種子的萌發(fā)說課稿

時間：2021-03-18 16:46:20 說課稿我要投稿

種子的萌發(fā)說課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，編寫說課稿是必不可少的，是說課取得成功的前提。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的種子的萌發(fā)說課稿，希望對大家有所幫助。

種子的萌發(fā)說課稿

　　種子的萌發(fā)說課稿1

各位評委老師各位同學：

　　大家中午好！今天我說課的題目是《種子的萌發(fā)》。下面我將從教材分析、教學目標、教學方法、教學設計及教學理念五個方面進行我今天的說課。以下是我的說課內(nèi)容：

　　《種子的萌發(fā)》是蘇教版七年級上冊第三單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是帶領學生初步了解植物種子的基本結構，探究植物種子萌發(fā)的外界條件以及植物種子萌發(fā)的過程，本節(jié)內(nèi)容是在學生已有的知識上進行延伸，使得學生對種子的結構和種子的萌發(fā)有了一系列系統(tǒng)的認識，為之后學習根、莖、開花和果實形成做了鋪墊。本節(jié)內(nèi)容的學習，可以鍛煉學生科學探究的基本技能，培養(yǎng)學生做假設的能力、勇于探索的品質(zhì)和動手操作能力。

　　依據(jù)新課標的要求和學生的認知規(guī)律，我將教學目標定為以下三個方面：

　　1、知識目標：

　　描述植物種子的基本結構由種皮和胚構成。

　　闡明植物種子萌發(fā)需要的外界條件。

　　描述植物種子萌發(fā)的過程。

　　2、能力目標：

　　通過探究種子萌發(fā)的外界條件，培養(yǎng)學生做假設和探究問題的能力；通過組織學生分組觀察討論種子的結構，培養(yǎng)學生合作交流的能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：

　　通過探究實驗的學習提高學生學習生物的興趣、培養(yǎng)學生的合作意識。

　　在本節(jié)內(nèi)容的學習中，描述植物種子的基本結構，說出種子萌發(fā)的外界條件和萌發(fā)過程是本節(jié)課的重點，如何在嘗試中完善方案，設計三組對照實驗，控制三個變量，是本節(jié)課的難點。

　　新課標提倡在教學中學生居于主體地位，所以教法學法的選擇很重要。根據(jù)我對本節(jié)內(nèi)容的把握。圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，我采用了“在嘗試中學會制定計劃和完善計劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。

　　以下是我的教學設計：

　　1、新課導入：種子萌發(fā)之后形成新植物體，通過圖片展示來引起學生的學習興趣。（世界上最大的、最小的，壽命最短的和最長的種子）。趁著學生興趣的'提高提出問題：說說生活中常見的種子。讓學生對種子有初步認識。

　　2、學習新課：

　　認識種子

　　組織學生以四人小組為單位，進行菜豆種子的解剖觀察。我給學生提示觀察方法，提出明確的觀察目標：“請同學們認真仔細的觀察這些不同的種子，看一看、摸一摸，想一想他們都有哪些相同點和不同點？”學生觀察后發(fā)現(xiàn)種子的顏色、大小、形狀不一樣。然后進行解剖觀察，結合學生課前預習情況，小組成員間相互初步學習討論種子結構。觀察后得出結論：種子的形態(tài)、大小、顏色各異，但基本結構卻相同。

　　學習種子的基本結構

　　在學生觀察了種子結構的基礎上，向學生講解菜豆種子的基本結構以及每個結構的功能和將來發(fā)育成植物的哪些部分。教會區(qū)別大豆種子和玉米種子的不用之處。

　　探究種子萌發(fā)的外界條件

　　引導學生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現(xiàn)，回憶控制變量，設計對照實驗的知識，嘗試設計實驗驗證水、空氣、溫度三個變量對種子萌發(fā)的影響。

　　學生設計完后，讓學生結合具體實驗設計，說出三組對照實驗，并且要在具體分析中，明確對照實驗中的唯一變量，從而預測結果，學會做出結論。

　　種子萌發(fā)的過程：

　　播放視頻《種子的萌發(fā)過程》讓學生對種子的萌發(fā)過程有初步的認識，再詳細介紹種子的萌發(fā)過程。使種子的萌發(fā)過程在學生的腦海里形成動態(tài)模式。

　　3、牛刀小試，鞏固新知識

　　結合所學知識，從簡單到復雜設計不同類型的經(jīng)典習題，對所學知識加以鞏固，提高學生知識應用和遷移能力。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝！

　　種子的萌發(fā)說課稿2

　　一、課標解讀

　　《種子的萌發(fā)》是生物新課標中第四個一級主題“生物圈中的綠色植物”里二級主題《綠色開花植物的一生》的第一節(jié)，課標中具體的內(nèi)容標準是“描述種子萌發(fā)的條件和過程”。

　　二、本節(jié)具體內(nèi)容介紹

　　本節(jié)安排了三個方面的內(nèi)容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身條件和種子萌發(fā)的過程;第一個內(nèi)容里安排的是“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗;第二個內(nèi)容里安排的是“測定種子的發(fā)芽率”實驗，但這兩個探究實驗中，重點是第一個實驗，教參確定本節(jié)的課時是兩個課時，所以我這樣安排本節(jié)內(nèi)容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一個課時，后面兩個內(nèi)容合用一個課時。今天我要說課的內(nèi)容就是第一個課時《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》。

　　三、教材分析

　　1、本節(jié)內(nèi)容的地位：本課時實際就是一個探究實驗：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這個實驗是七(上)教材安排的第三個探究實驗。第一個探究實驗重在展示探究的一般過程，向學生介紹關于變量和對照實驗知識，里面控制的變量只有一個，設計的對照實驗是一組;第二個探究實驗，重在訓練學生作假設和處理數(shù)據(jù)表格的能力。這第三個探究實驗重在訓練學生作假設、控制變量，設計對照實驗的能力，而且本實驗一下子考慮的是三個變量，要求讓學生自主學會設計對照、控制變量�？梢哉f，這個實驗是七(上)探究實驗的核心實驗，一旦學生學會了控制變量，設計對照實驗，對后面的探究實驗就尊定了良好的基礎。

　　2、重點、難點的確定：在本節(jié)課中，關于變量和對照實驗學生有了一定的了解，所以本節(jié)課的重點就是學會控制變量，設計三組對照實驗，難點就是學會利用三組對照實驗控制三個變量，初步明確對照組和實驗組。

　　四、教學目標的確定

　　根據(jù)新課標的要求和教材的具體內(nèi)容，結合學生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：

　　1、知識目標：

　　進一步復習變量和對照實驗的概念。

　　2、能力目標：

　　訓練學生作假設的能力;

　　培養(yǎng)學生學會控制變量，設計對照實驗的能力

　　發(fā)展學生動手操作的實踐能力和合作探究的能力。

　　3、情感目標：

　　培養(yǎng)學生的合作意識。

　　(如何達到)

　　a、利用本教材的第一個探究實驗，讓學生情景再現(xiàn)，進一步認識變量和對照實驗這兩個概念。

　　b、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和平時的觀察及耳濡目染的生產(chǎn)實踐，讓學生自主做出假設，并找出合理的依據(jù)，讓學生親自動手操作，來嘗試控制變量，設計三組對照實驗。

　　c、通過分組討論，動手操作，來發(fā)展學生的實踐能力、合作探究能力，培養(yǎng)學生的合作意識。

　　五、教學的重點、難點

　　本節(jié)課，學生在嘗試中學會控制變量，設計三組對照實驗是本節(jié)課的重點，如何在嘗試中完善方案，設計三組對照實驗，控制三個變量，是本節(jié)課的難點。

　　六、教學方法

　　圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，本著“全面提高學生的科學素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”“促進學生轉變學習方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學模式，采用了“在嘗試中學會制定計劃和完善計劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。

　　七、學習方法

　　“受人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、嘗試操作等等，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。

　　八、教學策略

　　本課時主要采取以下策略來實施教學：

　　1、以舊帶新，讓學生增強知識的銜接性，系統(tǒng)性;

　　2、充分利用學生耳濡目染的生活經(jīng)驗，訓練學生作假設的能力;

　　3、循序漸進，先讓學生嘗試由控制一個變量，設計對照，然后設計三組，同時控制三個變量;

　　4、采用啟發(fā)引導式，在學生嘗試操作中，完善實驗計劃。

　　九、教學程序

　　1、復習舊課，導入新課

　　a.處理：提問導入：生物圈中的綠色植物可以分為哪四大類群?種子植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被，又分為哪兩類?師以問題2導入章節(jié)的新課。

　　(這樣設計，意在增加學生知識的銜接性和系統(tǒng)性)

　　b.嘗試根據(jù)學生生活經(jīng)驗，描述被子植物一生所經(jīng)歷的階段。從而導入本課時的學習。

　　2、學習新課：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。