幼兒園個(gè)案觀察記錄[必備15篇]
幼兒園個(gè)案觀察記錄1
嫉妒是一種原始情感,嬰兒期孩子看到母親抱別的孩子,會(huì)哭鬧。大些,看到與自己親近的大人疼愛別的孩子時(shí),會(huì)情緒失落,甚至?xí)苓^(guò)去拉扯撕咬那個(gè)孩子,這就是早期的嫉妒。上了幼兒園后,幼兒與同伴的接觸多了,進(jìn)行比較的機(jī)會(huì)增多,要遭受更多嫉妒情感的折磨,嫉妒的形式也隨之發(fā)生變化.下面我們摘取一些事例進(jìn)行分析:
事例一
幼兒園里,老師正進(jìn)行每周一次的小紅花評(píng)比。靜靜看到別的小朋友陸續(xù)得到了獎(jiǎng)勵(lì),自己卻沒(méi)有,開始不高興了。等到老師給成成小紅花時(shí),他站起來(lái),大聲說(shuō):老師,成成不愛護(hù)玩具,還不好好洗手,不要給他小紅花!
分析:
對(duì)獲得老師表?yè)P(yáng)的幼兒有敵對(duì)情緒。當(dāng)同伴受到老師的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),表現(xiàn)得不服氣、不高興,甚至當(dāng)眾揭發(fā)受表?yè)P(yáng)幼兒的缺點(diǎn)。
事例二
繪畫活動(dòng)結(jié)束后,老師把幾個(gè)畫得好的幼兒作品帖在小黑板上,讓大家欣賞。下午放學(xué)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)有兩幅畫被撕破了,經(jīng)過(guò)一番調(diào)查,原來(lái)是小娟做的。在老師耐心的詢問(wèn)下,小娟才說(shuō):“我不喜歡他們的畫被貼起來(lái)。我也畫得好,你怎么不貼我的?”
分析:
當(dāng)自己不能擁有象同伴一樣的待遇時(shí),會(huì)因此產(chǎn)生嫉妒,他們會(huì)直接地將自己的不快歸咎于自己所嫉妒的人和事,進(jìn)而對(duì)之產(chǎn)生破壞、攻擊,以發(fā)泄自己的怨氣。
策略
1、盡量避免使孩子產(chǎn)生嫉妒心理的環(huán)境刺激,正確評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒。
幼兒的評(píng)價(jià)水平低,不能正確評(píng)價(jià)自己和別人,他們對(duì)自己和別人的評(píng)價(jià)是以成人的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的,成人之間的關(guān)系如果不和諧、相互猜疑,或當(dāng)著孩子的面議論別人、貶低別人,則會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生不良影響。在幼兒園里為了鼓勵(lì)幼兒,老師設(shè)置了小星星評(píng)比欄,使每個(gè)幼兒都能得到表?yè)P(yáng):有的是愛學(xué)習(xí)的紅星,有的是愛護(hù)玩具的藍(lán)星,有的是進(jìn)餐好的綠星,有的是愛勞動(dòng)的黃星……恰如其分的評(píng)價(jià)使幼兒對(duì)自己有了正確的認(rèn)識(shí),同時(shí)也明白了自己的不足.。
2、轉(zhuǎn)化幼兒消極的`嫉妒心理。
采取積極的方式使嫉妒的消極作用向積極方向轉(zhuǎn)化。如文文看到評(píng)比欄里自己的星星比別的小朋友少,老師可以鼓勵(lì)幼兒說(shuō):“瞧,你已經(jīng)有兩顆星了,再有一顆愛護(hù)玩具的綠星就可以得到獎(jiǎng)品了,加油哦!老師的話使文文看到了希望,并滿心歡喜地為下一顆星而努力。
3、引導(dǎo)幼兒樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
通過(guò)各種途徑對(duì)幼兒進(jìn)行教育,如:講故事、做游戲,使幼兒理解人與人之間存在的差異性,每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),不可能各方面都勝過(guò)別人,要充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處去彌補(bǔ)自己的不足。不能用不正當(dāng)?shù)摹⒉还獠傻姆绞饺カ@取競(jìng)爭(zhēng)的勝利。
4、傾聽孩子的心理感受。
充當(dāng)孩子的“知心姐姐”讓孩子把自己的煩躁不安說(shuō)出來(lái),并理解他、諒解他,很多時(shí)候,成人微笑的眼神、清松的語(yǔ)調(diào)能化解幼兒的不良情緒,有效控制嫉妒心理。
愛孩子是一種責(zé)任,原我們的這種健康的愛成為孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的永恒動(dòng)力和發(fā)展源泉。
幼兒園個(gè)案觀察記錄2
幼兒觀察記錄:幼兒處理的方法不恰當(dāng)
觀察時(shí)間:20xx年12月28日
觀察地點(diǎn):教室
觀察對(duì)象:恒恒和寒寒
觀察記錄:
本學(xué)期,幼兒升入班后,比原先活躍了許多,孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
恒恒就是這些孩子比較典型的一個(gè),他喜歡幫教師做事,可是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀,說(shuō)寒寒打了他等等之類的話。
在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn),其實(shí)并不是寒寒愛打人,而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如:早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木,他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè)場(chǎng),而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的'建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是寒寒就大聲地說(shuō)你干嘛啊,恒恒哭著向我告狀說(shuō)寒寒打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過(guò)去把寒寒叫了過(guò)來(lái),對(duì)他說(shuō):你對(duì)他怎樣了?寒寒說(shuō):恒恒把我的積木弄倒了,我沒(méi)有罵他我又問(wèn)他:你知不明白他為什么哭呢寒寒搖搖頭,我又告訴他:你想想,如果你用很重的口氣對(duì)他說(shuō)話,那他以為你就生氣了,不和他玩了,那他就會(huì)哭。對(duì)嗎寒寒想了想,對(duì)我說(shuō):我明白了,我此刻就去和他一起玩。我笑了,摸著他的頭說(shuō):對(duì),你是最棒的!反思:班幼兒的行為問(wèn)題增多,更多的是源于班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。作為教師,要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況,并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生,保證幼兒順利進(jìn)入社會(huì)化。
幼兒園個(gè)案觀察記錄3
班級(jí):小二班
教師:張老師
觀察地點(diǎn):活動(dòng)區(qū)
幼兒姓名:涵涵、衡衡
幼兒性別:男
觀察目的:了解孩子在活動(dòng)中的情況。
觀察記錄:
像往常一樣,孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)做著自己喜歡的活動(dòng),只聽科學(xué)區(qū)里傳出“啪”的一聲,原來(lái)是涵涵和衡衡在爭(zhēng)搶一塊磁鐵,搶來(lái)?yè)屓ゴ盆F摔在地上兩瓣了。兩人都不安的看著我?粗e(cuò)的他們,我表現(xiàn)出了寬容,“下次小心一點(diǎn),輪流玩兒就不會(huì)出現(xiàn)這種事了”,他們認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭。
過(guò)了一會(huì)兒,科學(xué)區(qū)再一次的熱鬧了起來(lái),只見衡衡手里拿著一個(gè)紙盒,紙盒里外各放一塊磁鐵,原來(lái),摔碎的磁鐵正隔著紙盒“賽跑呢”,這一奇妙現(xiàn)象引起了科學(xué)區(qū)幼兒的`濃厚興趣,我被他們專注而激動(dòng)的深情所感染,于是,我也加入其中,邊玩兒邊講解了一些有關(guān)磁鐵的一些特性,還和孩子們翻閱了有關(guān)的書籍,并引導(dǎo)孩子們能不能制作一個(gè)磁鐵玩具,這一提議又引起了他們動(dòng)手操作的欲望,有的在互相討論做什么玩具,有的干脆去美工區(qū)找材料。
分析:
在他們成功的喜悅中,我感悟很多,假如“磁鐵”摔碎后、我訓(xùn)斥了他們,假如我對(duì)他們的“發(fā)現(xiàn)”置之不理、假如我沒(méi)有和孩子一起探索。那么結(jié)果會(huì)是怎樣的呢?孩子們會(huì)聽著我的訓(xùn)斥低下了頭,誰(shuí)也不敢在動(dòng)那塊磁鐵,從而制止了孩子和磁鐵的進(jìn)一步接觸,寶貴的教育時(shí)機(jī)從孩子們的身邊悄悄滑過(guò)。
措施:
“生活中處處有教育”需要教師在說(shuō)每一句話時(shí)、做每一件事時(shí)認(rèn)真考慮斟酌,在一點(diǎn)一滴中捕捉能夠開啟孩子探索的每一束亮光,孩子成長(zhǎng)的道路上就會(huì)充滿色彩。
幼兒園個(gè)案觀察記錄4
一、個(gè)案情況介紹
xx,是一個(gè)非常聰明的小男孩,有很強(qiáng)的記憶力,學(xué)知識(shí)很快。他從小跟姥姥在一起生活,老人對(duì)孩子照顧地?zé)o微不至,從不放手讓孩子自己去玩,對(duì)孩子百依百順,老人沒(méi)有文化。孩子父母雖然都是機(jī)關(guān)工作人員,但對(duì)孩子的教育卻顧及甚少,對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo),多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。
二、觀察時(shí)間:20xx年3月2日——3月31日。
三、存在的問(wèn)題。
1、心理脆弱。
在幼兒園,小朋友不小心碰了他,就放聲大哭;小朋友跟他開玩笑,說(shuō)姥姥不來(lái)接他,他也哭。
2、自理能力差。
老師讓小朋友學(xué)著疊被子,他不會(huì)疊,也哭;讓他學(xué)著做值日,他說(shuō)不會(huì),讓他跟小朋友學(xué),他也哭。
3、不會(huì)和小朋友交往。
在幼兒園,和小朋友交往很少,不愛跟大家說(shuō)話,自己坐一邊,不肯參加班里的活動(dòng);大家玩玩具,他想玩,卻不敢跟大家在一起。
四、分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。
1、遺傳因素。
據(jù)的xx姥姥講,xx的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小,很怕羞,長(zhǎng)大后就改掉了原來(lái)的毛病。
2、后天的教育環(huán)境。
老人對(duì)孩子照顧太多,生活技能方面缺乏必要的鍛煉,導(dǎo)致他自理能力差;再加上周圍同齡小伙伴少,很少和孩子在一起,使他不知道如何跟大家相處,遇到事情總想著讓姥姥幫忙,姥姥不在身邊,他便不知道如何是好,只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家長(zhǎng)工作,請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì),給他自由支配的時(shí)間,讓他自己能做的事自己做,鍛煉孩子基本的生活技能,讓孩子多和同齡人在一起,學(xué)習(xí)必要的交往技能。
2、為孩子營(yíng)造寬松和諧的.生活氛圍,給予必要的心理支持。
由于xx心理比較脆弱,我在班中提議小朋友們不要嚇唬他,應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛心,經(jīng)老師一提醒,和xx開玩笑的少了,和他爭(zhēng)玩具的幾乎沒(méi)有了。
3、發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處,樹立其自信。
根據(jù)xx記憶力非常好的條件,平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí),我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì),讓他復(fù)述故事,請(qǐng)他朗誦兒歌,慢慢地他主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性提高了。
4、教師給予個(gè)別指導(dǎo)。
由于xx生活技能比較差,在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo):教他如何疊被子,如何做值日,如何整理自己的物品。
六、教育效果。
兩個(gè)月以后,xx有了明顯的進(jìn)步。
1、他已不需要?jiǎng)e人的幫助,能自己疊被子,能心情愉快的做值日,自理能力有了較明顯的提高。
2、他開始和小朋友交往,并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),他也學(xué)會(huì)了克制,不再掉眼淚,初步學(xué)會(huì)了與人合作。
3、能比較主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái),做事不再縮手縮腳,自信心有了明顯提高。
看到孩子進(jìn)步這么大,xx的奶奶無(wú)比感激,我們也倍感欣慰,沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅(jiān)信了這一點(diǎn):沒(méi)有教不好的孩子,沒(méi)有不會(huì)教的老師。只要你用心了,所有的問(wèn)題都將會(huì)迎刃而解。
幼兒園個(gè)案觀察記錄5
觀察記錄:
區(qū)域活動(dòng)時(shí),六一和萌萌各自選擇了自己想要工作的教具,但是在工作的過(guò)程中,六一對(duì)萌萌的工作內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,因此和萌萌進(jìn)行了合作和交流。
六一說(shuō):“我想要一個(gè)黃色的花朵!泵让乳_始做黃色的小花,六一看著萌萌做小花,耐心的等待著。萌萌做好小花以后遞給了六一,然后六一和萌萌開始了“做花之旅”。
分析與評(píng)價(jià):
小班幼兒主要以聯(lián)合性游戲?yàn)橹鳎从變汉屯樵谟螒虻倪^(guò)程中會(huì)出現(xiàn)借、還玩具,短暫交談的行為,但還沒(méi)有共同的游戲目標(biāo)和明確的分工,仍然以自己的興趣為主。
六一和萌萌的聯(lián)合游戲具有一定的偶然性,依據(jù)六一的興趣發(fā)生,沒(méi)有一定的規(guī)劃和分工,而是偶然的角色扮演,進(jìn)行“做花活動(dòng)”,但六一和萌萌的合作活動(dòng)不僅限于短暫交談,而是較長(zhǎng)時(shí)間的共同游戲,具有合作游戲的趨向。
支持與回應(yīng):
小班下學(xué)期幼兒已經(jīng)出現(xiàn)了合作游戲的趨向,合作游戲是幼兒游戲發(fā)展的高級(jí)階段,具有一定的目的性、計(jì)劃性,能夠促進(jìn)幼兒之間的'接觸和交往,提高幼兒的協(xié)作能力。
教師可以提供一定的活動(dòng)主題和材料,促進(jìn)幼兒之間的合作。如,將幼兒新學(xué)的繪本故事材料投放到角色扮演區(qū);將幼兒熟悉的建筑畫成計(jì)劃圖,投放到建構(gòu)區(qū),并提供相應(yīng)的材料,組織幼兒合作搭建熟悉的建筑;戶外活動(dòng)時(shí),教師也可以有意識(shí)地組織幼兒進(jìn)行“彩虹傘”、“猜猜我是誰(shuí)”、“木梯搭建”等游戲內(nèi)容,促使幼兒相互協(xié)作、相互了解,幫助幼兒提升合作技能,建立良好的同伴關(guān)系。
幼兒園個(gè)案觀察記錄6
觀察背景:xx是我班一個(gè)年紀(jì)較小的外地新生,經(jīng)過(guò)一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)現(xiàn)其適應(yīng)本事還是相對(duì)較強(qiáng)的,可是做每件事情之前總喜歡來(lái)詢問(wèn)教師下一步該干什么,缺乏必須自主本事。
觀察目的:是否熟悉幼兒園生活的每個(gè)步驟,并能自主完成每個(gè)步驟?
觀察策略:記錄師生間的對(duì)話,針對(duì)欣悅愛詢問(wèn)的個(gè)性特點(diǎn),采取應(yīng)答式,在必須情景下也可采取“反問(wèn)”。
觀察記錄:
xx:(來(lái)到幼兒園,看到教師)“教師,此刻我們?nèi)ジ蓡嵫??/p>
師:“此刻是晨間游戲時(shí)間,你能夠和小朋友去游戲,一起去玩!
xx:“那玩好游戲又去干嗎呢?”
師:“玩好游戲我們就要去做操了,要去鍛煉身體呀。”
xx聽完我說(shuō)的話后,走向了位子,和小朋友一起去玩游戲了。
。ㄖ形绯燥垺⑺X(jué)時(shí)間)
xx:“教師,我們此刻要去干什么?”
師:“我們此刻要去洗手吃飯啊!
xx:“那吃好飯我們?cè)谌ジ墒裁窗??/p>
師:“吃好飯我們散會(huì)步,就要去小便睡覺(jué)了。”
xx:“那小好便又要去干嗎呢?”
師:“欣悅寶貝,那你來(lái)告訴教師我們接下來(lái)要干嗎呀?”
xx:“是不是應(yīng)當(dāng)去午睡房睡覺(jué)了啊,對(duì)了,我們還應(yīng)當(dāng)把衣服、鞋子脫掉,對(duì)嗎?”
師:“是的,真棒!xx真聰明!”
分析與反思:
xx寶寶是我班年齡較小的一個(gè)女孩。沒(méi)有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì),分析了xx的一系列反映。xx常常會(huì)用詢問(wèn)的口氣來(lái)征求教師的意見,最主要的目的是因?yàn)樗朐诮處煹淖熘械玫浇處煹目隙,從而?lái)證實(shí)自我所想的是否正確。其實(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)月在園的生活,她已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟,可是往往是因?yàn)樗龑?duì)事情的不肯定,所以對(duì)教師產(chǎn)生了一種感情的寄托,她期望經(jīng)過(guò)教師的鼓勵(lì)、肯定等進(jìn)取的態(tài)度來(lái)增加對(duì)自我的不自信,從而來(lái)滿足自我的一系列疑問(wèn)。應(yīng)對(duì)這類幼兒,我們應(yīng)當(dāng)采取“反問(wèn)”的形式來(lái)激勵(lì)幼兒,對(duì)幼兒能夠多提一些“你認(rèn)為呢?”“你想的`是怎樣的?”等問(wèn)題來(lái)鍛煉這類幼兒。能夠讓這些疑問(wèn)從他們自我的嘴巴里說(shuō)出來(lái),讓她覺(jué)得自我說(shuō)的也是對(duì)的,來(lái)逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語(yǔ)言的組織里,更加能鍛煉幼兒的自信心。
幼兒園個(gè)案觀察記錄7
一、問(wèn)題的發(fā)生:
剛到一個(gè)新班級(jí),我花了不少時(shí)間熟悉班上的孩子、和他們交流。一個(gè)星期以后,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫傅振揚(yáng)的小朋友來(lái)幼兒園總是緊繃著臉,不肯和我打招呼,也不愿和我交流,也很少與班上的小朋友交談。經(jīng)過(guò)了解,我知道振揚(yáng)是這期剛插進(jìn)來(lái)的新生,不知是對(duì)這班孩子還不熟悉,還是性格如此或是別的什么?針對(duì)這種情況,我對(duì)振揚(yáng)進(jìn)行了重點(diǎn)觀察:
觀察1:區(qū)域活動(dòng),小朋友都在活動(dòng)區(qū)選擇自己喜歡的玩具,可振揚(yáng)卻一個(gè)人靜靜的坐在椅子上,也沒(méi)有主動(dòng)的與小朋友玩。
觀察2:戶外活動(dòng)時(shí),小朋友都在拍球,振揚(yáng)的手腳協(xié)調(diào)能力很差,拍了兩三下球就滾到一邊去了,我走過(guò)去試圖幫助他,振揚(yáng)顯得很害羞但并沒(méi)有排斥我,只是不肯用語(yǔ)言與我交流。
觀察3:吃午飯時(shí),振揚(yáng)吃完一碗飯,拿著空碗站在我面前,臉漲的通紅,我問(wèn)他是不是要添飯,他只是點(diǎn)點(diǎn)頭但沒(méi)有開口。
觀察4:保育員池老師請(qǐng)小朋友幫忙疊毛巾,大家爭(zhēng)著舉手,池老師就近叫了振揚(yáng)幫忙,可他看了看,走開了。
通過(guò)觀察振揚(yáng)在幼兒園的表現(xiàn),我初步斷定振揚(yáng)有一定的自閉心理,可為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?
二、問(wèn)題的癥結(jié):
通過(guò)家訪,我們幾位老師了解到振揚(yáng)的'父親也是一名教師,母親開著一家文具店,工作很忙。小時(shí)候,振揚(yáng)是在農(nóng)村的外婆家長(zhǎng)大的,外婆在生活上對(duì)振揚(yáng)照顧的很周到,但平時(shí)卻很少與振揚(yáng)進(jìn)行語(yǔ)言交流,在家里振揚(yáng)只是一個(gè)人玩玩具,很少有同年齡的玩伴。時(shí)間久了,振揚(yáng)變的很膽小,性格也很孤僻,語(yǔ)言表達(dá)有一定的障礙,因此與同齡的孩子產(chǎn)生了一種排斥心理,如今,振揚(yáng)已經(jīng)5歲了,振揚(yáng)的父母把他送到幼兒園,希望他能與小朋友交往,改變膽小自卑的性格。
三、解決問(wèn)題的嘗試
找出振揚(yáng)形成這種自閉心理的原因,我便想了一些對(duì)策,對(duì)振揚(yáng)進(jìn)行教育:
、倏s短和振揚(yáng)的距離,讓振揚(yáng)開心起來(lái)。
我首先給振揚(yáng)更多的關(guān)心,想辦法接近他,在自選活動(dòng)時(shí),看見他獨(dú)自玩玩具,我便邀請(qǐng)他和小朋友一起玩,逐漸的讓他學(xué)會(huì)和小朋友交往,慢慢的他能主動(dòng)的參加游戲了,當(dāng)小朋友開懷大笑時(shí),他也能羞羞答答的笑了。
、趧(chuàng)造條件讓振揚(yáng)開口說(shuō)笑
針對(duì)振揚(yáng)小時(shí)候說(shuō)話很少,到幼兒園又顯得很自卑、膽怯,我便通過(guò)講故事,看電視等活動(dòng),讓他將看過(guò)的節(jié)目與老師,小朋友交流,當(dāng)他能主動(dòng)的表達(dá)自己的見解時(shí),我便發(fā)動(dòng)小朋友鼓勵(lì)他,讓他從中體驗(yàn)到一種快樂(lè)的情緒,給他形成一種心理:小朋友很喜歡聽
我說(shuō)。
、墼鰪(qiáng)振揚(yáng)的自信心,讓他感到我行
每天早上來(lái)到幼兒園,我會(huì)主動(dòng)向他問(wèn)好,他也高興的問(wèn)我好,我請(qǐng)他當(dāng)小助手,為小朋友服務(wù),這樣一來(lái),振揚(yáng)說(shuō)話的機(jī)會(huì)多了,在為小朋友服務(wù)中,也拉近了和小朋友之間的距離,使他從中體會(huì)到了自己能為他人服務(wù)的成功感。
④與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,幫助家長(zhǎng)共同教育振揚(yáng)。
父母是孩子的第一位老師,在家訪時(shí),我們建議父母多抽出時(shí)間來(lái)與孩子交流,多問(wèn)一些孩子在幼兒園的事情,讓孩子知道父母很關(guān)心自己在幼兒園的生活,來(lái)園接他時(shí)多陪他在小樂(lè)園里玩一玩,增進(jìn)孩子與父母之間的感情交流,培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力,使振揚(yáng)能夠逐漸愛講話,愛與成人交流,表達(dá)自己的見解。
四、結(jié)果:
一個(gè)多月以來(lái),在我們老師和家長(zhǎng)的共同關(guān)懷幫助下,逐漸喚起了振揚(yáng)的被愛意識(shí),振揚(yáng)逐漸性格樂(lè)觀起來(lái),口語(yǔ)表達(dá)能力有所增強(qiáng)。早上來(lái)園時(shí),總能在班級(jí)門口就聽到他響亮的一聲:“老師早上好!”;各種游戲活動(dòng)時(shí)也總能看見他和小朋友開懷的笑;上課,他開始嘗試著舉手回答了;繪畫課,他也試著將自己的作品自豪地遞給我欣賞了……
幼兒園個(gè)案觀察記錄8
觀察情況:
阿迪拉是新生,聰明,注意力集中,但不愿意與小朋友、老師交往,喜歡獨(dú)自觀察事物,依賴性強(qiáng)。
觀察分析:
入學(xué)快一個(gè)月了,他還是不愿意和小朋友一起去玩。今天教師請(qǐng)小朋友進(jìn)區(qū)活動(dòng),很多小朋友進(jìn)了娃娃家,而他卻在一旁非常認(rèn)真的觀看小朋友玩。我請(qǐng)他進(jìn)去,他說(shuō):“不要!”便走開了。有時(shí)去玩滑滑梯,他也不玩,只是在旁邊看,要不就是一個(gè)人走路。有時(shí),其他班的教師會(huì)對(duì)他說(shuō):“你好呀!”并伸出手想抱抱他,他會(huì)說(shuō):“你走,我不要!比绻處熯M(jìn)一步要求,他的反應(yīng)也會(huì)更加強(qiáng)烈。他經(jīng)常說(shuō)的一句話就是:“不要!”而且是非常強(qiáng)烈的拒絕他人。
措施與結(jié)果:
1、與家長(zhǎng)溝通。在入學(xué)之前,家長(zhǎng)已經(jīng)非常明確的.向我們說(shuō)出了他不愛與小朋友交往的性格,希望我們能引導(dǎo)他多與小朋友交往,我們與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通,如:今天他排隊(duì)拉火車了;能自己吃飯了;等等,把這些或是需要家長(zhǎng)引導(dǎo)的地方向家長(zhǎng)反應(yīng),家園共育,以便達(dá)到基本的目的:適應(yīng)幼兒園的生活。
2、讓他與主動(dòng)熱情的小朋友坐在一起。我們班有個(gè)小男孩叫蔡梓涵,對(duì)待小朋友都非常熱情,我們讓他與艾力坐在一起,這樣能讓艾力更好的適應(yīng)小朋友。
幼兒園個(gè)案觀察記錄9
一、觀察情況
在體育活動(dòng)《大閱兵》的準(zhǔn)備活動(dòng)中,澤澤今天情緒非常興奮,踏步邊跳邊踏,做動(dòng)作的節(jié)奏也比往?旌芏啵劬|張西望,手也不時(shí)打到前面和旁邊的小朋友身上,沒(méi)有辦法堅(jiān)持完成動(dòng)作,在幾次提醒未起到作用后,我把他換到了最靠邊的位置,這下他才意識(shí)到自己碰到了別人,可是過(guò)一會(huì)又開始亂蹦亂跳了。
二、觀察分析
1.該小朋友平時(shí)就比較好動(dòng),這是入冬以后第一次去戶外活動(dòng),對(duì)久違的'戶外充滿新鮮感,比較興奮。
2.他的爺爺今天在幼兒園圍欄后看他,可能被他發(fā)現(xiàn)了,所以顯得比較興奮,他很想表現(xiàn)給爺爺看,但是沒(méi)有控制住自己的行為。
三、指導(dǎo)措施
針對(duì)這一現(xiàn)象我與澤澤進(jìn)行了個(gè)別談話,澤澤是一個(gè)特別愛表現(xiàn)的孩子,于是我引導(dǎo)他了解解放軍戰(zhàn)士在閱兵時(shí)威武神氣的表情與動(dòng)作,向他講解解放軍戰(zhàn)士是如何堅(jiān)持到底,克服困難完成訓(xùn)練。以此種方式逐步引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中控制自己,堅(jiān)持遵守活動(dòng)規(guī)則。
幼兒園個(gè)案觀察記錄10
幼兒觀察記錄:
讓幼兒愉快的進(jìn)餐
觀察對(duì)象:
杰杰
觀察時(shí)間:
20xx年12月6日
觀察環(huán)境:
教室
觀察目的:
讓幼兒愉快的進(jìn)餐
觀察實(shí)錄:
我班杰杰在學(xué)習(xí)各方面都還不錯(cuò),但吃飯讓人費(fèi)神,問(wèn)題表此刻對(duì)食物不感興趣,胃口不好,食欲差,吃飯時(shí)不但吃的慢,還經(jīng)常邊吃邊玩,把飯菜含在嘴里,不咽下去,別的'小朋友兩碗都吃完了,他還在吃第一碗,這讓老師很著急。
觀察分析:
幼兒在家都是獨(dú)生子,爺爺奶奶都比較溺愛,養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習(xí)慣,而且經(jīng)常吃零食多,吃飯少。
措施:
1、與家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)孩子吃飯的良好習(xí)慣
2、與孩子交流,讓幼兒明白吃飯多才能長(zhǎng)得高,長(zhǎng)得快
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幼兒園個(gè)案觀察記錄11
觀察周期:9月————11月
一、個(gè)案基本情景:
碩磊他有一雙大大的眼睛,教師和小朋友們都說(shuō)他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手,都異常喜歡他。但接下來(lái)他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望:
觀察一:9月13日
早上進(jìn)班級(jí)時(shí),他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室,見到門關(guān)著,他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門,開門!”;自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去,追逐打鬧;玩積木時(shí),他會(huì)把所有的積木都扔在地上;小朋友正聚精會(huì)神地聽講,他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天,手舞足蹈
觀察二:11月9日
繪畫活動(dòng)開始了,碩磊趁教師不注意,拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)教師走近他時(shí),他就對(duì)你笑嘻嘻的,讓你又好氣又好笑。
觀察三:11月23日
碩磊的口語(yǔ)表達(dá)本事較差,一緊張就小臉漲得通紅,讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚,有時(shí)直接說(shuō)“我不會(huì)”。
二、案例分析:
1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng),不管對(duì)什么東西都很感興趣,尤其是那些好玩好看的、自我沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白,想個(gè)究竟,所以他們會(huì)玩玩弄弄,甚至把玩具弄壞。事實(shí)上,孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為,但卻是一種不利于他人的行為。
2、父母對(duì)孩子管束較嚴(yán),并且缺少溝通。由于碩磊的父母都由于工作比較忙,很少照顧他,更別說(shuō)和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓,慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感,家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境,是他的第一個(gè)學(xué)校,沒(méi)有良好的環(huán)境,孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。
這樣的孩子,太需要有人去關(guān)愛他、寬容他,需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。
三、措施與效果:
針對(duì)碩磊畫畫時(shí)的.表現(xiàn),我讓本事較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊,時(shí)常關(guān)心他,照顧他。畫畫的時(shí)候,孩子繪畫本事差,我就手把手的教他勾線,教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,在家多為孩子添置一些繪畫工具,讓他在家里涂涂畫畫,培養(yǎng)他的興趣。在日常活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)碩磊對(duì)小汽車、槍等等的玩具異常感興趣,根據(jù)他的特點(diǎn),在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫,讓他也學(xué)著畫,他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看,表?yè)P(yáng)他畫得越來(lái)越好了。另外,自由活動(dòng)時(shí),與他多交流,多講道理,他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。
針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題,我在平時(shí)注意與孩子多交談,讓他重復(fù)其他幼兒的回答,并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓碩磊在團(tuán)體面前講述。另外,請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談,讓孩子在家多聽故事,多接觸語(yǔ)言環(huán)境,在每次的外出活動(dòng)中,陪伴在他身邊,引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng),讓他復(fù)述別人的話,漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的提高。一次,他回老家一星期沒(méi)來(lái),入園時(shí)他還將自我回老家的情景講給我們聽。
半年來(lái),碩磊已有了可喜的提高。
幼兒園個(gè)案觀察記錄12
觀察記錄:
銘銘表現(xiàn)渴望非常強(qiáng)烈、自制力不夠;語(yǔ)言表述能力較強(qiáng),聰明、愛提問(wèn)題。在課堂上總是搶著回答問(wèn)題,甚至不等老師把話說(shuō)完,就著急地?fù)屧。日常生活中也沒(méi)有耐心聽別人說(shuō)話,一味急于自己表達(dá)。甚至吃飯?jiān)绮贂r(shí),他也不忘記傾訴。
分析與說(shuō)明:
孩子愛表現(xiàn),但自控能力很差,所以不管在什么場(chǎng)合,他總會(huì)不由自主的插話。所以我們要教育孩子耐心聽完別人的話,并能根據(jù)講話內(nèi)容作出應(yīng)答。
下階段措施:
培養(yǎng)孩子的自控能力,能做到在不該說(shuō)話的`場(chǎng)合控制自己不說(shuō)話,認(rèn)真做好自己應(yīng)該做的事情。
1、在日常生活中,多與孩子交談,教師耐心傾聽孩子講話,以良好的態(tài)度對(duì)待和回應(yīng)孩子。
2、課余時(shí)間給孩子寬松的語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境,多讓孩子說(shuō)。
3、積極開展能培養(yǎng)孩子自控能力的游戲:木頭人、猜謎語(yǔ)等,鍛煉孩子的自我約束力。
幼兒園個(gè)案觀察記錄13
情景描述:游戲時(shí)間到了,今天玩的是自主性游戲,小澤插的是“建構(gòu)區(qū)”,他拿起了一些雪花積木,并且用雪花積木打了一個(gè)大圓圈,高興地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)“老師,你看,我搭的”,我走過(guò)去,及時(shí)表?yè)P(yáng)了他:“恩,真不錯(cuò)!你搭得真好,再想想,把這個(gè)搭得更漂亮,好嗎?”“好的”可是過(guò)了一會(huì)兒,他并沒(méi)有再去搭建,而是走到別人搭建的建筑前,看看你的,看看他的,再回頭看看自己搭建的,我走過(guò)去,看著他旁邊的濤濤說(shuō):“濤濤,你跟小澤一起合作搭建吧!你看,我覺(jué)得你的房子很漂亮,他的雪花積木也搭得好看,如果你們合作的話,相信你們的作品一定非常棒!”“好”!濤濤爽快地答應(yīng)了,而小澤也低著頭笑了笑。
評(píng)析:作為老師的我們,面對(duì)這部分缺乏自信的孩子應(yīng)該做到主動(dòng)與其交流,并且可以采用同伴互助的方式來(lái)鼓勵(lì)孩子更積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng),今天,小澤能夠有勇氣走過(guò)來(lái)給我看他搭的.圓圈,說(shuō)明孩子有了一點(diǎn)自信,這是一個(gè)很大的成功。相信多給他鼓勵(lì)和信心,他會(huì)變得更加自信。面對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,我進(jìn)行了及時(shí)的鼓勵(lì),并且請(qǐng)來(lái)了能力較強(qiáng)的濤濤與他一起合作搭建,這樣的方式也是讓他在和同伴一起合作搭建的同時(shí)相互之間有語(yǔ)言上的交流,也是為了提高他的發(fā)展交往能力。從今天游戲的方面來(lái)看小澤,還是進(jìn)步很多的,能主動(dòng)拋過(guò)來(lái)跟我交流已經(jīng)跨出了很大的一步,開始和同伴交往也是一個(gè)很好的開端,相信進(jìn)過(guò)接下來(lái)的繼續(xù)觀察,孩子一定會(huì)得到更大的提高。
幼兒園個(gè)案觀察記錄14
今天,你來(lái)了美工區(qū)依然選擇了仙人掌,你告訴我,你想嘗試用土來(lái)種植,我非常支持你的想法,于是和你一起來(lái)到了戶外種植角,你高興地告訴我說(shuō):“況老師,快看!那里有泥土!”我也高興的點(diǎn)點(diǎn)頭,于是,你馬上蹲下身來(lái)?yè)炱鹆艘粔K比較硬的泥土放在了碗里面,你看著我,我說(shuō):“你想怎么做就做吧!”。于是,你把一株“仙人掌”種了下去,可結(jié)果放進(jìn)去的“仙人掌”就倒在了泥土里,你嘟著嘴巴望著我,我說(shuō):“寶貝,想想,仙人掌為什么會(huì)倒呢?”,邊說(shuō)邊把“仙人掌”放在你那塊較硬的泥土上,希望你能認(rèn)真的觀察,你告訴我說(shuō):“少了!”我追問(wèn)到:“什么少了?”你便立馬轉(zhuǎn)身跑到另外一塊土里拿回了一塊泥土,可是這一快依然是那么硬,你試了一下,失敗了,你旁邊的小伙伴跑過(guò)來(lái)幫助你,也為你拿了一塊較硬的泥土,你沒(méi)有說(shuō)話,也沒(méi)有請(qǐng)我?guī)椭,就蹲在那里一句話也不說(shuō)。我便鼓勵(lì)到:“寶貝,加油!再試一試,用不同的泥土試一試!”聽了后,你慢慢地起身,便在種植地里走來(lái)走去,見你好幾次就拿著同樣硬的泥土,我沒(méi)有說(shuō)話,我想請(qǐng)你自己嘗試,發(fā)現(xiàn)泥土軟硬的不同,不一會(huì),你撿到了,你撿了一些軟軟的泥土告訴我說(shuō):“老師,手臟了!”我說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,你就用這些泥土再試一試呢,結(jié)果會(huì)怎么樣?”于是,你馬上進(jìn)行了嘗試,這下,“仙人掌”好像站立了起來(lái),不過(guò)一會(huì)還是倒了。我見你又來(lái)到剛撿軟土的那塊地里,抓了很多一樣軟的泥土放在碗里,然后把一株一株的仙人掌種了下去,我知道你明白了要用軟的泥土才能把“仙人掌“種穩(wěn)的`道理。要種完了時(shí),你發(fā)現(xiàn)還有一株大的還沒(méi)有種下,你便拿出一株小的,把大的一株放了進(jìn)去,再把這株小的放了進(jìn)去,我問(wèn)你:“種好了嗎?”你指著那株大的“仙人掌“說(shuō):“這株小的是它發(fā)芽了!”“哦!”,我頻頻點(diǎn)頭并伸向了一個(gè)大拇指送給你,只見你高興極了,端著一盆仙人掌就往活動(dòng)室跑。
寶貝:你對(duì)上次的活動(dòng)依然那么感興趣,依然選擇了種植“仙人掌”,當(dāng)你來(lái)到種植角,你高興地拿了一些硬的泥土放在碗里,可是面臨的卻是一次一次地失敗,但你沒(méi)有放棄,在我的鼓勵(lì)下,你又一次一次的尋找能讓“仙人掌”生長(zhǎng)的泥土,經(jīng)過(guò)一次一次的嘗試,你找到了,而且還通過(guò)第一次的嘗試你明白了泥土少了“仙人掌”就站不穩(wěn)地道理,你還走到剛剛撿軟土的地里找了好多好多的軟泥土,把一株一株的“仙人掌”種了下去!我看到了你堅(jiān)持不懈的精神,還通過(guò)自己的嘗試了解到軟硬的不同,真棒!
給爸爸媽媽的話:在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中,辰辰的興趣比較濃厚,他想用泥土來(lái)種植,他把自己的想法變成了現(xiàn)實(shí),當(dāng)面臨一次一次的失敗并沒(méi)有放棄,而是堅(jiān)持不懈繼續(xù)嘗試,最后,通過(guò)嘗試還能分辨出軟硬的不同,這都是他自己的發(fā)現(xiàn)!希望爸爸媽媽能與辰辰一起發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些東西是軟的?哪些是硬的呢?同時(shí),還可以在家種植仙人掌哦!了解了解種植仙人掌還需要哪些條件?
幼兒園個(gè)案觀察記錄15
幼兒觀察記錄:增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心
觀察對(duì)象:xx
觀察地點(diǎn):xx
觀察時(shí)間:上課時(shí)
觀察目的:
增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心
觀察狀況:
康康是個(gè)內(nèi)向的小男孩,剛來(lái)中班時(shí)顯得有點(diǎn)不合群,不愿意與小朋友交流,上課時(shí)從不主動(dòng)舉手發(fā)言,各項(xiàng)活動(dòng)的表現(xiàn)都不怎樣棒,作為老師心里很著急。于是我常鼓勵(lì)他,漸漸的我發(fā)現(xiàn)康康學(xué)習(xí)是很認(rèn)真,雖然學(xué)的很慢,常落在其他小朋友的后面,但是學(xué)習(xí)態(tài)度很好。我決定先在學(xué)習(xí)上幫他樹立信心,多給他發(fā)言的機(jī)會(huì),我發(fā)現(xiàn)他字寶寶學(xué)的比較好,就讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀,當(dāng)他某方面做得好時(shí),我立刻在全班表?yè)P(yáng)他,康康很高興,學(xué)習(xí)時(shí)更認(rèn)真了,眼睛一眨也不眨的看著老師,一段時(shí)間下來(lái)康康的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大進(jìn)步,學(xué)習(xí)新知識(shí)也比以前快多了。大家一起游戲時(shí)常能看到他跳躍的身影,燦爛的笑容。我感到很欣慰,尤康,你真棒!
效果分析:
康康性格內(nèi)向,知識(shí)的`理解潛力又較弱,學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度,有點(diǎn)吃力,當(dāng)看到別的小朋友樣樣都學(xué)得很好時(shí),他可能會(huì)自卑,上課不敢舉手回答問(wèn)題,也不愿意與其他小朋友玩,看得出看來(lái)孩子心里是著急的,所以上課時(shí)很認(rèn)真。對(duì)于這樣的孩子,老師應(yīng)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),一個(gè)期望的眼神,一個(gè)微笑,一句肯定的話,讓他明白其實(shí)自我是很棒的,學(xué)習(xí)成績(jī)很不錯(cuò),老師也喜歡他,這樣不僅僅讓他在學(xué)習(xí)上有了信心,其他表現(xiàn)上也跟著自信起來(lái)。
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