【精華】說(shuō)課稿范文7篇
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《小麻雀》是S版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開(kāi)場(chǎng)說(shuō)明它的重要性。《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽(tīng)媽媽的勸告，試圖飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課雖篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，但層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情，給人很深的啟迪。
根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，從中了解普季克是一只怎樣的小麻雀，以及媽媽為保護(hù)小麻雀奮不顧身的愛(ài)。并且能夠認(rèn)、讀和運(yùn)用本課生字、詞。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：采用朗讀法、討論法、探究法等使學(xué)生理解本課內(nèi)容
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，，感受到麻雀媽媽對(duì)小麻雀的愛(ài)，以及在日常生活中，要虛心聽(tīng)取別人的勸告和意見(jiàn)，實(shí)踐是獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑。 基于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：了解普季克是只怎樣的小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。
難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)麻雀母子，理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。
二、說(shuō)教法和學(xué)法(時(shí)間控制1分鐘)
在教學(xué)方法上，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（時(shí)間控制5分鐘）
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入：四年級(jí)我們學(xué)過(guò)一篇俄國(guó)著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛(ài)，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會(huì)給我們帶來(lái)什么收獲呢？隨后揭開(kāi)課題，并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要
讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽？同時(shí)把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自主讀書(shū)。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)置一個(gè)問(wèn)題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對(duì)話你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來(lái)朗讀第一至第十三自然段。此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出問(wèn)題答案。
接著，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子，并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng)、細(xì)致，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上； 作業(yè)2：想一想自己有沒(méi)有過(guò)不聽(tīng)父母勸告的情況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫(xiě)出來(lái)。
這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（時(shí)間控制1分鐘）
板書(shū)邊寫(xiě)邊講：本節(jié)課大致分為三個(gè)階段，第一個(gè)是母子對(duì)話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問(wèn)；媽媽則細(xì)心照看，再三告誡；第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn)：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護(hù)孩子；第三個(gè)是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過(guò)。最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽(tīng)勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長(zhǎng)本領(lǐng)！好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力求全面而簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
2、《金獎(jiǎng)?wù)隆氛f(shuō)課稿
各位老師：
大家好！
我執(zhí)教的語(yǔ)文是五年級(jí)上冊(cè)第2課《金獎(jiǎng)?wù)隆返牡诙n時(shí)，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《金獎(jiǎng)?wù)隆肥蔷拍炅x務(wù)S版語(yǔ)文第一單元的一篇精讀課文，這是一篇童話故事。語(yǔ)言淺顯易懂，這個(gè)童話講的是鳥(niǎo)國(guó)的鳥(niǎo)兒們?cè)诘弥厍虮Ｗo(hù)組織要派使者到鳥(niǎo)國(guó)來(lái)頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)潞�，鳥(niǎo)王和群鳥(niǎo)紛紛爭(zhēng)說(shuō)獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)該屬于自己。只有烏鴉一聲不響地收拾大家吃剩的殘?jiān)樾迹?/p>
當(dāng)使者宣布地球保護(hù)組織決定把獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給地球的清道夫—烏鴉時(shí)，大家都把尊敬的目光投向了烏鴉。通過(guò)這個(gè)故事告訴人們，只有默默地為人類作貢獻(xiàn)的人，才是最值得獎(jiǎng)勵(lì)和最受人尊敬的。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：抓住課文對(duì)鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)，心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。體會(huì)句子中的人物的心情。
過(guò)程與方法：通過(guò)多讀、分角色朗讀，達(dá)到理解本課的目的，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
情感，態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)榮譽(yù)不是靠“爭(zhēng)”來(lái)的，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家八幫貢獻(xiàn)的人，才配得榮譽(yù)，最受人尊敬，并感受動(dòng)物對(duì)人數(shù)的好處，從而動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。 重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭(zhēng)”得來(lái)的，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，最受人尊敬。
難點(diǎn)：抓住課文對(duì)鳥(niǎo)的.語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)、體會(huì)課文所表達(dá)的思想。
三、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改產(chǎn)新課程改革的目標(biāo)之一，改變變了去單純的教師講授學(xué)生接受的方法，要為師生互動(dòng)的教學(xué)方法，本堂課上創(chuàng)設(shè)民主，平等，和諧，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生交流。本課是童話，語(yǔ)言成淺顯易懂，因此，本課以讀為主，教師穿插問(wèn)題，學(xué)生邊讀邊悟。運(yùn)用課件，采用情景教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
采用看、聽(tīng)、讀、品、 演、對(duì)比等方法學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。從而增強(qiáng)學(xué)生的能力。
五、說(shuō)學(xué)情
1、本堂課所執(zhí)教的是《金獎(jiǎng)?wù)隆返牡诙n時(shí)，學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了本課的生字詞語(yǔ)，并讀通了課文，本堂課我的教學(xué)設(shè)計(jì)重放理解課文，體會(huì)課文所表達(dá)的思想方面。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
為了更好完成教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的心身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略，教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富多彩的教學(xué)情境�！鄙险n開(kāi)始，我先提出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們、在榮譽(yù)面前、你會(huì)怎么做？”讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談。這時(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)會(huì)各不相同。我會(huì)趁機(jī)總結(jié)，直奔課文主題�！笆前�，每個(gè)人的表現(xiàn)是不同的，有的見(jiàn)榮譽(yù)就爭(zhēng)，有的為大家默默奉獻(xiàn)，不計(jì)得失，我們要怎樣對(duì)待榮譽(yù)呢？”今天，我們來(lái)讀一讀《金獎(jiǎng)?wù)隆愤@篇童話，看你能從中得到什么啟發(fā)？我覺(jué)得這樣導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生思考，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ┘�(xì)讀課文、明白道理
本課是童話、語(yǔ)言淺顯易懂，因此，我打算從讀為主同，老師采用問(wèn)題式的引導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)交流，然后老師適當(dāng)點(diǎn)拔總結(jié)。我獎(jiǎng)從爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)屡c頒獎(jiǎng)?wù)聝纱髱ьI(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)句子深入體會(huì)課文所表達(dá)的思想。
板塊一：
指名讀描寫(xiě)群鳥(niǎo)爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)碌牟糠郑渌瑢W(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出在獎(jiǎng)?wù)虑傍B(niǎo)兒們的有什么表現(xiàn)。畫(huà)完后，再讀出來(lái)，再體會(huì)，然后學(xué)生匯報(bào)，這時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示百鳥(niǎo)爭(zhēng)章的圖片，讓學(xué)生感受鳥(niǎo)各顯若能爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)碌木渥印Ｖ�，小組分角色朗讀，要求學(xué)生讀出他們?cè)诘弥皙?jiǎng)?wù)潞鬆?zhēng)論的場(chǎng)面，并注意按提示語(yǔ)讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，經(jīng)過(guò)幾次不同形成的讀之后，學(xué)生感
受到爭(zhēng)論不休的場(chǎng)面就會(huì)明白黃鶯，百靈以自已唱歌好爭(zhēng)，喜鵲以自己給人報(bào)喜爭(zhēng)，老鷹憑自己力氣大爭(zhēng)，喜鵲為爭(zhēng)到榮譽(yù)討好鳥(niǎo)王、、、、、、
這時(shí)，我會(huì)趁機(jī)提問(wèn)：那烏鴉在干什么呢，要求學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)烏鴉的句子。重點(diǎn)體會(huì)“只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌边@句話。我將會(huì)從“只有”“不聲不響”兩個(gè)重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉在踏踏實(shí)實(shí)做事，默默做貢獻(xiàn)。再指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，讀出烏鴉和群鳥(niǎo)的然不同。最后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“在榮譽(yù)面前，烏鴉和群鳥(niǎo)有什么不同？” 板塊二：
請(qǐng)同學(xué)們默讀頒獎(jiǎng)?wù)碌牟糠之?huà)出使者來(lái)到鳥(niǎo)國(guó)后，群鳥(niǎo)語(yǔ)言、神太、心理活動(dòng)的句子。學(xué)生匯報(bào)，我獎(jiǎng)引導(dǎo)學(xué)生從“眼珠都快出來(lái)了”“快活”“屏住呼吸”“怦怦亂跳”“個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖子”“盼望”等詞語(yǔ)體會(huì)鳥(niǎo)兒們的急切心情，然后，分角色朗讀，要求學(xué)生讀出鳥(niǎo)兒迫切希望得到金獎(jiǎng)?wù)碌男那�。接著，要求學(xué)生畫(huà)出烏鴉在金獎(jiǎng)?wù)旅媲暗挠杏?jì)劃。學(xué)生匯報(bào)后，我引導(dǎo)學(xué)生重詞語(yǔ)體會(huì)烏鴉的謙虛。隨后，要學(xué)生學(xué)會(huì)用“即不、、、、、、又不、、、、、、也不”造句。使者之后為什么把金獎(jiǎng)?wù)陆o烏鴉呢？出示24自然希，學(xué)生讀介紹烏鴉貢獻(xiàn)的語(yǔ)句，結(jié)合學(xué)生鍵接，發(fā)解烏鴉對(duì)環(huán)境保護(hù)的其它貢獻(xiàn)。
這一板塊，我還是堅(jiān)持以讀為主，抓住鳥(niǎo)兒們的神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，體會(huì)群鳥(niǎo)心情迫切及烏鴉的謙虛，并結(jié)合課文與學(xué)習(xí)鍵接明白烏鴉對(duì)人類的貢獻(xiàn)，從而突破本堂課的難點(diǎn)。
（三）角色換位，升華主題，明白道理
為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松，民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容把握，為了鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：
1、鳥(niǎo)兒們敬佩烏鴉什么？假如你是鳥(niǎo)國(guó)的一員，你尊敬烏鴉什么？
2、你看著之前鳥(niǎo)兒們的爭(zhēng)論不休，然金獎(jiǎng)?wù)掠謿w不不爭(zhēng)的烏鴉，你想對(duì)大家說(shuō)什么呢？ 通過(guò)上面三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生明白，榮譽(yù)不是靠爭(zhēng)來(lái)的，只有默默地為人類作貢獻(xiàn)的人，才是最值得獎(jiǎng)勵(lì)和最受人尊敬，從而突破文章的重點(diǎn)
�。ㄋ模┩刭|(zhì)延伸
如果還有一枚獎(jiǎng)?wù)�，你打算給誰(shuí)？說(shuō)明理由？設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題目的話躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
本方作者對(duì)場(chǎng)面描寫(xiě)十分細(xì)致，有鳥(niǎo)兒們得知有金獎(jiǎng)?wù)潞鬆?zhēng)論的場(chǎng)面，有使者準(zhǔn)備頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)，鳥(niǎo)兒們心情急切的場(chǎng)面描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)一段關(guān)于場(chǎng)面描寫(xiě)的片段，注意抓住人物的語(yǔ)言，神態(tài)、心理活動(dòng)。
設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)目的是：結(jié)合課文，以小練筆的形式精心場(chǎng)面，讓讀者結(jié)合更具實(shí)效性。
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
群鳥(niǎo) 爭(zhēng)論不休
爭(zhēng) 烏鴉 不聲不響 只有默默貢獻(xiàn)
金獎(jiǎng)?wù)?群鳥(niǎo) 迫切 才能得獎(jiǎng)?wù)?/p>
頒 烏鴉 謙虛 （烏鴉、、、、、、）
每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案，板書(shū)集中體現(xiàn)教學(xué)目的，重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程。本課的板書(shū)以重要詞句為點(diǎn)，以文章脈絡(luò)為線來(lái)安排。
七、 回味課堂，體驗(yàn)得失
課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索不斷地實(shí)踐，不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。
我的說(shuō)課畢，請(qǐng)和位專家指正，謝謝大家！
3、沒(méi)頭腦和不高興
說(shuō)課稿 篇2
各位評(píng)委老師們：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元第9課《海燕》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)課時(shí)安排、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)作業(yè)布置、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)反思這九個(gè)方面向各位展示本節(jié)課教學(xué)。
一、說(shuō)教材
1、文本的特點(diǎn)和地位：
《海燕》是高爾基的一首著名的散文詩(shī)，是俄羅斯文學(xué)的開(kāi)山之作。本文寫(xiě)于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問(wèn)世以來(lái)便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)，也是中學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，深入文章內(nèi)容。
《海燕》安排在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元是因?yàn)樗奈捏w是散文詩(shī)，適宜于本單元教學(xué)要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。自然這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀”部分的要求。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度，結(jié)合本單元的教學(xué)要求及本文特點(diǎn)，我把本文教學(xué)目標(biāo)確定為：
(1)知識(shí)和能力目標(biāo)：把握作品藝術(shù)形象及主題；學(xué)習(xí)本文使用的典型寫(xiě)作手法；培養(yǎng)朗讀及鑒賞散文詩(shī)的能力。
(2)過(guò)程和方法目標(biāo)：分析認(rèn)識(shí)海燕的藝術(shù)形象；品析用詞的準(zhǔn)確性；訓(xùn)練知識(shí)遷移能力。
(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)海燕的戰(zhàn)斗精神， 把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學(xué)目標(biāo)，我將本課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：
(1)教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文；理解文中藝術(shù)形象的象征意義；學(xué)習(xí)本文典型的寫(xiě)作技巧。
(2)教學(xué)難點(diǎn)：文章象征手法的運(yùn)用；結(jié)合實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。本文雖文字淺顯，但由于課文的時(shí)代背景與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對(duì)文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，適宜的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)表現(xiàn)欲望，適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)教法
《新課標(biāo)》要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。所以擬采用如下方法完成教學(xué)任務(wù)。
1、加強(qiáng)誦讀感知。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，要切實(shí)領(lǐng)悟本文主旨內(nèi)涵，是比較困難的，因此我采用誦讀法，用范讀和學(xué)生自由朗讀等形式強(qiáng)化學(xué)生感知文本。
2、設(shè)疑合作探究。通過(guò)精心設(shè)疑合作探究，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握藝術(shù)形象，并理解其精神內(nèi)涵，形成正確的價(jià)值觀、積極的人生態(tài)度。
3、電化器材教學(xué)。根據(jù)教學(xué)需要，使用多媒體，將課堂涉及的重要問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn)制成多媒體課件，直觀形象地展示給學(xué)生，將易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。
四、說(shuō)學(xué)法
“老師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法”，所以本課的教學(xué)就充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的'精神，具體的學(xué)法如下：
1、讀書(shū)入境法。堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生在讀中入境，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)感悟，在讀中受到熏陶，從而提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：勾畫(huà)出課文描寫(xiě)海燕生命之美的詞語(yǔ)和運(yùn)用修辭手法的句子，強(qiáng)化理解。
3、合作討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究解決難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。
五、說(shuō)課時(shí)安排：
安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生了解作者、掌握字詞。課文閱讀教學(xué)擬一課時(shí)完成。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)情境導(dǎo)入
在課的開(kāi)始，我利用多媒體播放海燕搏擊長(zhǎng)空的視頻，然后師生共同點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在感受海燕雄壯美的同時(shí)，進(jìn)入到《海燕》散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們?nèi)ふ野l(fā)現(xiàn)《海燕》的美。
(二)多樣誦讀
《海燕》是一首充滿激情的散文詩(shī)，教學(xué)中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)。
一讀：教師范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，把握文章的朗讀基調(diào)。 師生共同探討本文感情基調(diào)，研討部分句段的朗讀技巧。
二讀：學(xué)生自讀。要求學(xué)生按照前面老師的指導(dǎo)，讀好停頓、重音、語(yǔ)速，讀出感情，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整理出文中的藝術(shù)形象及描述的畫(huà)面。然后討論歸納文中塑造了哪幾個(gè)藝術(shù)形象，描述了哪幾幅畫(huà)面并簡(jiǎn)要闡述分析。
三讀：集體誦讀。要求學(xué)生放聲動(dòng)情誦讀，讀出詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)味，并在朗讀中初步感知藝術(shù)形象的特征。
(三)揣摩品味
《海燕》是篇意蘊(yùn)豐富的文章，必須深入研讀。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下兩步：
第一步：自主學(xué)習(xí)：
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀文本，用勾畫(huà)圈點(diǎn)法找出描寫(xiě)海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句，并進(jìn)行自主品析，進(jìn)而歸納出海燕的性格特點(diǎn)，體會(huì)本文用詞的準(zhǔn)確。在此過(guò)程中，教師可有的放矢，適時(shí)點(diǎn)撥。
如：準(zhǔn)確的用詞(“飛翔”、“飛舞”、“穿過(guò)”、“掠起”等)、恰當(dāng)?shù)男揶o(比喻、擬人、反復(fù)等)、性格特點(diǎn)(勇猛矯健，英勇無(wú)畏，充滿自信等)，從而完成對(duì)語(yǔ)言的品析、對(duì)海燕性格的歸納。
此環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解海燕的象征意義，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，從而完成對(duì)海燕形象的分析、主題的挖掘、象征手法的理解等重難點(diǎn)的突破。
第二步：合作探究：
擬采用合作討論法完成下面的思考題，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上師生再明確答案。
探究題如下：
1、暴風(fēng)雨到來(lái)前海面景象有何變化？這是什么描寫(xiě)？作用何在？
2、文章為什么要寫(xiě)海鴨、海鷗、企鵝等海鳥(niǎo)？
3、文章采用了象征的手法，作者對(duì)不同形象賦予了不同的意義，請(qǐng)找出文中相應(yīng)的描寫(xiě)，聯(lián)系課下注釋中時(shí)代背景的介紹，想想它們各象征了什么？
4、“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)？
(四)拓展實(shí)踐
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。為了達(dá)到這個(gè)目的，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)課堂練習(xí)：
練習(xí)一、想一想：引導(dǎo)學(xué)生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事，進(jìn)而讓學(xué)生拋開(kāi)時(shí)代背景，賦予“海燕”新時(shí)期新的象征意義。
練習(xí)二、說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言風(fēng)格、形象塑造、寫(xiě)作技法三方面用“《海燕》美在? ”說(shuō)一句話。(提示：準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞、靈活多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風(fēng)浪、勇敢無(wú)畏、樂(lè)觀自信……)
練習(xí)三、寫(xiě)一寫(xiě)：播放一段動(dòng)物世界片段，讓學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)到的方法技巧進(jìn)行描寫(xiě)。(提示：可以抓住動(dòng)物的姿態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行直接刻畫(huà)，也可以從側(cè)面進(jìn)行描寫(xiě)。用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和修辭手法。)
“寫(xiě)”的環(huán)節(jié)時(shí)間可靈活掌握，課堂時(shí)間不足，可讓學(xué)生在在觀看完影片后，課后作為小練筆寫(xiě)作。
(五)總結(jié)歸納
教師歸納指出，《海燕》雖然是特定時(shí)期的特定產(chǎn)物，“海燕”這個(gè)藝術(shù)形象有著深廣的政治意義和象征內(nèi)涵。在新時(shí)期“海燕”仍能給我們生活帶來(lái)有益的啟示。因?yàn)樵诿總�(gè)人的生活中，也會(huì)有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。那么面臨生活的“暴風(fēng)雨”，我們應(yīng)該怎么做呢？我們應(yīng)該從勇敢的海燕身上找到答案。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)海燕精神，在生活中做一只搏擊長(zhǎng)空，英勇無(wú)畏的“海燕”。
七、說(shuō)作業(yè)布置：
1、課外閱讀鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫(xiě)法方面的不同，加深對(duì)課文的理解。
2、運(yùn)用象征手法自選意象寫(xiě)一篇不少于500字的文章。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
海燕 海鷗、海鴨、企鵝
( 正面描寫(xiě)) 對(duì)比 ( 側(cè)面描寫(xiě))
突出海燕英勇樂(lè)觀之美
贊 揚(yáng) —— 諷 刺
九、說(shuō)教學(xué)反思
新課程改革的基本理念是“注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求讓學(xué)生更多地接觸文本，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，通過(guò)開(kāi)展多樣誦讀、圈點(diǎn)批注、小組討論、說(shuō)話寫(xiě)作等多種形式的活動(dòng)，把體驗(yàn)、感悟權(quán)利交給學(xué)生。同時(shí)借助實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說(shuō)、寫(xiě)的層進(jìn)訓(xùn)練中一一落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，最終突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標(biāo)
本文節(jié)選自《胡適自傳》，自傳式的語(yǔ)體特點(diǎn)和極有分寸的語(yǔ)言，讓讀者覺(jué)得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實(shí)而又飽含真情的語(yǔ)言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對(duì)母親的感激和懷念……
新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
八年級(jí)的學(xué)生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當(dāng)成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)母親的愛(ài)，明確自己的一切都來(lái)自母親。鑒于以上兩點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、深入走進(jìn)文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛(ài)子之心。
2、理解作者借典型經(jīng)歷和對(duì)比手法塑造人物的方法。
3、品味文章語(yǔ)言，從中領(lǐng)悟母親對(duì)兒子的深遠(yuǎn)影響。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此計(jì)劃運(yùn)用“自主閱讀”教學(xué)法和“主問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)法。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，加深對(duì)文章的理解、體驗(yàn)、感悟和思考。這一教學(xué)重在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的`同時(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位，是自學(xué)與輔導(dǎo)的密切結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章主要方法是圈點(diǎn)評(píng)畫(huà)法和自主探究法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)親炙文本，走近母親
1、從談胡適的不凡成就來(lái)自母親的教育和影響導(dǎo)入，讓學(xué)生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。
2、字詞教學(xué)
字詞教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要通過(guò)學(xué)生自查工具書(shū)解決，老師指導(dǎo)學(xué)生梳理、歸類、積累與運(yùn)用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點(diǎn)講授，告訴學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義。
3、整體感知
學(xué)生速讀課文，用這樣的句式說(shuō)話：“讀了胡適的《我的母親》，我覺(jué)得————————�！睂W(xué)生會(huì)從多個(gè)角度談感受，設(shè)計(jì)這個(gè)話題的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生多元的、個(gè)性化的解讀文本。
(二)提綱挈領(lǐng)，認(rèn)識(shí)母親
1、說(shuō)故事
學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)文中的故事，這樣既回顧了主要情節(jié)，又訓(xùn)練了概括能力和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于合作探究。
2、大屏幕出示表格，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)表格進(jìn)行自學(xué)。
母親－兒子 后母后婆－哥嫂 年輕的寡婦－五叔
典型
經(jīng)歷
人物
形象
母親對(duì)我的教育和影響
這個(gè)表格給學(xué)生理出了三條線，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學(xué)生對(duì)應(yīng)每一組人物關(guān)系敘說(shuō)典型經(jīng)歷和人物形象，最后一欄是總結(jié)以上三方面，說(shuō)說(shuō)母親對(duì)我的教育和影響，歸結(jié)到文章的主旨上去。這個(gè)設(shè)計(jì)把全文的內(nèi)容、人物、主旨都濃縮在這個(gè)小小表格中了。
此表格提綱挈領(lǐng)的梳理了層次、情節(jié)、人物關(guān)系，學(xué)生分析人物形象更有針對(duì)性，會(huì)充分認(rèn)識(shí)母親以不同身份處理不同事務(wù)表現(xiàn)出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。
3、抓出對(duì)比
教一教：教師要在學(xué)生自以為一望而知實(shí)則一無(wú)所知的地方著力，適時(shí)的教，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態(tài)度截然相反。對(duì)待妯娌間的鬧氣，過(guò)程是：忍——躲——輕輕地哭；結(jié)果是：主動(dòng)鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。對(duì)待五叔的侮辱，過(guò)程是：氣得大哭——當(dāng)面質(zhì)問(wèn)；結(jié)果是：五叔當(dāng)眾賠罪，母親才肯罷休。從過(guò)程到結(jié)果對(duì)比明顯，所以學(xué)生也會(huì)馬上領(lǐng)悟，此時(shí)再讓學(xué)生走進(jìn)文本，尋找其他的對(duì)比手法，既給了學(xué)生抓手，又深入挖掘了文本，引領(lǐng)學(xué)生走得深一些，讀的透一些。
說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的題目是《方寸之間》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方
學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、等幾個(gè)方面對(duì)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講述。
一、 說(shuō)教材
1、 教材所處的地位及前后聯(lián)系
本課是湘版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)的第三單元課程，是繼《黑白世界》一課的拓展學(xué)習(xí)課程，本課是以“造型·表現(xiàn)”為主，并結(jié)合作品欣賞的綜合課型。教材從篆刻的基本樣式、寫(xiě)刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)，目的是使學(xué)生對(duì)篆刻有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解，在欣賞學(xué)習(xí)和動(dòng)手嘗試中感受中國(guó)民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化的特殊魅力。
2、教學(xué)目標(biāo) ：
教學(xué)的目的是通過(guò)強(qiáng)調(diào)印章在繪畫(huà)作品中的作用與篆刻章法中虛實(shí)、疏密關(guān)系以及空白的運(yùn)用和中國(guó)的傳統(tǒng)書(shū)畫(huà)藝術(shù)的共同之處做出提示，引發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)共性的思考。在對(duì)篆刻工具、步驟有所把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受篆刻藝術(shù)的表現(xiàn)方法，提高學(xué)生對(duì)篆刻藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)篆刻藝術(shù)審美價(jià)值的本質(zhì)認(rèn)識(shí)、通過(guò)借助簡(jiǎn)化的篆刻練習(xí)方式，提高學(xué)生理解與運(yùn)用篆刻布局章法的基本表現(xiàn)能力。美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品的欣賞方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。根據(jù)初中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：
掌握有關(guān)篆刻藝術(shù)形式特點(diǎn)與刀法運(yùn)用的基礎(chǔ)知識(shí)。
（2）能力目標(biāo)：
�。痢⒛軌蛟趪L試治印的動(dòng)手活動(dòng)中掌握篆刻工具的基本使用技能。
�。�、能夠初步理解和運(yùn)用篆刻章法的變化原則修改或者設(shè)計(jì)印稿。
�。�3）發(fā)展目標(biāo)：
A、能夠從篆刻的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗試體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中的藝術(shù)共性。
B|.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
�。�4）情感目標(biāo)：
A.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識(shí)的興趣。
B.培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來(lái)觀察事物，感受生活，看待社會(huì)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生初步掌握篆刻工具的基本使用技能。
攻破這一重點(diǎn),主要利用多媒體展示大量的篆刻藝術(shù)作品,讓學(xué)生觀察,探究,總結(jié)等方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：篆刻章法中虛實(shí)、疏密關(guān)系以及空白的運(yùn)用。攻破這一難點(diǎn)
,在教學(xué)中我運(yùn)用多種方式講解，、運(yùn)用多媒體手段對(duì)篆刻藝術(shù)從篆刻的基本樣式、寫(xiě)刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)，目的是使學(xué)生對(duì)篆刻有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解。
通過(guò)以上教材分析,才能使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo) ,我準(zhǔn)備用下列教法和學(xué)法:
二、說(shuō)教法
教學(xué)活動(dòng)圍繞嘗試治印的技能學(xué)習(xí)展開(kāi)，安排兩個(gè)課時(shí)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)篆刻藝術(shù)的體驗(yàn)和了解。第一課時(shí)的教學(xué)引入首先可從強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)入手，讓學(xué)生在動(dòng)手篆刻過(guò)程中體驗(yàn)篆刻的魅力，提高學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的興趣。為了降低學(xué)習(xí)難度，首先從肖形印的刻制入手是一種積極可行的教學(xué)選擇。因?yàn)樾ば斡?duì)比文字印而言，不必過(guò)于在乎形的整齊與規(guī)范，更不必借助文字工具書(shū)去查找那些對(duì)中學(xué)生來(lái)講比較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易于激起學(xué)生的好奇心。每個(gè)學(xué)生的生肖年份都有對(duì)應(yīng)的生肖圖像。試想一下，學(xué)生如果能夠親手刻出一枚屬于自己生肖的印章，會(huì)有一種怎樣的滿足與成就呀! 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師可以在課前先刻出一方屬于自己生肖的肖形印章，然后印在自己的書(shū)籍上，或者印在自己制作的精美小書(shū)簽上。在教學(xué)中可以給學(xué)生展示書(shū)籍，把這些自己制作的小書(shū)簽作為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小禮物，告訴學(xué)生：誰(shuí)的作業(yè)完成得好，老師就把自己的書(shū)簽給誰(shuí)留作紀(jì)念。本課的教學(xué)過(guò)程 主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，通過(guò)實(shí)際的操作，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。主要采用的教法和學(xué)法:多媒體輔助教學(xué)法、觀察法、討論法、合作學(xué)習(xí)法和創(chuàng)造作業(yè)法。
三、說(shuō)學(xué)法
在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生自己嘗試在印稿上石這個(gè)步驟中的兩種方式，教學(xué)實(shí)踐證明：“直接反寫(xiě)”的效果較好。肖形印沒(méi)有正反的`明顯區(qū)別，為學(xué)生練習(xí)直接上稿的方式提供了便利。 教材上鐫刻的方式有兩種選擇，實(shí)踐證明：切刀的方式更加易于掌握，也更加具有安全保證。在學(xué)生初次嘗試鐫刻肖形印的練習(xí)中，提倡首先統(tǒng)一使用切刀法。為了保證刻制的安全與簡(jiǎn)便，嘗試刻制活動(dòng)中使用的篆刻材料可先選擇石膏材料。本課時(shí)的另一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是欣賞篆刻作品。引導(dǎo)學(xué)生在嘗試和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析教材提供的篆刻作品，結(jié)合不同的內(nèi)容和形式交談感受。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系印面文字內(nèi)容所表達(dá)的意境體會(huì)筆畫(huà)線條產(chǎn)生的視覺(jué)效果，形容自己的感受。在欣賞與體驗(yàn)環(huán)節(jié)后，學(xué)生根據(jù)自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進(jìn)行正式的臨刻。因?yàn)橛辛丝讨菩ば斡〉膰L試作為鋪墊，“活動(dòng)一”的可行性大大增強(qiáng)。在石膏材料的使用基礎(chǔ)上，此時(shí)可以考慮選擇石材作為雕刻的材料，幫助學(xué)生更加深入體驗(yàn)篆刻工具與材料的特性。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，或者學(xué)生比較棘手的問(wèn)題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。
四、說(shuō)過(guò)程：
本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生：初步感知（欣賞作品）——樂(lè)中體驗(yàn)（刀法嘗試）——討論探究（自評(píng)）——知識(shí)擴(kuò)展（親手刻出一枚屬于自己生肖的印章）
互動(dòng)>師：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入
在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，利用篆刻教學(xué)的影像資料輔助教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)
欣賞一些古今優(yōu)秀的篆刻藝術(shù)作品，,為學(xué)好本課搭好基架。
2、介紹篆刻方法步驟
從篆刻的基本樣式、寫(xiě)刻印稿的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹，使學(xué)生對(duì)篆刻有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)習(xí)方式和《黑白世界》一課有差異也有相似之處，可以相互借鑒、拓展。尤其是木刻刀具與篆刻刀具的使用技巧上。如：切刀法、沖刀法、寫(xiě)印稿等。
3、構(gòu)思立意,突破難點(diǎn)
這一教學(xué)環(huán)節(jié), 為了降低學(xué)習(xí)難度，首先從肖形印的刻制入手。因?yàn)樾ば斡?duì)比文字印而言，不必過(guò)于在乎形的整齊與規(guī)范，更不必借助文字工具書(shū)去查找那些對(duì)中學(xué)生來(lái)講比較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易于激起學(xué)生的好奇心我充分利用多媒體教學(xué)播放課件中所播放的篆刻圖片選擇幾張有代表性的進(jìn)行分析講解,同時(shí)選擇一幅具有代表性的肖形印, 直接讓學(xué)生觀察、模仿、探究、創(chuàng)造。
4、課堂練習(xí)
教育家弗賴登塔說(shuō):“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造”。把所學(xué)知識(shí)綜合的創(chuàng)造運(yùn)用是我們的目的,最后,播放輕音樂(lè),讓學(xué)生
根據(jù)自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進(jìn)行正式的臨刻。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意及時(shí)給予技術(shù)示范和輔導(dǎo)，隨時(shí)展示制作過(guò)程中的學(xué)生作業(yè)，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的不同步驟的表現(xiàn)進(jìn)行糾正或鼓勵(lì)。
5、歸納總結(jié)
展示學(xué)生作品,學(xué)生自評(píng)、互評(píng),教師總結(jié)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) ：
美術(shù)課的板書(shū)應(yīng)融畫(huà)與一體，因此，在教學(xué)中，應(yīng)將篆刻過(guò)程與板書(shū)相結(jié)合，將范畫(huà)、多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
本文是一篇人文性極強(qiáng)的作品，雖然沒(méi)有華麗的辭藻，但在平凡樸實(shí)的語(yǔ)言中，體現(xiàn)出“人們應(yīng)該尊重并關(guān)愛(ài)殘疾人等特殊群體”這一鮮明的主題。如“花展上沒(méi)有刻意培育的名貴品種，所有的花卉都盡可能讓它們呈現(xiàn)本來(lái)的自然狀態(tài)。新西蘭人尊重一花一草，平等地對(duì)待所有的生命，由此可見(jiàn)一斑。”一句，頗耐人尋味。不培育名貴品種，告訴我們新西蘭人對(duì)于生命的尊重，即使是面對(duì)植物，也要“呈現(xiàn)它們本來(lái)的自然面貌�！蓖瑫r(shí)，為下文的升華主題打下伏筆，對(duì)于“生命的尊重”，不僅僅是尊重花草，更是尊重每一個(gè)人。課文先寫(xiě)新西蘭人的眼中花展的重要程度——“人人都不想錯(cuò)過(guò)”然后寫(xiě)花展的傳統(tǒng)——“提前一天向一些特殊群體開(kāi)放”，由此展現(xiàn)出新西蘭人“尊重關(guān)愛(ài)殘疾人等特殊群體”的優(yōu)良傳統(tǒng)。之所以在“正式對(duì)公眾開(kāi)放的前一天”是要讓這些特殊群體和正常人一樣欣賞到花展，之所以“只對(duì)特殊群體優(yōu)先開(kāi)放”是為了他們不受擁擠和打擾。其中描寫(xiě)了特殊群體的人們參觀花展的感人場(chǎng)景�！安豢傻謸醯纳淖饑�(yán)”和“春天”說(shuō)明這些人盡管是病弱的，但是卻應(yīng)當(dāng)同樣擁有享受生活的美好的權(quán)利，點(diǎn)明中心，值得回味。
二、教法學(xué)法設(shè)計(jì)
二期課改的內(nèi)涵是要讓課程適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展，讓課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的園地。二期課改給我們帶來(lái)了新的理念、新的課程，更給我們教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇。我們?cè)诮虒W(xué)中必然會(huì)有所創(chuàng)新、有所創(chuàng)造，必然會(huì)摸索乃至形成新理論指導(dǎo)下的新的教學(xué)形式、教學(xué)手段和教學(xué)方法，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。
（一）創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
課的導(dǎo)入，猶如文章的鳳頭，小巧玲瓏，它能在極端的時(shí)間內(nèi)，安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。上課伊始，利用兩分鐘新聞播報(bào)這個(gè)小小版塊，先讓學(xué)生交流課前搜集的信息。這種自由表達(dá)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。然后，大屏幕上出現(xiàn)了一幅幅新西蘭美麗的'風(fēng)光圖片，加上老師繪聲繪色地講述，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。師生的互動(dòng)，成功的導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生起著先聲奪人、先入為主的作用。一開(kāi)始就像磁鐵一樣把學(xué)生的心牢牢吸住，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，使課堂成為一個(gè)巨大的磁場(chǎng)。
（二）質(zhì)疑交流 深化認(rèn)識(shí)
美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。”學(xué)生能自己質(zhì)疑提問(wèn)，說(shuō)明學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)；通過(guò)個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體外向?qū)W習(xí)法等形式的交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考、商討問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本堂課中主要圍繞兩個(gè)大問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，1是一花一草已經(jīng)表示所有的花草，所有的生命還包括哪些呢？2是花展有一個(gè)傳統(tǒng)，就是它在正式對(duì)公眾開(kāi)放的前一天，只對(duì)一些特殊群體優(yōu)先開(kāi)放：殘疾人、智障者和老年人，以使他們不受擁擠和打擾。你們有什么疑問(wèn)嗎？第一個(gè)問(wèn)題由老師扶著學(xué)，第二個(gè)問(wèn)題放手讓學(xué)生去學(xué)。學(xué)的過(guò)程中，老師不斷地提醒學(xué)生拿起筆圈圈畫(huà)畫(huà)，在不懂的地方打上記號(hào)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在交流整理問(wèn)題中，幫學(xué)生歸納提問(wèn)的訣竅：提一些有思考價(jià)值的問(wèn)題。 學(xué)生有了疑問(wèn)，再經(jīng)過(guò)幾個(gè)問(wèn)題由淺入深，由表及里的思考，議論，問(wèn)題解決了，課文也學(xué)懂了。學(xué)生的思維能力也得到了發(fā)展。這樣，既使學(xué)生學(xué)懂了課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，使他們逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，由思生疑，由疑促思。
（三）讀有所感 讀有所思
單一的朗讀訓(xùn)練形式會(huì)使學(xué)生厭倦、注意力分散。所以，我們?cè)谶M(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，要結(jié)合實(shí)際需要和教材的特點(diǎn)，采用多種多樣的方式進(jìn)行訓(xùn)練，如齊讀、指名讀、引讀、自由讀、略讀、精讀、配樂(lè)讀等。如配樂(lè)感情朗讀課文最后一節(jié)，隨著美妙的音樂(lè)，或激昂、或舒緩，使學(xué)生把書(shū)本中的文字轉(zhuǎn)化成了生動(dòng)的畫(huà)面，感情自然流露其中。 此外，還開(kāi)展各種朗讀競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的興趣。如小組賽讀、男女生賽讀、甚至與教師賽讀，鼓勵(lì)每一位同學(xué)，只要多練習(xí)，便一定能取得進(jìn)步，超越別人。把朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，訓(xùn)練到位，通過(guò)朗讀深刻地理解課文內(nèi)容。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
（一）編輯指導(dǎo)思想
本課是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容。這一課是本套教材中線條系列的一部分，目的是通過(guò)靜物寫(xiě)生，進(jìn)一步學(xué)習(xí)線描寫(xiě)生方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，提高他們的觀察能力和線造型能力。
（二）教材版面分析
教材中編入了德國(guó)畫(huà)家門(mén)采爾的《兩個(gè)中國(guó)香爐》的素描作品。這幅作品精細(xì)地描寫(xiě)了香爐的外形和圖案，表達(dá)了畫(huà)家對(duì)中國(guó)藝術(shù)品濃厚的興趣。其呈現(xiàn)在本課中可以成為學(xué)生很好的范作，既可以借此學(xué)習(xí)畫(huà)家的構(gòu)圖方法，也可以從畫(huà)家的作品中學(xué)習(xí)如何用線進(jìn)行精細(xì)的描寫(xiě)。教學(xué)中教師可結(jié)合這幅作品，引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)面的整體結(jié)構(gòu)到各部位精細(xì)的刻畫(huà)進(jìn)行分析，感悟線的表現(xiàn)力。
教材中還編入了幾幅學(xué)生作業(yè)，既有一些學(xué)生喜歡的玩具，又有一些學(xué)生熟悉的生活用品、裝飾品等。這些靜物都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：線條十分豐富。其目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這些物象的觀察與分析，發(fā)現(xiàn)物象中線的美感，學(xué)習(xí)如何用線進(jìn)行精細(xì)的描寫(xiě)。教材中選擇的這些不同題材的靜物寫(xiě)生作品，同時(shí)為教師提供了較大的靜物寫(xiě)生的選擇余地，有利于不同地域、不同條件的學(xué)校進(jìn)行選擇。
（三）學(xué)生分析：
五年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的觀察能力較以前有所提高，對(duì)于線描的繪畫(huà)方法也有了一定的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生的繪畫(huà)能力有一定的提高，這樣學(xué)生會(huì)有更大的興趣去進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。本課的關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)平時(shí)不注意的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生掌握觀察的方法與逐步細(xì)致描繪的方法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)內(nèi)容與目標(biāo)
1．顯性內(nèi)容與目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)靜物線的美感，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫(xiě)生及用線進(jìn)行精細(xì)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、線造型能力及畫(huà)面的組織能力。
2．隱性內(nèi)容與目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中相互交流，培養(yǎng)合作與探究意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及正確的觀察習(xí)慣。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握抓住物象的特征用線進(jìn)行精細(xì)描寫(xiě)的方法。
難點(diǎn)：如何用線精細(xì)地表現(xiàn)物象的特征。
�。⿲W(xué)習(xí)材料
書(shū)包、圖畫(huà)紙、彩筆等。
精細(xì)的描寫(xiě)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)平時(shí)不注意的細(xì)節(jié)，能用線條精細(xì)的表現(xiàn)物象。
2、通過(guò)欣賞與表現(xiàn)，感受我國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)技法，體會(huì)線描畫(huà)的精美、細(xì)致，激發(fā)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
組織線條精細(xì)的表現(xiàn)物象的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
組織線條的方法，觀察與表現(xiàn)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
檢查工具的擺放，檢查作業(yè)完成情況.
二、感受色彩
1. 出示門(mén)采爾的`素描《兩個(gè)中國(guó)香爐》
簡(jiǎn)單解釋素描的含義，區(qū)分結(jié)構(gòu)素描與光影素描。
解釋素描、速寫(xiě)、線描畫(huà)的關(guān)系。
2. 對(duì)比：
出示圖片：《葵花》及修改圖。
那一幅更精美？為什么？
回憶：在用線條作畫(huà)時(shí)，應(yīng)該注意什么？
3. 通過(guò)欣賞這些精細(xì)地描寫(xiě)，你注意到那些細(xì)節(jié)？
這些細(xì)節(jié)用什么樣的線條來(lái)表現(xiàn)？
為什么用這樣的線條呢？你能給它換另一種形式的線條嗎？
4. 你認(rèn)為，用什么樣的線條，如何組織，才能更精細(xì)的表現(xiàn)物象？
教師示范兩種線條的組織形式，請(qǐng)學(xué)生再畫(huà)出幾種。
能否對(duì)物體的細(xì)節(jié)使用想象中的線條？
三、運(yùn)用色彩 創(chuàng)新
教師指導(dǎo)作畫(huà)。學(xué)生完成寫(xiě)生。
四、展評(píng)與小結(jié)：
重點(diǎn)評(píng)價(jià)線條的組織與細(xì)節(jié)的表現(xiàn)。
五、教學(xué)反思：
通過(guò)對(duì)比抓住線描描寫(xiě)的特點(diǎn)，并通過(guò)觀察演示老師的演示，突破了用筆用線進(jìn)行描寫(xiě)的特點(diǎn)，到欣賞學(xué)生的作品，層層遞進(jìn)、突破了重點(diǎn)解決了難點(diǎn)，落實(shí)了線描的繪畫(huà)方法。整節(jié)課輕松愉快，學(xué)生在自由愉快的氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、把一節(jié)原本很復(fù)雜的技能課變的輕松愉快。使學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下把知識(shí)與技能靈活掌握。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》是人教版高中語(yǔ)文必修四第四單元第六篇文章。本單元選擇了四位宋代著名詞人的作品，本文作為"豪放派"詞人的優(yōu)秀作品，入選本單元。本文是作者在鎮(zhèn)江的北固亭寫(xiě)下的一篇懷古詞，上闕用了孫權(quán)和劉�？箵舯狈饺肭终叩氖论E，暗示應(yīng)像他們一樣保家衛(wèi)國(guó)。下闕用劉義隆冒進(jìn)誤國(guó)暗示當(dāng)今的統(tǒng)治者一意孤行，不聽(tīng)合理的建議，表明了自己的堅(jiān)決抗金但反冒進(jìn)政治立場(chǎng)，表達(dá)了自己深深的憂憤之情。
二、說(shuō)學(xué)情
高中的學(xué)生已經(jīng)有了相對(duì)較多的語(yǔ)言積累，對(duì)于詞這種文體也較為熟悉了，結(jié)合注釋了解基本大意已經(jīng)沒(méi)有什么問(wèn)題。但結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷以及詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，深層次地體悟文章思想感情的層面上，學(xué)生的能力仍有待提高。我也將把這一點(diǎn)作為我授課的重點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】能夠結(jié)合注釋復(fù)述出全詞的內(nèi)容，了解作者及寫(xiě)作背景。
【過(guò)程與方法】通過(guò)小組合作探究的方式，學(xué)生能夠體會(huì)用典的妙處，從而提升對(duì)于古典詩(shī)詞的鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，體會(huì)作者憂憤的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)小組合作探究的方式，學(xué)生能夠體會(huì)用典的妙處，從而提升對(duì)于古典詩(shī)詞的鑒賞能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，體會(huì)作者憂憤的.思想感情。
五、說(shuō)教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法，任務(wù)引導(dǎo)法，小組合作探究法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
首先我將用這樣一個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生的注意"同學(xué)們都游歷過(guò)一些名勝古跡吧?當(dāng)你們?nèi)ヒ粋�(gè)歷史悠久的地方旅行時(shí)，會(huì)想到什么呢?有沒(méi)有同學(xué)來(lái)說(shuō)一下?"經(jīng)過(guò)互動(dòng)，我會(huì)接著問(wèn)用"看來(lái)同學(xué)們都有很多感觸，那么我們來(lái)看看著名詞人辛棄疾游歷北固亭時(shí)，想到了什么。"并由此導(dǎo)入本文：《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》。然后我會(huì)繼續(xù)用多媒體出示辛棄疾的生平、著名事跡及文章的創(chuàng)作背景。通過(guò)圖片，可引發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注度，并且可以自然地進(jìn)入"知人論世"環(huán)節(jié);對(duì)作者背景以及創(chuàng)作背景的介紹，學(xué)生不但可以了解一些關(guān)于作者的情況，對(duì)于把握全詞的思想感情也有很大幫助。
(二)整體感知
這部分我會(huì)設(shè)置如下問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文：
1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，了解文章主要講了什么?
通過(guò)互動(dòng)得出如下結(jié)論：
上闕用了孫權(quán)和劉�？箵舯狈饺肭终叩氖论E，暗示應(yīng)像他們一樣保家衛(wèi)國(guó)。下闕用劉義隆冒進(jìn)誤國(guó)暗示當(dāng)今的統(tǒng)治者一意孤行，不聽(tīng)合理的建議，表明了自己的堅(jiān)決抗金但反冒進(jìn)政治立場(chǎng)，表達(dá)了自己深深的憂憤之情。
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)诹私獯笠獾幕A(chǔ)上，找一下文章中有幾處用典?各是什么?
通過(guò)互動(dòng)得出如下結(jié)論：
上闕：孫權(quán)、劉裕;
下闕：劉義隆、佛貍祠、廉頗
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可對(duì)本文的大意有初步了解，為學(xué)生進(jìn)一步分析文章內(nèi)涵和情感脈絡(luò)做了準(zhǔn)備。
(三)深入研讀
這部分我依然會(huì)使用任務(wù)引導(dǎo)法，我將設(shè)置如下任務(wù)：
1."作者登上北固亭，為什么會(huì)想到孫權(quán)和劉裕?"請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論與師生互動(dòng)，得出下列結(jié)論：
孫權(quán)：在京口建立吳國(guó)，建都建業(yè)(南京)，抵抗了來(lái)自曹軍的入侵，保衛(wèi)了家園;
劉裕：劉裕出生于京口尋常小巷陌，后建立劉宋政權(quán)，建都建康(南京)，多次抵抗來(lái)自多方的入侵，包圍了家園。
兩者與京口一地有關(guān)，都曾勇猛抗敵，保衛(wèi)家園。
2."作者對(duì)兩者持怎樣的態(tài)度?如何看出?"請(qǐng)同學(xué)分組討論。
學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論與師生互動(dòng)，得出下列結(jié)論：
"英雄無(wú)覓孫仲謀處"——孫權(quán)——尊敬和敬仰，感嘆南宋當(dāng)權(quán)者昏庸無(wú)能。
"想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎"——?jiǎng)⒃！粌H尊敬和敬仰，還認(rèn)可劉裕的作戰(zhàn)方略
(此處要結(jié)合劉裕建功的歷史：劉�？箵艉斒窃谧隽顺浞值恼䴔�(quán)鞏固的準(zhǔn)備之后，用此反襯作者所處時(shí)代的統(tǒng)治者急功近利，冒進(jìn)抗金。)
3."作者提到劉義隆、佛貍祠，又有何用?"請(qǐng)同學(xué)分組討論。
學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論與師生互動(dòng)，得出下列結(jié)論：
"元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。"用典——?jiǎng)⒘x隆——冒進(jìn)誤國(guó)，諷刺了當(dāng)朝統(tǒng)治者，表達(dá)了作者的譴責(zé)。
"難堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。"——佛貍祠——百姓安于異族政權(quán)統(tǒng)治，忘了記自己的宋代臣民的身份，表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者偏安一隅，不積極救國(guó)的不滿。
4."作者提到廉頗，又有何用?"請(qǐng)同學(xué)分組討論。
學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論與師生互動(dòng)，得出下列結(jié)論：
"憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否?"——廉頗——用廉頗自比，表達(dá)了自己空有政治抱負(fù)，卻不被重用，壯志難酬的苦悶。5.結(jié)合全詩(shī)，本文最大的藝術(shù)特色是什么?這樣有什么好處。同桌之間相互交流，最后教師明確答案如下：
最大的藝術(shù)特色是用典。用典可以使語(yǔ)言更加典雅和形象，深化意境的內(nèi)涵，是整體表達(dá)更加有力，擲地有聲。
通過(guò)小組合作探究，學(xué)生會(huì)對(duì)文章有深層了解，對(duì)文章中的字句以及寫(xiě)作手法主動(dòng)思考，對(duì)用典的用法也有相對(duì)深入地了解，并結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)總結(jié);板書(shū)可以學(xué)生們對(duì)自己思考得出的內(nèi)容進(jìn)行有邏輯地歸納總結(jié)。根據(jù)新課標(biāo)在高中階段的閱讀目標(biāo)之一，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、審美能力，這種設(shè)計(jì)是符合新課標(biāo)要求，符合高中階段學(xué)生的基本情況。
(四)拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，小組討論：兩者有何異同點(diǎn)?
學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論與師生互動(dòng)，得出下列結(jié)論：
相同點(diǎn)：表達(dá)方式上兩者都是借景抒情;內(nèi)容上兩者均為借古諷今。
不同點(diǎn)：主題不同：蘇詞感慨了年華漸去，壯志難酬。更多的是在感慨時(shí)間流逝;辛詞感慨了空有政治抱負(fù)不被重用而壯志難酬。更多的是在表達(dá)自己的憂憤。
通過(guò)小組討論，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)角度分析這兩篇懷古詞，另外我會(huì)在必要的時(shí)候，用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)在主動(dòng)思考的基礎(chǔ)上，從內(nèi)容和表達(dá)兩個(gè)方面對(duì)詞進(jìn)行分析。
(五)小結(jié)作業(yè)
總結(jié)文章內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)將上兩者比較閱讀的結(jié)論結(jié)合具體詞句寫(xiě)成一篇300字左右的短文。
此處作業(yè)就是更深刻地拓展延伸，學(xué)生簡(jiǎn)短的口語(yǔ)表達(dá)，經(jīng)過(guò)斟酌和加工，寫(xiě)成一小段話，屬于一個(gè)短小的寫(xiě)作練習(xí);另外學(xué)生的邏輯思維能力，也可在評(píng)述性的寫(xiě)作中得到鍛煉。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
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