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《用789的乘法口訣求商》教學設計（精選5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《用789的乘法口訣求商》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《用789的乘法口訣求商》教學設計 1
教學目標：
1.讓學生經歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。
2.學生會用遷移的`方法學習新知。
3.在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。
4.培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的探索能力，感受數學的應用價值。
教學重點：
使學生熟練應用乘法口訣求商
就學難點：
熟煉應用乘法口訣求商(根據除法算式想出合適的口訣)
教學策略：
嘗試教學法、小組合作學習、引探教學法
教學準備：
課件(投影片一)口算卡片
教學過程：
一、復習舊知
12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5
15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4
學生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學生對已有知識的回憶。
二、激趣導入
錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，(出示小蘭貓)。
師：今天小蘭貓也來與大家一塊學習，大家高興嗎?……
師：小蘭貓也給大家?guī)硪恍﹩栴}，請大家?guī)椭�。咱們能行�?
過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么?(出示例似p48主題圖)(圖略)
三、探究新知
1.學生認真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么?然后分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考，并根據已有信息嘗試提出問題。
2.針對學生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價值的問題。
3.出示問題(1)平均每行幾面?學生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的。
4.學生展示不同的解題思路，并說說自己認為哪種方法較好。
5.問題(2) 、(3)的教學程序如上。
學生獨立完成后，集體反饋。
四、歸納小結
出示思考題：
1.怎樣求商。
2.怎么想乘法口訣.(提示：看算式中的什么數想口訣)
學生思考后，積極發(fā)言.
教師點撥，請同學將歸納小結的方法指點給小蘭貓.
五、鞏固強化訓練
1.學生獨立完成P49“做一做”組內訂正
2.視算P51例4 學生用手勢表示商
3.游戲(一) 小兔過河采蘑菇;
游戲(二)火炬接力賽(小組合作完成)
六、發(fā)展評價
說說這節(jié)課你有什么收獲?或想對自己說什么?學生嘗試自己小結
《用789的乘法口訣求商》教學設計 2
教育目標：
(1)通過實踐活動使學生理解一個數是另一個數的幾倍的含義，體會數量之間的相互聯(lián)系。
(2)使學生經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化成為“求一個數里含有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。
(3)培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的探究能力。
教學重點：
使學生經歷從實際問題中抽象出“一個數是另一個數的幾倍”的數量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決簡單的實際問題。
教學難點：
應用分析推理將“一個數是另一個數的幾倍是多少”的數量關系轉化為“一個數里面含有幾個另一個數的除法含義�！�
教學策略：
自主、探究的教學方法(電化教學實物操作 合作交流)
教學準備：
課件、小棒等。
教學過程：
(一)聯(lián)系實際、復習用知
師聯(lián)系本班學生參加課外活動的人數為例，設計了復習題：
1.一個數的幾倍是多少的復習題，如：二(1) 學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數是學習舞蹈人數的2倍，學習繪畫的人有多少人?并點拔思考6和3比，6里面有幾個3?6是3的幾倍?
2.請學生聯(lián)系實際摹仿舉例，“一個數的幾倍是多少”的復習題。教師抽名口答，并請學生說說思考過程和結果。
教師指導點撥喚起學生對“倍”概念的'回憶，為學習新知做鋪墊，并針對學生表現及時評價。
(二)動手操作、探究新知
1.動畫出示P54例2主題圖，(圖略)并演示5根小棒擺一架飛機的過程。
師：你們想參加這個游戲活動嗎?
2.學生分組活動親自參加到動手100飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15個小棒擺了3架飛機等等”。
教師在這此基礎上又適時提問“根據你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜嗎?”
3.學生自由提問，教師梳理，引導學生提出諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題。
學生在動手操作、動眼觀察的基礎上回答。
4.課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數是小紅的幾倍?”
學生先獨立思考，然后組內交流討論解題思路、想法。并派代表反饋展示不同解題思路，方法：可能有(1)通過擺看出來的，(2)可以用除法算(即求15是3的幾倍，就是求5里面有幾個5，所以用除法計算)
教師巡視輔導，并適時點拔，提問：“你們更愿意選擇哪種方法?為什么?”
(三)運用知識，解決問題。
1.基本訓練，P54“做一做”教師巡視關注學困生，幫助他們排除思維阻礙。
2.變式訓練，練習十二.1-3
3.綜合應用：
小玉騎車觀看家鄉(xiāng)的變化(圖略)
問題：(1)想想，說說“千米”表示什么?
(2)小玉從嶺下村到下溪村用了1小時，從下溪村到上溪村要幾個小時?上溪村到鵝湖村要幾小時?
(3)從江邊村到鵝湖村要幾小時?
(4)你還能提什么問題?
(四)發(fā)展評價：今天你學到了什么?最喜歡的是什么?
你愿意為自己的表現打分嗎?準備打多少分?
《用789的乘法口訣求商》教學設計 3
教學目標：
1、學會利用7、8、9的乘法口訣進行求商。
2、能比較熟練地進行除法求商。
3、進一步發(fā)展學生解決問題的能力。
教學重點：
用7、8、9的乘法口訣求商和運用除法計算解決簡單的實際問題。
教學難點：
會提出除法應用題的問題，發(fā)展學生解決問題的能力。
教學準備：
課件
教學過程：
一、復習舊知
1、口算練習：我們來開一列特別快列車來計算出他們得數吧﹗
93 84 86 255 306
183 59 44 62 78
2、根據乘法寫出兩個除法算式。４７＝２8
６８＝４8
�。罚梗剑叮�
3、將下列口訣補充完整要。
二七（ ） 六九（ ）
�。� ）八五十六 六八（ ）
�。� ）八三十二 九九（ ）
�。� ）九四十五 （ ）七二十一
二、合作探究
1、談話引入：你們最喜歡過什么節(jié)日？是啊，六一兒童節(jié)快到了。小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室呢！
請你仔細觀察主題圖，說說圖中的小朋友在干什么？
從圖上你可以了解哪些數學信息？
2、小組探究：你能提出什么數學問題？
3、解決問題：
a、他們做了56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？
學生列式：568=
用什么方法求商？你是怎樣想的？
要是掛成7行呢？
b、做了49顆星，平均分給7個小組每個小組分多少？
c、帶來了27個氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？
獨立完成，學生匯報。
學生歸納概括用7、8、9的乘法口訣求商的`一般方法。
三、鞏固練習：
1、做一做:
74= 82= 96=
284= 162= 546=
287= 168= 549=
2、數學書練習題吹泡泡：
�。�1）小八戒吹出了這么多的泡泡太美麗了，你會用口訣把這些泡泡上的題目算出來嗎？
（2）開火車計算。
3、小兔子過河:把同學分三大組，看哪個組的小兔子先到達對岸？先到達的獎勵一顆星。
4、小鳥回家:
�。�1）學生獨立計算
�。�2）連線
（3）匯報每一題計算時所使用到的口訣。
5、拓展題：
�。� ）（ ）=7
（ ）（ ）=8
�。� ）（ ）=9
四、課堂總結：
在今天的學習中我們不僅解決了數學問題，而且還進一步熟練了用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。
《用789的乘法口訣求商》教學設計 4
教學目標
知識與技能：掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法，能正確運用口訣進行除法計算。
過程與方法：通過觀察、分析、合作交流，經歷用口訣求商的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想方法。
情感態(tài)度與價值觀：感受數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探究興趣和合作意識，增強學好數學的信心。
教學重點與難點
重點：熟練運用7、8、9的乘法口訣求商。
難點：根據除法算式靈活選擇合適的口訣，理解“一句口訣可計算兩道除法算式”的原理。
教學準備
多媒體課件（含主題情境圖、練習題）。
口算卡片、寫有除法算式的小兔頭像卡片（用于游戲）。
教學過程
一、復習舊知，鋪墊新知
口算熱身：
課件出示題目：4×5、12÷2、36÷6、7+8、17+7、3×6、23-9。
學生開火車口算，教師抽選學生說明計算方法（如“12÷2=6，想二六十二”）。
口訣補充：
課件出示不完整口訣：()八五十六、三()二十七、六()五十四、七()六十三、二()一十八、()七二十八。
學生搶答補充，教師點評并強調口訣的熟練度對求商的重要性。
二、情境導入，激發(fā)興趣
談話引入：
提問：“同學們，六一兒童節(jié)快到了，你們打算怎么布置教室？”
課件出示主題情境圖（小朋友們在掛彩旗、折星星、擺氣球），引導學生按順序觀察并描述畫面內容。
收集信息，提出問題：
第一組：做了56面彩旗，掛成8行。
第二組：做了49顆星，平均分給7個小組。
第三組：帶來27個氣球，每9個擺一行。
學生匯報數學信息：
引導學生根據信息提出問題（如“平均每行掛幾面彩旗？”）。
三、合作探究，掌握方法
解決問題：56÷8=？
方法一：想乘法口訣“七八五十六”，所以商是7。
方法二：因為7×8=56，所以56÷8=7。
學生獨立列式并思考計算方法，小組內交流。
匯報展示：
教師板書算式并強調“看除數想口訣”的'策略。
拓展問題：56÷7=？
學生獨立計算后匯報，教師引導對比兩道算式（被除數相同，除數和商交換位置，但使用同一句口訣）。
解決其他問題：
學生獨立完成“49÷7=？”和“27÷9=？”，并說明所用口訣。
歸納小結：
教師引導學生總結求商方法：“算除法，想乘法，口訣缺幾商是幾。”
四、鞏固練習，深化理解
基礎練習：
7×4=28→28÷4=7、28÷7=4
8×2=16→16÷2=8、16÷8=2
9×6=54→54÷6=9、54÷9=6
完成課本第49頁“做一做”：
學生獨立完成，教師巡視指導，集體訂正時強調乘除法的關系。
游戲鞏固：
小兔摘桃子：學生手持除法算式卡片，計算后大聲說出商及所用口訣，正確者獲得小兔頭像卡片。
小豬吹泡泡：課件出示泡泡上的算式（如21÷3、32÷8），學生搶答，答對者幫助小豬吹高泡泡。
五、課堂總結，拓展延伸
學生小結：
提問：“今天你學到了什么？用7、8、9的乘法口訣求商和之前學過的有什么不同？”
學生自由發(fā)言，教師補充強調口訣的靈活運用。
拓展練習：
課件出示題目：()÷()=7、()÷()=8、()÷()=9，學生填入合適的數并說明理由。
《用789的乘法口訣求商》教學設計 5
教學目標
理解并熟練掌握7、8、9的乘法口訣。
能夠運用這些乘法口訣解決簡單的除法問題。
培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。
教學準備
7、8、9的乘法口訣卡片或掛圖。
練習題冊，包含使用7、8、9乘法口訣求解的除法題目。
計算器（可選），用于驗證答案。
教學過程
1. 導入新課
復習舊知：先復習之前學過的其他數字（如2至6）的乘法口訣及其應用。
引入新知：通過提問的方式引導學生思考如果遇到更大的數（比如7、8、9）作為除數時應該如何處理，從而自然過渡到今天的'學習內容——用7、8、9的乘法口訣求商。
2. 學習新知識
講解乘法口訣：教師帶領全班一起朗讀并記憶7、8、9的乘法口訣�？梢圆捎糜螒蛐问皆黾尤の缎裕热纭敖育垺钡�。
示例演示：選擇幾個具體的例子進行詳細解析，展示如何從給定的除法題目中識別出相應的乘法關系，并據此找到答案。例如，“56÷7=？”可以通過回憶7×8=56來得出答案為8。
小組討論：將學生分成小組，每組分配幾道練習題，鼓勵他們相互討論并嘗試著解答。完成后，各組派代表上臺分享他們的解題思路和方法。
3. 鞏固練習
分發(fā)練習題冊，讓學生獨立完成相關題目。題目難度應由易到難逐漸遞增。
教師巡視指導，對于遇到困難的學生給予個別輔導。
完成后組織全班交流答案，對典型錯誤進行糾正。
4. 總結歸納
強調利用7、8、9的乘法口訣求商的重要性及其實用價值。
鼓勵學生在日常生活中尋找更多實際應用場景，加深理解。
5. 作業(yè)布置
根據課堂學習情況布置適量的家庭作業(yè)，以鞏固所學知識。
可以包括一些開放性問題，如請學生自己設計一道需要用到今天所學技巧才能解決的問題。
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