《鳥(niǎo)家族》說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的《鳥(niǎo)家族》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、說(shuō)教材
1、教材價(jià)值
“鳥(niǎo)“是動(dòng)物世界中的一個(gè)大的家族。在廈門(mén)，處處都可以看到鳥(niǎo)的身影，聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲。而且訓(xùn)練的資源也很豐富：家庭養(yǎng)鳥(niǎo)，花鳥(niǎo)市場(chǎng)，公園，廈門(mén)的白鷺洲有鴿子，鼓浪嶼上有“百鳥(niǎo)園“等。大班的孩子對(duì)鳥(niǎo)的熟悉有肯定的閱歷，他們喜愛(ài)給鳥(niǎo)喂食，還喜愛(ài)親近鳥(niǎo)。這些鳥(niǎo)有著不同的外表，不同的生活習(xí)性，不同的生活環(huán)境，對(duì)人類(lèi)有不同的作用。那么多的鳥(niǎo)也有相同的特征：有羽毛，有翅膀，會(huì)飛……。新《綱要》告知我們，“要與社區(qū)親密合作，綜合利用各種訓(xùn)練資源，共同為幼兒的進(jìn)展制造良好的條件�！耙虼�，我認(rèn)為，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探究鳥(niǎo)與人類(lèi)的關(guān)系，探究不同鳥(niǎo)類(lèi)的不同的生活環(huán)境有著肯定的訓(xùn)練價(jià)值。
2、目標(biāo)定位：
活動(dòng)目標(biāo)是訓(xùn)練活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材本身的特點(diǎn)，我從情感看法，力量，認(rèn)知等方面確定了本次活動(dòng)的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融和的一面。詳細(xì)的目標(biāo)為：
活動(dòng)目標(biāo)：
�。�1）了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥(niǎo)類(lèi)及鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征。
�。�2）依據(jù)生活環(huán)境的不同進(jìn)行分類(lèi)并學(xué)習(xí)自我糾錯(cuò)。
�。�3）萌發(fā)愛(ài)惜鳥(niǎo)類(lèi)和大自然的情感
依據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥(niǎo)類(lèi)及鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征。難點(diǎn)為依據(jù)生活環(huán)境的不同進(jìn)行分類(lèi)并學(xué)習(xí)自我糾錯(cuò)。我們知道幼兒的思維以詳細(xì)形象思維為主，“我看了，聽(tīng)了，都會(huì)忘的;只有我操作了，才會(huì)記住�！耙虼松砼R其境的學(xué)習(xí)定能給幼兒留下深刻的印象。為此，我們做了如下活動(dòng)預(yù)備：1。學(xué)問(wèn)預(yù)備：幼兒在日常生活中熟悉過(guò)一些常見(jiàn)的鳥(niǎo)。
二、說(shuō)教法：
依據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，我采納的教法主要有：
1、觀看法：
觀看法就是供應(yīng)大量的挺直閱歷讓幼兒觀看探究，讓幼兒通過(guò)五官的感受來(lái)發(fā)覺(jué)，探究事物的現(xiàn)象，獲得詳細(xì)的閱歷，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念。
2、操作法：
操作法是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。本次活動(dòng)，為幼兒供應(yīng)的不同環(huán)境，不同的動(dòng)物的圖片，讓幼兒自己與圖片的互動(dòng)中，來(lái)獲得不同的鳥(niǎo)類(lèi)生活的環(huán)境也不同，并能依據(jù)生活環(huán)境的不如進(jìn)行分類(lèi)的閱歷。通過(guò)材料的自我糾錯(cuò)功能使幼兒的力量得到提高。
3、啟發(fā)引導(dǎo)法：
幼兒在觀看，操作的過(guò)程中遇到問(wèn)題，老師運(yùn)用適當(dāng)語(yǔ)言，關(guān)心幼兒來(lái)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題。并敏捷運(yùn)用集體活動(dòng)，小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)的組織形式，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)得到進(jìn)展。
三、說(shuō)學(xué)法：
本次活動(dòng)采納的學(xué)法主要有：
1、爭(zhēng)論談話法：
新《綱要》指出，“幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，溝通探究的過(guò)程和結(jié)果“。因此，我在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)，看一看，比一比，在多通道，多感官的參加下，了解鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征。
2、體驗(yàn)法：
心理學(xué)指出，“凡是人們主動(dòng)參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高“。因此為了加深幼兒對(duì)不同鳥(niǎo)類(lèi)生活的環(huán)境也不同的了解，我供應(yīng)了鳥(niǎo)類(lèi)生活的背景圖及不同的鳥(niǎo)類(lèi)，讓幼兒在操作，糾錯(cuò)的過(guò)程中加深體驗(yàn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
我采納層層遞進(jìn)的方法組織活動(dòng)程序，詳細(xì)流程為：
激發(fā)愛(ài)好-參觀比較-操作體驗(yàn)-反饋延長(zhǎng)。
激發(fā)愛(ài)好：
俗話說(shuō)，“好的開(kāi)頭是勝利的一半“，在活動(dòng)的一開(kāi)頭我便向幼兒提出“百鳥(niǎo)園“的要求，激起幼兒的愛(ài)好;并在激發(fā)愛(ài)好的過(guò)程中向幼兒提出更進(jìn)一步的要求：要認(rèn)真觀看你熟悉哪些鳥(niǎo)，它們有什么共同的地方。
在其次個(gè)環(huán)節(jié)我集中幼兒，鼓舞幼兒大膽地說(shuō)出自己的發(fā)覺(jué)，鼓舞幼兒自己探究說(shuō)出鳥(niǎo)類(lèi)的`共同特征，同時(shí)讓幼兒爭(zhēng)論企鵝是不是鳥(niǎo)類(lèi)，企鵝生活在什么地方目標(biāo)（1）在這里自然完成。
操作體驗(yàn)：
下面進(jìn)行的是小組式的嬉戲教學(xué)。指導(dǎo)語(yǔ)：你們知道這些鳥(niǎo)生活在什么地方嗎（幼兒自由回答）老師為你們預(yù)備了很多鳥(niǎo)的圖片和它們生活地方的背景圖，請(qǐng)小伴侶試一試把它們送回家。
幼兒操作，并學(xué)習(xí)按背后的正確答案自己糾錯(cuò)。在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)自己的操作把各種鳥(niǎo)類(lèi)送到它們各自生活的地方，推斷，感受鳥(niǎo)類(lèi)的生活環(huán)境的不同，同時(shí)，操作材料背后的答案相關(guān)會(huì)提示他們重新思索，修正閱歷。自我糾錯(cuò)的力量得到提高。目標(biāo)（2）在這里完成。
集體溝通：
幼兒作品的展現(xiàn)溝通，再次提升和加深了前面的活動(dòng)閱歷，然后老師鼓舞幼兒一起把“百鳥(niǎo)園“里的鳥(niǎo)都送回自己的家，再次鞏固幼兒的新閱歷。新《綱要》在.領(lǐng)域的目標(biāo)中提到，“培育幼兒主動(dòng)參加各項(xiàng)活動(dòng)，有自信念;愿意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和共享。“在這次的操作中，老師可以鼓舞幼兒不知道的可以問(wèn)同伴，可以查找剛才的操作材料來(lái)解決問(wèn)題，讓幼兒有多種途徑來(lái)解決問(wèn)題。
反饋延長(zhǎng)：
這次的活動(dòng)后，確定還有一些幼兒不能完成活動(dòng)目標(biāo)，老師可以把各種操作材料連續(xù)供應(yīng)在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，讓幼兒進(jìn)行操作，同時(shí)供應(yīng)各種鳥(niǎo)類(lèi)的圖片，圖書(shū)，VCD等材料，讓幼兒連續(xù)豐富相關(guān)的閱歷，激發(fā)幼兒的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
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