《一份實驗記錄》說課稿

　　一、 教材分析：《一份實驗記錄》是寧波版小學(xué)信息技術(shù)教材第三冊第一單元關(guān)于計算機作文的第一課內(nèi)容，它是教材關(guān)于在文字操作和記事本、寫字板軟件功能的延伸，而且貫穿 著以后整個word軟件的教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用word軟件其他功能的基礎(chǔ)之一，也為進一步學(xué)習(xí)其他軟件打下基礎(chǔ)，更是形成“了解熟悉——技能掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材通過任務(wù)推進，很好體現(xiàn)了新課程的理念“綜合性，應(yīng)用性，學(xué)科性”。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了記事本和寫字板的基本功能、窗口組成和保存的方法，也掌握了快速輸入文字的方法。本課在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解word軟件的基本功能，了解word窗口的組成，學(xué)會word文檔的新建與保存。通過本課的學(xué)習(xí)，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)word軟件的其他功能打下基礎(chǔ)，也

　　二、 學(xué)情分析：本課教學(xué)對象的小學(xué)5年級的學(xué)生，由于計算機的普及和office軟件的普遍使用，使得學(xué)生對于word軟件的操作已經(jīng)不再陌生，但是對于word軟件的一些基本功能和窗口組成的理論知識卻知道的很少，考慮到理論知識對于學(xué)生而言是枯燥乏味的，也考慮到了學(xué)生之間的差異，我對本課的主題做了重新的設(shè)計，根據(jù)學(xué)生在科學(xué)課中需要進行的綠豆發(fā)芽這個實驗，先制定一份試驗計劃，這樣既體現(xiàn)了學(xué)科之間的整合，也更好的貼近學(xué)生的實際，更具有操作性，激發(fā)學(xué)生的共鳴，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、 教學(xué)目標：根據(jù)教材的分析和處理以及學(xué)生的學(xué)情分析，我制定了本課的教學(xué)目標。

　　1. 知識目標：讓學(xué)生了解word軟件的基本功能，了解word窗口的組成，知道啟動word的方法，掌握word文檔的新建和保存方法。

　　2. 技能目標：學(xué)會啟動word軟件，掌握新建word文檔，熟練對word文檔的保存

　　3. 情感目標：讓學(xué)生體驗用電腦代替紙筆設(shè)計一份實驗計劃的快捷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生在自我激勵、自我展示，體驗成功，不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

　　重點：在word中輸入文字，word窗口的組成

　　難點：知道知識遷移來學(xué)習(xí)新軟件的方法

　　四、 教法學(xué)法：課堂上恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法使用，可以很好的突破重難點，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，信息技術(shù)的學(xué)科特點決定了在教學(xué)中必須注重技術(shù)性，應(yīng)用性，任務(wù)性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有獲取、傳遞、處理和應(yīng)用信息的能力，體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用為主線，任務(wù)為核心這一思想。

　　本課我主要采取情景導(dǎo)學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、問題求解法、演示講解法、知識遷移和對比

　　情景導(dǎo)入法是教師生動有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主體作用。

　　任務(wù)驅(qū)動法作為信息技術(shù)課常用的教學(xué)模式，需要教師設(shè)計貼近學(xué)生生活，有價值的，富有挑戰(zhàn)性的，具有層次性的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識、經(jīng)驗和技能來進行積極的知識建構(gòu)，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

　　“問題解決”教學(xué)模式，是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先由教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，或者由學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，來構(gòu)成情景引入。然后，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決以及拓展應(yīng)用為教學(xué)線索，引導(dǎo)學(xué)生主動地開展學(xué)習(xí)活動。養(yǎng)成創(chuàng)造性地思考、工作與學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

　　與上述教法相對應(yīng)的學(xué)生的學(xué)法主要是：自主探索法、討論法、

　　自主探索法：根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強調(diào)的：以學(xué)生為主體，學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。把“自學(xué)—嘗試—創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　五、 教學(xué)準備：這節(jié)課的具體實現(xiàn)是在我校的多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室，借助“極域”這個多媒體控制平臺來進行的。通過這個平臺，不僅能比較方便地對學(xué)生進行引導(dǎo)，也能讓學(xué)生及時參與實踐交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　六、 教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　“興趣是最好的老師”，我首先結(jié)合科學(xué)課學(xué)生的實驗，設(shè)計一個綠豆種子發(fā)芽這樣一個實驗計劃，然后通過談話的方式引入新課。

　　設(shè)計意圖：因為在信息技術(shù)課上開展科學(xué)實驗，操作起來不是很方便，因此我改成讓學(xué)生為科學(xué)課設(shè)計一份實驗計劃，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)——用電腦代替紙筆設(shè)計一份實驗計劃。

　�。ǘ�）任務(wù)驅(qū)動 自主探究

　　本環(huán)節(jié)我設(shè)計分別設(shè)計了認識word、記錄實驗計劃、保存計劃這三個任務(wù)。

　　認識word這個任務(wù)分為認識word軟件的圖標、啟動word軟件的方法、知道word軟件的窗口組成這三個部分，其中word軟件圖標的認識我是板書“word”這個單詞，然后讓學(xué)生根據(jù)這個單詞在桌面上找圖標，從而知道word的圖標；啟動word軟件的方法我是讓學(xué)生回憶啟動記事本和寫字板的方法，這樣利用舊知識來遷移學(xué)習(xí)新知識；word軟件的窗口組成我是引導(dǎo)學(xué)生對比寫字板和記事本的窗口來學(xué)習(xí)，可以從窗口組成的復(fù)雜度這一方面來說明word軟件的功能之強。這一任務(wù)的設(shè)計，主要是讓學(xué)生通過對比和知識遷移的方法來學(xué)習(xí)，以此突破

　�。ㄍㄟ^教材自學(xué)）

　　分成幾個小任務(wù)展開

　　教師創(chuàng)設(shè)層次性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主，合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，初步完成知識的建構(gòu)。

　　邊說邊操作 有利于學(xué)生整理自己的思路，培養(yǎng)學(xué)生的`語言表達能力，也易于其他學(xué)生的理解。

　　（三）、綜合練習(xí) 鞏固拓展

　　通過富有趣味性，挑戰(zhàn)性的練習(xí)，進一步熟練技能，滲透 ，充分感受 ，進一步完成知識的建構(gòu)。

　　留出一個空間和時間，學(xué)生能夠綜合運用學(xué)過的知識和技能開展交流和嘗試，在過程中體驗網(wǎng)絡(luò)的價值和成功的喜悅。

　�。ㄋ模�、評價小結(jié) 指導(dǎo)激勵

　　新課程強調(diào)尊重，贊賞，評價姚本著有利于發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進行。在充分考慮學(xué)生個體差異的同時，讓每一個學(xué)生都有展示自我的機會，并且能夠發(fā)現(xiàn)每一個同學(xué)的閃光點，體驗到成功的喜悅和樂趣

　　網(wǎng)絡(luò)不僅成為學(xué)習(xí)的資源，更成為交流評價的平臺。

　　網(wǎng)絡(luò)評價充分體現(xiàn)了評價的多元化

　　評價主體的多元化 是教師，是學(xué)生自己，是同學(xué)

　　評價結(jié)果的多元化 不再是單一的好壞或者一個孤單的成績，而是鼓勵性的肯定性的評價（技法、色彩、構(gòu)圖）（內(nèi)容，布局，色彩，解說）

　　評價的參與性和實時性

　　抽學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，教師作適當(dāng)?shù)难由欤?/p>

　　把所學(xué)的知識和技能更好的用到解決實際生活中的問題實現(xiàn)知識建構(gòu)的進一步跨越。

　　七、設(shè)計理念

　　縱觀本節(jié)課，基于網(wǎng)絡(luò)下的綜合課，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)新課程的三維目標。

　　1、讓學(xué)生主動地學(xué)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景。教師要引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識、經(jīng)驗和技能進行積極的知識建構(gòu)，并用其解決實際問題。培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)、信息習(xí)慣和人文素養(yǎng)。

　　2、讓學(xué)生在合作中學(xué)

　　合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。

　　有價值的合作：注意人員搭配，分工，角色變換，分工后的合作等。做好平常的合作習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，不為為了合作而合作。

　　3、讓學(xué)生在探究中學(xué)

　　探究學(xué)習(xí)通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、處理信息、表達與交流等探索活動，以獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，在探索過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。這樣不但讓學(xué)生嘗到了成功學(xué)習(xí)的樂趣，也培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。

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