精選數(shù)學說課稿小學范文匯總8篇

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的數(shù)學說課稿小學8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

數(shù)學說課稿小學 篇1

　　我說課的內(nèi)容是《直角的初步認識》，角的初步認識這部分教材，先讓學生觀察實物，如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來認識角，然后再讓學生觀察鐘面上的時針、分針轉(zhuǎn)動形成大小不同的角，逐步由實物抽象出角的圖形。這里不給角下定義，只認識角的形狀、知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。對直角的初步認識就是以這第一課時角的初步認識做基礎(chǔ)。

　　本課的具體教學內(nèi)容是教材第114～115頁的內(nèi)容及相應(yīng)的“做做畫畫”，第116～117頁練習二十二第5～9題。教材的第一項內(nèi)容是借助學生熟悉的三角板來說明什么是直角。接著通過讓學生觀察課本、信封、黑板面上的角來加強對直角的認識。然后說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板的直角來比一比。最后讓學生學會用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中安排了對位置變化的圖形作判斷，以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習，以此來幫助學生掌握直角的特征，初步培養(yǎng)學生的動手操作能力。練習二十二第5題是“做做畫畫”第1題的模仿練習，練習二十二第7題是“做做畫畫”第3題的模仿練習，練習二十二第6題是畫直角標記，練習二十二第8題是讓學生找直角，練習二十二第9題是讓學生指出各個角。

　　【教學目標】

　　1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，使學生初步認識直角;使學生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

　　2、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。

　　3、通過討論、交流與評講，使學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，使學生初步形成評價與反思的意識。

　　4、使學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學生的學習興趣。

　　【教學重點難點】

　　教學重點：使學生初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

　　教學難點：使學生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

　　【教學過程】

　　通過對教材的認識與分析， 我打算分以下幾個步驟進行教學。

　　第一部分是復習引入：

　　首先，讓學生判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說明理由。其次，讓學生舉例說明見到過哪些物體上的角。再次，讓學生指出兩把不同的三角板上有哪幾個角。這部分的教學通過對前一節(jié)課認識的角的復習為認識本課的`直角作鋪墊。

　　第二部分是探索求知：

　　首先，就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個角，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導學生發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個相同的角。教師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說明什么是直角，抽象出直角的圖形，并說明表示直角的標記。接著讓學生舉例說說見到過哪些物體上的直角。教師通過引導學生觀察、比較、舉例等方法讓學生在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。

　　其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓學生判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭論。那么就讓學生小組討論有沒有什么辦法可以判斷一個角是不是直角?然后大組交流、研究，教師進行適當?shù)难a充與說明。接著再讓學生用三角板上的直角進行判斷。這一處教學讓學生在矛盾中提出疑問，然后進行思考、討論與探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問題，同時驗證所發(fā)現(xiàn)方法的科學性與可靠性。這樣讓學生對新知產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，使學生能積極參與數(shù)學學習活動，有利于學生體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學生的學習興趣。

　　再次，讓學生試著自己動手畫出一個直角，然后介紹各自的方法，教師組織學生研究、討論，給予肯定與指導。接著教師再一邊示范，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法，并讓學生用三角板在方格紙上畫兩個直角，即“做做畫畫”第三題。此處教學充分體現(xiàn)了學生的主觀能動性，并讓學生體驗了解決問題策略的多樣性，發(fā)展學生思維的靈活性。

　　第三部分是實踐應(yīng)用。

　　首先，完成“做做畫畫”第二題，讓學生拿出一張紙，動手折出一個直角來，折好后交流自己折的方法。培養(yǎng)學生動手操作能力。

　　其次，完成練習二十二第5題，進一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。

　　再次，完成練習二十二第6題，通過畫直角標記不僅可以看出學生對直角的判斷能力，而且為以后的識圖做了一個鋪墊。

　　接著，完成練習二十二第8、9題，通過找直角與找隱藏著的角，發(fā)展學生知識的綜合運用能力。

　　最后對全課進行總結(jié)，并布置作業(yè)，完成第7題。

　　通過以上的三大步驟的教學活動，基本體現(xiàn)了本課的教學目標，能完成本課教學內(nèi)容，使學生在主動觀察、嘗試、、驗證、討論與交流等數(shù)學

　　活動中，通過看、找、比、畫、折、想、說、練的過程中順利地完成教學任務(wù)，體現(xiàn)了數(shù)學學習的“親歷性”，使學生在獲得對數(shù)學知識理解的

　　同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進步和發(fā)展。

數(shù)學說課稿小學 篇2

　　一、說教材

　　《7的乘法口訣》是義務(wù)教育蘇教版小學數(shù)學第三冊第

　　七單元第一節(jié)的內(nèi)容。它是在學生已經(jīng)掌握1——6的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學的。7的乘法口訣的編排，與一年級（下冊）6的乘法口訣類似，包括例題、想一想和想想做做。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算乘法。由于學生在學習1——6乘法口訣時已有編制口訣的活動經(jīng)驗和方法，教材在這里創(chuàng)設(shè)了活動情境，預留了需要學生思考和填寫的“空白”，安排了學生自主學習的空間。

　　根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，結(jié)合本課知識特點及課程標準的要求，確定了本課的教學目標及教學重點、難點：

　　1、使學生經(jīng)歷推導7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。

　　2、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的推理能力。

　　3、在學生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的`過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。

　　教學重點：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法。

　　教學難點：理解7的乘法口訣的來源，并記住7的乘法口訣。

　　二、說教法

　　依據(jù)《新課標》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，在推導7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調(diào)動學生的學習積極性。

　　三、說學法

　　讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

　　四、說教學程序

　　（一）復習舊知 揭示課題

　　1、小朋友們，你們還記得1——6的乘法口訣是怎么編的嗎？（通過提問，激活學生已有的舊知）

　　2、今天這節(jié)課我們一起學習7的乘法口訣。

　�。ǘ�）動手操作 自主探究

　　1、學具操作，用 擺小船，數(shù)一數(shù)，擺一只小船用幾個 ？

　　2、提問：如果擺2只小船、3只小船、4只小船……7只小船，各需要多少個 呢？你們能完成這個表格嗎？

　　船的只數(shù) 1 2 3 4 5 6 7

　　的個數(shù)

　　3、擺1只小船用了7個的個數(shù)的個數(shù) ，就是1個7，擺3只小船是幾個7相加？誰能列乘法算式？你還能編出乘法口訣嗎？想一想，這句口訣還能計算哪個乘法算式？

　　板書：3個7相加 7×3=21 3×7=21 三七二十一

　　4、你還能編出7的其它口訣嗎？

　�。ㄗ寣W生根據(jù)自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習）

　　5、完善7的乘法口訣，引導學生把口訣補充完整。

　　6、自己看乘法算式，讀乘法口訣。

　　比較乘法算式和口訣，引導學生發(fā)現(xiàn)幾個幾的積比它前面的幾個幾多幾，比它后面的幾個幾少幾，即“是幾的口訣相鄰之間的積就相差幾”的規(guī)律，為學生記憶乘法口訣作準備。

　�。ㄟ@里教師充分尊重學生的個體差異，讓學生用自己的方式學習，滿足不同層次的學生的需要，讓學生的潛能得到

　　發(fā)展，學習的主動性和自主性得到充分體現(xiàn)。在交流時，不僅要讓學生積極地陳述自己的觀點和思考過程，還要讓學生在傾聽的過程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過程。）

　�。ㄈ�）練習

　　1、根據(jù)口訣寫出兩道算式

　　四七二十八

　　2、給小動物找家

　　三七二十一 二七十四 五七三十五 一七得七 七七四十九 四七二十八 六七四十二

　　7×2 7×1 7×4 7×7 6×7 7×3

　　4×7 7+7+7|+7+7+7

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？ （五七三十五里面沒人�。�

　　小兔子住在五七三十五里面，你認為他符合什么條件？

　　3、有一只小動物只記得口訣五七三十五，四七（ ）、六七（ ），它都不記得了，怎么辦？誰來幫幫它？

　　4、（ ）×7=（ ） 5×（ ）（ ）

　　127×（ ） 37

　　整個練習設(shè)計遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人得到不同的發(fā)展。

數(shù)學說課稿小學 篇3

　　一、說教材

　　《年月日》是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第七單元的內(nèi)容。它是在一、二年級學生已經(jīng)學習了認識鐘表、了解時、分、秒之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上學習的。有關(guān)年、月、日的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統(tǒng)學過，但在實際生活中他們已有很多經(jīng)驗。因此，我根據(jù)課標要求和我對教材的理解，我將本節(jié)課的教學目標確定如下：

　　1、結(jié)合生活經(jīng)驗，認識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。

　　2、知道1，3，5，7，8，10，12月是大月，4，6，9，11月是小月。

　　3、了解平年和閏年。

　　在教學中幫助學生認識時間單位年、月、日，初步建立這些單位的概念，是本課時的教學重點；而年、月、日之間的進率和平年、閏年的判斷又是教學的難點。

　　本課時的教學準備：年歷表。

　　二、說教法學法

　　課標指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的.主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

　　為了體現(xiàn)課標這一理念，在教學中我注重教學與實際的聯(lián)系,因為年、月、日的知識，在日常生活中廣泛應(yīng)用；以學生為主體，教師為主導，教材為依據(jù)，采用主體性、啟發(fā)性教學方法，真正把學生當作主人，幫助學生把握重點，突破難點；在學法指導上，重視自主探索和合作交流，因為學生之間是有差異的，一些學生不一定對學習材料看得很仔細，理解得很全面，通過合作學習，可以充分發(fā)揮整體優(yōu)勢。教師觀察指導個別學生，做到學生自己能學的自己學，自己能做的自己做，較好把握了學生的認識活動的進程，培養(yǎng)了合作互動精神。

　　三、說教學程序

　　一、創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)參與

　　師：孩子們，近段時間我們學校正在開展迎奧運書法競賽活動，你們知道北京奧運會是什么時候開幕嗎？（課件出示：）

　�。ǎ┠辏ǎ┰拢ǎ┤毡本�奧運會開幕。

　　師：真是個關(guān)心實事的好孩子，在這個問題中出現(xiàn)了哪些時間單位？

　　師：是的。年月日是比時分秒更大一點的時間單位，它在生活中應(yīng)用十分廣泛。這節(jié)課我們就共同來研究有關(guān)年月日的知識。（板書：年、月、日）

　　二、觀察年歷，探究新知

　　1、認識年歷。

　　師：關(guān)于年、月、日的知識，你知道哪些呢？

　　生：（自由發(fā)言）

　　師：同學們知道的真不少！其實這些知識都藏在年歷中，下面，請同學們拿出準備好的年歷，認真觀察，看看從年歷中你們能發(fā)現(xiàn)哪些關(guān)于年月日的知識？（師了解學生的年歷是哪年的，出示20xx年年歷）出示課件：20xx年年歷

　　師：下面，誰愿意把你發(fā)現(xiàn)的知識介紹給大家。

數(shù)學說課稿小學 篇4

　　一、說教材

　　1、說教材內(nèi)容：

　　本課的教學內(nèi)容是六年制小學數(shù)學教材第七冊P1—3的例1、例2以及相關(guān)的課后練習題。這部分的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了個級的所有計數(shù)單位的基礎(chǔ)上進一步學習的高一級數(shù)（萬級）的讀法，教材在原有的基礎(chǔ)上進一步拓展數(shù)級的學習，讓學生明白生活中較大的數(shù)用個級來計數(shù)是不能滿足的，從而理解學習億以內(nèi)數(shù)的必要性。

　　二、說教法

　　1、本課的教學方法主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法，老師要適當?shù)卦O(shè)計教學內(nèi)容，讓學生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)的讀法原則，之所以采用這兩種教法，是針對學生以前在學習中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，懂得了個級數(shù)讀法而設(shè)置的，用原有的經(jīng)驗和方法來解決本課的問題，應(yīng)該是可行的。

　　2、本課在提問方式上，應(yīng)多用啟發(fā)式提問，首先讓學生質(zhì)疑，然后讓學生經(jīng)過自身的經(jīng)驗尋找解決的方法。

　　三、說學法

　　根據(jù)我的學生情況，我認為本課的學法，應(yīng)該是以自主探究式學習方法為主，學生通過觀察以及總結(jié)來解決問題，在這節(jié)內(nèi)容的教學中，教師不需要做太多的講解，只適時作適當?shù)囊龑�。為什么采用此種方法，主要是因為學生已經(jīng)有了個級數(shù)讀法的經(jīng)驗，移植到本課，用來解決本課問題是很自然的，大多數(shù)的學生是可以獨立完成的。

　　四、說教學設(shè)計

　　根據(jù)本課的教學重難點，教學目標，以及本課的教學內(nèi)容步步逼進的特點，我認為本課教學應(yīng)按以下幾個步驟進行。

　　（一）設(shè)置問題，巧妙導入

　　為了激起學生的學習興趣，教師可先列舉一些比較的大的數(shù)，如：北京市的人口一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等較大的數(shù)，然后讓學生用口頭來描述，學生覺得用原來學的計數(shù)單位（個級）很難正確描述這些數(shù)據(jù)，從而引出新的課題，教師可以不失時機地導入新課內(nèi)容。并板書：億以內(nèi)數(shù)的讀法。

　　（三）通過觀察，找出規(guī)律

　　教師可以這樣設(shè)計，用計數(shù)器演示，個級的各個數(shù)位，然后讓學生觀察找出萬級的計數(shù)單位，學生很快從中找出萬級的'計數(shù)單位，知道萬位、十萬位、百萬位和千萬位，這時為了加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解，可以通學習例1和例2的內(nèi)容。

　　學習例1,教師出示例題內(nèi)容：470000、3080000、40500000.為了讓學生直觀地看出以上數(shù)所占的數(shù)位，可以用計數(shù)來幫助，把相應(yīng)數(shù)位相互對齊。學生經(jīng)過觀察可能發(fā)現(xiàn)其中的道理，以470000為例，4對應(yīng)十萬位、7對應(yīng)萬位、后面全部是0,學生很快讀出這個數(shù)，讀作47萬。用相似的方法來學習其它內(nèi)容，學生會總結(jié)出這些數(shù)的讀法。

　　（四）加深理解，巧設(shè)習題

　　適量完課后的習題，以加深理解，鞏固新知。

　　五、說板書

　　例1

　　470000讀作：四二七萬

　　3080000讀作：三百零八萬

　　40500000讀作：四千零五十萬

　　例2

　　24600讀作：二萬四千六百

　　6407000讀作：六百四十萬七千

　　10030040讀作：一千零三萬零四十

　　板書簡潔，突出重點，列舉了億以內(nèi)數(shù)的各種情況下的讀法，對學生對億以內(nèi)數(shù)的讀法有很大的幫助。

數(shù)學說課稿小學 篇5

　　一、說教材

　　1、教學內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學數(shù)學“平均數(shù)”。

　　2、教材分析：

　　隨著科學技術(shù)和數(shù)學本身的發(fā)展，統(tǒng)計學已成為現(xiàn)代數(shù)學方法的一個重要部分和應(yīng)用數(shù)學的重要領(lǐng)域。大到科學研究，小到學生的日常生活，統(tǒng)計無處不在。新《數(shù)學課程標準》中也將“統(tǒng)計與概率”安排為一個重要的學習領(lǐng)域，強調(diào)發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。本單元正是在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹統(tǒng)計的初步知識的。本課則是在學生初步認識統(tǒng)計后進行教學的，它包含兩部分，即理解平均數(shù)的含義和求平均的方法。

　　3、教學重難點：

　　平均數(shù)是統(tǒng)計工作中常用的一種特征數(shù)，它能反映統(tǒng)計對象的一般水平，用途很廣泛。所以理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的計算方法是教學的重點。而“平均數(shù)”又和過去學過的“平均分”的意義不同，正確理解平均數(shù)的實際意義和應(yīng)用就是教學的難點。

　　4、教學目標：

　　基于這樣的認識，教學中我們就不能只停留在“簡單地給出若干數(shù)據(jù)，要求學生計算出它們的平均數(shù)”上，而應(yīng)充分引導學生理解“平均數(shù)”概念所蘊含的豐富、深刻的統(tǒng)計與概率的背景，幫助他們認識到平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際意義與廣泛應(yīng)用，并能在新的情境中運用它去解決實際問題，從而獲得必要的發(fā)展。為此，我制定了以下三條教學目標：

　　知識目標：使學生理解平均數(shù)的含義，會解釋平均數(shù)的實際意義，掌握求平均數(shù)的方法。

　　能力目標：能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)學生的策略意識和應(yīng)用數(shù)學解決實際問題的能力。

　　情感目標：通過小組學習活動培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，促進學生個性和諧發(fā)展。

　　二、說教法：

　　由于“平均數(shù)”意義比較抽象，難以理解，容易使學生產(chǎn)生畏難情緒�！扒笃骄鶖�(shù)”作為一類應(yīng)用題，而現(xiàn)行教材中應(yīng)用題往往脫離生活實際，使學生感到

　　枯燥乏味。因此，我根據(jù)學生由感知——表象——抽象的認識規(guī)律和教學的啟發(fā)性、直觀性和面向全體因材施教等教學原則，積極創(chuàng)設(shè)真實的、源于生活的問題情境，以“學生發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”，采用多媒體教學等有效手段，以引導法為主，輔之以直觀演示法、設(shè)疑激趣法、討論法，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生的學習積極性，使學生主動參與學習的全過程，充分發(fā)揮教師的主導作用，扮演好組織者、引導者與合作者的角色。

　　三、說學法：

　　在學法指導上，我努力營造平等、民主、和諧、安全的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主體性，通過觀察、操作、比較、分析等活動，讓每個學生積極參與，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式主動探究，去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建數(shù)學知識。通過小組合作中的互相討論交流，讓學生從中學會與他人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽別人的意見，獲得積極的情感體驗。教師還要讓學生進行自己我反思，自主評價，以提高解決問題和綜合概括的能力。

　　四、說教學過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

　　課一開始，我用多媒體出示這樣的情景：“星期天，三個好伙伴一起去釣魚。他們分別釣了6條、11條、4條。請你想個辦法，使他們的魚同樣多�！盵由熟悉的`生活情景引入，使學生體會到數(shù)學就在身邊，生活中處處離不開數(shù)學，從而對數(shù)學知識產(chǎn)生親切感，能更好地激發(fā)學生愛數(shù)學、學數(shù)學的興趣。]

　　接著讓學生動手操作火柴棒，要求以最快的速度擺出結(jié)果，然后讓學生閉上眼睛反思剛才的操作過程，概括出“移多補少”的方法。再用多媒體繼續(xù)演示“又來了一個同學，他釣了11條”，讓學生在頭腦中想象“移”的過程并交流。[我們知道“平均數(shù)”與“平均分”是不同的概念。因為平均分得的結(jié)果是一個實實在在的量，而平均數(shù)卻只是一個表示中間狀態(tài)的抽象數(shù)量。因而在教學時，我并未讓學生進行操作，而是通過讓學生在交流與想象中感受“平均數(shù)”的實際意義，為隨后的深化作好預設(shè)。]

　　學生的認識剛剛獲得平衡，我又用多媒體巧妙設(shè)置沖突：“又來了四個同學，分別釣了10條、7條、9條、8條”，仍舊讓學生在頭腦中想象，學生覺得用“移多補少”的方法太麻煩了，該怎么辦呢?[迫使他們自覺突破思維定勢，換角度尋求解決問題的策略，從而獲得求平均數(shù)的一般方法，]即“先合并再平分”，并要求列式計算，[這個過程其實就是“數(shù)學化”的過程，它對于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察、思考問題有著實際的意義。]

　　最后，讓學生為操作后得到的結(jié)果“7”起個名字，從而引出“平均數(shù)”及其含義。

　　(二)聯(lián)系生活，提出問題

　　在學生初步理解了“平均數(shù)”的含義后，我又聯(lián)系學生熟悉的“買半票”引出身高的話題，讓學生介紹一下自己的身高，隨意抽取幾位作比較。接著，我又請第一排和最后一排同學起立，比較身高并說說你是怎么比的。學生會覺得這個問題太容易了，因為坐在最后的同學往往個子比較高。我又請第3小組和第4小組同學起立，再進行比較，學生發(fā)現(xiàn)高矮不一，不好比，想到把每人的身高加起來再比，又發(fā)現(xiàn)兩組人數(shù)不一樣，還是無法比較。

　　學生懸念頓生，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)，我抓住時機設(shè)疑：“有沒有更好的辦法，能準確地比較出這兩組同學哪組更高一些?”鼓勵學生充分發(fā)表意見，引導總結(jié)出最佳方法是通過求他們的平均身高來比較。[“學起于思，思源于疑�！蓖ㄟ^問題情境的創(chuàng)設(shè)，為探索活動提供了動力，明確了方向，使學生進入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，激發(fā)了他們的探究欲望。]

　　(三)自主探究，合作交流

　　明確了探究方向即求每一個小組的平均身高后，我便組織學生開展討論：“要求每一小組的平均身高，要作哪些方面的準備工作?”讓學生懂得要先收集每個同學的身高才能計算。[源于學生身邊真實的數(shù)學問題，正好激發(fā)了學生開展研究的興趣，促使他們主動進行合作，以取得小組競賽的勝利。]

　　在音樂聲中，以學生小組為單位開始了活動。允許學生離開座位，獨立收集小組內(nèi)每個同學的身高填入統(tǒng)計表中，計算出平均身高，然后在組內(nèi)交流計算方法，統(tǒng)一結(jié)果，由組長填入?yún)R總表中。[這兒，教師充分發(fā)揮學生的主體作用，放手讓他們在開放的活動空間里自主探索，解決問題。教師只是以參與者、合作者的身份融入他們的活動中，和他們平等相處，熱心幫助他們處理突發(fā)事件，并及時獲取反饋信息，]在投影儀上展示交流各種計算方法，一一加以肯定，鼓勵簡便算法，并總結(jié)基本方法：總數(shù)/份數(shù)=平均數(shù)。緊接著激發(fā)學生思考：“第1小組的平均身高為138厘米，所以他們組每個同學的身高一定是138厘米。對嗎?”

　　[通過辨析進一步理解平均數(shù)的意義，培養(yǎng)學生多角度看問題的能力。][page] 最后引導學生觀察表格，比較第3小組和第4小組哪組更高，使學生體驗用自己的探索解決問題的成功。在此基礎(chǔ)上，讓學生繼續(xù)挖掘表格中隱藏的信息，交流體會，提出新的問題“全班同學的平均身高是多少?”，讓學生估算，再通過筆算驗證，培養(yǎng)學生的估算能力。知道全班同學的平均身高后，我又順勢出示全國四年級小學生10年前和現(xiàn)在的平均身高統(tǒng)計表，讓學生聯(lián)系自身實際進行比較，教育學生要積極鍛煉，并且珍惜幸福的生活!

　　(四)實踐運用，體驗生活

　　數(shù)學來源于生活，又要應(yīng)用于生活，才能體現(xiàn)其價值及魅力。在學生理解了“平均數(shù)”的含義，學會了求“平均數(shù)”的方法后，我又引入了以下現(xiàn)實情境：

　　1、小明班同學的平均身高是140厘米，所以他的身高一定是140厘米。對嗎?

　　2、上明班同學的平均身高是140厘米，小強班同學的平均身高是137厘米，可以說小明一定比小強高嗎?

　　3、游泳池的平均水深是130厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學游泳，會不會有危險?為什么?

　　4、老師發(fā)現(xiàn)我們家第二季度用電情況是這樣的(投影電費單)，你能用剛才學到的本領(lǐng)，幫我預測一下我家這個月的用電情況，好嗎?你為什么這么認為?

　　[通過情境的辨析，問題的解決，既深化了學生對“平均數(shù)”概念的認識，體會到“求平均數(shù)”在日常生活中的實際意義，同時也為學生創(chuàng)造了自由表達、廣泛交流的機會，提升了他們“數(shù)學交流”的能力。]

　　為了讓學生感受平均數(shù)的用途廣泛，我又讓學生自由交流生活中所見到過的平均數(shù)，再通過報刊新聞開擴學生的視野，體會平均數(shù)在各行各業(yè)中的廣泛用途。

　　(五)評價總結(jié)，拓展延伸

　　課末，我讓學生當評委給這節(jié)課打分，當學生為最后得分爭論不休時，及時設(shè)疑：“以誰的分數(shù)為標準呢?什么分數(shù)是最公正的?”引導學生主動運用所學知識解決問題。[看似隨意一筆，卻足見教師的匠心。通過“給教師打分”及平均分的計算，既強化了本課的新知，再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實際應(yīng)用，又使老師得到真實的信息反饋，同時還為隨后的課堂小結(jié)作了巧妙的預設(shè)，可謂“一舉三得”。]

　　最后，讓學生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，打算如何運用。[讓學生自我評價，增強學生數(shù)學學習的自信心;對課堂的拓展延伸，進一步激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣。]

數(shù)學說課稿小學 篇6

　　各位老師大家好：今天我說課的題目是《四則混合運算練習一》。本人將主要從一下幾個方面向各位評委進行匯報。

　　一、教材分析

　　這節(jié)課是人民教育出版社小學數(shù)學四年級下冊第8—9頁的教學內(nèi)容。本節(jié)課的教學內(nèi)容，是在學生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算，能進行連加、連減、加減混合和連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算以及加減乘除混合三步計算的基礎(chǔ)上的練習課。本節(jié)課是學生在通過第一課時的探究、自主學習得出四則混合運算的法則，但沒有通過一定量的訓練，還沒有達到熟練度的基礎(chǔ)上教學的。而四則混合運算在日常生活、生產(chǎn)和科學研究中運用十分廣泛，又是進一步學習數(shù)學知識和科學知識的基礎(chǔ)，因此是小學生必須掌握最基礎(chǔ)的知識與技能。教師資格證認定小學數(shù)學說課稿：四則混合運算

　　二、教學目標的確定

　　新課程標準對于練習課的教學目標明確指出：鞏固與加深哪些新的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式等；如何對知識進行梳理、歸類、比較；采用哪些措施和方法組織有效的練習。進行哪些綜合運用知識的訓練；形成哪些數(shù)學基本能力；獲得哪些積極的情感體驗。

　　因此，我根據(jù)教學內(nèi)容制定了以下教學目標。

　　1、掌握四則混合運算的順序，并能正確地進行計算，能解決實際問題。

　　2、通過讓學生嘗試計算，體驗到數(shù)學知識在學習上的遷移性。

　　3、在計算中培養(yǎng)學生認真仔細的良好學習習慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想。

　　重點：掌握運算順序，正確計算。

　　難點：能正確計算，解決實際問題，說出算理。

　　三、教法、學法

　　學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者，課堂教學中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。學生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學效果的重要因素。

　　本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。以“多媒體課件”為載體，以觀察、比較、分組討論和應(yīng)用及計算為主線。引導學生以“觀察、對比、總結(jié)” 等多種方式進行探究性學習活動。目的是為了使學生對學習有興趣和留給學生學習思考的空間。

　　四、課前準備

　　多媒體課件以及相應(yīng)的練習題。

　　五、教學過程

　　課前交流：

　　現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，馬上就要到清明節(jié)了，你會背誦哪些關(guān)于清明節(jié)的`古詩？你能快速的說出這首詩有多少個字嗎？（學生采用混合計算的方式說出古詩的字數(shù)）

　�。ㄔO(shè)計意圖：現(xiàn)在正積極探討是否進行文理分科，我想在數(shù)學課中同樣能夠培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)）

　　（一）、情境引入 回顧再現(xiàn)

　　清明節(jié)就要到了，老師這節(jié)課就帶同學們?nèi)ノ覀兗亦l(xiāng)的蒼山去游覽一番。我們一共去了30名同學，還有老師。如果學生票每人2元，成人票每人5元，我們一共需要多少元？

　�。▽W生探究、解決說出計算步驟）

　�。ㄔO(shè)計意圖：數(shù)學課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學生興趣，本環(huán)節(jié)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計讓學生解決情境中的問題，給學生留有思考的空間和時間，這樣學生參與的機會就多，他們的積極性和自信心得到了極大的滿足。）

　　引出課題：四則運算練習 教師資格證認定小學數(shù)學說課稿：四則混合運算

　　（二）、分層練習 強化提高

　　1、基本練習

　　現(xiàn)在我進入了園林內(nèi)，眼前是一片開闊地，可是這里不滿了地雷，同學們能不能快速而用準確的把他排除掉呢？出示一組只有加減或只有乘除的計算題。計算完畢學生總結(jié)方法：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

　　走過這片平地，我們將要面臨著陡峭的臺階，同學們有沒有信心登上去呢？出示一組加減乘除混合運算習題，學生獨立完成。

　�。ㄔO(shè)計意圖：興趣是最好的老師，本環(huán)節(jié)緊扣上一環(huán)節(jié)的情境，呈現(xiàn)較簡單的幾組習題，讓每一位同學都體會成功的喜悅。）

　　2、綜合練習

　　我們現(xiàn)在來到了革命烈士紀念塔前，塔的正面有三幅石雕，左面和后面分別有四幅石雕，你知道塔的四周一共有多少塊石雕嗎？

　　這時老師看見一位老人在苦苦的思索一個問題，你們愿意幫助他嗎？

　　3、提高練習 （教師資格證認定小學數(shù)學說課稿：四則混合運算）

　　同學們，我們現(xiàn)在已經(jīng)來到了山腳下，馬上就要攀登主峰了，在上山以前，我們需要買一些東西，給你20元錢，面對這么多商品你能提出那些問題？

　�。ㄔO(shè)計意圖：新教材融計算于解決問題之中，這是源于計算是為了解決問題的需要，現(xiàn)實生活中就是這樣的，只有在解決問題時才需要計算。因此，混合運算順序的規(guī)定，也應(yīng)是這樣的。我這樣整改情境圖，既便于突出學生所要解決的主要問題，又便于學生在解決問題中體驗、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系，可以幫助實現(xiàn)在解決問題——用綜合算式——需要運算順序——需要在解決問題情景中去分析運算順序的建構(gòu)過程，實現(xiàn)計算與應(yīng)用交融的目的。）

　�。ㄈ�）、自主檢測 評價完善

　　1、自主檢測

　　現(xiàn)在我們要開始攀登主峰了，道路是崎嶇的，我相信同學們能夠克服重重困難登頂成功，只要細心，你就能行。學生獨立完成習題。

　�。ㄔO(shè)計意圖：我這樣設(shè)計練習，既重視基礎(chǔ)知識的訓練，又將知識性與趣味性融合為一體，學生興趣盎然，積極參與。數(shù)學課因為有了學生的積極參與而擁有了生命力。）

　　2、評價完善

　　一生匯報答案，其余自我核對，矯正錯誤。

　�。ㄔO(shè)計意圖：我這樣設(shè)計練習，既重視基礎(chǔ)知識的訓練，又將知識性與趣味性融合為一體，學生興趣盎然，積極參與。數(shù)學課因為有了學生的積極參與而擁有了生命力。）

　�。ㄋ模�、歸納小結(jié) 課外延伸

　　1、歸納小結(jié)

　　這節(jié)課我們主要學習了什么內(nèi)容？你最大的收獲是什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？教師適時的對學生的學習情況作以情感性和知識性評價。

　　2、課外延伸

　　課本第九頁思考練習。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學生總結(jié)所學，在交流反思中，意識到學習方式的重要性和數(shù)學內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學生進一步探究知識的欲望。讓學生把這節(jié)課的收獲和尚存在的疑問告訴小組的同伴，針對學生疑問采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問題得以解決，還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)助精神。）

數(shù)學說課稿小學 篇7

　　教學內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》二年級下冊第37—40頁

　　教材分析：《銳角和鈍角》是在學生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進行教學的，這節(jié)課要求學生把角按大小分為三類，銳角、直角和鈍角。由于學生已初步認識了角和直角，這節(jié)課教師可根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，組織學生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學重點。學好本節(jié)課為以后繼續(xù)學習角的有關(guān)知識打下扎實的基礎(chǔ)。

　　教學準備：三角尺、直尺、白紙 、活動小棒、各種有角的彩色圖形等

　　教學目標：

　　1、讓學生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，了解數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

　　2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力，會從實物或平面圖形中辨析各種角。

　　3、結(jié)合生活情景，進行操作活動，使學生在已有知識的基礎(chǔ)上認識銳角和鈍角，會用尺子畫出各種角。

　　4、通過操作活動提高學生的觀察分析能力。初步培養(yǎng)學生思維的靈活性，發(fā)展學生的智力。

　　設(shè)計意圖：

　　創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，大膽放手，給學生時間和空間，讓他們借助觀察、操作、判斷等學習方式，體驗數(shù)學問題的趣味性和挑戰(zhàn)性。學生通過自己動手、小組合作交流，主動參與知識的形成過程，自主探究把角按大小分為三類，然后分類驗證。并設(shè)計一些學生喜歡的活動，消化新知。在這其中學生獲取知識，完全是根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗主動建構(gòu)，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學知識與技能。

　　教學流程設(shè)計及意圖：

　　教學流程

　　設(shè)計意圖

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 啟發(fā)導入

　　1、（出示游樂場的圖片）談話激趣。

　　2、觀察圖片，并與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、學生匯報引入“角”。

　　師：這位同學找到了角，你也能找到一個角嗎？（課件逐一演示）

　　4、（點擊，實物去掉、只剩角）師：上學期我們已經(jīng)認識了角，請同學們回憶一下你都知道哪些有關(guān)角的知識？（直角、畫角、做角、找角）

　　5、談話引題。

　　從學生喜歡又熟悉的游樂場引人，迅速喚起學生的有意注意，使學生一上課就馬上進入最佳的學習狀態(tài)，有效地激發(fā)了學生學習的興趣和探究新知的欲望；通過對角的知識的回憶，引導學生自然的進入新知的探究中去。

　　二、主動探究 獲得新知

　　小組討論 合作交流

　　1、就地取材

　　師：請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角。（學生畫，師巡視，把學生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。）

　　2、合作交流

　　師：這么多的.角娃娃在黑板上可真有點亂，你們能把它們分分類嗎？請四人小組討論：說一說，你是怎樣分的？（允許學生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）

　　3、指名小組匯報結(jié)果，并說明分的理由。

　　4、引導學生展開討論。

　　(二)分類驗證 滲透方法

　　驗證直角

　　師：（指直角一類）我們怎樣來驗證這些角是是不直角呢？（用三角板比一比）

　　2、學生上臺驗證，并說出自己是怎樣比的。

　　3、驗證其它兩類角

　　師：他說得對嗎？誰還能用這種方法來驗證其他的角嗎？

　　4、給角取名

　　設(shè)問1：你能給比直角小的角起一個好聽的名字嗎？

　　師：小朋友們給它起的名字真好聽！其實在很久很久以前數(shù)學家就給它們起了一個名字，叫銳角。和老師一起說：銳角 銳角�？煺乙粋�銳角，舉起來給大家看一看？

　　設(shè)問2：你能給比直角大的角也起一個名字嗎？真不錯，數(shù)學家也給它起了一個好聽的名字叫鈍角。和老師一起說：鈍角 鈍角。快找到一個鈍角，舉起來給大家看一看。

　　5、師：好！那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？

　　根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，把學生的作品作為教學素材，更易激發(fā)學生的興趣；并給足學生一定的時間和空間，讓他們小組合作，自主探索這些角的分類，通過兩種分法的討論，，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，既發(fā)揮了學生的主體性又發(fā)展了學生的思維。

　　二年級數(shù)學下冊（銳角和鈍角的認識）說課稿,標簽：二年級數(shù)學說課稿,小學數(shù)學說課稿,

　　在學生自主探索出角的分類后，再來分類驗證，學生通過動手動腦動口一系列活動，獲得新知。特別是給角起名字環(huán)節(jié)設(shè)計，吸引全體學生都來自由想象，輕松表達，把學習氣氛推向高潮。

　　三、實踐運用 深化發(fā)展

　　1、做角 ： 請小朋友們快速地做一個自己喜歡的角，并給身邊的小朋友說一說，它是什么角，好嗎？開始吧！

　　2、舉例：小朋友們做出了這么多的角，其實在我們的生活中它們也隨處可見，說一說生活當中你在哪也見過這些角？

　　3、師：其實用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角，誰愿意給大家展示一下。

　　4、找角（展示五角星）

　　師：你能發(fā)現(xiàn)這個五角星上有幾個角，它們分別是什么角？你是怎樣判斷出來的？能把你的想法告訴大家嗎？

　　5、畫角：看來生活中的數(shù)學知識可真多呀！剛才我們認識了角，也在生活中找到了角，還利用自己聰明的大腦、靈巧的小手制做出了許多自己喜歡的角，那如果老師說出一個角，你能在紙上畫出來嗎？

　　老師說學生畫，然后學生同桌之間互考。（教師巡視，選一些角貼在黑板上）

　　師：你們喜歡這些角朋友嗎？可是它們迷路了，找不到自己的家了。你們愿意幫助它們嗎？（學生練習）

　　6小小設(shè)計（用角或有角的圖形設(shè)計出自己最喜歡的作品）

　　這些活動的設(shè)計是學生消化知識的重要環(huán)節(jié)，這幾個活動的設(shè)計突出了層次性、多樣性和趣味性。如“用四肢表示角”學生感到非常有意思，原來人的身上也有角，每個孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各種角，整個環(huán)節(jié)輕松愉快。如又“小小設(shè)師”練習，既具有趣味性，又有意識的培養(yǎng)了學生的動手能力、想象力和創(chuàng)新思維。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你學得愉快嗎？有哪些收獲？

　　對知識的梳理和情感的體會

　　教學片段實錄：（“小組討論 合作交流”片段實錄）

　　師：請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角（學生畫，師巡視，把學生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。）

　　師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點亂，你們能把它們分分類嗎？請四人小組討論：說一

　　說，你是怎樣分的？（允許學生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）

　　指名小組匯報結(jié)果。

　　師：你們是根據(jù)什么來分的？

　　小組１：我們分兩類，是直角的一類，不是直角的一類。

　　小組２：不對。應(yīng)該分三類。直角的一類，比直角小的一類，比直角大的也一類。

　　其余小組：對，我們也分三類。

　　師微笑：你們都贊同分三類，那分兩類到底有沒有道理？（學生思考）

　　稍一會兒。

　　生１：我知道了，分兩類也是有道理的。我們是按角的大小分，他們是按是不是直角分的。

　　生２：我懂了，兩種分法都是有道理的，只是分的標準不一樣。

　　師：是呀，很多時候，數(shù)學的答案不是唯一的。像今天我們給角分類一樣，標準不同，分法也就不同。

　　反思：

　　本節(jié)課在組織教學活動時，注重從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在活動中充分發(fā)揮學生的主體地位，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計密切聯(lián)系學生的生活，使整個教學過程組織有序、情趣并生，學生學得輕松、扎實、愉快，收到了良好的學習效果。

　　一、創(chuàng)造性地使用教材，讓學生學習有價值的數(shù)學

　　教材是知識的載體，是教師進行課堂教學的依據(jù)。本節(jié)課，我在尊重教材的前提下，根據(jù)學生的實際情況，把教材上離我們的學生較遠的素材變?yōu)閷W生非常熟悉的游樂場所圖片出現(xiàn)，學生果然興致極高，立即積極的投入到學習中，使本節(jié)課的教學有了一個良好的開端。在新知探究環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)造性地把學生的作品作為教學素材，引導學生主動探究，學生親身經(jīng)歷了知識的形成全過程，既激發(fā)了學生的興趣又發(fā)展了學生的思維。

　　二、創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學學習方式，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力

　　《數(shù)學課程標準》明確指出：“動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習的重要方式”。在本節(jié)課的教學過程中，我充分地為學生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學學習活動和交流的空間。如，讓學生小組合作，比一比、分一分，并說一說你是怎么什么分？再在分的基礎(chǔ)上分類驗證。特別是剛才有幾個角用眼睛觀察有爭議的，通過親手驗證，大家都心服口服的讓它們歸隊。通過開展這樣的教學活動，使學生在自主探究的過程中，真正理解和掌握了數(shù)學知識、技能、思想和方法，同時也為學生運用知識解決問題的能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，乃至將來的學習和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

數(shù)學說課稿小學 篇8

　　一、說教材。

　　整十數(shù)加、減整十數(shù)是義務(wù)教育課程標準小學數(shù)學第二冊第六單元的第一課時。本單元的計算是本冊教學的重點。

　　整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同，只是計數(shù)單位不同，這里以十為計數(shù)單位。例如20＋10，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30。這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識。為后面學習任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學目標是：

　　1、引導學生理解和掌握整十數(shù)加減的計算方法。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，給學生自主探索，合作交流的學習空間。

　　3、使學生養(yǎng)成自主探索的良好學習習慣，激發(fā)學生學習興趣。

　　教學重、難點：

　　重點：整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法。

　　難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加減的道理。

　　二、學情分析。

　　在這之前，我覺得很有必要剖析學生現(xiàn)有的認知基礎(chǔ)。

　　1、學生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法，寫法和數(shù)的組成。

　　2、整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的`減法。

　　3、連加、連減，加減混合運算的掌握。

　　三、說教法

　　1、“計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，在教學中，借助帶同學們?nèi)タ椿ㄉ鷦忧榫�，把整十�?shù)加、減整十數(shù)的計算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。

　　2、在探索整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法時通過討論、交流動手操作，讓學生自主探索，顯示不同算法，體現(xiàn)了《標準》中“鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。

　　3、練習以學生喜愛的游戲、比賽形式進行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數(shù)學思考能力。

　　四、說教材和學法。

　　這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生，他們年齡小，好動，愛玩，好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式的教學方法為主，創(chuàng)設(shè)了看花的情境，讓學生愉快地學習。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學過程中，通過讓學生看一看、想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺等多種形式，讓學生積極動眼、動手、動腦、動口，引導學生通過自己的學習來體驗新知，積極開展本節(jié)課的教學活動，充分體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導的原則，體現(xiàn)了“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者的功能。

　　五、說教學過程。

　�。ㄒ唬┖侠戆才沤虒W過程是教學成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容的編排和低年級兒童的認知特點，在研究教材時，我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數(shù)學問題并解決————動手擺一擺——獎勵喝飲料和吃蘋果等環(huán)節(jié)來展開教學，環(huán)環(huán)緊扣。

　　（由富有情趣的情境引導學生認真觀察，獲取信息并提出數(shù)學問題，使學生體會到生活中有很多數(shù)學問題，增強了問題意識，激發(fā)了解決問題的欲望。）

　　（二）、自主探索，解決問題為學生提供探索的空間，讓學生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。

　　以上的練習設(shè)計，既突出本節(jié)課的重點和難點,又能從學生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。符合《課標》的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神. 四、 課堂小結(jié)，激勵評價。

　　通過這節(jié)課的學習，我們學會了些什么？

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