《我看見(jiàn)了大�！氛f(shuō)課稿
說(shuō)教材：
這篇課文是京版實(shí)驗(yàn)教材第 12冊(cè)第五單元第二篇精讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是寫段意歸納主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感；注重體會(huì)句子，使學(xué)生感悟理解句子的方法。本單元的主題是“愛(ài)”，三篇中的表現(xiàn)出來(lái)的父愛(ài)母愛(ài)是那種悄無(wú)聲息，用心良苦的愛(ài)�！段铱匆�(jiàn)了大海》則表現(xiàn)的是一位繼父對(duì)殘疾女孩的愛(ài)，不是親生，勝似親生，感人至深。
這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助“我”——一個(gè)身材畸形的女孩，由從不出家門成長(zhǎng)為能獨(dú)立生活、自食其力的人。表現(xiàn)了繼父對(duì)“我”的深沉的愛(ài)，以及“我”對(duì)繼父的無(wú)比感激之情。
課文采用了第一人稱的寫法，將一個(gè)平凡而又偉大的繼父，一個(gè)殘疾女孩艱難坎坷（可）的成長(zhǎng)歷程娓娓道來(lái)。語(yǔ)言質(zhì)樸,感情真摯。容深沉的愛(ài)于平實(shí)的描寫當(dāng)中，在讓人感到淡淡憂傷同時(shí)，繼父的高大形象立于眼前。因此，這樣的語(yǔ)言特點(diǎn)要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候發(fā)掘語(yǔ)言背后的潛（前）臺(tái)詞，進(jìn)而使人物形象更加豐滿。
課文按照時(shí)間順序圍繞看海這個(gè)中心事件，層層深入地記敘了河子走出家門——學(xué)做家務(wù)、學(xué)習(xí)文化——照顧繼父——自食其力五方面，從這五方面介紹了繼父對(duì)河子轉(zhuǎn)變的過(guò)程。
�。▊�(gè)性理解）再讀這篇的時(shí)候，我覺(jué)得課文還是按照事情發(fā)展順序來(lái)描寫的：繼父答應(yīng)帶河子去看海是事情的起因，為了看海河子而做的準(zhǔn)備是事情的經(jīng)過(guò) 。結(jié)果，河子看到了大海。本課教學(xué)設(shè)計(jì)按照事情發(fā)展順序來(lái)安排。
學(xué)情:
經(jīng)過(guò)五年多的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣，積累了一定的學(xué)習(xí)方法，具備自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上他們能讀得入情入境，抓住重點(diǎn)詞句品味語(yǔ)言，掌握了批注的方法，且思維活躍，發(fā)言積極。但缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。本節(jié)課力求在學(xué)法指導(dǎo)上有所突破。
就這節(jié)課的學(xué)習(xí) 將在“圍繞中心事件安排材料”揣摩這種寫作方法上給予重點(diǎn)指導(dǎo)。
目標(biāo)：
鑒于以上認(rèn)識(shí)，我從三個(gè)維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1.理解課文主要內(nèi)容，抓住人物言行的詞句，理解繼父“看�！钡囊饬x。體會(huì)繼父對(duì)我真誠(chéng)、深沉的愛(ài)，以及我對(duì)繼父的感激之情。有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)作者圍繞中心事件安排材料的方法。
3.能仿照課文最后一段的寫法寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物言行的詞句，體會(huì)繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女孩真誠(chéng)而深沉的愛(ài)，以及我對(duì)繼父的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“看�！钡囊饬x。
歸納主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感；注重體會(huì)句子，使學(xué)生感悟理解句子的方法。是本單元的重點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)課文的18-27自然段理解繼父是怎樣幫助河子一步步學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，體會(huì)繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女孩真誠(chéng)而深沉的愛(ài)，以及我對(duì)繼父的感激之情。就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)。
就學(xué)習(xí)這篇課文而言，學(xué)生能讀懂的是繼父在一步步地幫助河子 實(shí)現(xiàn)看海的目標(biāo)，很難讀懂在實(shí)現(xiàn)看海目標(biāo)的背后繼父的良苦用心。能理解課文是寫人記事的，很難理解課文圍繞“看海”安排材料的方法。所以理解“看�！钡囊饬x就成為了本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)。
課時(shí)分配
為了更好的落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課書的教學(xué)我計(jì)劃用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，概括主要內(nèi)容，理清層次，學(xué)習(xí)課文第一部分。并把不懂的問(wèn)題標(biāo)注在書上，師生一起解決了一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
第二課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫繼父動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)繼父是怎樣幫助河子一步步學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的，理解看海的意義，突破本課的重難點(diǎn)；通過(guò)變換角色、研詞析句、想象體驗(yàn)和多種方式的朗讀激發(fā)情感；通過(guò)談話法進(jìn)行合作與交流。本說(shuō)課為第二課時(shí)。
二、循流而下易以至,說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)流程我設(shè)計(jì)為：
�。ㄒ唬毓手�，邁“看�！钡谝徊�。
�。ǘ�、品詞析句，悟“看海”意義。
1、抓動(dòng)作神態(tài)，理解用意
2、以讀代講，升華感情
3、回讀故事，理解意義
�。ㄈ�、讀中學(xué)寫，學(xué)“看海”方法。
�。ㄒ唬�、讀練結(jié)合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1、靜心默讀 ，探尋“看�！庇靡�
課堂一開(kāi)始，出示自學(xué)提示，默讀課文18—23自然段。
思考：繼父是怎樣幫助河子一步步學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的，畫出相關(guān)的語(yǔ)句，做好批注。
學(xué)生能靜靜的走進(jìn)文本，去文本中探尋語(yǔ)言文字背后人物的情感，讓“看�！钡囊饬x在學(xué)生品詞析句的過(guò)程中逐漸被揭示。
課堂上學(xué)生抓住“拖著，帶”等詞語(yǔ)進(jìn)行自主的理解，這些詞語(yǔ)學(xué)生可以根據(jù)自己已有的品詞析句的'方法理解到繼父對(duì)河子的愛(ài)。
投影出示對(duì)比兩個(gè)句子
繼父的身體雖然越來(lái)越壞，但他仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我去這兒去那兒，鼓勵(lì)我獨(dú)自進(jìn)商店買東西，做家務(wù)活兒。
繼父帶我去這兒去那兒，鼓勵(lì)我獨(dú)自進(jìn)商店買東西，做家務(wù)活兒。
讓學(xué)生在對(duì)比中，抓住 仍然， 成天等修飾人物動(dòng)作的詞語(yǔ)，補(bǔ)充理解人物語(yǔ)言動(dòng)作后面所表現(xiàn)出來(lái)繼父博大的愛(ài)。
對(duì)于欣喜若狂的理解學(xué)生只能理解表面含義，而深層次所表現(xiàn)出來(lái)的意義，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有難度，我引導(dǎo)學(xué)生：什么叫欣喜若狂？為什么欣喜若狂？表現(xiàn)是什么？作者用這樣一個(gè)詞語(yǔ)想告訴我們什么呢？三步一回頭的理解方法，讓學(xué)生深切的感受到了詞語(yǔ)在句子中表情達(dá)意的效果和作者用詞的精妙。
2、動(dòng)情誦讀， 感受“看�！庇眯�
在經(jīng)過(guò)學(xué)生品詞析句探尋到繼父對(duì)河子的愛(ài)，初步感受到繼父的良苦用心的時(shí)候，播放音樂(lè)，讓學(xué)生朗讀課文24-25自然段，轉(zhuǎn)換角色，揭開(kāi)了繼父精心設(shè)計(jì)的這一個(gè)騙局，而且一騙就是7年，在這七年中，我付出了多大的努力，經(jīng)歷了多少艱難坎坷……學(xué)生可能會(huì)在這里走進(jìn)河子的心靈，理解河子的委屈，而忽略繼父騙局的意義，這個(gè)時(shí)候出示：
這是一個(gè)（ ）的騙局
又是一個(gè)（ ）的騙局
還是一個(gè)（ ）的騙局
引領(lǐng)孩子走進(jìn)繼父的內(nèi)心世界，借助河子的委屈，襯托繼父看海騙局的意義。這里以讀代講，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，調(diào)轉(zhuǎn)學(xué)生思考的角度，時(shí)刻圍繞中心人物，圍繞課文的重點(diǎn)展開(kāi)閱讀。
3、整體回讀， 理解“看�！币饬x
經(jīng)過(guò)了上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，看海的意義已經(jīng)躍然紙上，在學(xué)生心中呼之欲出，接著讓學(xué)生讀課文最后一個(gè)自然段，把讀懂的內(nèi)容批注在旁邊。學(xué)生把前面理解的內(nèi)容就會(huì)和
穿行于鬧市，熟練地做著家務(wù)，受鄰居的委托替她照看孩子，并得到每月４０元的報(bào)酬。
內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，明白看海就是看到了生活的海洋，在生活的海洋中遨游，理解了看海的意義。僅僅進(jìn)行到這里離還是不夠的，怎么才能理解繼父看海的良苦用心呢?這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生回讀課文中繼父給我講的故事。
“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大，很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”
這不能稱其為一個(gè)故事，但這是一個(gè)感人故事的開(kāi)端，一個(gè)繼父帶領(lǐng)一個(gè)瘸腿的殘疾女孩逐漸走進(jìn)生活海洋的故事。繼父的良苦用心不是最后的效果而是七年前的一個(gè)預(yù)設(shè)。河子理解了這一點(diǎn),對(duì)繼父的感激之情水到渠成.此時(shí)回顧河子7年的變化，出示
8歲的河子擁有（ ）沒(méi)有（ ）。
15歲的河子擁有（ ）沒(méi)有（ ）。
學(xué)生又在課文中走了一個(gè)來(lái)回，更加深刻的體會(huì)到繼父的愛(ài)像大海一樣深沉而博大，比父愛(ài)有過(guò)之而無(wú)不及。抒發(fā)河子的無(wú)限感激之情。
順勢(shì)總結(jié)理解句子的方法：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文的方法；在理解表面意思的基礎(chǔ)上追問(wèn)一個(gè)為什么？表達(dá)了什么情感？挖掘句子所包含的深層含義。落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
隨著板書的完成揭示了的主題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。
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