學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　描寫聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子的投影片。

　　A 案

　　第 一 課 時(shí)

　　導(dǎo)入 新課，提出自讀要求

　　1.魚(yú)會(huì)在哪里游呢？今天我們學(xué)一篇課文，題目是“魚(yú)游到了紙上”（板書(shū)）魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上呢？

　　2.請(qǐng)大家?guī)е�疑�?wèn)去讀課文。（提出自讀要求）

　　a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

　　b.思考：課文寫了一件什么事？

　　c.“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？

　　學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流

　　檢查自讀情況

　　1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

　　2.指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

　　3.課文主要講了件什么事？(看魚(yú)畫(huà)魚(yú))

　　4.說(shuō)說(shuō)對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的初步理解。

　　第 二 課 時(shí)

　　回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。

　　研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)

　　1.默讀課文，思考：你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？用筆畫(huà)出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫在旁邊。

　　2.同桌交流，讀讀畫(huà)好的句子，并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　　3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。（用投影片逐一出示句子）

　　a.說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

　　“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

　　b.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

　　這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫(huà)，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫(huà)全都是魚(yú)，仿佛自己也變成了一條魚(yú)，才把魚(yú)畫(huà)活了。

　　c.他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

　　他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。

　　d.先游到了我的心里。

　　魚(yú)“先游到了我的心里”，是青年長(zhǎng)期觀察后，對(duì)金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神�！棒~(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫(huà)技高超，畫(huà)得魚(yú)活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌�像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

　　b.把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　c.指名評(píng)讀。

　　學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法

　　1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）

　　2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。

　　識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫

　　隨文練筆

　　1.(出示插圖)圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開(kāi)想象把它寫下來(lái)。

　　2.指名讀作文，進(jìn)行交流。

　　3.課外作業(yè) ：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，寫在自己的日記本上。

　　B 案

　　第 一 課 時(shí)

　　創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題

　　1.（板書(shū)課題：魚(yú)游到了紙上）大膽地推測(cè)一下“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。

　　2.那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢？這句話是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

　　自主讀書(shū)

　　1.給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書(shū)、識(shí)字和寫字�？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。

　　2.有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫字。注意筆畫(huà)較多的“港澈壺缸徽聾啞”。

　　3.嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。

　　4.粗說(shuō)印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)；二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　第 二 課 時(shí)

　　由疑入手，提煉研讀專題

　　1.將看書(shū)讀書(shū)后提出的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。

　　2.小組議論后將無(wú)法解決的最有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。如，為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“魚(yú)游到了紙上”有什么關(guān)系？

　　3.在各組充分提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。

　　研讀“魚(yú)游到了紙上”

　　1.找到相關(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊）

　　2.反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。

　　a.用小女孩的話直接贊嘆。

　　b.細(xì)致的動(dòng)作描寫，寫他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫(huà)得形似；有時(shí)揮筆速寫，捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，畫(huà)得神似。

　　c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。

　　3.研討作者所用的觀察和描寫方法。

　　a.觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。

　　b.描寫方法：語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。

　　4.出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技的高超，你想怎樣寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō)）

　　研讀“先游到了我的心里”

　　1.默讀相關(guān)段落，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。（要對(duì)金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚(yú)”）

　　2.快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。（結(jié)合“愛(ài)魚(yú)到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

　　3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

　　a.長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。

　　b.舉止和神態(tài)描寫。

　　4.有感情朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。

　　研討“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）

　　延伸課外

　　1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　2.多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話寫下來(lái)吧。

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。

　　2、立足重點(diǎn)段落、多層次、多角度的感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

　　難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、立足課題，提出疑問(wèn)

　　教師板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)。

　�。ā棒~(yú)游到了紙上”是怎么回事？為什么會(huì)游到紙上？）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問(wèn)，引起學(xué)生閱讀欲望和探究文本的興趣。）

　　二、誦讀入境，整體感知

　　1、同學(xué)們有這么多的問(wèn)題不明白，下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。

　　出示讀書(shū)要求：

　　①自由讀課文，要求做到讀正確、讀通順。

　　②邊讀邊思考“魚(yú)游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次。每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來(lái)單獨(dú)再讀讀。

　�、圩x完之后你是否理解了“魚(yú)游到了紙上”的含義。

　　2、同桌相互交流：讀書(shū)要求中的有關(guān)問(wèn)題和對(duì)課文的初步感受。

　　3、教師指名分段讀課文，教師針對(duì)容易讀錯(cuò)的字板書(shū)正音：澈、港、缸、聾；教師指名認(rèn)讀生字及目標(biāo)中的生詞。

　　4、點(diǎn)名交流：你對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的理解。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地讀課文，使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習(xí)慣，真正達(dá)到使學(xué)生快速感知文本內(nèi)容，初步了解文本特有內(nèi)涵的目的，為探究文本、走進(jìn)文本鋪路。）

　　三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，概括內(nèi)容

　　1、出示三組詞語(yǔ)認(rèn)讀：

　　A、舉止特別 呆呆地站 靜靜地看 忘我境界

　　B、工筆細(xì)描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體

　　C、大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上

　　2、你能用上面的詞語(yǔ)或者部分詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容嗎？請(qǐng)你拿出筆寫出來(lái)。

　　3、同桌相互對(duì)讀課文，相互檢查對(duì)課文閱讀的情況，交流概括的主要內(nèi)容。

　　（設(shè)計(jì)意圖：教師有意識(shí)地將詞語(yǔ)分為三類，A類是聾啞青年觀魚(yú)樣子的詞語(yǔ)；B類是聾啞青年畫(huà)魚(yú)樣子的詞語(yǔ)；C類是觀眾和“我”的做法的短語(yǔ)。讓學(xué)生分類讀詞語(yǔ)，目的是幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行邏輯歸類和分類積累詞語(yǔ)，同時(shí)用上述詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。這樣做，既規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，又靈活運(yùn)用詞語(yǔ)，使語(yǔ)言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體。）

　　四、精讀語(yǔ)段，感悟形象

　　1、大家已經(jīng)知道了“魚(yú)游到了紙上”的意思實(shí)際上就是說(shuō)聾啞青年把魚(yú)畫(huà)得像。請(qǐng)你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。

　　2、教學(xué)第7—8自然段的過(guò)程。

　　①你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫”的意思嗎？看看第7自然段哪些句子和詞語(yǔ)能幫助你理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。（重點(diǎn)抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細(xì)致”理解工筆細(xì)描）

　�、谀阆胂笠幌拢�青年對(duì)金魚(yú)的哪些部位采用了工筆細(xì)描？是怎樣做到工筆細(xì)描的？

　�、壅�因?yàn)樗��?huà)得好，圍觀的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的？

　�、苓@時(shí)我再讓你說(shuō)“融為一體”的意思，你能說(shuō)出來(lái)嗎？

　　⑤能否用一個(gè)詞、一句話說(shuō)說(shuō)聾啞青年在你心目中的印象。

　　⑥你還可以用你知道的哪些成語(yǔ)來(lái)形容他畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像。

　　⑦練習(xí)朗讀、指名朗讀及教師范讀。

　　3、教師敘述：青年將金魚(yú)畫(huà)得惟妙惟肖得益于什么？請(qǐng)你認(rèn)真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫(huà)畫(huà)的技巧？

　　學(xué)生讀后談感受。（引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來(lái)不說(shuō)一句話”想象、感知他平時(shí)如何認(rèn)真觀魚(yú)的品質(zhì)。）

　　4、再評(píng)價(jià)這位聾啞青年。（除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo)談出對(duì)生活的熱愛(ài)。）

　　5、教師小結(jié)：是啊，如果不是他長(zhǎng)時(shí)間忘我的觀察金魚(yú)，堅(jiān)持不懈、持之以恒的畫(huà)魚(yú)，那么他又怎能使畫(huà)出來(lái)的魚(yú)像在水里游呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對(duì)青年繪畫(huà)技藝的精湛的體會(huì)，要落實(shí)到關(guān)鍵的字詞上，此時(shí)教者抓住“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細(xì)致”等詞語(yǔ)引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生真正理解它們的基本義和語(yǔ)境義，感受了聾啞青年的繪畫(huà)技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語(yǔ)的理解和積累，語(yǔ)言的遷移與運(yùn)用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推進(jìn)，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力與對(duì)青年形象的感悟做到合二為一。）

　　五、品讀難點(diǎn)，明白事理

　　1、教師描述：當(dāng)我和聾啞青年交談的時(shí)候，我將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚(yú)游到了紙上”的紙條交給他時(shí)，他是如何回答的？

　　2、“魚(yú)先游到了心里”的教學(xué)引導(dǎo)（要求學(xué)生讀3—5自然段）。

　�、佟棒~(yú)先游到了心里”你是如何理解的？此時(shí)你想到了哪個(gè)成語(yǔ)的意思和這句話的意思差不多。

　　②“魚(yú)先游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”是什么關(guān)系？（要求學(xué)生用“因?yàn)椤�…所以……”或者“之所以……是因�(yàn)椤�…”的句式將兩句話及兩句話所蘊(yùn)涵的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。）

　�、劢處熜〗Y(jié)：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患?xì)埣玻�就是憑著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚(yú)先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對(duì)生活的熱愛(ài)和向往。

　�、芤�求學(xué)生談?wù)勀銖拿@啞青年畫(huà)畫(huà)的經(jīng)歷中有哪些啟示，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們生活中還有哪些這樣的人和事。

　　3、朗誦課外作品《高貴的補(bǔ)鞋匠》，聽(tīng)后談初步感受。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話，看似一個(gè)簡(jiǎn)單的句子訓(xùn)練，實(shí)際起到了兩個(gè)作用：其一對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)法句式的滲透；其二檢驗(yàn)學(xué)生是否弄懂兩者的邏輯關(guān)系，從而解決教學(xué)的難點(diǎn)，另外作者通過(guò)朗誦課外作品，使學(xué)生領(lǐng)悟了文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵。）

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　魚(yú)游到了紙上

　　觀魚(yú)

　　聾啞青年｛ ｝愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界

　　畫(huà)魚(yú)

　　教學(xué)反思：

　　一是該設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。例如在讓學(xué)生體會(huì)“聾啞青年畫(huà)魚(yú)”的教學(xué)過(guò)程中，教師立足“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)由不甚理解到理解都是借助文本中的語(yǔ)言材料，同時(shí)學(xué)生在感知詞的基本義和語(yǔ)境義的過(guò)程中教師采用了想象說(shuō)話、評(píng)價(jià)人物等方法將文本的“消極語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“積極語(yǔ)言”；又如讓學(xué)生分類讀詞語(yǔ)，再讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容以及用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)“魚(yú)先游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”兩者的關(guān)系等都把關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐作為教學(xué)重點(diǎn)。

　　二是該設(shè)計(jì)繁簡(jiǎn)得當(dāng)，張馳有度。教師在讓學(xué)生“領(lǐng)悟聾啞青年的品質(zhì)”上舍得花力氣，讓學(xué)生多層次、多角度充分感悟，而在引導(dǎo)學(xué)生理解“觀魚(yú)”與“畫(huà)魚(yú)”的關(guān)系時(shí)，教師只提了一個(gè)“青年將金魚(yú)畫(huà)得惟妙惟肖得益于什么？請(qǐng)你認(rèn)真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫(huà)畫(huà)的技巧？”的讀書(shū)要求。當(dāng)學(xué)生將兩者關(guān)系明白后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“‘魚(yú)先游到了心里’與‘魚(yú)游到了紙上’是什么關(guān)系”時(shí)，教師也惜墨如金，簡(jiǎn)潔明快。雖然簡(jiǎn)潔明快，但是并不是難點(diǎn)沒(méi)有突破，而是對(duì)“憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的人物品質(zhì)”這一教學(xué)目標(biāo)細(xì)致引導(dǎo)后水到渠成的。

　　三是該設(shè)計(jì)變講讀串問(wèn)為閱讀對(duì)話。教師能變逐段講析為選點(diǎn)突破，將選點(diǎn)突破設(shè)計(jì)多角度透視，即重點(diǎn)品析畫(huà)得像，借此引出“青年將金魚(yú)畫(huà)得惟妙惟肖得益于什么？”和“魚(yú)先游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”是什么關(guān)系？正是這樣的閱讀對(duì)話主題，使學(xué)生的有效閱讀、思考、交流才成為可能。

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，理解“忘我、呆呆的、靜靜的”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思。

　　2，有感情朗讀地課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　3，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　重點(diǎn)：從語(yǔ)言描寫中體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的深刻含義。

　　教學(xué)流程：

　　一，感受課題，造勢(shì)

　　1，板書(shū)“魚(yú)游到了紙上”。

　　2，讀讀課題，你想到了什么？

　　3，你會(huì)怎樣讀這個(gè)課題呢？

　　1）突出“游到”，青年畫(huà)技高，使人贊嘆；

　　2）突出“紙上”， 青年畫(huà)技高，令人驚奇。

　　二，品讀課文，賞析

　　1，魚(yú)為什么能游到紙上？請(qǐng)大家?guī)е�這個(gè)問(wèn)題讀課文。

　　學(xué)生自由回答

　　請(qǐng)用青年說(shuō)的一句話回答：先游到了心里。

　　哪些描寫可以看出魚(yú)已經(jīng)游到了青年的心里？默讀課文，用文中的話來(lái)回答。

　　他眼中所見(jiàn)，心中所想，筆下所畫(huà)全是金魚(yú)，和魚(yú)合二為一，魚(yú)游到了心里。

　　（全班齊讀）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

　　青年是怎樣畫(huà)畫(huà)的呢？讀一讀，理解“每個(gè)部位”，了解金魚(yú)的各部位；

　　作者是怎樣描寫的呢？讀一讀，了解分號(hào)的作用，理解工筆細(xì)描——畫(huà)得深入，理解揮筆速寫，畫(huà)得流暢生動(dòng)。

　　老師重讀“每個(gè)部位、很快地”等詞，指導(dǎo)朗讀。

　　2，魚(yú)為什么能游到青年的心里呢？帶著問(wèn)題，邊讀邊想邊畫(huà)——找出段落、標(biāo)出句子、圈出詞語(yǔ)。并和同學(xué)交流自己的想法。

　　說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界，他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

　　他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，()一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　1）理解“忘我、呆呆的、靜靜的”，感悟青年勤奮、專注的精神。

　　讀讀第一段文字，讓學(xué)生找一找有意思的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　導(dǎo)讀：青年的眼光在哪里？青年的思維在哪里？青年的興趣在哪里？青年的愛(ài)在哪里？

　�。ɡ蠋熖釂�(wèn)聲調(diào)越來(lái)越高，情緒越來(lái)越激動(dòng)，感染學(xué)生。）

　　別驚擾這位青年，我們悄悄地讀讀這段話。指導(dǎo)朗讀。

　　2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。

　　導(dǎo)讀：每個(gè)星期天，青年來(lái)到玉泉，他會(huì)忘記什么？他會(huì)忘記什么？他會(huì)忘記什么？而他不會(huì)忘記的，是什么？

　　再次追問(wèn)：青年的眼光在哪里？青年的思維在哪里？青年的興趣在哪里？青年的愛(ài)在哪里��？

　　想一想，星期六晚上他在做什么？星期五、星期四、星期三呢？走路時(shí)他可能在想什么？吃飯時(shí)、睡覺(jué)時(shí)、在夢(mèng)中呢？

　　指導(dǎo)朗讀，理解青年忘我的境界。

　　三、提煉思想，知情

　　1，這是一個(gè)怎樣的青年，我們用什么詞語(yǔ)贊美他？

　　列舉10個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)行一分鐘背誦練習(xí)。

　　2，我們從中要學(xué)習(xí)什么呢？介紹古往今來(lái)的經(jīng)典勵(lì)志故事。

　　四、啟思練筆，導(dǎo)行

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，青年勤奮專注的精神給你什么啟示？結(jié)合自己的情況寫一段話。

　　對(duì)練筆進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入“談魚(yú)”

　　1、同學(xué)們喜歡金魚(yú)嗎？有誰(shuí)養(yǎng)過(guò)金魚(yú)？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛(ài)魚(yú)的課文。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、感知“愛(ài)魚(yú)”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考：文中的青年是怎么愛(ài)魚(yú)的？

　　2、學(xué)生交流后師小結(jié)。（看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)）

　　三、品析“畫(huà)魚(yú)”

　　1、青年是怎么畫(huà)魚(yú)的呢？默讀課文，把青年怎么畫(huà)魚(yú)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

　　2、學(xué)生交流。

　�。�1）“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)�！保ㄆ聊怀鍪荆�

　�、倮斫狻耙唤z不茍”。

　　a、“一絲不茍”是什么意思？青年畫(huà)畫(huà)那樣認(rèn)真，就像姑娘繡花那樣細(xì)致。

　　b、去掉“像姑娘繡花那樣細(xì)致”，比較一下，有什么不同？讀讀這個(gè)句子，感受一下青年的認(rèn)真。

　�、诶斫狻肮すP細(xì)描”“揮筆速寫”。

　　a、我們知道“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”是中國(guó)畫(huà)的兩種畫(huà)法，聯(lián)系上下文理解，這兩種畫(huà)法有什么不一樣？

　　b、我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這句話，老師來(lái)試試作畫(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看，我們一起來(lái)體驗(yàn)一下。

　　c、說(shuō)說(shuō)老師剛才是怎么畫(huà)金魚(yú)的？理解“靜靜地”，青年靜靜地畫(huà)什么？

　�、壑笇�(dǎo)讀，齊讀。

　　(2)“他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了�！�

　�、佼�(dāng)青年畫(huà)魚(yú)的動(dòng)態(tài)時(shí)，他還用得著去魚(yú)缸邊再看一看嗎？為什么？

　�、诶斫狻叭跒橐惑w”。

　　你怎么理解“融為一體”？與下文哪個(gè)句子相呼應(yīng)？（他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）這是一種——“忘我”的境界。

　　3、那位青年靜靜地畫(huà)畫(huà)，這才讓小女孩發(fā)出驚嘆：金魚(yú)游到了……

　�、僬页鲂∨�孩夸獎(jiǎng)他的句子。（屏幕出示）

　　“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

　�、趯W(xué)學(xué)小女孩的夸獎(jiǎng)，看誰(shuí)學(xué)得最像。

　　③齊讀。讓這句話也游到你的心里。

　�、苄∨�孩的驚叫，引得圍觀的人越來(lái)越多， 圍觀的人如何贊嘆？看圖想象說(shuō)話。（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作）

　　4、聽(tīng)到大家的夸獎(jiǎng)，這位青年又有什么反應(yīng)呢？

　　他聽(tīng)不見(jiàn)，他能看見(jiàn)嗎？文中有一處描寫了他的眼睛，找出來(lái)。

　　從這里，你能感受到什么？（專注）

　　四、感悟“看魚(yú)”

　　1、畫(huà)技高超的青年竟然是個(gè)聾啞人？如果他就站在你面前，你想問(wèn)他點(diǎn)什么？你能從文中找出相關(guān)的句子嗎？

　　2、學(xué)生交流青年“看魚(yú)”的句子。

　�。�1）大屏幕出示：“說(shuō)他特別……從來(lái)不說(shuō)一句話�！�

　　理解“靜靜地”。

　　從這個(gè)“靜靜地”你能看出什么？（專注）帶著你的感受讀讀這句。

　　（2）他靜靜地看了多長(zhǎng)時(shí)間？從文中哪兒看出來(lái)？理解“他告訴我……忘了回家�！�

　　a、從“每個(gè)”你體會(huì)到什么？（持之以恒）

　　b、指名讀。

　�。�3）我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”

　　他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里�！�

　�、儆蔚郊埳系膬H僅只有魚(yú)嗎？

　�、诮涣鳎呼~(yú)“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系？

　�、蹘熜〗Y(jié)。

　　五、總結(jié)升華

　　課文學(xué)到這兒，你佩服他嗎？是呀，這個(gè)青年并沒(méi)有因?yàn)樯眢w的殘疾，他是那樣專注地看魚(yú)、勤奮地畫(huà)魚(yú)，這不僅僅是對(duì)金魚(yú)的愛(ài)，更是對(duì)生活的熱愛(ài)！這給我們每個(gè)健康人留下怎樣的思索呢？（不用馬上回答，課后去想一想）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　27 魚(yú)游到了紙上

　　愛(ài)魚(yú)--------------------------------------愛(ài)生活

　　（心里） 看魚(yú)

　　魚(yú)游 勤奮、專注

　　↓ 紙上 畫(huà)魚(yú)

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

　　2. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛(ài)生活的精神，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，用自己的雙手去美化生活。有 感情地朗讀課文。

　　3.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　“魚(yú)游到了我心里”句子意思。

　　教學(xué)安排：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　描寫聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，我們知道魚(yú)兒離不開(kāi)水，魚(yú)在水里游。今天我們學(xué)習(xí)27課《魚(yú)游到了紙上》（板書(shū)）�？吹竭@個(gè)題目，你有什么問(wèn)題呢？

　　（一）再讀課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞。

　�。ǘ�）檢查自學(xué)：

　�。保�生字：罷、茍、唯、驕

　�。玻�詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍

　　（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們來(lái)完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(1)理解“舉止特別”“唯一”“忘我境界”“一絲不茍”等詞語(yǔ)的意思。

　　(2)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年的高貴品質(zhì)。

　　(3)學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。

　　二、小組交流，提出問(wèn)題，梳理排序

　　師：同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣（多媒體出示生字，指讀。）

　　生：（一人讀，再齊讀。）

　　師：我們都知道魚(yú)在水里游，怎么會(huì)游到了紙上呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。

　　生：自讀課文。（給學(xué)生5分鐘自讀課文的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，邊讀邊做記號(hào)。）

　　師：下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說(shuō)說(shuō)哪些問(wèn)題你沒(méi)弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會(huì)兒，老師發(fā)給你們膠片紙，把它寫在上面，我們大家共同來(lái)理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開(kāi)始小組交流吧！

　　生：（小組交流。把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題記錄下來(lái)。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。

　　同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課??《魚(yú)游到了紙上》。讀了這個(gè)課題，你覺(jué)得奇怪嗎？（魚(yú)怎么會(huì)游到紙上）

　　很好，同學(xué)們通過(guò)題目就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。如果大家仔細(xì)讀讀課文，我們還能提出一些問(wèn)題。請(qǐng)大家認(rèn)真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問(wèn)題。

　　二、自讀課文，提出問(wèn)題。

　�。�、學(xué)生自讀課文，尋找問(wèn)題。

　�。�、交流：

　　你們能說(shuō)說(shuō)看，自己通過(guò)讀課文提出了多少問(wèn)題嗎？（學(xué)生舉手，匯報(bào)自己提出問(wèn)題的數(shù)量，鼓勵(lì)提得多的。）

　�。�、大家開(kāi)動(dòng)了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問(wèn)題，真不錯(cuò)。請(qǐng)你們把自己提出的問(wèn)題放在小小組中討論一下，看哪些問(wèn)題大家都提到了，哪些問(wèn)題你提到了，對(duì)方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅耍�你沒(méi)提到。

　　４、小組討論

　　說(shuō)說(shuō)你提出的問(wèn)題是什么？（重點(diǎn)的用小黑板出示，非重點(diǎn)的請(qǐng)其他同學(xué)簡(jiǎn)單回答后解決）

　　小黑板出示：

　�、贋槭裁凑f(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？

　�、跒槭裁凑f(shuō)這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？

　�、蹫槭裁凑f(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界？

　　④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

　　三、再讀課文，解決疑問(wèn)。

　　１、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有價(jià)值，這些問(wèn)題你們準(zhǔn)備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。

　�。场�學(xué)生再讀課文。

　�。础⒂行﹩�(wèn)題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問(wèn)題也許還沒(méi)解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問(wèn)題也可以互相討論。

　�。�、全班交流。

　�、贋槭裁凑f(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？

　�。ㄒ�?yàn)檫@位青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動(dòng)。）

　�、谶@位青年特別在哪里？

　　（說(shuō)他特別，是因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。）

　　③為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界？

　�。ǎ�、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚(yú)看得很入神。）

　�。�、他有時(shí)工筆細(xì)描，……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

　　練習(xí)朗讀。

　　ｃ、他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

　�。洹⑺�似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

　�。�、他告訴我，……忘了回家。

　�、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑迹克�與“先游到紙上有什么關(guān)系？”

　　（“先游到心里”指青年對(duì)金魚(yú)觀察很仔細(xì)，金魚(yú)的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）

　　四、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法

　　1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）

　　2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。

　　五、總結(jié)全文，歸納學(xué)法。

　　通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻??“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。

　　同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)和討論來(lái)解決問(wèn)題，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來(lái)讀懂課文。

　　布置作業(yè)：

　　1、 聽(tīng)寫生字。

　　2、仿寫幾句人物的外貌。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　／觀魚(yú)：老是、呆呆、靜靜 ＼

　　忘我境界 ／ 工筆細(xì)描、一絲不茍先 游到了我的心里

　�。墚�(huà)魚(yú)： 融為一體

　　＼ 忘記 忘記 ／

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解“一絲不茍”、“唯一”的意思。

　　2、讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)2~3段，感受聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　3、有感情地朗讀有關(guān)句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)2~3自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞（如“呆呆地、靜靜地、一絲不茍等”來(lái)感受聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”這一句子的含義。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們看到魚(yú)在紙上游嗎？那看了這個(gè)題目你想問(wèn)什么問(wèn)題？

　�。ㄉ�：魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？）

　　好，讓我們到課文中找找答案吧。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)全文。要求：

　　1、劃出生字詞，讀準(zhǔn)。

　　2、想想課文寫了一件什么事？

　　3、想想還有什么不懂的問(wèn)題。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、出示生字詞，指名讀齊讀。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫“唯”字，把你認(rèn)為容易寫錯(cuò)的字各寫一個(gè)。

　　3、填空：

　　我在（）觀魚(yú)，看到了一位（）的青年，他（）。

　　4、指名說(shuō)不懂的問(wèn)題。

　　四、快速默讀課文

　　按下列提示分段：

　　1、玉泉觀魚(yú)

　　2、認(rèn)識(shí)青年

　　3、人們贊嘆

　　4、了解青年

　　五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2、3段。

　　1、自由讀，從哪里看出青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界？（找到的同學(xué)自由上前板書(shū)。）

　　2、出示：……原來(lái)是那位青年在靜靜的畫(huà)畫(huà)�！�…仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

　�、僦该�讀，說(shuō)說(shuō)從哪些詞感受到了青年的忘我境界。

　　②指導(dǎo)理解：一絲不茍

　　a、要求學(xué)生從句子中劃出能夠說(shuō)明“一絲不茍”意思的一個(gè)句子。

　　b、用自己的話說(shuō)說(shuō)一絲不茍的意思。

　　③“仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)”看出什么。

　　④指導(dǎo)朗讀。

　　3、第8自然段抓重點(diǎn)詞理解教學(xué)同。說(shuō)說(shuō)大家會(huì)贊嘆些什么？議論些什么？

　　4、正是因?yàn)榍嗄戤?huà)得很像，以致于一個(gè)女孩發(fā)出了驚嘆。

　　指名讀女孩的話（讀出驚嘆的語(yǔ)氣）

　　比較

　　“喲，他畫(huà)的金魚(yú)真像啊！”

　　“喲，金畫(huà)游到了他的紙上來(lái)啦！”（寫出了他畫(huà)的金魚(yú)仿佛是活的。）

　　六、小結(jié)：

　　這位青年怎么會(huì)畫(huà)得如此之象呢？下一節(jié)課桌上我們?cè)偃チ私馑��?/p>

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　呆呆地、靜靜地

　　一絲不茍

　　舉止特別 忘我境界 沒(méi)有反應(yīng)

　　融為一體

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字新詞。

　　２、通過(guò)聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，感悟青年人繪畫(huà)時(shí)專注、勤奮的品質(zhì)。

　�。�、通過(guò)邊讀邊想象，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，感受作者對(duì)人物描寫的細(xì)致傳神。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　金魚(yú)圖、音樂(lè)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、課前游戲

　�。�、同學(xué)們喜歡猜謎游戲嗎？課前我們就來(lái)玩一個(gè)猜景點(diǎn)的游戲。請(qǐng)同學(xué)們背誦描寫景點(diǎn)的一首古詩(shī)，讓大家來(lái)猜。

　�。�、師背《飲湖上初晴后雨》，生猜。說(shuō)到西湖，老師還真給大家?guī)��?lái)了一段西湖的風(fēng)景片，讓我們一起來(lái)欣賞。

　　二、導(dǎo)入新課

　�。薄⒑⒆觽�，就在那美麗的西湖湖畔，在泉白如玉的玉泉池邊，作者結(jié)識(shí)了一位與眾不同的青年。今天就讓我們走進(jìn)他，了解他的故事。

　�。病⒖蠢蠋煱鍟�(shū)課題《魚(yú)游到了紙上》。

　　三、整體感知

　�。�、課文圍繞誰(shuí)，主要講了一件什么事？

　�。�、你還有哪些不理解的地方？學(xué)生質(zhì)疑：

　　他為什么畫(huà)的這么像，像活的一樣呢？解決了這個(gè)問(wèn)題其他問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，同學(xué)們就帶著這個(gè)問(wèn)題再次默讀課文。邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句。

　�。场⑼�位之間相互讀一讀彼此畫(huà)的句子，交流交流你們的體會(huì)。

　　四、品讀交流

　　１、誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？談?wù)勀愕捏w會(huì)：

　　生讀，談。

　　提問(wèn)：誰(shuí)還畫(huà)了這一部分，我們都來(lái)讀讀這幾句話，出示第四自然段

　　你還能體會(huì)到什么：學(xué)生自由讀。

　　誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)，帶著你的感受讀讀這句話，生讀。

　　師：這句話中有兩個(gè)詞是不是可有可無(wú)。

　　出示對(duì)比句，讀后，加上“呆呆地” “靜靜地”，更能表現(xiàn)青年人的什么？

　　大家想像著青年看魚(yú)時(shí)的樣子，看看怎樣讀出他的專注和入神的樣子讀出來(lái)。學(xué)生練。

　　教師引讀：

　　就在茶室的金魚(yú)缸邊作者發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，生讀。

　　就在這位青年身旁，聚集著愛(ài)魚(yú)的老人、孩子還有青年，個(gè)個(gè)有說(shuō)有笑，還在金魚(yú)缸旁不停的穿梭，唯獨(dú)他是那么特別，生讀。

　　作者依然喝茶、看魚(yú)，等到太陽(yáng)快下山了起身往回走，路過(guò)后院，又看到那位青年，還在金魚(yú)缸邊看魚(yú)，生讀。

　　春去秋來(lái)，又是一個(gè)星期天，作者一眼又瞥見(jiàn)了那位青年，生讀。

　　他的世界遠(yuǎn)離了身邊的熱鬧與喧囂，成了一個(gè)只有金魚(yú)的世界，生讀。

　　愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界！

　　板書(shū)：忘我 專注

　　小結(jié)：

　　同學(xué)們邊讀邊想像，讀出了自己的感受，談出了自己的體會(huì)，你還畫(huà)了哪個(gè)句子。

　�。�、出示第七自然段，自由讀，談體會(huì)：

　　你體會(huì)到了什么？（認(rèn)真 細(xì)致 熟練 專注）

　　體會(huì)的很好──他有時(shí)……有時(shí)……

　　指讀：

　　請(qǐng)你讀工筆細(xì)描的部分，想象一下，這樣畫(huà)出來(lái)的是怎樣的金魚(yú)圖？

　　出示圖，再讀。

　　讀“揮筆速寫”，讀出不同，師生評(píng)價(jià)。

　　師生合作讀（配樂(lè)讀）再來(lái)一遍。

　　合上書(shū)來(lái)一遍（齊讀）：

　　看這位青年畫(huà)魚(yú)的情境，圍觀的人越來(lái)越多，有老人，孩子，也有青年。大家贊嘆著，議論著，一個(gè)小女孩驚奇的叫起來(lái)。

　　老人說(shuō)，年輕的阿姨說(shuō)，

　　人們贊嘆著，青年連頭也不抬，大家感覺(jué)有些不可思議，議論聲也隨之而來(lái)，中學(xué)生說(shuō)，幾次見(jiàn)過(guò)他的作者說(shuō)。

　　師：可是，唯一沒(méi)有反應(yīng)的是他自己，他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。什么是融為一體？

　　齊讀這一段（８段）。

　　有人認(rèn)為他是一位聾啞人，沒(méi)有反應(yīng)，這是很正常的事。你認(rèn)為呢？

　　他可以抬起頭來(lái)看看周圍人贊賞的目光。

　　他可以打手語(yǔ)與大家交流嗎？

　　他可以自豪的舉起自己的畫(huà) 向大家炫耀嗎？

　　可這些他都沒(méi)有去做，他好像______________。

　　再讀這段（８段） 指讀。

　　出示：他忘記了時(shí)間，忘記了自己。為了畫(huà)好金魚(yú)，他還忘記了什么？

　　提示：忘記了_____________忘記了_____________忘記了___________忘記了_______________。

　　他仿佛和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了！

　�。�、當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他是一位聾啞人的時(shí)候，當(dāng)我的目光落到他胸前的廠徽上，心不由的略微一跳，敬佩之情油然而生：

　　指讀后三段：

　　他為什么這樣說(shuō)呢？你能聯(lián)系上文說(shuō)一說(shuō)嗎？（指板書(shū)）（關(guān)系）（由此讓我們想到一位畫(huà)家鄭板橋）

　　五、情感升華

　　多么可敬可愛(ài)的青年，他就這樣持之以恒，堅(jiān)持不懈的看魚(yú)，畫(huà)魚(yú)，不到一年的時(shí)間就把魚(yú)畫(huà)的栩栩如生了。

　　了解了他的故事，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？

　　雖然我們不能與他交談，卻可以筆談，把你想說(shuō)的話寫下來(lái)，抄一抄描寫聾啞青年的外貌，看魚(yú)畫(huà)魚(yú)的句子，對(duì)你以后學(xué)習(xí)觀察人物很有幫助。

　　師：通過(guò)自己堅(jiān)持不懈的努力，獲得成功的故事還有很多，像海倫·凱勒，希望同學(xué)們課下收集他們的故事讀一讀，相信你的收獲會(huì)更大。

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教材分析

　　這篇課文是第八冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過(guò)仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀察角度：一個(gè)是作者通過(guò)仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫“活”的;二是聾啞青年通過(guò)仔細(xì)觀察魚(yú)的每個(gè)部位和魚(yú)游動(dòng)的樣子，把魚(yú)畫(huà)“活”的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品格。

　　2、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

　　3、學(xué)習(xí)本課的生字詞。

　　4、練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。

　　2、學(xué)習(xí)作者怎樣留心周圍的事物和積累作文材料的。

　　四、教具準(zhǔn)備：幻燈片

　　五、教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)。

　　六、課時(shí)分配：二課時(shí)。

　　七、教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

　　3、給課文分段，并學(xué)習(xí)第一段。

　　二、教學(xué)過(guò)程：(略)

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：合作學(xué)習(xí)課文二、三、四段。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破的方法：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)合作學(xué)習(xí)，理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了我的心里”的關(guān)系。

　　2、突破的方法和途徑：

　　(1)、緊扣“游”，滲透整篇文章。

　　(2)、通過(guò)幻燈、質(zhì)疑、小組討論、朗讀、精心設(shè)計(jì)練習(xí)等多種形式來(lái)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手達(dá)到解難釋疑的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀、思、做、議、說(shuō)的語(yǔ)文能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(1)、通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句理解課文的主要內(nèi)容。

　　(2)、理解重點(diǎn)句子的含義。

　　二、品味課題。

　　1、板書(shū)課題，審題質(zhì)疑，激發(fā)情趣。

　　引導(dǎo)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，板書(shū)：《魚(yú)游到紙上了》�？戳苏n題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)?(學(xué)生質(zhì)疑)老師歸納梳理，出示兩個(gè)主要問(wèn)題：

　　(1)、為什么魚(yú)會(huì)游到紙上?

　　(2)、魚(yú)怎樣才能游到紙上?

　　2、各小組自讀課文，體會(huì)理解課題中“游”的意思。

　　(學(xué)生答)板書(shū)：畫(huà)

　　三、品讀“勤奮畫(huà)魚(yú)”。

　　出示學(xué)習(xí)提示：A、自由朗讀課文：邊度邊思考所提出的問(wèn)題;

　　B、討論，并完成填空練習(xí);

　　C、體會(huì)理解所填的詞語(yǔ)在句子中的作用。

　　1 默讀課文，劃出青年畫(huà)魚(yú)的句子。板書(shū)(畫(huà)魚(yú))

　　2 小組之間按提示要求討論交流，合作完成。

　　小組推薦代表讀 填空練習(xí)：

　　我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在(靜靜地)畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)(工筆細(xì)描)，把金魚(yú)的每個(gè)部位(一絲不茍)地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又(揮筆速寫)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)……

　　3 小組議說(shuō)——從所填詞語(yǔ)中得到的體會(huì)。

　　師：有不理解的詞嗎?(用文中的句子理解這兩個(gè)詞。)(用自己的話理解)“工筆細(xì)描、揮筆速寫”

　　用自己的話談?wù)勀愕睦斫?/p>

　　師：你能想象青年有多細(xì)致嗎?畫(huà)得怎么樣?

　　生：(鱗、魚(yú)眼)

　　4 出示圖片

　　師：哪張是工筆細(xì)描，哪張是速寫?為什么?

　　生：細(xì)描(細(xì)致)速寫(形象生動(dòng))

　　5 師：我們?cè)鯓佑米x來(lái)表達(dá)青年畫(huà)魚(yú)的感覺(jué)呢?，試著讀讀吧!

　　生：自由讀

　　生：評(píng)價(jià)

　　師：想讀的同學(xué)都站起來(lái)吧!齊讀

　　6 品讀“魚(yú)游到的紙上”

　　師：從同學(xué)們朗讀中我們仿佛看到一條條魚(yú)游到紙上。當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的一個(gè)小姑娘怎么說(shuō)的?

　　生：指名讀

　　師：這句話中哪個(gè)詞用得好?

　　生：“游”

　　師：一個(gè)人鳥(niǎo)畫(huà)得好，我們可以用什么詞說(shuō)?(鳥(niǎo)兒“飛”)

　　一個(gè)人貓畫(huà)得好，我們可以用什么詞說(shuō)?(貓兒“跳”)

　　一個(gè)人花畫(huà)得好，我們可以用什么詞說(shuō)?(花兒“綻放)”

　　師：這使我想到平時(shí)同學(xué)們?cè)趯懽魑囊獙W(xué)會(huì)用詞恰當(dāng)，詞用準(zhǔn)確了，也就將意思準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)!

　　師那就讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話“喲……啦”

　　生指名讀 齊讀

　　7指導(dǎo)朗讀有關(guān)“畫(huà)魚(yú)”的段落，小組比賽讀，達(dá)到流利有感情地朗讀。

　　8 觀察課文插圖，學(xué)生即興表演圍觀者的贊嘆、議論，肯定青年畫(huà)畫(huà)所取得的成績(jī)。(創(chuàng)設(shè)情景)

　　四、體會(huì)“青年愛(ài)魚(yú)”。

　　1師述：大家贊嘆、議論、甚至驚嘆，而他有什么反應(yīng)呢?

　　生：(“專注”“聾啞人”“與魚(yú)融為一體”)

　　2師：文中哪些句子可以看出青年與融為一體，畫(huà)魚(yú)很專注。

　　4 生 ：找句子 輕聲朗讀這兩段話

　　5 師：眼睛看的，筆下畫(huà)的，心里想的全是魚(yú)!他忘記了時(shí)間，忘記了自己，用書(shū)上的話說(shuō)，這就是-----(忘我)

　　6師：讓我們悄悄地走進(jìn)青年畫(huà)魚(yú)的境界中，誰(shuí)能把老師也帶到那種境界，讀讀這兩句話：

　　7 出示(圍觀……一體了我仍舊……忘記了自己。)

　　還不夠癡，誰(shuí)再讀

　　8 你們能夠?qū)Ⅳ~(yú)畫(huà)到指上嗎?看見(jiàn)了為什么畫(huà)不出來(lái)?青年有什么特別之處?

　　9各小組自讀第二段，邊讀邊想：他是如何觀魚(yú)的?并劃出描寫他“舉止特別”句子。

　　10小組充分展開(kāi)討論，合作解疑。

　　小組推薦代表讀：表現(xiàn)他“舉止特別”的句子。

　　出示比較句子：

　　A、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

　　B、他一個(gè)人站在金魚(yú)缸邊，看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且不說(shuō)一句話。

　　比較兩個(gè)句子的異同，體會(huì)哪個(gè)句子更好。

　　11生評(píng)議說(shuō)：從“老是”、“呆呆”、“靜靜”、“從來(lái)”這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?

　　12 創(chuàng)設(shè)情景理解觀魚(yú)忘我。

　　師：同學(xué)們，你們是否留意“每個(gè)星期天”什么叫每個(gè)星期天?

　　是這樣嗎?我們?nèi)タ纯?

　　在一個(gè)春光明媚的星期天你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶社的后院，你看見(jiàn)……他老是……

　　在一個(gè)烈日炎炎的星期天你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶社的后院，你看見(jiàn)……他老是……

　　在一個(gè)秋高氣爽的星期天你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶社的后院，你看見(jiàn)……他老是……

　　在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶社的后院，你看見(jiàn)……他老是……

　　13師：孩子們這位青年從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，就這樣呆呆的，靜靜的看著池中的金魚(yú)，他可能忘記了——，忘記了——還有可能忘記了————

　　用書(shū)上的話說(shuō)因?yàn)樗?----(愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界)

　　大家你一言我一語(yǔ)，將一個(gè)觀魚(yú)如癡如醉的青年展現(xiàn)在我們眼前。

　　14指導(dǎo)朗讀“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界”的句子。

　　通過(guò)練習(xí)、朗讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)這個(gè)重點(diǎn)句子的含義。

　　A、說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。

　　B、他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

　　師述：我們體會(huì)到這位青年的確愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。他廢寢忘食地觀魚(yú)，做到了“眼中有魚(yú) ”;一絲不茍地畫(huà)魚(yú)，才使魚(yú)躍然于紙上。

　　15處理課前學(xué)生疑問(wèn)1、為什么魚(yú)會(huì)游到紙上?

　　16點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)的欽佩和感動(dòng)。

　　師述：這位聾啞青年身患?xì)埣�，學(xué)畫(huà)不到一年多，就把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生，你們有何感想?(生議說(shuō))

　　生板書(shū)：勤奮專注 身殘志堅(jiān)等

　　五、感悟“畫(huà)魚(yú)心得”。

　　1各小組自讀第四段，邊讀邊想：魚(yú)怎樣才能游到紙上?

　　2劃出有關(guān)句子�！跋扔蔚搅宋业男睦铩�。

　　板書(shū)：魚(yú)“游到了心里”

　　3分組合作討論，交流反饋。

　　“游”怎樣理解?(生答)刻或印或記 ……板書(shū)(記)

　　4師述：胸有成竹再畫(huà)竹，心中有魚(yú)才畫(huà)魚(yú) 。

　　換課題為：魚(yú)畫(huà)到了紙上。

　　換句子：把魚(yú)畫(huà)到了紙上。

　　魚(yú)被畫(huà)到紙上。

　　生議說(shuō)：行不行?哪個(gè)更好?板書(shū)：(活)

　　5師生共同合作，突破難點(diǎn)，理解“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系。

　　生用箭頭表示“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。

　　出示句子訓(xùn)練：用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將兩句話說(shuō)成一句話。

　　“魚(yú)游到了紙上”

　　“魚(yú)游到心里”

　　6落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)-----注意積累材料的方法。

　　師述：由此可見(jiàn)，不僅要做到眼到，而且要做到心到，才能做到筆到。換句話說(shuō)，只有全神貫注，細(xì)觀察，做到心中有數(shù);在加之勤練筆，多積累，才能做到下筆有神。

　　板書(shū)：細(xì)觀察 勤練筆

　　師述：這就是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。做到了這一點(diǎn)，我們平時(shí)作文就會(huì)有取之不盡，用之不竭的材料，就能寫出內(nèi)容豐富、生動(dòng)的作文。

　　六、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　27、魚(yú)游到了紙上

　　(勤練筆) 畫(huà) 勤奮專注

　　(細(xì)觀察) 記 身殘志堅(jiān)

　　活

　　魚(yú)游到了心里

　　教學(xué)反思：

　　在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，走進(jìn)文本、走進(jìn)主人公

　　1、抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維：

　　學(xué)生圍繞課題和本文一個(gè)含義深刻的語(yǔ)句提出了“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上”“為什么說(shuō)“先游到他的心里”這樣的問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題恰恰是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，透過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題就能體會(huì)聾啞青年專注、勤奮。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問(wèn)題，探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更加深入，理解會(huì)更加深刻。

　　2、抓重點(diǎn)詞，精選訓(xùn)練點(diǎn)，在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言：

　　教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚(yú)時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”等詞語(yǔ)，設(shè)計(jì)填空、比較、關(guān)聯(lián)句等語(yǔ)言文字訓(xùn)練題。通過(guò)這樣專項(xiàng)的訓(xùn)練，使學(xué)生既感受到青年的專注和忘我，又感悟到這些詞在表情達(dá)意方面的作用。不僅讀出詞語(yǔ)表層的意思，還讀懂了詞語(yǔ)的內(nèi)涵。在這樣語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了三個(gè)維度的整體推進(jìn)。

　　3、抓重點(diǎn)句，挖掘生成點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶：

　　青年人精湛、高超的繪畫(huà)技藝引來(lái)了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點(diǎn)，利用文中插圖，創(chuàng)設(shè)情景，即興表演，由一個(gè)小女孩驚奇的叫起來(lái)為引子，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)不同人物角色，與文中主人公零距離對(duì)話，達(dá)到師、生、文本、作者的情感共鳴。

　　4、抓重點(diǎn)段，解讀知識(shí)點(diǎn)，在品讀中積累語(yǔ)言：

　　閱讀教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，課文第七自然段細(xì)膩、生動(dòng)地描寫了青年人作畫(huà)時(shí)的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚(yú)畫(huà)的栩栩如生。教學(xué)時(shí)通過(guò)想象情境、品味詞句，把“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”進(jìn)行對(duì)比，反復(fù)朗讀，學(xué)生進(jìn)入了文本，漸入佳境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦，積累語(yǔ)言，實(shí)際上是水到渠成。

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　《魚(yú)游到了紙上》是新教材六年制第九冊(cè)的新增課文。課文記敘的是作者在西湖玉泉看魚(yú)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過(guò)多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時(shí)也表達(dá)了自己的思想情感。教學(xué)時(shí)如果能把握好課文的脈絡(luò)，順著作者發(fā)現(xiàn)這位舉止特別的聾啞青年及其愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界這條線，就能逐步體會(huì)作者的思想感情，從而讓學(xué)生悟出要把自己的意思表達(dá)出來(lái)就離不開(kāi)典型的事例和材料這樣一個(gè)道理。而這些典型材料恰恰源于自己身邊發(fā)生的事，只有平時(shí)留心觀察和積累，寫起文章來(lái)才能做到內(nèi)容真實(shí)感人。因此，教學(xué)本文，要先理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫法。可采用以下的步驟：

　　一、整體入手

　　了解全文每一篇文章拿到手上，都必須先大概了解內(nèi)容，目的是讓學(xué)生精學(xué)課文之前對(duì)全文有一個(gè)初步印象，掃清閱讀中生字、新詞的障礙，并理清作者思路，文章寫作順序。所以可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自讀、輪讀或范讀。教師設(shè)問(wèn)：課文講了發(fā)生在什么地方的事？主要人物是誰(shuí)？課文的主要內(nèi)容是什么？

　　二、緊扣課題

　　理清主線題目是文章的眼睛，課題就是統(tǒng)率全文的靈魂�！棒~(yú)游到了紙上”正是青年刻苦練習(xí)、勤于觀察的結(jié)果。在弄清了這個(gè)句子的意思以后，從課文中再找一找與它類似的句子，比較每一次出現(xiàn)的語(yǔ)句有什么不同，每一次是在什么情況下出現(xiàn)的，再設(shè)問(wèn)為什么魚(yú)游到了紙上，使學(xué)生初步明確“游到紙上”和“先游到心里”的關(guān)系�？捎谩耙�?yàn)椤�…所以……”的句式表明二者的關(guān)系，這樣為深入理解課文找到突破口，也為下面理解“從哪里看出游到了紙上”和“從哪里看出先游到了心里”作了鋪墊。

　　三、精講重點(diǎn)詞句

　　體會(huì)作者感情變化為了讓長(zhǎng)文短教，就要讓學(xué)生透徹地理解重點(diǎn)詞句，這樣就會(huì)有事半功倍的效果，還可以在體會(huì)句子內(nèi)涵的同時(shí)，使學(xué)生情感的閘門大開(kāi)，心靈也會(huì)受到觸動(dòng)，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。幾個(gè)重點(diǎn)句子處理方法如下：

　　一句：“我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。”“舉止”是什么意思？“舉止特別”是什么意思？從哪些地方表現(xiàn)了青年的舉止特別？通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題的討論，便能直插重點(diǎn)，也是全文的難點(diǎn)，就是那位青年人看魚(yú)如醉如癡，忘卻了周圍的一切，從而引出“忘我的境界”，這樣對(duì)“忘我”一詞的理解就不空洞了。再輔以朗讀指導(dǎo)，加深印象。這也是作者留心觀察的一個(gè)著眼點(diǎn)，把一個(gè)專心、認(rèn)真看魚(yú)的青年形象呈現(xiàn)在我們眼前。

　　二句：“金魚(yú)游到他的紙上了！”①這話是誰(shuí)說(shuō)的？用什么口氣說(shuō)的？作者擠進(jìn)去又會(huì)用什么口氣說(shuō)？什么叫贊嘆？②你認(rèn)為這句話是什么意思？從哪里看出魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)？青年人用了什么方法畫(huà)魚(yú)？這句話出自一個(gè)小姑娘之口，但代表了所有人的心聲，而對(duì)問(wèn)題②的理解，更有助于加深學(xué)生對(duì)這句話所包含的贊嘆之情的理解。由于青年人愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界，畫(huà)魚(yú)時(shí)又是那么專注、勤奮，以至于受到所有圍觀的群眾一致夸贊，小姑娘驚奇地大叫，說(shuō)明所畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，非同一般。至此，青年人忘我的觀察魚(yú)的原因也有了交待，作者自己對(duì)這位青年人的觀察也就興致更濃�！八�好像和游魚(yú)融為一體”的秘密何在？由此引發(fā)作者更強(qiáng)烈的好奇心，想盡快了解清楚，可見(jiàn)作者的觀察是有目的的、積極的。至此學(xué)習(xí)第三句“他好像和游魚(yú)融為一體了”的理解就迎刃而解了。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想青年人可能在想什么，作者從中可以知道什么，進(jìn)一步為理解下文作鋪墊。

　　三句：“魚(yú)游到了你的紙上”與“先游到了我的心里”。這是作者從青年人的廠徽上發(fā)現(xiàn)他是個(gè)聾啞人，敬佩之情油然而生。為了進(jìn)一步了解他，作者與青年進(jìn)行了筆談，這是筆談中的兩句話。前一句是作者對(duì)青年人的稱贊，后一句則是青年人的回答。首先理解前一句，設(shè)問(wèn)，如：作者的話是什么意思？表達(dá)了作者的什么感情？重點(diǎn)挖掘后一句的含義，可以順著這樣的思路啟發(fā)學(xué)生：“心”是指什么？為什么魚(yú)先游到了青年的心里？游字說(shuō)明魚(yú)的特征在青年腦海中形成什么樣的印象？“先”是指什么先？先字點(diǎn)明了這兩句話的關(guān)系是什么？

　　明晰了兩句話的意思以及弄清它們之間的聯(lián)系，就更明確了這位聾啞青年由于勤奮觀察、刻苦練習(xí)，才達(dá)到了忘我的境界。那么作者感情也是伴隨著對(duì)青年人的觀察一步步深入而變化的。

　　四、把握時(shí)機(jī)

　　有機(jī)滲透寫法每一堂課教學(xué)都應(yīng)該有一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，難點(diǎn)的突破，便是這堂課最大的收獲，如果能在這時(shí)將讀寫結(jié)合，課文對(duì)學(xué)生的寫作起的作用就更大。

　　理解了《魚(yú)游到了紙上》的內(nèi)容，體會(huì)到了作者感情的變化就是課堂上的一大收獲。此時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)作者感情的變化給課文分段，是寫法滲透之一，然后說(shuō)說(shuō)每段之間有什么聯(lián)系。因?yàn)樽髡呓?jīng)常去玉泉看魚(yú)，所以發(fā)現(xiàn)了這位舉止特別的青年人，再經(jīng)過(guò)多次留心觀察，發(fā)現(xiàn)青年人愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界，畫(huà)魚(yú)十分刻苦細(xì)致。在觀察中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)他是聾啞人，才采取筆談的方式深入了解。為了表達(dá)自己對(duì)聾啞青年的欽佩之情，作者就以“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”為線索，把材料加以整理、篩選，才寫成了《魚(yú)游到了紙上》這篇文章。最后，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生要像作者那樣做生活的有心人，只要用心去發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，并把觀察的事物記錄下來(lái)，注意積累，那么作文時(shí)就有取之不勁用之不竭的材料。

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、品讀描寫青年動(dòng)作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專注、畫(huà)技高超與身殘志堅(jiān)。

　　3、學(xué)習(xí)作者對(duì)人物細(xì)致的觀察和描寫方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　品讀描寫青年動(dòng)作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專注、畫(huà)技高超與身殘志堅(jiān)。學(xué)習(xí)作者對(duì)人物細(xì)致的觀察和描寫方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、品讀課題，初知文題之妙

　　1、反復(fù)品讀課題，感悟文題的妙處。

　　師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)27課（板書(shū)課題）�；貞浺幌�，當(dāng)你第一次看到課題時(shí)有什么感受？把這份——放到課題中讀讀。

　　小結(jié)：真好，不同的理解，就有不同的朗讀。來(lái)，讀出自己的理解。（齊讀）好題，能吸引大家的眼球，產(chǎn)生閱讀的興趣。

　　二、梳理文脈，由結(jié)局追根溯源

　　1、認(rèn)讀字詞，掃清障礙。

　　師：掃清字詞障礙，我們前行才會(huì)一路暢通。

　�。ㄕn件出示）泉白如玉 清澈見(jiàn)底 賞心悅目

　　一絲不茍 工筆細(xì)描 揮筆速寫

　　師：都是老朋友嗎？一起認(rèn)認(rèn)。女生讀第一行，男生讀第二行。讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　有何發(fā)現(xiàn)？（第一行的字詞都是描寫玉泉的，第二行的字詞是描寫青年的。）

　　師：從第二行詞語(yǔ)中，我們看到了一個(gè)（一絲不茍），正在（工筆細(xì)描，揮筆速寫）的青年。

　　過(guò)渡：正是這個(gè)青年，他擁有著神奇的魔力讓魚(yú)游到了紙上。我們一起走入文中認(rèn)識(shí)他。

　　2、從題入手，理出結(jié)局。

　�。�1）（課件出示）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。找一找，“魚(yú)游到了紙上”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？劃上波浪線，并標(biāo)上序號(hào)。

　�。�2）匯報(bào)交流。

　　師：“魚(yú)游到了紙上”這句話在文中出現(xiàn)了幾處？

　　第一處：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。（這是小女孩驚奇的贊嘆）

　　第二處：他有時(shí)工筆細(xì)描……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。（作者的描寫）

　　第三處：我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”（作者與聾啞青年的筆談）

　　師：它們分別是在什么情景下出現(xiàn)的？

　　師：你是怎樣理解這句話的？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：畫(huà)技高超）

　　師：作者借用了小女孩的評(píng)價(jià)作為文章的標(biāo)題。這也是青年畫(huà)魚(yú)的完美結(jié)局。

　　2、追根溯源，探討原因。

　　師：有果必有因。那么我們就“魚(yú)游到了紙上”這個(gè)讓人賞心悅目感受至深的結(jié)果來(lái)追根溯源。

　�。�1）（課件出示）快速瀏覽全文，學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流討論：青年之所以讓魚(yú)游到了紙上，他神奇的魔力是什么？

　�。�2）學(xué)生談?wù)�，概括成小�?biāo)題。（學(xué)生自己上臺(tái)板書(shū)：（預(yù)設(shè)）認(rèn)真觀察 專心作畫(huà) 堅(jiān)持不懈…… ）

　　3、從因到果，概述全文。

　　鼓勵(lì)孩子用自己的話概述課文的主要內(nèi)容。

　　師：用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。（作答：因?yàn)椤�…所以……最終……）這就是課文的主要內(nèi)容。

　　我們要學(xué)會(huì)抓住事情的前因后果概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　三、品讀語(yǔ)句，體會(huì)細(xì)膩的人物描寫

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，大膽地猜測(cè)一下。如果要描述一個(gè)認(rèn)真專注的人物形象，你會(huì)抓住他的哪些方面來(lái)寫？（預(yù)設(shè)：通過(guò)觀察他的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫）有當(dāng)大作家的潛質(zhì)。作者也是這樣做的。

　　1、（課件出示）再次默讀課文，找出描寫青年動(dòng)作和神態(tài)的句子，并在句子旁寫下你最欣賞的地方。

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)：

　　預(yù)設(shè)一：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生抓字詞談感受。你最欣賞他的什么？從哪些詞中體會(huì)出來(lái)的？（呆呆地靜靜地）

　　（2）品讀“呆呆地”、“靜靜地”�！按簟痹�指傻、發(fā)愣的意思。這里的“呆呆地”怎么理解？

　　他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且，從來(lái)不說(shuō)一句話。常常忘了——（吃飯）常�！�—（忘了睡覺(jué)）甚至——（忘了自己）這叫什么境界？讀讀這個(gè)詞。

　　什么是“靜靜地看”？（學(xué)生作答）

　　你去公園里看過(guò)金魚(yú)嗎？你看金魚(yú)跟這位青年看金魚(yú)有什么不一樣？（學(xué)生回答，老師對(duì)比：你是xxxx地看，而這位青年呢？讀句子指3名）這叫怎樣地看？讀出這份靜！

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解青年的堅(jiān)持不懈。這一看就是多久？（評(píng)價(jià)：很好，你能聯(lián)系下面的課文來(lái)理解。）我們一起去看看那位青年在不在。

　　一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的星期天，他……

　　一個(gè)烈日炎炎的星期天……

　　一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的星期天……

　　一個(gè)雪花飛舞的星期天……

　　冬去春來(lái)，嚴(yán)寒酷暑，日復(fù)一日，那位青年就這樣呆呆地看著，靜靜地看著，風(fēng)雨無(wú)阻，從未中斷。這又叫怎樣地看？

　　預(yù)設(shè)二：那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生先抓關(guān)鍵詞體會(huì)。他的哪些動(dòng)作和神態(tài)深深地吸引著你？

　�。�1）學(xué)生自由談?wù)撟约旱睦斫狻?/p>

　　什么是工筆細(xì)描？什么又是揮筆速寫？結(jié)合這段話中的有關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛约旱睦斫狻�學(xué)生談，適時(shí)引導(dǎo)：“工筆細(xì)描”重在哪個(gè)字？（“細(xì)”）我們又學(xué)了一招：抓住詞語(yǔ)中的關(guān)鍵字來(lái)理解詞義。“揮筆速寫”重在哪個(gè)字？（速）（相機(jī)出示圖畫(huà)，加深學(xué)生的印象）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　　你覺(jué)得青年工筆細(xì)描描的是金魚(yú)的什么？（生談?wù)摚┯媚愕睦首x為大家呈現(xiàn)這幅工筆細(xì)描的畫(huà)面。（評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你把每一個(gè)字都讀得那么清楚。）從這句話中你讀出了什么？（青年的認(rèn)真。）我也聽(tīng)出了你的認(rèn)真。都說(shuō)女孩子的心最細(xì)，來(lái)讀出這一份細(xì)致。（女生讀）

　　青年又會(huì)揮筆速寫出金魚(yú)哪些動(dòng)態(tài)的畫(huà)面？閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你的眼前會(huì)出現(xiàn)魚(yú)兒在水中活動(dòng)的畫(huà)面。用心聽(tīng)，看誰(shuí)看得真切。（老師范讀，生想象）孩子，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了……）當(dāng)青年在畫(huà)金魚(yú)時(shí)，還需不需要走到金魚(yú)缸邊，觀察它是怎樣活動(dòng)的？為什么？

　　來(lái)，讓我們一起去看看青年畫(huà)畫(huà)。老師讀前面，女生讀工筆細(xì)描的部分，男生讀揮筆速寫的部分。（合作讀）評(píng)：好一個(gè)畫(huà)技高超的青年！好一群樂(lè)學(xué)善學(xué)的孩子！

　�。�4）升華感悟。

　　這段話中還有一個(gè)詞寫出了青年作畫(huà)時(shí)的專注。（靜靜地）又一個(gè)“靜靜地”。當(dāng)那位青年在靜靜地畫(huà)魚(yú)時(shí)，他的心里只有誰(shuí)？當(dāng)青年靜靜地畫(huà)魚(yú)時(shí)，他的心里裝著的又是誰(shuí)？當(dāng)青年靜靜地畫(huà)魚(yú)時(shí)，他的心里刻著的又是誰(shuí)？他心里記著的又是誰(shuí)？（金魚(yú)）總而言之，他的心里只有——（金魚(yú)）。這就是一心不亂的靜，胸有成魚(yú)的靜！來(lái)，讓我們?cè)僖淮稳タ纯辞嗄觎o靜地畫(huà)魚(yú)。（配樂(lè)齊讀）

　　3、統(tǒng)領(lǐng)全文，結(jié)合板書(shū)探討青年成功的秘訣。

　　為什么青年總是靜靜地看魚(yú)，畫(huà)魚(yú)？（他是聾啞人。）聾啞人的世界是無(wú)聲的。他只能用心去傾聽(tīng)魚(yú)兒的歡樂(lè)，也只能用心與魚(yú)兒進(jìn)行交流。作者通過(guò)對(duì)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)致描寫，一位勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上。現(xiàn)在請(qǐng)大家把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)談一談，青年能讓“魚(yú)游到紙上”，他成功的秘訣是什么？（生答）用青年自己的話來(lái)解釋。（魚(yú)先游進(jìn)了他的心里，再游到了他的紙上。）

　　四、解讀寫作密碼，為下節(jié)課埋下伏筆

　　1、巧妙點(diǎn)撥，解讀文章人物描寫的寫作密碼。

　　作者在第3自然段介紹了青年的外貌，卻到第11自然段文章接近結(jié)尾的部分才揭示他是聾啞人的身份。一般我們?cè)诿鑼懭宋锘騽?dòng)物的外貌時(shí)都集中在一個(gè)自然段體現(xiàn)。順著這樣的思路，對(duì)比一下，作者這么寫有什么特殊的用意呢？（a 為了吸引讀者，如果開(kāi)頭就寫了他是聾啞人，別人就不會(huì)那么驚訝了。b 通過(guò)作者的觀察得知，這樣更自然。）

　　小結(jié)：你們讀懂了作者的良苦用心。

　　2、提出下節(jié)課任務(wù)：

　　都說(shuō)好文章應(yīng)該是惜墨如金。我覺(jué)得文章一開(kāi)始就應(yīng)該馬上切入正題，直接對(duì)青年進(jìn)行描寫就可以了，為什么課文第1、2自然段話了那么多筆墨描寫玉泉的魚(yú)和觀魚(yú)的人？不覺(jué)得多此一舉嗎？另外，青年的高超技藝贏得了周圍人的贊賞，作者沒(méi)有具體描述。你們能抓住他們的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)將青年人稱贊一番嗎？這些問(wèn)題，咱們下節(jié)課再探討。

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　《魚(yú)游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇寫人的文章。這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。

　　課文對(duì)人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌、“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神，這種描寫人物的方法值得學(xué)生學(xué)習(xí)；文章語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字.正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事忘我、執(zhí)著的品質(zhì)。

　　4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、課題引入、質(zhì)疑

　　學(xué)生齊讀課題、質(zhì)疑

　　預(yù)設(shè)：魚(yú)怎么會(huì)游到紙上？

　　魚(yú)是怎樣游到紙上的？

　　魚(yú)為什么要游到紙上？

　　二、前置性作業(yè)展示

　�。ㄒ唬┳衷~訓(xùn)練營(yíng)，人人當(dāng)英雄

　　1.（出示本課生字、詞語(yǔ)）學(xué)生認(rèn)讀。

　　2.寫一寫：在課文后的生字條中挑選認(rèn)為最難寫的字，寫一遍，并告訴同學(xué)們寫這個(gè)字應(yīng)注意什么。

　　3.多音字展示

　�。ǘ�） 入情入境，品味人生

　　1.課文主要內(nèi)容。

　　2.朗讀課文（分自然段接讀）讀后小組間想到評(píng)價(jià)。

　　三、讀課文，初步感知青年畫(huà)技的高超

　　1.學(xué)生再讀課文，體會(huì)青年畫(huà)技的高超

　　2.你從哪里感受到青年人魚(yú)畫(huà)得好？

　　重點(diǎn)句子：

　　1.“喲，金魚(yú)游到了他了他的紙上來(lái)了。”

　�。�1）指導(dǎo)讀好句子

　�。�2）比較句子

　　喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！

　　喲，金魚(yú)畫(huà)到了他的紙上來(lái)啦！

　�。�3）想象說(shuō)話

　　圍觀的人們?cè)诳吹角嗄甑漠?huà)后，會(huì)說(shuō)些什么？

　�。�4）說(shuō)寫法

　　作者在描寫小姑娘的時(shí)候，對(duì)小姑娘的什么進(jìn)行了描寫？

　　2． “那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上流動(dòng)�！�

　�。�1）你從哪里知道魚(yú)畫(huà)得好，說(shuō)明理由。

　�。�2）對(duì)這句話你還有哪些體會(huì)？

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：工筆細(xì)描 速寫 靜靜地

　�。�3）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生畫(huà)畫(huà) ，體會(huì)靜靜地

　　（師讀青年畫(huà)魚(yú)的句子，生閉眼想象）

　�、倌憧吹搅私痿~(yú)的哪些動(dòng)態(tài)？

　　②指導(dǎo)讀好句子。

　　當(dāng)那位青年在靜靜地畫(huà)著金魚(yú)的時(shí)候，他心里裝著的只有誰(shuí)？他心里刻著的只有誰(shuí)？他心里印著的只有誰(shuí)？他心里游著的只有誰(shuí)？工筆細(xì)描也罷，揮筆速寫也罷，有人圍觀也罷，有人驚嘆也罷，他的心里只有誰(shuí)？

　　師：這才叫“靜”��！一心不亂的“靜”！胸有成竹的“靜”！讓我們一起，再去看一看那位青年一心不亂地畫(huà)畫(huà)。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文，導(dǎo)入新課

　　通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想，有一個(gè)特寫鏡頭你們一定印象特別深，一定不會(huì)忘記。這是一個(gè)怎樣的特寫鏡頭呢？請(qǐng)看——

　�。ㄕn件呈現(xiàn)：那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)，他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位＜ ＞地畫(huà)下來(lái)，像姑娘＜ ＞那樣細(xì)致；有時(shí)又＜ ＞，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。沒(méi)想到，這位畫(huà)技高超的青年，竟然是個(gè)＜ ＞人。）

　　1. 學(xué)生自由讀，填空。

　　2.生齊讀補(bǔ)充好的句子。

　　3．質(zhì)疑：

　　面對(duì)這個(gè)特寫鏡頭，有什么問(wèn)題在你的腦海里盤旋嗎？請(qǐng)問(wèn)，你想到了哪些問(wèn)題？

　　二、分析“畫(huà)技高超”的原因

　　1.小組合作學(xué)習(xí)：

　　現(xiàn)在請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題靜靜地讀書(shū)，靜靜地思考：課文的哪些字里行間，向你透露著聾啞青年練功的秘訣。請(qǐng)?jiān)谡业降睦碛汕皹?biāo)上序號(hào)。

　　2.小組交流、分析原因

　�。�1）“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系

　　青年人魚(yú)畫(huà)得好的，他自己是怎么回答的？

　　用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

　�。�2）體會(huì)青年的“忘我”

　　這位青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得那么鮮活、逼真，作者在書(shū)中也用了一句話做了最好的說(shuō)明。

　　①“因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。”

　　什么是“忘我”？

　�、谛〗M學(xué)習(xí)：從文中找出體現(xiàn)青年忘我的句子

　　③小組匯報(bào)，說(shuō)出句子及理由

　�、苤攸c(diǎn)分析句子：

　　他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

　　從哪里體會(huì)到青年的忘我？

　　他這樣看了多久？從哪知道的？

　�。�3）小結(jié)：現(xiàn)在你知道青年為什么能有如此高超的畫(huà)技了嗎？

　　三、拓展升華

　　1.名人名言

　　2.寫一寫

　　四、作業(yè)

　　我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　27 魚(yú)游到了紙上

　　執(zhí)著

　　堅(jiān)持不懈

　　先游到了心里

　　《魚(yú)游到了紙上》同步練習(xí)題

　　一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

　　huā ɡǎnɡ qīnɡ chè yú ɡānɡ yì sī bù ɡǒu

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　xiù huā huī bǐ lǒnɡ yǎ yì hú chá

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、比一比，再組詞。

　　繡（ ） 致（ ） 揮（ ） 缸（ ）

　　銹（ ） 到（ ） 渾（ ） 缺（ ）

　　徽（ ） 茍（ ） 巷（ ） 描（ ）

　　微（ ） 句（ ） 港（ ） 瞄（ ）

　　三、選字填空。

　　澈 撤 缺 缸 誘 繡 微 徽

　　1、小河里的水清（ ）見(jiàn)底。

　　2、他因?yàn)橛胸澪坌袨楸唬?）除一切職務(wù)。

　　3、任何人都有（ ）點(diǎn)，關(guān)鍵看你是否及時(shí)改正。

　　4、鬼子再（ ）騙雨來(lái)，雨來(lái)也不說(shuō)李大叔的隱藏之處。

　　5、茶室后面的金魚(yú)（ ）邊圍了許多人。

　　6、她的（ ）花技巧很高。

　　7、她對(duì)客人總是面帶（ ）笑。

　　8、看到他胸前的校（ ），我才知道他是一名大學(xué)生。

　　四、在括號(hào)里寫出加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。

　　1、金魚(yú)缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。（ ）

　　2、這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚(yú)比美似的。（ ）

　　3、圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。（ ）

　　4、“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。（ ）

　　5、我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。（ ）

　　6、玉泉的池水清澈見(jiàn)底。（ ）

　　五、填充詞語(yǔ)，再選擇其中兩個(gè)造句。

　　泉白（ ）（ ） （ ）由（ ）在 清澈（ ）（ ）

　　天真（ ）（ ） 一絲（ ）（ ） 游（ ）游（ ）

　　賞（ ）悅（ ） 融為（ ）（ ）

　　六、縮句。

　　1、那位舉止特別的青年正在一絲不茍地畫(huà)金魚(yú)。

　　2、清澈見(jiàn)底的玉泉池里有許多游來(lái)游去的金魚(yú)。

　　七、閱讀理解。

　�。ㄒ唬�

　　我擠過(guò)去一看，原本是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)（ ），把金魚(yú)的每個(gè)部位（ ）地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣（ ）；有時(shí)又（ ），很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在（ ）。

　　1、根據(jù)課文填空。

　　2、用“ ”畫(huà)出一個(gè)比喻句。

　　3、用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容青年畫(huà)畫(huà)時(shí)的態(tài)度： 。

　　4、文中“魚(yú)游到了我的心里”的意思是： 。它和“游到了紙上”之間的關(guān)系是： 。

　　5、文中著重抓住那位青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的樣子來(lái)寫，你能把有關(guān)句子摘抄下來(lái)嗎？

　　（二）貝多芬

　　鄉(xiāng)下一間（簡(jiǎn)樸 簡(jiǎn)陋 簡(jiǎn)單）的旅店里，躺著一位客人。他正閉目（觀賞 傾聽(tīng) 欣賞）樓上優(yōu)美的鋼琴聲。琴聲一會(huì)兒低沉，一會(huì)兒高亢，低的時(shí)候像珠子在盤中滾動(dòng)，高的時(shí)候像雷嗚震撼著大地。

　　“這是誰(shuí)在彈呢？”他正想著，突然，“滴答”一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開(kāi)眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴進(jìn)他的眼里。他跳了起來(lái)，放開(kāi)喉嚨喊：“來(lái)人，來(lái)人呀！”

　　“什么事，先生？”服務(wù)員慌慌張張地跑進(jìn)來(lái)。

　　“樓上是誰(shuí)，怎么往地板上倒水？”旅客生氣地問(wèn)。

　　服務(wù)員看著滴下的水，答道：“上面住的是當(dāng)代德國(guó)的大音樂(lè)家貝多芬先生！”

　　“哦，是貝多芬！難怪彈得這樣好！”旅客一聽(tīng)這名字，怒氣立刻消了大半。

　　“要不要我去關(guān)照他不要讓水滴下來(lái)呢？”

　　“不，不！你不要打擾他，我自己去看看吧！”

　　旅客輕步上樓去，透過(guò)門縫見(jiàn)貝多芬正（集中精力 全神貫注 津津有味）地彈著。琴邊放著一盆水。他正（納悶 苦悶 思索），突然看見(jiàn)滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續(xù)彈下去。啊，原來(lái)貝多芬練得手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用水冷卻一下，因?yàn)樘�緊張匆忙，水濺了一地，順著地板縫滴到樓下去了。

　　這位旅客站了很久才離開(kāi)（ ）當(dāng)他下樓時(shí)（ ）不禁暗暗感嘆道（ ）真努力�。� ）怪不得是位偉大的音樂(lè)家（ ）

　　1、給文中最后一個(gè)自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　2、用“ ”畫(huà)出描寫優(yōu)美鋼琴聲的句子。

　　3、樓上滴水的原因是 。

　　4、在文中括號(hào)內(nèi)選擇一個(gè)正確的詞，并在上面打“√”

　　5、本文的主人公應(yīng)該是 （ ）

　　A、服務(wù)員 B、旅客 C、貝多芬 D、作者

　　6、你認(rèn)為貝多芬成功的原因是什么？

　　八、續(xù)寫一個(gè)片段。

　　那位年輕人真勤奮、專注��！我們班的 （ ） 和他一樣，學(xué)習(xí)也非常認(rèn)真，下面讓我來(lái)給你們介紹介紹吧！

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