第6課《動蕩的春秋時(shí)期》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的第6課《動蕩的春秋時(shí)期》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.掌握春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。
2.了解周王室衰微的史實(shí)。
3.識記諸侯爭霸的人物，理解春秋時(shí)期諸侯爭霸對社會發(fā)展的.正反兩個(gè)方面的影響。
教學(xué)重點(diǎn)
春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展-農(nóng)業(yè)、春秋爭霸。
教學(xué)難點(diǎn)
春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯國之間的戰(zhàn)爭及這一時(shí)期的社會變化。
基礎(chǔ)知識
一、春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展
1.農(nóng)業(yè)
春秋后期，鐵制農(nóng)具和牛耕出現(xiàn)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)上的深耕細(xì)作，并為開發(fā)山林、擴(kuò)大耕地創(chuàng)造了條件。
2.手工業(yè)
手工業(yè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)以及漆器制作等都有所發(fā)展。
3.商業(yè)
隨著產(chǎn)品的增加，商業(yè)活動逐漸活躍，很多城市出現(xiàn)了商品交換市場，金屬貨幣被更多地使用。
二、王室衰微
1.原因
春秋時(shí)期的社會處于動蕩的狀態(tài)，西周的各種制度在春秋時(shí)期逐漸遭到破壞。一些諸侯國不再把土地分封給卿大夫，而是設(shè)置縣、郡，委派官員管理，職位也不世襲，由此加強(qiáng)對地方的控制，這樣就使分封制逐步遭到瓦解。
2.表現(xiàn)
(1)周平王東遷后，周王室的統(tǒng)治勢力大減，直接管輔的地區(qū)僅在洛邑一帶。周王雖然在名義上仍是天下“共主”，但已無力控制諸侯。
(2)諸侯國勢力崛起，不再聽從王命，各自為政。
(3)諸侯也不再定期向天子納貢，致使周王室在財(cái)政上陷入困境。
歷史故事射王中肩周頃王葬父
3.結(jié)果
周王室地位下降，大的諸侯勢力崛起。他們競相稱霸，操控政治局面，實(shí)際上取代了周天子的地位。
三、諸侯爭霸
1.背景
(1)由于政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各諸侯國為了自身的利益，相互之間展開激烈的爭斗。
(2)當(dāng)時(shí)，民族間的矛盾也有所發(fā)展。
(3)一些強(qiáng)大的諸侯為取得優(yōu)勢，以“尊王攘夷”的名義進(jìn)行征戰(zhàn)，爭奪霸主的地位。
2.經(jīng)過
(1)齊桓公、晉文公、楚莊王、秦
第6課動蕩的春秋時(shí)期穆公等先后稱霸中原，號令諸侯。
(2)到春秋末期，長江下游的吳國和越國也先后北上爭霸。
歷史故事驚險(xiǎn)即位管鮑之交城濮之戰(zhàn)退避三舍
3.結(jié)果
(1)在春秋爭霸的過程中，有的諸侯國被滅掉，一些強(qiáng)大的諸侯國的疆域不斷擴(kuò)展。
(2 )與此同時(shí)，中原的“諸華”“諸夏”在同周邊的戎、狄、蠻、夷等族長期交往和斗爭中，出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融。
課堂小結(jié)
師:春秋時(shí)期，是一個(gè)動蕩的歷史時(shí)期，社會經(jīng)濟(jì)因牛耕的出現(xiàn)和鐵器的使用而得到了前所未有的發(fā)展;進(jìn)而導(dǎo)致西周的各種制度遭到破壞、甚至瓦解，王室地位一落千丈。最終引起諸侯爭霸與大規(guī)模的民族融合。
鞏固練習(xí)
師:按照西周的規(guī)定，周天子可以享用九鼎，諸侯只可用七鼎。但春秋時(shí)，鄭莊公卻享用九鼎，以后一些諸侯隨之效仿。想一想，這種情況反映出了什么問題?
生:小組討論后，回答。(這反映了王室的衰微、諸侯勢力的崛起。西周的分封、宗法制、禮樂制度瓦解，這里主要反映西樂制度的破壞。)
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