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幼兒園個(gè)案觀察記錄

時(shí)間:2025-09-18 09:18:09 記錄 我要投稿

(必備)幼兒園個(gè)案觀察記錄15篇

幼兒園個(gè)案觀察記錄1

  今天,你來了美工區(qū)依然選擇了仙人掌,你告訴我,你想嘗試用土來種植,我非常支持你的想法,于是和你一起來到了戶外種植角,你高興地告訴我說:“況老師,快看!那里有泥土!”我也高興的點(diǎn)點(diǎn)頭,于是,你馬上蹲下身來撿起了一塊比較硬的泥土放在了碗里面,你看著我,我說:“你想怎么做就做吧!”。于是,你把一株“仙人掌”種了下去,可結(jié)果放進(jìn)去的“仙人掌”就倒在了泥土里,你嘟著嘴巴望著我,我說:“寶貝,想想,仙人掌為什么會(huì)倒呢?”,邊說邊把“仙人掌”放在你那塊較硬的泥土上,希望你能認(rèn)真的觀察,你告訴我說:“少了!”我追問到:“什么少了?”你便立馬轉(zhuǎn)身跑到另外一塊土里拿回了一塊泥土,可是這一快依然是那么硬,你試了一下,失敗了,你旁邊的小伙伴跑過來幫助你,也為你拿了一塊較硬的泥土,你沒有說話,也沒有請(qǐng)我?guī)椭,就蹲在那里一句話也不說。我便鼓勵(lì)到:“寶貝,加油!再試一試,用不同的泥土試一試!”聽了后,你慢慢地起身,便在種植地里走來走去,見你好幾次就拿著同樣硬的泥土,我沒有說話,我想請(qǐng)你自己嘗試,發(fā)現(xiàn)泥土軟硬的不同,不一會(huì),你撿到了,你撿了一些軟軟的`泥土告訴我說:“老師,手臟了!”我說:“沒關(guān)系,你就用這些泥土再試一試呢,結(jié)果會(huì)怎么樣?”于是,你馬上進(jìn)行了嘗試,這下,“仙人掌”好像站立了起來,不過一會(huì)還是倒了。我見你又來到剛撿軟土的那塊地里,抓了很多一樣軟的泥土放在碗里,然后把一株一株的仙人掌種了下去,我知道你明白了要用軟的泥土才能把“仙人掌“種穩(wěn)的道理。要種完了時(shí),你發(fā)現(xiàn)還有一株大的還沒有種下,你便拿出一株小的,把大的一株放了進(jìn)去,再把這株小的放了進(jìn)去,我問你:“種好了嗎?”你指著那株大的“仙人掌“說:“這株小的是它發(fā)芽了!”“哦!”,我頻頻點(diǎn)頭并伸向了一個(gè)大拇指送給你,只見你高興極了,端著一盆仙人掌就往活動(dòng)室跑。

(必備)幼兒園個(gè)案觀察記錄15篇

  寶貝:你對(duì)上次的活動(dòng)依然那么感興趣,依然選擇了種植“仙人掌”,當(dāng)你來到種植角,你高興地拿了一些硬的泥土放在碗里,可是面臨的卻是一次一次地失敗,但你沒有放棄,在我的鼓勵(lì)下,你又一次一次的尋找能讓“仙人掌”生長的泥土,經(jīng)過一次一次的嘗試,你找到了,而且還通過第一次的嘗試你明白了泥土少了“仙人掌”就站不穩(wěn)地道理,你還走到剛剛撿軟土的地里找了好多好多的軟泥土,把一株一株的“仙人掌”種了下去!我看到了你堅(jiān)持不懈的精神,還通過自己的嘗試了解到軟硬的不同,真棒!

  給爸爸媽媽的話:在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中,辰辰的興趣比較濃厚,他想用泥土來種植,他把自己的想法變成了現(xiàn)實(shí),當(dāng)面臨一次一次的失敗并沒有放棄,而是堅(jiān)持不懈繼續(xù)嘗試,最后,通過嘗試還能分辨出軟硬的不同,這都是他自己的發(fā)現(xiàn)!希望爸爸媽媽能與辰辰一起發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些東西是軟的?哪些是硬的呢?同時(shí),還可以在家種植仙人掌哦!了解了解種植仙人掌還需要哪些條件?

幼兒園個(gè)案觀察記錄2

  【背景說明】

  “班級(jí)小明星評(píng)選活動(dòng)”,是我園大班展開的一項(xiàng)活動(dòng);顒(dòng)展開兩年來,收到了一定的成效,此項(xiàng)活動(dòng)體現(xiàn)了以人為本的教育理念,具有一定的導(dǎo)向作用,對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育很有協(xié)助,的類型涉及到幼兒的方方面面,比如:“尊老愛幼星”、“藝術(shù)星”、“文明禮貌星”、“環(huán)保星”、“熱愛勞動(dòng)星”等。剛開始我班幼兒的評(píng)選采用老師提名,幼兒舉手表決的形式。一段時(shí)間后,我覺得此項(xiàng)活動(dòng)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用,我想幼兒吃喝拉撒在一起,互相很了解,讓幼兒自己評(píng)一評(píng),不但能夠培養(yǎng)幼兒的觀察水平,明辨是非的水平,而且還訓(xùn)練了幼兒的語言,何樂而不為。

  片段一:評(píng)選“文明禮貌小明星”到找優(yōu)點(diǎn)。

  師:小朋友們,又到了小明星幼兒評(píng)選時(shí)間,本月我們要評(píng)選的是“文明禮貌小明星”,會(huì)是誰呢?

  幼兒:劉倩

  幼兒:田雨

  幼兒:李佳佳

  師:能說說你評(píng)選他(她)的.理由嗎?

  幼兒:劉倩小朋友對(duì)媽媽有禮貌,每次媽媽送她上幼兒園,離園時(shí),她都給媽媽說再見。

  幼兒:田雨小朋友對(duì)老師有禮貌,在公園碰見老師,問老師好,還行了禮。

  幼兒:李佳佳小朋友有禮貌,余毛小朋友生病了,他給余毛擦鼻涕。

  (幼兒紛紛評(píng)選文明禮貌小明星,被提名的小朋友向他們表示感謝。)

  師:從剛才的對(duì)話中,你們聽出了什么?

  幼兒:小朋友會(huì)說話,被提名的小朋友很有禮貌。

  師:是呀,人與人交往要有禮貌。

  師:我們的小朋友這么小就懂得講禮貌,真不錯(cuò)。小朋友還善于觀察,還能分清好與不好,老師真為你們高興。

  片段二:夸優(yōu)點(diǎn):

  師:小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)可多了,其他方面的優(yōu)點(diǎn)也找一找,行嗎?

  幼兒:行。

  生:我給××小朋友找了一個(gè)優(yōu)點(diǎn):他愛背兒歌。

  師:那請(qǐng)你告訴他吧!×××同學(xué),你有一個(gè)最突出的優(yōu)點(diǎn)就是愛背兒歌。

  師(對(duì)被夸的小朋友):別人為你找出了優(yōu)點(diǎn),你該怎么辦呢?

  被夸的小朋友:謝謝你的夸獎(jiǎng),你的優(yōu)點(diǎn)是愛協(xié)助老師!

  【教后反思】

  幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)指出,幼兒語言總體訓(xùn)練目標(biāo)是提升幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言水平。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),提出的教育要求是:

  1、創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談,體驗(yàn)語言交流的樂趣;

  2、養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,展語言理解水平;

  3.鼓勵(lì)幼兒用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受,發(fā)展語言表達(dá)水平;

  4.教育幼兒使用禮貌語言與人交往,養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣。在訓(xùn)練策略上,我克服了幼兒語言訓(xùn)練“獨(dú)白化”的傾向,充分創(chuàng)設(shè)情景,老師與幼兒,幼兒與幼兒互動(dòng)。因?yàn)槭桥R時(shí)改變,準(zhǔn)備不夠充分,在“夸優(yōu)點(diǎn)”這個(gè)小環(huán)節(jié)中,方法單一。

  通過本次教學(xué),我更加明確了在教學(xué)中,只要我們有心、留心、用心,就能為幼兒創(chuàng)造語言發(fā)展的廣闊天地。

幼兒園個(gè)案觀察記錄3

  觀察記錄:

  區(qū)域活動(dòng)時(shí),六一和萌萌各自選擇了自己想要工作的教具,但是在工作的過程中,六一對(duì)萌萌的工作內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,因此和萌萌進(jìn)行了合作和交流。

  六一說:“我想要一個(gè)黃色的花朵!泵让乳_始做黃色的小花,六一看著萌萌做小花,耐心的等待著。萌萌做好小花以后遞給了六一,然后六一和萌萌開始了“做花之旅”。

  分析與評(píng)價(jià):

  小班幼兒主要以聯(lián)合性游戲?yàn)橹鳎从變汉屯樵谟螒虻倪^程中會(huì)出現(xiàn)借、還玩具,短暫交談的行為,但還沒有共同的游戲目標(biāo)和明確的分工,仍然以自己的興趣為主。

  六一和萌萌的聯(lián)合游戲具有一定的偶然性,依據(jù)六一的興趣發(fā)生,沒有一定的規(guī)劃和分工,而是偶然的角色扮演,進(jìn)行“做花活動(dòng)”,但六一和萌萌的合作活動(dòng)不僅限于短暫交談,而是較長時(shí)間的共同游戲,具有合作游戲的趨向。

  支持與回應(yīng):

  小班下學(xué)期幼兒已經(jīng)出現(xiàn)了合作游戲的`趨向,合作游戲是幼兒游戲發(fā)展的高級(jí)階段,具有一定的目的性、計(jì)劃性,能夠促進(jìn)幼兒之間的接觸和交往,提高幼兒的協(xié)作能力。

  教師可以提供一定的活動(dòng)主題和材料,促進(jìn)幼兒之間的合作。如,將幼兒新學(xué)的繪本故事材料投放到角色扮演區(qū);將幼兒熟悉的建筑畫成計(jì)劃圖,投放到建構(gòu)區(qū),并提供相應(yīng)的材料,組織幼兒合作搭建熟悉的建筑;戶外活動(dòng)時(shí),教師也可以有意識(shí)地組織幼兒進(jìn)行“彩虹傘”、“猜猜我是誰”、“木梯搭建”等游戲內(nèi)容,促使幼兒相互協(xié)作、相互了解,幫助幼兒提升合作技能,建立良好的同伴關(guān)系。

幼兒園個(gè)案觀察記錄4

  觀察記錄:

  Jerry小朋友平時(shí)膽小怯懦,遇到事情會(huì)哭鼻子,而且平時(shí)上課不會(huì)主動(dòng)舉手回答問題,注意力也不集中。

  分析:

  1、媽媽說在家里重男輕女的思想造成的`。

  2、平時(shí)她是哥哥,有什么都是說他,而且他很懂事,會(huì)讓弟弟,這樣讓他內(nèi)心有了一些負(fù)面的東西。

  教育對(duì)策:

  1、平時(shí)多關(guān)愛寶貝,多引導(dǎo)孩子大家都很愛她,爸爸媽媽也都非常的愛她,給她買漂亮的衣服。

  2、家園一致,給爸爸交流,改變自己的思想,多關(guān)愛孩子,放學(xué)后多抱一抱孩子,在弟弟面前也要表現(xiàn)出很愛姐姐。

  效果:

  一段時(shí)間后,寶貝喜歡和班上其他孩子交流了,愛笑了。

幼兒園個(gè)案觀察記錄5

  案例描述:

  活動(dòng)時(shí),常常會(huì)有小朋友叫道:老師皮皮搶我的玩具了:老師“皮皮打我了:……學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),他總是一個(gè)人跑來跑去,小椅子一刻也坐不住,為此,我們對(duì)他做了一天的活動(dòng)跟蹤記錄,希望以此我們能得到更多的啟發(fā)和這些事情的原因所在。

  早上來園時(shí),小帥帶來了一個(gè)玩具,馬上小朋友的注意力都被吸引過去了,只見皮皮走過去,一把奪過小帥的玩具,就自己玩起來,小帥見了要立刻搶回來,于是,兩人你爭我奪,都不肯松手,我走過去蹲下來說。皮皮:你想玩這個(gè)玩具是嗎?皮皮點(diǎn)點(diǎn)頭,那么,玩具是小帥帶來的,你應(yīng)該怎么跟他說呢,皮皮看看我,又看看玩具,對(duì)小帥說,讓我玩一會(huì)好嗎,小帥聽了松開了手,一起玩吧。我鼓勵(lì)道。兩個(gè)人聽了都跳起來,開心的玩起了玩具。

  分析:

  1.皮皮自我為中心的的傾向很明顯,自己的玩具只會(huì)自己玩,而不愿意和別人一起分享,皮皮從小帥手里一把奪過玩具,是因?yàn)樗矚g玩這個(gè)玩具,自己也想玩,便采取了最直接的方式-----從別人的手里搶來了自己玩。

  2.皮皮表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關(guān)注有關(guān),他已習(xí)慣于成為人們注意的'焦點(diǎn),一旦別人不注意他,他就會(huì)感覺不被重視,就會(huì)做出一些過激的反應(yīng)(包括侵犯行為),以引人注意。同時(shí)在幼兒園里。小朋友常常出于害怕而不敢接近他,滿足不了交往需要的他便只好新的攻擊性行為來吸引起同伴的注意,如此便形成了惡性循環(huán)。

  教育措施:

  1.幼兒由于他們的生理,心理特點(diǎn),不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決生活中遇到的問題,有些幼兒只是想和別人表示一下友好,可是他們的動(dòng)作給人家的感覺就像是想侵犯別人,幼兒年齡小不太會(huì)用語言表達(dá)自己的愿望,更多的只能依賴于動(dòng)作,造成了許多理解上的偏差:

  2.轉(zhuǎn)移關(guān)注點(diǎn):放大和鼓勵(lì)進(jìn)步,皮皮的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來的無意識(shí)失控的行為,針對(duì)他的這一特點(diǎn),我認(rèn)為過分的關(guān)注他,只會(huì)擴(kuò)大他的問題和缺點(diǎn)。因此,在他出現(xiàn)無意識(shí)失控行為時(shí),我會(huì)設(shè)法加以阻止,但是絕不會(huì)斥責(zé)他,也不實(shí)施壓服教育,以免因自己的主觀臆斷而傷害他,當(dāng)他稍微的有些進(jìn)步的時(shí)候,我便馬上加以表揚(yáng),鼓勵(lì),讓他逐步的感受到老師對(duì)他的愛和信任。

  3.如果發(fā)現(xiàn)皮皮出現(xiàn)攻擊性行為就果斷的制止,并邊示范撫摸對(duì)方的手臂或其他部位說;如果你喜歡小朋友你可以撫摸他的手臂:或者輕輕的拍拍肩膀:示范后,請(qǐng)皮皮像老師一樣做。并肯定的說;對(duì);要輕輕的撫摸,才表示你喜歡他。

幼兒園個(gè)案觀察記錄6

  觀察幼兒:xx

  觀察時(shí)間:20xx.10.12

  觀察目的:幫忙幼兒多開口說話

  觀察過程:xx是九月底來我們班的,性格很內(nèi)向,在班上很少和教師小朋友說話。

  觀察一:

  有一天,吃完飯,我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上,只見她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng),在一旁的xx小朋友就對(duì)她說:“你怎樣不出去啊?”xx看了一眼xx,不做聲,把頭低下去。

  觀察二:

  午時(shí)快放學(xué)了,我拿出已學(xué)的`字卡讓小朋友來認(rèn),我先出示一張字卡對(duì)小朋友說,看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了,xx想舉又不敢舉的小手,我看著她說:“xx,你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來,小眼睛一眨一眨地看著我不說話,我微笑地對(duì)她說:“不要怕,教師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀:“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌,表揚(yáng)了她。

  措施:

  1、創(chuàng)造條件,讓她多開口說話。

  2、多鼓勵(lì)她,并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。

  效果:

  經(jīng)過這一個(gè)月的觀察,xx的性格活潑開朗了許多,發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,有時(shí)候還能看見她高興的笑容,有時(shí)候點(diǎn)她回答問題,也不會(huì)向以前那么小聲地回答我,和教師小朋友交流比以前明顯多。我想,在以后的日子里,我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo),讓她歡樂成長!

幼兒園個(gè)案觀察記錄7

  觀察日期:5月8日

  觀察對(duì)象:王xx

  性別:男年齡:3歲

  觀察時(shí)間:全天

  觀察地點(diǎn):教室

  活動(dòng)內(nèi)容:一日生活觀察記錄、解釋與評(píng)價(jià)

  自由活動(dòng)時(shí),他主動(dòng)地承擔(dān)起“椅子小班長”的責(zé)任,幫助椅子小班長擺放凌亂的椅子。

  午飯的時(shí)候,他會(huì)安靜地用餐,當(dāng)吃到一半的時(shí)候,他會(huì)停下來說不想吃,當(dāng)老師說到“班長要給大家做出好樣子!彼麜(huì)繼續(xù)開始用餐,直到把飯菜全部吃完。

  午睡醒了,他安靜地躺著,不說話,不影響身旁的'小朋友休息。要知道,在他不是班長身份的時(shí)候,他會(huì)在大家都睡覺的時(shí)候唱歌,不停地起來小便。

  最明顯的是,他的心情好于往日,與同伴的交往也趨向正常,對(duì)小朋友不再懷有敵意。從他當(dāng)上小班長那天開始,班里由挑起的矛盾次數(shù)為零。

  王xx對(duì)“班長”的這塊牌子是情有獨(dú)鐘,當(dāng)我給他掛上班長牌子那刻起,他就像了一個(gè)人一樣:玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多,即使發(fā)現(xiàn)他有不守規(guī)則的時(shí)候,只要一說“哎呀,王佳晨表現(xiàn)不好,當(dāng)不了班長了,‘班長’牌子要跑掉了。”他就會(huì)立刻表現(xiàn)得很乖。

  于是我們?nèi)焕蠋熅蜕塘繘Q定,一直由王佳晨來擔(dān)任班長一職,讓他一直以“班長”的特殊身份來約束和要求自己。

  通過這樣的嘗試,王佳晨的表現(xiàn)終于有了可喜的進(jìn)步。

幼兒園個(gè)案觀察記錄8

  班級(jí):小二班

  教師:張老師

  觀察地點(diǎn):活動(dòng)區(qū)

  幼兒姓名:涵涵、衡衡

  幼兒性別:男

  觀察目的:了解孩子在活動(dòng)中的情況。

  觀察記錄:

  像往常一樣,孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)做著自己喜歡的活動(dòng),只聽科學(xué)區(qū)里傳出“啪”的一聲,原來是涵涵和衡衡在爭搶一塊磁鐵,搶來搶去磁鐵摔在地上兩瓣了。兩人都不安的看著我?粗e(cuò)的他們,我表現(xiàn)出了寬容,“下次小心一點(diǎn),輪流玩兒就不會(huì)出現(xiàn)這種事了”,他們認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭。

  過了一會(huì)兒,科學(xué)區(qū)再一次的熱鬧了起來,只見衡衡手里拿著一個(gè)紙盒,紙盒里外各放一塊磁鐵,原來,摔碎的磁鐵正隔著紙盒“賽跑呢”,這一奇妙現(xiàn)象引起了科學(xué)區(qū)幼兒的濃厚興趣,我被他們專注而激動(dòng)的深情所感染,于是,我也加入其中,邊玩兒邊講解了一些有關(guān)磁鐵的一些特性,還和孩子們翻閱了有關(guān)的書籍,并引導(dǎo)孩子們能不能制作一個(gè)磁鐵玩具,這一提議又引起了他們動(dòng)手操作的欲望,有的在互相討論做什么玩具,有的干脆去美工區(qū)找材料。

  分析:

  在他們成功的喜悅中,我感悟很多,假如“磁鐵”摔碎后、我訓(xùn)斥了他們,假如我對(duì)他們的.“發(fā)現(xiàn)”置之不理、假如我沒有和孩子一起探索。那么結(jié)果會(huì)是怎樣的呢?孩子們會(huì)聽著我的訓(xùn)斥低下了頭,誰也不敢在動(dòng)那塊磁鐵,從而制止了孩子和磁鐵的進(jìn)一步接觸,寶貴的教育時(shí)機(jī)從孩子們的身邊悄悄滑過。

  措施:

  “生活中處處有教育”需要教師在說每一句話時(shí)、做每一件事時(shí)認(rèn)真考慮斟酌,在一點(diǎn)一滴中捕捉能夠開啟孩子探索的每一束亮光,孩子成長的道路上就會(huì)充滿色彩。

幼兒園個(gè)案觀察記錄9

  觀察記錄:今天學(xué)習(xí)單韻母ü的書寫,講解了容易出錯(cuò)的地方和示范過正確的寫法后,我邀請(qǐng)幼兒在黑板上書寫,很多小朋友都踴躍舉手,我隨機(jī)邀請(qǐng)了一些幼兒后已經(jīng)到了下課時(shí)間,于是就準(zhǔn)備下課,這時(shí)候周xx小朋友說“我都舉手了老師也不邀請(qǐng)我”,于是我和小朋友解釋說到“老師課上都是隨機(jī)邀請(qǐng)的'小朋友哦,并不是舉手的小朋友老師都會(huì)邀請(qǐng),也不是不舉手的小朋友老師就一定不邀請(qǐng),老師希望所有的小朋友都做好隨時(shí)被邀請(qǐng)的準(zhǔn)備哦!”這個(gè)時(shí)候她才高興地說“知道了老師”

  觀察分析:幼兒都想得到老師的表揚(yáng)和認(rèn)可,所以會(huì)主動(dòng)的展示自己,希望得到老師的關(guān)注。鼓勵(lì)幼兒課上多舉手發(fā)言,同時(shí)引導(dǎo)幼兒理解規(guī)則:不是每一次舉手都會(huì)被邀請(qǐng),不舉手也可能會(huì)被邀請(qǐng)。

幼兒園個(gè)案觀察記錄10

  觀察現(xiàn)象:

  1、每到集體活動(dòng)時(shí),她總是缺乏積極性,懶懶散散,拖拖拉拉在最后一個(gè),注意力不集中,想做什么就做什么;2、從家中帶來的食物或玩具從來不與其她小朋友分享,存在一定的自私心理。3、有時(shí)犯了錯(cuò)還不準(zhǔn)別人批評(píng)指正。即使勉強(qiáng)認(rèn)錯(cuò),也是曇花一現(xiàn),沒有多長時(shí)間該怎樣做還怎樣做。

  教育措施:

  1、找一位平時(shí)在班中較積極認(rèn)真的小朋友和她做朋友,每到集體活動(dòng)時(shí)(例如:列對(duì)做操)都讓這位小朋友和她一起進(jìn)行,增強(qiáng)集體意識(shí);2、針對(duì)蔣雨芮語言豐富這一優(yōu)點(diǎn),平時(shí)可以請(qǐng)她為別的'小朋友講故事,說兒歌,樹立她的自信心和榮譽(yù)感,使她感到她是這個(gè)集體不可缺少的一部分;3、多找機(jī)會(huì)與伙伴合作,去共同完成一件事情,讓她感受和體驗(yàn)到與別人共同合作和分享成功的快樂

  效果分析

  1、和好朋友相處了幾天,蔣雨芮每到集體活動(dòng)時(shí)不再拖到最后,也感覺到自己應(yīng)該和其她小朋友一樣以集體為中心,樹立集體榮譽(yù)感。2、與同伴共同分享一件物品時(shí),有時(shí)仍表現(xiàn)出不情愿,但比以前已有了很大進(jìn)步。

  發(fā)展?fàn)顩r

  喜歡看圖書,和同伴玩。

  立案目的

  該幼兒進(jìn)餐速度慢,觀察其進(jìn)餐表現(xiàn),查找原因,對(duì)癥下藥,使其有所改變。

  觀察記錄

  今天的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分好,他吃了一口米飯、一口醋肉,剛吃了三口,就和同桌的小朋友說起了悄悄話。發(fā)現(xiàn)老師在注意他,就又吃了一口飯,含在嘴里,坐著發(fā)呆,約兩分鐘后,再慢吞吞地喝一口湯,吃一口飯,菜幾乎沒動(dòng)。后來有點(diǎn)急了,就用手幫忙把米飯放進(jìn)湯里,連湯帶水慢條斯理地吃著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。

  分析與措施:

  該幼兒自理能力較差,動(dòng)作發(fā)展緩慢,雖然已經(jīng)3歲了,但是上下樓梯還要拉著老師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。

幼兒園個(gè)案觀察記錄11

  觀察記錄:

  幼兒進(jìn)入午餐時(shí)間,小朋友們都在低頭吃飯,有的小朋友愛吃肉,所以把肉先吃完了,然后又和老師要肉,而有的小朋友不愛吃肉,便把菜都吃了。大壯壯最愛吃今天的雞腿了,一會(huì)就吃完了,然后眼睛一直盯著老師看,可能還想吃,但他并沒有向其他小朋友一樣去向老師要,我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法,可是他依然瞪著眼睛注視著老師,我走進(jìn)去問他怎么了,他只是簡單的說了句“要肉”。

  分析原因:

  大壯壯的父母因都忙著自己的事業(yè),平時(shí)很少照顧孩子,更沒有時(shí)間來接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大,爺爺奶奶都不會(huì)說普通話,帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了,導(dǎo)致孩子平時(shí)很少和其他小朋友交流、游戲,總是一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往,在同伴眼里是一個(gè)被冷落的人,而他偶爾說一句話就會(huì)引起其他小朋友的嘲笑,時(shí)間一長,他便更加難以啟齒了。

  采取措施:

  1、利用多種資源,縮短他與老師的距離

  首先,我們向他介紹了班里的三位老師,多給他創(chuàng)造與老師接近的'機(jī)會(huì),并讓老師有意的多和他聊天,慢慢走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

  2、創(chuàng)造條件,讓他多開口說話

  大壯壯有時(shí)冒出一句話,都會(huì)引來小朋友的笑料,有的小朋友覺得有意思還會(huì)模仿他,但經(jīng)過一段時(shí)間在小朋友面前表揚(yáng)、鼓勵(lì)以及情感滲透,孩子們的笑聲少了。平日,老師抓住與他多接觸的任何機(jī)會(huì)和他多說話:“大壯壯,你會(huì)自己穿衣服嗎?”“會(huì)自己挽袖子嗎?還想再吃點(diǎn)......?”“大壯壯,拉上小朋友的手我們一起做游戲吧!”漸漸地,大壯壯勇敢多了,并且也交到了幾個(gè)自己要好的朋友。

幼兒園個(gè)案觀察記錄12

  情 況 實(shí) 錄 親子活動(dòng)“拔蘿卜“正在進(jìn)行中。片段一:活動(dòng)至老爺爺一個(gè)人拔蘿卜,拔不動(dòng),怎么辦?會(huì)請(qǐng)誰來幫忙?尹東標(biāo):“請(qǐng)老奶奶來拔!睅煟骸澳抢蠣敔敃(huì)怎么請(qǐng)老奶奶呢?”尹東標(biāo):“老奶奶,快快來,快來幫我拔蘿卜!逼味夯顒(dòng)至根據(jù)圖片的觀察續(xù)編兒歌,老師問:那這些請(qǐng)來幫忙的人會(huì)怎么出來呢?尹東標(biāo):小姑娘是跳著出來的。邊說著還邊做小姑娘跳著出來的動(dòng)作。師:為什么小姑娘是跳著出來的?尹東標(biāo):因?yàn)樗荛_心,要拔蘿卜。片段三:分家庭進(jìn)行排練中尹東標(biāo)在指揮媽媽應(yīng)該怎樣怎樣扮演好老奶奶。一副小導(dǎo)演的樣子。

  觀 察 分 析 今天是我班“慶祝六一”——我和爸爸媽媽學(xué)詩歌的親子半日活動(dòng)。在今天的活動(dòng)中,孩子和家長都能踴躍的參與。從以上的情況可以看出,尹東標(biāo)小朋友對(duì)兒歌的表演有自己一定的想法了,而且還能進(jìn)行兒歌表演的“導(dǎo)”,同時(shí)是“導(dǎo)之有效”,讓家長們是很“服帖”呢。尹東標(biāo)平時(shí)比較喜歡在我們創(chuàng)設(shè)的“快樂驛站”中進(jìn)行表演,也許他的自信就來自于這里呢,因?yàn)檫@里是孩子們自由發(fā)揮自由表演的地方。

  改 進(jìn) 措 施 針對(duì)以上情況,在以后的活動(dòng)中,我可以采用以下幾個(gè)方法,幫助孩子們共同進(jìn)步。首先,讓尹東標(biāo)發(fā)揮優(yōu)勢(shì),“以強(qiáng)帶弱”,讓他在“快樂驛站”中多多帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行表演,老師為他們提供更多一些的道具,以豐富他們的表演內(nèi)容。其次,在以后的活動(dòng)中,注意動(dòng)作與語言的相互滲入開展,在豐富孩子們語言的.同時(shí)也豐富肢體語言,為表演打下基礎(chǔ)。最后,可請(qǐng)家長配合我們的活動(dòng),每次活動(dòng)后,可讓家長配合在家和孩子運(yùn)用表演的形式進(jìn)行兒歌的熟悉和鞏固,增強(qiáng)趣味性。

  小班親子游方案

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過親子游讓孩子真正走進(jìn)大自然,走近春天,開闊孩子的視野,擴(kuò)展孩子的知識(shí),培養(yǎng)對(duì)大自然的喜愛之情。

  2、通過親子游戲,增進(jìn)親子之間的關(guān)系,促進(jìn)家園交流與合作。

  3、通過親子表演活動(dòng),讓家長、孩子們都增強(qiáng)自信心,提高孩子的表現(xiàn)能力和社會(huì)交往能力。

  活動(dòng)流程:

  一、早上8:30天妃幼兒園門口上車直達(dá)平湖當(dāng)湖公園,大概9點(diǎn)左右到達(dá)

  二、親子表演(每個(gè)家庭自備節(jié)目)

  三、草地親子游戲兩個(gè).

  游戲一:我們一起來跳圈

  準(zhǔn)備:呼啦圈若干,起點(diǎn)線,終點(diǎn)線,小金花若干。

  規(guī)則:每次分2組,家長不能超過線。

  玩法:家長抱著孩子站到起點(diǎn)準(zhǔn)備,游戲開始,家長抱著孩子一個(gè)一個(gè)跳圈,到終點(diǎn)迅速跑回。要求雙腳跳,跑在最前面的家長孩子取勝。

  游戲二:兩人三足

  準(zhǔn)備:若干根布條。

  規(guī)則:家長和孩子必須把腳緊緊拴住,不能松手。

  玩法:在一定范圍場地內(nèi),幾個(gè)家庭展開兩人三足比賽。最后看哪個(gè)走的快、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的家庭取勝。

  四、親子閱讀。

  每個(gè)家庭自帶一本書,能夠借此機(jī)會(huì),融入特色,開展親子閱讀活動(dòng)。

  四、自主游玩

  五、11:00坐車抵達(dá)目的地(乍浦鎮(zhèn)天妃幼兒園門口)

幼兒園個(gè)案觀察記錄13

  觀察記錄:

  午間,孩子們都吃好了午餐在玩玩具,突然我發(fā)現(xiàn)洪浩宇小朋友用手挖了挖鼻子,然后又把手放進(jìn)了嘴里。看著孩子的手從鼻子游走到嘴里是比較惡心的,可我更擔(dān)心他挖鼻子的壞習(xí)慣,會(huì)造成不良的感染。于是,我走過去把他抱了起來,悄悄問道:“你的小手在做什么呢?”他的臉一下子就紅了,趕忙把手拿出來,低著頭不看我,看來,他自己也知道這樣的行為是不好的呢,只是習(xí)慣了無意識(shí)的'去做。

  分析與說明:

  xx的媽媽平時(shí)為了生活做著幾份工作,工作是很忙的,而且他還有個(gè)姐姐的,雖然爸爸媽媽也很努力的想去培養(yǎng)孩子,可是畢竟精力有限,所以很多時(shí)候是無法顧及的。

  措施:

  跟他母親溝通后,一致認(rèn)為要通過轉(zhuǎn)移注意力的方法去幫他改掉這個(gè)壞習(xí)慣。盡量多注意他,一發(fā)現(xiàn)有這個(gè)動(dòng)作的傾向就給她安排一些任務(wù),轉(zhuǎn)移他的注意力。另外,我還刻意利用集體活動(dòng)進(jìn)行了這方面的衛(wèi)生教育。

幼兒園個(gè)案觀察記錄14

  觀察時(shí)間:20xx年x月x

  觀察對(duì)象:xxx

  觀察實(shí)錄一:

  劉洵可小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的孩子,無論什么活動(dòng)都不進(jìn)取、不主動(dòng),有時(shí)甚至站在一邊,不敢靠近。無論提出什么問題,氣氛多活躍,她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動(dòng)課上,我示意讓她起來回答,可喊她名字三次,她都無動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來不說普通話,記得一次放學(xué)時(shí),她媽媽來接她,她用土話和我說:教師,再見,我故意和她說:可可,你說什么?我沒聽見。〔⒂H切的懇求她,再和教師說一遍好嗎?當(dāng)時(shí)可可難為情的看了看我,什么都沒說,就跑開了。

  觀察實(shí)錄二:

  每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯,孩子們先洗手,已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí),孩子們一組一組輪流到洗手間洗手,可劉洵可說:教師,我手不臟,不用洗的,不信你看,說著伸出了手。應(yīng)對(duì)這么簡單的問題,我沒有說話,其她孩子開口了:細(xì)菌是看不到的,吃到肚子里會(huì)生病的,吃點(diǎn)以前必須要洗手的。然后不好意思的跟隨孩子們?nèi)チ讼词珠g。

  實(shí)施措施與效果:

  針對(duì)性格有些內(nèi)向,不愿參與活動(dòng),活動(dòng)不進(jìn)取、不主動(dòng),從不說普通話的可可,在日常生活,我經(jīng)常和她談話,主動(dòng)和她聊天,活動(dòng)經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她,并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合,為她的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境,給她充足的.空間表現(xiàn)、展示自我,并對(duì)她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),使她對(duì)自我的交往充滿自信,從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力,可可參加活動(dòng)的積極性提高了,活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽到她大膽的發(fā)言,有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與教師交流,平時(shí)也經(jīng)?吹剿屯橐黄鹜嫠,一起說笑的身影,并且在我們大家的鼓勵(lì)與熏陶下,她的普通話水平有了明顯的提高,性格也變得開朗多了。

幼兒園個(gè)案觀察記錄15

  觀察情況:

  阿迪拉是新生,聰明,注意力集中,但不愿意與小朋友、老師交往,喜歡獨(dú)自觀察事物,依賴性強(qiáng)。

  觀察分析:

  入學(xué)快一個(gè)月了,他還是不愿意和小朋友一起去玩。今天教師請(qǐng)小朋友進(jìn)區(qū)活動(dòng),很多小朋友進(jìn)了娃娃家,而他卻在一旁非常認(rèn)真的觀看小朋友玩。我請(qǐng)他進(jìn)去,他說:“不要!”便走開了。有時(shí)去玩滑滑梯,他也不玩,只是在旁邊看,要不就是一個(gè)人走路。有時(shí),其他班的教師會(huì)對(duì)他說:“你好呀!”并伸出手想抱抱他,他會(huì)說:“你走,我不要!比绻處熯M(jìn)一步要求,他的反應(yīng)也會(huì)更加強(qiáng)烈。他經(jīng)常說的一句話就是:“不要!”而且是非常強(qiáng)烈的拒絕他人。

  措施與結(jié)果:

  1、與家長溝通。在入學(xué)之前,家長已經(jīng)非常明確的向我們說出了他不愛與小朋友交往的性格,希望我們能引導(dǎo)他多與小朋友交往,我們與家長經(jīng)常溝通,如:今天他排隊(duì)拉火車了;能自己吃飯了;等等,把這些或是需要家長引導(dǎo)的地方向家長反應(yīng),家園共育,以便達(dá)到基本的'目的:適應(yīng)幼兒園的生活。

  2、讓他與主動(dòng)熱情的小朋友坐在一起。我們班有個(gè)小男孩叫蔡梓涵,對(duì)待小朋友都非常熱情,我們讓他與艾力坐在一起,這樣能讓艾力更好的適應(yīng)小朋友。

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