關(guān)于說(shuō)課稿范文匯編九篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材分析：
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是第五單元的一篇精讀課文，也是一篇議論文。文題“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”也是課文的主要觀點(diǎn)。
全文結(jié)構(gòu)清晰：
第1段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出觀點(diǎn)，明確指出：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”本身就是“真理”。
主體部分（2—6段）引用科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的事例（謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)；英國(guó)著名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明了酸堿試紙；奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)），論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
第三部分（7—8段）總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。指出科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于“知微見(jiàn)著”，不斷探索，善于獨(dú)立思考，具有鍥而不舍的精神。
學(xué)習(xí)本課，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法，了解議論文的形式。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義；學(xué)習(xí)課文用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法：理清課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和文中事例體會(huì)含義深刻的句子；通過(guò)深入研讀、理解三個(gè)具體事例，從中獲得認(rèn)識(shí)，理解作者的觀點(diǎn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，感受、領(lǐng)悟見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法，了解議論文的一般形式。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及合作探究精神，體現(xiàn)本堂課知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的統(tǒng)一，教學(xué)時(shí)我以課題為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課，然后組織學(xué)生深入課文進(jìn)行探究并體驗(yàn)，學(xué)文時(shí)采取初讀整體感知、了解事例，細(xì)讀課文時(shí)師生共同探究（第3段）、學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑（4-5段）的方法，最后結(jié)合資料進(jìn)行拓展延伸，課后安排了積累語(yǔ)句和小練筆。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我的課堂結(jié)構(gòu)是：課題導(dǎo)入——初讀課文，理清內(nèi)容——細(xì)讀課文、感悟科學(xué)精神——拓展延伸、升華情感。
（一）文章題目發(fā)人深省，上課伊始，我板書(shū)“？”“！”兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)，提問(wèn)：這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)表達(dá)的是什么意味？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，導(dǎo)入板題后初步理解課題：“？”“！”與課題中哪兩個(gè)詞相對(duì)應(yīng)?——“真理”和“問(wèn)號(hào)”。
什么叫做“真理”？你從“一百個(gè)”中體會(huì)到了什么?
�。ù谁h(huán)節(jié)意在從課題入手，初步理解課題，為讀文、學(xué)文做準(zhǔn)備）
�。ǘ┏踝x課文，理清內(nèi)容：
1、生自讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，思考：課文寫(xiě)了哪些人的什么事例？
2、認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)（聯(lián)系上下文）。
3、梳理主要內(nèi)容：課文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事？與我們以往學(xué)習(xí)的敘事性文章何不同？——點(diǎn)明本文的體裁是一篇議論文，議論文要表達(dá)一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)。
�。ù谁h(huán)節(jié)意在讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文中的三個(gè)具體事例，用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感知議論文中的事例敘述比較簡(jiǎn)要，是為論證觀點(diǎn)服務(wù)的）
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，感悟科學(xué)精神：
1、本文的觀點(diǎn)是什么？畫(huà)出齊讀
2、迅速瀏覽3-6段，用簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括三個(gè)典型事例。
3、三個(gè)典型事例有什么共同之處?生自由談
4、對(duì)于這三個(gè)事例的共同之處，文中有總結(jié)性的句子，是哪些句子？
出示句子1：善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
體會(huì)：句中的“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”能否顛倒順序？
出示句子2：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者，創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把:“？”拉直變成“！”，找到了真理。
體會(huì)：這里的“？”“！”各指什么？想象一下，在由“？”變成“！”的過(guò)程中，這些發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者是如何做的？
（此環(huán)節(jié)意在把握三個(gè)典型事例，找到其共同之處，理解2、6段中兩個(gè)重點(diǎn)句的深刻含義）
5、深入朗讀第3段（事例1），體會(huì)句子：
“謝皮羅教授緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究”
“這個(gè)問(wèn)號(hào)”指的是什么？從“緊緊抓住”“反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究”你體會(huì)到了什么？設(shè)想一下：他發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后會(huì)怎么想？又會(huì)怎樣去做？其間可能會(huì)經(jīng)歷一番怎樣的過(guò)程？你從中體會(huì)到了他怎樣的精神？用文中的詞語(yǔ)概括一下。
�。ù谁h(huán)節(jié)通過(guò)師生共同探究，抓住關(guān)鍵句子，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)誦讀，意在引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地體會(huì)謝皮羅教授身上表現(xiàn)出的見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。）
6、快速瀏覽4、5段兩個(gè)事例，小組合作、自主探究，結(jié)合文中句子體會(huì)英國(guó)化學(xué)家波義耳、奧地利醫(yī)生身上所表現(xiàn)出的科學(xué)精神。
�。ù谁h(huán)節(jié)意在讓學(xué)生自讀自悟，以交流感受為主）
7、總結(jié)：作者為什么不用一個(gè)事例而是用三個(gè)事例來(lái)證明文中的觀點(diǎn)？
（此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用三個(gè)事例進(jìn)行論證會(huì)更加有力，更好地證明了觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”）
8、總結(jié)議論文結(jié)構(gòu)
（四）拓展延伸：你還知道哪些有關(guān)科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事？從他們身上你學(xué)到了什么？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1、摘抄文中對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
2、小練筆，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
本著簡(jiǎn)潔、凝練，板書(shū)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的原則，本課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
20、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
水的漩渦紫羅蘭變色眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題————追根求源—————找到真理
��？____________鍥而不舍____________！
說(shuō)課稿 篇2
各位老師：
你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版九年義務(wù)教育三年制初中語(yǔ)言教材第一冊(cè)第四單元《皇帝的新裝》一課。
以下從教材分析、教材處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生初次接觸童話，有很必要了解童話有關(guān)知識(shí)，同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定（1）知識(shí)掌握目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫(xiě)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定（2）能力培養(yǎng)目標(biāo)為：訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
為幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，結(jié)合教材確定（3）品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為：注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料。
為提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合本節(jié)實(shí)際確定（4）創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
為給學(xué)生今后寫(xiě)作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的問(wèn)題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，確定教學(xué)難點(diǎn)為：想象力訓(xùn)練。
二、教材處理
教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)方法和手段
根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是：
1、字詞訓(xùn)練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，悟出作者寫(xiě)作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
4、想象：我本著營(yíng)造機(jī)會(huì)就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序
(一)課前準(zhǔn)備
1、思想準(zhǔn)備：確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準(zhǔn)備：以積極飽滿的情緒上課，有實(shí)足的信心。
3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備：多媒體、課件制作。
�。ǘ⿲�(dǎo)入：結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫(huà)面展示《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。
�。ㄈ┝私庾髡呒拔捏w：初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)同類(lèi)體裁文章打下鋪墊。
�。ㄋ模┱w感知：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對(duì)作品中人物作出初步評(píng)價(jià)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn)
在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現(xiàn)實(shí)意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時(shí)機(jī)。
�。﹦�(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)
想象力的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)，也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。
�。ㄆ撸┓此寂c小結(jié)
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
�。ò耍┭芯啃詫W(xué)習(xí)
此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化，將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字，更具問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過(guò)程。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
皇 帝 的 新 裝
安徒生
�。ㄖS刺）
1、人物的語(yǔ)言 展新裝
心理描寫(xiě)
2、夸張的修辭 試新裝
3、合理的想象 看新裝
做新裝
皇帝愛(ài)新裝 孩子說(shuō)真話
鞭撻虛偽 呼喚真誠(chéng)
突出中心
以上是我關(guān)于《皇帝的新裝》一課的設(shè)計(jì)說(shuō)明。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容具有生活性，這是指數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容與幼兒的生活實(shí)際緊密相連，這些內(nèi)容是幼兒所熟悉的，也是他們所能理解的，讓他們感受到數(shù)學(xué)可以解決人們生活中遇到的問(wèn)題。數(shù)字在我們的生活中無(wú)處不在，教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境中哪些地方、哪些物體上有數(shù)字，這些數(shù)字表示什么。例如：房屋上的門(mén)牌號(hào)碼、書(shū)上的頁(yè)碼、汽車(chē)和汽車(chē)站上的數(shù)字、日歷上的日期等等，它們分別表示著不同的意義。若能通過(guò)與幼兒生活實(shí)際相聯(lián)系數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是熟悉的，不僅能激發(fā)他們的興趣，而且能讓他們感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊是很有用的，并能激發(fā)幼兒更加注意，發(fā)現(xiàn)周?chē)c數(shù)學(xué)有關(guān)的事物和現(xiàn)象。大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《不同的電話號(hào)碼》就是運(yùn)用生活中的序數(shù)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)生活中數(shù)字的作用。
二、說(shuō)目標(biāo)和準(zhǔn)備
1、知道電話號(hào)碼是由數(shù)字組成的，感受數(shù)字在日常生活中的運(yùn)用。
2、嘗試將數(shù)字1—6進(jìn)行6次不同的組合，排列出6組不同的電話號(hào)碼。
3、能動(dòng)腦筋堅(jiān)持完成任務(wù)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道自己家里的爸爸媽媽電話號(hào)碼。
物質(zhì)準(zhǔn)備：數(shù)字牌記錄表格；數(shù)字卡片1—6；鉛筆、橡皮；PPT。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)幼兒通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲以幼兒為主體，使幼兒的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、情境激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)法
1、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果。”活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)生了興趣。
2、交流討論法：當(dāng)幼兒對(duì)自己成長(zhǎng)有一定的感受時(shí)，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長(zhǎng)，不僅讓幼兒分享快樂(lè)，達(dá)到師生互動(dòng)，而且能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、展示法：讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。
4、嘗試法：陶行知說(shuō)過(guò)“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動(dòng)中讓幼兒制作、排序，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識(shí)面。
四、活動(dòng)過(guò)程
在本次活動(dòng)中，我依據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)，將本次活動(dòng)分為五個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際生活，了解數(shù)字的作用。
請(qǐng)小朋友觀察兩張圖片有什么相同的地方。
�。ń虒W(xué)策略：通過(guò)找相同的游戲，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)數(shù)字進(jìn)行了簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)。）
�。ǘ┌l(fā)現(xiàn)電話號(hào)碼與數(shù)字的關(guān)系。
教師出示兩組電話號(hào)碼，觀察這兩組電話號(hào)碼有什么相同和不同的地方。
�。ń虒W(xué)策略：通過(guò)教師的集體引導(dǎo)，加深了幼兒對(duì)數(shù)字的理解，同時(shí)為本節(jié)活動(dòng)做好了鋪墊。
（三）引入情景，擺擺數(shù)字牌。
1、教師用山羊的口吻提出小動(dòng)物們邀請(qǐng)小朋友去做客，山羊伯伯想考考小朋友們用三張數(shù)字卡片擺出不同的三位數(shù)。
2、教師請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)擺出不同的三位數(shù)。
（教學(xué)策略：通過(guò)游戲發(fā)現(xiàn)數(shù)字的趣味性和豐富性，從而更真切的體會(huì)數(shù)字的神奇，隨便的調(diào)換數(shù)字的位置就可以排成不同的數(shù)字組合。）
�。ㄋ模┯變鹤灾鞑僮�，幫小動(dòng)物設(shè)計(jì)號(hào)碼。
1、教師繼續(xù)用山羊的口吻說(shuō)最近動(dòng)物新村的小動(dòng)物們?yōu)榱朔奖愫团笥褌兟?lián)系，他們每家想裝一部電話，還想請(qǐng)小朋友幫助小動(dòng)物們用1、2、3、4、5、6這6個(gè)數(shù)設(shè)計(jì)電話號(hào)碼，不能少一個(gè)數(shù)字，也不能多一個(gè)數(shù)字，而且每個(gè)電話號(hào)碼都不能相同。
2、幼兒自主操作，用6個(gè)數(shù)字?jǐn)[號(hào)碼，并在記錄表上記錄這六組不同的電話號(hào)碼。
（教學(xué)策略：幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，為小動(dòng)物編電話號(hào)碼。讓每個(gè)幼兒參與其中，從而體驗(yàn)成功感，使他們對(duì)數(shù)字產(chǎn)生極大的興趣，激勵(lì)幼兒在生活中主動(dòng)觀察事物和運(yùn)用數(shù)字，為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
�。ㄎ澹┯變合嗷ソ涣鳌�
集體驗(yàn)證：教師將幼兒設(shè)計(jì)好的電話號(hào)碼都貼在展板上，并檢查是否符合設(shè)計(jì)要求。
請(qǐng)幼兒一起來(lái)讀一讀小朋友為小動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)的電話號(hào)碼。
�。ń虒W(xué)策略：幼兒操作結(jié)束后，體驗(yàn)操作的成功感，使幼兒在愉悅、快樂(lè)的氣氛中結(jié)束活動(dòng)。）
說(shuō)課稿 篇4
（一）教材分析。
《賣(mài)火柴的小女孩》一文為人教版小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，本單元內(nèi)容均為外國(guó)文學(xué)或以外國(guó)人生活為題材的作品，《賣(mài)火柴的小女孩》就是十九世紀(jì)丹麥著名作家安徒生的一篇經(jīng)典童話。它講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，作者通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
本文是學(xué)生自小就愛(ài)讀的童話，過(guò)去一直側(cè)重于欣賞故事情節(jié)和美麗的人物形象，而六年級(jí)的學(xué)生即將小學(xué)畢業(yè)，過(guò)渡到人生的下一個(gè)階段，在這個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生驅(qū)策中學(xué)生通話的表達(dá)方法及體會(huì)作者的思想感情。因此，根據(jù)《語(yǔ)文課文標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)5—6年極段的目標(biāo)要求，我確定 本課時(shí)的`知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者基于現(xiàn)實(shí)展開(kāi)合理想象的表達(dá)方法；過(guò)程和方法目標(biāo)定位：在對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的閱讀理解中體驗(yàn)、感受小女孩的悲慘命運(yùn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情；情感態(tài)度目標(biāo)：感受我們現(xiàn)在的幸福生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人。
教材重點(diǎn)是寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴，從火柴的亮光中看到的種種幻想。這些幻象的美好與小女孩現(xiàn)實(shí)生活的處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更加襯托出小女孩的可憐和悲慘。教材的難點(diǎn)是最后三個(gè)自然段中的兩個(gè)句子，一是“她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！焙� “她曾經(jīng)多么幸福，跟著他奶奶一起走向新年的幸福中去”
（二）學(xué)情分析
本課故事性強(qiáng)，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)幾年的閱讀理解訓(xùn)練，已具備一定的理解能力，已基本能夠自己讀懂故事。只是在重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，老師還需適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，教給他們理解故事中深刻含義的方法。
（三）教法、學(xué)法分析
根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我主要采取“給方法，說(shuō)思路，自讀悟”的方法教學(xué)。在老師以一處內(nèi)容為例，指導(dǎo)方法之后，學(xué)生按照思路去學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的比較體會(huì)來(lái)領(lǐng)悟思想感情。教師的作用在于幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。
（四）教學(xué)程序
1、激趣導(dǎo)入。談話，用動(dòng)畫(huà)故事，讓學(xué)生感知故事內(nèi)容和童話生動(dòng)的特點(diǎn)，引出大人讀童話的著眼點(diǎn)有什么不同。
2、回顧課文內(nèi)容，板書(shū)小標(biāo)題。
3、學(xué)習(xí)第一部分，重在體會(huì)小女孩現(xiàn)實(shí)生活之悲慘。抓“每一個(gè)窗子里都透出光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。”理解體會(huì)小女孩內(nèi)心的想法引出下文的學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。以第5自然段為例，指導(dǎo)學(xué)生理解及感情朗讀，用同樣的方法自學(xué)其他四次擦燃火柴的內(nèi)容。了解幻象是源于現(xiàn)實(shí)生活的需要，體會(huì)幻象的美好。
5、學(xué)習(xí)第三部分。抓住對(duì)難點(diǎn)句的理解和體會(huì)，來(lái)感受作者所表達(dá)的思想感情。
6、課外拓展。
一是讓學(xué)生感受現(xiàn)在生活的幸福學(xué)會(huì)珍惜和關(guān)愛(ài)別人；
二是學(xué)習(xí)品詞析句，體會(huì)童話深刻的含義，并將在課堂上學(xué)到的方法通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固。
說(shuō)課稿 篇5
一、分析教材與學(xué)情：
我國(guó)是一個(gè)多地震的國(guó)家，而破壞性地震會(huì)給經(jīng)濟(jì)和人民生命、財(cái)產(chǎn)造成很大的損失。
目前的教育現(xiàn)狀可以看出，學(xué)生的成績(jī)是第一位的，而學(xué)生的能力培養(yǎng)和對(duì)孩子進(jìn)行自護(hù)、自救方面的教育，還沒(méi)有很好的落實(shí)在教育教學(xué)中�，F(xiàn)在的學(xué)生，都是家庭中的獨(dú)生子女，任何事情都有父母包辦代替，自理能力特別差，對(duì)各種突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力更是束手無(wú)策，所以，汶川地震中才會(huì)使學(xué)生的傷亡人數(shù)占很大的比例，學(xué)生不能用已有的知識(shí)來(lái)守護(hù)自己的生命。所以本節(jié)課就讓學(xué)生在實(shí)踐中切身體會(huì)一下地震的應(yīng)對(duì)措施，在教師的引導(dǎo)下能主動(dòng)開(kāi)展探究活動(dòng)，用知識(shí)保護(hù)自己的生命。
根據(jù)這一教材編排的目的和學(xué)生的學(xué)情，我確定了本節(jié)課的目標(biāo)是：
知識(shí)目標(biāo)：
1、簡(jiǎn)單了解地震的形成。
2、了解地震發(fā)生前有什么預(yù)兆？
3、知道遇到地震我們應(yīng)該采取的保護(hù)性措施。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)模擬自救活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)避震的方法，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。
德育目標(biāo)：
1、在了解保護(hù)措施的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛(ài)心教育。樹(shù)立學(xué)生的防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)，以正確態(tài)度對(duì)待地震災(zāi)害的發(fā)生
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在地震發(fā)生時(shí)應(yīng)采取的保護(hù)性措施。
教學(xué)難點(diǎn)：形成地震的原因。
二、教法學(xué)法
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐性
綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生在“觀察、查找地震的前兆、探究地震的形成、體驗(yàn)地震來(lái)臨時(shí)的應(yīng)對(duì)措施”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
（二）自主性
綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要和興趣放在核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。本課的學(xué)習(xí)中，教師借助汶川地震這一人人關(guān)心的話題入手，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，都愿意用知識(shí)來(lái)守護(hù)自己的生命，讓災(zāi)難帶來(lái)的損失降到最低限度。同時(shí)用多媒體課件和扣人心弦的音樂(lè)，來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心靈，引起共鳴。
（三）合作性
在合作探究活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴交流分享自己的體驗(yàn)和想法，既有成功的喜悅，又激發(fā)思維活動(dòng)，培養(yǎng)了探索精神和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
綜合實(shí)踐活動(dòng)不同與其他課程，如果學(xué)生不對(duì)本課的內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備的話，就沒(méi)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以有針對(duì)性的教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)使你的課堂事半功倍。
學(xué)生準(zhǔn)備
1、在課前兩個(gè)星期，安排每個(gè)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集和地震相關(guān)的資料。
2、課前兩天指導(dǎo)每個(gè)學(xué)習(xí)小組就地震的形成、地震前的預(yù)兆、以及地震來(lái)臨時(shí)采取怎樣的辦法來(lái)保護(hù)自己三個(gè)問(wèn)題細(xì)致研究，再次進(jìn)行處理信息、整理資料，并填寫(xiě)身處環(huán)境不同、采取不同方法的調(diào)查表，做好匯報(bào)交流的準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、教師對(duì)學(xué)生研究的三個(gè)問(wèn)題也要充分的查找資料，為靈活駕馭課堂做好充分準(zhǔn)備。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
教學(xué)一開(kāi)始，我就借助多媒體，播放一段汶川地震發(fā)生時(shí)的影片。讓同學(xué)們談一談自己看后的感受。
教師總結(jié)，進(jìn)入本節(jié)課的主題，地震與應(yīng)對(duì)。
（這一環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把最飽滿的熱情投入到本課的學(xué)習(xí)中）
二、了解地震的形成原因
1、讓學(xué)生自主探究
學(xué)生利用兩塊木板（一塊厚的，一塊薄的），在教師的要求中 親自實(shí)踐，了解地震的形成。
2、 教師指導(dǎo)學(xué)生操作后，讓小組成員根據(jù)教師的剛才的三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，總結(jié)出自己的發(fā)現(xiàn)：
�。�1）折斷厚的細(xì)木片用力大。
�。�2）折斷薄的細(xì)木片聲音響。
(3)這一現(xiàn)象與堅(jiān)硬的地殼在受到地球內(nèi)部力量時(shí)造成斷裂和移動(dòng)的原理有相似之處，所不同的時(shí)實(shí)驗(yàn)中時(shí)雙手產(chǎn)生力量，而地震時(shí)是地球內(nèi)部產(chǎn)生力量。
教師總結(jié)：地震是地球內(nèi)部力量使堅(jiān)硬的地殼產(chǎn)生斷裂和移動(dòng)而造成的，是一種自然現(xiàn)象，希望同學(xué)們不要恐慌。
（通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地震的形成，感受地震帶來(lái)的巨大威力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，正確對(duì)待地震。）
四、了解地震的危害
�。ū经h(huán)節(jié)不是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，但是他是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)到地震的危害，才會(huì)激起學(xué)生了解地震前的預(yù)兆和保護(hù)自己的方法的欲望。）
五、了解地震前的預(yù)兆
讓同學(xué)們匯報(bào)，你了解到的地震前的預(yù)兆，更好的避免災(zāi)難的發(fā)生。
1、通過(guò)匯報(bào)，教師總結(jié)：
地震異常的表現(xiàn)形式大體可分為：地下水異常、生物異常、地聲異常、地光異常、電磁異常、氣象異常等。
2、以地下水異常和生物異常這兩種與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的現(xiàn)象，所以我讓學(xué)生做細(xì)致的了解。
如：（1）地下水異常包括哪些現(xiàn)象，并課件出示人們總結(jié)的震前井水變化的諺語(yǔ)。
�。�2）生物異常
主要讓同學(xué)們了解動(dòng)物反常的情形，通過(guò)人們總結(jié)的順口溜了解地震前的預(yù)兆。
�。ù谁h(huán)節(jié)讓學(xué)生提前預(yù)知地震預(yù)兆，減少災(zāi)難的發(fā)生。切實(shí)做到用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)守護(hù)自己的生命）
六、地震時(shí)的應(yīng)對(duì)
這是本課的重點(diǎn)：為了避免匯報(bào)形式的單調(diào)，我將采取三個(gè)步驟來(lái)完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)
1、親身體驗(yàn)，評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)逃生方法。
每一個(gè)學(xué)習(xí)小組派一個(gè)學(xué)生出來(lái)參與。假如在這個(gè)課堂上忽然發(fā)生地震，你會(huì)選擇什么地方躲避？并采取各種評(píng)價(jià)方式：本組同學(xué)評(píng)價(jià)、其他小組同學(xué)評(píng)價(jià)和請(qǐng)本小組的學(xué)生評(píng)價(jià)本小組代表的躲避方法是否合理。并讓其他小組的同學(xué)也參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，總結(jié)出首先要保持冷靜的頭腦在室內(nèi)的逃生辦法。
2、各小組派代表匯報(bào)，課前調(diào)查表中的不同環(huán)境下，應(yīng)采取的不同措施。
3、結(jié)合汶川地震中被埋壓學(xué)生的逃生經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)逃生方法。
教師適時(shí)補(bǔ)充汶川地震中被埋人員表現(xiàn)勇敢的事例，感染通訊，讓他們積極、勇敢地面對(duì)生活。
此環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生，通過(guò)嘗試、體驗(yàn)活動(dòng)，既體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的理念，又很好地落實(shí)了本課的重點(diǎn)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)講究簡(jiǎn)潔、明了，同時(shí)起到強(qiáng)化重點(diǎn)的作用，本節(jié)課我只板書(shū)頭腦冷靜 靈活應(yīng)對(duì)八個(gè)字，告訴學(xué)生逃生的方法。
地震與應(yīng)對(duì)
頭腦冷靜 靈活應(yīng)對(duì)
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家，
你們好！
今天我說(shuō)課的題目是《口技》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用
《口技》是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元第四單元（小說(shuō)之林）中的第三課，是講讀課。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，主要通過(guò)描寫(xiě)口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)
1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時(shí)間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。
2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。
3、體會(huì)我國(guó)民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡(jiǎn)約語(yǔ)言營(yíng)造的廣闊想象空間。
教學(xué)難重點(diǎn) 本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
二、說(shuō)學(xué)生
這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。也掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過(guò)渡，因而學(xué)生對(duì)本文救火語(yǔ)句的理解還存在一定困難。
三、說(shuō)教法
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語(yǔ)言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。針對(duì)本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問(wèn)難，讀文找句，合作交流，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)過(guò)程要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生有中心、有根據(jù)、有條理地發(fā)表自己的觀點(diǎn)的能力。據(jù)此我擬定如下學(xué)法：
運(yùn)用課下注釋和工具書(shū)學(xué)習(xí)。
在理解課文的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考、分析歸納。
小組內(nèi)的合作交流學(xué)習(xí)，說(shuō)出自己的獨(dú)特意見(jiàn)和感受。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 設(shè)置情境， 激發(fā)興趣。播放一段口技表演，讓學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)到哪些聲音，聽(tīng)出什么時(shí)間，聽(tīng)出什么故事。問(wèn)學(xué)生這是一個(gè)什么藝術(shù)？進(jìn)而導(dǎo)入新課（課題）
口技表演含義：（讓學(xué)生說(shuō)）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動(dòng)地描繪不同生活場(chǎng)景，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專(zhuān)心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場(chǎng)的文章。
�。ǘ┱w感知：
�。保處煼蹲x：同時(shí)是檢查預(yù)習(xí)，把握讀音。讀的過(guò)程中故設(shè)“陷阱”讀錯(cuò)音，讓學(xué)生找出來(lái)加以糾正。
�。玻畬W(xué)生再讀課文：同時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，參看注釋?zhuān)柰ㄎ囊�。思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）全文圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？（善）
�。ǎ玻┱页鰳�(biāo)志時(shí)間的詞語(yǔ)：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，忽然，俄而
�。ǎ常┯腥齻�(gè)故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒——漸入夢(mèng)鄉(xiāng)——火場(chǎng)百象。
�。ㄈ┖献魈骄浚憾嗝襟w問(wèn)題
1．一個(gè)優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領(lǐng)？（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，是想引領(lǐng)學(xué)生，對(duì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)這個(gè)寫(xiě)作法的教學(xué)）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：會(huì)摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時(shí)要對(duì)聲音仔細(xì)觀察，揣摩，摹仿。
2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說(shuō)出來(lái)。
狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。
3．口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來(lái)
�。ü膭�(lì)學(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫(xiě)，也有同學(xué)能找到觀眾反映句子，老師等學(xué)和找完后，歸納出：此文一個(gè)重要寫(xiě)作方法：正面描寫(xiě)，和側(cè)面描寫(xiě)結(jié)相合。
�。ㄋ模┰佻F(xiàn)情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）
方法：找一個(gè)學(xué)生，到講臺(tái)前有感情的朗讀課文，找?guī)讉�(gè)同學(xué)，到講桌前蹲下，當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時(shí)候，讓他們模擬聲音。然后大家評(píng)價(jià)。
注意：模擬聲音的同學(xué)要及時(shí)，下面的同學(xué)是觀眾，要做好聽(tīng)眾的表情動(dòng)作表演。
如時(shí)間夠用的話，大家集體朗讀一遍。
學(xué)寫(xiě)作（學(xué)以致用） 下面請(qǐng)大家借鑒并運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。
出示漫畫(huà)《口技鳥(niǎo)啼表演》，要求學(xué)生根據(jù)漫畫(huà)內(nèi)容，加以合理想象，看圖說(shuō)話演繹成文。
提示：
�。ㄒ唬�、要抓住畫(huà)面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥(niǎo)啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動(dòng)作，摹擬鳥(niǎo)啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥(niǎo)兒環(huán)繞在口技鳥(niǎo)啼表演者的上空，鳥(niǎo)兒紛至沓來(lái)，顯然是表演者的逼真摹擬引來(lái)的，由此可見(jiàn)口技表演者的精湛演技。
（二）、要緊扣漫畫(huà)內(nèi)容，展開(kāi)合理而生動(dòng)的想象，演繹成文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
對(duì)聲音的正面描摹
善觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托
簡(jiǎn)單道具的反復(fù)描寫(xiě)
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材及教學(xué)目標(biāo)：
本課位于本冊(cè)教材的第八單元，主題為“民間故事和神話傳說(shuō)”，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，積累生動(dòng)的語(yǔ)言，感受古人豐富 的想像，從而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情�！镀蚯伞肥翘拼�(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。所謂乞巧，就是向民間織女們?cè)趥髡f(shuō)中牛郎織女鵲橋相會(huì)的 日子七夕節(jié)向天上織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶曉的古詩(shī)。本詩(shī)內(nèi)容較淺顯易懂。
因而把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀，理解詩(shī)句意思是教學(xué)的重點(diǎn)；而教學(xué)難點(diǎn)則是了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)與閱讀民間傳說(shuō)和神話故事的興趣，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
結(jié)合古詩(shī)特點(diǎn)和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)“乞、霄”２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“乞巧霄渡”４個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。
二、教法學(xué)法
1、情境教學(xué)法
我除了充分運(yùn)用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個(gè)場(chǎng)景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面和音樂(lè)聲中披文入情，盡情釋放自己的情感。
2、誦讀法、詩(shī)歌的教學(xué)離不開(kāi)誦讀和意境的想象。教學(xué)中，我準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，品賞詩(shī)的意境，詩(shī)的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對(duì)詩(shī)句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法 ：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
我將用五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入（二）初讀感知，知人解題（三）圖文結(jié)合，理解詩(shī)意。（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，規(guī)范美觀
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
所以上課伊始，我抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，先簡(jiǎn)單講述《牛郎織女》的故事，有效地集中了學(xué)生的注意力，然后導(dǎo)入課題《乞巧》，師生共同介紹作者，最后解題。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第二板塊：初讀識(shí)字，整體感知
這 一環(huán)節(jié)，我首先飽含深情的范讀詩(shī)歌，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，感知文本內(nèi)容。然后提出自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把字形記清楚，把詩(shī)歌讀流利，找 出自己認(rèn)為寫(xiě)的美的詩(shī)句反復(fù)讀一讀，大致了解詩(shī)意，把不懂的地方做上記號(hào)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，我用等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字，再讓學(xué)生整體感知課文，讀一 讀自己認(rèn)為寫(xiě)的美的詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生自己去獨(dú)立動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)口，動(dòng)動(dòng)手，在自讀自悟、觀察、思考的過(guò)程中掌握字詞的音、形、 義，整體感知文本內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
第三板塊：圖文結(jié)合，理解詩(shī)意
1、（出示詩(shī)第一行）讀后，借助課件：夜空?qǐng)D，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“碧霄”？。然后引出兩顆織女牽牛星。它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚��！在星空下，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕��！蹦隳茏x好
這兩行詩(shī)嗎？然后通過(guò)指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)中透過(guò)字里行間尋找美、體會(huì)美。
2、我以問(wèn)題“在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？”引出三、四行。
人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇�。∩倥畟儌�(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。
這第三四行詩(shī)句的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“家家、穿盡、千萬(wàn)條”等詞，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)乞巧節(jié)的盛況�！�
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，我通過(guò)讀、思、議、想、說(shuō)、寫(xiě)等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，進(jìn)入古詩(shī)境界。）
第四板塊：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，規(guī)范美觀
寫(xiě)字是語(yǔ)文課的一項(xiàng)重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對(duì)書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練。本課要寫(xiě)的生字“乞巧霄渡”四個(gè)生字。新 課標(biāo)要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次。第一層次：寫(xiě)正確，學(xué)生仔細(xì)觀察哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)。我先出示 生字然后引導(dǎo)，小朋友們，老師請(qǐng)來(lái)了一些小動(dòng)物，每個(gè)動(dòng)物身上都有一個(gè)字，要仔細(xì)認(rèn)一認(rèn)。如果這些字你都能讀正確，寫(xiě)正確，它們就能成為你的朋友啦。第二 層次：寫(xiě)美觀。在學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我范寫(xiě)，然后伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)入靜心寫(xiě)字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗(yàn)寫(xiě)字的樂(lè)趣。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
在教學(xué)過(guò)程中，教師相機(jī)板書(shū)下列內(nèi)容，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)的語(yǔ)言藝術(shù)，給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
天上 相會(huì)
乞巧
人間 乞巧
五、 說(shuō)效果
我以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，看看，想想，說(shuō)說(shuō)中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。
說(shuō)課稿 篇8
首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析
歌曲《手拉手，地球村》是人教版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第五單元《綠色暢想》中第一課時(shí)的內(nèi)容。第五單元主要目的是告訴學(xué)生：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球。同時(shí)進(jìn)一步提高演唱能力和識(shí)譜視唱能力。歌曲《手拉手，地球村》中典型節(jié)奏、旋律情感的表達(dá)以及環(huán)保教育等多個(gè)方面，都含有本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在本單元中地位很重。全曲分為二段式：第一樂(lè)段由兩個(gè)樂(lè)句組成,節(jié)奏富有彈性、歡快、活潑 ；第二樂(lè)段節(jié)奏舒展、優(yōu)美，表現(xiàn)出學(xué)生們手拉手，共建美麗地球村的歡快心情。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握休止符以及三拍子音樂(lè)的節(jié)拍特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能用深情優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)《手拉手，地球村》
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)演唱歌曲，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的感性認(rèn)識(shí)，更
加關(guān)注綠色事業(yè)，愛(ài)護(hù)我們自己的家園。
教學(xué)的重、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
本著五年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過(guò)演唱歌曲，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的熱情。 難點(diǎn)：歌曲中帶休止符節(jié)奏的演唱與表現(xiàn)。
關(guān)鍵：典型節(jié)奏的反復(fù)練習(xí)和對(duì)音樂(lè)內(nèi)容、情緒的把握。
說(shuō)教法、學(xué)法
依據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極熱情，我采用創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)法，啟發(fā)法等多種教學(xué)方法教學(xué)方法結(jié)合。
學(xué)法有：欣賞法和聽(tīng)唱法，這兩種方法可以讓學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，將歌曲的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)更易掌握。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這是一堂以保護(hù)地球?yàn)橹黝}的課，以情感貫穿，我創(chuàng)設(shè)了三個(gè)音樂(lè)情境：“地球的災(zāi)難”、“保護(hù)地球”、“心中美麗的地球村”。
一、導(dǎo)入——展示圖片：將地球美麗的圖片與環(huán)境遭受破壞的圖片作一鮮明比對(duì)，用情境法引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出地球面臨的危機(jī)，讓學(xué)生了解地球的災(zāi)難，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的意識(shí)為后面的教學(xué)做好情感鋪墊。
二、展開(kāi)教學(xué)——掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)唱歌曲。點(diǎn)出典型節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生掌握，為后面演唱歌曲打下良好基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生按節(jié)奏念歌詞，目的一是鞏固剛剛學(xué)習(xí)的節(jié)奏，二是使學(xué)生理解掌握歌詞含義。然后分句學(xué)唱旋律，掌握好旋律后填詞歌唱。通過(guò)這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行歌曲《手拉手，地球村》的唱歌、表現(xiàn)教學(xué)，表達(dá)學(xué)生保護(hù)地球的強(qiáng)烈愿望。
三、深入學(xué)習(xí)及拓展與表現(xiàn)：——指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)律動(dòng)創(chuàng)編節(jié)奏為旋律伴奏，分樂(lè)段分析歌曲色彩，是學(xué)生有更準(zhǔn)確的情感表達(dá)。帶同學(xué)們掌握歌曲后，請(qǐng)幾位同學(xué)到臺(tái)前來(lái)加肢體語(yǔ)言表演唱，臺(tái)下同學(xué)配合他們打節(jié)奏一起來(lái)完成歌曲。讓學(xué)生身臨其境感受到音樂(lè)的美。
四、作業(yè)：要求學(xué)生課下練習(xí)，能有感情的背唱歌曲，并在課下畫(huà)出自己心中美麗的地球村。
最后，讓學(xué)生用自己激情將心中保護(hù)地球的愿望以宣言的形式表現(xiàn)出來(lái)。“保護(hù)地球，保護(hù)我們賴以生存的家園�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)：
時(shí)間安排：導(dǎo)入（1分鐘） 展開(kāi)教學(xué)（3分鐘） 深入學(xué)習(xí)（2.5分鐘）
拓展與表現(xiàn)（2分鐘） 布置作業(yè)（0.5分鐘） 小結(jié)（1分鐘）
通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們懂得了“地球的生命只有一次，我們應(yīng)該像保護(hù)自己的生命一樣去保護(hù)我們生活的家園�！辈粌H學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)，學(xué)會(huì)了歡快的歌曲，同時(shí)也是對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了一次很好的環(huán)保教育。
我的說(shuō)課到這里就結(jié)束了，謝謝。
說(shuō)課稿 篇9
我說(shuō)課的題目是《諫太宗十思疏》，選自人民教育出版社高中語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面向各位說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材課文簡(jiǎn)析
第四單元編選了《諫太宗十思疏》、《滕王閣序》、《師說(shuō)》、《阿房宮賦》等四篇代表唐代不同時(shí)期創(chuàng)作成就的散文。唐代散文逐漸擺脫了六朝以來(lái)駢文的浮華之風(fēng)，恢復(fù)了秦漢散文內(nèi)容充實(shí)，形式自由的傳統(tǒng)。初唐時(shí)期，雖然仍以駢文為主，但已經(jīng)透出新的氣息。魏征的《諫太宗十思疏》盡管也多用對(duì)偶句式，卻不受形式束縛，筆力雄健地闡明了居安思危和積德戒奢的道理。寫(xiě)得聲情并茂，文質(zhì)兼美，成為后世奏議類(lèi)文章的典范。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：積累文言實(shí)詞的詞義、文言虛詞的用法及古今語(yǔ)詞用法的對(duì)比。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，理解文章先設(shè)喻明理，然后據(jù)事發(fā)揮，最后引發(fā)出主題的論證思路及駢散結(jié)合的文體特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者用比喻排比手法正反論證的寫(xiě)作手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解“居安思危、積德戒奢”對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)長(zhǎng)治久安的重要性和今天的借鑒意義。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
�、僬b讀、領(lǐng)悟、背時(shí)全文。
�、诶斫庾髡叩恼撟C思路和理論結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：
�、俜e累文言實(shí)詞、虛詞和古今語(yǔ)詞用法的對(duì)比。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解“居安思危、積德戒奢”對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)長(zhǎng)治久安的重要性和今天的借鑒意義。
4、學(xué)情分析
高一學(xué)生思維逐漸從經(jīng)驗(yàn)型走向理論型，他們逐漸擺脫對(duì)感性材料的依賴，應(yīng)用理論來(lái)指導(dǎo)抽象思維活動(dòng)，發(fā)展了思維的深刻性，出現(xiàn)思維的獨(dú)立性和批判性，喜歡獨(dú)立思考、尋根究底和質(zhì)疑爭(zhēng)辯。他們不但對(duì)文藝性的材料感興趣，而且對(duì)理論性的材料也感興趣。但對(duì)《諫太宗十思疏》這樣的奏疏還是有些難理解，這就需要老師對(duì)其探究學(xué)習(xí)給以指導(dǎo)和引導(dǎo)。
5、課時(shí)安排：兩課時(shí)
二：說(shuō)教法
新課標(biāo)充分肯定“學(xué)生在閱讀中應(yīng)該始終處于主體的地位”，同時(shí)也要求教師協(xié)助他們喚醒自己的主體意識(shí)和強(qiáng)化他們的自我感覺(jué)。因此我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：
1、課前布置學(xué)生查資料法。
因?yàn)楣盼闹械暮芏嘧�、詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思是一樣或相近的，至于那些生僻字詞或特殊句式，課文中又往往做出較為詳盡的注釋和解說(shuō)，只要學(xué)生耐心認(rèn)真地去讀，大部分內(nèi)容是可以讀懂的。更何況在圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)上有許多解讀性質(zhì)的文章，對(duì)這篇文章的寫(xiě)作背景、作戰(zhàn)情況、文字理解、主旨把握、特點(diǎn)分析等都做出了介紹和解說(shuō)，只要學(xué)生花費(fèi)時(shí)間和力氣去查閱就可以得到。
2、反復(fù)誦讀法。
古文具有音韻美和節(jié)奏感，不讀就體會(huì)不出它的妙處。誦讀能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古文的語(yǔ)言感受能力。在讀的過(guò)程中感知、理解、品味、融合，深入體會(huì)文章的思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次和表現(xiàn)手法。
3、鼓勵(lì)學(xué)生交換資料法。
學(xué)生之間互相交流自己找到的資料，交流自己的思想，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也體現(xiàn)了新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)的理念。
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論法。
高一的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考問(wèn)題，尋根到底，質(zhì)疑爭(zhēng)辯，引導(dǎo)他們說(shuō)出自己的見(jiàn)解，相互討論，可以促進(jìn)全體學(xué)生思維的發(fā)展，也可以培養(yǎng)他們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、點(diǎn)撥法。
對(duì)學(xué)生不能充分理解的問(wèn)題，這就需要老師點(diǎn)撥說(shuō)明。
三、說(shuō)學(xué)法
1、誦讀法。
2、查資料自學(xué)法。
3、交換資料法。
4、質(zhì)疑討論法。
以上幾種學(xué)習(xí)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和注意培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一：導(dǎo)入：
古人常說(shuō)：“伴君如伴虎”，更何況是諷諫帝王。比干挖心，屈原放逐，千古流傳。唐代就有一位智勇雙全，敢于直言諍諫，據(jù)理力爭(zhēng)，不怕觸怒皇帝的魏征。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《諫太宗十思疏》。
二：檢查預(yù)習(xí)情況，鞏固知識(shí)
一）檢查帶感情朗讀
1、誰(shuí)來(lái)讀一次課文
2、誰(shuí)再讀一次課文
3、師范讀課文
二）檢查對(duì)作者及課文時(shí)代背景的了解
1、你對(duì)魏征知多少？誰(shuí)來(lái)扼要地談?wù)劊?/p>
2、《諫太宗十思疏》是在怎樣的時(shí)代背景寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
三）檢查字詞句的學(xué)習(xí)
1、抽問(wèn)中下層學(xué)生對(duì)“凡百元首”、“善始者”、“克終者蓋寡”、“則思三驅(qū)”的理解。
2、1若回答得好，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，若對(duì)回答的答案不夠滿意，學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行討論，交流，找出最佳答案。
3、學(xué)習(xí)小組代表匯報(bào)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)：每組3～5個(gè)。
四）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯全文。
1、同學(xué)們相互討論交流，怎樣才能更準(zhǔn)確的把課文翻譯出來(lái)。
2、誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)你的翻譯。
五）學(xué)生齊讀課文。
三、教師小結(jié)（對(duì)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)。）
四、布置作業(yè)：多讀課文，第二課時(shí)下課前要求每人能背誦全文。
第二課時(shí)
一、直接導(dǎo)入
二、學(xué)生讀課文。
三、內(nèi)容分析
一）師：全文三個(gè)自然段，分別是說(shuō)什么的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（回答后）
二）誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？（補(bǔ)充后）
三）大家還有什么要補(bǔ)充的？
四）師逐段引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵語(yǔ)句分析段意。
五）投影各段段意。如下：
1、以固本思源為喻，說(shuō)明“居安思危，戒奢以儉”的重要性。
2、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，并從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面論述“居安思�！钡牡览�。
3、提出“居安思�！钡木唧w做法，即“十思”。
四：寫(xiě)作特點(diǎn)分析，師生共同找出典型句子分析，得出結(jié)果后投影。
1、駢散結(jié)合，語(yǔ)言流暢。
2、正反論述相結(jié)合，說(shuō)服力強(qiáng)。
3、語(yǔ)句生動(dòng)有力，多用排比。
五．文中思想在今天現(xiàn)實(shí)中有積極意義，分組討論以下問(wèn)題，后派代表說(shuō)說(shuō)。
1．本文作者主張什么？反對(duì)什么？具體怎樣做？
2．如果采納了太宗這些主張會(huì)換來(lái)怎樣的結(jié)果？
3．這些主張?jiān)诮裉煊惺裁匆饬x呢？
六．讀課文，整體再感悟
1、齊讀
2、指名平時(shí)最具朗讀技巧的學(xué)生朗讀，其他學(xué)生欣賞文采。
3、誰(shuí)來(lái)試著把課文背誦下來(lái)？
4、全班一起背一次。
七．總結(jié)八．布置作業(yè)
你對(duì)這篇文章印象最深刻的是什么？就這一點(diǎn)寫(xiě)一篇讀后感。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
諫太宗十思疏
段意：
1、以固本思源為喻，說(shuō)明“居安思危，戒奢以儉”的重要性。
2、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，并從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面論述“居安思�！钡牡览�。
3、提出“居安思�！钡木唧w做法，即“十思”。寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、駢散結(jié)合，語(yǔ)言流暢。
2、正反論述相結(jié)合，說(shuō)服力強(qiáng)。
3、語(yǔ)句生動(dòng)有力，多用排比。
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