小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿(精選32篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材:
1、教材簡(jiǎn)析
《太陽(yáng)》一課是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文,圍繞本組專(zhuān)題“神奇的科技世界”而選編的。這是一篇說(shuō)明文,主要介紹太陽(yáng)的常識(shí):離地球有多遠(yuǎn),它有多大,多熱。說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)與地球的距離,太陽(yáng)的大小,太陽(yáng)的熱度;第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的,一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法,提高閱讀能力;二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
2、教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解,將本課教學(xué)目標(biāo)定為:
。1)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
。2)讀懂課文,知道課文介紹了太陽(yáng)的幾大特點(diǎn),了解課文的說(shuō)明方法。
。3)能正確、流利地朗讀課文,并背誦課文最后一段。
3、教學(xué)重難點(diǎn):本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn),知道太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系密切;教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、 說(shuō)教法
1、 抓住說(shuō)明文的`構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2、 抓住課文中語(yǔ)言,了解說(shuō)明事物的方法。
3、運(yùn)用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聯(lián)想,在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、 說(shuō)學(xué)法
1、 整體感知,初步了解課文的大概內(nèi)容。
2、 加強(qiáng)朗讀,在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。
3、 利用電化教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、講教學(xué)程序
。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà),激趣導(dǎo)入。
興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我利用談話(huà),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí),并利用課件傳說(shuō)導(dǎo)入課文,激起學(xué)生的求知欲。
。ǘ├媒叹撸砬鍖哟。
1、摘錄。讓學(xué)生默讀課文,用小卡片摘錄有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)。摘錄的過(guò)程其實(shí)就是深入理解課文內(nèi)容的過(guò)程。
2、質(zhì)疑。當(dāng)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)無(wú)序地展現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí),提出疑問(wèn):我們看得明白嗎?使學(xué)生領(lǐng)悟到要說(shuō)明一種事物必須按一定的順序進(jìn)行敘述。
3、調(diào)整。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,歸歸類(lèi)。這個(gè)過(guò)程操作性強(qiáng),訓(xùn)練面廣,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神。
4、再質(zhì)疑,再調(diào)整。當(dāng)材料比較有序時(shí),提出一個(gè)層次問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明一種事物除了要按順序,還要有層次。經(jīng)過(guò)調(diào)整,全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)于每位同學(xué)的桌面。
。ㄈ┘(xì)讀課文,體會(huì)寫(xiě)作方法。
讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的句子,知道運(yùn)用數(shù)據(jù)和作比較說(shuō)明事物的方法。通過(guò)讀、議體會(huì)運(yùn)用這些方法的好處。
(四)交流,拓展:
1、“說(shuō)”太陽(yáng)的博愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn),感恩太陽(yáng)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
2、課堂上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與人交流,學(xué)習(xí)傾聽(tīng),學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路,大膽地想象、暢談自己美好的設(shè)想:怎樣讓太陽(yáng)把我們這個(gè)世界變得更加美麗可愛(ài)。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生的操作、探索為主,使學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外,拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間,掌握初步的收集處理信息的方法。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于探索,激發(fā)學(xué)生課外研究探索的興趣熱情。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
遠(yuǎn) 和氣候的關(guān)系
大 太陽(yáng)和人類(lèi)關(guān)系十分密切 和動(dòng)植物的關(guān)系
熱 和疾病的關(guān)系
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
本單元四篇課文都是圍繞培養(yǎng)學(xué)生“優(yōu)秀品格”選編的!妒峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印分v的是小男孩雄日面對(duì)繼承王位的誘惑,選擇了誠(chéng)實(shí),得到了國(guó)王的賞識(shí)這樣一個(gè)童話(huà)故事。
課文以國(guó)王選擇繼承人為線(xiàn)索,分為:國(guó)王宣布選擇的方式→雄日精心培育卻不見(jiàn)發(fā)芽→國(guó)王選擇手捧空花盆的雄日為繼承人,這三部分來(lái)敘述。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文,懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生明白國(guó)王選擇繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是誠(chéng)實(shí)。
2、懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德,要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備教學(xué)課件,學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ū菊n我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié))
第一環(huán)節(jié)引入部分
1、直接出示課題。學(xué)生讀題。
2、教師手舉花朵讀詞語(yǔ)(捧著、花盆、鮮花、最美、繼承),學(xué)生讀后,教師把“最美、繼承”兩朵花貼在黑板空花盆上。讓學(xué)生用這兩個(gè)詞圍繞課文說(shuō)一句話(huà)。
設(shè)計(jì)目的:復(fù)習(xí)要掌握的詞語(yǔ),讓學(xué)生用“最美、繼承”連詞成句,整體感知課文,初步理解課文大意。
第二環(huán)節(jié)深入感悟部分
設(shè)計(jì)理念:用國(guó)王的特殊考題“誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花,誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人。”引出下面三次比較。
重點(diǎn)設(shè)計(jì)了三次比較:
1、面對(duì)種不出花的相同結(jié)果,雄日的選擇和其他孩子的選擇相比較。比較出雄日選擇誠(chéng)實(shí)的可貴。
2、孩子們手捧鮮花的高興和國(guó)王看見(jiàn)鮮花的不高興進(jìn)行比較。比較出他們對(duì)最美麗的花不同的理解。
3、國(guó)王先不高興與后來(lái)看見(jiàn)手捧空花盆的雄日而高興進(jìn)行對(duì)比。突出出國(guó)王選擇繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是“誠(chéng)實(shí)”。
特殊考題
1、問(wèn):“誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花,誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人!边@是誰(shuí)宣布的?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中“最美的花”是什么花?重點(diǎn)突出“最美”。
設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生說(shuō)出自己心中“最美的花”,是為了比較孩子們和國(guó)王對(duì)"最美的花"不同的理解,為下文作出鋪墊。
2、思考:為什么國(guó)王會(huì)出這樣一道“特殊考題”?
設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生心中產(chǎn)生疑問(wèn)(種花很簡(jiǎn)單為什么會(huì)出這樣的考題),激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)的興趣。
第一次比較
1、讓學(xué)生找出雄日十分用心種花的句子“有個(gè)叫雄日的男孩兒,十分用心地培育花種。”讓學(xué)生用“十分”“用心”換詞理解和說(shuō)句子。抓住“十分”“用心”指導(dǎo)朗讀。
2、再找出能體現(xiàn)“雄日十分用心地培育花種”的句子:“十天過(guò)去了,一個(gè)月過(guò)去了,可是花盆里的種子連芽都沒(méi)有冒出來(lái)。雄日又給種子施了些肥,澆了點(diǎn)兒水。他天天看哪,看哪,種子還是不發(fā)芽!毕扔^(guān)察課文插圖,再采取試讀、范讀、抽讀等形式來(lái)體會(huì)雄日“十分用心”培育花種和長(zhǎng)久等待種子發(fā)芽時(shí)的傷心、難過(guò)。
3、在此處設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)白“問(wèn):想一想其他的孩子拿到種子后會(huì)怎樣種花?結(jié)果怎樣?心里怎么想的?”
4、思考:如果你是那個(gè)國(guó)家的孩子你會(huì)怎么做?面對(duì)相同的結(jié)果,雄日和其他孩子有什么不同的選擇。
設(shè)計(jì)目的:換詞說(shuō)句讓學(xué)生能更好的理解詞語(yǔ)以及體會(huì)雄日種花的專(zhuān)心,與他后文沒(méi)有種出花的結(jié)果產(chǎn)生巨大的反差。
通過(guò)抓住“十天過(guò)去了,一個(gè)月過(guò)去了”“種子連芽都沒(méi)有冒出來(lái)”“天天”“看哪”“看哪”重點(diǎn)詞句多種形式的朗讀,表現(xiàn)雄日十分用心的種花,結(jié)果卻“連芽都沒(méi)有冒出來(lái)”,努力的付出卻沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)!強(qiáng)烈地突出雄日選擇“誠(chéng)實(shí)”是需要付出極大的勇氣,去抵制自己面對(duì)王位繼承人的誘惑!
第三個(gè)問(wèn)題的提出是讓學(xué)生明白其他孩子也會(huì)像雄日一樣“十分用心”地培育花種,同樣沒(méi)有種出花來(lái),而面對(duì)相同的結(jié)果卻選擇的是欺騙的手段,反襯出雄日選擇“誠(chéng)實(shí)”是多么難能可貴!
第二次比較
1、問(wèn):國(guó)王規(guī)定的日子到了,其他孩子們?cè)趺醋龅模孔寣W(xué)生找出句子。(出示句子)“許許多多的孩子捧著一盆盆盛開(kāi)的鮮花擁上街頭!敝笇(dǎo)朗讀,突出花之多,花之美。
2、問(wèn):國(guó)王從孩子們面前走過(guò),臉上是什么表情?(出示句子)“國(guó)王從孩子們的面前走過(guò),看著一盆盆鮮花,臉上沒(méi)有一絲高興的表情!敝笇(dǎo)朗讀出國(guó)王的不高興。
3、追問(wèn):國(guó)王看見(jiàn)孩子們手捧鮮花為什么臉上沒(méi)有一絲高興的表情?學(xué)生回答后出示句子:“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子,能長(zhǎng)出美麗的鮮花嗎?”重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這一句。
設(shè)計(jì)目的:在課件中我把這兩個(gè)句子放在同一張幻燈片中,指導(dǎo)朗讀出花之多、花之美和國(guó)王的不高興。通過(guò)探究國(guó)王不高興的原因,讓學(xué)生明白:國(guó)王發(fā)給孩子們煮熟的花種的真實(shí)用意,是看誰(shuí)具有“誠(chéng)實(shí)”的優(yōu)秀品質(zhì)!
第三次比較
問(wèn):國(guó)王看到孩子們手捧鮮花不高興,看見(jiàn)雄日手捧空花盆反而高興起來(lái),還說(shuō)“你就是我要找的繼承人!”這是為什么?
設(shè)計(jì)目的:我在課件中把寫(xiě)國(guó)王表情的這兩個(gè)句子放在同一張幻燈片中,通過(guò)朗讀比較使學(xué)生體會(huì)到國(guó)王選雄日當(dāng)繼承人的`主要原因——誠(chéng)實(shí)!
第三環(huán)節(jié)總結(jié)(深入挖掘)部分
1、雄日沒(méi)有種出花來(lái),為什么他還要來(lái)?
2、雄日的花盆真的是空的嗎?他真的什么也沒(méi)有種出來(lái)?
3、國(guó)王所說(shuō)的最美的花是什么樣的花?
設(shè)計(jì)目的:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步使理解到:雄日手捧空花盆還要來(lái),說(shuō)明雄日不光具有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì),還具有敢于面對(duì)失敗的勇氣。作為一個(gè)國(guó)王,既要有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì),也要有面對(duì)困難、失敗的勇氣,才能統(tǒng)領(lǐng)國(guó)家。這也是國(guó)王選擇雄日作為繼承人的原因。
雄日的花盆不是空的,他種出了世界上最美麗的花———“誠(chéng)實(shí)”的心靈之花,這就是國(guó)王心目中最美的花,所以雄日才能繼承王位。ò鍟(shū))
第四環(huán)節(jié)拓展部分
朗誦拍手兒歌《誠(chéng)信兒歌》
附:小朋友,要誠(chéng)實(shí),
不撒謊,要牢記。
考試時(shí),不作弊,
做作業(yè),靠自己。
說(shuō)的話(huà),記心里,
守誠(chéng)信,從小起。
設(shè)計(jì)目的:通過(guò)對(duì)兒歌的朗誦,讓學(xué)生加深感悟,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中自覺(jué)做到“誠(chéng)實(shí)守信,從小做起!”
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材分析:
本單元共有五篇文章,分別是《春筍》、《雨點(diǎn)》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》,本單元每篇課文均由圖、文、生字表、練習(xí)、筆順圖、描紅六部分組成。5篇課文中隨課文教學(xué)識(shí)字28個(gè),寫(xiě)字44個(gè),課文內(nèi)容具有頭緒簡(jiǎn)、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美的新點(diǎn),具體表現(xiàn)在:
、湃脒x課文篇幅短,而且題材廣泛,內(nèi)容生動(dòng)活潑,插圖新穎有趣。
、泼科n文均為全文注音,這樣安排既可復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音,幫助學(xué)生識(shí)字,也有利于進(jìn)行朗讀、背誦、訓(xùn)練、培養(yǎng)閱讀能力。
⑶課后練習(xí)都是兩次,一次是朗讀或背誦,一次是有關(guān)漢字基本筆畫(huà)的學(xué)習(xí)和按筆順描紅。另外,每組課文之后安排了一個(gè)練習(xí),練習(xí)的內(nèi)容包括認(rèn)讀生字,鞏固漢語(yǔ)拼音,復(fù)習(xí)筆畫(huà)、筆順,進(jìn)行詞、句訓(xùn)練和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。6個(gè)練習(xí)自成系列又具有相對(duì)獨(dú)立性。
《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè);文章條理清楚,語(yǔ)句流暢,文字優(yōu)美生動(dòng),是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材,也是對(duì)學(xué)生情感熏陶的好課例。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,7個(gè)綠線(xiàn)條的生字只認(rèn)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁(廠(chǎng)字旁、牛字旁、折文旁)理解由生字組成的詞語(yǔ),特別是突出描寫(xiě)草原的遼闊,牧民放牧的詞語(yǔ)。
2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文,體會(huì)文中對(duì)草原的描寫(xiě),感受草原的美麗風(fēng)光。
3、感受草原的美麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
《草原的早晨》描寫(xiě)的是北方的美麗風(fēng)光,與我們南方小朋友的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)。對(duì)于草原的認(rèn)識(shí),學(xué)生了解很少。但是讓學(xué)生再現(xiàn)課文所描繪的早晨,草原繁榮興旺的新氣象并理解文本蘊(yùn)涵的道理有一定難度。
其中目標(biāo)1、2是本文教學(xué)的重點(diǎn),而目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn),更是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!痹谠O(shè)計(jì)這一課時(shí),緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點(diǎn)”。
1、以讀為本,創(chuàng)設(shè)情境,感悟朗讀,體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗。
2、以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段,體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
3、體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題
1、談話(huà)。
小朋友,幾天來(lái),我們跟著春風(fēng)姐姐游了美麗的小池塘,逛了花兒盛開(kāi)的梅花山。今天,我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。請(qǐng)大家欣賞歌曲《天堂》,猜猜我們?nèi)ツ睦铮俊八{(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水,綠綠的草原,這是我的家;奔馳的駿馬,潔白的`羊群,還有你姑娘……就是我的家”。(欣賞歌曲《天堂》)
藍(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水,潔白的羊群,奔馳的駿馬……這是哪兒呢?
2、根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):草原學(xué)習(xí)生字“原”,寬寬一個(gè)“廠(chǎng)字頭”,下半部分是白下面一個(gè)小,注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?讀準(zhǔn)字音。
3、簡(jiǎn)介草原,導(dǎo)入課題:草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光非常優(yōu)美,那里的人民勤勞勇敢。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候,那里的景象更不一般,尤其是在春天的早晨。板書(shū):的早晨
多媒體出示課題:
誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題?指名讀,聽(tīng)出來(lái)他哪個(gè)音讀得特別準(zhǔn)?“晨”是個(gè)前鼻音,又是個(gè)輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀。我們一起來(lái)讀。
4、理解課題:讀了課題,你知道了什么?還想知道什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑。
5、教師以語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境:下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。
二、看圖,初步了解草原。
1、(多媒體課件出示草原早晨的畫(huà)面)早晨,我們來(lái)到了草原上,大家看到了什么?
2、交流感受:你喜歡草原的早晨嗎?為什么呢?
過(guò)渡:讓我們來(lái)讀讀課文,相信大家在讀過(guò)課文后會(huì)更加喜歡草原的早晨的。
三、初讀課文,初步感知課文。
1、自由輕讀綠色線(xiàn)和田字格中的生字,然后再讀讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文,碰到難讀的字可以多讀幾遍。
2、檢查自讀情況:
多媒體出示詞語(yǔ):
生詞:
打破寧?kù)o羊兒圈門(mén)
無(wú)邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)
先逐個(gè)指名認(rèn)讀,相機(jī)正音;說(shuō)說(shuō)難讀的字,分清前后鼻音,再一個(gè)詞領(lǐng)讀,一行領(lǐng)讀。去拼音開(kāi)火車(chē)讀讀。
綠色通道里的詞:
鞭聲黎明寧?kù)o鋪滿(mǎn)新綠跨上駿馬
先一個(gè)詞領(lǐng)讀,再一行領(lǐng)讀,去拼音開(kāi)火車(chē)讀。
3、再次輕讀課文,讀通句子,做到:不添、不漏、不錯(cuò)、不破,遇到難讀的句子多讀幾遍。
4、檢查自讀情況:
。1)交流:本課共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)
。2)指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。根據(jù)實(shí)際情況,師生共同評(píng)議,隨機(jī)校讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長(zhǎng)的句子:第一自然段的第一句話(huà),第二自然段的第一句話(huà)及第三自然段的一句話(huà)。
。3)請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。
。4)同桌互相讀讀課文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)互相糾正。
。5)再讀課文,邊讀邊想想,你現(xiàn)在又知道了什么?交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說(shuō)話(huà)。
。6)集體朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):原、打。
1、出示生字:原、打?qū)W生認(rèn)讀生字,并口頭組詞。
2、交流記憶方法:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。
3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布,并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范書(shū)寫(xiě),要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,并隨著進(jìn)行書(shū)空。
4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫(xiě)生字,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
5、反饋糾正:展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
板書(shū):
羊兒牧民
歡樂(lè)
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、找一找下面的六個(gè)字,哪兩個(gè)很相似,比一比,再組詞。
放問(wèn)門(mén)外牧處
。 )( )( )
。 )( )( )
2、照樣子寫(xiě)句子
羊兒在草原上奔跑。
小鳥(niǎo)在。
我們?cè)凇?/p>
3、搜集與草原有關(guān)的詩(shī)歌、文章。
4、課外閱讀:《美麗的草原我的家》
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《狼和小羊》是蘇教版第三冊(cè)第四單元的一篇講讀課文!独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事,全文共六個(gè)小節(jié)。主要講述了狼為了能名正言順地吃掉小羊而故意找碴兒,天真善良的小羊不明白狼的兇惡并與狼據(jù)理力爭(zhēng),最終狡詐的狼不想再爭(zhēng)辯向小羊撲過(guò)去的故事。這篇預(yù)言寄寓意于狼和小羊的對(duì)話(huà)中,我們?cè)诶且淮斡忠淮蔚墓室庹也陜,小羊一次又一次的與狼的據(jù)理力爭(zhēng)中,逐步認(rèn)識(shí)到:對(duì)像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜斯庵v道理是沒(méi)有用的,應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭(zhēng)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的學(xué)段目標(biāo)閱讀要求,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文,并初步學(xué)會(huì)默讀課文等具體要求,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
1.理解狼和小羊的對(duì)話(huà),并能正確、流利、有感情的朗讀。
2.感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良的形象;積累“看見(jiàn)、故意”等詞語(yǔ)、
3.領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜斯庵v道理是沒(méi)有用的,應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭(zhēng)!
二、說(shuō)教法、學(xué)情
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的閱讀教學(xué)建議提出:閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。二年級(jí)的學(xué)生的思維還是以直觀(guān)形象思維為主。因此,結(jié)合本篇課文及確定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r,我將在教學(xué)本課時(shí)采用情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀教學(xué)法、討論法、啟發(fā)教學(xué)法等教學(xué)方法相結(jié)合的方式展開(kāi)我的教學(xué),同時(shí)為了讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣并樂(lè)于與人交際,我將自讀、讀中思考、讀中討論等確定為本節(jié)課的學(xué)法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中倡導(dǎo)的“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”這一基本理念的要求下,我將結(jié)合本地區(qū)的`學(xué)生需求建設(shè)開(kāi)放而有創(chuàng)新活力的課堂。因此,我的教學(xué)過(guò)程主要由以下幾個(gè)步驟組成:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課開(kāi)始,為了激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》這篇課文的興趣,我將采 用師生語(yǔ)言描繪情境的辦法,復(fù)習(xí)并導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
上節(jié)課我們已經(jīng)了解了《狼和小羊》這篇童話(huà)故事的內(nèi)容,誰(shuí)能用自己的 話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么?
為了避免學(xué)生在表述中與課文原意相差太大,在學(xué)生的自我表述之后還 特意安排了齊讀課文這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生都能回憶起《狼和小羊》這篇童話(huà)故 事的內(nèi)容。在學(xué)生的齊讀時(shí)板書(shū)呈現(xiàn)本課的課題,在教學(xué)中節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間。
。ǘ┥钊肭榫常x課文
本部分是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,在這一環(huán)節(jié)中,我將采用啟發(fā)式教學(xué)法作為主要的教學(xué)方法,結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中“注重評(píng)價(jià)主體的多元化與互動(dòng)”這一評(píng)價(jià)建議將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自我反思。我將通過(guò)提出的問(wèn)題啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,深入情境解決問(wèn)題。
例如,在狼的第一次故意找碴兒前,先讓學(xué)生想象:“當(dāng)肚子餓得咕咕叫的狼,看見(jiàn)一只又肥又嫩的小羊在小溪邊喝水,他心里會(huì)想些什么呢?他會(huì)做什么呢?”并引導(dǎo)學(xué)生找出狼找碴兒的話(huà)。
通過(guò)指名讀狼找碴兒的話(huà),將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合,從而更有利于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。在每一次狼和小羊的對(duì)話(huà)中,通過(guò)自由讀、按自己喜歡的方式讀、分角色表演讀等不同的朗讀方式,豐富了學(xué)生的朗讀,從而為學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣并樂(lè)于與人交際,建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂奠定基礎(chǔ)。
在狼與小羊的對(duì)話(huà)中,“讀”貫穿始終。每一次朗讀都要求學(xué)生帶著自己的感情去讀,從而為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)提供了實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。隨著讀書(shū)的深入,學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來(lái)越高。從而培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。
。ㄈ┰佻F(xiàn)情境,總結(jié)延伸
讓學(xué)生討論總結(jié) :這是一只怎樣的狼?又是一只怎樣的小羊?使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來(lái)面目。最后的師生分角色復(fù)述課文,讓學(xué)生更深切的領(lǐng)會(huì)本課的寓意“對(duì)像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜斯庵v道理是沒(méi)有用的,應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭(zhēng)!
拓展:為了讓培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣,讓學(xué)生自行閱讀《會(huì)搖尾巴的狼》這一故事。最后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象狼和小羊的結(jié)局究竟會(huì)怎樣呢?會(huì)有哪些結(jié)果?是為了讓學(xué)生樂(lè)于與人交際。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 5
一、 說(shuō)教材
《將相和》是一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事,是根據(jù)司馬遷的《史記.廉頗.藺相如列傳》改寫(xiě)的。故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,在“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”七國(guó)中,秦國(guó)最強(qiáng),常常以強(qiáng)欺弱,欲滅六國(guó),統(tǒng)一中原。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,記述了“完璧歸趙澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事。寫(xiě)出了將相由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,贊揚(yáng)了藺相如機(jī)智勇敢,顧全大局的政治遠(yuǎn)見(jiàn),也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改的愛(ài)國(guó)精神。
三個(gè)小故事即互相獨(dú)立又有內(nèi)在聯(lián)系,即前兩個(gè)小故事是第三個(gè)小故事的起因,第三個(gè)小故事又是前兩個(gè)小故事的結(jié)果。全文層次分明,具有較強(qiáng)的故事性,人物性格鮮明,我想會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)的。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),必須把學(xué)生的具體情況作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓每個(gè)學(xué)生都享有同樣的機(jī)會(huì)。激發(fā),促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使每個(gè)學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)。將整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,確定問(wèn)題,尋求方法,解決問(wèn)題的過(guò)程。基于平時(shí)我對(duì)學(xué)生的觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí),經(jīng)常從一個(gè)方面,一個(gè)角度去想,不會(huì)或者說(shuō)不善于從正反兩方面,或者多角度去思考問(wèn)題。我想這是由于學(xué)生的年齡和能力特點(diǎn)決定的。但是多角度思考問(wèn)題的能力又是創(chuàng)新能力的組成部分,它能幫助學(xué)生擴(kuò)開(kāi)思維的空間,擴(kuò)展思維的廣角和深度,因此我覺(jué)得必須在結(jié)合課文的基礎(chǔ)上采用直觀(guān)的電教手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,具有重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣,讓生自讀自悟作旁批等方法,讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí),這樣教師才能做到因材施教。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)以上對(duì)教材的理解和教學(xué)的思路,我制定了第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情境
1、 從課題入手,請(qǐng)學(xué)生思考:“將”“相”各指誰(shuí)?“和”是什么意思?在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生能很容易地說(shuō)出將是廉頗,“相”是藺相如,“和”是和好的意思。
2、 我借此引導(dǎo):既然是和好,就有不和之時(shí)。今天我們就來(lái)共同關(guān)注將相之間的故事。
3、 根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)情,學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么,達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)呢?為此我將把自己的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體是:
知識(shí)目標(biāo):
能夠理解文中三個(gè)小故事之間的關(guān)系,即事情的前因后果。
能力目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行的描寫(xiě),表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的方法。
2、有感情地朗讀課文,能夠復(fù)述文中的小故事。
情感目標(biāo):
感受藺相如的機(jī)智勇敢和藺相如、廉頗二人的愛(ài)國(guó)精神。
重點(diǎn):
學(xué)習(xí)用人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
難點(diǎn):
三個(gè)小故事的因果關(guān)系。
確定了目標(biāo),這樣,教師的教什么與學(xué)生的學(xué)什么都十分清楚,那么如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)思路,達(dá)成目標(biāo)呢?
1、給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間和空間。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同,給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的余地,讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓生談理解、講看法、互相補(bǔ)充,也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解。
2、小組合作探究,互讀自己標(biāo)劃的句子,(即從哪里看出藺相如的'機(jī)智勇敢?) 學(xué)生很快就能從“完璧歸趙“和“澠池之會(huì)”小故事中找出相應(yīng)的句子。然后讓生進(jìn)行有感情的朗讀。這樣既理解的課文內(nèi)容,滲透了多角度思考的意識(shí),又沒(méi)有脫離語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
3、共同探討,強(qiáng)化多角度思考問(wèn)題的意識(shí)。
在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)生探討:澠池會(huì)上的秦趙兩國(guó)外交之戰(zhàn)是誰(shuí)勝利了?估計(jì)生會(huì)持有兩種觀(guān)點(diǎn):趙國(guó)勝和秦趙打平。此時(shí)將生分成兩部分,請(qǐng)他們從文中找理由。我從秦趙兩國(guó)的實(shí)力,藺相如與秦王的地位,琴與缶兩種樂(lè)器演奏的技巧及澠池是秦國(guó)的地方,秦國(guó)都沒(méi)占到便宜這四個(gè)方面幫助學(xué)生分析總結(jié),得出趙國(guó)勝利的結(jié)論。
4、 進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。
在學(xué)生充分懂得了藺相如與廉頗,一個(gè)顧全大局,一個(gè)知錯(cuò)就改,都具有愛(ài)國(guó)精神后,我再利用文中略去不寫(xiě)的部分讓生思考:廉頗背著荊條來(lái)請(qǐng)罪,藺相如熱情地出來(lái)迎接,他們見(jiàn)了面會(huì)說(shuō)什么呢?請(qǐng)生自由結(jié)合成組,扮演其中一個(gè)人物,并從多角度思考,他們會(huì)說(shuō)些什么?
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,給學(xué)生展示才華的空間,同時(shí),練習(xí)了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,也使多角度思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)貫徹到底。
5、 回顧全文,巧設(shè)結(jié)尾。
學(xué)習(xí)了全文之后,再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系,學(xué)生就不難答出前兩個(gè)故事是第三個(gè)故事的原因,第三個(gè)小故事是前兩個(gè)故事的結(jié)果。這樣就很好地完成了教學(xué)難點(diǎn)。一堂好課,在結(jié)束時(shí)能給人意猶未盡的感覺(jué),讓生課后還能主動(dòng)去學(xué)習(xí),結(jié)課時(shí),我利用課文最后一句話(huà):從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。我對(duì)學(xué)生說(shuō):“此后趙國(guó)真的強(qiáng)大起來(lái)了嗎?歷史是怎樣的呢?請(qǐng)課下查找資料,多角度想想歷史為什么會(huì)是這樣的?”
《將相和》一課板書(shū)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是對(duì)每個(gè)故事都作標(biāo)題形式的概括,對(duì)“將相和”這一課題也作了具體分析,即明確課題中人物的特點(diǎn)及“和”的內(nèi)涵,學(xué)生根據(jù)板書(shū)不僅能發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,明確自己的學(xué)習(xí)方法,還可以根據(jù)板書(shū)所列出的這一提綱對(duì)這篇課文作簡(jiǎn)要的復(fù)述。
相:顧全大局機(jī)智勇敢
將:知錯(cuò)就改
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 6
【說(shuō)設(shè)計(jì)理念】:
本課教學(xué),力求突出對(duì)文本內(nèi)容的理解,深刻揭示文中蘊(yùn)含的道理,注重語(yǔ)言的品味。凸顯閱讀教學(xué)“以讀悟理”、“以讀悟語(yǔ)”的基本特征,引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達(dá)的妙處。
【說(shuō)教材分析】:
本文講述了一個(gè)有趣的故事:列文虎克玩鏡片,之后,做成放大鏡,接著,做出顯微鏡,最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界,玩出了大名堂。
課文語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確而又生動(dòng)活潑。
全文貫穿一個(gè)“玩”字,字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素,即:興趣、耐心、觀(guān)察、思考。
【說(shuō)學(xué)情分析】:
1、三年級(jí)的學(xué)生不大會(huì)通過(guò)細(xì)致的閱讀文本,理清文章的脈絡(luò),概括事件主要內(nèi)容更是困難。
2、由于年齡小、缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等原因,對(duì)于人物品格以及事件中蘊(yùn)含的道理等內(nèi)容,學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)有較大困難。
3、學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)、方法積累的還不多,教師要引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試運(yùn)用一些簡(jiǎn)潔而有效的方法,如:查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。
基于以上考慮,我們?cè)O(shè)定如下教學(xué)目標(biāo):
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】:
1、讀懂課文,激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲,培養(yǎng)觀(guān)察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
2、有感情朗讀課文,感悟文中蘊(yùn)含的道理。
3、引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達(dá)的妙處。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】:
引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀,做到有感情朗讀課文。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】:
感悟文中蘊(yùn)含的道理。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】:
為了達(dá)成上述目標(biāo),我們?cè)O(shè)計(jì)本課教學(xué)為五大環(huán)節(jié)。
一、回顧課文內(nèi)容(3分鐘)
二、感受“大名堂”——玩出了成績(jī)(12分鐘)
三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣(15分鐘)
四、品味文章中蘊(yùn)含的道理——玩出了道理(5分鐘)
五、聯(lián)系生活,深化主題(5分鐘)
一、回顧課文內(nèi)容(3分鐘)
上課伊始,教師板書(shū):玩。同學(xué)們都喜歡玩,老師也喜歡。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物,名叫“列文虎克”。板書(shū):列文虎克。他通過(guò)自己的努力一步步玩出了大名堂。板書(shū):名堂。
同學(xué)們,你知道“名堂”這個(gè)詞在詞典是什么意思嗎?學(xué)生發(fā)言時(shí),教師依次出示三種解釋?zhuān)?/p>
1、花樣;
2、成績(jī);
3、道理。
請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀書(shū),思考:你覺(jué)得哪種解釋更有道理?在文章中找找理由。
根據(jù)一般人的.閱讀經(jīng)驗(yàn)及前測(cè),我們估計(jì)選擇成績(jī)的學(xué)生居多。理由在課文第5自然段,這就自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí).:感受“大名堂”。
為什么直接切入課文最后,抓住學(xué)生觸動(dòng)最大、印象最深的“名堂”展開(kāi)讀書(shū)交流呢?我們考慮,這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣,讓學(xué)生對(duì)列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認(rèn)識(shí),對(duì)列文虎克本人充滿(mǎn)敬佩,為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。
二、感受“大名堂”——玩出了成績(jī)(12分鐘)
。ㄒ唬┟檬侵甘裁
我們先要幫助學(xué)生明確這個(gè)大名堂是指什么,可以請(qǐng)同學(xué)通過(guò)朗讀告訴大家,列文虎克玩出了什么成績(jī)?
此時(shí),可以利用課件出示幾則微生物的圖片,豐富學(xué)生的必要認(rèn)知,又增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。
。ǘ└形蛎弥
緊接著,我們引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請(qǐng)你輕聲自由朗讀這一段下面的文字,學(xué)生有所感之后,在討論中教師順學(xué)而導(dǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
1、文本細(xì)讀:
《掌聲》人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第29課,這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事,她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開(kāi)了向往美好生活的心扉,變得樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。
課文以英子的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文,言簡(jiǎn)情濃,通過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
2、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí),以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“能質(zhì)疑,能聯(lián)系上下文,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”的基本要求,考慮到“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的融合,結(jié)合本冊(cè)“在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)情感”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和第一課時(shí)已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),擬定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下:
。1)、有感情地朗讀課文。
。2)、理解掌聲前后英子的變化,抓重點(diǎn)詞句體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程,體會(huì)掌聲給予英子的力量。
。3)、在體會(huì)英子內(nèi)心世界的過(guò)程中獲得對(duì)“掌聲”內(nèi)涵的感悟,即:人與人之間都需要關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、尊重,主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人,也珍惜他人的關(guān)愛(ài)。
3、重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn): 抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動(dòng)作的詞句,感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程,體會(huì)掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
“手捧著教材,為自己,更為學(xué)生,我必須懷著虔誠(chéng)而又審慎的態(tài)度,從閱讀出發(fā),或鉆進(jìn)文字的里面,透視到文字的背后,主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富,在寶貴的課堂歲月,和學(xué)生一起,召喚我們每一個(gè)人心靈的日出!备]桂梅如此向我們描述她的教學(xué)理想。讀著這段文字內(nèi)心充溢著幸福,我一直憧憬著這種理想。讓孩子們踏著語(yǔ)言的臺(tái)階,和老師一起,“在漢語(yǔ)里出生入死”(王堯語(yǔ)),在情感世界摸爬滾打,于生命成長(zhǎng)歷程中化蛹成蝶!
基于這種教育理想的追求,本課的設(shè)計(jì)理念是:引領(lǐng)著學(xué)生走向精神充實(shí)和心靈豐滿(mǎn)。緣本求豐,啟智激情!
教學(xué)構(gòu)思:
基于上述理念,我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”,扎根于“讀”,抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線(xiàn)索,以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口,運(yùn)用“以情促疑,直奔重點(diǎn),以情激情,多元感悟,以情導(dǎo)行,情理相融”的模塊,緊扣文本,以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué),動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字,深入體驗(yàn)感悟,張揚(yáng)情感,讓課堂噴涌真情,構(gòu)建學(xué)生精神成長(zhǎng)的搖籃。
教學(xué)策略:
如何在課堂上落實(shí)上述理念和目標(biāo)?我準(zhǔn)備采用“自讀自悟”“情景再現(xiàn)”“情境引讀” “自主合作探究”等方法組織引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀感悟”“移情體驗(yàn)”“想象拓展”“延伸生活”等方式學(xué)習(xí)課文,在教學(xué)過(guò)程上將對(duì)這些教法和學(xué)法予以說(shuō)明。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
以情促疑,直奔重點(diǎn)。
在課堂伊始,我這樣娓娓道來(lái):孩子們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位年齡和我們相仿的好朋友,她是誰(shuí)呢?(板書(shū):英子)來(lái),我們一起和她的打打招呼。(生讀)課文里是怎樣介紹英子的呢?為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。
學(xué)生的發(fā)言可能會(huì)集中在兩個(gè)片段:
片段一:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
片段二:她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
1、朗讀感悟片段一:抓住:“默默地、早早地、總是、最后一個(gè)”等字詞品讀體會(huì),想象體驗(yàn):每天總是默默地坐在教室里看其他同學(xué)游戲說(shuō)笑的英子,天剛蒙蒙亮就要趕到學(xué)校而行色匆匆的英子,目送著一個(gè)個(gè)同學(xué)離開(kāi)后才敢在暮色中回家的英子,內(nèi)心會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生想象英子的內(nèi)心世界:讓學(xué)生體會(huì)英子是個(gè)可憐、孤獨(dú)、害羞、自卑、怕別人歧視的女孩。再對(duì)比體驗(yàn),聯(lián)系我們平日的快樂(lè)生活,對(duì)比體驗(yàn)英子憂(yōu)郁孤獨(dú)的生活,煥起學(xué)生對(duì)英子的同情。我這樣說(shuō)道:是啊,英子本應(yīng)該和我們一樣擁有無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的'快樂(lè)童年生活,到操場(chǎng)上游戲,到舞蹈房跳舞,到林蔭下散步,到公園里游玩。可是她卻沒(méi)有。因?yàn)樗囊粭l腿落下了殘疾。她總是不愿意――,不愿意――,擔(dān)心――所以她總是默默地――,早早地――最后一個(gè)――課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣的小姑娘。那就是――憂(yōu)郁。ò鍟(shū):憂(yōu)郁)面對(duì)著這樣一個(gè)不幸的孩子,你的心里會(huì)怎樣?在學(xué)生深刻體會(huì)了英子的憂(yōu)郁孤獨(dú),內(nèi)心涌動(dòng)著對(duì)英子的同情和關(guān)懷的基礎(chǔ)上,順勢(shì)指導(dǎo)多種形式的朗讀,就讓我們讀出內(nèi)心的同情,讀出英子的憂(yōu)郁自卑的內(nèi)心世界吧!
2、自讀自悟片段二:了解英子的開(kāi)朗活潑 。(板書(shū):開(kāi)朗)
3、比較質(zhì)疑。(板書(shū)課題:掌聲)文中的這兩個(gè)片段充分展示了英子在掌聲前后的不同表現(xiàn),掌聲聲前的英子孤獨(dú)、害羞、自卑、怕別人歧視,掌聲后的英子:開(kāi)朗活潑。這恰恰是課文的矛盾點(diǎn)。抓住這個(gè)“點(diǎn)”生發(fā)開(kāi)去,比較質(zhì)疑:請(qǐng)你們把這兩處片段對(duì)比著讀。讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?又有什么疑問(wèn)呢?學(xué)生會(huì)被這個(gè)矛盾點(diǎn)吸引住,產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待:是什么改變了英子?掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量?很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”!以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口,再逐步延伸擴(kuò)展。把感悟引向深入。達(dá)到課堂行云流水,疏密有致,情深意濃。
以情激情,多元感悟。
(一)學(xué)生自主研讀“掌聲”段落。
首先是個(gè)人默讀,老師巡視指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生圈點(diǎn)批注,“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。接著小組交流,每人挑一處感受最深的語(yǔ)句讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。然后全班交流。在全班交流時(shí),老師點(diǎn)撥引領(lǐng)。
2、交流、點(diǎn)撥、感悟。
句子一、英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
句子二、就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。
句子三:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
A、朗讀鋪情:引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞地站”“一搖一晃地走”等引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象,深層體會(huì)小英當(dāng)時(shí)害怕、矛盾、緊張、無(wú)助的心理狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生把這種感受送進(jìn)去讀出來(lái),通過(guò)讀讓小英的畏縮、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴。
B、想象育情:請(qǐng)學(xué)生閉眼想象,我配樂(lè)旁白。
這里,我用“情景再現(xiàn)法”,在教師深情語(yǔ)言的描繪下,學(xué)生沉浸在英子走上講臺(tái)的緊張與艱難的情境中,使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界中,喚起情感體驗(yàn)的沖動(dòng),掀起他們內(nèi)在的、心靈深處的涌動(dòng),甚至心靈的震撼。實(shí)現(xiàn)與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時(shí)的噴涌真情做足前奏。
C、追問(wèn)生情。導(dǎo)問(wèn):這一刻!英子最需要的是什么?
此時(shí),熱烈而持久的掌聲響起。這掌聲中又包含著什么?
這樣層層剝筍,螺旋上升,學(xué)生的感悟步步推進(jìn):英子原來(lái)想的怕受到同學(xué)們的嘲笑。怕當(dāng)眾出丑的情況都沒(méi)有出現(xiàn),相反:她得到了同學(xué)們熱烈而持久的掌聲,這掌聲中有最真誠(chéng)的鼓勵(lì)和尊重,更有同學(xué)們對(duì)她的關(guān)愛(ài)和期待。她的心靈被震撼了,感動(dòng)了,同時(shí)也點(diǎn)燃了!
D、引讀煥情。音樂(lè)響起:師引入:是!此時(shí)的英子的心里緊張不安呀!她多么渴望來(lái)自同學(xué)們的真誠(chéng)的鼓勵(lì)!
引讀:就在英子剛剛站定的那一刻——生讀句子二
就在英子忐忑不安的那一刻——生再讀——
就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻——生又讀——
層層鋪陳、重錘出擊,把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致,掀起學(xué)生情感體驗(yàn)的高潮,實(shí)現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融,促使學(xué)生生成“真正感人的愛(ài)的力量”這種生命化的感悟!
E、換位傳情。
a、此時(shí)你是英子的同學(xué),你想通過(guò)這掌聲告訴英子什么?
b、得到同學(xué)們的掌聲,如果你是英子,你會(huì)想些什么?
“ 紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,閱讀教學(xué)也這個(gè)道理,如果沒(méi)有親身體驗(yàn),就難留下深刻的心靈印記。在這里我用“角色互換”“移情體驗(yàn)”的方法,把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣,學(xué)生就容易融“我”入境,于“身臨其境”中推測(cè)、想象、探索,感悟語(yǔ)言,體悟情感,在閱讀中思考,在思考中沉醉,在沉醉中感知,在感知中升華!
F、品讀升情:循著“深深地鞠了一躬”和“一搖一晃”這兩個(gè)詞,在老師的語(yǔ)言引領(lǐng)下,通過(guò)一遍遍地回環(huán)朗讀,讓學(xué)生沿著這些字詞鋪設(shè)的英子的心路一步步走向促使英子轉(zhuǎn)變的情感世界 。
鼓起勇氣講完故事的英子,再一次得到了熱烈的掌聲。此時(shí)此刻,無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),她想說(shuō): !
是呀,英子有太多太多的話(huà)要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的心里,她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激,于是,她向大家——生接:深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里—— 生接:一搖一晃地走下了講臺(tái)。
掌聲喚醒了英子的自信,掌聲鼓起了英子的勇氣,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起,聽(tīng),故事講完了——生接:教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
G、聚情導(dǎo)思:
“冰嘗無(wú)華,相蕩而成漣漪,石本無(wú)光,相擊而發(fā)火花!睂W(xué)生通過(guò)充分的體會(huì)、感悟、想象、表達(dá),心中涌動(dòng)著真情,這份真情在蕩漾流淌,課堂沐浴著人文的光輝。此時(shí)讓學(xué)生比較兩次掌聲,體味“掌聲”的內(nèi)涵:第一次掌聲的背后是鼓勵(lì),這一次的掌聲背后又是什么呢?這兩次掌聲的背后都藏著什么呢?再輔以音樂(lè)渲染,聚集情感:第一次掌聲的背后是鼓勵(lì),第二次掌聲的背后是贊賞。兩次掌聲的指向雖有不同,卻有著同一個(gè)源頭:那就是同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛(ài)、尊重和期待啊。ò鍟(shū):愛(ài))自然地升華課堂主題:愛(ài)!并將這暖暖愛(ài)意融入學(xué)生的生命!至此學(xué)生的精神得以充實(shí),心靈得以豐滿(mǎn)!
以情導(dǎo)行,品悟“愛(ài)”的真諦。
1.叩擊“微笑著面對(duì)生活”。
師引入:正是這愛(ài)的掌聲改變了英子的一生,使她由一個(gè)文靜憂(yōu)郁的女孩變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩,瞧,英子來(lái)信了。
。ㄆ潦荆河⒆拥男牛┪矣肋h(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活!
讀后想象:英子會(huì)怎樣地微笑著面對(duì)生活。
聯(lián)系生活:談對(duì)“微笑著面對(duì)生活”的理解。
竇桂梅說(shuō):“最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書(shū)在于讀自己,發(fā)現(xiàn)別人的時(shí)候也在發(fā)現(xiàn)自己。因此,讀出人家的味道,更要讀出自己的人生思考”。于是我讓英子的“微笑著面對(duì)生活”成為學(xué)生自己的獨(dú)特的思考,以情導(dǎo)行,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)引向品味生活的真諦。
2.拓展練筆,學(xué)會(huì)如何去愛(ài):從英子的變化,你想到了什么?你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)?除了掌聲,你還會(huì)選擇什么方式表達(dá)愛(ài)?出示《愛(ài)的小詩(shī)》,引導(dǎo)練筆,放飛思維,同時(shí)積累語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!
3.激情結(jié)課:《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》音樂(lè)響起。師:在班級(jí)里,在學(xué)校中,在社會(huì)上,處處需要掌聲,時(shí)時(shí)需要愛(ài),我們不僅要知道愛(ài),更要學(xué)會(huì)愛(ài)!讓我們給有困難的人一絲鼓勵(lì),給逆境中的人一份支持,給成功的人一些喝彩!讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。相互關(guān)愛(ài),共同溫暖!讓世界充滿(mǎn)愛(ài)!
面對(duì)著今天被愛(ài)重重包圍的學(xué)生,我想:感受愛(ài),只是起點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛(ài),才是我們追求的目標(biāo)。
最后說(shuō)一下板書(shū):
掌 聲
憂(yōu)郁 (愛(ài)) 開(kāi)朗
抓住英子掌聲前后變化的兩個(gè)關(guān)鍵詞,展現(xiàn)英子在掌聲的激勵(lì)下的變化。蘊(yùn)藏文本內(nèi)涵。中間一顆愛(ài)心即體現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài),點(diǎn)化文本主題,實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理、無(wú)痕育人。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)課內(nèi)容:
九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。
二、說(shuō)教材簡(jiǎn)析:
本課是第12冊(cè)教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目中的課文!秾⑾嗪汀肥歉鶕(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事,突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局,廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性,又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,人物個(gè)性鮮明。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,特作以下設(shè)計(jì):
▲教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2、操作目標(biāo):一是借助課題,概括課文主要內(nèi)容;二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;三是給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題;四是復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事;五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
▲教學(xué)重點(diǎn):
1、抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
▲教學(xué)難點(diǎn):
1、分清事物的前因后果;
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
▲教法、學(xué)法:
在本課的教學(xué)中,采用“自主學(xué)習(xí),自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
▲教具準(zhǔn)備:借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)程序:
(一)、設(shè)疑導(dǎo)入,整體感知
教師出示課題《將相和》,通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解:
1、課題中的“將”指誰(shuí)?(相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”)“相”指誰(shuí)?“和”是什么意思?教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題,提一些問(wèn)題。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條:
1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。
3、是突出題眼“和”字,使整篇課文的教學(xué)有所依傍。
如果把課文視作一個(gè)圓球,是球就必定有球心,有了“球心”,課文這一“球體”必定會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在,就是“球心”,抓住它可使全文神聚,讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,看課文中哪個(gè)段落寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案:“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下了許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。”這一設(shè)計(jì)的目的是:從課文題目切入課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程將圍繞著“廉頗的話(huà)說(shuō)得是不是有道理,藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。
3、讓學(xué)生再讀課文,給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)小標(biāo)題,思考課文哪些部分寫(xiě)了造成兩人不和的外部原因?(“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫(xiě)了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程)再根據(jù)小標(biāo)題,思考課文主要講了一件什么事?練說(shuō)。這一設(shè)計(jì)的目的是:第二次讀書(shū),把書(shū)讀通,理清課文的思路,將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待,樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀(guān)念。
(二)、讀議悟法,舉一反三
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分,突出以“騙”對(duì)“騙”,再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫(xiě)人物言行的句子。接著,交流從中讀懂了什么,深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?如學(xué)生提出:“藺相如是真的要撞柱子,還是故意嚇唬秦王呢?為什么?”這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認(rèn)真讀書(shū),聯(lián)系上下文,積極動(dòng)腦思考,才能找到正確的答案:藺相如既不是一定要撞柱子,也不是單純地嚇唬秦王,他是見(jiàn)機(jī)行事。如果秦王因愛(ài)玉而妥協(xié),他就不撞;如果秦王一切都不顧,派人搶玉,他就會(huì)真的撞柱而死,讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢,又能反映出他的機(jī)智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得,誘發(fā)學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論,不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案,讓學(xué)生談出自身的.不同于他人的閱讀體驗(yàn),點(diǎn)燃那種充滿(mǎn)靈氣的思維火花,學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑,總結(jié)了學(xué)法,為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”,突出以“逼”制強(qiáng)。討論:廉頗說(shuō)得有無(wú)道理?藺相如該不該升官?學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論,始終不脫離這一主線(xiàn)。在自學(xué)匯報(bào)及師生評(píng)議過(guò)程中,重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。
(1)、澠池會(huì)上,趙王和秦王分出了勝負(fù),還是打成了平局?
。2)、這一功勞應(yīng)歸功于誰(shuí)?指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書(shū)讀懂,前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官,本是應(yīng)該的,卻成了兩人不和的外部原因,同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì)。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”,突出以“避”對(duì)“傲”。以四人小組為單位,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分,并質(zhì)疑問(wèn)難。再結(jié)合課文插圖,四人共同商議,廉頗、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么?請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話(huà)。既填補(bǔ)了課文的空白,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
以上的教學(xué),教師以學(xué)生為主體,在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本,以讀書(shū)為主,讓學(xué)生“自己讀”,讓學(xué)生“自主讀”,讓學(xué)生“自覺(jué)讀”,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生自能閱讀,做閱讀的主人。
。ㄈ⑸罹空n題,突破重點(diǎn)
三個(gè)小故事中,哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好?為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事?通過(guò)深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因,合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì),旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文,讓學(xué)生把書(shū)讀好。
。ㄋ模⒖偨Y(jié)評(píng)價(jià),課外延伸
1、學(xué)完全文,四人小組討論:你對(duì)藺相如、廉頗有什么認(rèn)識(shí)?你最大的收獲和體會(huì)是什么?
2、課外作業(yè):以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是:以課堂為中心,橫向拓展,提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說(shuō):“學(xué)生演戲里的人,必須理解他們的思想與感情,要具備想象和表演的能力,啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材解讀:
《丑小鴨》是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇自讀課文。 《丑小鴨》和《從百草園到三味書(shū)屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長(zhǎng)”為主題,有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡,有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程,都能給學(xué)生以有益的啟迪。
《丑小鴨》這篇童話(huà)記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程:它處處受嘲諷,處處受排擠,但最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。在小學(xué)課本中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)大量縮改的《丑小鴨》,“丑小鴨”的故事作為一個(gè)非常重要的人生隱喻,滲透在各種文本及其他信息中, "丑小鴨情結(jié)"早已經(jīng)深入每一個(gè)學(xué)生的心里,丑小鴨也因此成為了身處逆境而不斷進(jìn)取的典型形象,它幾乎是奮斗者的化身,因?yàn)樗念B強(qiáng)不屈它最終變成了一只美麗的白天鵝。反之一推理,似乎說(shuō)如果它不奮斗就不會(huì)變成天鵝,可是課文中有這樣一句話(huà):“只要你是一只天鵝蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。”是啊,只要你是天鵝蛋,孵出的他總會(huì)是天鵝!看來(lái)丑小鴨之所以能變成白天鵝,在于它本身就是一枚天鵝蛋!而不是鴨蛋。而變成天鵝的過(guò)程,不僅僅是拼搏的結(jié)果,試想,如果是一個(gè)鴨蛋,無(wú)論它怎樣的拼搏,是永遠(yuǎn)成不了白天鵝的!再讀課文時(shí)感到早期的它敢于拼搏、不斷進(jìn)取的'少,反而自卑、輕視自己的多!丑小鴨自卑的原因是它沒(méi)認(rèn)清自己,沒(méi)認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值!如果丑小鴨在早期就能認(rèn)清自己,認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值就不會(huì)生活得那樣痛苦了!所以我把“要正確認(rèn)識(shí)自己”作為《丑小鴨》這一偉大名著的重新解讀。
二、說(shuō)目標(biāo)設(shè)定:
課程改革的終極目標(biāo)是人的培養(yǎng),作為語(yǔ)文教師,教語(yǔ)文是途徑,語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是顯性的,是載體,關(guān)懷人的成長(zhǎng)和培養(yǎng)人的素養(yǎng)是終極目標(biāo)。
干國(guó)祥老師曾提倡“深度語(yǔ)文”的教學(xué)理念,他的語(yǔ)文教育觀(guān)就是“主題、可寫(xiě)、互文、對(duì)話(huà)、存在”。干老師認(rèn)為文本解讀的內(nèi)涵應(yīng)該包括只讀性文本、互文性文本、可寫(xiě)性文本,在《丑小鴨》的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)上述理念,由《丑小鴨》的故事情節(jié)(只讀性文本)漸漸深入,不斷引進(jìn)材料,即互文性文本,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成才觀(guān)進(jìn)行深度思考,對(duì)作者的主題進(jìn)行質(zhì)疑。在閱讀過(guò)程中,讓學(xué)生有自己的主題意義。讓整個(gè)課堂極有思想深度。學(xué)生通過(guò)不斷地閱讀課文到課外各類(lèi)材料,最后讓學(xué)生理解:要正確地認(rèn)清自己,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)生從豐富多元的文本與對(duì)話(huà)中對(duì)原童話(huà)的主題有了新的理解。這是本節(jié)課的第一個(gè)目標(biāo),也是語(yǔ)文課程改革的終極目標(biāo)。
在整個(gè)教學(xué)中,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并不能因終極目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而得到忽視,通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、精彩的心里活動(dòng)描寫(xiě)等方法的賞析、文章線(xiàn)索的把握、重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的揣摩等,來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等諸方面的語(yǔ)文素養(yǎng),是本節(jié)課的又一目標(biāo)。
重點(diǎn):通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句及動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)的賞析來(lái)認(rèn)識(shí)丑小鴨這一藝術(shù)形象,
難點(diǎn):“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特!痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限,所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。
三、說(shuō)教學(xué)方法:
教法:朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò),“事必有法,然后可成!苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了以下教法:
1、情境設(shè)置法。
本節(jié)課中,我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動(dòng)畫(huà)片《人猿泰山》的片斷,激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲?春笞寣W(xué)生談?wù)剬?duì)泰山的看法,讓學(xué)生體會(huì)身處逆境的泰山對(duì)生活的態(tài)度――樂(lè)觀(guān)自信。
2、誦讀法
教法千變,朗讀為本。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),不能脫離文本,而注重文本最基本的方法就是誦讀。通過(guò)表情讀、分角色讀等多種形式來(lái)感受文本。
3、討論法
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。同時(shí)將簡(jiǎn)單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。
4、談話(huà)法
充分利用談話(huà)法,指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
學(xué)法:在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,始終貫徹了新課標(biāo)的精神,即注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的共同發(fā)展。
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)法
此法主要用在初步感受課文、了解丑小鴨的形象中。圈出對(duì)丑小鴨的心理及語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。
2、誦讀法
對(duì)圈點(diǎn)的句子進(jìn)行朗讀,讀出丑小鴨的心理,準(zhǔn)確把握其情感。
3、討論法
充分討論,互相啟迪,有合作、有分工,感受團(tuán)隊(duì)的力量。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
先播放動(dòng)畫(huà)片《人猿泰山》的片段,生用一句話(huà)點(diǎn)評(píng)一下主人公。引出課文《丑小鴨》。[說(shuō)明]:設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲,為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備。
(二)合作探究
1、學(xué)生讀文章,分別用一個(gè)詞概括一下丑小鴨在成長(zhǎng)期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點(diǎn)。
成長(zhǎng)期:自卑、懦弱、窩囊、堅(jiān)強(qiáng)……
成熟期:善良、謙虛、真誠(chéng)……
2、劃出你對(duì)丑小鴨性格評(píng)價(jià)的文字依據(jù)。
3、篩選出一組最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
自卑――謙虛
4、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句或詞語(yǔ)美讀,體會(huì)丑小鴨在兩個(gè)時(shí)期的不同心情。如第二段的“他覺(jué)得非常悲哀,因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得那么丑陋,而且成了全體雞鴨嘲笑的對(duì)象”
師:換成第一人稱(chēng),用第一人稱(chēng)的口吻說(shuō)說(shuō)這句話(huà);
師:“你”為何悲哀?
師:評(píng)價(jià)美與丑,總有一個(gè)參照物的,“你”把自己跟誰(shuí)比覺(jué)得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會(huì)覺(jué)得丑嗎?為什么?“你”此時(shí)的心情怎樣?
由以上問(wèn)題學(xué)生討論出文章的主旨,教師小結(jié):身處的環(huán)境雖然對(duì)自己影響較大,但快樂(lè)與否的根本問(wèn)題是――能否正確地認(rèn)識(shí)自己。(板書(shū):認(rèn)識(shí)自己)
認(rèn)識(shí)自己很重要,接下來(lái)讓學(xué)生閱讀《認(rèn)識(shí)你自己》,學(xué)生思考“我是誰(shuí)、我怎樣”的問(wèn)題,簡(jiǎn)單交流一下。
5、找出其他表現(xiàn)丑小鴨自卑的句子或詞語(yǔ),進(jìn)行賞析。
師小結(jié):如果不是這樣一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)(他把頭低低的垂到水面上),他永遠(yuǎn)也不會(huì)知道自己是一只美天鵝,永遠(yuǎn)只會(huì)活在自卑的世界里?磥(lái)自卑是我們成功路上的絆腳石啊!不自卑就是要自信,可過(guò)于自信就是自負(fù),看看成熟的白天鵝吧,他怎樣教誨我們。(板書(shū):不自卑、不驕傲)
6、如果你就是那只白天鵝,你在回憶自己丑小鴨時(shí)期時(shí),你會(huì)有怎樣的感慨?
(三)延伸拓展
1、用一句名言或精辟的話(huà)把丑小鴨變成天鵝的過(guò)程的感受表達(dá)出來(lái)。(談啟示)
生:逆境更能出人才;
愛(ài)拼才會(huì)贏(yíng);
知人者智,自知者明
……
分別討論其概括是否恰當(dāng)?
2、遷移閱讀:《動(dòng)物學(xué)校》、《老鷹和小雞》、《尋找內(nèi)心的奇跡》
學(xué)生談讀后感受
3、總結(jié)(認(rèn)識(shí)自己名言小結(jié))
師結(jié)束語(yǔ):最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家:“人啊,認(rèn)識(shí)你自己”不自卑、不自負(fù),是金子在哪都會(huì)發(fā)光!正確認(rèn)識(shí)自己,走好人生第一步吧!
(四)、板書(shū)設(shè)計(jì):
丑小鴨 → 白天鵝
(認(rèn)識(shí)自己,不自卑,不驕傲)
平凡 → 成功
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣和能力。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣,做生活的有心人。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的.特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
爬山虎是怎樣向上爬的
四、說(shuō)教具準(zhǔn)備
課件、彩色筆、畫(huà)紙
五、說(shuō)教法和學(xué)法
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng),語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯,開(kāi)發(fā)全腦為橋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議,來(lái)代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白能夠吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師經(jīng)過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后教師就問(wèn):你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。
。ǘ┖献魈骄、深入研讀
小學(xué)生是經(jīng)過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中僅有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文資料的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。如;
。1)畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛,并且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
(2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū),找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺(tái)表演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過(guò)看課件、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀(guān)察的細(xì)致。
。3)用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
。ㄈ┛偨Y(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)生提出問(wèn)題,并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū),讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。所以,本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文:學(xué)習(xí)這篇課文,作者在觀(guān)察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)
(四)拓展文本,延伸課堂
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫(xiě)片段。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
課文講述了花木蘭女扮男裝替父從軍的故事,以及在這過(guò)程中體現(xiàn)出的這位巾幗英雄爽朗、善良以及忠孝兩全的精神。作者借著花木蘭女扮男裝,替父從軍,立下赫赫戰(zhàn)功這件事,將其忠孝兩全的精神,展現(xiàn)在了讀者眼前。
基于對(duì)教材的理解和分析,我將本課的三維目標(biāo)定位于下:
【三維目標(biāo)】:
1、知能目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,理解詞語(yǔ)“沖鋒陷陣”、“出生入死”等詞。
2、方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生多種方法讀書(shū),抓住文中的語(yǔ)言對(duì)話(huà),領(lǐng)會(huì)她的忠孝兩全精神。
3、情感目標(biāo):體會(huì)花木蘭孝敬父母,熱愛(ài)國(guó)家的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】:了解花木蘭替父從軍的故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】:引導(dǎo)學(xué)生多種方法讀書(shū),抓住文中的語(yǔ)言對(duì)話(huà),領(lǐng)會(huì)她的忠孝兩全精神,學(xué)習(xí)作者是怎樣通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
二、說(shuō)學(xué)情
本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)事物已經(jīng)擁有了初步的看法和見(jiàn)解。本課內(nèi)容表面上淺顯易懂,可學(xué)習(xí)作者怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言對(duì)話(huà)體現(xiàn)人物的精神品質(zhì),可能有些吃力。教學(xué)中需要引導(dǎo),以便于在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
三、說(shuō)教法
《課標(biāo)》總目標(biāo)的第七條表述為:“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界!
因此,我將本課的教學(xué)過(guò)程概括為五步:
1、通過(guò)播放花木蘭的歌曲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引入新課
2、通過(guò)檢查預(yù)習(xí),既強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,也為學(xué)習(xí)新內(nèi)容奠定基礎(chǔ)
3、整體感知,抓課文主要內(nèi)容
4、分角色以及其他朗讀形式,體會(huì)人物特點(diǎn)
5、學(xué)習(xí)運(yùn)用作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法
四、說(shuō)學(xué)法
閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。
“閱”就是用眼看,就是用心想,就是心腦結(jié)合的過(guò)程,是理解、揣摩的過(guò)程。只有在這樣的前提下,才稱(chēng)其為“讀”。所以,“讀”并不光表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音,也有靜思默想的默讀。
因此,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生既有默讀整體感知,也有分角色朗讀;既有文字的欣賞,又有個(gè)性化的情感朗讀。通過(guò)主體的“閱”,學(xué)生才能將文本的語(yǔ)言“翻譯”成自己的語(yǔ)言,自己的情感,自己的思想,把別人的東西裝進(jìn)自己的“倉(cāng)庫(kù)”。
學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀課文來(lái)找答案,然后再感情朗讀,深入體會(huì)作者情感。
教學(xué)時(shí),注意結(jié)合本單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn),“要注意作者是怎樣描寫(xiě)人物、表現(xiàn)人物精神的”,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`生活積累,使思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍,體現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)程序
(一)、聽(tīng)《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》曲目,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
聽(tīng)一聽(tīng),想想
你知道曲目中唱得是哪位女英雄嗎?(花木蘭)
2、對(duì),今天咱們一起去了解她的故事吧。
(二)、檢查預(yù)習(xí),強(qiáng)化預(yù)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)習(xí)新課掃除障礙
1、與大家分享收集到的關(guān)于花木蘭的資料、教師介紹課文背景。
2、認(rèn)讀生字。
3、理解詞語(yǔ)。
(三)、整體感知,抓課文內(nèi)容
快速默讀課文,邊體會(huì)劇本的特點(diǎn),邊想想課文里講了花木蘭的什么故事?
1、可將三幕的主要內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、可以從以下詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)詞語(yǔ)串連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(四)、分角色朗讀課文,體會(huì)人物特點(diǎn)
1、分角色朗讀課文。
2、評(píng)價(jià)花木蘭是個(gè)怎樣的人?指名學(xué)生寫(xiě)字黑板上。
3、你從哪兒看出的?品讀文中重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)人物的品質(zhì)。
4、教師小結(jié):課文通過(guò)花木蘭替父從軍的故事,體現(xiàn)她忠孝兩全的精神。
(五)、學(xué)習(xí)運(yùn)用作者寫(xiě)作的方法:
1、找出課文里哪些地方體現(xiàn)花木蘭孝敬父母?
2、找出課文里哪些地方體現(xiàn)花木蘭熱愛(ài)國(guó)家?
3、體會(huì)這樣寫(xiě)有什么好處?
4、領(lǐng)會(huì)作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)人物精神的?
(六)、課堂練筆:學(xué)習(xí)作者采用語(yǔ)言對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物精神。
有兩個(gè)話(huà)題可供選擇:
1、奇跡課堂書(shū)115頁(yè)“我的練筆”。
2、看大屏幕。
3、你也可以自定話(huà)題。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
女扮男裝 —爽朗善良—————
花 替父從軍 —孝敬父母—————
木 女子如男 —機(jī)智善辯—————
蘭 勞苦功高 —熱愛(ài)祖國(guó)—————
赫赫戰(zhàn)功 —勇于擔(dān)當(dāng)—————
板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單又清晰,緊扣文本,通過(guò)文章中的詞來(lái)展示人物的品質(zhì)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
《寒食》選自部編版六年級(jí)下第三課古詩(shī)三首中的第一篇,本文是一篇詩(shī)歌,詩(shī)人韓翃運(yùn)用諷刺的手法,通過(guò)寒食節(jié)百姓家家不能點(diǎn)燈,而皇宮及外戚可以生火點(diǎn)燈,外戚可以享受皇家的恩賞這一現(xiàn)象,對(duì)當(dāng)時(shí)所存在的腐敗現(xiàn)象進(jìn)行了委婉的揭露和諷刺,含蓄地表達(dá)了自身的觀(guān)點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析,本節(jié)課所面對(duì)的學(xué)生具有以下特點(diǎn):小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生具有直觀(guān)性思維,邏輯思維、創(chuàng)造思維也在快速地增長(zhǎng),已經(jīng)形成了一定的總結(jié)與歸納能力,在對(duì)于詩(shī)歌的情感表達(dá)和手法分析方面可以提升對(duì)詩(shī)歌的總結(jié)歸納的能力。本文是一首詩(shī)歌,因而重心在朗讀上,通過(guò)朗讀來(lái)品讀詩(shī)歌情感的表達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中,我將結(jié)合學(xué)生的情況,適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合朗讀的形式從而理解詩(shī)文內(nèi)容。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)生字詞,能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文,了解作者的基本情況,理解詩(shī)文主要內(nèi)容。
2.通過(guò)朗讀感悟、小組討論,學(xué)生能夠理解諷刺在詩(shī)文中的運(yùn)用。
3.學(xué)生能夠體會(huì)到詩(shī)人韓翃對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗現(xiàn)象的諷刺之感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)新課標(biāo)的要求,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):能夠理解諷刺在詩(shī)文中的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):能夠體會(huì)到詩(shī)人韓翃對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗現(xiàn)象的諷刺之感。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了解決重點(diǎn),突破重點(diǎn),我的教學(xué)方法為朗讀感悟法;合作討論法;談話(huà)法。
鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
興趣是最好的老師,學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴;谶@點(diǎn),開(kāi)課之初,我首先運(yùn)用了談話(huà)法這一教學(xué)方法進(jìn)行導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生思考自己日常生活中所知道的節(jié)日。我是這樣導(dǎo)入的“同學(xué)們,大家都知道什么節(jié)日呢?在這些節(jié)日我們都會(huì)做些什么呢?本節(jié)課我們就走進(jìn)一個(gè)大家比較生疏的節(jié)日,看看在古代這個(gè)節(jié)日,人們都是怎么度過(guò)的?”從而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí),并且板書(shū)課題:寒食。采用這樣的導(dǎo)入形式,既可以引導(dǎo)學(xué)生最快速地感知文本內(nèi)容,同時(shí)形成較強(qiáng)的閱讀期待,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提,通過(guò)初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
對(duì)于學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的習(xí)慣,整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)注出自己不認(rèn)識(shí)的生字和不理解意思的字詞。接著我會(huì)進(jìn)行示范性朗讀,同時(shí)請(qǐng)學(xué)生標(biāo)注讀音,并且結(jié)合學(xué)生的自讀情況,講解“春城、寒食、御柳、漢宮、傳蠟燭、五侯”的含義,并且與學(xué)生一起翻譯本篇詩(shī)文的內(nèi)容,幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容,為后文的初步分析和深入分析奠定基礎(chǔ)。
接著,我會(huì)播放本篇課文的朗讀音頻,讓學(xué)生跟著音頻一起讀課文,同時(shí)學(xué)習(xí)輕重音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、停頓位置等朗讀技巧,提高學(xué)生朗讀能力。
最后,引導(dǎo)學(xué)生大聲讀課文,同時(shí)思考本篇詩(shī)文中主要描述了什么內(nèi)容?學(xué)生通過(guò)對(duì)全文內(nèi)容的翻譯以及多次的閱讀,可以得出本篇詩(shī)文中主要描述了在寒食節(jié)這天的白天和夜晚的景象。
通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)形式,幫助學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)初步感知本篇詩(shī)歌的基本內(nèi)容,為了學(xué)生深入品讀文本打下了基礎(chǔ),更好地幫助學(xué)生全面理解本文。
(三)深入研讀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。因此在本文的深入研讀環(huán)節(jié),我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的:
首先,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,并且思考:“春城無(wú)處不飛花”中的“飛”換成“開(kāi)”好不好,為什么?這一問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)對(duì)于動(dòng)詞的對(duì)比分析后,可以得出:“開(kāi)花”和“飛花”都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)和自然景物的結(jié)合,“開(kāi)花”只是表示自然界中最自然的`狀態(tài),而“飛花”更能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)感,最大限度的體現(xiàn)出生機(jī)勃勃的春天景象,寫(xiě)出了在春天里落花隨風(fēng)起舞的美麗景象。我會(huì)同時(shí)板書(shū)“飛”這一內(nèi)容,旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌中意象的品析。
其次,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀詩(shī)文,并且思考:在“寒食東風(fēng)御柳斜”這一句中你都讀出了什么呢?這一問(wèn)題,通過(guò)上一題的品讀字的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行再次學(xué)習(xí),從而得出:通過(guò)“斜”字可以看出將無(wú)形的“東風(fēng)”化為有形,這東風(fēng)既紛飛了柳絮,也將柳枝吹的飄浮起來(lái),描摹了這樣一個(gè)暮春時(shí)節(jié)的白日景象。同時(shí)板書(shū)“斜”,旨在提高學(xué)生對(duì)于煉字的學(xué)習(xí)方式的掌握,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于本篇詩(shī)文的理解。同時(shí)板書(shū):斜。
再次,我會(huì)講解寒食的節(jié)日習(xí)俗,并且引導(dǎo)學(xué)生思考“寒食節(jié)的夜晚王公貴族是如何度過(guò)的?”這一問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)詩(shī)文的理解可以得出“到了夜晚,皇宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣,他們都可以點(diǎn)燈來(lái)度過(guò)這一天”這一內(nèi)容。
接著,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,同時(shí)思考“從哪里可以看出權(quán)貴豪門(mén)也可以這樣過(guò)寒食節(jié)的?看到這樣景象百姓心里會(huì)有什么想法?”這一有關(guān)情感主旨的問(wèn)題,學(xué)生可以明確:通過(guò)“輕煙散入五侯家”這一句可以看出,權(quán)貴豪門(mén)可以和皇宮中的天子一樣,不必黑暗度日,而城中的百姓們只能吃冷食、禁用火來(lái)過(guò)寒食節(jié)。我會(huì)同時(shí)板書(shū)“權(quán)貴豪門(mén)”這一內(nèi)容。
最后,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論,探討“從這里可以讀出詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)制度什么樣的態(tài)度?”這一問(wèn)題,學(xué)生在討論的過(guò)程中,我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo),不斷地聆聽(tīng)學(xué)生的回答,不斷地引導(dǎo)分析,觀(guān)察學(xué)生討論的情況,最后請(qǐng)小組代表總結(jié)回答內(nèi)容“通過(guò)全文的學(xué)習(xí),可以感受到詩(shī)人對(duì)封建統(tǒng)治的腐敗做出了含蓄、委婉的諷刺,運(yùn)用諷刺表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的洶涌澎湃之情!,我會(huì)進(jìn)行板書(shū)“諷刺”,從而通過(guò)語(yǔ)言幫助情感提升的感知。
通過(guò)這樣由淺入深的問(wèn)題設(shè)計(jì)形式,并且輔之以多種形式的朗讀,幫助學(xué)生高度理解、概括、感受詩(shī)文中的內(nèi)容與情感,同時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的方法,實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握。
(四)延伸作業(yè)
語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一,那么在感知和研讀環(huán)節(jié)了解了文章“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”之后,拓展環(huán)節(jié)應(yīng)該讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生,品出美文的魅力,所以在延伸作業(yè)環(huán)節(jié)我將這樣設(shè)計(jì):
首先,我會(huì)配樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體朗讀,同時(shí)做出要求,要求讀出感情、氣勢(shì),注意字音正確、停頓位置等問(wèn)題。
接著,再由學(xué)生進(jìn)行總結(jié),對(duì)于總結(jié)缺漏之處我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充,從而共同得出:通過(guò)本篇詩(shī)文的學(xué)習(xí),可以學(xué)習(xí)到寒食節(jié)的相關(guān)知識(shí),還可以看到不同的人在寒食節(jié)是如何度過(guò)的,更體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)貴族階級(jí)的諷刺與不滿(mǎn),學(xué)習(xí)到了諷刺手法。
最后,引導(dǎo)學(xué)生在課下背誦本詩(shī),并且搜集詩(shī)人韓翃的其他詩(shī)篇,品析寫(xiě)作內(nèi)容的異同。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
下面我談?wù)剬?duì)教材的理解!侗Pl(wèi)黃河》是人教版音樂(lè)教材六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一節(jié)唱歌課。它是冼星海影響最大的一部作品《黃河大合唱》的第七樂(lè)章,歌曲為2/4拍,全曲采用進(jìn)行曲體裁,以短促跳動(dòng)、鏗鏘有力的節(jié)奏,快速大跳的音型,使歌曲充滿(mǎn)力量,形象地刻畫(huà)了象征中華民族精神的黃河,它以英雄的氣概出現(xiàn)在亞洲的原野,高唱著民族的贊歌,也描繪了抗日英雄們?yōu)楸Pl(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國(guó)而戰(zhàn)斗的壯麗場(chǎng)景。
二、說(shuō)學(xué)情
作為一名合格的音樂(lè)教師,不僅要對(duì)教材要有所了解,還應(yīng)該對(duì)本學(xué)段的學(xué)生情況有一定的把握,接下來(lái)我就來(lái)簡(jiǎn)單的分析這一階段時(shí)期學(xué)生的一些基本情況。
我所面對(duì)的是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生,這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸向初中生過(guò)渡,他們的認(rèn)知能力由感性逐漸上升到理性,渴望更深一層了解音樂(lè)內(nèi)涵,這時(shí)教師對(duì)音樂(lè)元素的講解,音樂(lè)作品的分析就更重要。教師應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)、直觀(guān)演示,開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野,同時(shí)這一時(shí)期有的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入變聲期,在教唱過(guò)程中應(yīng)提醒學(xué)生注意保護(hù)嗓子。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法以及知識(shí)與技能這三個(gè)方面,而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體,因此我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下:
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):聆聽(tīng)學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》,感受歌曲描繪的黃河風(fēng)貌及抗日斗爭(zhēng)場(chǎng)景,學(xué)習(xí)中華兒女們的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。
過(guò)程與方法:運(yùn)用小組合作的方法,加強(qiáng)對(duì)輪唱的認(rèn)識(shí),提高音樂(lè)實(shí)踐能力。
知識(shí)與技能:了解輪唱及其特點(diǎn),能夠背唱歌曲,并能完成二聲部輪唱,注意力度的變化。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是能夠背唱歌曲。難點(diǎn)是了解輪唱及其特點(diǎn),完成二聲部輪唱。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),本堂課我采用的教學(xué)方法主要有:聆聽(tīng)法、表現(xiàn)法、合作法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的,設(shè)計(jì)思路分為五個(gè)環(huán)節(jié):新課導(dǎo)入——初步感知——學(xué)唱歌曲——拓展延伸——小結(jié)作業(yè)。下面,我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
好的導(dǎo)入是成功的一半,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍,在本環(huán)節(jié)我采用了音頻導(dǎo)入的方式。通過(guò)播放歌曲《我的中國(guó)心》,并提問(wèn):在這首歌曲中都聽(tīng)到了中國(guó)的哪些地方?學(xué)生進(jìn)行自由搶答。最后,我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行一個(gè)總結(jié):有長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河……而今天我們學(xué)習(xí)的歌曲就跟其中一個(gè)地方有關(guān)。從而引出新課《保衛(wèi)黃河》。
通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),不僅能夠吸引學(xué)生的注意力,還能激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而更好的開(kāi)展接下來(lái)的新課教學(xué)。
第二環(huán)節(jié)為初步感知環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
首先,我會(huì)為同學(xué)們播放歌曲《保衛(wèi)黃河》,并提問(wèn)學(xué)生聽(tīng)完是什么感覺(jué)。學(xué)生自由回答。通過(guò)初聽(tīng),學(xué)生大致可以說(shuō)出音樂(lè)的力度堅(jiān)定有力,節(jié)奏短促跳動(dòng)。隨后復(fù)聽(tīng)歌曲并提出問(wèn)題:歌詞描繪了一個(gè)什么樣的情景?學(xué)生自由回答,我會(huì)進(jìn)行總結(jié):剛開(kāi)始描繪了黃河兩地的面貌,隨著歌曲高潮的逐步邁進(jìn),描繪了抗日英雄拿起武器,與敵人展開(kāi)頑強(qiáng)的斗爭(zhēng),場(chǎng)面雄偉、激昂、熱烈。對(duì)于這樣的一部作品,學(xué)生對(duì)于曲作者也會(huì)想有一定的了解,我再趁熱打鐵,介紹一下冼星海:他是人民音樂(lè)家,廣東番禺人,他短暫的一生創(chuàng)作了大量的歌曲和管弦樂(lè)曲,尤其是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間創(chuàng)作的《黃河大合唱》《在太行山上》《到敵人后方去》等歌曲唱遍全國(guó),其中《黃河大合唱》被選入“二十世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典”,而《保衛(wèi)黃河》選自《黃河大合唱》的第七樂(lè)章。
通過(guò)初聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)及提問(wèn)的方式,同學(xué)能夠捕捉到歌曲最表面一層的音樂(lè)信息,充分發(fā)揮他們的音樂(lè)感知能力,為接下來(lái)的學(xué)唱歌曲做了良好的準(zhǔn)備。
第三環(huán)節(jié)是學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)
學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),新課標(biāo)指出表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。
在這一環(huán)節(jié),我將選擇使用教師范唱,學(xué)生跟唱、背唱以及學(xué)習(xí)二聲部輪唱的方式展開(kāi)我的教學(xué),變枯燥為生動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐、自主探究。
首先是我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí),幫助學(xué)生打開(kāi)嗓子。
其次,我會(huì)范唱歌曲,學(xué)生小聲跟唱,體會(huì)我所演唱的歌曲力度。接下來(lái),我彈奏鋼琴,學(xué)生視唱樂(lè)譜,并自主找出節(jié)奏比較難唱的地方。一般情況下,會(huì)發(fā)現(xiàn)樂(lè)譜中有很多切分音和附點(diǎn)節(jié)奏需要把握,我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生單獨(dú)練習(xí)這些地方,并提問(wèn)學(xué)生歌曲中休止符的作用是什么。學(xué)生自由回答,我會(huì)進(jìn)行小的總結(jié):是為了凝聚巨大的力量,有層層推進(jìn)的感覺(jué),表現(xiàn)了人民武裝的`不斷壯大和抗日浪潮的不斷高漲。學(xué)生熟悉了樂(lè)譜,就帶著歌詞完整演唱,并嘗試著背唱歌曲。
最后,我會(huì)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)二聲部輪唱。先通過(guò)聽(tīng)的方式以及我的一個(gè)總結(jié)了解輪唱及特點(diǎn)。接著,通過(guò)一個(gè)口號(hào)游戲的方式體驗(yàn)一下輪唱的演唱方式。學(xué)生了解并練習(xí)了以后再融入到歌曲中試著輪唱第一句,并注意每個(gè)聲部的力度處理。還有一個(gè)難點(diǎn)就是輪唱的結(jié)尾兩聲部一定要同時(shí)結(jié)束,我會(huì)單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生練習(xí)結(jié)束句,先唱的聲部到“保衛(wèi)華北”的地方可將這幾個(gè)字重復(fù)唱一遍。之后,就是學(xué)生完整進(jìn)行輪唱。
通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),不僅豐富了課堂活動(dòng),還可以引導(dǎo)學(xué)生更加輕松的學(xué)會(huì)表現(xiàn)歌曲,更全面的掌握新知識(shí),增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性。
第四環(huán)節(jié)是拓展延伸環(huán)節(jié)
為了更好的鞏固已經(jīng)掌握的新知識(shí),提升音樂(lè)課堂的趣味性。我會(huì)先請(qǐng)同學(xué)們自由討論《黃河大合唱》的其他幾個(gè)樂(lè)章,然后進(jìn)行總結(jié):第一樂(lè)章《黃河船夫曲》、第二樂(lè)章《黃河頌》、第三樂(lè)章《黃河之水天上來(lái)》、第四樂(lè)章《黃水謠》、第五樂(lè)章《河邊對(duì)口曲》、第六樂(lè)章《黃河怨》以及第八樂(lè)章《怒吼吧,黃河》。每個(gè)樂(lè)章都有獨(dú)特的演唱形式,如詩(shī)朗誦、混聲合唱等。最后,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行編創(chuàng)小活動(dòng)。每個(gè)小組用不同的表演形式將《保衛(wèi)黃河》演出來(lái),可以用詩(shī)朗誦、可以用其他演唱形式,可以用舞蹈等。之后,小組上臺(tái)表演,進(jìn)行組組互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)。
這樣做既能鞏固本節(jié)課所學(xué)的新知識(shí),也達(dá)到了新課標(biāo)提出的面向全體學(xué)生的要求,帶領(lǐng)每一位同學(xué)充分的參與到課堂當(dāng)中,同時(shí),進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的興趣。
第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)
一個(gè)好的結(jié)尾能夠給學(xué)生留下深刻的印象,在這一環(huán)節(jié),我會(huì)進(jìn)行一個(gè)情感的升華。我會(huì)與學(xué)生共同總結(jié):《保衛(wèi)黃河》表達(dá)了中國(guó)人民的心聲,凝聚了中華兒女抗日必勝的決心。過(guò)去人們不怕?tīng)奚,保衛(wèi)著我們的祖國(guó),才有現(xiàn)在我們的美好生活,所以我們更應(yīng)該努力,為建設(shè)美好祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的一份力。
在作業(yè)部分我將會(huì)布置一個(gè)開(kāi)放性作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們課下聆聽(tīng)《黃河大合唱》的其他樂(lè)章。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材教材分析:
《喜怒哀樂(lè)》這一課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富活躍的時(shí)期,結(jié)合這一學(xué)齡特點(diǎn),教材要求讓學(xué)生了解人物表情的不同表達(dá)方式,通過(guò)觀(guān)察與寫(xiě)生,掌握基本的人物頭像造型。本課是一節(jié)集欣賞性、表演性、創(chuàng)造性、樂(lè)趣性于一體的美術(shù)課,根據(jù)教材要求,本課為一個(gè)課時(shí)教學(xué)。
。ǜ鶕(jù)新課改的精神和以上對(duì)教材的分析,我確定以下三維目標(biāo))
認(rèn)知目標(biāo):了解人物表情的不同表達(dá)方式。
技能目標(biāo):通過(guò)寫(xiě)生,掌握基本的人物頭像造型。
情感目標(biāo):理解不同表情下不同的經(jīng)歷,發(fā)展學(xué)生敏銳的觀(guān)察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。本課的重、難點(diǎn):分析五官的微妙變化所產(chǎn)生不同的表情。結(jié)合表情特征,大膽創(chuàng)作出獨(dú)具個(gè)性的肖像畫(huà)。
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)重難點(diǎn)的突破離不開(kāi)一定的教學(xué)方法,我說(shuō)課的第二板塊就是教法。
二、說(shuō)教法
教學(xué)有法,但無(wú)定法。在課堂中的我主要采用以下三種方法:
。1)游戲教學(xué)法:
。2)示范指導(dǎo)法
。3)引導(dǎo)欣賞法
以上的方法主要使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)興趣和成就感,讓他們積極投入學(xué)習(xí)之中。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。我采用以下兩種方法:
1、問(wèn)題討論法
2、自主學(xué)習(xí)法
我時(shí)刻遵循“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng),讓他們充分體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(如果說(shuō)研究教法、學(xué)法是教學(xué)的`前提,那么我認(rèn)為合理優(yōu)化地組織教學(xué)過(guò)程便是一節(jié)課成功的關(guān)鍵,我將本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下)
1、親近學(xué)生,游戲?qū)。(本環(huán)節(jié)用時(shí)3分鐘)
興趣是學(xué)生最好的老師,以游戲的形式輕松進(jìn)入課題,我出示一幅有趣的故事畫(huà)。一只雞蛋打碎了,旁邊的四只雞蛋看到這一現(xiàn)象露出4種不同的表情。學(xué)生觀(guān)察故事畫(huà),提出兩個(gè)問(wèn)題:旁觀(guān)雞蛋為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的表情?猜一猜誰(shuí)才是這只碎雞蛋的好朋友?經(jīng)過(guò)學(xué)生一翻討論,得出了答案。并借此機(jī)會(huì)引出人物四大表情:笑、哭、怒、愁。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:使用游戲激趣法,用從貼近學(xué)生生活的事物入手導(dǎo)入課題。更容易集中學(xué)生的注意力,以此點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生的表情和心情有關(guān)。)
2、解析圖例、總結(jié)規(guī)律。(本環(huán)節(jié)用時(shí)6分鐘)
這一環(huán)節(jié),我首先給大家出了一道連線(xiàn)題。讓學(xué)生把出示的人物表情照片和對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)表情連起來(lái)。學(xué)生很快就把對(duì)應(yīng)的表情連起來(lái)了。而在簡(jiǎn)筆畫(huà)人物表情中五官變化的對(duì)比非常清晰。使用問(wèn)題討論法,讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)中出現(xiàn)的五官特征,討論總結(jié)出畫(huà)表情的口訣。學(xué)生邊讀口訣邊親身體驗(yàn)做出喜怒哀愁四種表情,同桌之間相互觀(guān)察。
。ㄍㄟ^(guò)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),降低了總結(jié)五官變化規(guī)律的難度,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的開(kāi)動(dòng)腦筋,讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解和猜想。由學(xué)生合作、討論交流、形成共識(shí)、而得出的結(jié)論更能被熟記和領(lǐng)悟,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。)
3、游戲測(cè)試、鞏固知識(shí)(本環(huán)節(jié)用時(shí)2分鐘)
這一環(huán)節(jié)中,我例舉了產(chǎn)生微妙變化的眉毛、嘴巴、眼睛等單獨(dú)的五官,讓學(xué)生先討論后猜,這是哪一種表情中的五官。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:使老師對(duì)學(xué)生掌握五官表情的情況進(jìn)行檢測(cè)和反饋,為后一步的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。)
4、欣賞名畫(huà)、感受意境(本環(huán)節(jié)用時(shí)7分鐘)
本環(huán)節(jié),我準(zhǔn)備了4副具有代表性的大師作品。首先為大家講解這幅肖像畫(huà)當(dāng)代的歷史背景,讓學(xué)生自己感受畫(huà)面主人為何有這種神情。然后大家暢所欲言發(fā)表感慨,再繼而讓學(xué)生討論分析作品中五官變化和規(guī)律。讓他們更深刻的體會(huì)大師作畫(huà)的意圖和情境。這一階段是作為本堂課情感升華的部分。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大師作品的欣賞,讓學(xué)生由情入景,深切的感受到畫(huà)面的心情與意境,進(jìn)一步升華了學(xué)生的情感。為學(xué)生創(chuàng)作時(shí)大膽抒發(fā)心情奠下基礎(chǔ)。)
5、步驟示范、技法總結(jié)(本環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘)
示范前,我先抒發(fā)自己的心情,講述今天發(fā)生了許多讓我感到開(kāi)心的事,可以用一個(gè)“樂(lè)”字來(lái)概括。我忍不住想把“樂(lè)”畫(huà)出來(lái)。在黑板上示范自畫(huà)像。邊示范邊提醒學(xué)生作畫(huà)可以將五官適度夸張,結(jié)合表情口訣。以及用線(xiàn)的粗細(xì)、疏密、深淺虛實(shí)等,并留出一個(gè)五官“嘴巴”,請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)根據(jù)我的表情添加。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)示范指導(dǎo)法,讓學(xué)生更清楚更有效的掌握作畫(huà)的步驟,留空示范的方法是為了讓學(xué)生產(chǎn)生合作意識(shí),與老師建立親密關(guān)系。也為他們后續(xù)無(wú)拘無(wú)束的作畫(huà)做好鋪墊。)
6、大膽創(chuàng)作、巡回指導(dǎo)(10分鐘)這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段。
在積累了一定的美術(shù)技法和情境之后,學(xué)生的表現(xiàn)欲望已經(jīng)很強(qiáng)烈了。這時(shí)我給學(xué)生自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。以鏡子中的自己為模特,畫(huà)一幅生動(dòng)的肖像畫(huà)。也可以畫(huà)你的同學(xué)、父母、老師給你印象最深刻的一個(gè)表情。
(作業(yè)設(shè)計(jì)意圖:這一階段是對(duì)自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。讓學(xué)生對(duì)自己抒發(fā)心情后五官的微妙變化產(chǎn)生了興趣。讓他們畫(huà)出具有表情特征的自己,是很有趣的一件事。從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。也間接教育學(xué)生用心觀(guān)察生活。)
在巡回的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生知道想要表達(dá)的心情,但由于拘泥于技法,又害怕把自己畫(huà)的不像,導(dǎo)致人物表現(xiàn)的很緊、構(gòu)圖不飽滿(mǎn)、表情不夸張生動(dòng)這些問(wèn)題。于是我立刻當(dāng)堂挑出一位學(xué)生的作品,這幅作品線(xiàn)條畫(huà)的不夠流暢、也不是很像自己,但將人物表情表現(xiàn)的很夸張,笑的時(shí)候顴骨和下巴也會(huì)跟著變形,抓住了人物的主要特征,大膽的畫(huà)出了自己的感受,我抓住機(jī)會(huì)大力的表?yè)P(yáng)這幅作品。這時(shí)很多同學(xué)不再糾結(jié)于畫(huà)像不像,都放開(kāi)手筆,大膽的去創(chuàng)作,隨心所欲的去表達(dá)自己的心情。以至于來(lái)后出又現(xiàn)很多生動(dòng)的作業(yè)。
7、展示作品、自評(píng)互評(píng)。(本環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘)
對(duì)作品的評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)我尤為重視,我設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié):1、學(xué)生自評(píng),給自己作業(yè)寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)或評(píng)分,為大家講述這張心情背后的故事。2、將作品展示在黑板上,讓學(xué)生猜畫(huà)面所表達(dá)的是什么表情,也可以從美術(shù)技法,如線(xiàn)條、構(gòu)圖這些方面去評(píng)價(jià)(這樣設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式的目的是讓學(xué)生之間加深了解、增進(jìn)感情。)在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中,既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí),技能的情況,更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)等方面的評(píng)價(jià)。
8、課堂小結(jié),擴(kuò)展延伸。(本環(huán)節(jié)用時(shí)2分鐘)
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。本組課文的專(zhuān)題是在快樂(lè)的生活里,我們一天天長(zhǎng)大,引導(dǎo)學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是一篇精讀課文,課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景;再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景,最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn):
1.會(huì)認(rèn)“壩、傣”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“坪、壩、戴”等12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ),并能利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,并把喜歡的部分背下來(lái)且積累好詞佳句。
3.通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。
以上教學(xué)目標(biāo)中,我認(rèn)為通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點(diǎn),對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解能力差,所以體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物的熱鬧的句子的表達(dá)效果是本課教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
教無(wú)定法,貴在得法,為了突出教學(xué)重點(diǎn),解決教學(xué)難點(diǎn),根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運(yùn)用想象感悟法可以挖掘教材的空白處,開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén),在研讀中通過(guò)換位思考體驗(yàn)人物的內(nèi)心,豐滿(mǎn)任務(wù)在學(xué)生心中的形象,真正做到基于文本又超越文本,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維;運(yùn)用朗讀感悟法可以以讀激情,以讀促悟,以情助讀,讓學(xué)生在讀中理解感悟;運(yùn)用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼,感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
。ㄒ唬┙沂菊n題,激發(fā)興趣
所謂興趣是最好的老師,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,我是這樣導(dǎo)入新課的:出示民族小學(xué)內(nèi)學(xué)生穿戴不同的場(chǎng)景的圖片,我問(wèn)學(xué)生:圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢?學(xué)生應(yīng)該很快的發(fā)現(xiàn)穿著不同等等。那我們一起去看看《大青樹(shù)下的小學(xué)》是怎么樣的呢?(板書(shū):《大青樹(shù)下的小學(xué)》),生讀題。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
首先給學(xué)生充裕的時(shí)間自由朗讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀準(zhǔn)生字詞,遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的民族小學(xué)都寫(xiě)了什么呢?
等學(xué)生讀完之后,我課件逐組出示詞語(yǔ):
第一組:蝴蝶孔雀舞鳳尾竹坪壩(注意蝴蝶都是蟲(chóng)字旁,理解蝴蝶是一種昆蟲(chóng);舞字的書(shū)寫(xiě),當(dāng)場(chǎng)書(shū)空)
第二組:傣族景頗族阿昌族德昂族漢族(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組都是民族的名稱(chēng),順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我國(guó)有56個(gè)民族)
然后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者從那幾個(gè)方面寫(xiě)了《大青樹(shù)下的小學(xué)》?學(xué)生各抒己見(jiàn)之后,我總結(jié)概括:課文先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景;再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景,最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。
。ㄈ┚x課文,品味語(yǔ)言
上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景。
首先學(xué)生默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)上學(xué)路上和來(lái)學(xué)校時(shí)所看到的句子。之后學(xué)生匯報(bào),我總結(jié)并逐句出示句子:
第一句:……走來(lái)了許多小學(xué)生,有漢族的,有傣族的,有景頗族的,還有阿昌族和德昂族的。
齊讀句子,問(wèn)學(xué)生體會(huì)到了什么?(學(xué)生可能會(huì)回答:小學(xué)生很多,小學(xué)生來(lái)自不同的民族)我繼續(xù)追問(wèn)你從哪里可以看出?再抓住“有…,有…,有…,還有…!弊寣W(xué)生再次體會(huì)小學(xué)生的多。然后我出示:下課了,操場(chǎng)上可熱鬧了。有有有還有。在順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用“有…,有…,有…,還有…!痹炀,更深刻的體會(huì)民族學(xué)校的學(xué)生多,而且都來(lái)自不同的民族。
第二句:大家穿戴不同、語(yǔ)言不同、來(lái)到學(xué)校,都成了好朋友。
齊讀句子,問(wèn)學(xué)生體會(huì)到了什么?(學(xué)生可能會(huì)回答:大家都非常友好等)我繼續(xù)追問(wèn)從哪里可以看出?學(xué)生各抒己見(jiàn);然后我抓住“大家”指的是誰(shuí)?(各民族的小學(xué)生)讓學(xué)生進(jìn)一步理解,各個(gè)民族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
第三句:那鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。
齊讀句子:?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么?從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到得?結(jié)合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義,并引導(dǎo)學(xué)生用“絢麗多彩”說(shuō)一句話(huà)。
第四句:同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼,向敬愛(ài)的老師問(wèn)好,向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。
齊讀句子:?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到?
再齊讀第一自然段,讀出各民族直接的友愛(ài),讀出校園中穿戴不同,美麗的場(chǎng)景,讀出同學(xué)們快樂(lè)的心情。引導(dǎo)學(xué)生更深切感受《大青樹(shù)下的小學(xué)》里各民族小學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài),和學(xué)校的美麗。
這個(gè)環(huán)節(jié),我利用勾圈畫(huà)點(diǎn)的方法結(jié)合充分的讀,讓學(xué)生以讀激情,以讀促悟,以情助讀,讓學(xué)生在讀中理解感悟各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成:不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
上課的.情景。
然后在引導(dǎo)學(xué)生一起去看看民族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢?
在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎(chǔ)上,學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò)。所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用橫線(xiàn)迅速畫(huà)出能概括民族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報(bào),我出示句子:大家一起讀課文,聲音真好聽(tīng)!
然后我繼續(xù)追問(wèn)從哪些地方可以看出聲音真好聽(tīng)?學(xué)生交流匯報(bào),我逐句出示:
第一句:這時(shí)候,窗外十分安靜,樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。
齊讀句子:圈出描寫(xiě)窗外環(huán)境的詞語(yǔ)(安靜)從哪些地方可以看出窗外十分安靜?(樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上)從哪里可以體會(huì)到“聲音真好聽(tīng)”呢?(……好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文)同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢?齊讀句子,指名讀。
第二句:最有趣的是,跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的朋友,是那樣的好奇地聽(tīng)著同學(xué)們讀課文。
齊讀句子:你體會(huì)到了什么?從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽(tīng)?
再次齊讀描寫(xiě)上課情景的句子,引導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)生好聽(tīng)的聲音,讀出周?chē)h(huán)境的安靜。通過(guò)多次的讀,引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認(rèn)真,讀書(shū)聲的好聽(tīng)……
課堂練筆
同學(xué)們,我們一起來(lái)看課文插圖,看到插圖,你想說(shuō)些什么呢?那我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),可以寫(xiě)一寫(xiě)校園的環(huán)境是怎么樣的,同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等?這個(gè)環(huán)節(jié),不僅給學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的平臺(tái),也深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,思想情感的升華。
這節(jié)課,我們感受到了民族小學(xué)上學(xué)路上的快樂(lè),上課時(shí)的安靜;那下課后又是怎么樣的呢?讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū),板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是課文精華的體現(xiàn),針對(duì)這篇課文,我采用了詞語(yǔ)式板書(shū)。首先整體概括了課文寫(xiě)了上學(xué)的路上,上課時(shí),下課后的情景,然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂(lè)的,上課時(shí)周?chē)前察o。這樣,這則板書(shū)就成了理清課文脈絡(luò)的載體,可以一目了然地理清課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 16
一、說(shuō)設(shè)計(jì)說(shuō)明:
音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依靠于聽(tīng)覺(jué)。“遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律,突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)”,這是新課標(biāo)中對(duì)音樂(lè)教育重要的指導(dǎo)思想。我設(shè)計(jì)的這堂音樂(lè)課遵循了“以聽(tīng)為中心”的原則,在聽(tīng)中辯,聽(tīng)中學(xué),聽(tīng)中想,聽(tīng)中演。真正做到了突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),到達(dá)感受美、體驗(yàn)美這一效果。
二、說(shuō)教學(xué)分析:
1、教材分析:
《賣(mài)報(bào)歌》曲調(diào)歡快活潑、形象單純,唱起來(lái)朗朗上口。歌曲中的主人公與學(xué)生年紀(jì)相仿,所以整體比較貼近二年級(jí)學(xué)生的情感世界和心理特點(diǎn)。這單元在本冊(cè)教材中是唯一對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的資料。
除了情感上的適合外,在資料上隱含著許多的教育價(jià)值,既有前一課的樂(lè)理知識(shí)的深化應(yīng)用,又有心得節(jié)奏型出現(xiàn),只要老師在活動(dòng)過(guò)程中充分挖掘,就能對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和音樂(lè)表現(xiàn)技能有必須的提升。
2、學(xué)生分析:
新課標(biāo)中指出:二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主,并有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn),適合進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
教學(xué)中學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、奏、演、唱、造等一系列的參與音樂(lè)的活動(dòng),陶冶了情操,激發(fā)了興趣,激活了表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲,使其群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐潛力等得到鍛煉和發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
情感目標(biāo):體會(huì)歌曲快樂(lè)的情緒,啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)建設(shè)祖國(guó)的職責(zé)感。
知識(shí)目標(biāo):能用活潑歡快的情緒、柔和的聲音完整準(zhǔn)確的演唱歌曲。
潛力目標(biāo):能用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作表現(xiàn)歌曲,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn):
、賹W(xué)會(huì)正確演唱歌曲。
、谀軐(duì)歌曲進(jìn)行歌表演的創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn):
、俸笫(jié)奏的正確演唱。
②使用打擊樂(lè)為歌曲伴奏。
四、說(shuō)教學(xué)方法:
教師通過(guò)運(yùn)用故事法、聽(tīng)唱法、談話(huà)法等生動(dòng)活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生,為他們帶給了充滿(mǎn)自信地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,教師和學(xué)生是平等關(guān)系,教師是平等中的首席。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┣榫骋,設(shè)疑激趣
1、聆聽(tīng)法,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
說(shuō)明:放國(guó)歌,在聽(tīng)的過(guò)程中提出兩個(gè)問(wèn)題給同學(xué)們思考,從而啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)建設(shè)祖國(guó)的職責(zé)感,到達(dá)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
2、介紹作者,及其相關(guān)作品。
說(shuō)明:分別播放《金蛇狂舞》和《梅娘曲》讓學(xué)生體驗(yàn)兩首歌的情緒。
小學(xué)音樂(lè)《賣(mài)報(bào)歌》說(shuō)課稿
3、講故事,引出《賣(mài)報(bào)歌》的創(chuàng)作背景。
說(shuō)明:用講故事的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有濃厚生活味道的情境,引發(fā)他們的求知欲,這樣做極其貼合二年級(jí)學(xué)生的`心理特點(diǎn)。
。ǘ雎(tīng)學(xué)唱,突破難點(diǎn)
1、不同方式的兩次聆聽(tīng)歌曲的第一段。
2、填詞演唱,發(fā)現(xiàn)節(jié)奏問(wèn)題,并進(jìn)行節(jié)奏念白。
3、學(xué)唱第二段時(shí),后十六的節(jié)奏再次應(yīng)用。
4、學(xué)唱第三段,讓學(xué)生自行突破。
說(shuō)明:由于這首歌大部分同學(xué)以前聽(tīng)過(guò)所以這個(gè)環(huán)節(jié)只安排了兩次聆聽(tīng)歌曲的第一段,其實(shí)就是一個(gè)聽(tīng)唱教學(xué)的過(guò)程,最終目的是熟悉歌曲旋律,到達(dá)突破教學(xué)重點(diǎn)的目的。跟唱后發(fā)現(xiàn)節(jié)奏問(wèn)題,首先用“da”來(lái)慢讀節(jié)奏,在把歌詞帶進(jìn)去進(jìn)行節(jié)奏念白,最終突破第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。唱完第一段后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)明白了些什么,然后引出第二段,這段就是后十六的節(jié)奏型再次應(yīng)用,加深學(xué)生的印象。第三段的節(jié)奏問(wèn)題有同學(xué)們自行突破。這樣循序漸進(jìn)教唱既遵循了音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),又貼合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(三)介紹、使用打擊樂(lè)器
1、引導(dǎo)學(xué)生用探索的認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器沙錘。
2、唱、奏兩種形式體驗(yàn)音樂(lè)快樂(lè)的情緒。
說(shuō)明:這是一個(gè)增趣的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生們通過(guò)觸摸、試奏,自己總結(jié)出沙錘的聲音特點(diǎn)和演奏方法。通過(guò)學(xué)習(xí)使用打擊樂(lè)器,會(huì)提高他們的積極性。然后讓學(xué)生們分別用演奏和演唱的形式合作,一起體驗(yàn)音樂(lè),從而能夠讓他們產(chǎn)生愉悅的情緒,拉近了學(xué)生之間的距離,增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。唱、奏、兩種形式的體驗(yàn)音樂(lè),會(huì)把同學(xué)們的愉悅推向了高潮,完成了最初設(shè)定的激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)喜愛(ài)的情感目標(biāo)。
。ㄋ模﹦(dòng)作創(chuàng)編――動(dòng)作表現(xiàn)與歌曲的情感結(jié)合
1、嘗試對(duì)歌曲的表演創(chuàng)作。
2、分組進(jìn)行,教師巡視幫忙。
3、分組表演,進(jìn)行評(píng)價(jià),改善提高。
說(shuō)明:新課標(biāo)中鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造,注重個(gè)性發(fā)展,教師應(yīng)為學(xué)生帶給發(fā)展個(gè)性的可能和空間。本節(jié)課安排了歌曲表演創(chuàng)作的環(huán)節(jié),分三段,以小組的形式討論,創(chuàng)設(shè)“小毛頭”當(dāng)時(shí)賣(mài)報(bào)的情景,表現(xiàn)“小毛頭”的情緒。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)想象,在課堂上大膽說(shuō)、大膽想、大膽創(chuàng)造、大膽唱、大膽演,鼓勵(lì)在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解。這個(gè)環(huán)節(jié)還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)潛力。
。ㄎ澹┙虒W(xué)評(píng)價(jià)
生生互評(píng),師生共評(píng)的評(píng)價(jià)過(guò)程,能使學(xué)生到達(dá)感受自己,正確評(píng)價(jià)自己的目的。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 17
說(shuō)課來(lái)源于中國(guó)基層教育實(shí)踐,現(xiàn)在已發(fā)展為教學(xué)論中的一個(gè)重要分支。接下來(lái)要給大家分享的是小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿,歡迎大家的借鑒閱讀!
一、說(shuō)教材
《寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》是人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)的表達(dá)交流中的一篇作文訓(xùn)練。本單元寫(xiě)人。寫(xiě)人的什么呢?世上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉,也沒(méi)有相同的兩個(gè)人,由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同,性格不同,在不同人身上表現(xiàn)出來(lái)的,便各有自己不同于他人的特點(diǎn),這就是個(gè)性。寫(xiě)人一定要寫(xiě)出人的個(gè)性,所以,本單元在寫(xiě)法上要注意凸顯人物的個(gè)性。寫(xiě)人在記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練中至關(guān)重要。
二、說(shuō)學(xué)情
在初中階段,學(xué)生已經(jīng)基本掌握了寫(xiě)人的幾種基本寫(xiě)作手法,在上一次課《園丁贊歌 記敘要選好角度的記敘文》的記敘文寫(xiě)作中,也穿插了刻畫(huà)園丁形象特征的練習(xí),因此,對(duì)于寫(xiě)人,學(xué)生是有一定的基礎(chǔ)的。但是由于我們學(xué)校是農(nóng)村高中,學(xué)生的基礎(chǔ)及素質(zhì)都不盡人意。學(xué)生在描寫(xiě)美女的時(shí)候,都會(huì)說(shuō)是“櫻桃小嘴,柳葉眉,曼妙的身姿”。在他們的筆下,美女都是一個(gè)樣,毫無(wú)個(gè)性所言。所以在高一記敘文訓(xùn)練階段,我們必須加強(qiáng)對(duì)人物個(gè)性的塑造。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
一知識(shí)目標(biāo):
、賹W(xué)習(xí)寫(xiě)作中選材應(yīng)運(yùn)用典型事例。
②學(xué)習(xí)用多種方法刻畫(huà)生動(dòng)形象的人物,凸顯個(gè)性.
二能力目標(biāo):
1、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察的能力。
三德育目標(biāo):教育學(xué)生在寫(xiě)作中表達(dá)真情實(shí)感,凸顯個(gè)性. 四、教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn),教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況。至于教學(xué)難點(diǎn),則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),還存有疑問(wèn),理解還有困難的地方。根據(jù)以上這些,確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)為:
、、運(yùn)用多種手法表現(xiàn)人物的個(gè)性
②、強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力
4、課時(shí)安排 一課時(shí)。
新課標(biāo)要求“要重視師生之間的平等對(duì)話(huà)和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng),努力形成教學(xué)個(gè)性!币虼耍槍(duì)教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情,我確立本課的教學(xué)方法如下:利用多媒體展示圖片和文字片段讓學(xué)生直觀(guān)的感受人物的個(gè)性,通過(guò)討論交流,協(xié)助學(xué)習(xí),學(xué)生自主探究分析描寫(xiě)人物的方法, 布置任務(wù)講練結(jié)合
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)設(shè)計(jì):
1、展示習(xí)作,導(dǎo)入課文。用多媒體展示學(xué)生課前習(xí)作,讓學(xué)生猜猜他是誰(shuí)?來(lái)導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容;
2、討論交流,明確方法。讓學(xué)生進(jìn)行討論交流在課本中最具個(gè)性的人物,由學(xué)生分析出描寫(xiě)方法 。
3、各個(gè)擊破,解決重點(diǎn)。
首先是如見(jiàn)其人,分析肖像描寫(xiě)。在肖像描寫(xiě)分析中,著重利用多媒體展示圖片和經(jīng)典的肖像描寫(xiě)片段,來(lái)讓學(xué)生直觀(guān)的體會(huì)肖像描寫(xiě),然后是如聞其聲,分析語(yǔ)言描寫(xiě)。用多媒體展示經(jīng)典語(yǔ)言描寫(xiě)片段,師生一起品味片段,歸納出寫(xiě)人物的語(yǔ)言,表現(xiàn)人物個(gè)性,應(yīng)該緊扣人物的哪些方面?第三分析動(dòng)作描寫(xiě)。利用多媒體展示一些片段,突出一些動(dòng)詞運(yùn)用進(jìn)行,再通過(guò)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)完成老師所說(shuō)的任務(wù),讓學(xué)生用眼睛觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)其性格,并進(jìn)行片段訓(xùn)練,描寫(xiě)其中一生的動(dòng)作。
4、講練結(jié)合,布置作業(yè)。請(qǐng)以“校園里的——(人)”為題,寫(xiě)一個(gè)片段。
五、教學(xué)反思
在本堂課中,利用多媒體展示了很多精彩的片段,加大了的課堂的容量,也能夠讓學(xué)生直觀(guān)的感受到如何進(jìn)行人物描寫(xiě)。通過(guò)討論交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及自主探索意識(shí) 。講練結(jié)合,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
但是,我總覺(jué)得在多媒體的課堂上,學(xué)生過(guò)分重視多媒體,而忽略了老師的講解,就感覺(jué)在看熱鬧一樣,一下課,我就有點(diǎn)擔(dān)心學(xué)生在課堂中什么都沒(méi)有學(xué)到。所以,我應(yīng)該思考如何更好的利用多媒體。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 18
尊敬的各位老師:
大家中午好!
我今天說(shuō)課的題目是彩虹。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)學(xué)情,說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材
《彩虹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四 單元的第4篇課文。 《彩虹》一課主要描述的是富有奇思妙想的我站在“彩虹橋上”后的無(wú)線(xiàn)遐想,我為爸爸下雨,幫媽媽拿鏡子,蕩秋千裙子我的裙子變出彩云 。從而告訴我們要做一個(gè)關(guān)愛(ài)家人的孩子。 根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容, 結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律, 我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、能夠正確認(rèn)讀并掌握本課生字12個(gè),并會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,并組詞,嘗試造句子。
2、能夠流利的朗讀課文,并讀好長(zhǎng)句以及問(wèn)句。
3、能夠理解課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,了解重點(diǎn)我對(duì)家人的情感。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:
重點(diǎn):
認(rèn)讀生字,理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn):
體會(huì)我對(duì)家人的情感。
教學(xué)時(shí)間:根據(jù)課文內(nèi)容需要,將安排3個(gè)課時(shí)。本節(jié)課是課文的第三課時(shí)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
在單元的學(xué)習(xí)中,教師需要運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手,去發(fā)現(xiàn)生活中的美好和自然的美麗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生除了朗讀課文以外,也要認(rèn)真觀(guān)察課文插圖,學(xué)習(xí)相關(guān)的段落,理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的思想感情。教師要在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法,最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中,注重以自主,合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)新能力和想想能力,讓學(xué)生在積極的思考中,主動(dòng)探索。
三,說(shuō)學(xué)情。
課文的閱讀的學(xué)習(xí)是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),閱讀學(xué)習(xí)既是為了提高學(xué)生的理解能力,也是為了引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察生活,感受生活,體會(huì)生活中的樂(lè)趣,同時(shí)也是為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維想象空間,呼喚著孩子們親近大自然,并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(時(shí)間控制5分鐘)
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程:
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
興趣是最好的'老師, 小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。以問(wèn)題導(dǎo)入,回顧課文本文中的彩虹指的是什么?如果你有一座彩虹你會(huì)在它上面做什么?并翻開(kāi)課本觀(guān)察課本中插圖,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)插圖中的內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié):朗讀課文,初悟課文。 新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要 讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀,注意聽(tīng)文中字詞的讀音,以及聽(tīng)問(wèn)句的朗讀方法。并要求學(xué)生手指課文,注意聽(tīng)。然后再聽(tīng)完錄音之后并要求 學(xué)生將文章的段落標(biāo)出來(lái),明確每一行空兩個(gè)字的為一段。
第三環(huán)節(jié):分析課文,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容及情感。
這一環(huán)節(jié),我只要安排學(xué)生在讀中思考,從而理解課文的內(nèi)容。我首先讓學(xué)生齊讀第一自然段,并讓學(xué)生思考美麗的橋指的是什么。學(xué)生明確橋指的是彩虹。并且指出美麗的形容彩虹說(shuō)明作者很喜歡彩虹。然后請(qǐng)全體女生讀第二自然段,注意提醒男生看書(shū)聽(tīng)讀音有無(wú)錯(cuò)誤。隨后找出第二自然段一共由幾句組成,并思考:我問(wèn)爸爸什么了?我想用它干什么用?我為什么要下雨呢?學(xué)生找出答案,并畫(huà)出重點(diǎn)句子,讓學(xué)生在思考的過(guò)程中體會(huì)我對(duì)爸爸的關(guān)愛(ài)。
同方法學(xué)習(xí)后面三個(gè)自然段。明白我對(duì)媽媽?zhuān)绺绲膼?ài)。 學(xué)習(xí)課文的第三自然段,首先齊讀段落,男生注意聽(tīng)字詞的讀音。隨后,請(qǐng)學(xué)生思考:我問(wèn)媽媽什么了?我想用他干什么用?我為什么要做月亮。媽媽高興嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生找到答案,并明白我對(duì)媽媽的愛(ài)。
最后,學(xué)習(xí)第四自然段,由同學(xué)們齊讀段落。并找出:我問(wèn)哥哥什么了?我想用它干什么?我為什么要把秋千掛在彩虹上?哥哥會(huì)高興嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,并明白我對(duì)哥哥的喜歡。
第四環(huán)節(jié):朗讀課文,深化情感 課文朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),在讀中體會(huì)。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次分組進(jìn)行朗讀,隨后思考,文中我對(duì)爸爸媽媽哥哥的情感,學(xué)生自由發(fā)言,明白我對(duì)家人的愛(ài)。
第五環(huán)節(jié),拓展延伸,深化理解
將課堂進(jìn)行延伸,思考:如果你有一座彩虹橋,你想在它上面為誰(shuí)做些什么呢?學(xué)生自主思考,培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō),樂(lè)于分享能力。 一系列的“讀、悟、議”,讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考, 從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到理解課文內(nèi)容,體會(huì)情感的目的。
板書(shū)設(shè)計(jì)
根據(jù)課堂展開(kāi)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位老師。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 19
一、說(shuō)教材
中國(guó)有句成語(yǔ),叫做“將心比心”。意為己所不欲,勿施于人。“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德,是人與人之間的和諧劑,更是構(gòu)建和諧社會(huì)、樹(shù)文明新風(fēng)的主要內(nèi)容。這組教材是“以誠(chéng)待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的,課文的內(nèi)容生動(dòng)、感人,有誠(chéng)實(shí)、講信用的父親,有用自己勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)的石油大王哈默,都從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí)、守信等道德規(guī)范!秾⑿谋刃摹肥且黄宰x課文,是本組教材的最后一篇課文,在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生能自讀自悟課文,通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,明白了“遇事要將心比心,多為別人著想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解!钡娜松芾。
我任教的是來(lái)自各個(gè)農(nóng)村的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)勤奮,在課堂上表現(xiàn)活躍,性格淳樸,待人真誠(chéng),是懂事、有禮貌的孩子。但受地方語(yǔ)言的影響,課外的閱讀量少,學(xué)生的表達(dá)能力差,如何從文本聯(lián)系到生活,表達(dá)自己的正確見(jiàn)解,大部分學(xué)生都比較困難。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、四年級(jí)處于第二學(xué)段,第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀課文!薄秾⑿谋刃摹芬晃,最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。所以我第一條教學(xué)目標(biāo)是“能正確、流利,有感情地朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段!睘榱藢(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),我使用電子文稿演示文中人物語(yǔ)言和作者體會(huì)反復(fù)朗讀,體悟文中人物的感情。
2、本課語(yǔ)言通俗,而且沒(méi)有生字僻詞,對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易理解課文內(nèi)容。我覺(jué)得難的`是感動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生在生活中也能將心比心,從文本中受到德育的熏陶,是教育學(xué)生的主要目標(biāo)。所以我定下的第二條教學(xué)目標(biāo)是“通過(guò)課文的學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容,明白生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解。”為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我從網(wǎng)上搜集學(xué)生在電視上經(jīng)?吹降男麄髌靶脑谝黄稹弊鰹閷(dǎo)入,貫穿課堂,營(yíng)造課堂氣氛,感染學(xué)生。媒體資源播發(fā),生動(dòng)地體現(xiàn)生活中“我為人人,人人為我”的文明行為,學(xué)生似身臨其境,受到片中人物的感染,突破本課的重難點(diǎn)。
3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)本班情況,以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù),我定下的第三條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解!边@教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和表達(dá)能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)與文本人物的對(duì)話(huà)交流,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,這是教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)文中人物語(yǔ)言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
為了突破這個(gè)重難點(diǎn),我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué),媒體課件情景導(dǎo)入、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段品讀、音樂(lè)感染等教學(xué)方法。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的三維目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)中,我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點(diǎn),抓住重點(diǎn)語(yǔ)段反復(fù)朗讀、體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,組織學(xué)生討論、探究、交流,最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。本課是獨(dú)立閱讀課文,以學(xué)生自主閱讀為主,我適當(dāng)引導(dǎo)他們從讀中悟,從文本聯(lián)系到生活實(shí)際,從而達(dá)到熏陶的作用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結(jié)構(gòu)是:情景導(dǎo)入——初感課文——深入體會(huì)——課外延伸。
。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入
我以日常生活中經(jīng)常看到的一段公益廣告——心在一起做為切入點(diǎn),觀(guān)看后向?qū)W生提出“從片中,你看到了什么?”通過(guò)學(xué)生的發(fā)言,從而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又營(yíng)造課堂氣氛,對(duì)揭題鋪下了墊筆。
。ǘ┏醺姓n文
第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”。所以我對(duì)學(xué)生提出“讀正確、通順,在不懂的地方做記號(hào)”的閱讀要求后,讓學(xué)生讀課文,邊讀邊思考課文提出的問(wèn)題“課文寫(xiě)了哪幾件事?”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
(三)深入體會(huì)
在初讀的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題“課文中哪些地方使你感動(dòng)?找出來(lái)用‘——’劃出,并寫(xiě)出自己的感受。”“文中誰(shuí)令你感動(dòng)?”“阿姨,母親是怎樣做的?怎樣說(shuō)的?”這幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本,理解課文內(nèi)容。找出重點(diǎn)語(yǔ)段,指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)文中人物的思想感情。
在理解文中人物的思想品質(zhì)時(shí),我設(shè)計(jì)了“移情體會(huì)”的環(huán)節(jié),提出“如果這位阿姨沒(méi)有這樣做,結(jié)果會(huì)怎樣?”“如果媽媽責(zé)備,甚至辱罵那位護(hù)士,結(jié)果會(huì)怎樣?”這兩個(gè)“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象,換位思考,切身體會(huì)文中受幫助的奶奶和受鼓勵(lì)的實(shí)習(xí)護(hù)士的感激之情,更體會(huì)到阿姨“處處為他人著想”和母親對(duì)護(hù)士的“寬容、理解、鼓勵(lì)”高貴品質(zhì)。
在為兩個(gè)小故事感動(dòng)的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞“溫暖”,理解“溫暖”是一詞多義,讓學(xué)生通過(guò)查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福,試著用“溫暖”說(shuō)兩句表達(dá)意思不同句子。接著一起讀讀作者對(duì)這兩件事情的體會(huì)——課文的最后一自然段。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)揭示課文的主題,同時(shí)實(shí)現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)和突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
。ㄋ模┱n外延伸
學(xué)生受課文中人物的品質(zhì)影響,走出文本,聯(lián)系生活實(shí)際,提出“生活中,有這樣將心比心的事嗎?”讓學(xué)生交流,說(shuō)一說(shuō),不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也陶治了他們自己的心靈,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)的目的,認(rèn)識(shí)到“遇事要將心比心,多為別人著想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),可能學(xué)生都談到別人需要幫助時(shí),自己該怎樣去幫助。這時(shí),我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)傷害別人時(shí),是否能換位思考,體會(huì)別人受傷害后的想法。
接著讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)的理解,體會(huì)“將心比心”指的是用自己的心比別人的心,為他人著想。
最后與學(xué)生一起共勉作家羅蘭的名言:如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候,都能先想到別人,后想到自己,多想到別人,少想到自己,那么世界上可以增加很多歡樂(lè)與和氣,而且可以減少悲劇和恨事。
讀后,隨著音樂(lè)“心在一起”響起,“世界那么大,只要我們心在一起”相信這段話(huà)、這首曲對(duì)學(xué)生的思想帶來(lái)很大的觸動(dòng),會(huì)將聯(lián)系到自己的行為中去,遇事將心比心,做一個(gè)處處為他人著想的人。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀(guān)性,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,更突出課文的主旨。
我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護(hù)士”和文中的關(guān)鍵詞句做為板書(shū),這樣的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了的突出本課的主要內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)課文的印象。將心比心會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 20
尊敬的各位評(píng)委:
大家好。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六課《胖乎乎的小手》,
一、說(shuō)教材
《棉鞋里的陽(yáng)光》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。第二單元以家庭生活為主題,通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)讓孩子從小熱愛(ài)家庭生活,學(xué)會(huì)愛(ài)家人甚至延伸到愛(ài)其他人。本篇課文通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作、對(duì)話(huà)及心理活動(dòng)的描寫(xiě),贊揚(yáng)了尊老敬老的傳統(tǒng)美德,讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩,學(xué)會(huì)體貼。奶奶老了,媽媽格外體貼,把老人的棉被曬一曬,讓她睡得更暖和。媽媽的舉動(dòng)影響著小峰幼小的心靈,小峰也學(xué)會(huì)了學(xué)著媽媽的樣子,幫奶奶曬棉鞋,陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被,也鉆進(jìn)了棉鞋,溫暖了奶奶的身體,小峰母子倆的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“媽”、“奶”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望,學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)本文的13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生正確流利地讀通課文,懂得小峰的孝順,并學(xué)習(xí)小峰付之行動(dòng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)思路
《棉鞋里的陽(yáng)光》這篇課文較長(zhǎng),為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有較完整的印象,我在第一課時(shí)里解決了識(shí)字,把課文讀正確,并寫(xiě)了大部分生字的任務(wù),所以在第二課時(shí)里,沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)多的識(shí)字環(huán)節(jié),只是在開(kāi)課時(shí)復(fù)習(xí)了一下生字詞,把大部分時(shí)間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學(xué)過(guò)程中,我注意抓住人物的對(duì)話(huà)、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫(xiě),特別是其中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對(duì)話(huà),在勾畫(huà)、感情朗讀、評(píng)議中體會(huì)到媽媽的細(xì)心和體貼,為小峰做了一個(gè)好榜樣,特別是通過(guò)“更”字的體會(huì),深化大家對(duì)媽媽的認(rèn)識(shí)。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來(lái)體會(huì)小峰關(guān)心體貼長(zhǎng)輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生想象小峰想的話(huà)中省略號(hào)所省略的內(nèi)容。又如讓大家想象,聽(tīng)了奶奶的話(huà)后,小峰的心情是怎樣的。學(xué)生把通過(guò)讀文的領(lǐng)悟和體會(huì)到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
以談話(huà)導(dǎo)入進(jìn)入主題,進(jìn)而復(fù)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)所學(xué)課文《陽(yáng)光》,讓學(xué)生從低段開(kāi)始有知識(shí)的前后連貫的意識(shí),而不是學(xué)完就忘。在出示課題后,再讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文,引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和探究的興趣。
(二)識(shí)字
1、重視隨文識(shí)字及方法的引領(lǐng),采用精當(dāng)?shù)姆椒ㄗR(shí)字。(組詞、看拼音、加一加、減一減、熟字加偏旁或換偏旁、猜謎語(yǔ)) 。在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律和方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、識(shí)字方法等獨(dú)立識(shí)字的能力,鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方法識(shí)字。
2、交流討論、鞏固識(shí)字。
(1)多種形式認(rèn)讀。
(2)抽學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽(tīng)。
(3)挑選會(huì)認(rèn)的字組詞。
(三)寫(xiě)字
1、出示“奶”“媽”,讀一讀,學(xué)生再觀(guān)察在田字格中的位置。
2、說(shuō)說(shuō)怎樣記住生字。
3、教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空并描紅。
在學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí),我設(shè)計(jì)先讓孩子觀(guān)察,在田字格中的位置,這樣可以加深孩子的印象。再后來(lái)的老師板書(shū)指導(dǎo),讓孩子看著老師的板書(shū)進(jìn)行空書(shū),這樣孩子不但不會(huì)因?yàn)闆](méi)事做而做小動(dòng)作,還能口耳目手等器官一并用上,記得更快,最后安排練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(四)朗讀
讓人人都參與朗讀,使人人都有展示的.機(jī)會(huì),利用學(xué)生合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用,用不著過(guò)多的教師范讀,只對(duì)學(xué)生讀不到位的地方給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì),再通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到讀正確、讀流利的目標(biāo)。
(五)理解感悟
通過(guò)朗讀,理解感悟媽媽和小峰的高尚品質(zhì),從而讓學(xué)生有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望,學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩,這是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。畢竟孩子的年齡及理解能力有限,理解起來(lái)有些困難。在教學(xué)過(guò)程中,我利用插圖抓住人物的對(duì)話(huà)、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫(xiě),特別是其中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對(duì)話(huà),在勾畫(huà)、感情朗讀、評(píng)議中體會(huì)到媽媽的細(xì)心和體貼,為小峰做了一個(gè)好榜樣,特別是通過(guò)“更”字的體會(huì),深化大家對(duì)媽媽的認(rèn)識(shí)。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來(lái)體會(huì)小峰關(guān)心體貼長(zhǎng)輩。
在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀,學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的高尚品質(zhì)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 21
一、說(shuō)教材
1.內(nèi)容分析
《三亞落日》是現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一單元中的一篇寫(xiě)景短文。作者運(yùn)用清新活潑的語(yǔ)言,正確生動(dòng)地描繪了三亞落日的漂亮景象,抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)漂亮風(fēng)光的贊美的思想感情。本文層次清楚,詞匯豐富,語(yǔ)言清新,字里行間充溢著作者對(duì)三亞落日的深深喜愛(ài)和贊美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)、情感熏陶、背誦積累的好教材。
根據(jù)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主的要求,結(jié)合課后四道練習(xí)題,我們不難看出編者選編這篇課文的主要意圖:一是結(jié)合課文學(xué)會(huì)文中的10個(gè)生字和理解由生字組成的詞語(yǔ);二是繼續(xù)進(jìn)行朗讀、背誦的練習(xí),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,在品味中受到良好情感的熏陶。
本文安排在小學(xué)階段的最后一冊(cè),通過(guò)之前的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)把握了識(shí)字記詞的方法,在老師的指導(dǎo)下,能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),學(xué)生可進(jìn)一步豐富語(yǔ)言的積累,進(jìn)一步把握寫(xiě)景文章的學(xué)習(xí)方法,提升體驗(yàn)文本的能力。本文篇幅不長(zhǎng),我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)
考慮到絕大部分學(xué)生沒(méi)去過(guò)三亞,也沒(méi)親眼看到三亞的落日;谝陨辖滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度擬定基本的教學(xué)目標(biāo):
。1)知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
(2)能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。欣賞并摘抄描寫(xiě)落日的語(yǔ)句。
。3)情感目標(biāo):朗讀品味語(yǔ)言文字,感受三亞落日的漂亮景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
《基礎(chǔ)教育課程綱要》指出:"教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別,滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要……使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。"在教學(xué)實(shí)踐中,任何僵化的教學(xué)目標(biāo)都是不足取的。因此,以上預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)只是一個(gè)大致的教學(xué)方向,而不是課堂教學(xué)的教條。在具體的教學(xué)情境中,要根據(jù)不同水平學(xué)生的實(shí)際和生成的教學(xué)情境,靈活調(diào)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和達(dá)成的水平。
其中目標(biāo)2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn),也是第二課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):"頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,為了達(dá)成目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展,本節(jié)課教學(xué),我根據(jù)課文的特點(diǎn),主要采用"朗讀指導(dǎo)法"、"情感感悟法"
三、說(shuō)學(xué)法
俗話(huà)說(shuō):"授之以魚(yú)不如授之以漁。"向?qū)W生傳授"學(xué)法",讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),這是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)之一。葉圣陶先生也認(rèn)為,語(yǔ)文教學(xué)最基本的方法就是讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀,使之見(jiàn)于書(shū),出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟。所以,在本課時(shí)的教學(xué)中,我主要在"讀""畫(huà)""悟"進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),加上學(xué)生間的討論交流,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課教學(xué),我力求體現(xiàn)以下的教學(xué)理念:讓學(xué)生充分與文本對(duì)話(huà),感悟文章的美言美景,在理解和體驗(yàn)文本中受到情感的熏陶,喚起自己對(duì)大自然的贊美和熱愛(ài)。
根據(jù)這些理念,我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本教學(xué)流程為:
默讀課文,感受日落畫(huà)面
組織交流,指導(dǎo)朗讀
品味語(yǔ)句,想像體悟
圖文對(duì)照,指導(dǎo)背誦
1.默讀課文,感受日落畫(huà)面。在活潑輕快的音樂(lè)聲中默讀課文,看看日落的過(guò)程由哪幾幅畫(huà)面組成?估計(jì)學(xué)生能夠找出日落的三個(gè)過(guò)程:像一個(gè)快樂(lè)的孩童,像一只光焰柔和的大紅燈籠,像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
2.組織交流,指導(dǎo)朗讀。通過(guò)"你最喜歡其中的哪一描寫(xiě)?"組織學(xué)生交流。結(jié)合交流,媒體出示相應(yīng)的畫(huà)面,再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛(ài)之情。
3.品味語(yǔ)句,想像體悟。主要抓住太陽(yáng)的變化、海水的變化來(lái)幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過(guò)程:像一個(gè)快樂(lè)的孩童,像一只光焰柔和的大紅燈籠,像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
如第3自然段的學(xué)習(xí),我是這樣進(jìn)行的:先理解第一句比喻句,把什么比作什么?學(xué)生不難回答"像孩童".再進(jìn)行研讀:哪些地方寫(xiě)出了太陽(yáng)像個(gè)"快樂(lè)的孩童",估計(jì)學(xué)生很快就會(huì)抓住"紅撲撲、抖落、濺出"這些詞語(yǔ)體會(huì)到太陽(yáng)像個(gè)"快樂(lè)的孩童".為了讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中作者對(duì)夕陽(yáng)的喜愛(ài),我采用教師范讀,學(xué)生想象并結(jié)合動(dòng)作去感受夕陽(yáng)"孩童"般的快樂(lè)形象。再指導(dǎo)朗讀,抓住要害詞語(yǔ),讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛(ài),由此體會(huì)三亞落日那富有詩(shī)意的情景。
學(xué)習(xí)第4自然段其它兩句比喻句時(shí),我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如,我讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句,輕讀想像,體會(huì)大紅燈籠在"碩大無(wú)朋"的床面上頑皮蹦跳的可愛(ài)情趣,感受似跳水員"輕快靈敏彈跳入水"的日落情景。
三亞落日的.全過(guò)程,我緊扣文中三句描寫(xiě)落日的比喻句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三亞落日的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。并穿插課件中相應(yīng)畫(huà)面的播放,通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥、朗讀品味、想象日落時(shí)變幻奇異、瑰麗無(wú)比的大自然景象,從而深深體會(huì)到三亞風(fēng)光美,在這樣飽含詩(shī)意的地方看那么美的日落,使學(xué)生對(duì)作者情不自禁的贊嘆"在三亞看落日真有詩(shī)意"轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。
4.圖文對(duì)照,指導(dǎo)背誦。課的最后,我將留5分鐘左右,讓學(xué)生先理后背,逐段擊破,再連段成篇進(jìn)行背誦練習(xí),以競(jìng)賽加星插紅旗來(lái)激勵(lì)學(xué)生,提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫(huà)面定格在學(xué)生腦中,讓詩(shī)意的文字內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言積累,達(dá)到感悟理解——品味深化——積累運(yùn)用之目的,為學(xué)生今后的閱讀寫(xiě)作類(lèi)似文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)完課文,進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)"拓展延伸".我設(shè)想讓學(xué)生觀(guān)察我們這個(gè)地方的日出或日落景象,進(jìn)行一次小練筆,學(xué)習(xí)作者用豐富的詞匯,正確生動(dòng)的比喻、擬人等寫(xiě)法,進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。簡(jiǎn)潔、概括、重點(diǎn)突出的板書(shū)能給學(xué)生一目了然,加深理解。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 22
一、說(shuō)教材分析
《比尾巴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的一篇課文,小動(dòng)物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過(guò)三問(wèn)三答的對(duì)話(huà)形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來(lái)瑯瑯上口,簡(jiǎn)明易懂,富有兒童情趣的語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀的欲望和觀(guān)察動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本文分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
能力目標(biāo):能正確、流利地朗讀,學(xué)會(huì)朗讀問(wèn)句。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字和觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物,對(duì)于動(dòng)物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了情境教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的興趣出發(fā),有效地運(yùn)用感知原理,尊重和賞識(shí)學(xué)生,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線(xiàn),注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達(dá)到自悟自得,從而激活課堂教學(xué),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”,根據(jù)新課標(biāo)的要求,課堂中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、比、讀、合作交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。
在新課標(biāo)“以讀為本,以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念指引下,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步:激趣導(dǎo)入,學(xué)習(xí)生字
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量,是開(kāi)發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對(duì)這點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:小朋友,我們來(lái)玩?zhèn)游戲,好嗎?我來(lái)說(shuō),你來(lái)做,看誰(shuí)的反映最快。這樣刺激了學(xué)生的多種感官,引起他們的感情共鳴,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
緊接著我轉(zhuǎn)入了正題:你們知道嗎?這群可愛(ài)的小動(dòng)物今天要舉行一場(chǎng)有趣的比賽,你們知道比什么嗎?進(jìn)而引出課題“比尾巴”。學(xué)生自行認(rèn)讀這三個(gè)生字,抽讀檢查。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境引入課題,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的.興趣和信心。
第二步、隨文識(shí)字,降低識(shí)字難度
本課的12個(gè)生字,我沒(méi)有集中識(shí)字,把生字分散在各個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中,學(xué)生在讀課題、讀課文、回答問(wèn)題時(shí),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,降低難度,把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。屏幕出示帶漢語(yǔ)拼音的生字,學(xué)生認(rèn)讀,教師及時(shí)正音。然后集中復(fù)習(xí)生字,加強(qiáng)信息的刺激,增強(qiáng)記憶。出示圖片與小動(dòng)物的名稱(chēng)請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)參加比賽的小動(dòng)物有哪些?學(xué)習(xí)生字。又讓學(xué)生在讀文中找出表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ),通過(guò)學(xué)生的回答,隨即識(shí)字。以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,給生字組詞,用詞語(yǔ)口頭說(shuō)話(huà),培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,最后,游戲鞏固識(shí)字摘蘋(píng)果,游戲鞏固生字激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣。加深了學(xué)生的印象。
第三步:趣味對(duì)讀,熟讀課文。
新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本,對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣,變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此,我讓學(xué)生當(dāng)裁判,融入課文情境:裁判們,請(qǐng)認(rèn)真觀(guān)察動(dòng)物們的尾巴,呆會(huì)兒老師要考考你們喔!如此設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了他們的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察事物的能力。
接下來(lái),我安排了趣味對(duì)讀:首先,認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào),重點(diǎn)指導(dǎo)讀好問(wèn)句和輕聲詞“尾巴”,然后,聽(tīng)讀,選擇讀,你問(wèn)我答地來(lái)讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動(dòng)作,然后男女對(duì)讀、小組合作對(duì)讀、抽出幾個(gè)生字讓學(xué)生比賽讀,再把生字放到句子里檢查讀。讀的過(guò)程中讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。聽(tīng)讀學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。不同形式的讀,使全體學(xué)生都處于讀書(shū)訓(xùn)練之中,學(xué)生想讀、樂(lè)讀,在讀中感知、理解。新課標(biāo)指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性,要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗(yàn),積極倡導(dǎo)師生的平等對(duì)話(huà)。同時(shí),也展示了學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習(xí)的能力,從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
課間活動(dòng):《比尾巴》歌,讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作,學(xué)生既得到了放松,又與所學(xué)內(nèi)容緊密相連。
第四步:做“找尾巴”游戲
心理學(xué)研究表明,低年級(jí)學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的。此時(shí),我安排了一個(gè)“找尾巴”的游戲。打開(kāi)課件,我故作驚訝地說(shuō):“你們瞧,這些貪玩的小動(dòng)物,玩得尾巴也丟了,現(xiàn)在它們找不到自己的尾巴了,聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎?”屏幕上出現(xiàn)了尾巴錯(cuò)亂的動(dòng)物圖,吸引了學(xué)生的注意。新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生小組內(nèi)合作交流這些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn),依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出正確的選擇。通過(guò)出示形象直觀(guān)的課件和學(xué)生的動(dòng)手操作,學(xué)生興致高,練習(xí)起來(lái)積極、主動(dòng)、輕松,有效地掌握了知識(shí)。
第四步:生字鞏固走迷宮
識(shí)字是低年級(jí)的重點(diǎn),又是難點(diǎn),復(fù)習(xí)、鞏固、再現(xiàn)、加深了學(xué)生的印象。
第五步:拓展訓(xùn)練遵循語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)放的理念,適當(dāng)?shù)卦谡n內(nèi)拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察事物的興趣,對(duì)科學(xué)的興趣,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合。我問(wèn)學(xué)生:誰(shuí)知道它們的尾巴有什么作用呢?既拓展了知識(shí),又鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力,可謂一舉兩得。(可是由于時(shí)間關(guān)系,拓展訓(xùn)練沒(méi)能實(shí)施)
第六步:布置作業(yè)
在作業(yè)布置方面,為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求,體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異,我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題,學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和能力任選一道:
1、把學(xué)過(guò)的動(dòng)物的尾巴的樣子說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、你還知道哪些動(dòng)物的尾巴的樣子,說(shuō)一說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)得多。
五、課后反思
本節(jié)課我采用多種方式教學(xué)生識(shí)字,降低了難度,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和興趣,效果較好,但是時(shí)間安排不合理,學(xué)生在朗讀時(shí)時(shí)間過(guò)短,問(wèn)句的語(yǔ)氣沒(méi)讀到位。本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法。我采用反復(fù)練讀,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字,在讀中體會(huì)感情,在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位,效果不是很理想。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 23
一、說(shuō)教材
本文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)拒絕用麻藥,表達(dá)了對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)。
(一)教材分析
《軍神》的作者是畢必成,記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí),拒絕使用麻藥,表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志,表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩與贊揚(yáng)的感情。文中有大量的人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),文字凝練,塑造人物形象十分出色。這篇課文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難,因此在教學(xué)時(shí),要著重引導(dǎo)學(xué)生分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě),感受人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)這種表現(xiàn)手法的好處,這也是單元主題的要求,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力有很好的啟發(fā)作用。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“沃、匪”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“慶、診”等15個(gè)字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.感受劉伯承治療時(shí)的鎮(zhèn)定與手術(shù)后的堅(jiān)強(qiáng),堅(jiān)定向革命前輩學(xué)習(xí)的'決心。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
難點(diǎn):
感受劉伯承治療時(shí)的鎮(zhèn)定與手術(shù)后的堅(jiān)強(qiáng),堅(jiān)定向革命前輩學(xué)習(xí)的決心。
二、說(shuō)教法:
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:
1.朗讀法
本課語(yǔ)言凝練,動(dòng)作神態(tài)刻畫(huà)出人物內(nèi)心活動(dòng),人物語(yǔ)言也隨之變化,我因此要求學(xué)生在朗讀時(shí)要讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,跟隨范讀、自由讀、分角色朗讀等多種朗讀形式,讀出人物性格和語(yǔ)氣。
2.講解點(diǎn)撥教學(xué)法
本課的語(yǔ)言凝練而形象,貼合人物身份,對(duì)重點(diǎn)字句段需要細(xì)致分析。我采取講解點(diǎn)撥教學(xué)法,讓學(xué)生抓住一處,帶領(lǐng)分析,如何從人物的動(dòng)作神態(tài)等方面感受人物內(nèi)心活動(dòng),再點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)后面人物內(nèi)心的變化,引導(dǎo)學(xué)生感受這種刻畫(huà)方式給人帶來(lái)的生動(dòng)鮮活感。
3.多媒體輔助教學(xué)法
課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件,內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介和人物相關(guān)資料,課文生字等內(nèi)容,輔助教學(xué),避免枯燥的說(shuō)教形式,讓課堂更生動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),包括預(yù)習(xí)生字,大概了解課文內(nèi)容,查找作者及課文中人物的相關(guān)資料。課內(nèi)主要是朗讀課文,學(xué)習(xí)生字和課文內(nèi)容,結(jié)合課后習(xí)題,進(jìn)行適當(dāng)練習(xí),從而掌握本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí),要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題,緊扣教材,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)流程,以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)
1.利用工具書(shū),把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2.劃出文中沃克醫(yī)生神態(tài)變化的部分,想想為什么。
3.收集劉伯承的資料和作者簡(jiǎn)介。
。ǘ┍竟(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)完成:
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
提到軍人,大家會(huì)想到軍人的什么品質(zhì)?(自由發(fā)言)他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)、崇高的信念,F(xiàn)在,我們就來(lái)跟著一位醫(yī)生,了解一名軍人的故事。他,堪稱(chēng)“軍神”!(板書(shū)課題)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。
2.出示生字,教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)交流的幾個(gè)字:診,齡,繃,吭,嶄,慈。
三、整體感知,理解內(nèi)容
1.學(xué)生通讀課文,課件出示問(wèn)題:課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?講了一個(gè)什么樣的故事?
2.交流歸納大意,引導(dǎo):課題“軍神”指的誰(shuí)?為什么?
劉伯承眼睛受傷,他在動(dòng)手術(shù)的過(guò)程中不使用麻藥,并一聲不吭,使沃克醫(yī)生敬佩地稱(chēng)呼他為“軍神”。
3.理清層次。
第一段(1-11)沃克醫(yī)生發(fā)現(xiàn)病人傷勢(shì)嚴(yán)重,推測(cè)他是軍人;第二段(12-23)病人拒絕使用麻醉劑,并在手術(shù)過(guò)程中一聲不吭;第三段(24-26)手術(shù)后病人說(shuō)出自己的真名劉伯承。
4.文章中有許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)人物的性格個(gè)特點(diǎn),找一找,讀一讀,讀出人物性格。
第二課時(shí)
一、回顧交流,導(dǎo)入新課
沃克醫(yī)生在手術(shù)后,對(duì)病人十分敬佩,他說(shuō)了一句什么話(huà)?(齊讀)“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!你堪稱(chēng)軍神!”
他為什么會(huì)這樣說(shuō),帶著這樣的疑問(wèn),我們來(lái)看課文。
二、深入學(xué)習(xí),感受情感
1.學(xué)習(xí)第一段,概括大意。
沃克醫(yī)生的變化“頭也不抬,冷冷地問(wèn)、藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑、目光柔和下來(lái)”對(duì)軍人敬佩
病人的反應(yīng)“微微一笑”
2.學(xué)習(xí)第二段,概括大意。(引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié),結(jié)合自己看病打針的實(shí)際進(jìn)行對(duì)比感受)
沃克醫(yī)生的動(dòng)作變化、病人的反應(yīng)(病人傷勢(shì)嚴(yán)重,卻絲毫不怯)
“病人一聲不吭……被抓破了”說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)是痛苦的,但是他一直堅(jiān)持著,反映出他鋼鐵般的意志;“七十二刀”準(zhǔn)確數(shù)出刀數(shù),說(shuō)明病人冷靜和驚人的毅力。“堪稱(chēng)軍神”充分流露出醫(yī)生的驚異與贊嘆。
3.學(xué)習(xí)第三段。
“慈祥”“想說(shuō)什么又忍住了”“注視著病人”“肅然起敬”細(xì)節(jié)分析,沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩。
4.分角色朗讀,讀出感情。
三、拓展延伸
1.這篇文章的主要人物是誰(shuí)?(劉伯承)為什么用這么多筆墨描寫(xiě)沃克醫(yī)生?
側(cè)面描寫(xiě)是為了正面烘托。通過(guò)寫(xiě)沃克醫(yī)生的神態(tài)、語(yǔ)言、感情變化來(lái)反襯的。通過(guò)沃克醫(yī)生的不可思議和敬佩,讓我們感受到劉伯承是位真正的軍神,他堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的形象躍然紙上。
2.拓展:當(dāng)時(shí)處于麻醉初期,對(duì)藥物認(rèn)識(shí)研究不完善,才有了麻醉影響大腦神經(jīng)的擔(dān)憂(yōu)。
3.閱讀“閱讀鏈接”,說(shuō)說(shuō)感受。
四、課文小結(jié)
課文主要講述了劉伯承眼睛受傷進(jìn)行手術(shù),不肯使用麻藥,忍著巨大的疼痛一聲不吭,被沃克醫(yī)生稱(chēng)為“軍神”的事,表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志,表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的崇敬和贊揚(yáng)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 24
尊敬的各位老師:
大家好!我說(shuō)課的題目是《匆匆》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),那么,在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材
《匆匆》選自人教版六年級(jí)下冊(cè)第二課,本篇課文緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人對(duì)時(shí)光的流逝已有所覺(jué)醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容;但本篇課文在優(yōu)美的語(yǔ)言中卻包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解起來(lái)具有一定的難度,還需要教師的引導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)“涔涔、潸潸、蒸融”等詞語(yǔ),正確流利有感情地朗讀文章。
2.通過(guò)朗讀和小組合作探究方式,感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。
3.抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:
教學(xué)重點(diǎn):感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;诖,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,還要形成閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:我國(guó)許多文人都曾對(duì)時(shí)間進(jìn)行過(guò)創(chuàng)作,例如我們學(xué)過(guò)的漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》:“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲。”又如《明日歌》:“明日復(fù)明日,明日何其多。我心待明日,萬(wàn)事成蹉跎。”我國(guó)的著名散文家朱自清也對(duì)時(shí)間進(jìn)行了叩問(wèn),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清一首關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。并順勢(shì)板書(shū)標(biāo)題。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提,通過(guò)初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先,我會(huì)范讀課文,讓學(xué)生圈畫(huà)出難認(rèn)或難以理解的生字詞。
其次,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊伎甲髡吖P下時(shí)間的特點(diǎn)是一去不復(fù)返。
(三)深入研讀
深入研讀,意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的`深入研讀:
1.學(xué)生在初步感知時(shí)間特點(diǎn)之后,順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題:如何理解“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子”?學(xué)生經(jīng)過(guò)再次朗讀后回答。作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻,把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴,把時(shí)間的流逝比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小,消逝得如此之快,無(wú)聲無(wú)息,無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。
2.順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題:“于是——洗手的時(shí)候……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了!弊x了這段文字,你從哪里感受到了日子來(lái)去匆匆?學(xué)生朗讀后,我會(huì)指定一兩名來(lái)回答。經(jīng)過(guò)總結(jié),作者運(yùn)用排比的修辭方法描寫(xiě)人們?nèi)粘I畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思,“日子從水盆里過(guò)去”“日子從飯碗里過(guò)去”“從凝然的雙眼前過(guò)去”,以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆。
3.接著,我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題:作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走,無(wú)所事事?是不是真的像文中所說(shuō)的那樣“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”呢?經(jīng)過(guò)小組討論,結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后,明確問(wèn)題答案如下:在這一連串的問(wèn)題中,有追問(wèn),反問(wèn),更有觸景生情,對(duì)自己的深深責(zé)問(wèn),從中我們可以看出他是深深地不滿(mǎn)于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài),不甘虛度光陰,力求向上的一種精神。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
(四)延伸作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀(guān)。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:
作者說(shuō)時(shí)間“手邊過(guò)去”“身上跨過(guò)”“腳邊飛去”“嘆息里閃過(guò)”流逝,日子還會(huì)在什么時(shí)候悄悄地溜走?請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié),模仿本段的語(yǔ)言形式,也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。從而學(xué)生深入體會(huì)時(shí)間流逝之快以及文章語(yǔ)言之美。
(五)小結(jié)作業(yè)
最后,我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)為:作者抓住自己身邊的小事,讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從身邊流逝的,從而告訴我們要珍惜時(shí)間。古今中外,許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句,大家課后找一找,下節(jié)課進(jìn)行交流分享。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū),能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū),學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn):
以上是我今天說(shuō)課的內(nèi)容。謝謝各位考官。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 25
一、說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見(jiàn)有限,還自以為是,是不對(duì)的,《坐井觀(guān)天》位于本單元四篇課文中的第三篇,上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置,因此,它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子,是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1 、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),著重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀(guān)天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng)新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力:(1)圖文結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意;(2)做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)“觀(guān)天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰(xiàn),從而揭示寓意;(3)借助情境,動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游,體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣;(4)設(shè)計(jì)“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識(shí)。
二、說(shuō)教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)為線(xiàn)索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'基礎(chǔ)。再有,低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面,為貼近學(xué)生實(shí)際,可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運(yùn)用了談話(huà)法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書(shū),不待老師講。”的理想境界。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法,真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
四、說(shuō)練習(xí)
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),精心設(shè)計(jì)練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。(1)學(xué)生聽(tīng)老師范讀,聽(tīng)學(xué)生朗讀,在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言;(2)動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后,讓學(xué)生練說(shuō),抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō),想象青蛙跳出井口后練說(shuō);(3)個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)的效果;(4)布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、說(shuō)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)和教材,體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)教學(xué)方法,注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想,可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟:
(一)啟發(fā)談話(huà),引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中,所見(jiàn)到事物談起,說(shuō)自己認(rèn)為天有多大,引入課題,釋題質(zhì)疑。
(二)圖文結(jié)合,理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”,在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。
(三)指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方,領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬,看得多,見(jiàn)識(shí)多。
(四)突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。(1)通過(guò)動(dòng)作表演理解課文;(2)通過(guò)卷紙筒“觀(guān)天”,懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。
(五)總結(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,完成練習(xí)。
(六)角色表演。假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,練說(shuō):青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié),提示寓意。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 26
一、說(shuō)教材
《長(zhǎng)城》是人教課標(biāo)版第七冊(cè)第五組的第一篇課文,這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀(guān),還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。本組課文都是介紹我國(guó)世界遺產(chǎn)的,要求學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀課文,想象課文描寫(xiě)的情境,留心文章的表達(dá)方法。
根據(jù)教材內(nèi)容,本著優(yōu)化課堂教學(xué)的原則,我確定以下教學(xué)目標(biāo):
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
2、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),知道它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
3、知道長(zhǎng)城是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、結(jié)合理解課文,學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和表達(dá)的方法。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、圖文結(jié)合,理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,感悟課文的思想內(nèi)容,激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情是教學(xué)重點(diǎn)。
2、展開(kāi)想象,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中,我將充分運(yùn)用信息技術(shù)與教學(xué)相整合,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
根據(jù)新課程基本理念以及本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),教學(xué)中我主要采用“信息技術(shù)整合法”,以有關(guān)長(zhǎng)城的視頻、圖片、等信息技術(shù)手段來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中,充分讓學(xué)生多讀,以讀促悟。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
現(xiàn)在,我重點(diǎn)介紹這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程:這節(jié)課我一共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié),首先是:
(一) 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
課始,展示長(zhǎng)城的視頻短片,[鏈接]之后用富有深情的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行過(guò)渡,如:剛才同學(xué)們看到的那座氣勢(shì)雄偉的建筑物是什么。(長(zhǎng)城)【板書(shū):長(zhǎng)城】長(zhǎng)城以其雄姿和壯美,深深地吸引著中外游客,它是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲!請(qǐng)全體起立!同學(xué)們,今天老師就和大家一起去登長(zhǎng)城,一起去看——(生齊:長(zhǎng)城);一起去游——(生齊:長(zhǎng)城);一起去感受、去理解、去贊美——(生齊:長(zhǎng)城)!君R讀課題】
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的就是一開(kāi)始就把學(xué)生引入一種情境之中,拉近學(xué)生和文本之間的距離,同時(shí)以教師自身語(yǔ)言的魅力去感染學(xué)生,去刺激學(xué)生,去激發(fā)學(xué)生的.內(nèi)心情感,讓他們產(chǎn)生一種“我想學(xué)”的沖動(dòng)。
(二)檢查生詞,突破字詞關(guān),為學(xué)文做好充分準(zhǔn)備。
(三)初讀課文,整體感知,理清文章脈絡(luò)。
1、自由讀課文后讓學(xué)生談?wù)勎恼孪蛭覀兘榻B了長(zhǎng)城的哪些情況?
2、通過(guò)一個(gè)核心問(wèn)題:“孩子們,其實(shí)作者在寫(xiě)這些內(nèi)容的時(shí)候,是有一定順序的。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”來(lái)理清文章的脈絡(luò)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生能從整體上理清文章脈絡(luò),感知文章內(nèi)容。
(三)研讀課文,深入體會(huì)。
1、“長(zhǎng)城遠(yuǎn)景”教學(xué)
在教學(xué)長(zhǎng)城遠(yuǎn)景一段時(shí),通過(guò)抓住“長(zhǎng)龍”、“蜿蜒盤(pán)旋”、“一萬(wàn)三千多里”這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)【批注】來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)、彎、大的特點(diǎn)。并滲透了寫(xiě)作方法:列數(shù)字和打比方【批注】。其間穿插長(zhǎng)城示意圖來(lái)幫助學(xué)生理解文本,使學(xué)生知道這樣寫(xiě),使文章表達(dá)更準(zhǔn)確,讓人更信服。在理解感悟之上再通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)表達(dá)長(zhǎng)城的雄偉壯觀(guān)。
2、“長(zhǎng)城近景”教學(xué)
學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的近景時(shí),出示給學(xué)生的是整段課文,這樣做,主要是針對(duì)中年級(jí)學(xué)段的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行段的訓(xùn)練。
在學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“高大堅(jiān)固”一詞,其中,通過(guò)句子的比較,【出示句子】體會(huì)長(zhǎng)城——大,這一特點(diǎn)。向?qū)W生滲透寫(xiě)作中如何把自己想要表達(dá)的意思寫(xiě)具體,寫(xiě)生動(dòng)。然后再利用形象的圖示來(lái)理解長(zhǎng)城的另一個(gè)特點(diǎn):堅(jiān)固,主要采用讓學(xué)生到前面來(lái)進(jìn)行批注的方法。這一部分教學(xué)始終遵循引導(dǎo)學(xué)生從整段文字的研讀中入手,去體會(huì)長(zhǎng)城的特點(diǎn)。
3、“聯(lián)想”教學(xué)
在作者的聯(lián)想這部分教學(xué)中,先讓學(xué)生放開(kāi)讀,讀到動(dòng)情之處批注自己的感受,并以“哪些地方觸動(dòng)了你的心靈”的形式匯報(bào)。如“條石一塊有兩三千斤重”學(xué)生會(huì)用自己的體重來(lái)比較。“多少”“才”等詞語(yǔ)飽含著作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的由衷贊嘆。匯報(bào)完后,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀,并延伸: “同學(xué)們,當(dāng)你讀到這里,你現(xiàn)在還是站在這長(zhǎng)城上,請(qǐng)你閉上眼睛,(播放音樂(lè))你想到了些什么呢?你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?”,讓學(xué)生借助想象再次體會(huì)勞動(dòng)人民的艱辛,體會(huì)作者對(duì)偉大的勞動(dòng)人民的贊嘆。之后,請(qǐng)學(xué)生把自己剛才想象到的直接用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。這樣,整段的教學(xué)就形成了“以讀代講,以讀促情”的一個(gè)模式,同時(shí)利用學(xué)生個(gè)性化的朗讀,就突破了“展開(kāi)想象,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情”這一教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)朗讀,引起了和作者的共鳴,然后再讓學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段,并且再一次地齊讀課題,這一次讀課題是把剛才前面自己的想象,自己的理解,自己的感悟都融進(jìn)去并且讀出來(lái),達(dá)到對(duì)課文更加透徹的理解。
4、資料補(bǔ)充。
其實(shí),同學(xué)們,像長(zhǎng)城這樣被列入世界遺產(chǎn)的在中國(guó)還有很多很多,(出示燈片)課文后面的資料袋就向我們介紹了許多中國(guó)的世界遺產(chǎn)。請(qǐng)把課文翻到85頁(yè),自己閱讀。當(dāng)學(xué)生讀完之后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“讀了書(shū)上的這些資料,你還想說(shuō)什么呢?”相信孩子們會(huì)發(fā)出慨嘆:“哇,這么多世界遺產(chǎn)呀!”之后出示美國(guó)前總統(tǒng)的贊譽(yù)(出示燈片)
設(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì),主要是想激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。也使后面的寫(xiě)話(huà)練習(xí)變得容易一些。
5寫(xiě)話(huà)寄情
有了前面對(duì)課文的理解和學(xué)生情感的共鳴,此刻學(xué)生的心里會(huì)有好多好多話(huà)要說(shuō),于是設(shè)計(jì)了寫(xiě)話(huà)寄情的環(huán)節(jié),讓學(xué)生將內(nèi)心深處的情感盡情的流露出來(lái),其實(shí)這樣做,目的也是想體現(xiàn)中年級(jí)讀寫(xiě)結(jié)合這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),提高課堂效率。
6、升華情感。
最后,使用聚光燈將畫(huà)面定格在長(zhǎng)城上,(配上音樂(lè))老師深情的總結(jié):長(zhǎng)城,已被寫(xiě)進(jìn)了國(guó)歌之中,更融進(jìn)了我們每一個(gè)中國(guó)人的血液之中。她像一座寶貴的歷史豐碑,閃爍著中華民族文明和智慧的光彩,她是中華民族的根,她是中華民族的魂,她是中華民族堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不屈不撓的意志。她永遠(yuǎn)是我們中華民族的象征,是我們炎黃子孫的驕傲。
設(shè)計(jì)意圖:這樣,帶給學(xué)生一種前后呼應(yīng)的感覺(jué),讓學(xué)生一看到長(zhǎng)城便會(huì)想起長(zhǎng)城的樣子,便會(huì)聯(lián)想起古時(shí)候修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民是多么的偉大,那么,作為龍的傳人,他自己又是多么的自豪和驕傲!這樣一來(lái),課文會(huì)在學(xué)生的腦海里根深蒂固。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 27
一、說(shuō)教材
《滕王閣序》是高中語(yǔ)文教材第四冊(cè)第二單元的一篇講讀課文,本單元的主題是美的真諦!峨蹰w序》膾炙人口,描寫(xiě)了滕王閣壯美的圖景,宴游的歡樂(lè),抒發(fā)了懷才不遇的慨嘆。學(xué)習(xí)本課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心,領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的地位、作用,本單元的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,我確定我的教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):
掌握“故、盡、屬、且、以”等重點(diǎn)詞和特殊句式;了解駢文的特點(diǎn),理解文中運(yùn)用的典故,背誦全文。
過(guò)程與方法目標(biāo):
疏通文意,理清思路,提高文言文閱讀能力; 體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言; 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生體味山川美景,欣賞千古名句,感受美,欣賞美。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)教材的'特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際,我制定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句式,欣賞滕王閣的景美,體味《滕王閣序》句美。背誦全文。
難點(diǎn):理解文中運(yùn)用的典故,體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言; 四、說(shuō)教法學(xué)法:
新課標(biāo)倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式,重視學(xué)生主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。據(jù)此,我確定了以下的教法學(xué)法。
1、恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)案、多媒體、營(yíng)造氣氛,擴(kuò)大課堂容量,提高課堂效率。
2、紙上得來(lái)終覺(jué)淺,圈點(diǎn)勾畫(huà)法,不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
3、誦讀法,重視誦讀教學(xué),加強(qiáng)對(duì)誦讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精度略讀和瀏覽,在讀中學(xué)。
4、自主合作加探究,眼耳口腦手并用。
5、討論法,師生、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想火花的碰撞。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課良好的開(kāi)端是成功的一半,興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生興趣,集中學(xué)生的注意力,營(yíng)造課堂氣氛,結(jié)合多媒體教學(xué)手段,我設(shè)計(jì)導(dǎo)入如下:
出示“中國(guó)古代四大名樓”的圖片,請(qǐng)學(xué)生列舉相關(guān)文句,明確四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。導(dǎo)入學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
(二)簡(jiǎn)介作者出示《滕王閣序》摹本和滕王閣的精美圖片,同時(shí)簡(jiǎn)介作者和駢體特點(diǎn),擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識(shí),完成教學(xué)目標(biāo)(1)中對(duì)駢文特點(diǎn)的了解。
(三) 整體感知,朗讀全文
通過(guò)播放課文朗誦帶,讓學(xué)生注意字音和語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和斷句規(guī)律,再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍,教指導(dǎo)師誦讀,這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實(shí)。
(四) 小組合作,逐段疏通文意
由學(xué)生四人小組共同合作,結(jié)合課文下注釋和工具書(shū)自主疏通文意,教師巡視點(diǎn)撥,比如第一段中的:
“襟三江而帶五湖”應(yīng)掌握以下詞:襟、帶:都是意動(dòng)用法。
此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句、典故,相互討論,推舉一同學(xué)指出疑詞難句,教師集中加以講解。教師點(diǎn)撥,學(xué)生參與,手腦并用。 通過(guò)此環(huán)節(jié)來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
(五)小結(jié)并布置作業(yè)
對(duì)小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié),布置作業(yè):(1)熟讀課文,把握全文框架(2)歸納文中文言知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納整理能力;通過(guò)反復(fù)的朗讀,讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處,為下節(jié)課鑒賞評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
(一) 學(xué)生齊讀課文,檢查字詞句的掌握情況。
(二) 分析課文,理清思路
由學(xué)生說(shuō)出全文框架,教師根據(jù)回答板書(shū)全篇思路,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)嘗試背誦,這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的再落實(shí)。
(三)欣賞品味(引導(dǎo)學(xué)生探討賞析)
1、都督閻公聞報(bào):“星分翼軫,地接衡蘆”之句時(shí),為什么要沉吟不語(yǔ)?(此問(wèn)在于讓學(xué)生對(duì)本文寫(xiě)景有個(gè)初步感知:明朗開(kāi)闊)
2、對(duì)滕王閣景物描寫(xiě)都在那幾個(gè)自然段?賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點(diǎn)? (2)你最欣賞其中那些詩(shī)句?講講原因?
(3)你認(rèn)為那些詩(shī)句寫(xiě)得好?用散文式的語(yǔ)言改寫(xiě)出來(lái)。
(訓(xùn)練學(xué)生的篩選信息和語(yǔ)言書(shū)面表達(dá)的能力,同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn),使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴,感受文章的景美。)
3、重點(diǎn)賞析幾個(gè)名句如““落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”:老師帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,來(lái)描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。
4、小結(jié):
第二三段都寫(xiě)了什么景? 體現(xiàn)什么特點(diǎn)? (運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對(duì)本文的景美特點(diǎn)有一個(gè)更深的了解。)
(四)寫(xiě)作特點(diǎn)總結(jié)
通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐。
(五)總結(jié)全文,布置作業(yè)
對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行梳理,便于學(xué)生建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。作業(yè):(1)背誦全文(2)完成學(xué)案練習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)觀(guān)念
在本課中,我設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生活動(dòng),幫助學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn),育人為本,使學(xué)生成為課堂的主人。
七、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)有“微型教案”之稱(chēng),這節(jié)課我采用提綱式的板書(shū)設(shè)計(jì),以簡(jiǎn)潔的文字,體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路,教學(xué)重難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 28
一、說(shuō)教材
今天,我說(shuō)的課文是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第7課《一分鐘》。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼,帶?lái)的卻是20分鐘的遲到,是一路焦急地等待和不停地嘆息,是步行的辛苦和臉紅的尷尬,是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容,從中受到教育和影響。
由于學(xué)生小,時(shí)間觀(guān)念不強(qiáng),對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)。本文正是一篇十分優(yōu)秀的文章。教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境,在讀中感悟,從中體會(huì)元元的焦急與尷尬,也使這件事成為寶貴的教訓(xùn),促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求,珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。
基于對(duì)教材的理解,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念:
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師學(xué)習(xí)活動(dòng)積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。大力提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo),還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更加重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生想到"分秒必爭(zhēng)"年年如此,一生堅(jiān)持。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事,初步了解"一分鐘",珍惜"一分鐘"、科學(xué)利用"一分鐘".
三、說(shuō)教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
二、讀文識(shí)字
三、熟讀初悟
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
五、拓展實(shí)踐
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、課前交流。在課前幾分鐘,組織學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)"珍惜時(shí)間"的名言警句,讀一讀,背一背。
2、游戲活動(dòng)
。1)"一分鐘"組詞。讓學(xué)生聽(tīng)從教師指令,從"我會(huì)認(rèn)"和"我會(huì)寫(xiě)"的生子中選擇幾個(gè),進(jìn)行組詞比賽,看誰(shuí)組的詞多。
。2)"一分鐘"找朋友。讓學(xué)生聽(tīng)從教師的指令,用"找找說(shuō)說(shuō)"中的偏旁和字組成新字,看誰(shuí)組得多。
。3)"一分鐘"猜謎。教師把生字編成謎語(yǔ)。如:門(mén)里有市場(chǎng)(鬧),每人都用心(悔),過(guò)去一寸來(lái)一尺(遲),人戴鴨舌帽(欠)……以組為單位讓學(xué)生猜謎,看哪組猜得多。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)有趣的游戲活動(dòng),既鞏固生字識(shí)記,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有在活動(dòng)中體會(huì)"一分鐘"的時(shí)間意義,完成課后"找找說(shuō)說(shuō)"的練習(xí),可謂一舉三得。
二、動(dòng)畫(huà)復(fù)述
按順序出示課文的六個(gè)鏡頭:睡覺(jué)、過(guò)馬路、等公交車(chē)、走路、遲到進(jìn)課堂、后悔,請(qǐng)同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落,然后進(jìn)行復(fù)述。
設(shè)計(jì)意圖:故事復(fù)述的引導(dǎo),一是可以?xún)?nèi)化課文的語(yǔ)言與情感,二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練,三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容,為重點(diǎn)問(wèn)題精讀感悟做好準(zhǔn)備。
三、精讀品味
1、討論。在上述復(fù)述的.基礎(chǔ)上,教師現(xiàn)提出問(wèn)題"元元只多睡了一分鐘,為什么會(huì)遲到20分鐘呢?"然后,讓同學(xué)們?cè)僮x課文,自己思考,最后小組討論、交流。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解,從而知道前因后果。
2、品味。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的2-6自然段,然后說(shuō)說(shuō)自己從課文中感受到了什么。教師可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的感受,但要說(shuō)清從哪個(gè)句子或詞語(yǔ),體會(huì)到了什么。
。1)品讀2-4自然段。第二自然段,要注意抓住"剛剛走過(guò)去、紅燈亮了"來(lái)體會(huì)元元"要是早一分鐘就好了"的嘆息和心情,并指導(dǎo)朗讀,讀出嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣。第三自然段,要注意抓住"好一會(huì)兒"、"才"、"跑"、"眼看"、"車(chē)子開(kāi)了"來(lái)體會(huì)元元又一次的嘆息"要是早一分鐘就好了",并指導(dǎo)朗讀,讀出焦急、后悔、自責(zé)的語(yǔ)氣。第四自然段,要注意抓住"等呀等"、"一直"來(lái)體會(huì)元元的焦急心情。教學(xué)時(shí),先分別品讀,再把三段合起來(lái)進(jìn)入情境引讀。
。2)品讀第5、6自然段。要抓住"紅著臉"、"低著頭"、"非常后悔"引導(dǎo)學(xué)生想象:元元此刻會(huì)怎么想?如果你是元元,你會(huì)對(duì)自己說(shuō)句射什么話(huà)?
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓具體語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受,通過(guò)朗讀、想象、品味,感受元元一路焦急的等待合不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬、深深的后悔和寶貴的教訓(xùn),從而感悟要"珍惜時(shí)間,分秒必爭(zhēng)"的道理。
四、表演朗讀
在小組里,選擇自己喜歡的段落,表演朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:在精讀感悟以后,通過(guò)有感情地朗讀課文,讓學(xué)生從整體上進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容和情感的感悟。同時(shí),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示能力與表達(dá)情感的集會(huì)。
五、拓展實(shí)踐
組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)"一分鐘"的價(jià)值。
1、通過(guò)查找資料,說(shuō)明人們一分鐘能做多少事。
2、以"我一分鐘能做什么"為主題,交流自己的切身感受,體會(huì)時(shí)間的寶貴。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的安排,目的是通過(guò)自己的語(yǔ)文實(shí)踐,進(jìn)一步豐富閱讀感受,延伸并深化閱讀感悟。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 29
尊敬的評(píng)委老師:
大家下午好!我是應(yīng)聘小學(xué)語(yǔ)文教師的一號(hào)考生。我今天抽到的說(shuō)課題目是《狼牙山五壯士》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《狼牙山五壯士》這篇課文是部編版六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇精讀課文。它按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,五個(gè)八路軍戰(zhàn)士,為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移,誘敵上山,英勇跳崖的故事,本文也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材,能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
本組課文以“勿忘國(guó)恥”為主題,展現(xiàn)的是中國(guó)近代史上,中華民族受盡屈辱,中華兒女奮起抗?fàn)幍陌倌隃嫔,字里行間都包含了強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。
這一課在本單元,乃至在本冊(cè)學(xué)習(xí)中具有承前啟后的作用,并為其他學(xué)科和今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材地位與作用的分析,我制定了如下三維目標(biāo):
1.正確讀寫(xiě)本課“寇、冀”等16個(gè)生字詞。
2.通過(guò)朗讀課文,能運(yùn)用串聯(lián)法來(lái)理解課文的主要內(nèi)容。能按要求把課文的表達(dá)順序補(bǔ)充完整。
3.有感情地朗讀課文,體會(huì)五位戰(zhàn)士對(duì)敵人的仇恨,對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。
以上是我對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,根據(jù)三維目標(biāo)和新課改的要求,我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下:
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):抓住人物動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)五位戰(zhàn)士對(duì)敵人的仇恨。
難點(diǎn):體會(huì)五壯士的愛(ài)國(guó)之情和英勇抗戰(zhàn)的偉大精神。
二、下面開(kāi)始說(shuō)學(xué)情
隨著年齡的增長(zhǎng),六年級(jí)的學(xué)生已有一定的情感積累,但是狼牙山五壯士的故事發(fā)生時(shí)間距離現(xiàn)在很久遠(yuǎn),而現(xiàn)在的小學(xué)生出生在新時(shí)期,他們很難想象到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的苦難和當(dāng)時(shí)危急的情況,因此在這方面需要教師的引導(dǎo)。
三、說(shuō)教法
基于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情的分析和新課改的要求,本課我主要采用引導(dǎo)啟發(fā)方法,引導(dǎo)學(xué)生閱讀五位戰(zhàn)士抗戰(zhàn)的語(yǔ)句,輔之以朗讀體會(huì)方法,通過(guò)朗讀課文體會(huì)戰(zhàn)士對(duì)敵人的憤恨之情,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的.目的。
四、說(shuō)學(xué)法
除了教師的教,更重要的是學(xué)生的學(xué)。我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,在主動(dòng)參與探究過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
作為教師要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),因此我的教學(xué)過(guò)程如下:
1.導(dǎo)入
上課之初我會(huì)向?qū)W生闡述:抗戰(zhàn)期間進(jìn)行了很多次戰(zhàn)斗,其中有一場(chǎng)戰(zhàn)斗,給我們深深的震撼。但是,這場(chǎng)戰(zhàn)斗的主角只有五個(gè)人。此時(shí)出示五個(gè)人的名字。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真地讀出五個(gè)人的名字。然后告訴學(xué)生這五個(gè)人被稱(chēng)為“狼牙山五壯士”。接著扣住“壯”字進(jìn)行設(shè)疑:為什么不用“戰(zhàn)士”,而用“壯士”呢?從而引發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)入新課。通過(guò)設(shè)疑,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.授新課
。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知
識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此,我將請(qǐng)學(xué)生自由閱讀課文,將不懂的生字詞圈畫(huà)出來(lái),并先借助工具書(shū)進(jìn)行自主查詢(xún)。隨后我選取一些容易寫(xiě)錯(cuò)的或較難的字,如“寇”“冀”等字進(jìn)行點(diǎn)撥講解,“寇”是上下結(jié)構(gòu),注意與“冠”相區(qū)別,“冀”是上中下結(jié)構(gòu),由“北、田、共”組成。這樣做,可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。
新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知!币虼,我將請(qǐng)學(xué)生先自由地讀課
文,邊讀邊思考:這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事情?是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?經(jīng)過(guò)學(xué)生的回答總結(jié)出:這是關(guān)于五位壯士抗戰(zhàn)的故事,是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙。這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,在學(xué)生匯報(bào)交流之前,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題來(lái)歸納事情的發(fā)展順序,為接下來(lái)的環(huán)節(jié)做好鋪墊。
。ǘ┚x課文,探究方法
我先請(qǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段了解任務(wù)之重要。接著我請(qǐng)學(xué)生默讀誘敵上山、勇殲敵人及英勇跳崖的段落,并畫(huà)出讓自己印象最深刻的句子。學(xué)生可能會(huì)找出“副班長(zhǎng)葛振林打一槍到滿(mǎn)腔怒火”和“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾到帶頭向棋盤(pán)陀走去”,我首先請(qǐng)學(xué)生讀一讀,然后說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住“滿(mǎn)腔怒火、斬釘截鐵”等詞語(yǔ)感受五壯士對(duì)敵人的仇恨和為了人民的利益不怕?tīng)奚木?然后請(qǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀,把自己感悟到的情感表達(dá)出來(lái),在讀的過(guò)程當(dāng)中,我還將請(qǐng)學(xué)生通過(guò)互評(píng)、師生評(píng)價(jià)以達(dá)到讀的最佳效果。學(xué)生還可能會(huì)找到“石頭像雹子一樣到向敵人頭上砸去”的比喻句,我將引導(dǎo)學(xué)生感受比喻這種修辭手法的妙處。學(xué)生還可能會(huì)找到“班長(zhǎng)馬寶玉激動(dòng)地說(shuō)道中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲”我會(huì)請(qǐng)學(xué)生有感情地大聲朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)班長(zhǎng)的英雄氣概。除此之外,我還會(huì)點(diǎn)出五壯士跳崖動(dòng)作的詞語(yǔ)及“驚天動(dòng)地、氣壯山河”等詞語(yǔ)來(lái)感受五壯士的革命精神和氣概,激發(fā)學(xué)生對(duì)革命英雄的熱愛(ài)。
。ㄈ┢纷x課文,體會(huì)情感
最后我還會(huì)請(qǐng)學(xué)生再讀一遍課文,讀出那份對(duì)人民的愛(ài),對(duì)敵人的恨,讀出那驚天動(dòng)地和氣壯山河,學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì)作者表達(dá)的愛(ài)國(guó)主義情感,并將其板書(shū)在黑板上,達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
3.鞏固小結(jié),拓展延伸
我將設(shè)計(jì)這樣一段話(huà):同學(xué)們,正是因?yàn)橛刑嘞窭茄郎轿鍓咽窟@樣的革命戰(zhàn)士,我們才有今天的幸福生活。面對(duì)這些革命先烈,你有什么話(huà)想對(duì)他們說(shuō),請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了升華學(xué)生情感,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4.深化情感,分層作業(yè)
最后我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè),一、背誦課文中你最感興趣的部分。二、收集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄故事,下節(jié)課開(kāi)故事會(huì)請(qǐng)同學(xué)分享。這樣就讓課內(nèi)與課外都有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),注意了學(xué)生可續(xù)性發(fā)展,滿(mǎn)足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(shū),通過(guò)圖文結(jié)合,抓住了文章的內(nèi)容線(xiàn)和情感線(xiàn),我認(rèn)為它既簡(jiǎn)單明了,又突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 30
一、說(shuō)教材
(一)教材分析的地位和作用
《我站在祖國(guó)地圖前》是語(yǔ)文S版六年制小學(xué)第八冊(cè)第四單元的第一篇課文。這首一首贊美祖國(guó)的詩(shī)歌。作者看祖國(guó)地圖時(shí),展開(kāi)了豐富的想象,贊美了祖國(guó)土地的遼闊、山河的壯麗,展望了祖國(guó)的美好前景,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
(二)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,能理解每一小節(jié)的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將采用指導(dǎo)朗讀、利用文本創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受祖國(guó)的美麗和偉大,引導(dǎo)學(xué)生由境入情,感受祖國(guó)的雄偉和山河的壯麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們偉大祖國(guó)的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字新詞,理解“沙漠”、“海灣”、“健康”、“三峽”、“泰山”、“宏偉”的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
能力目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、理解每一小節(jié)內(nèi)容展開(kāi)想象,理解詩(shī)句意思,
情感態(tài)度目標(biāo)
1、以問(wèn)題為線(xiàn)索,理解我站在祖國(guó)地圖前看到了什么?想到了什么?
2、通過(guò)感情朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們偉大祖國(guó)的思想感情,懂得現(xiàn)在應(yīng)好好學(xué)習(xí),將來(lái)長(zhǎng)大后建設(shè)祖國(guó)。
三、說(shuō)教學(xué)對(duì)象
四年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些讀書(shū)的方法,如:默讀時(shí)邊讀邊想,不動(dòng)筆墨不讀書(shū),體會(huì)含義深刻的句子,體會(huì)文章作者的思想感情等。學(xué)生的思維活躍,想象力較豐富,但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達(dá)上有所欠缺。因此,在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自主學(xué)習(xí),合作交流為主,在教師的組織引導(dǎo)下,通過(guò)讀、看、想等方式,逐步深入學(xué)習(xí)課文。
為了使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、說(shuō)教法
我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)人的情感的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“達(dá)到情感升華”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,又為客體的.原則下,展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
考慮到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取引導(dǎo)學(xué)習(xí),掌握學(xué)法,重點(diǎn)段落學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,教師指導(dǎo)的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而且在學(xué)習(xí)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái),充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展思辯能力,注重學(xué)生的心理狀況。
朗讀訓(xùn)練是詩(shī)歌教學(xué)的重中之重,在朗讀訓(xùn)練中,我將結(jié)合文本,男女賽讀,自由讀,齊讀,表演讀等不同形式地讓學(xué)生朗讀,體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言文字的優(yōu)美,感悟作者表達(dá)的情感,提高學(xué)生的朗讀能力,
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。所以,本節(jié)課我將充分利用課外知識(shí),拓展文本,激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣,真正做到課內(nèi)課外學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。同時(shí),我將通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了新課改的精神。
教學(xué)方法:
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
溫故而知新,可以為師矣。根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律,因此每一節(jié)課的復(fù)習(xí)必不可少。
2、自主學(xué)習(xí)法
將課堂交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是新課改的主題。學(xué)生自主學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)。
3、合作探究法
小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特別是在分組討論中,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,組內(nèi)成員相互合作,小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能,增大了信息量,使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人,沒(méi)有情感的人!币蚨以诮虒W(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
教學(xué)過(guò)程:
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程圖
問(wèn)題引人,激發(fā)興趣→復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新→指導(dǎo)學(xué)文,掌握學(xué)法→自主學(xué)習(xí),品詞品句→指導(dǎo)朗讀,體會(huì)情感→ 總結(jié)全文,拓展延伸→深化主題,結(jié)束全文
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
(一)導(dǎo)入新課:(3—5分鐘)
展示祖國(guó)地圖,激情導(dǎo)入。以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(二)講授新課:(30分鐘)
在講授新課的過(guò)程中,我突出教材的重點(diǎn),明確地分析教材的難點(diǎn)。
1、復(fù)習(xí)生字新詞導(dǎo)入新課
2、深入學(xué)習(xí),品詞品句體會(huì)情感。這個(gè)分析課文的過(guò)程中,我通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感受珠穆朗瑪峰的峰勢(shì)雄偉;南沙群島的多、美、迷人;五岳的雄、奇;三峽的險(xiǎn)要;泰山的雄偉壯觀(guān)。配上老師聲情并茂的講解,這樣的設(shè)計(jì),能讓學(xué)生更好地體會(huì)到作者的思想感情。
同時(shí)我還抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生認(rèn)真品讀精美詞句。
當(dāng)然,語(yǔ)文課堂中也不可缺少說(shuō)句寫(xiě)句練習(xí),這個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)貫穿在學(xué)文之中,讓學(xué)生想象自己站在祖國(guó)地圖前會(huì)想些什么,這樣不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練,而且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)拓展延伸,深化主題。這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自身,談?wù)勛约簩⑷绾螆?bào)答祖國(guó)。
(四)課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。(3—5分鐘)
七、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平,我對(duì)本科教材內(nèi)容有一定增減。
教學(xué)策略:
(一)運(yùn)用了模擬活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn);
(二)組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí);這些策略既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力,又有利于學(xué)生表達(dá)、能力的提高,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重,知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。讓學(xué)生從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀(guān)點(diǎn),進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān),并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去,有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用自主合作探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 31
一、說(shuō)教材
《畫(huà)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo),給人以山水相映,鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心,抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述,圖文對(duì)應(yīng),妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌,展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力!
低年級(jí)閱讀教學(xué)是母語(yǔ)教育起步階段的一項(xiàng)重要內(nèi)容,她要求:“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的美!币虼宋野选白寣W(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū),主動(dòng)地讀書(shū),進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“向往美好的情境”,“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。力爭(zhēng)讓課堂充滿(mǎn)情趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。
三、說(shuō)教法
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人!卑l(fā)揮學(xué)生主體性和自主性是語(yǔ)文教學(xué)的核心,是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志。語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)要以讀為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研文本,誦讀文本,觸摸語(yǔ)言,達(dá)到“言皆若出于吾之口,意皆若出于吾之心”。在讀中體悟語(yǔ)言之精妙,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,全身心地沉浸在語(yǔ)言環(huán)境中,“眼觀(guān)其文,口誦其聲,心唯其意”,從而知其味,得其趣,悟其神。并樹(shù)立“生活即語(yǔ)文”的理念。因此,在教學(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí),積極思考,合作探究,討論交流。抓住父親的話(huà)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行的重點(diǎn)品悟,少講精讀,讀中感悟,課中明理,情感熏陶,感悟人生。
四、說(shuō)學(xué)法
“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點(diǎn)金術(shù)”授人以漁。我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,精讀領(lǐng)悟,討論理解及運(yùn)用,讀、思、議、說(shuō)、悟的方法學(xué)習(xí)。這樣喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神,真正使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
五、說(shuō)教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),在教學(xué)本課時(shí),要教學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)漢字,了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞,正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。我認(rèn)為一年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生先認(rèn)字,然后在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫(xiě)字。因此,我將本課教學(xué)分為兩課時(shí)進(jìn)行,第一課時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生熟讀古詩(shī),理解古詩(shī)詩(shī)意,認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,而將會(huì)寫(xiě)4個(gè)漢字,了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”“來(lái)”和“去”是意思相反的詞作為第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)時(shí),我采取以下步驟:
首先由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。再借助多媒體課件映出山水畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀(guān)察圖畫(huà),再由遠(yuǎn)到近地觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂(lè),范讀課文,讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中,首先我讓學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上,用同位互讀,分組讀讀,開(kāi)火車(chē)讀等多種方法鞏固讀音。既鞏固了生字的認(rèn)讀,又膠片給學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶生字的方法。第三個(gè)環(huán)節(jié)是誦讀古詩(shī),理解詩(shī)意這一步是教學(xué)的重點(diǎn),重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面,感受畫(huà)的美,語(yǔ)言文字的美。
六、說(shuō)教后反思
認(rèn)真反思本節(jié)課,還存在以下幾點(diǎn)不足:
1.由于學(xué)生年齡小,課堂上不時(shí)地亂動(dòng)、坐不住,而我對(duì)課堂教學(xué)的組織緊緊停留在表面,缺乏實(shí)效性和趣味性。
2.由于時(shí)間的限制,對(duì)個(gè)別學(xué)困生關(guān)注不夠,他們參與還不夠積極、主動(dòng)。
3.課上對(duì)學(xué)生的.即時(shí)性評(píng)價(jià),僅停留在口頭褒揚(yáng)階段,實(shí)效性不強(qiáng):
4.時(shí)間把握欠妥當(dāng),前松后緊,使得后面的教學(xué)草草了事,自己也臨時(shí)對(duì)預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行了調(diào)整,連板書(shū)設(shè)計(jì)也未能按計(jì)劃完成。
5.在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,忽視了對(duì)學(xué)生唱讀的糾正:
針對(duì)以上存在問(wèn)題,今后打算從以下幾方面改進(jìn):
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,深入鉆研教材,了解學(xué)生,制定合理的三維目標(biāo),準(zhǔn)確把握教學(xué)的重、難點(diǎn),并突破重、難點(diǎn)。
2.進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教具、學(xué)具的準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,備好課為上好課奠定基礎(chǔ),向課堂40分鐘要質(zhì)量。
3.用新穎、靈活的教法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快的學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,真正體現(xiàn)他們的主體地位;并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓他們變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)、變不愛(ài)學(xué)為愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
4.教學(xué)中盡最大努力關(guān)注學(xué)困生,對(duì)他們多提問(wèn)、多鼓勵(lì)。要進(jìn)行分層教學(xué)、分類(lèi)要求、使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。
5.課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元化,真正做到師評(píng)、生評(píng)、生生互評(píng)相結(jié)合,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、自主性。
6.每上完一節(jié)課及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)后記和心得體會(huì),多問(wèn)幾個(gè)為什么,在反思中不斷完善,力爭(zhēng)使自己的教學(xué)藝術(shù)有所提高。
7.多和帶同頭課的老師交流,并向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,學(xué)習(xí)他們的豐富經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)自己的不足,不斷提高自己,完善自己。
8.業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)新的教育理論專(zhuān)著,用新的思想來(lái)武裝自己的頭腦,不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷地充電,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,以便更好地適應(yīng)新課改的形式和目前的工作。
總之,自己教齡短,缺乏經(jīng)驗(yàn),還請(qǐng)各位老師在評(píng)課時(shí),給我多提寶貴意見(jiàn)和建議,以幫助我今后努力改進(jìn),更好、更快地成長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 32
【說(shuō)教材】
1、教材簡(jiǎn)析:《將心比心》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第二單元的課文,是一篇略讀課文,文中通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事(一、在商店里,阿姨幫奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén),希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,也有人為她開(kāi)門(mén);二、母親去醫(yī)院打針,寬容與體貼沒(méi)把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士,是希望別人也能這樣對(duì)待即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理,作者通過(guò)這兩個(gè)事例中的人物對(duì)話(huà)的描寫(xiě)來(lái)告訴學(xué)生:生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解。
2、教學(xué)目標(biāo):
。1)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
。2)體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。
(3)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
3、教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):通過(guò)與本文人物對(duì)話(huà)的交流,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。難點(diǎn):體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言的描寫(xiě),而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
【說(shuō)教法】
這是一篇獨(dú)立閱讀課文,應(yīng)以學(xué)生自讀為主,所以我用引導(dǎo)法教學(xué)。教學(xué)中,我會(huì)以學(xué)生讀和說(shuō)為主,放手讓學(xué)生自己去讀、去理解,要求學(xué)生讀不順的地方多讀,不理解的地方同桌或小組間討論,解決不了的請(qǐng)教老師,教師再給予引導(dǎo)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
1、通過(guò)播放視頻《父母是孩子最好的老師》讓學(xué)生談感受,激發(fā)學(xué)生興趣,從而揭示課題。
2、讀課文:本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生讀通課文,認(rèn)識(shí)生字,理解生,初步了解課文內(nèi)容。知道文中主要寫(xiě)了兩件事,板書(shū)寫(xiě)出哪兩件事。
3、細(xì)讀課文:
、疟经h(huán)節(jié)主要抓人物物語(yǔ)言,通過(guò)多種形式的`朗讀,體會(huì)人物品質(zhì)。
、茋@文中哪兒讓你感到溫暖,展開(kāi)討論。在讀第一自然段時(shí),抓住阿姨的那段話(huà):“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開(kāi)門(mén)。”你讀了這句話(huà)體會(huì)到什么?為什么讓你感到溫暖?交流,討論,然后移情體會(huì),讓學(xué)生思考:要是你是這位阿姨會(huì)怎么做?如果你是這位老奶奶你有什么感受?
、窃陂喿x第二自然段時(shí),抓住母親的話(huà)重點(diǎn)閱讀體會(huì),如“不要緊,再來(lái)一次!”你體會(huì)到什么?(寬容)如:“這是我……女兒我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)!弊x到這里,你體會(huì)到媽媽的什么品質(zhì)最使你感動(dòng)?(寬容、理解、鼓勵(lì))
、纫魄轶w會(huì):如果這位媽媽責(zé)備,甚至辱罵那位護(hù)士,結(jié)果會(huì)怎樣?等。
、赡銖倪@件事中體會(huì)到什么?現(xiàn)在的“我”感到很溫暖,很幸福,之前“我”是怎么想的?出示小練筆。
、蔬^(guò)渡:生活中,將心比心的事例比比皆是,齊讀第三自然段。
4、設(shè)置情景,深化認(rèn)識(shí):教師在黑板上用紅粉筆畫(huà)個(gè)心,導(dǎo)語(yǔ)“……此時(shí)此刻,我們的心不會(huì)是空蕩蕩的,為了勉勵(lì)自己,應(yīng)該在自己的心中裝入一個(gè)分量最終的詞語(yǔ)……”學(xué)生說(shuō),教師把詞語(yǔ)寫(xiě)在心型圖案里。
5、課堂小結(jié):本環(huán)節(jié)用作家羅蘭的話(huà),深化學(xué)生情感。
【說(shuō)板書(shū)】
板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),本節(jié)課的板書(shū)很簡(jiǎn)潔,只是清楚地向?qū)W生展示本文中的兩件事以及最后畫(huà)心型添加學(xué)生所說(shuō)詞語(yǔ)的互動(dòng)環(huán)節(jié)。
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