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一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文版《小豬畫(huà)畫(huà)》說(shuō)課稿（通用10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文版《小豬畫(huà)畫(huà)》說(shuō)課稿（通用10篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文版《小豬畫(huà)畫(huà)》說(shuō)課稿 1
今天我說(shuō)課的題目是《小豬畫(huà)畫(huà)》。本文是語(yǔ)文s版教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第五篇精讀課文第二課時(shí)。下面我將從五方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
一、說(shuō)教材（地位與作用）
教材分析
① 教材內(nèi)容及處理
《小豬畫(huà)畫(huà)》一文是一篇充滿(mǎn)童真童趣的童話(huà)故事，課文講的是一只愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小豬因?yàn)樽约簺](méi)有主見(jiàn)，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話(huà)，將原本可愛(ài)的小貓畫(huà)成了一只大怪物的故事。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容的增有減。課文用對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié)，寓道理于生動(dòng)形象的故事之中，角色鮮明，語(yǔ)言活潑，適宜進(jìn)行朗讀教學(xué)。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為本，讀中識(shí)字，讀中生情，讀中悟理。
�、诮滩奶攸c(diǎn)及地位
縱觀本組教材，訓(xùn)練重點(diǎn)為：認(rèn)真閱讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生明白：只有認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考，才能把事情做好《小豬畫(huà)畫(huà)》是語(yǔ)文出版社S版必修教材第六單元第五篇課文。在此之前，在本單元中學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了<<鴨子和白兔請(qǐng)客>>，這為過(guò)渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。朗讀、感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。因此，本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。
③課標(biāo)要求
第一學(xué)段（1—2年級(jí)）要求學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
④學(xué)情分析
一年級(jí)的學(xué)生敢想敢說(shuō)，樂(lè)于表現(xiàn)。他們對(duì)許多事物充滿(mǎn)好奇，對(duì)《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普讀物非常喜愛(ài)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀十分受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還較短，好動(dòng)、好玩。同時(shí)一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話(huà)，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體念、感受，到達(dá)情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的素材，但學(xué)生在朗讀時(shí)可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。
�、菰O(shè)計(jì)理念
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。一年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有一定難度，需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。
2、架設(shè)生活與教材的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)事物的正確的情感態(tài)度。
3、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在自讀自悟、自主探究中認(rèn)識(shí)生字、讀懂故事，根據(jù)童話(huà)故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)。⑥說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)
�、胖R(shí)與技能目標(biāo)：
1、理解 “馬上”這個(gè)詞并學(xué)會(huì)用同義詞造句
2、理解課文內(nèi)容，知道小豬為什么把小貓畫(huà)成大怪物的原因
�、七^(guò)程與方法目標(biāo)：
1、通過(guò)多種朗讀方式，學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情的朗讀課文；以及分角色朗讀課文。
2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演的過(guò)程，學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、朗讀、感悟課文內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會(huì)尊重事物真相，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，不要盲目相信別人。
2、孩子學(xué)會(huì)從內(nèi)心喜歡閱讀、喜歡童話(huà)故事。懂得遇事要多動(dòng)腦，要有自己的主見(jiàn)，不能只聽(tīng)別人說(shuō)的道理。
3、在朗讀、感悟的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究和自主學(xué)習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。
⑥說(shuō)教學(xué)的.重難點(diǎn)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀小山羊，小松鼠，小白鵝的話(huà)，體會(huì)它們的心靈世界。
2、理解“馬上”的意思
教學(xué)難點(diǎn)：
知道小豬怎么會(huì)把貓畫(huà)成大怪物的原因，明白“只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，才能把事情做好” 的道理。
二、說(shuō)教法。
考慮到一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，還運(yùn)用了體驗(yàn)法，通過(guò)松鼠、山羊、白鵝的語(yǔ)言的體驗(yàn)和小豬動(dòng)作的體，使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果�；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：根據(jù)心理學(xué)，是由十七世紀(jì)捷克著名教育家Johann Amos Comenius（夸美紐斯）把“直觀性”作為一項(xiàng)教學(xué)原則正式提出后，直觀教學(xué)便由教育者的不自覺(jué)活動(dòng)轉(zhuǎn)而成為一種自覺(jué)的有意識(shí)的教育行為。利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、談話(huà)法：《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程�！闭勗�(huà)法能關(guān)注小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和體驗(yàn)，發(fā)揮教師的橋梁作用，使學(xué)生在對(duì)話(huà)中學(xué)會(huì)思考，加深體驗(yàn)，逐步達(dá)到與文本共鳴的效果。
3、角色扮演法：心理學(xué)指出：角色扮演法就是一種設(shè)定某種情境與題材，讓學(xué)生扮演一定角色，通過(guò)行為模仿或行為替代，充分體會(huì)角色的情感變化和行為模式，表露自己或角色的人格、情感、人際交往、內(nèi)心沖突等心理問(wèn)題。然后通過(guò)觀察、體驗(yàn)，進(jìn)行分析討論，從而使學(xué)生受到教育。其的作用就是于在扮演角色過(guò)程中可以顯露當(dāng)事人行為、個(gè)性上的弱點(diǎn)與矛盾之處；給當(dāng)事人宣泄壓抑的情緒提供了機(jī)會(huì)；讓其能夠理解角色的處境，消除不必要的誤會(huì)和猜疑；使其從中學(xué)會(huì)合理而有效的行為方式。而作為觀眾的學(xué)生雖不扮演角色，也可能對(duì)扮演者發(fā)生認(rèn)同作用。所以組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境扮演，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
4創(chuàng)設(shè)情境法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好知識(shí)的愿望”。情境體驗(yàn)既是教法又是學(xué)法。 結(jié)合本文特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，教師要運(yùn)用豐富的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際入情入境，從而與本文產(chǎn)生共鳴。同時(shí)《兒童心理學(xué)》也指出：“整個(gè)小學(xué)階段的兒童是以具體形象思維為主�！彼詾榱俗寣W(xué)生更好地想象文中所描寫(xiě)的內(nèi)容，本節(jié)課我多次運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法引導(dǎo)學(xué)生入情入境
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文前后對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
1、探究合作法： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，而合作學(xué)習(xí)是解決問(wèn)題的重要途徑。
2、自主學(xué)習(xí)法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣�！睂W(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以在自讀自悟中掌握學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的方法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的主要任務(wù)。
3、朗讀法：朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：各階段都要重視朗讀。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀達(dá)格妮的心理變化，把自己的感受融入朗讀中，并對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)。朗讀同時(shí)也是學(xué)生自讀自悟，披文入情的最好方式，教學(xué)中我會(huì)以教法促學(xué)法，做到教法與學(xué)法的有效整合。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
環(huán)節(jié)1復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境
孔子曰：溫故而知新。因此我以問(wèn)題：我們上節(jié)課已經(jīng)開(kāi)始學(xué)�！缎∝i畫(huà)畫(huà)》這篇課文了，在里面我們認(rèn)識(shí)了幾位新朋友，他們分別是？引入新課。（這主要是對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行回顧，也是為本節(jié)所要講的內(nèi)容作好鋪墊，也是使教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，讓學(xué)生更容易進(jìn)入角色。）
環(huán)節(jié)2細(xì)讀感悟，感悟課文
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)，樂(lè)于探究�！� 而且明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。為此，我在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了這樣的教學(xué)策略。我在這個(gè)環(huán)節(jié)里引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
�、傥沂紫茸屚瑢W(xué)自由朗讀課文，回顧課文內(nèi)容（這里我使用恰當(dāng)?shù)募?lì)、親切的語(yǔ)言，目的是營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。）接著我提出問(wèn)題：“讀了課文，那為什么小豬會(huì)把貓畫(huà)成大怪物？讓我們自由朗讀課文2~7自讓段，邊讀邊想想它是聽(tīng)了誰(shuí)的話(huà)？”（ 引導(dǎo)學(xué)生讀與思考結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，由結(jié)果探究原因，引導(dǎo)學(xué)生，問(wèn)題的答案在2~7自然段。降低了難度，同時(shí)進(jìn)入這節(jié)課的重點(diǎn)）
�、谄浯挝艺�(qǐng)學(xué)生自己讀課文2—7自然段，并找出小豬是聽(tīng)了誰(shuí)的話(huà)把貓畫(huà)成大怪物。然后同桌先共同解決，最后全班來(lái)交流。在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解課文，并同時(shí)注重朗讀訓(xùn)練。（這里我給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體地位。）
詳細(xì)學(xué)習(xí)“畫(huà)尾巴”部分
�、畚姨岢鰡�(wèn)題“小松鼠說(shuō)了什么話(huà)。？”學(xué)生在課文中找出松鼠的話(huà)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，理解小松鼠炫耀自己的尾巴。接著再抽生扮演松鼠感情朗讀課文，并請(qǐng)學(xué)生給予評(píng)價(jià)。（新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。這樣通過(guò)先學(xué)生自讀，理解后再抽生讀，最后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，這樣的環(huán)節(jié)是學(xué)生的朗讀能力不知不覺(jué)逐步得到提高，并加深了對(duì)課文內(nèi)容的感悟。）
�、苡忠詥�(wèn)題“小豬聽(tīng)了小松鼠的話(huà)有沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)？你怎么知道小豬沒(méi)有認(rèn)真想的？（讓學(xué)生在文中找出相關(guān)的句子。）
接著這個(gè)過(guò)程中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用“馬上”這個(gè)詞語(yǔ)。來(lái)間接引導(dǎo)學(xué)生理解小豬盲目聽(tīng)從別人的建議，不去動(dòng)腦思考問(wèn)題，沒(méi)有主見(jiàn)。
�。ㄟ@一來(lái)不僅加強(qiáng)了對(duì)詞語(yǔ)的理解，語(yǔ)言的積累，還培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。然后我讓學(xué)生想出其他詞來(lái)代替“馬上”，并進(jìn)行選詞造句。這鞏固了學(xué)生對(duì)“馬上”這個(gè)詞的理解，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
�、葑詈笪覄�(chuàng)設(shè)情境：“假如你是小山羊，小白鵝，你能不能也打動(dòng)小豬給貓加上角和翅膀呢？”來(lái)學(xué)習(xí)“畫(huà)角、畫(huà)翅膀”的部分，通過(guò)老師的由淺入深的提問(wèn)，連貫追問(wèn)下，學(xué)生輕松地知道小豬聽(tīng)了小山羊，小白鵝為小貓畫(huà)角、畫(huà)翅膀，最終才把小貓畫(huà)成大怪物的。并使學(xué)生在角色扮演下朗讀小山羊、小白鵝的話(huà)，體會(huì)故事角色的心靈世界。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我采取生生互動(dòng)的形式，即學(xué)生自讀，同桌互讀，分組分角色讀等互助形式，使他們自主感悟語(yǔ)言；最后在生生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生互動(dòng)，在有趣的角色對(duì)讀中體會(huì)到：小山羊認(rèn)為自己有角覺(jué)得自己很神氣；小白鵝覺(jué)得自己的翅膀漂亮很自豪的語(yǔ)氣，以及小豬聽(tīng)到他們的話(huà)不動(dòng)腦筋，把他們的特征畫(huà)在小貓的身上，鬧出了笑話(huà)。
環(huán)節(jié)3總結(jié)和情感升華
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡小組合作學(xué)習(xí)的方式。 我先讓全體學(xué)生分角色朗讀，深化感悟。學(xué)生可以選擇自己喜歡的角色，給學(xué)生自主選擇的空間，充分張揚(yáng)個(gè)性。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生自讀重點(diǎn)句子，從不同角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)。使學(xué)生再次深入感受小山羊、小松鼠和小白鵝的話(huà)。
接著我會(huì)和學(xué)生一起說(shuō)說(shuō)為什么小豬會(huì)把貓畫(huà)成大怪物，再給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：如果你是小豬的朋友，看到小豬把一只可愛(ài)的小花貓畫(huà)成了一只大怪物，你會(huì)想對(duì)小豬說(shuō)些什么？ 先和同桌交流交流。以此把學(xué)生的思維推向更高點(diǎn)。（這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，我將營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。充分尊重了學(xué)生個(gè)性化解讀，多元化解讀，讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，通過(guò)互動(dòng)交流、互助探討，撞擊出思想的光芒。既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。）
最后，我進(jìn)行情感升華：又粗又大的尾巴長(zhǎng)在松鼠的身上很好看，角長(zhǎng)在山羊頭上很神氣，翅膀長(zhǎng)在白鵝身上很美，可是這些不能畫(huà)到貓的身上，因?yàn)樾∝埍旧頉](méi)有這些部位，可是小豬把這些都畫(huà)了，結(jié)果小貓成了大怪物。我們以后聽(tīng)了別人的意見(jiàn)要認(rèn)真思考，想想是對(duì)還是錯(cuò)！以后做什么事情都要多仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，這樣才能把事情辦好。
環(huán)節(jié)4作業(yè)超市，拓展延伸
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
1、把自己喜歡的詞語(yǔ)采摘到詞語(yǔ)花藍(lán)。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并對(duì)他們說(shuō)說(shuō)你明白的道理。
3、把用“馬上”、“連忙”、“立刻”中任一個(gè)詞造的句子寫(xiě)在作業(yè)本上。
（這里三個(gè)可供選擇的作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造自主空間、自主選擇的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人。）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：
19、小豬畫(huà)畫(huà)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)經(jīng)過(guò)一番精心設(shè)計(jì)，把文字、數(shù)字以及線(xiàn)條、箭頭和簡(jiǎn)單圖形等組合排列，從而達(dá)到
簡(jiǎn)要精當(dāng)
同步延伸
形象直觀
優(yōu)美規(guī)范
（設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。充分體現(xiàn)了文路、教路和學(xué)路的和諧統(tǒng)一。）
以上，我從教材、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文版《小豬畫(huà)畫(huà)》說(shuō)課稿 2
我說(shuō)課的內(nèi)容是：語(yǔ)文版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第19課《小豬畫(huà)畫(huà)》。我將從四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
一、我對(duì)課文的解讀
《小豬畫(huà)畫(huà)》一文是一篇充滿(mǎn)童真童趣的童話(huà)故事，課文講的是一只愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小豬因?yàn)樽约簺](méi)有主見(jiàn)，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話(huà)，將原本可愛(ài)的小貓畫(huà)成了一只大怪物的故事。課文用對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié)，寓道理于生動(dòng)形象的故事之中，角色鮮明，語(yǔ)言活潑，適宜進(jìn)行朗讀教學(xué)。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為本，讀中識(shí)字，讀中生情，讀中悟理。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立
�、胖R(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“翅、膀、豬”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“角、些”等7個(gè)生字。
�、颇芰δ繕�(biāo)：通過(guò)多種朗讀方式使學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；以及分角色朗讀課文。
�、乔楦心繕�(biāo)：使孩子從內(nèi)心喜歡閱讀、喜歡童話(huà)故事。懂得遇事要多
動(dòng)腦，要有自己的主見(jiàn)，不能只聽(tīng)別人說(shuō)的道理。
本課教學(xué)重點(diǎn)是：
1、識(shí)字
2、朗讀
教學(xué)難點(diǎn)是：對(duì)課文內(nèi)容的感悟理解
三、教學(xué)流程的預(yù)案
1、激情激趣
我的設(shè)想是：借助語(yǔ)言表達(dá)、多媒體畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我是這樣導(dǎo)入新課的：
首先出示多媒體畫(huà)面，將孩子帶入創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，和他們進(jìn)行談話(huà)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
然后，通過(guò)多媒體畫(huà)面揭示課題（19小豬畫(huà)畫(huà)）
這樣富有情趣的導(dǎo)入，將架起師生心靈溝通的橋梁，使彼此情感交融。
2、讀中識(shí)字，讀中生情
（1）初讀感知，自主識(shí)字
第一步：讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文。
第二步：由于低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，在識(shí)字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”和“開(kāi)火車(chē)”兩個(gè)游戲環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，從而樂(lè)于識(shí)字，進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。
在這樣輕松、活潑的氛圍中進(jìn)行有效的識(shí)字，真正讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到自主識(shí)字的目的。
第三步：設(shè)問(wèn)感知。
�、傩∨笥褌儯瑦�(ài)畫(huà)畫(huà)的小豬剛開(kāi)始畫(huà)了什么？哦，是一只可愛(ài)的小貓。
�、诳墒牵蓯�(ài)的小貓最后變成了什么呢 ？原來(lái)變成了一只大怪物。
（2）角色朗讀，品讀品悟
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我的教學(xué)步驟是：
第一步：分角色朗讀
第二步：進(jìn)行讀的評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)，體會(huì)讀文的感情基調(diào)和讀文的表達(dá)技巧，并內(nèi)化到自己的的方法里。
第三步：品讀熏陶
學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)后，我利用形象的CAI課件引導(dǎo)學(xué)生觀察，在觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀重點(diǎn)句子，從不同角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)。
A、首先出示第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗窟@幅
圖中包含兩個(gè)重點(diǎn)句子。出示句子，再次引導(dǎo)學(xué)生觀察小松鼠和
小豬的神態(tài)和動(dòng)作，然后自己讀一讀，體會(huì)不同角色的語(yǔ)氣。
例如這句話(huà)，“你看，我的`尾巴又大又好看，應(yīng)該把貓的尾巴畫(huà)的
大些�！保ǔ鍪揪渥樱�
我引導(dǎo)學(xué)生帶上動(dòng)作讀出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的語(yǔ)氣。
出示句子：“小豬聽(tīng)了，馬上把貓尾巴畫(huà)得又粗又大�！边@句話(huà)指導(dǎo)
學(xué)生重點(diǎn)讀、并用動(dòng)作理解“馬上”和“又粗又大”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，讓孩子們體會(huì)到小豬正是因?yàn)槁?tīng)到別人說(shuō)的話(huà)，自己沒(méi)去思考就馬上去畫(huà)，所以把貓的尾巴畫(huà)的又粗又大，鬧出了笑話(huà)。
B、課件出示句子：
“你看，我頭上的角多神氣，快把角加上去吧！”
小豬聽(tīng)了，連忙把貓的頭上畫(huà)上了一對(duì)角。
“你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對(duì)翅膀該多美呀！”
小豬聽(tīng)了，立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。
用以上的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。我采取生生互動(dòng)的形式，即學(xué)生自讀，同桌互讀，分組分角色讀等互助形式，使他們自主感悟語(yǔ)言；最后在生生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生互動(dòng)，在有趣的角色對(duì)讀中體會(huì)到：小山羊認(rèn)為自己有角覺(jué)得自己很神氣；小白鵝覺(jué)得自己的翅膀漂亮很自豪的語(yǔ)氣，以及小豬聽(tīng)到他們的話(huà)不動(dòng)腦筋，把他們的特征畫(huà)在小貓的身上，鬧出了笑話(huà)。
第四步：賞讀比賽
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡小組合作學(xué)習(xí)的方式。我先讓學(xué)生分小組進(jìn)行分角色朗讀，然后戴上頭飾進(jìn)行小組之間分角色表演朗讀比賽。這樣，課本語(yǔ)言通過(guò)學(xué)生自己再創(chuàng)造，變成了自己的語(yǔ)言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
�。�3）整體把握，感悟感知
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)突破的教學(xué)策略
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)，樂(lè)于探究�！睘榇�，我在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了這樣的教學(xué)策略：
巧妙設(shè)問(wèn)，共同探究
在教學(xué)中，我設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）小松鼠、小山羊、小白鵝他們的話(huà)有道理嗎？
這個(gè)問(wèn)題從孩子辨別是非的能力，來(lái)檢查他是否真正的讀懂文章，理解了課文所蘊(yùn)涵的道理。
�。�2）你喜歡小豬嗎？
這一問(wèn)題的提出恰好鼓勵(lì)了學(xué)生在閱讀中談出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
�。�3）小豬把貓畫(huà)成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起來(lái)，你是怎么想的呢？想對(duì)他說(shuō)些什么嗎？
把小豬的事情和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使孩子們真正懂得要做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦，有主見(jiàn)的孩子。
這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，我將營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。充分尊重了學(xué)生個(gè)性化解讀，多元化解讀，讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，通過(guò)互動(dòng)交流、互助探討，撞擊出思想的光芒。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的在于致力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，如此，本堂課我想全力打造一個(gè)開(kāi)放而有活力的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文版《小豬畫(huà)畫(huà)》說(shuō)課稿 3
一、教材分析
《小豬畫(huà)畫(huà)》是語(yǔ)文版一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話(huà)故事。課文以小豬為主角，講述了它因?yàn)槊つ柯?tīng)從他人的建議，最終將一只可愛(ài)的小花貓畫(huà)成了一只大怪物的故事。這篇課文富有教育意義，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在面對(duì)他人的建議時(shí)，要學(xué)會(huì)思考，不要盲目跟從。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。
學(xué)生能理解并運(yùn)用課文中的“馬上、連忙、立刻”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
學(xué)生能夠通過(guò)分角色朗讀、小組討論等形式，深入理解課文內(nèi)容。
學(xué)生能夠通過(guò)觀察、比較、分析等方法，理解小豬盲目聽(tīng)從他人建議的后果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在面對(duì)他人的建議時(shí)，要學(xué)會(huì)思考，不要盲目跟從。
培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自信心。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。
理解并運(yùn)用課文中的“馬上、連忙、立刻”等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生深入理解小豬盲目聽(tīng)從他人建議的后果，認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考的重要性。
四、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：
采用情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)小豬畫(huà)畫(huà)的'情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，感受故事氛圍。
采用啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生思考、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活力。
教學(xué)手段：
利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、音頻、視頻等，營(yíng)造豐富的教學(xué)氛圍。
準(zhǔn)備小豬、小貓等動(dòng)物頭飾，供學(xué)生在分角色朗讀時(shí)使用，增強(qiáng)課堂趣味性。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
通過(guò)展示小豬和小貓的圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约合矚g的小動(dòng)物及其特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。
引出課題《小豬畫(huà)畫(huà)》，介紹課文背景，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。
初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
教師范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧。
理解課文
分角色朗讀課文，讓學(xué)生分別扮演小豬、小松鼠、小山羊等角色，感受不同角色的性格特點(diǎn)。
通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析小豬盲目聽(tīng)從他人建議的原因和后果，理解獨(dú)立思考的重要性。
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是小豬，你會(huì)怎么做？為什么？
鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在生活中遇到的類(lèi)似情況，并談?wù)勛约旱奶幚矸椒ā?/p>
總結(jié)歸納
總結(jié)課文主要內(nèi)容和教育意義，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的重要性。
布置課后作業(yè)：背誦課文，并嘗試將課文改編成一個(gè)小故事講給家人聽(tīng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
《小豬畫(huà)畫(huà)》
主要內(nèi)容：小豬盲目聽(tīng)從他人建議，將小花貓畫(huà)成大怪物
教育意義：獨(dú)立思考，不要盲目跟從
詞語(yǔ)學(xué)習(xí)：馬上、連忙、立刻
七、教學(xué)反思
通過(guò)本課的教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。在今后的教學(xué)中，我將更加注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)手段的多樣化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活力。同時(shí)，我也將更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和品德教育，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)、提升能力、陶冶情操。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文版《小豬畫(huà)畫(huà)》說(shuō)課稿 4
一、教材概述
《小豬畫(huà)畫(huà)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話(huà)故事。這篇課文以生動(dòng)有趣的情節(jié)，描述了小豬因沒(méi)有主見(jiàn)，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的建議，最終將原本可愛(ài)的小花貓畫(huà)成了一只大怪物。故事既富有教育意義，又極具趣味性，深受一年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠理解并運(yùn)用課文中的“馬上、連忙、立刻”等詞語(yǔ)，掌握這些詞語(yǔ)的用法。
能力目標(biāo)：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)表演、繪畫(huà)等方式表達(dá)自己對(duì)故事的理解。
情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明白對(duì)于別人的意見(jiàn)要認(rèn)真思考，不要盲目聽(tīng)從。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)小豬從盲目聽(tīng)從到獨(dú)立思考的過(guò)程。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，深刻領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理，并能夠在日常生活中加以運(yùn)用。
四、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：采用情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
教學(xué)手段：利用多媒體課件輔助教學(xué)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)等形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)道具（如小豬、小動(dòng)物頭飾等），讓學(xué)生在表演中更好地理解課文內(nèi)容。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課：通過(guò)播放與課文相關(guān)的`動(dòng)畫(huà)或圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初讀課文：讓學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。同時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。
精讀課文：教師引導(dǎo)學(xué)生逐段精讀課文，理解課文內(nèi)容。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考小豬為什么會(huì)把小花貓畫(huà)成大怪物，以及從中學(xué)到了什么道理。
朗讀指導(dǎo)：教師范讀課文，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等方面的指導(dǎo)。然后讓學(xué)生模仿教師的朗讀，練習(xí)有感情地朗讀課文。
拓展延伸：通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并嘗試將故事用自己的方式表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。
總結(jié)歸納：教師對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)課文所蘊(yùn)含的道理和教訓(xùn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去。
六、作業(yè)布置
背誦課文：要求學(xué)生回家后背誦課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
畫(huà)畫(huà)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作一幅與小豬畫(huà)畫(huà)相關(guān)的圖畫(huà)，并在圖畫(huà)上注明自己的創(chuàng)作思路和感想。這樣可以讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的理解和感受，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，采用多種教學(xué)方法和手段相結(jié)合的方式，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，還能夠在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面得到全面的提升。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文版《小豬畫(huà)畫(huà)》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《小豬畫(huà)畫(huà)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)中的一篇童話(huà)故事。這篇課文以小豬畫(huà)畫(huà)為主線(xiàn)，生動(dòng)地描述了一只愛(ài)畫(huà)畫(huà)但缺乏主見(jiàn)的小豬，在眾人的指點(diǎn)下，將一只可愛(ài)的小花貓畫(huà)成了一只大怪物。通過(guò)這個(gè)故事，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)習(xí)“馬上、連忙、立刻”等詞語(yǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并在情感上讓學(xué)生明白對(duì)于別人的意見(jiàn)要認(rèn)真思考，不要盲目聽(tīng)從。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能理解并正確運(yùn)用“馬上、連忙、立刻”三個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)課文學(xué)習(xí)，對(duì)這三個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)境和用法有深入的理解。
能力目標(biāo)：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文。同時(shí)，通過(guò)朗讀和背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：學(xué)生能明白對(duì)于別人的意見(jiàn)要認(rèn)真思考，不要盲目聽(tīng)從。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和判斷能力。
三、說(shuō)學(xué)生
一年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和活動(dòng)所吸引。他們已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。然而，他們?cè)诶首x課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)和糾正。
四、說(shuō)教學(xué)方法設(shè)計(jì)
教學(xué)準(zhǔn)備：教師需準(zhǔn)備教學(xué)課件、小豬和其他小動(dòng)物的頭飾，以及相關(guān)的生字卡片，以輔助教學(xué)。
教法設(shè)計(jì)：
情境導(dǎo)入法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)小豬畫(huà)畫(huà)的情境，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
角色扮演法：讓學(xué)生扮演小豬和其他小動(dòng)物，通過(guò)對(duì)話(huà)和表演，深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度和理解力。
朗讀指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力。
討論交流法：通過(guò)小組討論和全班交流，引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)自己對(duì)課文的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和判斷能力。
學(xué)法設(shè)計(jì)：
觀察學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖和教師的示范，學(xué)習(xí)如何正確理解和運(yùn)用詞語(yǔ)。
模仿學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生模仿教師的朗讀和表演，學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀課文和表演故事。
合作探究法：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，共同探究課文的內(nèi)容和深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：通過(guò)創(chuàng)設(shè)小豬畫(huà)畫(huà)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
朗讀課文：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，注意糾正學(xué)生的唱讀現(xiàn)象。
理解詞語(yǔ)：通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生理解并正確運(yùn)用“馬上、連忙、立刻”等詞語(yǔ)。
角色扮演：讓學(xué)生扮演小豬和其他小動(dòng)物，通過(guò)對(duì)話(huà)和表演深入理解課文內(nèi)容。
討論交流：通過(guò)小組討論和全班交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)自己對(duì)課文的理解和感受。
總結(jié)歸納：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)對(duì)于別人的意見(jiàn)要認(rèn)真思考的重要性，并布置相關(guān)的作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。
通過(guò)以上教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我相信學(xué)生能夠深入理解《小豬畫(huà)畫(huà)》這篇課文的內(nèi)容和意義，同時(shí)也能夠在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文版《小豬畫(huà)畫(huà)》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《小豬畫(huà)畫(huà)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇有趣的童話(huà)故事，以小豬為主角，講述了它因?yàn)槿狈χ饕?jiàn)，在眾人的建議下，將原本可愛(ài)的小花貓畫(huà)成了一只大怪物的故事。課文通過(guò)生動(dòng)有趣的情節(jié)，向?qū)W生們傳達(dá)了“對(duì)于別人的意見(jiàn)要認(rèn)真思考，不要盲目聽(tīng)從”的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。同時(shí)，能夠理解并運(yùn)用“馬上、連忙、立刻”這三個(gè)詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作、角色扮演等方式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和合作能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白對(duì)于別人的意見(jiàn)要認(rèn)真思考，不要盲目聽(tīng)從。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)自己的想法。
三、說(shuō)學(xué)生
一年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和活動(dòng)所吸引。他們正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)于有趣的故事和生動(dòng)的情節(jié)非常感興趣。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我會(huì)充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的情境、設(shè)計(jì)生動(dòng)的活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
四、說(shuō)教學(xué)方法與手段
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)小豬畫(huà)畫(huà)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受課文中的情節(jié)和角色，從而更好地理解課文內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生共同完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
角色扮演法：讓學(xué)生扮演課文中的角色，進(jìn)行對(duì)話(huà)和表演，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和表演能力。
多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體課件展示課文中的圖片和動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：通過(guò)展示小豬畫(huà)畫(huà)的圖片或動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。
初讀課文：讓學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。
理解課文：通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生共同討論課文中的情節(jié)和角色，理解課文的主要內(nèi)容和寓意。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“馬上、連忙、立刻”這三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句練習(xí)。
朗讀課文：讓學(xué)生分角色朗讀課文，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和表情。同時(shí)，進(jìn)行小組之間的朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。
拓展延伸：通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)、編故事等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何對(duì)待別人的'意見(jiàn)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。
總結(jié)歸納：對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)課文的主要內(nèi)容和寓意。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
《小豬畫(huà)畫(huà)》
主要內(nèi)容：小豬畫(huà)畫(huà)、眾人建議、畫(huà)成大怪物
寓意：不要盲目聽(tīng)從別人的意見(jiàn)
詞語(yǔ)運(yùn)用：馬上、連忙、立刻
七、說(shuō)教學(xué)反思
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的情境、設(shè)計(jì)生動(dòng)的活動(dòng)等方式，讓學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和獨(dú)立思考能力，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處，例如部分學(xué)生在朗讀時(shí)存在發(fā)音不準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)不自然等問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文版《小豬畫(huà)畫(huà)》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《小豬畫(huà)畫(huà)》是語(yǔ)文版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這是一篇富有童趣的童話(huà)故事。課文主要講述了小豬因?yàn)檫^(guò)于信任他人，盲目聽(tīng)取別人的建議，結(jié)果把一只可愛(ài)的小花貓畫(huà)成了一只大怪物。故事生動(dòng)、有趣，充滿(mǎn)了想象力，同時(shí)也寓含了深刻的道理，即對(duì)于別人的意見(jiàn)，我們應(yīng)該認(rèn)真思考，不要盲目聽(tīng)從。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文大意。
學(xué)生能夠識(shí)記并理解課文中的生字新詞，如“畫(huà)”、“貓”、“怪”等。
學(xué)生能夠運(yùn)用“馬上”、“連忙”、“立刻”等詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子表達(dá)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)朗讀、討論、表演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)小豬的心理變化。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生明白對(duì)于別人的意見(jiàn)要認(rèn)真思考，不要盲目聽(tīng)從，要有自己的判斷。
培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)、勇于探索的精神。
三、說(shuō)學(xué)情分析
一年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡聽(tīng)故事、看圖畫(huà)，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)興趣。他們已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力和閱讀基礎(chǔ)，但注意力容易分散，需要教師在教學(xué)過(guò)程中采用多種方法吸引學(xué)生的注意力。此外，他們的.語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力尚處在發(fā)展階段，需要教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。
四、說(shuō)教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)小豬的心理變化。
朗讀指導(dǎo)法：通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、自由讀等方式，提高學(xué)生的朗讀能力。
討論交流法：引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。
角色扮演法：讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過(guò)表演加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)手段：
多媒體課件：利用多媒體課件展示課文插圖、生字新詞等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
實(shí)物展示：準(zhǔn)備一些與課文內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物，如畫(huà)筆、顏料等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
互動(dòng)游戲：設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：通過(guò)展示小豬畫(huà)畫(huà)的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。
初讀課文：讓學(xué)生自由朗讀課文，了解課文大意，并標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字新詞。
學(xué)習(xí)生字新詞：通過(guò)多媒體課件展示生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、理解。
深入理解課文：通過(guò)朗讀、討論、表演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)小豬的心理變化。
朗讀指導(dǎo)：教師范讀、學(xué)生跟讀、自由讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化。
角色扮演：讓學(xué)生扮演小豬、小松鼠、小山羊等角色，進(jìn)行表演。
討論交流：引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。
拓展延伸：讓學(xué)生發(fā)揮想象力，為小豬重新畫(huà)一只可愛(ài)的小花貓，并用自己的話(huà)講述故事。
總結(jié)提升：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白對(duì)于別人的意見(jiàn)要認(rèn)真思考，不要盲目聽(tīng)從，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)、勇于探索。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，突出課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)�？梢詫⒄n題“小豬畫(huà)畫(huà)”寫(xiě)在黑板中央，周?chē)鷺?biāo)注生字新詞和課文中的重點(diǎn)句子。同時(shí)，可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)或插圖展示小豬畫(huà)畫(huà)的過(guò)程和結(jié)果，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文版《小豬畫(huà)畫(huà)》說(shuō)課稿 8
一、教材分析
《小豬畫(huà)畫(huà)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)第19課的內(nèi)容。本課是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，主要講述了小豬因?yàn)樽约簺](méi)有主見(jiàn)，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話(huà)，將原本可愛(ài)的小貓畫(huà)成了一只大怪物。課文通過(guò)小豬的經(jīng)歷，告訴學(xué)生們對(duì)于別人的意見(jiàn)要認(rèn)真思考，不要盲目聽(tīng)從。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
學(xué)生能夠理解并運(yùn)用“馬上”、“連忙”、“立刻”等詞語(yǔ)，在實(shí)際語(yǔ)境中正確運(yùn)用。
過(guò)程與方法：
學(xué)生通過(guò)朗讀、表演等方式，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)生能夠通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，共同解決問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)生能夠明白對(duì)于別人的意見(jiàn)要認(rèn)真思考，不要盲目聽(tīng)從。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，以及獨(dú)立思考的能力。
三、學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和活動(dòng)吸引。他們已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。同時(shí)，他們也積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利因素。然而，學(xué)生在朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)。
四、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的'合作精神和解決問(wèn)題的能力。
朗讀指導(dǎo)法：通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、自由讀等方式，提高學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)手段：
多媒體課件：利用多媒體課件展示課文插圖和動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)物展示：準(zhǔn)備小豬、小貓等動(dòng)物的頭飾和圖片，讓學(xué)生在表演中更好地體驗(yàn)角色。
板書(shū)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容和重點(diǎn)詞語(yǔ)。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：通過(guò)展示小豬和小貓的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
朗讀課文：教師范讀課文，學(xué)生跟讀，注意糾正發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。然后讓學(xué)生自由朗讀課文，感受故事的趣味性。
理解課文：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生討論并理解課文的主要內(nèi)容。教師可以提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
表演課文：讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾，分角色表演課文中的對(duì)話(huà)和情節(jié)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
拓展延伸：讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課文的理解和感受，并引導(dǎo)他們思考如何正確對(duì)待別人的意見(jiàn)。同時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作類(lèi)似的小故事，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
總結(jié)歸納：對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。
六、作業(yè)布置
背誦課文。
創(chuàng)作一篇與《小豬畫(huà)畫(huà)》類(lèi)似的小故事，并講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
《小豬畫(huà)畫(huà)》
主要內(nèi)容：小豬因?yàn)檩p信他人，將小貓畫(huà)成大怪物。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：馬上、連忙、立刻
道理：對(duì)于別人的意見(jiàn)要認(rèn)真思考，不要盲目聽(tīng)從。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文版《小豬畫(huà)畫(huà)》說(shuō)課稿 9
一、教材分析
《小豬畫(huà)畫(huà)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文以生動(dòng)有趣的童話(huà)故事形式，講述了一只小豬在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中，因?yàn)槊つ柯?tīng)取他人意見(jiàn)，最終將一只可愛(ài)的小花貓畫(huà)成了一只大怪物。故事以幽默的方式，向孩子們傳遞了“對(duì)于別人的意見(jiàn)要認(rèn)真思考，不要盲目聽(tīng)從”的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，掌握課文中的生字詞，并會(huì)運(yùn)用“馬上、連忙、立刻”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文。通過(guò)朗讀和背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：學(xué)生能夠理解故事寓意，明白對(duì)于別人的意見(jiàn)要認(rèn)真思考，不要盲目聽(tīng)從。同時(shí)，通過(guò)故事中的小豬形象，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和批判性思維。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，掌握生字詞，并會(huì)運(yùn)用相關(guān)詞語(yǔ)。同時(shí)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠理解故事寓意，明白對(duì)于別人的意見(jiàn)要認(rèn)真思考，不要盲目聽(tīng)從。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行討論。
四、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：采用情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、討論交流法等教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事寓意。
教學(xué)手段：利用多媒體課件輔助教學(xué)，展示課文插圖和生字詞等教學(xué)資源。同時(shí)，準(zhǔn)備相關(guān)的小動(dòng)物頭飾或圖片，幫助學(xué)生更好地理解課文中的角色形象。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
通過(guò)展示一幅小豬畫(huà)畫(huà)的圖片或視頻，吸引學(xué)生的注意力。然后，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约寒?huà)畫(huà)時(shí)的'經(jīng)歷和感受，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
初讀課文
讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。教師巡視指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的發(fā)音和朗讀節(jié)奏。
講解課文
分段講解課文，重點(diǎn)講解生字詞和重點(diǎn)句子。同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解故事寓意。在講解過(guò)程中，可以利用多媒體課件輔助教學(xué)，展示課文插圖和生字詞等教學(xué)資源。
朗讀指導(dǎo)
教師范讀課文，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和感情表達(dá)。然后，指導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀，注意發(fā)音、節(jié)奏和感情表達(dá)�？梢宰寣W(xué)生分角色朗讀課文，提高朗讀的趣味性和實(shí)效性。
討論交流
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，討論對(duì)于別人的意見(jiàn)應(yīng)該如何思考和處理。可以分組討論，每組選出一個(gè)代表匯報(bào)討論結(jié)果。通過(guò)討論交流，加深學(xué)生對(duì)故事寓意的理解。
總結(jié)拓展
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事寓意和重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握。然后，可以拓展一些與課文相關(guān)的知識(shí)或活動(dòng)，如畫(huà)畫(huà)比賽、角色扮演等，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、教學(xué)反思
在課后，教師應(yīng)對(duì)本課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)。思考教學(xué)方法和手段是否得當(dāng)，學(xué)生是否真正掌握了本課的知識(shí)和技能，以及學(xué)生對(duì)于故事寓意的理解是否深入等。同時(shí)，根據(jù)反思結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略和方法，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文版《小豬畫(huà)畫(huà)》說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
《小豬畫(huà)畫(huà)》是語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這是一篇充滿(mǎn)趣味性的童話(huà)故事。故事中的小豬熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)，但在缺乏主見(jiàn)的情況下，它被周?chē)呐笥阉绊懀Y(jié)果將原本可愛(ài)的小花貓畫(huà)成了一只大怪物。整篇課文通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)，不僅展示了小豬的性格特點(diǎn)，也向?qū)W生們傳達(dá)了一個(gè)重要的道理：在面對(duì)他人的建議時(shí)，我們應(yīng)該有自己的判斷和選擇，不要盲目跟從。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，理解并運(yùn)用“馬上、連忙、立刻”等詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀和背誦，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作、討論交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。同時(shí)，通過(guò)情境模擬、角色扮演等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)小豬畫(huà)畫(huà)的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在面對(duì)他人建議時(shí)，應(yīng)該有自己的判斷和選擇，不要盲目跟從。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試和表達(dá)自己的想法。
三、說(shuō)學(xué)生
一年級(jí)的學(xué)生正處于好奇、愛(ài)探索、易感染的年齡階段，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物和活動(dòng)所吸引。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠說(shuō)一句較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。然而，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平有限，他們可能難以深入理解課文中的深層含義和道理。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
四、說(shuō)教學(xué)方法
情境導(dǎo)入法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
朗讀指導(dǎo)法：通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、分角色朗讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，提高學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力。
合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作、討論交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
情境模擬法：通過(guò)情境模擬、角色扮演等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生的`創(chuàng)造力和審美能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：通過(guò)展示小豬畫(huà)畫(huà)的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
初讀課文：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，注意發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的生字詞和詞語(yǔ)。
深入理解：通過(guò)小組合作、討論交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。教師可以提出一些引導(dǎo)性問(wèn)題，如“小豬為什么要把小花貓畫(huà)成大怪物？”“如果你是小豬的朋友，你會(huì)怎么建議它？”等，幫助學(xué)生理解課文中的深層含義和道理。
拓展延伸：通過(guò)情境模擬、角色扮演等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。例如，可以讓學(xué)生扮演小豬和它的朋友們，模擬課文中的情境進(jìn)行表演。
總結(jié)歸納：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)課文中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和道理。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試和表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和審美能力。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
《小豬畫(huà)畫(huà)》
小豬愛(ài)畫(huà)畫(huà)
缺乏主見(jiàn)，聽(tīng)信他人
畫(huà)成怪物，后悔不已
道理：要有自己的判斷和選擇，不要盲目跟從
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