別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、流利、有感情的朗讀課文。
２、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
�。病㈦y點(diǎn)：
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
１、導(dǎo)入：
同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中說(shuō)過(guò)謊嗎？說(shuō)謊有什么危害嗎？”（說(shuō)謊欺騙了別人，傷害了別人）�！拔覀兘裉靵�(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他也說(shuō)了謊，但他卻沒(méi)傷害到別人，為什么呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文，注意生字詞，把課文讀通�！�
�。病①|(zhì)疑：
本文課題“別餓壞了那匹馬”是誰(shuí)說(shuō)的？為什么要說(shuō)？
二、精讀指導(dǎo)
�。�、自學(xué)課文：
⑴本篇課文寫了幾個(gè)人？主要是誰(shuí)？
⑵文章主要寫了什么事？表現(xiàn)了什么？
�、钱嫵瞿阕罡袆�(dòng)的句子，再讀一讀。
�。�、分組交流。
�。�、班級(jí)交流，根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀：
�、潘仁且焕�，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草�！�
�。槭裁聪仁且焕悖^之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）
⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去�！�
�。ü媚锩Ｈ坏难劬φf(shuō)明什么？）
�、恰皠e別別……”他急了，“碧云碧云！”
�。ㄋ麨槭裁醇绷�？）
�、取皩�(duì)不起，我這樣做可能傷害了你�！彼闹业募珙^，輕聲說(shuō)道：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)，沒(méi)事的，你繼續(xù)看書吧。”
�。ㄟ@句話道出了攤主“撒謊”的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的.謊話1讀時(shí)要表現(xiàn)攤主十分誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。）
４、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)
課文寫攤主說(shuō)謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？
四、作業(yè)
�。�、搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽(tīng)。
�。�、連筆：
可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái)依偎在殘疾青年輪椅邊……
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