四則運算教學(xué)設(shè)計

　　在數(shù)學(xué)中，當一級運算（加減）和二級運算（乘除）同時出現(xiàn)在一個式子中時，它們的運算順序是先乘除，后加減，如果有括號就先算括號內(nèi)后算括號外，同一級運算順序是從左到右，這樣的運算叫四則運算。下面由小編給大家整理四則運算教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀參考。

　　四則運算教學(xué)設(shè)計篇1

　　教學(xué)目標

　　1. 掌握沒有括號的加、減混合運算式題含有同一級運算的運算順序。

　　2. 能在問題情境中提出問題并解決問題。

　　3. 經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點

　　歸納只有加、減法的混合運算式題的運算順序。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題

　　情境導(dǎo)入

　　1. 用多媒體展示主題圖，說說圖中描繪的是哪兒？人們都在做什么？

　　2. 根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？怎么解決？

　　二、 探索交流 解決問題

　　1. 只有加、減法的運算順序?qū)W習(xí)

　　多媒體展示“滑冰場”情境圖和例1：滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來�，F(xiàn)在有多少人在滑冰？

　　師：求“現(xiàn)在有多少人在滑冰？”，該怎樣列式計算？

　　（學(xué)生列式計算并在小組中交流自己的解題方法）

　　全班交流

　　方法1：分步列式

　　72-44=28（人）

　　28+85=113（人）

　　綜合算式：72-44+85=113（人）

　　說說是怎么想的？每一步是表示什么意義？

　　方法2：同學(xué)們想一想還有其它的方法嗎？

　　72+85＝157（人）

　　157-44＝113（人）

　　綜合算式：72+85-44＝113（人）

　　師：誰能說說，在這兩個綜合算式中，應(yīng)該先算什么？表示什么意思，再算什么？表示什么意思？

　　學(xué)生討論，小結(jié)得出：在沒有括號的算式里,如果只有加、減法運算，要從左往右依次計算。

　　三、知識鞏固

　　1、 水果店運來95千克蘋果，賣出56千克后，又運來70千克，水果店現(xiàn)在有蘋果多少千克？

　　解法一：

　　解法二：

　　2、 計算：

　　79+58-24

　　79-58+24

　　四、技能大比拼

　　58+26-33+45-57

　　五、回顧整理 反思提升

　　師：歸納一下，今天所學(xué)的算式有什么特點？它們的運算順序是怎樣的？ 師：對于今天的學(xué)習(xí)，你們感覺如何？

　　125-45-27 125+45+27

　　四則運算教學(xué)設(shè)計篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：新課標人教版四年級下冊第125-126頁四則運算運算定律。

　　教學(xué)目標：

　　1．通過復(fù)習(xí)整理使學(xué)生進一步深人掌握小數(shù)加減法的計算法則，并熟練地進行小數(shù)加減法的運算。正確熟練地進行整、小數(shù)四則混合運算，并能根據(jù)運算定律進行合理地簡便運算。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗意識和習(xí)慣，認真地審題，正確地進行口算、筆算，使學(xué)生進一步提高計算的正確率和速度。

　�。场⒓ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，養(yǎng)成認真做題的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生深入掌握小數(shù)加減法的計算法則，熟練進行小數(shù)加減法的運算和整、小數(shù)四則混合運算，并能根據(jù)運算定律進行合理地簡便運算，培養(yǎng)學(xué)生良好計算檢驗的意識和習(xí)慣。

　　教學(xué)難點：

　　會靈活運用運算定律進行簡便計算。

　　教學(xué)方法：

　　教法：質(zhì)疑引導(dǎo)，組織練習(xí)；學(xué)法：小組合作，獨立學(xué)習(xí)

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

　　同學(xué)們，我們要想熟練地進行整數(shù)、小數(shù)四則混合運算，并且能夠進行合理地簡便運算就必須要牢固掌握哪些知？（必須掌握好整數(shù)、小數(shù)四則運算的方法和運算定律）。

　　今天我們就來復(fù)習(xí)第一單元和第三單元。

　　教師板書課題：四則運算和運算定律

　　請同學(xué)們回顧一下第一單元和第三單元的知識點。

　　請積極舉手說一說想起了哪些知識點？看誰想得多？

　　教師表揚發(fā)言積極的同學(xué)，然后指出上述知識點的重點和難點。

　　能否用一個知識結(jié)構(gòu)圖描述上述各相關(guān)知識點之間的關(guān)系呢？

　�。ㄔO(shè)計意圖:用問題情境引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，用表揚鼓勵的語言激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、使學(xué)生很快進入復(fù)習(xí)狀態(tài)。）

　　回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

　　1、組織學(xué)生進行分組討論，嘗試建立知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

　　教師巡視指導(dǎo)。

　　2、匯報情況。

　　請各小組成員介紹本組的討論情況。

　　師生共同分析，評價各小組建構(gòu)的知識網(wǎng)絡(luò)圖。

　　3、師生共同分析建構(gòu)出一個更加合理，更加完善，保羅更多相關(guān)知識的知識結(jié)構(gòu)圖。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生通過分組討論，對第一單元和第三單元的知識進行回顧、整理，交流后梳理成知識網(wǎng)絡(luò)，讓每一個小組成員介紹討論構(gòu)建情況。然后，師生共同構(gòu)建一個更加完善的知識網(wǎng)絡(luò)圖。這樣使學(xué)生建立起良好的認知結(jié)構(gòu)。）

　　三、重點復(fù)習(xí)，強化提高

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)小數(shù)四則運算。

　　1．出示問題：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么不同點和相同點?

　　2．學(xué)生同桌進行討論。并將討論結(jié)果記錄下來。

　　3．集體交流。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)：小數(shù)的加減法和整數(shù)的加減法遵循相同的運算規(guī)律，即都滿足加法的交換律和結(jié)合律。小數(shù)的加減法需要特別注意小數(shù)點的位置，必須將兩個數(shù)的`小數(shù)點的位置對齊，才能相加減。

　　4．同學(xué)們，要想保證計算的正確率就必須做到什么?

　　教師講明：首先要認真細心地進行審題，然后再計算，計算后要進行檢驗。

　　5．我們可以用什么方法對小數(shù)的加減法進行檢驗?zāi)?

　　師(出示教科書第125頁第4題)：請同學(xué)們看這一題，你能用什么方法進行檢驗?zāi)?

　　指名學(xué)生回答后，讓學(xué)生進行檢驗。

　　這一題正確嗎?你是用什么方法檢驗的?

　　師生交流。

　　6、出示練習(xí)題

　　計算并且驗算。

　　7.83+1.6780×6.4

　　6.12—3.581435÷35

　　學(xué)生獨立進行計算并檢驗。

　　集體訂正。

　　7．出示：4000÷25一13×12

　　64一(7.2+5.9)

　　請同學(xué)們觀察上面的題，屬于什么運算?指名學(xué)生回答。

　　那么整、小數(shù)四則混合運算的順序是怎樣的呢?請同學(xué)們同桌進行交流。

　　師小結(jié)：整、小數(shù)四則混合運算的順序和整數(shù)四則混合運算的順序一樣，都是先算乘除法再算加減法，如果有括號就先算括號內(nèi)的運算，再算括號外的運算。

　　學(xué)生獨立計算上面兩題。

　　8、完成練習(xí)二十一第6題。

　　學(xué)生獨立完成，集體交流。

　�。ㄔO(shè)計意圖：由于小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同，在計算方法上既有聯(lián)系，又有區(qū)別，因此讓學(xué)生比較小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點和不同點，旨在使學(xué)生鞏固小數(shù)

　　加減法的計算法則，并比較熟練地進行小數(shù)加、減法運算。此外，還注意了復(fù)習(xí)驗算方法，鼓勵學(xué)生用多樣化的策略進行驗算，進一步培養(yǎng)檢驗的習(xí)慣。）

　�。ǘ�）、復(fù)習(xí)運算定律。

　　1、復(fù)習(xí)運算定律。

　　我們學(xué)過那些運算定律？

　　指名學(xué)生回答。

　　怎樣用字母表示出這些運算定律？

　　指名學(xué)生回答。

　　利用運算定律有什么好處？

　　(使運算簡便)。

　　2、出示練習(xí)二十一第7題。

　　請同學(xué)們根據(jù)正確的運算定律進行填空。

　　你是怎樣填的?是根據(jù)什么運算定律填的?說給你的同桌聽聽。

　　3、用簡便方法計算。

　　312×4十188×4101×87

　　135×50×225×33×4

　　學(xué)生獨立完成。

　　集體交流，讓學(xué)生說出根據(jù)什么運算定律進行的簡便運算。

　　4、完成練習(xí)二十一第5題。

　　題目中的圖給我們繪出了太陽系的幾大行星，請同學(xué)們說一說有哪幾大行星?

　　學(xué)生觀察回答。

　　看了這個圖，你想到了什么問題?

　　教科書給我們提供了一個數(shù)據(jù)表，表中的數(shù)據(jù)是各個行星和太陽的距離。根據(jù)這個表格你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

　　請同學(xué)們想辦法計算出你的問題的答案。

　　5、完成練習(xí)二十一第8題。

　　學(xué)生獨立審題，說明題意，獨立完成。

　　（設(shè)計意圖：結(jié)合具體的練習(xí)題復(fù)習(xí)學(xué)過的幾種常用的簡便運算的方法，并讓學(xué)生說明進行簡便運算時運用了哪些運算定律，這樣更加鞏固了運算定律的運用。通過多種形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。）

　　四、自主檢評，完善提高

　　教師下發(fā)作業(yè)紙，讓學(xué)生進行自我檢測，題目如下：

　　1、運算下列各題，怎樣計算簡便就怎樣計算。

　　36+95+74+105188×35-188×34

　　67÷2.5÷0.04

　　0.32×12.5×250

　　5+13.7+45+6.3+50

　　2、填空。

　　6020千克=（）噸()千克

　　5千米9米=（）米

　　350分=（）時（）分

　　560000平方米=（）公頃

　　3、水果店運來一批水果，蘋果23筐，梨27筐，每筐水果重37千克，一共重多少千克？

　　學(xué)生完成后，進行全班交流。

　　教師根據(jù)學(xué)生檢測的情況進行總結(jié)。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過讓學(xué)生獨立完成三個題目，自我評價，自我鑒定，進一步完善認知結(jié)構(gòu)，提高計算的正確率和速度。教師根據(jù)檢測情況進行總結(jié)，使學(xué)生知道哪些知識已經(jīng)掌握，哪些知識還有待加強。進一步激勵學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度上進行自我完善。）

　　板書設(shè)計：

　　四則運算運算定律

　　熟記順序

　　四則混合運算認真審題保證正確率

　　進行檢驗

　　加法交換律

　　加法結(jié)合律

　　運算定律乘法交換律使運算簡便

　　乘法結(jié)合律

　　乘法分配律

　　教學(xué)反思：

　　通過復(fù)習(xí)整理使學(xué)生進一步深人掌握小數(shù)加減法的計算法則，并熟練地進行小數(shù)加減法的運算。正確熟練地進行整數(shù)、小數(shù)四則混合運算，并能根據(jù)運算定律進行合理地簡便運算。全面達到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標。

　　四則運算教學(xué)設(shè)計篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P4/例1、例2(只含有同一級運算的混合運算)

　　教學(xué)目標：

　　1. 使學(xué)生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。

　　2. 讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

　　3. 使學(xué)生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、主題圖 引入

　　觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。

　　(1)說一說圖中的人們在干什么?"冰雪天地"分成幾個活動區(qū)?每個區(qū)有多少人?你是怎么知道的?

　　組織學(xué)生提問并對簡單地問題直接解答。

　　(2)根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決?

　　通過補充條件，繼續(xù)提問。

　　1. 滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。現(xiàn)在有多少人在滑冰?

　　2. "冰雪天地"3天接待987人。照這樣計算，6天預(yù)計接待多少人?

　　等等。

　　先小組交流，再全班交流。

　　提示學(xué)生可以自己進行條件的補充。

　　二、新授

　　1. 小組4人對黑板上的題目進行分配解答。

　　引導(dǎo)學(xué)生對黑板上的問題進行解答，請學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并進行脫式計算。

　　2. 小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的?

　　教師巡視并對學(xué)生的敘述進行指導(dǎo)。

　　3. 全班匯報：組織全班同學(xué)進行匯報，并且互相補充，注意每步表示的意義的敘述。

　　(1)71-44+85

　　=27+85

　　=113(人)

　　71-44表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來的85人，就是現(xiàn)在滑冰場有多少人。

　　(2)987÷3×6 6÷3×987

　　=329×6 =2×987

　　=1974(人) =1974(人)

　　第一種方法中，987÷3算出了1天"冰雪天地"接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。(實際上就是原來學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應(yīng)用題。)

　　第二種方法，因為是照這樣計算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來的2倍。等等。

　　引導(dǎo)學(xué)生進一步理解"照這樣計算"的意思。

　　強調(diào)：可用線段圖幫助理解。

　　教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學(xué)生都掌握，主要掌握運算順序。

　　4.鞏固練習(xí)

　　(1)根據(jù)老師提供的情景編題。A加減混合。乘車時的上下車問題，圖書館的借書還書問題，B速度、單價、工作效率

　　先個人編題，再兩人交換。

　　小組合作，減少重復(fù)練習(xí)。

　　(2)P5/做一做1、2

　　三、小結(jié)

　　學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行匯報。

　　這節(jié)課我們解決了很多問題，你們都有什么收獲?

　　教師根據(jù)學(xué)生的回報選擇性地板書。(尤其是關(guān)于運算順序的)

　　運算順序為已有知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生進行回憶概括。

　　四、作業(yè)

　　P8/1-4

　　板書設(shè)計：

　　四則運算(一)

　　1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去， 2."冰雪天地"3天接待987人。照這

　　又有85人到來�，F(xiàn)在有多少人在滑冰? 樣計算，6天預(yù)計接待多少人?

　　72-44+85 (1)987÷3×6 (2)6÷3×987

　　=27+85 =329×6 =2×987

　　=113(人) =1974(人) =1974(人)

　　運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法

　　或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

　　課后小結(jié)：

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