《小蝸�！方虒W(xué)設(shè)計范文

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《小蝸�！方虒W(xué)設(shè)計1

　　設(shè)計說明

　　《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)

　　2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

　　2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。

　　3．學(xué)寫“�！弊�。

　　強(qiáng)調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

　　4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

　　設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識記、學(xué)寫“�！弊�，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。

　　二、整體感知，掃清障礙

　　1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

　　2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。

　　3．檢查識字情況。

　　課件出示帶拼音詞語：

　　zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

　　住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽

　　hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá

　　好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬

　　指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。

　　4．學(xué)習(xí)新部首“”。

　　5．整體感知，學(xué)寫生字。

　　導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時標(biāo)出課文的自然段。

　　(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。

　　(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。

　　(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？

　　(4)學(xué)寫“對”字。

　　①觀察“對”字在田字格中的位置。

　�、诮處煼秾�，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

　�、蹖W(xué)生動筆寫一寫。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識字，并學(xué)會向他人請教。

　　三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話？你是怎么找到的？

　　在學(xué)生的交流中，認(rèn)識冒號、引號，并簡單了解用法。

　　2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？

　　指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

　　3．這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

　　(1)指名讀第2自然段。

　　(2)交流、匯報教師提出的問題。

　　(3)學(xué)寫“媽”字。

　　①用加一加的方法記住這個字。

　�、谟^察“媽”字在田字格中的位置。

　�、劢處煼秾�，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。

　�、軐W(xué)生動筆寫一寫。

　　4．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？

　　預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

　　5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

　　導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？

　　(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？

　　學(xué)生自由練讀。

　　(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

　　(3)小蝸�？吹轿伵�媽媽說的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？

　　指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)

　　(4)那他看到了什么？

　　出示第二幅圖，說一說小蝸�？吹降牟葺�什么樣？(又大又紅)

　　(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

　　(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

　　6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　1．認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

　　2．學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

　　3．小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！

　　設(shè)計意圖：通過認(rèn)讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。接著提出新的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)

　　1．自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對話。

　　誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。

　　出示第二次對話內(nèi)容：

　　蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來�！�

　　小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了�！�

　　(1)這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？

　　(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。

　　預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。

　　(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。)

　　(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？

　　預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

　　蝸牛媽媽讓小蝸�？烊フ獛最w草莓。

　　(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？

　　預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因?yàn)椴葺疀]有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。

　　(5)指名全班交流。

　　(6)指導(dǎo)朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

　�、僮杂删氉x。

　�、谥该�朗讀。

　�、鄯纸巧�朗讀。

　　2．自主學(xué)習(xí)第三次對話。

　　蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話。

　　(1)出示自學(xué)提示：

　�、傩∥伵：臀伵�媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？

　�、谟脵M線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

　�、塾美司�畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

　�、軓淖詈笠粋�自然段中你讀懂了什么？

　　(2)小組之間交流，教師巡視。

　　(3)指名交流。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會自學(xué)，此時，教師已成為探究活動中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力。

　　三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

　　1．三人小組合作分角色練讀。

　　提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

　　2．指名分角色朗讀。

　　3．評選出最佳選手。

　　設(shè)計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。

　　四、仿照課文，練習(xí)對話

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？

　　小黑板提示：

　　________對________說：“____________________。已經(jīng)是春天了！”

　　________對________說：“____________________。已經(jīng)是夏天了！”

　　________對________說：“____________________。已經(jīng)是秋天了！”

　　________對________說：“____________________。已經(jīng)是冬天了！”

　　1．學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　2．指名說一說，師生評議。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律�！痹诘湍昙夐喿x教學(xué)中，應(yīng)不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生模仿課文對話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用對話。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1．出示“全、回”兩個字。

　　2．嘗試給生字組詞。

　　3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

　　4．學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

　　5．學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。

　　6．學(xué)生再寫，班級展示。

　　7．反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

　　設(shè)計意圖：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。

　　教學(xué)反思

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的`運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率�！北竟�(jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　不足之處是由于時間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對話環(huán)節(jié)顯得倉促，學(xué)生說得不充分。

　　《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計2

　　《小蝸�！肥且黄�童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。

　　本節(jié)課是一節(jié)識字寫字課，主要放手讓學(xué)生自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，掌握識字方法。低年級寫字教學(xué)特別重要，課堂上應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的寫字，及時給予反饋評價，在反復(fù)地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

　　學(xué)習(xí)者分析：

　　低年級識字寫字教學(xué)特別重要，課堂上應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的寫字，及時給予反饋評價，在反復(fù)地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。在識字方面，學(xué)生們能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音；積累了一些識字方法，如：加一加，熟字換偏旁，形聲字，字形分析等。

　　因此，在教學(xué)時可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們來做小老師落實(shí)生字的音、形，溫故而知新。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。隨著識字量的增加，朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀通一些不帶拼音的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“住，孩，玩，吧，發(fā)，芽，爬，呀，久，回，全，變”12個生字；會寫“回”。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法識記生字，掌握識字方法。

　　突破方法：鼓勵學(xué)生運(yùn)用了解漢字構(gòu)字特點(diǎn)以及自己積累的識字方法自主識字，個別匯報的形式反饋、正音、辨形，采用多種游戲熟悉生字、鞏固生字，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.多種方法識記生字，掌握識字方法。

　　2.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　突破方法：采用多種游戲熟悉生字、鞏固生字，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過字詞句篇的程序一步步讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、圖片導(dǎo)入

　　瞧，誰來了？

　　出示蝸牛圖片，它叫什么？（齊讀課題）

　　我們今天就來學(xué)習(xí)一篇和蝸牛有關(guān)的課文。

　　在你們的印象中，蝸牛有什么特點(diǎn)呢？（生自由說）

　　今天我們要學(xué)習(xí)的課文講的是小蝸牛的什么事呢？

　　二、整體感知，識字寫字

　　師范讀（白板使用：圖片交替使用）

　　要求：仔細(xì)聽，注意字音，注意停頓。

　　這個故事好玩嗎？你們也想和老師讀的一樣流利嗎？那我們一起來闖關(guān)吧！

　　小蝸牛生字王國（白板出示所有生字）

　　第一關(guān)：小蝸牛字音樂園

　�、傩±蠋熎醋x，跟讀一遍。

　�、陂_火車讀（白板使用：小蝸牛爬行）

　�、墼谶@些字音中，你有什么需要提醒大家注意 翹舌音：zhu住

　　前鼻音：wan玩

　　整體認(rèn)讀音節(jié)：quan全

　　三拼音節(jié)：bian變

　　輕聲：ba吧 ya呀（為什么沒有聲調(diào)呢？輕聲）

　　提醒的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀一遍，其他同學(xué)跟讀一遍

　�。ò装迨褂茫鹤煮w變色，熒光筆，放大，使字突出）

　�、芏嘁糇郑喊l(fā)

　　（白板使用：點(diǎn)“發(fā)”字，出現(xiàn)兩個讀音，分別有組詞，發(fā)芽，頭發(fā)）

　�、萑テ匆糇x（個別讀，開火車讀）

　　第二關(guān)：小蝸牛字形樂園

　　師：我們已經(jīng)成功到達(dá)小蝸牛的字音樂園，接下來我們一起去小蝸牛的字形樂園里看看吧！

　　師：你有什么好方法來記住這些字嗎？（識字方法復(fù)習(xí)介紹）

　�、贀Q一換：芽 呀

　�。ㄋ鼈冇惺裁床煌�呢？偏旁不同，字意不同。）

　　師：你還能在課文中找到類似的字嗎？（吧 爬）

　�。ò装迨褂茫鹤煮w變色，熒光筆，放大，使字突出）

　　師：更神奇的是他們還是形聲字呢！

　　例：“芽”（白板點(diǎn)擊使字明顯）

　　草字頭表意，是植物；小樹長牙齒了，表聲，說明春天來啦，柳樹，桃樹都發(fā)芽啦！你能看圖猜出來下面的形聲字的讀音嗎？

　�、谑熳旨悠�旁：住，玩，全，爬，回，吧，呀。

　�。ㄔO(shè)置游戲找朋友：亻 人 爪 口 王 主 元 巴 牙 口）

　�。ò装迨褂茫捍筠D(zhuǎn)盤。師檢查點(diǎn)擊隱藏部分，合成的新字顯現(xiàn)。）

　�、圩种i：斜刀頭長腳---久（白板使用：“久”字動畫多出來一捺）

　　師小結(jié)：我們知道了通過形聲字，熟字加偏旁，換一換，猜字謎等識字方法來識字，生活中還有很多有趣的識字方法，比如留心看廣告牌，給同學(xué)們發(fā)作業(yè)本等，只要你有心，你就會成為識字大王。

　�、軒煟鹤詈螅�讓我們跟小蝸牛一起送這些字寶寶們回家吧。（按結(jié)構(gòu)分類）

　　（白板使用：生拖字回家）

　　小蝸牛詞語樂園

　　師：這些生字寶寶我們都認(rèn)識了，把他們放入詞語中，你還認(rèn)識嗎？

　　①出示詞語：孩子 玩吧 發(fā)芽 爬呀 好久 回來 全變了

　�、谛±蠋燁I(lǐng)讀

　　③個別讀

　�、荛_火車讀

　�。ò装迨褂茫盒∥伵Ｅ佬�，顯示詞語）

　�。ò装迨褂茫簬熾S意點(diǎn)詞語，詞語突出。師拖拽出文中相關(guān)的句子，在句子中詞語顏色不同。）

　　句子：孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。

　�、輲煟嚎�，小蝸牛一直都在我們的課堂上爬來爬去。

　�。ò装迨褂茫盒∥伵�從一個句子爬到另一個句子。出示“爬呀”，使字突出）

　�、奚�自由讀課文。

　　要求：找一找課文中幾處寫到了小蝸牛爬的句子，用“-----”劃下來。

　�。ò装迨褂茫撼鍪救�文，師使用熒光筆勾出相關(guān)句子。） 三處

　�、叱鍪揪渥印靶∥伵Ｅ姥剑�爬呀，好久才爬回來�！�

　　指導(dǎo)朗讀：

　　A.“爬呀”是輕聲。

　　B.為什么要寫兩個“爬呀”、“爬呀”？師讀句子，生比較去掉一個“爬呀”和原句有什么不同。（體會小蝸牛爬行速度的慢。）

　�。ò装迨褂茫篈.輕聲突出。 B.句子對比，屏幕遮蓋。）

　　C．遷移訓(xùn)練

　　師：生活中我們經(jīng)常用這樣的句式表達(dá)事情做得很慢，比如“今天的作業(yè)真多，我寫呀，寫呀，好久才寫完�！薄巴馄偶铱烧孢h(yuǎn)，我走呀，走呀，好久才走到�！保◣熢O(shè)置情境，教學(xué)生說。再生自己說。）適當(dāng)滲透：珍惜時間，堅持不放棄。

　　5、寫字指導(dǎo)

　　師：在這句話中還有一個字是需要我們會認(rèn)，還要求會寫的：“回”

　�。ò装迨褂茫骸盎亍眲赢嬔菔�。最好是自己制作的小動畫。）

　�、僬f結(jié)構(gòu)

　�、谏�觀察“回”字在田字格中的位置

　　③師范寫，生書空

　�、苌�練寫。

　�、莘答佋u價：展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正；學(xué)生再練寫一個字。

　　三、讀通課文

　　師：小蝸牛到底都爬到了哪些地方，看到了些什么呢？讓我們跟著小蝸牛的腳步一起去看看吧。（動畫《小蝸牛走四季》)

　　師：小蝸牛經(jīng)過了幾個季節(jié)呀？樹林里發(fā)生了很大的變化。小蝸牛爬的可真------慢啊！讓我們再跟著小蝸牛走一走四季吧。

　　師生合作分角色朗讀課文

　　四、作業(yè)

　　1.課下交流你本節(jié)課學(xué)到的識字方法。

　　2.把小蝸牛的故事講給爸爸媽媽聽。

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