幼兒園幼兒觀察記錄通用(15篇)
幼兒園幼兒觀察記錄1
區(qū)域名稱：
建構(gòu)區(qū)
觀察對象：
小琸
記錄：
顧麗亞
觀察重點：
觀察孩子與他人的交往場景。
幼兒活動情景記錄：
我們班的孩子們對積木非常感興趣。在這次區(qū)域活動中，我選擇了軟積木、雪花等積木供孩子們拼接。這次我讓小雨也玩積木，小
平時在這方面本事比較弱，所以我安排他多動手拼搭來鍛煉自我的本事。在活動中，他跟往常一樣一個人開始拼搭�？粗渌變耗軌蚋晕业腵同伴一起拼搭，但文博卻常常一個人，不會主動和同伴一起拼搭，就算不會拼搭了，也不會主動和同伴一起拼搭。
行為分析：
孩子們對建構(gòu)是很有興趣的，但在活動中，由于小琸年齡較小，并且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機會。對于他的要求不能過高，應(yīng)當慢慢促進幼兒之間的合作本事。
教師后續(xù)的支持：
在任何活動中要及時地引導幼兒合作，鼓勵幼兒合作來促進幼兒與同伴之間的合作本事。
幼兒園幼兒觀察記錄2
《別說我小》是我組織的第一次語言活動，作為我的第一次教學活動，我在活動開展前做了很多的準備，也制作了精美的ppt讓幼兒能理解并記憶詩歌內(nèi)容。然而在活動開展時，我卻面臨了一個巨大的'難題。
許多我們班的孩子們都是第一次上幼兒園，而且很多孩子都沒有上過小班，所以在開展活動的時候，許多幼兒都不敢舉手回答問題，甚至是不知道該怎么表達自己，只有少數(shù)的幼兒積極舉手回答問題，這讓語言活動進行得非常不順利，更別談讓幼兒記住好聽的詩歌了。而那些舉手的孩子回答后，老師常常給予他們肯定，后來，這些孩子就一直舉手，不厭倦任何問題。所以我發(fā)現(xiàn)，想要一個孩子在群里里能夠大膽地表達自己，信心是關(guān)鍵。
孩子不像大學里的學生，他們有自己的想法就會來和你說，從來都不會藏著掖著。許多家長告訴我們，孩子在家非常調(diào)皮，可是剛來到幼兒園一句話也不說，這也造成了孩子們在活動中鮮少會回答問題。我認為首先要讓孩子熟悉環(huán)境，教師給予適當?shù)毓膭�，例如，當孩子回答完問題之后，老師只要給他豎起一個大拇指，他就會高興半天，并且樂此不疲地回答下面的問題。想要班級中每一個孩子都能夠表達自己，教師應(yīng)該尋找機會讓幼兒在集體中表現(xiàn)自己的長處，并且給予肯定和鼓勵，增強孩子們的自信心。這樣，不僅孩子們會越來越喜歡動腦，還能夠發(fā)展他們的想象力和語言表達能力，這時候還愁語言活動組織不好嗎？
幼兒園幼兒觀察記錄3
實錄：
角色游戲開始了……
“今天我想做娃娃家的媽媽。”
“今天我想做銀行的職員。”
“今天我想做超市的收銀員�！薄�
“我們上班了�！蔽覄傄徽f完，孩子們就紛紛忙碌起來，有的搬椅子，有的拿玩具，不一會兒一個小小的社會場景展現(xiàn)在我們的教師中，有超市、書報亭、娃娃家、理發(fā)店、美食園……
我環(huán)視了一圈后，發(fā)現(xiàn)今天的BBQ燒烤還沒有人，也沒有小朋友一起要求玩這個游戲。于是我靈機一動，忙走過去把烤羊肉串的架子擺好，把一些材料都搬了出來擺放好，等一切準備好后，我就開口叫了起來：“賣羊肉串嘍，又香又好吃的羊肉串，快來買嘍!”當我的叫賣聲一出，孩子們紛紛被我吸引住了，接著一個二個三個……越來越多的“顧客”來買羊肉串了。
“你要什么?”“這些5塊錢�！薄澳阋钡倪�是不辣的?”“好吃你再來買�！薄谖液秃⒆觽兊膶υ捴�，孩子們也積極的和我回應(yīng)著，“我要烤魚、烤羊肉串�！薄耙还捕嗌馘X?”“我要不辣的�！薄罢婧贸�。”
看著這么多小朋友都成了我的“顧客”我高興極了，于是我又說道：“今天生意真好，我忙不過來了。我要招聘兩個小幫手�！币宦犖疫@么說，孩子們紛紛都要求來幫忙，最后我請了兩個，接著就讓他們來賣羊肉串，因為剛才他們看過我是怎樣賣羊肉串的，所以他們也會和“顧客”交流起來。結(jié)果今天的.“羊肉串”生意最好。
反思：
教師參與游戲是教師與幼兒互動的過程，也是教師向幼兒施加影響的過程，教師作為成人所具有的豐富知識經(jīng)驗和作為教育者的意圖在游戲中可以潛移默化地傳遞給幼兒，幼兒也在游戲輕松愉快的氛圍中接受教育的影響。
在上述實錄中，教師以與幼兒同樣的游戲者身份，通過游戲的語言和行為對幼兒游戲進行指導。當教師投入到幼兒的游戲活動中，往往能夠吸引幼兒玩得更有興趣，因為幼兒年齡小、能力弱，游戲的玩法技能相對比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。教師可通過模仿幼兒的游戲來對幼兒游戲施加影響。教師所采用的這種平行游戲的指導方式可以傳遞成人對幼兒游戲關(guān)注的態(tài)度，增進幼兒游戲的興趣，同時成人的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣，便于幼兒掌握游戲技能。教師還可直接參與到
幼兒游戲中，與幼兒一起共同游戲，在有角色扮演的共同游戲中，作為游戲參與者的教師可以扮演適宜的角色加入幼兒游戲。在和幼兒共同游戲的過程中，進一步了解幼兒想法，調(diào)動和激發(fā)幼兒的主動性和創(chuàng)造性，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決問題或擴展情節(jié)，豐富幼兒游戲的內(nèi)容，提高幼兒游戲的能力和水平。
幼兒園幼兒觀察記錄4
案例描述：
今天早上，我剛一上班，樂樂和歡歡兩位小朋友很高興地跑到我跟前，舉起手中的花朵說：“老師給你花！”我接過花朵一看，是兩朵開得很鮮艷的山桃花。我忙問：“這兩朵花是你們摘來的？”樂樂小朋友連忙搖著手說：“我們沒有摘，我們是撿來的�！蔽颐ψ穯枺骸斑@兩朵花不是撿的，分明是摘的；你看，花莖還很新鮮，是剛摘下來的�！甭牭轿医舆B追問，樂樂小朋友不好意思的說：“不是我摘的，是歡歡的太婆幫我們摘的�！薄澳悄銈�?yōu)槭裁醋寶g歡的太婆幫你們摘花呢？”樂樂和歡歡兩位小朋友都很難為情的說：“因為撿來的花瓣都是黃黃的，有點爛了，所以，我們請歡歡的太婆幫我們摘花了�！碑斘覀冋f著的時候，呂xx和房xx兩位小朋友走進了幼兒園，每人手里都拿了一朵花。還對房老師說：“老師，給你花！”房老師接過花一看，連忙說：“你們?yōu)槭裁凑?”呂xx和房xx兩位小朋友急忙搖著手說：“我們沒有摘，我們是撿來的�！蔽乙姷竭@情景連忙走過去看個究竟，原來，他們與樂樂、歡歡兩位小朋友一樣的，都是摘來的。我拿著花朵，指著花朵上的`露珠說：“你們看，花朵上還有露珠呢，開得這么鮮艷，還說是撿來的？”呂xx和房xx都低下了頭難為情的說：“撿的花瓣是不好的，有的是黃了、有的是爛了、所以我們摘了�！笔茄�！這個主題活動是《大樹和小花》近期我們都在組織一些與花兒有關(guān)的活動，在讓幼兒認識花，了解花的基礎(chǔ)上，老師一再強調(diào)花兒好看我不摘，可摘花的事情還是發(fā)生了。再說春天是百花齊放的季節(jié)，各種各樣的花兒相繼開放，還散發(fā)出陣陣香味，真誘人。那如何來教育孩子不摘花呢？
分析：由于孩子年齡小，意志力薄弱，對自己的行為不能很好地控制，常常做出一些令人不滿的事情。再加上這個主題活動是《大樹和小花》近期我們都在組織一些與花兒有關(guān)的集體教學活動，教師在準備教具和活動材料時，也把撿來的花瓣作為教具或活動材料呈現(xiàn)在幼兒面前。幼兒的年齡特點決定了他們有很強的模仿性，但分辨是非能力較差，所以，他們會不顧一切的去模仿，區(qū)分不出摘花與撿花存在著本質(zhì)上的區(qū)別。再說幼兒的環(huán)保意識也較差，沒有很好地了解花草樹木與人們生活之間的關(guān)系。為此，要解決問題的根源，必須從根本上認識到摘花與撿花的不同，摘花也是一種不道德的行為。
策略：
一、用人格化的形象使幼兒了解摘花是不對的
當晨間活動結(jié)束后，我把幼兒摘來的花朵制作成手偶，用人格化的形象表現(xiàn)在幼兒面前。我扮演花朵很傷心的說：“是誰把我從我媽媽的身上摘下來，我好痛，媽媽也很傷心。本來我開得很漂亮，小朋友都喜歡我，可現(xiàn)在我只能躺在這兒蔫掉了，唉！”
二、用提問的方式來引導幼兒意識到摘花的不良行為
美麗的花朵被我們小朋友摘了以后，花兒心里怎樣呢？我們該不該摘花呢？錢怡瑩小朋友說：“我們不該摘花，因為花兒是給我們看的，不是讓我們摘的�！�
三、用兒歌的方式來強化幼兒的環(huán)保意識
抓住時機，積極引導，強化幼兒的環(huán)保意識。我抓住了當前的有利時機，對孩子進行教育。兒歌內(nèi)容簡單、意思明了、通俗易懂、朗朗上口，是對幼兒進行教育的好材料。我就讓幼兒學習兒歌《花兒好看我不摘》，通過學習使幼兒更加懂得花兒好看我不摘，引導幼兒正確地認識到愛護花草樹木的道理。
幼兒園幼兒觀察記錄5
在剛開始的學期任務(wù)布置中，角色游戲材料的布置便是其中很是主要的一項。內(nèi)容添置統(tǒng)一，種類紛繁多樣。隨后便在每一日的空余時間，教師們都忙于制作材料，點數(shù)歸類。于此，不外乎得請家長們配合收集制作的各種材料，如：大塊泡沫、多色線、鞋盒、藥盒等等。孩子們每天來園，最常問的一句就是：“老師，你在做什么呀？”
一次，家長淘來了一塊大泡沫，我和師傅商量著按這樣式可以做成燒烤架之類的點心店素材。想著便去找材料準備做起來。在班里來回走動時，萱萱和陽陽注意到了我手上的大泡沫�！袄蠋煟@是什么？”我看了看手上的泡沫，沒有回答，只是反問道：“你們覺得這個像什么呢？”“像小桌子�！薄叭绻阉龀牲c心店的燒烤架，你們喜歡么？”“喜歡，很喜歡�！眱扇朔浅ｉ_心�！袄蠋�，你真能干�！薄爸形绲�.時候，陳老師也在不停地做這些材料呢�！薄瓣惱蠋熞卜浅５哪芨�。”“我們的奶奶也會幫忙縫我們班的水果蔬菜呢。”“奶奶也很能干。”聽著這些好聽的話，我感覺做什么都是值得的，還不都是為了這些孩子。
第二天早晨，凱瑞早早地來到了幼兒園，自己搬好玩具放在桌面上玩了起來。我手上拿著正在做的材料，興致勃勃地問他：“凱瑞，你喜歡我們增添出來的這些材料么？”凱瑞一臉的不自在，用手摸摸自己的臉，輕輕地蹦出了一句：“不喜歡�！闭f實話，真是有點打擊。“為什么不喜歡呀？”“因為太多了。”“太多了？”我很驚訝。“恩，夠了，老師�！痹俅问艽驌�。“恩，老師知道了，你繼續(xù)玩吧�！�
針對游戲材料，有關(guān)資料顯示，游戲材料和兒童的年齡之間存在交叉關(guān)系，較小兒童在游戲時需要同類的游戲材料要多一些，年齡較大的兒童在游戲時需要不同類的游戲材料要多一些。因此在中班下學期，角色游戲的材料應(yīng)針對幼兒本身進行增添。孩子們的自主意識已逐漸強烈，在教師制作主題墻時詢問孩子的意見，孩子們也可以給出相應(yīng)的較好的意見，制作出來的效果自然也令孩子們滿意。給孩子一塊布，我們該怎么問他，是該問“這是什么，應(yīng)該怎么玩？”還是“這像什么，可以怎么玩？”我想大部分的老師肯定會選擇后者，因此對于角色游戲材料的增添，我們適當也可以問問孩子們的意見，畢竟孩子才是游戲的主體，一切游戲都是為了孩子。
幼兒園幼兒觀察記錄6
觀察情況：今天區(qū)角活動時，李xx小朋友很快就進入了益智區(qū)，熟練的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過了一會兒，他把小方塊積木全部都壘了起來。他看了看桌子，發(fā)現(xiàn)沒有了，就開始東張西望，我發(fā)現(xiàn)他有點心不在焉了。這時，我看到李xx又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……
觀察分析：我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點有所轉(zhuǎn)移，就應(yīng)及時介入，啟發(fā)幼兒的'擴散性思維，引導幼兒繼續(xù)進行建構(gòu)。
措施與結(jié)果：在幼兒剛進行活動的時候，我以一個旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒有進行指導。之后當我發(fā)現(xiàn)孩子對于本次活動的興趣有所減弱時，我就及時用啟發(fā)性的語言進行了引導，為他尋找下一步努力的方向。
幼兒園幼兒觀察記錄7
通過投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的標記，了解幼兒是否能夠持久的進行拼圖活動。
觀察過程：
�。ㄒ唬⿲殞氁贿M區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，寶寶就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得寶寶直抓頭。這是在一旁觀察的陽陽興奮得叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說陽陽邊把一塊拼圖放在了合適的地方。
�。ǘ┬∮钸M區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應(yīng)的地方。當收區(qū)音樂響起來的時候，小宇看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。情況分析：
針對上周幼兒出現(xiàn)的情況：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的.堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標過高，導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程；能力強的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標記拼擺了一半多，這說明兩種方法達到的效果都不錯。采取措施：
1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料：〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。
〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標記符號，引導幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數(shù)量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進行個別指導，幫助其學習觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學會學習。
幼兒園幼兒觀察記錄8
幼兒觀察記錄:不舉手就發(fā)言
觀察對象：藝藝
幼兒性別：男
觀察時間：20xx.2.9
觀察實錄：這天我班的教學資料是‘印點子.要求幼兒掌握數(shù)與物對應(yīng)的概念.當我出示第一張數(shù)字卡片時藝藝就站起來叫到;‘我明白，我明白···’我用語言及時提醒他，說話要舉手.當我出示第二張卡片時他有叫到；‘老師，我明白.’我又提醒了他.之后，我又問了個問題，藝藝依然叫到；老師，我明白，我明白.
觀察分析：藝藝是個愛動腦筋，要上進的孩子.但比較愛動，老是坐不住平時老師和他講的'道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么.這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧.
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語言與行動上糾正幼兒.
2，幼兒較小，行為易反復，因此要從日常生活中教育.
3，及時與家長溝通，爭取家長的配合.
幼兒園幼兒觀察記錄9
幼兒觀察記錄:幼兒處理的方法不恰當
觀察時間：20xx年12月28日
觀察地點：教室
觀察對象：恒恒和寒寒
觀察記錄：
本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩.
恒恒就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡幫老師做事，但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說寒寒打了他等等之類的話.
在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當.例如：早上活動時寒寒在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對他說：“你對他怎樣了��？”寒寒說：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他為什么哭呢?”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭.對嗎?”寒寒想了想，對我說：“我明白了，我此刻就去和他一起玩.”我笑了，摸著他的頭說：“對，你是最棒的.!”
反思：中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏.作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入“社會化”.
幼兒園幼兒觀察記錄10
今天的戶外游戲時間，我們大家一起玩“小車快跑”游戲，因為是獨輪車，小朋友們必須要掌握好平衡性，才能向前行進。幾輪游戲之后，孩子們有了更出奇的玩法。博文說：“單獨推車太容易了，我們來拖貨物前進吧！”正陽便問：“那我們在小車里裝什么呢？”博文說：“要不然我先推你，然后你再推我，好嗎？”正陽點頭說：“好的”。
正陽得意的蹲在車里，博文雙手扶著車把，使勁往下壓，但是小車子一動不動。他向上跳起，在縱身躍下，小車子還是一動不動。他站在一旁不住的抓自己的腦袋。
這時候站在旁邊的宋心悅趕緊跑過來說：“我來幫你�！眰z個小朋友一人一個車把，心悅說：“1、2、3，使勁�！钡切≤囍皇巧陨缘穆N起一點點。經(jīng)過不斷嘗試，車子雖然可以被翹起，但是依然沒辦法順利前行。
坐在車里的正陽說：“再找一個人來幫忙不就好了嗎？”于是王意之就加入進來。通過三人一起用力，小車輕松被抬起。他們幾人你看看我，我看看你，大家一起笑起來。
分析與反思：
幾個孩子展開對小推車不一樣的研究就可以看出，幼兒的.探索能力不斷加強。作為老師要積極鼓勵與支持幼兒的奇思妙想和大膽嘗試。同時在游戲中幼兒愿意與他人交流溝通，遇到困難，尋求朋友的幫助。從中共同探究游戲方法也是合作意識很好的體現(xiàn)。
幼兒園幼兒觀察記錄11
孩子進餐時經(jīng)常會發(fā)生各種各樣的事情，如不小心把別人的飯菜碰灑了，咳嗽、打噴嚏噴別人一臉飯…過去，老師總是趕緊設(shè)法解決問題，指出錯誤，教給方法，最后讓孩子互相道歉。這樣做，問題看似解決了，但往往影響孩子進餐的情緒和食欲。
孩子們剛開始在吃午飯，忽然，妍妍帶著哭腔對我說：“張老師，加加把菜扔我碗里�！惫唬耐肜餄M滿的菜，而加加的碗里什么菜也沒有。還沒等我問是怎么回事，坐在他對面的加加也委屈地對我說：“張老師，她也把湯放到我的碗里了。”我再一看，他們的桌上都是湯和菜。兩個孩子都一肚子委屈，我想，這時說誰不對都不合適，簡單地說一聲“對不起”也不會起什么作用。那么，怎樣利用日常生活中的`這類小事，讓孩子學會正確交往、寬容待人呢？我決定先安慰兩個孩子。兩個孩子情緒平靜了，又吃起飯來。然后，在飯后我組織孩子們討論一下：猜一猜加加為什么把菜扔到妍妍的碗里？自己的飯菜可不可以扔到別人的碗里？針對剛才的事情想一想怎樣做更好？讓孩子們想辦法解決這個問題。孩子們爭先恐后地發(fā)表了自己的看法。
“加加，你應(yīng)該跟妍妍說對不起�！睒窐氛f。
“妍妍，也要向加加道歉的。”瑤瑤說。
我也舉手發(fā)言：“小朋友說得真好。你們沒用老師幫忙，自己就幫同伴解決了問題，真了不起！以后，大家遇到這樣的事，都按剛才說的做，學會關(guān)心別人、寬容別人，大家就能成為好朋友了�！焙⒆觽兟犕晡业脑挾脊钠鹫苼怼�
雖然這是件小事，但是我認為，任何事情都不能讓孩子明白遇到這種情況該怎么做，為什么要這樣做。而通過討論，孩子們既學習了自己解決問題，又初步懂得了在生活中要善待別人、寬容別人的道理。
幼兒園幼兒觀察記錄12
觀察老師：
李玉俊
觀察班級：
大二班（白云班）
觀察對象：
張xx
性別：
女
觀察時間：
20xx年4月22日
觀察地點：
活動室
觀察背景：
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀察實錄：
今天的手工活動是利用軟陶來美化《可愛的小動物們》�；顒娱_始時，我向孩子們展示了示范作品以及制作過程，激發(fā)了他們的興趣。隨后，我給每個小組分發(fā)了所需的材料，當輪到第三組（紫薇組）時，操作盒剛剛放到桌上，紫薇便迫不及待地抓起了軟陶工具。
孩子們認真地忙碌著，他們專心地為自己創(chuàng)作的男孩和女孩著裝，設(shè)計漂亮的服裝，裝飾著眼睛、鼻子、嘴巴，還細心地編織著小辮子。突然，書展的三組學生向我抱怨道：“老師，我們這組的藍色粘土不夠了�！蔽覇枺骸盀槭裁矗俊彼麄凖R聲答道：“因為琳琳一直占著，不肯給我們用�！蔽以磸蛷娬{(diào)要輪流使用粘土。當我詢問琳琳時，她卻認真地回答：“我還沒用完呢。”
實施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊？接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的`大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。
現(xiàn)今許多家庭都是獨生子女，父母總是傾盡全力給予孩子最好的。無論孩子提出什么要求，家長都力求滿足。由于孩子獨一無二的地位，沒有兄弟姐妹與之競爭，但這種環(huán)境也容易導致孩子缺乏分享的意識，從而不懂得如何退讓。
孩子優(yōu)良品質(zhì)的形成是家庭與學校共同培育的成果。在這個過程中，家庭教育的作用至關(guān)重要。作為家長，我們應(yīng)該以身作則，及時表揚孩子的謙讓行為，并通過言傳身教，讓他們明白什么行為是受歡迎的，什么行為是不受歡迎的。而作為老師，我們也應(yīng)該將培養(yǎng)學生謙讓的品質(zhì)融入到日常教育中，及時給予引導。我堅信，只要我們在這方面下更多功夫，每個孩子都會成為最出色的自己！
幼兒園幼兒觀察記錄13
觀察時間：20xx年x月
觀察對象：夏施宇
觀察目的：學會禮貌待人
本學期,幼兒升入中班后,比原來活躍了許多,再加上活動空間大了,孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去,或者學奧特曼互相打著玩。
夏施宇就是這些孩子中比較典型的一個,他喜歡和老師在一起,但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來向老師告狀,說夏施宇打了他等等之類的話。
在我觀察了夏施宇之后發(fā)現(xiàn),其實并不是夏施宇愛打人,而是他處理問題的方法不恰當。例如:早上活動區(qū)時夏施宇在建筑去玩搭積木,他搭了一個特別漂亮的游樂場,而這時洋洋正巧坐在夏施宇搭的建筑物旁穿鞋,不小心擋住了夏施宇的.搭建,于是夏施宇就推了洋洋一把,結(jié)果手重了,洋洋哭著向我告狀說夏施宇打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過去把夏施宇叫了下來,對他說:“夏施宇,你為什么打他啊?” 夏施宇說:“我沒打他,他碰到我的樓房了。”我又問他:“你是不是想讓他讓開一些啊?” 夏施宇點點頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推洋洋,還能怎么告訴他啊?” 夏施宇想了想,對我說:“請你讓一下行嗎?”我笑了,摸著夏施宇的頭說:“對啊!你要是這么對洋洋說,他不就不會給你告狀了嗎?” 夏施宇點點頭,對我說:“老師,我改了�！�
反思：中班幼兒的行為問題增多,更多的是源于中班幼兒社會交往能力的缺乏。作為老師,要不斷觀察幼兒的社會交往情況,并有針對性的進行指導,使幼兒的社會交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問題發(fā)生,保證幼兒順利進入“社會化”。
幼兒園幼兒觀察記錄14
觀察記錄：
背景：瑞涵是個調(diào)皮可愛的男孩子，上課很隨便的下位置，要么就是和旁邊的小朋友打鬧，在一天中，有多名小朋友告狀，說他打人。每次批評后都說改，可不到半分鐘的工夫又有小腦朋友來告狀了，真令我頭痛呀!
事件：今天早上晨間活動玩玩具的時候,突然有個小朋友叫了起來：老師。洪瑞涵搶我玩具，還打我！”只見瑞涵嘟著小嘴巴站在一邊：“他先搶我玩具的！”我把他手里的玩具拿過來，問小朋友：“小朋友，玩具應(yīng)該和小朋友一起玩，小朋友之間要學會相親相愛，不能搶別人的玩具，我們以后不能這樣了�！比鸷犃它c點頭，并道了歉，可沒過一會他又去搶別人玩具了。
分析情況：這個寶寶自控力不是太好，他想要的`東西一定要拿到，以自我為中心的孩子。
采取措施：
1、得到家長配合，要讓他養(yǎng)成團結(jié)友愛的精神。
2、老師適時給予教育，讓他交到更多的朋友。
幼兒園幼兒觀察記錄15
君君的壞脾氣真的很令我們老師頭疼。不說平時在玩玩具時她不肯謙讓，她喜歡的玩具一定要她先玩，就是在老師組織的一些集體活動時，她的壞脾氣也時常地冒出來。這不，早上做早操時，中間有一段音樂是小朋友相互找個好朋友，然后和好朋友一起跟著音樂節(jié)奏拍手。君君找不到好朋友跟她拍手，就生氣了，自己自顧自走到教室里去了。我當時正和小璇一起拍手，沒看到她自己走回教室里去。等到我們做完操回到教室里，才發(fā)現(xiàn)她自己已經(jīng)回來了。沒等我開口問她，其他小朋友已經(jīng)在說她了：“你怎么不做操��？”“你怎么自己走回來了呀？”“你不做操自己跑回來，不乖！”君君一聽，壞脾氣就上來了。一聲野貓樣的尖叫，伴隨著她的一只腳往前一踹，她前面的一只小椅子應(yīng)聲倒地。接著她一邊嘴里咕囔著：“我不讀書了，我回家了�！币贿吘蜎_出了教室，朝大門口跑去。我連忙撇下其他孩子追了出去。她一見我追她，就跑得更快了。我心里記掛著教室里的孩子在我不在的時候別出什么事。就沖上去一把把她抱住了，她在我懷里拼命地亂踢亂打。我也顧不上了，先把她抱回來再說。回到教室，我給她講道理，她睬也不睬我，開始大聲地號啕起來。而且掙脫我的手，又想跑出去。我拼命地抱住她，把她圈在自己的'雙腳里面。她又開始亂踢，那樣子，真象只小野貓��！我就這樣把她緊緊地抱著，其他孩子對她的這種行為已經(jīng)見慣不怪了。只是說：“好吵啊�！钡人l(fā)累了，我拉起她的手，來到衛(wèi)生間里，拿塊干凈毛巾給她擦干凈臉、手。再開始上第一個活動。一看時間，已經(jīng)快到吃餐點的時候了。
等到吃飯前我?guī)Ш⒆觽儊淼綐?gòu)建室玩時，這只小野貓已經(jīng)又恢復常態(tài)了。和婷婷兩個用積木搭了一列長長的火車，還拉住睿睿說：“我做媽媽，你做寶寶啊。來，寶寶跟著媽媽坐火車�！币贿呄竽Ｏ髽拥匕杨ｎ１У健疖嚒先�，自己也坐到睿睿前面，雙手在前面做開火車的動作。我看了，真是又好氣又好笑。想象著早上的那一幕，看著眼前忙碌的孩子。我祈禱：孩子啊，以后一直做天使吧，不要再做小野貓了！
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