自然界充滿了奧秘，有些事物之間表面上看起來毫無聯(lián)系，其實(shí)卻有著千絲萬縷的聯(lián)系。這是人類付出了巨大代價(jià)后得出的結(jié)論。澳大利亞為了發(fā)展畜牧業(yè)，從歐洲引進(jìn)了牛羊，牛羊大量繁殖。這時(shí)，一個(gè)意想不到的災(zāi)難發(fā)生了，由于牛羊數(shù)量激增，糞便無法得到及時(shí)處理，覆蓋了草原，使牧草產(chǎn)量下降，并招來了大批的蒼蠅。為了改變這一現(xiàn)狀，澳大利亞只好從中國(guó)進(jìn)口了大批蠔螂，才消滅了這場(chǎng)糞便之災(zāi)。牛羊與蛻螂表面看起來沒有什么關(guān)系，可實(shí)際上卻有著密切的關(guān)系，這就是大自然的奧秘。
大自然是千姿百態(tài)、美妙無比的，可又是極其脆弱的、一旦破壞了它，就會(huì)造成意想不到的損失。人們必須要尊重自然規(guī)律，按照自然規(guī)律辦事，而不能憑自己的好惡任意而為。當(dāng)農(nóng)民在田問遇到黃鼠狼或者蛇，如果隨手把它們消滅了，那樣將會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果呢？又會(huì)造成什么樣的損失呢？《蛇與莊稼》這篇課文給了我們最好的回答。蛇絕跡了，老鼠就會(huì)猖撅，糧食就會(huì)歉收。消滅農(nóng)作物害蟲的`最好方式是生物防治，也就是根據(jù)生物之間相生相克的規(guī)律，來抑制病蟲害的發(fā)生，從而保證糧食的豐收。
因此，我們千萬不能以自己的片面認(rèn)識(shí)去判別動(dòng)物的好壞，否則會(huì)重犯當(dāng)年羅斯�？偨y(tǒng)的錯(cuò)誤。
鹿和狼的故事 篇8
教學(xué)《鹿和狼的故事》這課時(shí)我著重從注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟，構(gòu)建自主合作，討論探究的學(xué)習(xí)策略，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
１、注重閱讀感悟
“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟表達(dá)情感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生對(duì)鹿和狼已有的認(rèn)識(shí)與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對(duì)課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯(lián)系的。整個(gè)生物界都有這種相互關(guān)系。人類所要做的不能一廂情愿地改變它，而是尊重�！边@個(gè)道理的'認(rèn)識(shí)更加深刻既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。
�。病⑼黄苽鹘y(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建自主、探究方式學(xué)習(xí)策略
教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。由學(xué)生提出問題，再讓學(xué)生自己去找答案。利用問題：簡(jiǎn)要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個(gè)什么道理？讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。再小組討論，課上匯報(bào)交流，師生共同評(píng)價(jià)，情感朗讀表達(dá)。合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與他人交往的合作精神，體現(xiàn)了語文教學(xué)的“人文性”。
�。场⒆⒅貙W(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力 ，根據(jù)單元的重點(diǎn)要求，“聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容”的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)中，由學(xué)法引導(dǎo)，到總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)法，最后進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐。將學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)技能，為今后學(xué)生的閱讀鋪平道路。
在今后的教學(xué)中，我將要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的習(xí)慣，在自我展示環(huán)節(jié)，我感到學(xué)生的課外知識(shí)積累不夠豐富。
鹿和狼的故事 篇9
“每個(gè)生物都有其存在的意義，人類不能為了自己的利益，去破壞生態(tài)平衡。不然，災(zāi)難總有一天會(huì)降臨�！边@是我讀了《鹿和狼的故事》之后的感想。自然規(guī)律是不能破壞的，不然，等到大自然“發(fā)怒”時(shí)，誰也救不了人類！
這篇文章主要講了美國(guó)總統(tǒng)西奧多·羅斯福為了“保護(hù)”鹿，將狼全部獵殺了的故事。不按規(guī)律辦事，結(jié)果只能是“好心辦壞事”。鹿需要保護(hù)，但狼也有兩面性，這種看似兇殘的動(dòng)物也是生態(tài)鏈的一環(huán)。鹿因?yàn)闆]有了狼的威脅，失去了生存能力。
我曾看到這樣一則報(bào)道：眾所周知，袋鼠是澳大利亞的國(guó)寶。為了保護(hù)它們，政府大肆捕殺袋鼠的天敵，結(jié)果袋鼠大量繁殖，它們賴以生存的綠色植被遭到破壞，導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)紊亂，最終造成生態(tài)災(zāi)難！
現(xiàn)在人們大量開采礦產(chǎn)，開發(fā)資源，肆意捕殺青蛙，捕捉蛇蟲，甚至于不放過河里的魚苗、小溪中的`蝦米、樹枝上的知了……近幾年自然災(zāi)害越來越頻繁，越來越讓人類措手不及，這是人類貪圖一時(shí)的私利，肆意破壞踐踏賴以生存的自然環(huán)境的結(jié)果，也是自然向人類提出的警告和抗議。如果再不停手，無法想象，若干年后，地球?qū)?huì)出現(xiàn)何等毀滅性的災(zāi)難。
自然界里的食物鏈猶如一場(chǎng)話劇，少了任何一個(gè)演員，都無法往下演。而人類只是這出戲的副導(dǎo)演，不可以改變劇情，更不可以隨意更換演員，因?yàn)檎嬲膶?dǎo)演是——自然！
行動(dòng)起來吧，為了生態(tài)平衡！
鹿和狼的故事 篇10
五年級(jí)時(shí)，學(xué)了一篇課文《鹿和狼的故事》，我獲益匪淺。
這篇課文講了這樣一個(gè)故事：二十世紀(jì)初葉，美凱巴伯森林，總統(tǒng)為了保護(hù)鹿，所以獵殺了森林公園里所有的狼，導(dǎo)致鹿大量繁育，造成生態(tài)災(zāi)難。羅斯福總統(tǒng)想也想不到這些動(dòng)植物的銳減正是因?yàn)樗嗄昵矮C殺狼的決定。原來自己下令捕殺的惡狼是森林的保護(hù)者，狼雖然吃掉一些鹿，可吃的鹿又幾乎都是病鹿，所以狼既可以維持鹿的數(shù)量，又可以防止疾病傳播到鹿群身上。
以前，我認(rèn)為狼是邪惡的，鹿是善良的，如果地球上沒有狼的話，其他動(dòng)物肯定十分安全，可現(xiàn)在，這種想法是錯(cuò)誤的。其實(shí)，“生態(tài)的‘舞臺(tái)’上，每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。僅僅根據(jù)人類自身的`片面認(rèn)識(shí)，去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。
讀了這篇課文，我才開始理解，狼只是為了生存而吃鹿，鹿也是為了生存而吃草。一切生物都只是做了一生必要做的事，好像我們?nèi)祟愐粯�，難道為了可憐動(dòng)物而不吃肉嗎?不可能，人離不開肉，因?yàn)槿梭w需要肉中的蛋白質(zhì)，同樣，人類也不能改變大自然，人類要尊重大自然，大自然創(chuàng)造的一切生物都有一定的規(guī)律，也就是食物鏈——狼吃鹿，鹿吃草，這條鏈中相互依存，缺一不可，應(yīng)為它們的存在都起著一定的作用。如果這條食物鏈遭到破壞，大自然就會(huì)失去平衡，總有一天，后果將不可預(yù)料!
大自然是一位千姿百態(tài)的魔術(shù)師，它變出了貪念重生的人類，變出了可愛至極的動(dòng)物，更是變出了千變?nèi)f化的植物，在幾百年前，他們朝夕相處，今天他們互相殘殺，慘不忍睹，造成這已無可挽回的是偽善的人類……
人類不能僅憑自己對(duì)某個(gè)物種的偏愛而代替大自然處決任何別的生命。而且，像這種保護(hù)鹿的方式本身就是一種偽善的行為，這已經(jīng)是在變相地破壞鹿的生存環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)體制。人類這種肆意地破壞勢(shì)必把這一脆弱的群體逼向毀滅的邊緣。所以，我們要尊重大自然，尊重每個(gè)生命物種，他們每一個(gè)都有其存在的價(jià)值和權(quán)利，我們?nèi)祟悷o權(quán)也不應(yīng)該去破壞大自然的安排。
同樣，人類之間也是平等的，每一個(gè)人的存在也有著必要的作用。既然大自然創(chuàng)造了他，那么世界就需要他，社會(huì)需要他，每一個(gè)人都有它的作用，所以，我們不能輕視任何一個(gè)人，因?yàn)樗麄儭还苁菤埣踩耍先�，他們都有著他們自己的作�?
鹿和狼的故事 篇11
大自然是一位千姿百態(tài)的魔術(shù)師，它變出了貪念重生的人類，變出了可愛至極的動(dòng)物，更是變出了千變?nèi)f化的植物，在幾百年前，他們朝夕相處，今天他們互相殘殺，慘不忍睹，造成這已無可挽回的是貪得無厭的人類……
20世紀(jì)美國(guó)的一方土地上，生機(jī)勃勃，有殘忍的狼，還有溫順的鹿�？偨y(tǒng)想讓鹿多一些。經(jīng)過25年的追捕，狼的`總數(shù)日益下降，鹿雖沒有了天敵的追捕，但并沒有因此增多，反而銳減。總統(tǒng)怎么也沒有想到，狼竟是森林的保護(hù)者……
大自然是我們朝夕相處的好朋友，同時(shí)也是動(dòng)物的守護(hù)者，據(jù)統(tǒng)計(jì)20世紀(jì)有110個(gè)種和亞種的哺乳動(dòng)物以及139種和亞種的鳥類在地球上消失了。目前，世界上已有593種鳥、400多種獸、209種兩棲爬行動(dòng)物和20000多種高等植物瀕于滅絕。全世界有794多種野生動(dòng)物由于缺少應(yīng)有的環(huán)境保護(hù)而瀕臨滅絕76科300余種植物瀕臨滅絕，以上資料只是人類目前所知，不知道還有多少不知名的物種正在消失，不止動(dòng)物，就連嬌弱的植物也慘不忍睹……
大自然已為我們敲響了警鐘，那些還沉睡在獵殺動(dòng)物后的美味、利益、裝飾的人，那些驚人的天文數(shù)字無不給每一個(gè)人當(dāng)頭一棒，美麗的世界要有美麗的動(dòng)物，美麗的動(dòng)物卻日益減少，可得寸進(jìn)尺的人仍不知足，大肆殺戮，美好的世界已成了血腥的世界，讓我們攜起手來，挽回這已無可挽回的世界，共創(chuàng)美好明天！
美好的明天要靠我們來創(chuàng)造，把地球建設(shè)成一個(gè)美好和諧的世界！
五年級(jí)時(shí)，學(xué)了一篇文章叫《狼和鹿的故事》，這天，我無意中又翻到了一篇同樣的文章，他講了二十世紀(jì)初葉美凱巴伯森林，總統(tǒng)為了保護(hù)鹿，所以獵殺了森林公園里所有的狼，導(dǎo)致鹿大量繁育，造成生態(tài)災(zāi)難。
以前，我認(rèn)為狼是邪惡的，鹿是善良的，如果地球上沒有狼的話，其他動(dòng)物肯定十分安全，可現(xiàn)在，這種想法是錯(cuò)誤的。
狼只是為了生存而吃鹿，鹿也是為了生存而吃草，一切生物都只是做了一生必要做的事，好像我們?nèi)祟愐粯�，難道為了可憐動(dòng)物而不吃肉嗎？不可能，人離不開肉，因?yàn)槿梭w需要肉中的蛋白質(zhì)，同樣，人類也不能改變大自然，人類要尊重大自然，大自然創(chuàng)造的一切生物都有一定的規(guī)律，也就是食物鏈——狼吃鹿，鹿吃草，這條鏈中相互依存，缺一不可，應(yīng)為它們的存在都起著一定的作用。如果這條食物鏈遭到破壞，大自然就會(huì)失去平衡，總有一天，后果將不可預(yù)料！
同樣，人類之間也是平等的，每一個(gè)人的存在也有著必要的作用。既然大自然創(chuàng)造了他，那么世界就需要他，社會(huì)需要他，每一個(gè)人都有它的作用，所以，我們不能輕視任何一個(gè)人，因?yàn)樗麄儭还苁菤埣踩�，老人，他們都有著他們自己的作用�?/p>
鹿和狼的故事 篇12
20世紀(jì)初葉，美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒，兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。
美國(guó)總統(tǒng)西奧多·羅斯福很想讓凱巴伯森林里的鹿得到有效的保護(hù)，繁殖得更多一些。他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府雇請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。
槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。經(jīng)過25年的獵捕，有六千多只狼先后斃命。森林中其他以鹿為捕食對(duì)象的野獸（如豹子）也被獵殺了很多。
得到特別保護(hù)的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”。在這個(gè)“自由王國(guó)”中，它們自由自在地生長(zhǎng)繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒有危險(xiǎn)、食物充足的幸福生活。
很快，森林中的鹿增多了，總數(shù)超過了十萬只。十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光了又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。
災(zāi)難終于降臨到鹿群頭上。先是饑餓造成鹿的大量死亡，接著又是疾病流行，無數(shù)只鹿消失了蹤影。兩年之后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。
羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者！盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)�，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總�?shù)控制在一個(gè)合理的程度，森林也就不會(huì)被鹿群糟蹋得面目全非。同時(shí)，狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。而羅斯福下決心要保護(hù)的鹿，一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就是說，過多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
這與人們對(duì)狼和鹿的認(rèn)識(shí)似乎是相悖的。在任何一個(gè)民族，凡是以動(dòng)物為題材的童話，狼幾乎永遠(yuǎn)擔(dān)著一個(gè)欺負(fù)弱小的惡名，如中國(guó)“大灰狼”的`故事和西方“小紅帽”的故事。而鹿則幾乎總是美麗、善良的化身。狼是兇殘的，所以要消滅；鹿是善良的，所以要保護(hù)。羅斯福保護(hù)鹿群的政策，就是根據(jù)這種習(xí)慣的看法和童話的原則制定的。
凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說明，生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系。
鹿和狼的故事 篇13
第四單元的課文文體豐富，四篇各不相同，有說明文，有演講稿，有通訊，還有記敘文。今天上午學(xué)習(xí)的正是這篇記敘文。內(nèi)容不難理解，放手自學(xué)，輔以體會(huì)寫法品表達(dá)，感悟道理寫體會(huì)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單倒也其樂融融。
把握內(nèi)容。默讀課文，說說寫了一件什么事？練簡(jiǎn)潔概括，如“采取了一系列措施”這一部分，學(xué)生容易講太多旁枝末節(jié)造成語言上的羅嗦。
關(guān)注詞句。課文使用了很多四字詞，寫法上也很有特點(diǎn)�！耙幻鼏韬簟薄捌堁託埓薄白锟�?zhǔn)住钡仍~句的理解體會(huì)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如“寵兒”“自由王國(guó)”以及分號(hào)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生積累，關(guān)注使用的效果。
復(fù)述故事。由默讀看書概括走出來，再蓋上書本復(fù)述這個(gè)故事，培養(yǎng)學(xué)生說記的能力。如果沒有聽過這個(gè)故事，請(qǐng)你為他人講述，你會(huì)怎么說？所有的學(xué)生蓋上書本，練習(xí)說聽。
理解道理。課文最后一段寫得很清楚。輔助以7.8自然的的圖例，學(xué)生不難理解。在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)充資料《蛇與莊稼》，對(duì)這個(gè)道理有了更深的理解。
寫寫體會(huì)。道理揭示，資料補(bǔ)充，讀后有何感受呢？在課的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合最后一段寫自己的體會(huì)，有的說要尊重客觀規(guī)律，有的說不能憑著自己的善惡判斷去破壞生態(tài)，因?yàn)榇笞匀恢械?一切生物都是相互制約相互聯(lián)系的。有具體的故事了解，有讀后的體會(huì)提煉。本課的教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。
鹿和狼的故事 篇14
今天我學(xué)習(xí)了一篇文章叫做《狼和鹿的故事》，課文講述的是20世紀(jì)初美國(guó)亞利桑那州北部的凱巴伯森林有4000只左右的鹿和狼群在林間出沒，狼是鹿的天敵。而美國(guó)總統(tǒng)西奧多。羅斯福，想要讓凱巴伯森林的鹿得到有效的保護(hù)，因此他就雇請(qǐng)了獵人前去消滅狼。
之后狼被消滅了，鹿群成為了凱巴伯森林里的寵兒。但是，很快森林中的鹿增多了，總數(shù)超過了十萬只。這十萬只鹿在森林里啃食了許許多多的植物，一切能被鹿吃的植物都難逃厄運(yùn)，森林里的植物被鹿啃得寥寥無幾。終于災(zāi)難降臨到鹿的頭上，許多鹿因饑餓而大量死亡，1942年成千上萬的鹿只剩下不到8000只鹿的故事。
讀了這篇課文，我發(fā)現(xiàn)了羅斯福犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，他不能從表面來看事物，狼雖然是兇殘的，但是它也可算是保護(hù)森林的`衛(wèi)士。鹿雖然是溫順的，但它才是毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)�。一方面，狼吃鹿，使鹿的�?shù)目趨于合理，就不會(huì)破壞森林。另一方面，狼吃得大多是病死的鹿，這就扼制了疾病在鹿群中蔓延。保護(hù)了鹿群。這是狼，鹿，森林三者之間的關(guān)系。
課文通過狼和鹿的故事，給了我們極大的警示：地球空間尤其是生物圈中包括人類在內(nèi)的動(dòng)物，植物和微生物之間就像一張大網(wǎng)緊密相連，如果這張大網(wǎng)的某一環(huán)節(jié)受損或變化，必然引起生物間的連鎖反應(yīng)，造成生態(tài)失衡，甚至發(fā)生生態(tài)災(zāi)難。
一個(gè)深刻的道理通過這樣一個(gè)食物鏈的故事揭示出來，通俗易懂，令人警醒啊！
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