樹(shù)立大語(yǔ)文觀雜文隨筆
素質(zhì)教育，一度唱響神州大地，也沒(méi)遺忘洪江市這小旮旯。這里單說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文素質(zhì)教育，是如何影響物理其他學(xué)科。從語(yǔ)文教材配送，其實(shí)很理想化，小學(xué)，初高中，它們都配有《寫(xiě)字》。這書(shū)好啊，選字有代表性。你去看看有幾人關(guān)注，語(yǔ)文老師借口教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)專門(mén)書(shū)法課，常常無(wú)視它的存在，只顧死死把眼睛盯著教材篇目。
其實(shí)，能選上教材的作品，篇篇是精品絕品。它們?cè)谀骋惑w裁，都是具有代表性的文章。雖說(shuō)它們是語(yǔ)文中的精品或絕品，也不能把它們看成是語(yǔ)文全部。很遺憾，我們很多教育工作者，甚至從事語(yǔ)文教學(xué)的工作者，亦把語(yǔ)文課本看成是語(yǔ)文全部，這是極其荒謬的。他們腦子僵化了，不關(guān)注學(xué)生課外閱讀，會(huì)害死我們學(xué)生的。偶爾他們也喊一喊，如家鄉(xiāng)俗語(yǔ)“見(jiàn)鷹喊雞”，做做樣子罷了。這樣我們學(xué)生，也懶得去看課外書(shū)籍。家長(zhǎng)也會(huì)嚴(yán)防孩子看課外讀物。非語(yǔ)文教師或班主任就會(huì)沒(méi)收課外作品。只有那些不滿足于書(shū)本的“叛逆者”，他們想額外攝入一些營(yíng)養(yǎng)，就像“小偷”一樣，偷偷摸摸。語(yǔ)文老師呢，教著課本也就心安理得了。豈不知課本只是些精品絕品，是范本，要求我們教師指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。
當(dāng)然語(yǔ)文課堂離不開(kāi)字詞，這點(diǎn)我們語(yǔ)文教師都注重了。但練字常常只掛在嘴上，叫同學(xué)買(mǎi)“龐中華”，讓他們?cè)谏厦婷枘�，這當(dāng)然好啊。龐大師的書(shū)法，實(shí)用性很強(qiáng)，要他們臨摹也沒(méi)錯(cuò)�？晌覀兊膶W(xué)生，他們的觀察能力，欣賞能力，模仿能力都有限，如果只一味喊他們寫(xiě)，效果并不見(jiàn)佳。我曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)，光喊不練，不得要領(lǐng)，到頭來(lái)他們是在敷衍我。你須得在黑板上示范，眼見(jiàn)為實(shí)，他們才信服你，認(rèn)真練習(xí)。教師書(shū)寫(xiě)前，須對(duì)字進(jìn)行推敲，它們的比例，勾畫(huà)了了。除此之外，教師平日書(shū)寫(xiě)，也是在對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，因此教師練就一手漂亮?xí)ê苤匾?/p>
我前面說(shuō)了，學(xué)生“偷學(xué)”，這種現(xiàn)象要不得。學(xué)校要大大方方把閱覽室開(kāi)啟，不能是為了應(yīng)付檢查的擺設(shè)。如果哪位同學(xué)能把《紅樓夢(mèng)》閱讀下來(lái)，把《詩(shī)經(jīng)》看了下來(lái)，難道它還抵不上你初高中所有的教材文本嗎？我一直強(qiáng)調(diào)，課本只是范本，讓我們的教師指導(dǎo)閱讀，達(dá)到舉一反三的閱讀效果。如果他們能模仿閱讀，可以說(shuō)躍入了大語(yǔ)文的海洋，開(kāi)始盡情遨游。如果誰(shuí)能隨心所欲，大膽潑墨，寫(xiě)出漂亮的文章，配以娟秀的文字，你說(shuō)他的語(yǔ)文水平能低嗎？
可惜我們教師，尤其是語(yǔ)文教師，大多只知道語(yǔ)文是課本，讓同學(xué)們把課本弄懂就行了。難道真的弄懂了嗎？前些日子，參加國(guó)培，有教師上《蒹葭》一文，當(dāng)大家都在為她喝彩時(shí)，我說(shuō)你們弄懂了嗎？蒹葭蒼蒼，“蒼蒼”二字，課本解釋得非常好，茂盛的意思�？晌覀兊慕處煟舶阉f(shuō)成蕭條的清秋節(jié)，蘆花飄飄，白茫茫一片。振振有詞，參考書(shū)中是這樣說(shuō)的`。且不想去如何評(píng)價(jià)那些“專家”，他們說(shuō)后面的內(nèi)容，我們就知道是秋天�。∪绨茁稙樗�。是啊，人們一想到霜，非秋天莫屬。那白露未晞，白露未已，又如何解釋？為什么要寫(xiě)成白露，不寫(xiě)成霜。你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)清秋時(shí)節(jié)，蘆花白茫茫的，還很繁盛的？當(dāng)然霜是有的，可作者為什么一而再，再而三寫(xiě)白露？如果不是前年初春，一天清晨，我親眼所見(jiàn)，我也會(huì)與同志們一樣，說(shuō)那冷落清秋節(jié)，也會(huì)想到霜�？晌疫�想不通，蒹葭繁盛，郁郁青青，咋又會(huì)是秋天呢？
那天清晨，我很驚奇，已是春天，還打霜？也是無(wú)意間，我想觸碰那雪粒子。就在我手觸碰那一剎那，我驚呆了，這哪里是霜，是晶瑩剔透的露珠。珠很小，當(dāng)時(shí)我很震撼，突然想起《蒹葭》里的句子，我似乎明白了什么。環(huán)視周?chē)奶J葦，繁盛嫩綠，一切都明白了。“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，不深入生活有多可怕。遺憾的是，如我們老師所說(shuō)，還有那些天下文章一大抄的“專家”們，還在書(shū)寫(xiě)著“蒹葭蒼蒼，白露為霜”的清秋節(jié)。卻不知“白露為霜”的“為”是像的意思。這里是比喻，說(shuō)“白露晶瑩剔透，潔白的像霜一樣�！焙竺娴摹鞍茁段磿劇薄鞍茁段匆选币簿秃谜f(shuō)了。意思是“白露沒(méi)被太陽(yáng)曬干呢”。
嗨，語(yǔ)文學(xué)科如出了問(wèn)題，對(duì)其他學(xué)科的影響很大。語(yǔ)文是百科之母。說(shuō)說(shuō)物理學(xué)吧，我們很多學(xué)生害怕物理，我也跟他們聊過(guò)，他們很少有把物理課本里的字通讀完畢。能張著耳朵聽(tīng)的就算不錯(cuò)了。在老師再三交代下，記住定理或公理什么的，再有就是牢記公式。他們?nèi)鄙僮灾餮芯�，鉆研文字的習(xí)慣。這樣的學(xué)生，你們說(shuō)培養(yǎng)出來(lái)有什么用。我們平時(shí)天天喊口號(hào)，要素質(zhì)教育，一天到晚死背“青蛙”（生物），死啃“甲骨文”（歷史），熟讀“南極洲”（地理）等，有用嗎？一旦他們形成了語(yǔ)文能力，比四大名著學(xué)習(xí)起來(lái)不就容易多了？當(dāng)然，我不是說(shuō)這些不重要，我們的教育制定者，已注意到它的問(wèn)題，在小學(xué)、初中把它們作為考察科目，不影響“芯片、量子學(xué)”（物理）。我們的執(zhí)行部門(mén)，他們是不會(huì)去動(dòng)這腦筋的，只覺(jué)得素質(zhì)教育來(lái)了，大肆宣傳，喊得震天響，就差沒(méi)出動(dòng)宣傳車(chē)，滿大街跑了。如果你真問(wèn)他什么叫素質(zhì)教育，他也會(huì)給你整些高深的理論，言辭鑿鑿似乎有理�？烧嬗錾贤瑢W(xué)們欲外出參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，卻又百般阻撓，說(shuō)這不安全，那也不安全。不過(guò)他們也有他們的難處，這安全的擔(dān)子太重，責(zé)任忒大。
有時(shí)候我覺(jué)得，我們?cè)诮淌依镏v的天花亂墜，學(xué)生呆若木雞，還不如走入現(xiàn)實(shí)，看過(guò)究竟效果好。有的同學(xué)不敢大聲說(shuō)話，怕音調(diào)不準(zhǔn)，何不讓他們?nèi)ハ牧顮I(yíng)走走，與外界一接觸，就知道普通話有多重要。他們回來(lái)就會(huì)注重讀音的準(zhǔn)確性，也就會(huì)在任何場(chǎng)合，敢大聲練習(xí)說(shuō)話了。諸如此類的事太多了，如物理學(xué)，說(shuō)到電，我們老師當(dāng)然要在實(shí)驗(yàn)室做，不能老是拿手電筒燈泡做實(shí)驗(yàn)吧！何不用220v電壓做實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)撟⒁馐裁�，這樣他們回家就有實(shí)用性，也不是我們過(guò)去常說(shuō)的“書(shū)呆子”。
總之，我們語(yǔ)文老師，要有大語(yǔ)文觀，切忌停留在狹隘的教材文本上。我們語(yǔ)文工作者，還有非語(yǔ)文教學(xué)的同仁們，其實(shí)都應(yīng)該有大語(yǔ)文觀，具備良好語(yǔ)文素養(yǎng)。非語(yǔ)文老師，你的普通話，你的粉筆字，你的言語(yǔ)談吐，舉止文雅，都在潛移默化影響著你的學(xué)生。因此說(shuō)，大語(yǔ)文觀，會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，這樣就必然會(huì)影響其他學(xué)科的發(fā)展。這樣素質(zhì)教育就不再是局限于口頭上，砍掉些不必要的“紅線”（等級(jí)考察作為升學(xué)的攔路虎）。真是他們?nèi)蘸蟪刹帕耍阋槐練v史書(shū)，不就是幾個(gè)小時(shí)的事。你幾張地理圖，最多也不過(guò)幾天功夫就解決了。因此，我說(shuō)教育行政部門(mén)工作者，你們也該看看語(yǔ)文高考題，那是大語(yǔ)文觀樣式。別再沉浸在小語(yǔ)文觀的“天井里”，不要再做那井里觀天的蛙了。
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