讓學(xué)生在課堂教學(xué)中茁壯成長(zhǎng)
蘇 同 慶
唐代韓愈在《師說(shuō)》中曾言“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。意思是說(shuō)，教師是靠他來(lái)傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解除疑惑的。新時(shí)期，作為人類靈魂的工程師更應(yīng)賦予古訓(xùn)以新的內(nèi)容：人民教師，不僅應(yīng)擔(dān)負(fù)起傳授文化知識(shí)的重?fù)?dān)，更應(yīng)以自己的崇高師德影響學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中茁壯成長(zhǎng)。
高中語(yǔ)文教材中選入了相當(dāng)數(shù)量的既有美文欣賞價(jià)值，又有很好教育價(jià)值的課文。我在平時(shí)的課堂教學(xué)中，既注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其文學(xué)藝術(shù)和鑒賞價(jià)值，更注意到挖掘其深刻的教育意義。下面以史鐵生的《我與地壇》課堂教學(xué)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。
青年小說(shuō)家史鐵生在二十歲時(shí)下肢不幸癱瘓，正值青春韶華，其苦不待言，他在一段時(shí)間里精神幾乎崩潰，他一時(shí)“被命運(yùn)擊昏了頭”，覺(jué)得“自己是世上最不幸的一個(gè)”。于是，他在“找不到工作，找不到去路，忽然間什么都找不到了”的時(shí)候“走”進(jìn)荒蕪冷落的地壇。地壇雖經(jīng)四百年風(fēng)吹雨打，“剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄”，但這里已成為史鐵生棲居的精神家園。
史鐵生曾在一篇小說(shuō)中寫道：“沒(méi)處可去我便一天到晚耗在這園子里。跟上班下班一樣，別人去上班我就搖了輪椅到這兒來(lái)�！笔疯F生與地壇有著宿命的緣分，更有著千絲萬(wàn)縷的情結(jié)。他終于發(fā)現(xiàn)了“園子荒蕪但并不衰敗”；看那“螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想通了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去”，看那“露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬(wàn)道金光”。他想了好幾年，終于想明白了：“一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日�！�
古園歷久而彌堅(jiān)的活力激勵(lì)作者勇敢面對(duì)不幸，促其采取積極的人生態(tài)度。因此�！段遗c地壇》“是回憶，也是自省，彌漫著沉郁的人生況味，閃爍著澄明的的智慧之光”。史鐵生也從此振作起來(lái)，毅然決然地走向了文學(xué)創(chuàng)作道路：1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，1983年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)；代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平彎》《禮拜日》《舞臺(tái)效果》《務(wù)虛筆記》等，其中《我的遙遠(yuǎn)的清平彎》和《奶奶的星》曾獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
有些當(dāng)代中學(xué)生心理脆弱，缺乏面對(duì)挫折困難的勇氣，一遇到不順利的事便不知所措，極易出現(xiàn)極端現(xiàn)象：或是任何意見都聽不進(jìn)去，甚或離家出走；或是一蹶不振、自暴自棄，成為家庭社會(huì)的心病。出現(xiàn)這些現(xiàn)象當(dāng)然不應(yīng)把板子全打在孩子身上，這與家庭教育、社會(huì)環(huán)境都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。但不管是什么原因，我們總要冷靜地面對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的真實(shí)境況，給以耐心的教育和感情化的引導(dǎo)，使他們走出困惑，走向明朗。
對(duì)學(xué)生的教育不應(yīng)只出現(xiàn)在問(wèn)題發(fā)生之后，應(yīng)該把功夫下在平時(shí)。對(duì)學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)校的時(shí)間畢竟多一些。因此，語(yǔ)文教師尤其應(yīng)該有意識(shí)的通過(guò)自己的課堂教學(xué)，通過(guò)教材中的活生生的例子感化教育他們，這比無(wú)病呻吟、空洞說(shuō)教效果要好的多。
以高尚的師德影響學(xué)生，這決非是一句空話。應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的教育上。我在講授《我與地壇》時(shí)，便有意識(shí)地讓學(xué)生拿自己的現(xiàn)狀和史鐵生比較，引導(dǎo)他們深入思考：史鐵生年僅二十歲雙腿殘疾，而我們不是有健全的體魄嗎？史鐵生經(jīng)過(guò)痛苦的思索，終于弄明白了人生的意義，而我們既然有健康的體魄，為什么不積極進(jìn)取、創(chuàng)造輝煌的人生呢？經(jīng)過(guò)這樣的比較，大部分同學(xué)被深深觸動(dòng)，轉(zhuǎn)而思考自己的人生：我的體格比史鐵生健壯，可我的毅力不如史鐵生堅(jiān)強(qiáng)，我的成就遠(yuǎn)比不上史鐵生，我真該好好把握自己，活出生命的精彩來(lái)！
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