蘆花蕩的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)內(nèi)容
教科書(shū)10頁(yè)～19頁(yè)。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的詞語(yǔ)，明了詞語(yǔ)含義。
2．休會(huì)本文雅致雋永的環(huán)境描寫(xiě)，掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。
3．分析文中人物形象，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
4．感知文中景隨情移的寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法
1．學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講解，輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)。
2．討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法、比較法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1．培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使其認(rèn)識(shí)到革命的勝利來(lái)之不易，中國(guó)人民是英雄的人民，是不可征服的。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析
重點(diǎn)
1．景物描寫(xiě)在作品中所起的作用。
2．帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用多種修辭手法，形成的別具特色的景物描寫(xiě)。
3．整體感知主人公的性格特征。
難點(diǎn)
1．景隨情移，情景相生的描寫(xiě)手法。
2．人物性格的探討研究。
疑點(diǎn)
這篇小說(shuō)怎樣渲染了老英雄的傳奇色彩？
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
1．對(duì)作者孫犁及白洋淀的情況應(yīng)有詳細(xì)了解。
2．復(fù)印該篇作者孫犁的另一名篇《荷花淀》。
學(xué)生準(zhǔn)備
1．瀏覽有關(guān)白洋淀的資料，形成對(duì)該地區(qū)的基本認(rèn)識(shí)。
2．預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞和課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)步驟
�。ǖ�1課時(shí)）
一、突出主人公神秘感，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課文（約______分鐘）
二、整體感知課文，了解故事情節(jié)，梳理思路（約_______分鐘）
三、分析文中獨(dú)具特色的景物描寫(xiě)（約________分鐘）
板書(shū)設(shè)計(jì)
第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)步驟
�。ǖ�2課時(shí)）
一、整體感知主人公的英雄性格（約________分鐘）
二、人物性格難點(diǎn)研究（約________分鐘）
三、指導(dǎo)完成練習(xí)（約________分鐘）
板書(shū)設(shè)計(jì)
2．疑難字詞：
退卻 編算 掛花 颯颯 丟人現(xiàn)眼 張皇失措
練習(xí)設(shè)計(jì)
1．分析下列景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，掌握其寫(xiě)法及在文中所起作用。
�。�1）夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的'大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
（2）月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
�。�3）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
�。�4）月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。
（5）第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。
�。�6）水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。
�。�7）這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。
�。�8）在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄展。
輔導(dǎo)練習(xí)提示：景物描寫(xiě)分析從兩個(gè)方面著手：一是體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)句（包括一些修辭手法的運(yùn)用），二是指出該景物描寫(xiě)在文中所起作用。
2．拿該文與孫犁的另一名篇《荷花淀》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)“荷花淀派”的寫(xiě)作風(fēng)格。
輔導(dǎo)練習(xí)提示：將《荷花淀》的復(fù)印件發(fā)給學(xué)生，對(duì)“荷花淀派”稍作介紹后，讓學(xué)生自己閱讀感受，不必作過(guò)多講解。
教法探討
1．傳奇色彩是這個(gè)英雄故事的最大特色，不管是揣摩寫(xiě)作還是理解內(nèi)容，都要抓住這一特點(diǎn)。教師可以以“傳奇”為切入點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，因而不必在上面下很多功夫，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析小說(shuō)中的人物形象和景物描寫(xiě)，一來(lái)可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，二來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生自尊自信，勇敢向上的優(yōu)秀品質(zhì)。
參考資料
孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。他的《白洋淀紀(jì)事》為解放前及解放初期的創(chuàng)作集結(jié)而成，是作者最負(fù)盛名的一部小說(shuō)與散文合集，也最能代表其創(chuàng)作風(fēng)格。它反映了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和中華人民共和國(guó)成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫(huà)面，其筆調(diào)明麗流暢，文風(fēng)秀雅、雋永，人物形象鮮明，引起了強(qiáng)烈的反響。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至把它當(dāng)作現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)貼，視其為“荷花淀派”的主要代表作。
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