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幼兒園教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-10 09:01:43 教學(xué)反思 我要投稿

幼兒園教學(xué)反思精選15篇

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的幼兒園教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園教學(xué)反思精選15篇

幼兒園教學(xué)反思1

  教學(xué)游戲活動(dòng)是幼兒園教學(xué)中一項(xiàng)主要的教育課程,對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),不僅能夠培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗、積極向上的個(gè)性品質(zhì),促進(jìn)幼兒身體、語(yǔ)言、認(rèn)知、意志、情感及社會(huì)性等方面的全面和諧發(fā)展。通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)來(lái)對(duì)幼兒實(shí)施早期教育。其中2—3歲的幼兒正是獲得母語(yǔ)的最初階段,對(duì)事物的意識(shí)和理解由模糊到清晰,語(yǔ)言它能夠激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的動(dòng)作發(fā)展、認(rèn)知的發(fā)展。在幼兒的語(yǔ)言教學(xué)中,認(rèn)真的分析教材,充分利用教材中的教育因素,引導(dǎo)幼兒理解、感受故事的內(nèi)容和情感,以求獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展,是使語(yǔ)言教育活動(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)的重要條件。在本篇文章中,我從分析教材內(nèi)容、發(fā)揮教育作用以及教師的主導(dǎo)作用等方面闡述了我在幼兒教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。教師只有在情感和社會(huì)性教學(xué)活動(dòng)得以發(fā)展,才能使幼兒的語(yǔ)言發(fā)展更進(jìn)一步。先讓初步認(rèn)識(shí)如何正確對(duì)待地表達(dá)自己的情緒情感,如:快樂(lè)、憂傷和生氣同時(shí)還會(huì)表達(dá)自己的失望情緒,并能學(xué)習(xí)自我控制。教師在教學(xué)活動(dòng)中要認(rèn)真分析、研究教材,以求幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有所發(fā)展,并用多種游戲方法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,這樣才能促進(jìn)幼兒在方面語(yǔ)言、情感方面得到全面的發(fā)展。

  語(yǔ)言在我們的日常生活中是隨處可見(jiàn)的,幼兒對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)是從感知覺(jué)開(kāi)始的,對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育有助于增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受力,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,能陶冶情操,增強(qiáng)他們對(duì)于生活的認(rèn)知和熱愛(ài)。同時(shí)還可以挖掘和發(fā)展幼兒自身潛在語(yǔ)言表達(dá)能力。 語(yǔ)言是幼兒園教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)不可缺少的組成部分,除了對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué),我還將語(yǔ)言滲透到幼兒的一日生活之中,不僅提高了幼兒的語(yǔ)言的質(zhì)量,而且對(duì)于我們一日生活中的各項(xiàng)工作都有所幫助。在這里,我就將我所積累的一些經(jīng)驗(yàn)與大家共同討論一下。

  一、 激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展

  語(yǔ)言是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,盡管幼兒從母語(yǔ)開(kāi)始對(duì)語(yǔ)言有了初步的認(rèn)知,但對(duì)這種表面現(xiàn)象仍要注意培養(yǎng),并給予發(fā)展。這不僅僅是為了在幼兒園生活的短短幾年中,使幼兒能對(duì)語(yǔ)言抱積極態(tài)度,而且要使這種表達(dá)能力得以鞏固、保留,并成為終生的一種需要。 要想更好的對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育,首先要培養(yǎng)他們對(duì)于語(yǔ)言的興趣。如何才能更好的培養(yǎng)幼兒對(duì)于語(yǔ)言的興趣呢?

  1、 認(rèn)識(shí)到幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣

  在我們的教學(xué)工作中,大家不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況:當(dāng)我們?yōu)橛變哼M(jìn)行講述故事時(shí),他們馬上會(huì)靜下來(lái),一雙雙小眼睛緊緊地盯著你;當(dāng)我們講故事時(shí)并演示動(dòng)作時(shí),他們馬上會(huì)跟著表演動(dòng)作,因此,在我們?nèi)粘5慕逃虒W(xué)中,我們一定要善于發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于各種語(yǔ)言的興趣,時(shí)刻觀察,并進(jìn)行保護(hù)。

  2、 激發(fā)幼兒對(duì)于語(yǔ)言進(jìn)一步的發(fā)展

  幼兒從認(rèn)知到對(duì)各種語(yǔ)言表現(xiàn)出了感興趣后,就應(yīng)該及時(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)。首先要讓幼兒更多的接觸各種語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)言對(duì)幼兒的感染力。為此,我將語(yǔ)言貫穿滲透與幼兒的一日生活之中。例如,在用餐之前,我為幼兒介紹飯菜,讓幼兒在感知香噴噴飯菜中安靜地等待用餐;在開(kāi)展角色游戲時(shí),我們專門(mén)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“表演臺(tái)”,里邊有各種動(dòng)物的頭飾和演出用品的道具,幼兒可以上臺(tái)講述并表演故事;在幼兒午睡時(shí),我給他們講述《天線寶寶》的故事,讓他們更快的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)--- --- 另外,我還經(jīng)常組織幼兒玩一些有趣的角色游戲,充分調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展。

  二、 對(duì)幼兒進(jìn)行合理的教學(xué)

  幼兒園的語(yǔ)言教材,無(wú)論是美術(shù)、體育、娃娃家,還是音樂(lè)欣賞、律動(dòng),都韻含著一定的語(yǔ)言教育內(nèi)容。每當(dāng)我們對(duì)一節(jié)課分析,教材內(nèi)容是至關(guān)重要的,教師只有把教材分析透徹,才能更好的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮教材的教育功能。

  1、情感教育

  每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)都有幼兒自己所要表達(dá)的思想感情,目的是為了抒發(fā)情感以及對(duì)美好生活的無(wú)限熱愛(ài)。所以,我們?cè)谘堇[故事時(shí),就應(yīng)該把故事所要表達(dá)的內(nèi)涵充分的表現(xiàn) 出來(lái)。針對(duì)這一點(diǎn),我在日常的語(yǔ)言教學(xué)中,注意從情感入手,引導(dǎo)幼兒對(duì)故事產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴,培養(yǎng)了幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解和對(duì)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

  例如:在《一只手套》的故事中教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲,被故事的情景深深吸引住了,當(dāng)我表演到幾個(gè)幽默、滑稽的動(dòng)作時(shí)教室里又是一片笑聲,我講完故事向幼兒提問(wèn):“大灰狼和大毛狗把手套一個(gè)戴在腳上一個(gè)戴在都不舒服頭上那應(yīng)該戴在哪兒呢!毙∨笥褌儺惪谕暤卣f(shuō):“戴在手上!睆倪@節(jié)課中可以看出幼兒對(duì)平時(shí)日常生活中的一些事都比較熟悉,我們?cè)诮虒W(xué)中要多結(jié)合日常生活的事開(kāi)展一些活動(dòng),讓幼兒充分感知、想像并能大膽地表現(xiàn)在日常生活的游戲活動(dòng)的興趣和樂(lè)趣!使幼兒對(duì)故事所表現(xiàn)的內(nèi)容有一定的理解。

  2、品德教育

  幼兒園在語(yǔ)言教材中的品德教育使幼兒園語(yǔ)言教育的核心內(nèi)容。讓幼兒在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上理解其教育內(nèi)涵,是達(dá)到語(yǔ)言教育目標(biāo)的根本問(wèn)題。

  例如:故事《小烏鴉愛(ài)媽媽》,講述了小烏鴉長(zhǎng)大以后不忘媽媽的養(yǎng)育之恩,叼來(lái)蟲(chóng)子為媽媽的故事。在現(xiàn)實(shí)生活中就有好多幼兒都缺乏對(duì)父母長(zhǎng)輩的尊重,對(duì)自己的父母沒(méi)有禮貌。稍有不順心意的是就大喊大鬧。針對(duì)這種情況,我在上課時(shí),著重向幼兒

  進(jìn)行了這方面的教育!斑B小烏鴉都知道報(bào)答媽媽的養(yǎng)育之恩,愛(ài)護(hù)媽媽,照顧媽媽,那我們小朋友應(yīng)該怎么做呢?”這個(gè)問(wèn)題在幼兒之間展開(kāi)了討論,使幼兒充分認(rèn)識(shí)到了尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,從情感體驗(yàn)中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。

  通過(guò)語(yǔ)言,教給幼兒歌唱、講故事、角色表演等活動(dòng)方面的粗淺知識(shí)和技能,來(lái)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的提高。啟發(fā)引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的性情和品格,激發(fā)幼兒的語(yǔ)言發(fā)。,

  三、教師的主導(dǎo)作用

  一節(jié)成功的教學(xué)活動(dòng)課,除了好的教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒的良好配合以外,教師的主導(dǎo)因素致關(guān)重要。一節(jié)課能否上好,能否達(dá)到教育目標(biāo),收到好的教學(xué)效果,與教師的表現(xiàn)是分不開(kāi)的。

  在教學(xué)中,模仿是幼兒的主要學(xué)習(xí)手段。所以,教師的示范是教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán),也是幼兒能否正確掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。如:教唱歌時(shí),教師準(zhǔn)確、清楚的范唱對(duì)幼兒正確學(xué)習(xí)歌曲、掌握歌曲內(nèi)容、了解歌曲節(jié)奏有很大幫助。特別是教授新課時(shí)的示范,會(huì)給幼兒留下完整、深刻的印象。

  總之,教師在語(yǔ)言教學(xué)中認(rèn)真分析、研究教材,才能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)技能;培養(yǎng)幼兒良好品德為目標(biāo),用多種方法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,才能促進(jìn)幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中得到全面的發(fā)展。

幼兒園教學(xué)反思2

  我班幼兒對(duì)過(guò)生日充滿了興趣,提起生日和生日蛋糕他們就有說(shuō)不完的話題,我就利用孩子這一特點(diǎn),設(shè)計(jì)了這一活動(dòng);顒(dòng)的目標(biāo)是通過(guò)為丁越小朋友過(guò)生日,讓幼兒了解生日的意義,并通過(guò)該活動(dòng)學(xué)習(xí)分享.我充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,以一份神秘的禮物引入活動(dòng),引起幼兒的好奇,再變出一個(gè)精美的生日蛋糕,將幼兒的興趣完全調(diào)動(dòng)起來(lái),活動(dòng)中,我用丁越小朋友的口吻和幼兒交流,以丁越小朋友的身份向幼兒提出問(wèn)題和要求,對(duì)于發(fā)言積極、表現(xiàn)較好的幼兒,我會(huì)給予積極的肯定與贊賞,并會(huì)讓丁越小朋友親小朋友一下做為獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)努力。當(dāng)秩序稍亂時(shí),我會(huì)用和丁越小朋友說(shuō)悄悄話的方式來(lái)吸引幼兒的注意,在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的情緒都很高。

  本次活動(dòng)是從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)的,因此,活動(dòng)時(shí)的秩序方面沒(méi)有太大的問(wèn)題,偶爾幼兒也因?yàn)榧庇趽尨饐?wèn)題而站起來(lái),或在討論問(wèn)題時(shí)聲音較大而略顯嘈雜,此時(shí)我會(huì)用輕聲和越越耳語(yǔ)的方式,吸引幼兒的注意力以達(dá)到安靜的效果,所以,整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地較為順利。

  過(guò)生日是幼兒原本就十分喜歡的,再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過(guò)生日,所以,幼兒們對(duì)活動(dòng)更加感興趣,都很積極地投入到活動(dòng)中去。在互送禮物并祝生日快樂(lè)時(shí),大部分幼兒都能夠主動(dòng)大膽的與他人進(jìn)行交流。個(gè)別較內(nèi)向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵(lì)下也能勇敢的走過(guò)去。通過(guò)此活動(dòng),幼兒懂得了生日的意義,認(rèn)識(shí)到自己長(zhǎng)大了,并學(xué)會(huì)了關(guān)心同伴,與同伴分享食物和游戲的快樂(lè)。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了教師引導(dǎo)幼兒積極參與的教育方式,當(dāng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)遇到困難時(shí),對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì),幫助幼兒樹(shù)立自信,學(xué)習(xí)與人分享。

  小班音樂(lè)活動(dòng)反思小班音樂(lè)活動(dòng)《合攏放開(kāi)》

  這是一首活潑富有童趣的歌曲,通過(guò)游戲的方式讓幼兒在音樂(lè)中感知手的動(dòng)作變化和與身體接觸,進(jìn)一步了解身體的不同部位,從而產(chǎn)生愉快的情緒,歌曲的旋律主要在兒童最感舒適的音域內(nèi)進(jìn)行,速度為中速,,節(jié)奏平穩(wěn),節(jié)奏是音樂(lè)要素之一,這首歌曲正是運(yùn)用了這樣的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)游戲時(shí)的歡快的情緒,適合小班幼兒演唱。

  對(duì)立學(xué)習(xí)音樂(lè)小朋友們都喜歡,不過(guò)游戲他們就更喜歡了,學(xué)習(xí)起來(lái)也很容易掌握,那我們大家一起先來(lái)做一個(gè)幼兒聽(tīng)有節(jié)奏的口令,用手指做合攏、放開(kāi)的動(dòng)作。反復(fù)做幾次,交換順序。讓幼兒知道合攏就是兩手合在一起,放開(kāi)就是把手分開(kāi)放在兩邊,孩子們的注意力都非常集中,都表現(xiàn)得很積極興奮,想知道老師到底會(huì)發(fā)出什么樣的口令。在老師發(fā)出口令后,寶寶們馬上做了起來(lái)。有的寶寶還會(huì)跟著老師說(shuō)合攏放開(kāi)。游戲是小班幼兒的最愛(ài),它在幼兒學(xué)習(xí)中起著重要的動(dòng)力作用。讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué),則不會(huì)使幼兒感到枯燥無(wú)味,同時(shí)讓幼兒體驗(yàn)在集體活動(dòng)中的樂(lè)趣。這一環(huán)節(jié)中,運(yùn)用游戲的方式直接進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。接著老師引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn),在說(shuō)說(shuō)、做做中理解歌曲的內(nèi)容,著個(gè)環(huán)節(jié)的分段教學(xué)法加深了幼兒對(duì)歌曲的印象,讓幼兒熟悉了歌詞,為后面的學(xué)唱整首歌曲做好了鋪墊。帶領(lǐng)幼兒邊唱歌曲邊做相應(yīng)的動(dòng)作。在表演歌曲中,老師引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的理解來(lái)表現(xiàn)歌曲的歡快情緒,同時(shí)也提供給幼兒自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)表演演唱使聽(tīng)眾感受音樂(lè)的藝術(shù)形象,產(chǎn)生聯(lián)想和想象,進(jìn)而達(dá)到審美的目的。由于幼兒的年齡較小,常常以自我為中心。通過(guò)運(yùn)用表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲,并在表演中能有意識(shí)的與同伴進(jìn)行交流與合作,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度,需要經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助經(jīng)過(guò)自己的努力才能做到。

  音樂(lè)是幼兒的天性,幼兒園的音樂(lè)教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育手段。如今,倡導(dǎo)“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。”已成為教育工作者的共識(shí)。然而,如何在你教我學(xué)的歌唱活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主體性,使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣,是人們常常遇到的一個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)活動(dòng)中,我遵循了幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn),在新理念的指導(dǎo)下,整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),始終以幼兒為主體,變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則,幼兒在唱唱、聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  本活動(dòng)意在打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式,通過(guò)師幼互動(dòng),運(yùn)用形象生動(dòng)的游戲,以鼓勵(lì)、賞識(shí)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使幼兒愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。

幼兒園教學(xué)反思3

  我很喜歡自己班的孩子,因?yàn)樗麄兊乃季S很活躍,第一個(gè)環(huán)節(jié),尋找小貓臉上的正方形有幾個(gè),這只是一個(gè)引子,也是訓(xùn)練孩子的擴(kuò)散性思維,孩子有很明顯的爭(zhēng)論,不過(guò)這個(gè)爭(zhēng)論打開(kāi)了孩子的思維方式,為他們后面的學(xué)習(xí)鋪墊了基礎(chǔ)。

  在下面的認(rèn)識(shí)正方體環(huán)節(jié)中,我讓孩子觀察正方形與正方體盒子的不同來(lái)正確認(rèn)識(shí)正方體,孩子們竟然能夠從各個(gè)方面去分析和比較,比如他們發(fā)現(xiàn)了正方形是平面的,正方體盒子是立體的;正方形只有一個(gè)面,正方體卻又六個(gè)面,而且一樣大;正方形只有四條邊,正方體卻有12條邊;正方形只有四個(gè)角,正方體卻有8個(gè)角;在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,我讓孩子自己來(lái)動(dòng)手操作記錄它們的不同,孩子的動(dòng)手操作很重要,因?yàn)樗麄冎挥性谂c材料的相互作用中才能獲得知識(shí),這些正方體特征的獲得與總結(jié)恰恰是孩子自己總結(jié)出來(lái)的,而且比我教師原先預(yù)設(shè)的要豐富的多。

  最有趣的是最后的數(shù)正方體,我的圖片提供由易到難,在數(shù)遮擋部分的正方體時(shí),孩子就明顯有了爭(zhēng)議,沒(méi)關(guān)系,我讓孩子嘗試用桌子上的小正方體擺出圖形,然后再數(shù),有過(guò)自己的操作,孩子一下子就理解了遮擋部分的正方形去哪里了的原因,解決了孩子的空間問(wèn)題,孩子的興趣越來(lái)越高,到最后一張圖形時(shí),由8個(gè)小正方體拼成的大正方體到底有幾個(gè)時(shí),很多孩子都一口同聲地說(shuō)是8個(gè),也有個(gè)別的孩子說(shuō)9個(gè),其實(shí)圖上的正方體是有8個(gè)小正方形合起來(lái)的大正方形,我覺(jué)得對(duì)于大班上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō),還是有一定困難的,所以,我就把最后一幅圖片做為了活動(dòng)延伸,讓孩子在活動(dòng)后,再去探索。

幼兒園教學(xué)反思4

  我曾經(jīng)看到過(guò)一節(jié)繪本《長(zhǎng)長(zhǎng)的……》的活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)上這節(jié)課的老師用了非常直觀的、新穎的教具,所表達(dá)的意思也是非常明確的,所以我就想利用我們自己已有的資源(繪本《長(zhǎng)長(zhǎng)的……》)上一節(jié)公開(kāi)課。

  這節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)我設(shè)定了4個(gè):通過(guò)閱讀,理解什么是“長(zhǎng)”;大膽想象,說(shuō)出長(zhǎng)的東西有什么功能;喜歡表達(dá)自己的想法,樂(lè)于發(fā)現(xiàn);能用自己的腿當(dāng)桌子,安靜地看書(shū)。第一個(gè)目標(biāo)是認(rèn)知方面的,也是知識(shí)層面的;第二個(gè)目標(biāo)主要是結(jié)合幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)幼兒的想象力;第三個(gè)目標(biāo)是鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言;第四個(gè)目標(biāo)是上繪本閱讀時(shí),老師給孩子提出的要求?v觀這節(jié)活動(dòng)課,我的第二個(gè)目標(biāo)完成的不是特別理想,孩子雖然都能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出自己的想法,但還做不到大膽想象。

  在第一個(gè)環(huán)節(jié)中,由于小班的課時(shí)間非常短,所以,我就直接進(jìn)入主題,讓幼兒看書(shū)。減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,孩子們都能夠非常積極地說(shuō)出自己想到的,但是并不是根據(jù)自己的回憶說(shuō)出來(lái),而是翻到哪里就說(shuō)哪里。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中,由于時(shí)間的關(guān)系,我沒(méi)有根據(jù)幼兒的具體情況一步步下來(lái),過(guò)于注重流程,沒(méi)有考慮到孩子們的興趣。其中,我還特地把已經(jīng)忘記的小鳥(niǎo)的嘴巴拉長(zhǎng),過(guò)于刻意。結(jié)尾時(shí)顯得非常倉(cāng)促,提出的問(wèn)題有點(diǎn)偏難。我可以根據(jù)還沒(méi)有變長(zhǎng)的東西來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)物身上有什么東西是長(zhǎng)長(zhǎng)的。

  雖然這節(jié)課是我模仿的,但是,我發(fā)現(xiàn)并不是模仿就能上好一節(jié)課,還要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異性。關(guān)注幼兒的發(fā)展。

幼兒園教學(xué)反思5

  1.營(yíng)造童話意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

  本節(jié)課,我以童話“小馬過(guò)河”為背景,組織教學(xué)。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河”這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。

  2.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈

  兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

  3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)

  平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,在課一開(kāi)始,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)䦟?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí),練就生活的本領(lǐng)。

幼兒園教學(xué)反思6

  吃過(guò)午飯?jiān)偕赃m休息片刻,我們這群天真可愛(ài)的小寶貝就要上床午睡了。同大班孩子起來(lái),管理托班孩子的午睡,的確不是一件簡(jiǎn)便的事情。

  剛開(kāi)始午睡,很多孩子安靜不下來(lái),哭的哭,鬧的鬧,有些幼兒是故意給教師出難題似的,不管你教師怎樣哄,就是不肯到床上去。經(jīng)過(guò)觀察分析,我發(fā)現(xiàn)幼兒存在午睡障礙要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。兩歲半左右的幼兒,自我服務(wù)本事有限,我及時(shí)地給予幫忙,提醒或幫忙幼兒睡前小,決脫衣、鋪被困難。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園,他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我為中心的生活習(xí)慣一下子消了,取而之的是陌生的教師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集生活。這種巨大的化使他們有一種被拋棄的恐懼感,心理去平衡,從而感到焦急不安、產(chǎn)生分離焦慮。為了照顧大多數(shù)的孩子,我?guī)兔Ρ憩F(xiàn)較乖的幼兒睡,對(duì)于情緒還不太穩(wěn)定的幼兒,不強(qiáng)制他們睡,而是由著他們玩一段時(shí)間,到孩子有睡意的時(shí)即扮演家長(zhǎng)的主角,輕輕拍著他們睡,他們感到,教師和媽媽一樣好,從而、喜歡和親近教師。

  這一個(gè)多月的午睡管理,感覺(jué)很吃力,但令我欣慰的是,多數(shù)幼兒克服了午睡障礙,能較快地睡。今后我此不疲為孩子們服務(wù),使午睡室成為孩子們健康成長(zhǎng)的溫馨搖籃。

幼兒園教學(xué)反思7

  幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的游戲一般是把教學(xué)內(nèi)容,尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起,并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。數(shù)學(xué)游戲能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情景,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)幼兒積極性,最大限度地發(fā)揮幼兒身心潛能,省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù).同時(shí),滲透思想品德教育,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì),使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

  一、教學(xué)游戲相結(jié)合

  設(shè)計(jì)游戲的目的要引導(dǎo)幼餓兒在“玩“中學(xué),“趣”中練,“樂(lè)“中長(zhǎng)才干,“賽”中增勇氣。所以,設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲,安排課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意下面幾個(gè)方面:游戲新穎,形式多樣,富有情趣,才能有效地激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力,使他們主動(dòng)地學(xué)、愉快地學(xué)。如富于思考啟發(fā)性的“猜謎“、富有情趣的“小貓釣魚(yú)”、“摘蘋(píng)果“,“幫白兔收蘿卜”等游戲一一展示在幼兒面前,幼兒都喜形于色,躍躍欲試,迫不及待地要參加,并自覺(jué)地遵守游戲規(guī)則,努力爭(zhēng)取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù),提高了學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。

  直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在幼兒“具體形象的思維“與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識(shí)”之間架起一座橋梁,幫助幼兒理解掌握概念、法則等知識(shí),引導(dǎo)幼兒由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。形象地表演“數(shù)的組成“、“數(shù)的分解”、“數(shù)字歌“、“找鄰居”、“找朋友“、“送信”、“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀售貨員“等游戲都是借助幼兒的表演動(dòng)作和生活常識(shí)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如兒歌“2字像小鴨,圓圓小腦瓜,斜著長(zhǎng)脖子,直著小尾巴!毙蜗蟮孛枋隽藬(shù)字“2“的字形和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。如“找兄弟”,幼兒拿著數(shù)字卡片“6“說(shuō):“我今年6歲,弟弟比我小兩歲,弟弟在哪里?”幼兒想出答案舉起數(shù)字卡片“4“說(shuō):“我今年4歲,比你小兩歲的弟弟在這里。”幼兒繼續(xù)問(wèn):“比我大1歲的哥哥在哪里?“幼兒舉起卡“7”說(shuō):“今年我7歲,比你大1歲的哥哥在這里。"在這個(gè)游戲中,開(kāi)始學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識(shí)想出結(jié)果,為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。所以幼兒園數(shù)學(xué)課堂上教師要把游戲結(jié)合到教學(xué)中來(lái)。

  二、正確把握數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

  一直以來(lái),許多幼兒園教師把教學(xué)目標(biāo)看成是可有可無(wú)的部分。面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容,一些教師習(xí)慣于提筆就寫(xiě)教學(xué)過(guò)程,不仔細(xì)思考本次活動(dòng)的目標(biāo)是什么。不重視對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)手段的分析,失去了正確把握教學(xué)目標(biāo)的機(jī)會(huì)。

  我以為,在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)采取以下幾種策略來(lái)把握教學(xué)目標(biāo)。

  首先要反復(fù)研讀教學(xué)內(nèi)容,分析該教學(xué)內(nèi)容涵蓋了哪些人文、自然、科技方面的知識(shí)和關(guān)系屬性。

  其次,教師要衡量幼兒的年齡與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。由于年齡不同,認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不同,不同個(gè)體對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生不同的經(jīng)驗(yàn)與感悟。教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),合理判斷什么樣的教學(xué)內(nèi)容適合什么年齡的幼兒學(xué)習(xí),確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

  再次,教師要考慮創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,提供相應(yīng)的操作材料,運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式,促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

  以上三方面內(nèi)容是教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)知對(duì)象(內(nèi)容)、認(rèn)知主體(幼兒)、認(rèn)知策略三要素的整合性思考。有了這樣的思考,教師才能確切地表述幼兒學(xué)什么、怎樣學(xué)的目標(biāo)問(wèn)題,設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)才不會(huì)偏離“生活化”數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的核心價(jià)值。

  三、恰當(dāng)組織數(shù)學(xué)探究活動(dòng)

  “教學(xué)就是要通過(guò)情境在學(xué)生的頭腦中引起認(rèn)知的興奮,產(chǎn)生認(rèn)知的沖突,形成思維的爆炸,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng),建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)! “生活化”數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的`一個(gè)最大特點(diǎn)是模擬生活中的游戲情境和操作材料,引導(dǎo)幼兒探究、解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。一些教師認(rèn)為:只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了游戲化的教學(xué)情境,幼兒就會(huì)在趣味情境中開(kāi)展有效學(xué)習(xí);只要給予幼兒操作材料的機(jī)會(huì),幼兒就能主動(dòng)探究問(wèn)題。而在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師設(shè)計(jì)的有些教學(xué)情境單純追求游戲的娛樂(lè)價(jià)值而淡化了數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的核心價(jià)值;有些操作材料看似引起了幼兒的興趣,卻不能“與幼兒有效對(duì)話”,幼兒在熱鬧地?cái)[弄操作材料時(shí)既沒(méi)有思考也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。如何恰當(dāng)組織數(shù)學(xué)探究活動(dòng),這是教師迫切需要思考的問(wèn)題。“應(yīng)該使兒童的時(shí)間充滿使他們?nèi)朊缘氖,而這些事又能發(fā)展他們的思維,豐富他們的知識(shí)和技能,同時(shí)又不至于破壞童年的情趣。”在幼兒感興趣的學(xué)習(xí)情境中,幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)不僅外在的言行與所學(xué)的內(nèi)容高度相關(guān),其主觀的態(tài)度也是投入的,積極主動(dòng)的!吧恼n堂,不一定看到小手如林的熱鬧,卻有身心全部投入的愉悅,有生命蓬勃的成長(zhǎng);也不是教師講幾分鐘學(xué)生練幾分鐘的技術(shù)操作,而是教師與學(xué)生的對(duì)話,學(xué)生與情境的對(duì)話,情境與生活的對(duì)話!

  四、有效開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

  對(duì)幼兒園課堂文化的關(guān)注,促使教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行多元化革新,但是目前幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中仍然存在兩大缺陷:一是評(píng)價(jià)的文化含量不高,缺乏人文內(nèi)涵;二是評(píng)價(jià)的技術(shù)含量不高,缺乏專業(yè)底蘊(yùn)。

  “嗯,不錯(cuò)!薄昂茫婵!薄按蠹乙黄鹋氖直?yè)P(yáng)他!痹谟變簣@課堂中,這類應(yīng)答式評(píng)價(jià)語(yǔ)言或者摸摸幼兒腦袋、拍拍幼兒肩膀等輔助性肢體評(píng)價(jià)方式司空見(jiàn)慣。廣泛而頻繁地使用同一類評(píng)價(jià)語(yǔ)言,反映出教師文化底蘊(yùn)相對(duì)欠缺,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言相對(duì)貧乏。有的教師覺(jué)得,數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)精練扼要。我以為,評(píng)價(jià)時(shí)注意語(yǔ)言的內(nèi)涵與追求數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性并不矛盾,更何況幼兒的語(yǔ)言是在不斷模仿他人與運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,我們不能寄希望于僅僅通過(guò)單一的語(yǔ)言活動(dòng)就能達(dá)到促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的目的。人文化的數(shù)學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)教師用教育智慧判斷幼兒的“即時(shí)”言行,分析幼兒的回答代表著怎樣的經(jīng)驗(yàn),幼兒為什么會(huì)有如此想法,怎樣回應(yīng)才能讓幼兒豁然開(kāi)朗,以此作為有效推進(jìn)教學(xué)的依據(jù),從而使教學(xué)評(píng)價(jià)更加動(dòng)態(tài)化、人文化,而不是用機(jī)械的應(yīng)答來(lái)反饋幼兒。

  很多教師在回應(yīng)幼兒時(shí)語(yǔ)言蒼白,缺少內(nèi)涵,這反映了教師專業(yè)技術(shù)能力的不足!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)……及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動(dòng)!苯處煈(yīng)該即時(shí)關(guān)注和評(píng)價(jià)幼兒在操作活動(dòng)中伴隨著怎樣的思考,在回答問(wèn)題時(shí)基于何種經(jīng)驗(yàn),在作業(yè)記錄單上呈現(xiàn)哪些不同的理解方式等,即在幼兒與多種教學(xué)要素的互動(dòng)中,分析、判斷幼兒的思維方式與解決問(wèn)題策略,并且及時(shí)為幼兒提供適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭,讓每一個(gè)幼兒在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得有效發(fā)展,不斷引發(fā)幼兒新的學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)。

幼兒園教學(xué)反思8

  有人說(shuō)教無(wú)定式,的確,教學(xué)沒(méi)有一個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的方法,教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù),誰(shuí)有較強(qiáng)的駕馭能力,那么他的課堂就一定有非凡的氣場(chǎng)!但這種駕馭是基于一個(gè)很科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)定而說(shuō)的。比如說(shuō)我這堂課的游戲活動(dòng)就沒(méi)有設(shè)計(jì)好,事前我想過(guò)用頭飾帶幼兒游戲,可是我考慮到我班幼兒平時(shí)我們就會(huì)以角色扮演來(lái)游戲,所以在活動(dòng)中我也沒(méi)用頭飾,效果并不是很理想,我還是應(yīng)該準(zhǔn)備一些頭飾,那么孩子會(huì)更感興趣,效果就更不一樣了。

  一個(gè)擁有超強(qiáng)駕馭能力的人他的語(yǔ)言能力也是超強(qiáng)的,每句話都不累贅,每個(gè)問(wèn)題都擊中要害。而活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)我的語(yǔ)言有些啰嗦,太多的"嗯,呀"等象聲詞。有些地方過(guò)度不自然,比如在導(dǎo)入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r(shí)就很含糊地帶過(guò)了,如果換成這樣:出示了火車圖片后就問(wèn)"火車是空著的,要想讓他動(dòng)起來(lái)必須有人來(lái)開(kāi)呀,那他是誰(shuí)呢?",然后亮出西瓜的圖片,貼近火車的駕駛室,再問(wèn)"西瓜爺爺開(kāi)火車去干什么呢?",然后就順理成章地導(dǎo)入第一句兒歌"西瓜爺爺開(kāi)火車,咔嚓咔嚓去旅行!"。這樣一來(lái)干凈利落,毫無(wú)贅述,環(huán)環(huán)相扣,緊密流暢。

  教育就是不斷地反思,在反思中不斷地進(jìn)步!我想,在以后的教學(xué)中我會(huì)注意到這些存在的不足,做到充分備課,注重環(huán)節(jié)的科學(xué)緊湊性,平時(shí)的教學(xué)中還要加強(qiáng)語(yǔ)言方面的錘煉,爭(zhēng)取做個(gè)有超強(qiáng)課堂駕馭能力的教師。

  一、通過(guò)今天這堂體育課,我感覺(jué)小(1)班的小朋友愿意積極主動(dòng)的參與活動(dòng);愿意積極的與老師溝通互動(dòng),能積極舉手回答老師的問(wèn)題,并結(jié)合生活,非常富有想象力和創(chuàng)造力;也愿意與其他小伙伴們交流互動(dòng),相互幫助。通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)孩子們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和探索精神,但需要逐步引導(dǎo)他們培養(yǎng)耐心、堅(jiān)持、與人合作中完成相對(duì)較復(fù)雜游戲的能力。從小樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神,從小滲透合作意識(shí),在人人參與中體會(huì)體育游戲的快樂(lè),不讓任何一個(gè)小朋友掉隊(duì)。

  二、本堂課基本完成既定的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)實(shí)物項(xiàng)鏈和戒指引出"洞"這一認(rèn)知概念,引導(dǎo)小朋友說(shuō)出"圓"和"圈",激發(fā)小朋友的想象力,小朋友也說(shuō)出了生活中的各種實(shí)物,如門(mén)洞、網(wǎng)眼、水龍頭、水管、袖口、領(lǐng)口、書(shū)包口、橋洞、山洞、隧道、籃圈、紐扣孔、鞋口、鼻、嘴、耳孔、眼睛框、窗戶、面具頭套、護(hù)腕、手表帶、茶杯、碗、戒指、項(xiàng)鏈、手鐲、足球門(mén)等等。

  三、體育游戲前通過(guò)跟我學(xué)動(dòng)作讓小朋友的手指、手臂、膝蓋、腳踝、腰得到充分準(zhǔn)備,從小養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)前先熱身的習(xí)慣。在實(shí)際過(guò)程中有的小朋友會(huì)表現(xiàn)自己特有的動(dòng)作,很有想象力、創(chuàng)造力,如單腳跳等,應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)但要注意安全。

  四、通過(guò)實(shí)物乒乓球、網(wǎng)球等讓小朋友對(duì)各種體育運(yùn)動(dòng)有所了解。計(jì)劃讓小朋友用手指、手臂、大腿、腳等做出各種大小的的洞?紤]到小朋友準(zhǔn)備活動(dòng)已相當(dāng)充分,這一環(huán)節(jié)并未過(guò)多展開(kāi),把更多時(shí)間用在邀請(qǐng)小朋友通過(guò)互動(dòng)合作玩小球過(guò)橋洞游戲,為小火車運(yùn)球過(guò)山洞做準(zhǔn)備。其間發(fā)現(xiàn)個(gè)別小朋友用腳踢球,表明小朋友有表現(xiàn)欲的同時(shí)也在探索新的玩法?梢钥紤]圍成大圈讓個(gè)別小朋友自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,大家一起欣賞?紤]到時(shí)間有限,未實(shí)行。

  五、兩兩合作雙手舉過(guò)頭頂做山洞,在老師的指導(dǎo)下,師生合作互動(dòng)、生生合作互動(dòng)開(kāi)始做小火車運(yùn)球過(guò)山洞的游戲。小朋友依次推球或抱球輪流過(guò)山洞,然后自己也搭山洞。這一游戲能很好的逐步引導(dǎo)小朋友培養(yǎng)耐心、堅(jiān)持、與人合作中完成相對(duì)較復(fù)雜游戲的能力。從小樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神,從小滲透合作意識(shí),在人人參與中體會(huì)體育游戲的快樂(lè),不讓任何一個(gè)小朋友掉隊(duì)。在確保每個(gè)小朋友都參與了之后,我在結(jié)束游戲前有意問(wèn)了幾個(gè)小朋友,你玩過(guò)了嗎?他們說(shuō)沒(méi)有,看來(lái)是沒(méi)有玩夠?紤]到小朋友們才。1)班,不宜玩太久,還是結(jié)束了游戲。

  六、在整隊(duì)做了一下放松運(yùn)動(dòng)后,小朋友們整齊的排隊(duì)回教室。小朋友們表現(xiàn)很不錯(cuò),一條小項(xiàng)鏈作為獎(jiǎng)勵(lì)。順便給小朋友變了一個(gè)戒指入項(xiàng)鏈的魔術(shù)。

幼兒園教學(xué)反思9

  愛(ài)玩是兒童的天性,游戲是他們最感興趣的玩樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng),既滿足了幼兒身心發(fā)展的需要,又使幼兒自身的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展。如果我們?cè)谟變旱挠螒蚧顒?dòng)中,有組織、有計(jì)劃地滲透教育內(nèi)容,可以使幼兒在不知不覺(jué)中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和性格。

  一、沖突發(fā)生了……

  "老師,越越和明明又打起來(lái)了!"這是我在剛接手不到一個(gè)月的小班中每天都能聽(tīng)到的告狀聲。越越和明明個(gè)性都比較要強(qiáng),只要兩個(gè)人在同一個(gè)小組活動(dòng),就會(huì)不時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。越越說(shuō):"老師,我要買(mǎi)漢堡包,可是他不理我!"明明說(shuō):"我在整理錢(qián),她一來(lái)就抓我(胳膊)!"原來(lái)他們是在"肯德基"游戲中交流有問(wèn)題。問(wèn)清原因后,我扮演顧客,對(duì)服務(wù)員明明說(shuō):"請(qǐng)給我拿一杯飲料、一個(gè)漢堡包。"我故意把"請(qǐng)"字加重,明明一下子就明白了我的意思,笑著說(shuō):"請(qǐng)等一下,"接著給我拿"食品",我說(shuō):"謝謝!"服務(wù)員馬上很順口地說(shuō):"不用謝,歡迎下次再來(lái)!"示范完之后,我讓越越重新買(mǎi)東西。越越和明明都能自覺(jué)地使用了"請(qǐng)""謝謝"等禮貌用語(yǔ),于是,兩個(gè)爭(zhēng)吵的小伙伴又和好了。

  小班幼兒在與同伴交往中往往不能清晰地表達(dá)自己的意思,他們往往按照自己的想法來(lái)要求同伴。在角色游戲中,幼兒通過(guò)扮演各種角色,模仿成人的口吻、行為,認(rèn)真表演角色的特性。在教師的正確指導(dǎo)和示范下,幼兒可以逐漸學(xué)會(huì)使用禮貌語(yǔ)言,減少同伴交往中的沖突。

  二、"這只老虎像山羊"

  最近,我在表演區(qū)角投放了幾個(gè)動(dòng)物頭飾,如老虎、大象、小貓、小白兔等頭飾,引起了很多幼兒的關(guān)注,而幾個(gè)動(dòng)作快的幼兒每次都搶先占領(lǐng)表演區(qū)角。為了讓別的幼兒也有玩游戲的機(jī)會(huì),我讓幾個(gè)動(dòng)作慢的幼兒提前進(jìn)人表演區(qū)。毛毛選擇了"老虎"頭飾,扮演老虎一跳一跳地走起來(lái)。這時(shí),之前一直在玩游戲而這次沒(méi)有"搶到"頭飾的調(diào)皮鬼牛牛大聲說(shuō):"這只老虎像山羊!這只老虎像山羊!"這讓本來(lái)就有些內(nèi)向的毛毛有點(diǎn)不知所措,只好站在原地淚汪汪地看著我。我趕緊說(shuō):"啊,原來(lái)毛毛扮演的是一只穿著老虎衣服的小山羊啊!"牛牛和其他小朋友一聽(tīng)都笑了,說(shuō):"是啊!是啊!"于是,毛毛也不再緊張,繼續(xù)玩了起來(lái)。

  表演游戲在培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格、提高自信心方面,有著獨(dú)特的作用。幼兒喜歡表演,一方面他們以表演為樂(lè)趣;另一方面是為了引起別人的注意。在表演游戲中,教師適當(dāng)?shù)馁澰S和表?yè)P(yáng),會(huì)使他們的表演興致更高,創(chuàng)造力發(fā)揮得更充分、更豐富。特別是對(duì)一些膽小、羞怯、性格內(nèi)向的幼兒,不愿參加表演游戲,他們對(duì)自己的能力缺乏自信,教師適當(dāng)?shù)慕槿爰饶茏屗麄凅w會(huì)到表演的樂(lè)趣,也能增強(qiáng)這些幼兒的自信心,特別是老師和同伴的觀看,能使性格內(nèi)向幼兒膽子變大,表演能力得到鍛煉,增強(qiáng)自信心。

  三、讓我們一起搭搭看

  在組織游戲的時(shí)候,我們常常看到小班幼兒也能神情專注地在壘沙子、搭積木,即使倒塌了,也會(huì)不厭其煩地重新搭建。但是,個(gè)人的力量有限,即使再能干的幼兒搭出來(lái)的作品往往也存在各種問(wèn)題。所以,在下學(xué)期我嘗試讓小班幼兒一起玩積木。開(kāi)始合作時(shí),我先讓積木區(qū)的幼兒討論搭什么好,嘴巴快的文文叫起來(lái):"搭長(zhǎng)江大橋!搭長(zhǎng)江大橋!"因其他幼兒沒(méi)有意見(jiàn),我們就確定這個(gè)主題,接下來(lái)我問(wèn):"長(zhǎng)江大橋都是由哪些部分組成的?"幼兒逐漸說(shuō)出了橋面、橋墩等部位,然后我用商量的口吻引導(dǎo)幼兒分工協(xié)作,文文說(shuō)她去拿圓積木做橋墩,豆豆、丫丫、迪迪去拿長(zhǎng)條積木搭橋面,辰辰去拿小積木做橋面上的"橋頭堡"。最后,一座漂亮的長(zhǎng)江大橋搭成了,幼兒圍著大橋歡呼雀躍,共同享受成功的喜悅,而且他們的歡呼聲引起了其他區(qū)角幼兒的注意。這樣引導(dǎo)他們玩過(guò)幾次后,其他幼兒都競(jìng)相效仿,逐漸養(yǎng)成與同伴協(xié)商合作玩游戲的習(xí)慣,大家能友好地在一起玩游戲了。

  游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng),也是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方式。趙寄石教授曾指出:"幼兒的發(fā)展是在自身與周圍的人、事、物的交互作用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的;幼兒的發(fā)育及智慧和道德的發(fā)展,是依靠自己與客觀環(huán)境交互作用自主建構(gòu)起來(lái)的,而不是由他人強(qiáng)迫灌輸而達(dá)成的。"游戲正是這樣一種讓幼兒樂(lè)此不疲的活動(dòng),在游戲中,幼兒依靠自己與同伴、教師的交往,自主地建構(gòu)起價(jià)值觀念、個(gè)性特征和行為習(xí)慣。

幼兒園教學(xué)反思10

  在認(rèn)識(shí)圓柱體的活動(dòng)中設(shè)計(jì)了第一環(huán)節(jié),讓幼兒把這些不同形體的物體立起來(lái),目的是讓幼兒門(mén)通過(guò)動(dòng)手探索,來(lái)理解圓形是平面的,平躺著的,而球體、圓柱體等是可以立起來(lái),是立體的,讓幼兒初步感知“形、體、平面與立體”的基本概念。當(dāng)幼兒們?cè)谶@一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜,也給了我很多的感悟。

  阮鴻飛已經(jīng)把薯片筒等立在桌上擺好了。他現(xiàn)在對(duì)于如何把圓形光盤(pán)立起來(lái)很感興趣。他捏起關(guān)盤(pán)的一邊試圖讓光盤(pán)立穩(wěn),可是一松手,又倒了。如此幾次之后還是沒(méi)成功。突然飛飛光盤(pán)倒下來(lái)旋轉(zhuǎn)時(shí)的樣子找到了靈感。他想旋轉(zhuǎn)硬幣一樣把圓盤(pán)轉(zhuǎn)了起來(lái)!翱囱剑£惱蠋,我把他立起來(lái)了!”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個(gè)瓶子之間,拍拍手說(shuō)“我也把圓形里起來(lái)了!”

  其他的還也對(duì)于圓柱體、球體等東西的站立無(wú)動(dòng)于衷,一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓形物體立起來(lái),個(gè)個(gè)都很專注。

  我知道我在操作前提要求時(shí)犯了一個(gè)要求不具體的錯(cuò)誤。應(yīng)該是如何讓它們獨(dú)立地長(zhǎng)時(shí)間的立起來(lái)。這樣幼兒們會(huì)順利照著我的目標(biāo)發(fā)現(xiàn)形體的不同?墒沁@不也是我們老師的一種思維定勢(shì)嗎?

  我們習(xí)慣了把門(mén)向里推,習(xí)慣了從左向右看書(shū),習(xí)慣了把蘋(píng)果立著對(duì)切,習(xí)慣了圓形的西瓜,方形的報(bào)紙。這是一種常識(shí),但也正是這些阻止了我們的想象空間。

  而幼兒不同,他們正是因?yàn)椤盁o(wú)知”,才有更多的發(fā)展空間。正是因?yàn)橹赖纳,才?huì)多角度的提問(wèn),思考。我們要培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才,可是我們已經(jīng)無(wú)意識(shí)的抹煞了幼兒大膽想象的空間,剝奪了還自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。我們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該有更多的思索。如何培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維,這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提。

  同時(shí)我們有時(shí)太低估了幼兒,不敢或不知怎樣給予幼兒一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題與任務(wù)。幼兒們是樂(lè)于參加有一難度的活動(dòng)的。這讓他們找到自我的價(jià)值,有更多的成功的感覺(jué)。在其中也會(huì)得到多方面發(fā)展,而是我們教師或家長(zhǎng)想象不到的。

  在以后的一些活動(dòng)中,我們要改變自己的一些觀念與思維定勢(shì),多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),讓幼兒們能得到更自由的發(fā)揮空間。

幼兒園教學(xué)反思11

  3月5日第一周周記

  假期結(jié)束,迎接幼兒入園。

  隨著寒假的結(jié)束迎來(lái)了幼兒入園的狀態(tài),看著孩子們興高采烈的來(lái)到幼兒園,感覺(jué)他們又長(zhǎng)高了,在常規(guī)培養(yǎng)的一周里折射出他們懂事了,讓我倍感欣慰,孩子喝水時(shí)會(huì)給我接一杯遞上,吃糕點(diǎn)時(shí)會(huì)輕聲問(wèn)我:"老師你吃嗎?"吃完午飯也都很自覺(jué)的把教室打掃干凈,感覺(jué)比上學(xué)期自覺(jué)多了,我的叮囑也沒(méi)那么頻繁,說(shuō)什么都能聽(tīng)懂似的,反應(yīng)很快。孩子們的進(jìn)步是很大的。

  而我自身感覺(jué)工作的腳步還沒(méi)完全調(diào)整過(guò)來(lái),總是感覺(jué)有做不完的事,有時(shí)甚至回家都在忙工作的事,也許是剛?cè)雽W(xué)時(shí)的準(zhǔn)備工作太多吧!不管怎樣我要及時(shí)調(diào)整好自己的步伐,積極投入到工作當(dāng)中,要把工作干的出色,同時(shí)也把家庭顧及到。盡量使回到家的時(shí)間是陪伴孩子的,做一位稱職的母親。

  通過(guò)這星期的改革管理班級(jí)適應(yīng)期,感覺(jué)還不錯(cuò),真心的沒(méi)上學(xué)期累了,每天該干什么一清二楚,責(zé)任到人,人人都能上心。希望我和阿園長(zhǎng)能夠配合得再默契點(diǎn),盡快讓我們班各方面取得進(jìn)步!

  3月19日第二周周記

  努力付出,終會(huì)成功。

  通過(guò)一周的正常分組教學(xué)活動(dòng),使我感到了前所未有過(guò)的效率。一眼掃過(guò)去就將二十幾個(gè)幼兒盡收眼底,做什么都看的一清二楚。但班級(jí)的常規(guī)秩序養(yǎng)成習(xí)慣還需進(jìn)一步提高,老師在與不在完全是兩種樣子,在時(shí)保持的還算可以,不在時(shí)就很混亂。要管理到老師在與不在都很有秩序的地步,還需進(jìn)一步加強(qiáng)管理。大班的幼兒調(diào)皮好動(dòng)難管,有時(shí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)無(wú)從下手,不知用什么方法來(lái)管理他們。我與阿園長(zhǎng)也商量好要統(tǒng)一口徑,齊抓共管共同把常規(guī)盡快轉(zhuǎn)變好。這學(xué)期是大班的最后一學(xué)期,即將進(jìn)入小學(xué)階段,也是關(guān)鍵的一學(xué)期,我將嚴(yán)格要求自己做好每項(xiàng)工作。特別要對(duì)拼音教學(xué)和漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)加強(qiáng)力度。使幼兒打好入小學(xué)最基本的基礎(chǔ)。

  下星期一教育局對(duì)我們進(jìn)行雙語(yǔ)資格認(rèn)定考核,懷著緊張的心情準(zhǔn)備課件,教具。在準(zhǔn)備過(guò)程中感覺(jué)到自己的無(wú)能為力,連最基本的課件也不會(huì)弄,但通過(guò)同事的指導(dǎo),再加上自己的摸索,基本的課件圖片知道如何做了。通過(guò)這件事讓我明白不會(huì)并不可怕,可怕的是自己思想懶惰,只要想學(xué),勤奮點(diǎn),再勤奮點(diǎn),終究會(huì)學(xué)會(huì)的。

  4月17日第七周周記

  計(jì)算機(jī)培訓(xùn)感想。

  周六和周日的早上在庹?qǐng)@長(zhǎng)的號(hào)召下我園進(jìn)行了計(jì)算機(jī)培訓(xùn),首先在此說(shuō)聲庹?qǐng)@長(zhǎng)謝謝你!你辛苦了!經(jīng)過(guò)一天半的學(xué)習(xí),感覺(jué)自己收獲了不少,從中學(xué)到了好多以前不會(huì)的東西。以前根本不知道的功能鍵,現(xiàn)在總算學(xué)會(huì)了一點(diǎn)點(diǎn),說(shuō)實(shí)話以前我最怕操作計(jì)算機(jī),特別是領(lǐng)導(dǎo)讓我寫(xiě)什么材料是最為頭疼的事,因?yàn)椴粫?huì),不懂。慢慢的自己嘗試著敲敲打打,經(jīng)過(guò)不斷操作學(xué)會(huì)了編輯文字,寫(xiě)簡(jiǎn)單的文章。但這只是最基礎(chǔ)的而已,但這次培訓(xùn)經(jīng)過(guò)高人指點(diǎn),才感覺(jué)學(xué)到了更深更多的東西,我深知 "師父領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行靠個(gè)人"這個(gè)道理,還是要不斷反復(fù)練習(xí),才會(huì)使自己的水平上一個(gè)臺(tái)階。因此每天必須抽出一小時(shí)進(jìn)行練習(xí),熟能生巧。隨著計(jì)算機(jī)考核的時(shí)日臨近,剩下六天的時(shí)間里,還需把學(xué)會(huì)的操作反復(fù)練習(xí)練習(xí)。爭(zhēng)取一次通過(guò),這個(gè)想法在沒(méi)培訓(xùn)時(shí)我想都沒(méi)想過(guò),經(jīng)過(guò)培訓(xùn)我突然對(duì)自己有了信心,為自己和考核計(jì)算機(jī)的同事們加油!爭(zhēng)取我們都通過(guò)!

  4月24日第八周周記

  一步一步踏踏實(shí)實(shí)。

  這星期幼兒園最有意義的活動(dòng)就是星期四下午組織全體幼兒和教師一起進(jìn)行種植花草勞動(dòng)體驗(yàn)?粗變簜兎e極的狀態(tài),臉上洋溢著開(kāi)心的笑容,已足夠證明孩子們喜歡這項(xiàng)活動(dòng),真正體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣。從勞動(dòng)中獲取到了課堂上獲取不到的寶貴財(cái)富----那便是合作分工,老師引導(dǎo)孩子們協(xié)作本領(lǐng),一步一步按計(jì)劃去種植,剛開(kāi)始很混亂,種好的和沒(méi)種的區(qū)分不開(kāi),幼兒也很快發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題,就此我們就引導(dǎo)孩子按步驟來(lái)種植,并給幼兒進(jìn)行了有益的社會(huì)教育,凡事在心中都要做個(gè)計(jì)劃,一步一步踏踏實(shí)實(shí)去完成,最終就會(huì)有好的結(jié)果。

  我們?cè)诠ぷ骱蜕町?dāng)中又何嘗不是這樣呢?當(dāng)你按計(jì)劃一步一步去踏踏實(shí)實(shí)走穩(wěn),結(jié)果就會(huì)比你預(yù)想的要好很多。

  5月14日第十一周周記

  有愛(ài)就幸福。

  愛(ài),無(wú)處不在,哪怕是微不足道的一個(gè)小動(dòng)作,口不掛齒的一句言語(yǔ),只要讓人產(chǎn)生愉悅的情感就會(huì)感到有種幸福的味道。生活工作中處處流露著愛(ài)的身影,只是太不能讓人察覺(jué)而已。在教育中更離不開(kāi)愛(ài),不管是對(duì)自己的孩子還是自己的學(xué)生,始終與愛(ài)同行著。愛(ài)是一種責(zé)任,更是一種使命。只有真正用愛(ài)心去灌溉了他們的心靈,他們才會(huì)幸?鞓(lè)的成長(zhǎng)。

  不管是一個(gè)國(guó)家,一個(gè)社會(huì),一個(gè)集體,一個(gè)家庭只要充滿愛(ài),力量將無(wú)窮無(wú)盡。愛(ài)是我們的動(dòng)力,愛(ài)是我們的源泉。所有的目標(biāo)都將在愛(ài)的氛圍中去實(shí)現(xiàn)。幼兒需要老師的關(guān)愛(ài),孩子需要母親的呵護(hù)。在幼兒園里只有真正去愛(ài)孩子,孩子才有可能愛(ài)上你這個(gè)老師。所以請(qǐng)不要吝嗇將愛(ài)付諸于行動(dòng)。付諸于平時(shí)一日活動(dòng)組織當(dāng)中,不要輕易去傷害某個(gè)幼兒,也不要輕易去發(fā)脾氣,這樣對(duì)雙方都不利,在無(wú)形中你已傷了他的自尊,同時(shí)也傷了自己的身體?刂坪们榫w,盡量用好的心情去影響孩子們,讓他們天天沉浸在開(kāi)心,愛(ài)的氛圍中健康長(zhǎng)大!

  細(xì)細(xì)的回顧了這過(guò)去的每一周,我發(fā)現(xiàn)自己作為一名新時(shí)期的幼兒教師,我在很多地方都還需要不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)。同時(shí)我們幼兒園里因有了一群可愛(ài)的幼教工作者而顯得極不平凡,正是由于他們對(duì)幼教事業(yè)的無(wú)私和無(wú)怨無(wú)悔,因他們對(duì)幼教事業(yè)的執(zhí)著追求,使我也甘愿在這塊沃土上播灑希望,努力耕耘,我堅(jiān)信:在走過(guò)坎坷、走過(guò)激動(dòng)、走過(guò)欣喜之后,在新年的太陽(yáng)冉冉升起之時(shí),我們又會(huì)迎來(lái)充滿希望和收獲的一周。

幼兒園教學(xué)反思12

  怎樣培養(yǎng)小班幼兒繪畫(huà)興趣

  小班幼兒剛從家庭走向幼兒園,由于年齡小,手的動(dòng)作不夠靈活,加上他們繪畫(huà)的目的不太明確,不清楚應(yīng)該如何畫(huà),怎樣涂色,畫(huà)面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫(huà)當(dāng)成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫(huà)出的物體不太規(guī)范,因此,幫助幼兒提高繪畫(huà)技能,使幼兒學(xué)會(huì)繪畫(huà)的手段,表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的,在小班教學(xué)的繪畫(huà)過(guò)程中,我是這樣做的。

  一、激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。

  由于幼兒年齡小,對(duì)繪畫(huà)一無(wú)所知,他們只會(huì)持筆亂涂亂抹,來(lái)體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂(lè),伴隨著這種體驗(yàn),他們對(duì)畫(huà)畫(huà)逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此,這時(shí)教師千萬(wàn)不能急于教孩子畫(huà)些什么,也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫(huà)得像不像,因?yàn)檫@樣易使幼兒失去繪畫(huà)的興趣和熱情,而應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護(hù)、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣,如:為幼兒提供各種繪畫(huà)工具、材料,使幼兒在高興時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜歡的材料來(lái)自由描繪、表達(dá),教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒“畫(huà)自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫(huà),從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

  二、認(rèn)識(shí)繪畫(huà)工具及材料。

  幼兒繪畫(huà)中,不能單一只用一種繪畫(huà)工具來(lái)做畫(huà),這樣容易導(dǎo)致幼兒沒(méi)有新鮮感,因此每次作畫(huà)教師盡量要讓幼兒感到繪畫(huà)課的新鮮和好奇。剛開(kāi)始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫(huà)畫(huà),當(dāng)孩子對(duì)水彩筆畫(huà)有一定的了解,使用時(shí)幼兒便會(huì)感到不新鮮,這時(shí),教師便要換其他的繪畫(huà)工具,如:油畫(huà)棒、棉簽、手指點(diǎn)畫(huà)、水粉顏料、調(diào)色盤(pán)等。使幼兒感覺(jué)到繪畫(huà)工具的多種多樣性,使幼兒對(duì)繪畫(huà)興趣進(jìn)一步提高。

  三、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能。

  在教學(xué)過(guò)程中,我們必須教幼兒從淺入深,由易到難的一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能。如:小點(diǎn)表示花朵、小草、樹(shù)干,用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中,我先讓幼兒練習(xí)畫(huà)氣球、泡泡、太陽(yáng)等。再逐步畫(huà)欄桿、格子布、房子,使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對(duì)筆的控制力。

  四、用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的積極性。 生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事,使教學(xué)成為有趣的活動(dòng),容易引起幼兒的興趣,集中幼兒的注意力,使幼兒便于理解,易于掌握。

  五、舉辦畫(huà)展、重視評(píng)價(jià)作品,給予表?yè)P(yáng)。

  幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在室內(nèi),引導(dǎo)幼兒觀察、分析,評(píng)價(jià)各幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)、色彩、線條、比例等畫(huà)面效果,讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說(shuō):“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的!币虼,孩子完整的作品好的給予表?yè)P(yáng),不好的應(yīng)該先表?yè)P(yáng),表?yè)P(yáng)的同時(shí),委婉的提出不足之處,然后再進(jìn)行表?yè)P(yáng)。使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步,得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表?yè)P(yáng)時(shí),他們的情緒會(huì)更加高昂。那么繪畫(huà)便會(huì)在他們心中得到升華。

  二

  在前三年的工作中我一直 是帶的大班,對(duì)于小班的孩子真的是沒(méi)有接觸過(guò),所以 今年是我第一年帶小班 ,在這一個(gè)月的教學(xué)中我確實(shí)有很多的反思。

  1、 對(duì)于不同年齡的孩子來(lái)說(shuō),確實(shí)要根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)來(lái)與孩子進(jìn)行交流和教學(xué)。原來(lái)大班的孩子的規(guī)則意識(shí)會(huì)更強(qiáng)一些,但是對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō),一味的強(qiáng)調(diào)規(guī)則對(duì)于他們則是沒(méi)有太大的成果。對(duì)于小班的孩子首先要讓孩子們感受到安全感,他們才能聽(tīng)進(jìn)去我們說(shuō)的話語(yǔ)。才能和我們交流。

  2、 更加關(guān)注孩子的身體。小班的孩子年齡小,抵抗能力都比較弱,所以孩子的一日三餐和喝水一定要特別關(guān)注。

  3、 關(guān)注孩子的情緒。對(duì)于新小班的孩子來(lái)說(shuō),他們的情緒很不穩(wěn)定,首先要安撫孩子的情緒,這樣孩子才有心情和老師交流各種事情。

  4、 新小班的孩子情緒緊張,對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),他們也比較焦慮。我們?cè)诎矒岷⒆忧榫w的同時(shí),我應(yīng)該注意家長(zhǎng)的情緒,只有家長(zhǎng)的情緒穩(wěn)定,才能給孩子一個(gè)好的影響,家長(zhǎng)們才能放心的將孩子送到幼兒園,提高出勤率。

  5、 關(guān)注特殊孩子。對(duì)于新小班的孩子,我們對(duì)于過(guò)敏的幼兒,性格特別的孩子給予更多的關(guān)注,穩(wěn)定孩子情緒。

  6、 小班的孩子行動(dòng)比較慢,我們要有更多的耐心,給孩子們更多的時(shí)間來(lái)了解幼兒園的事物,并喜歡上幼兒園。

  20xx年9月29日

幼兒園教學(xué)反思13

  游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí),能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。而以比賽的形式進(jìn)行,能充分調(diào)動(dòng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);顒(dòng)中通過(guò)讓幼兒做小主人,讓幼兒有一種自豪感和自信心,激發(fā)幼兒展示自我的愿望,讓幼兒以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。多種多樣的活動(dòng)形式,徹底打破了以往單一技能的訓(xùn)練,充分考慮到幼兒的個(gè)別差異,有利于幼兒個(gè)性的發(fā)展和協(xié)調(diào)精神的培養(yǎng)。

  小百科:鐘表是一種計(jì)時(shí)的裝置,也是計(jì)量和指示時(shí)間的精密儀器。 鐘表通常是以內(nèi)機(jī)的大小來(lái)區(qū)別的。按國(guó)際慣例,機(jī)心直徑超過(guò)80毫米、厚度超過(guò)30毫米的為鐘;直徑37~50毫米、厚度4~6毫米者,稱為懷表;直徑37毫米以下為手表;直徑不大于20毫米或機(jī)心面積不大于314平方毫米的,稱為女表。手表是人類所發(fā)明的最小、最堅(jiān)固、最精密的機(jī)械之一。

幼兒園教學(xué)反思14

  幼兒常常見(jiàn)到物體自由下落的現(xiàn)象,卻又不明白其中的“奧秘”?茖W(xué)活動(dòng)《下落百分百》,透過(guò)演示、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法,引導(dǎo)幼兒對(duì)物體下落想象產(chǎn)生興趣,并對(duì)下落的必然性及方向有初步的認(rèn)識(shí)。

  本次活動(dòng)我是以透過(guò)實(shí)驗(yàn)讓幼兒了解物體的墜落現(xiàn)象,在第一環(huán)節(jié)中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時(shí),孩子們很感興趣。他們看到老師手上的物體落到地上,紛紛討論“老師一松手東西就會(huì)落到地上”“老師要把他們撿起來(lái)”……看到孩子們有了興趣,我及時(shí)告訴他們物體下落的必然性,認(rèn)識(shí)到地球引力的存在。同時(shí)在活動(dòng)中我說(shuō)到地球把所有的東西都“吸”在身上,有的孩子便問(wèn)“那為什么飛機(jī)和小鳥(niǎo)都能在天上飛呢”,當(dāng)明白它們要花很大的“力氣”才能離開(kāi)地面時(shí),孩子們又對(duì)熱氣球產(chǎn)生了興趣,開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地討論起熱氣球,“熱氣球是靠壓力飛起來(lái)的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會(huì)落下來(lái)”“熱氣球沒(méi)有被吸住”……看著孩子們的討論越來(lái)越熱烈,我便趕緊應(yīng)孩子們的興趣簡(jiǎn)要地說(shuō)了說(shuō)熱氣球,并讓他們課后在討論。

  在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“美麗下落路”實(shí)驗(yàn)中,我先演示給幼兒看一遍。當(dāng)看到孩子們都很感興趣,于是讓他們自己動(dòng)手操作,孩子們認(rèn)真看自己的“路”是怎樣下落的,仔細(xì)體驗(yàn)操作的樂(lè)趣,同時(shí)在操作中進(jìn)一步感受到了物體下落的必然性。

  本次活動(dòng)也存在很多的問(wèn)題:由于我準(zhǔn)備不夠充分,導(dǎo)致桌面與地面一團(tuán)糟,應(yīng)事先思考周全。在活動(dòng)中還應(yīng)認(rèn)真的觀察孩子,傾聽(tīng)他們的談話,在他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗(yàn),激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于活動(dòng)的組織調(diào)控潛力還應(yīng)有待提高。

幼兒園教學(xué)反思15

  好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅關(guān)系著將來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī),同時(shí)影響著人的性格和處事等等方面。然而幼兒園的孩子常常還帶著周身“奶氣”,尚不懂“學(xué)習(xí)”為何物。但對(duì)學(xué)前班階段的孩子來(lái)說(shuō),如果錯(cuò)過(guò)了孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的絕好時(shí)機(jī),就會(huì)讓孩子在初升小學(xué)的階段平白多了許多障礙,最后有可能成為老師同學(xué)眼里的“壞孩子”。因此,家長(zhǎng)在這樣的一些問(wèn)題上多花點(diǎn)心思,讓您的學(xué)前班孩子擺脫“奶氣”,順利升學(xué)!?

  案例:洋洋上學(xué)前班了,洋洋媽媽卻憂慮起來(lái),孩子就要上小學(xué)了,可是對(duì)于目前幼兒園的一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù),洋洋就表現(xiàn)出馬虎、丟三落四,這僅僅是漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)期的開(kāi)始,不開(kāi)一個(gè)好頭,怎么能養(yǎng)成孩子學(xué)習(xí)細(xì)心的好習(xí)慣呢?其實(shí),只要家長(zhǎng)有心,這種弱點(diǎn)是可以改正的,也可以培養(yǎng)他們細(xì)心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

  首先,選擇合適學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式。

  誤區(qū):不少家長(zhǎng)受多年傳統(tǒng)教育的影響,把學(xué)習(xí)定義為認(rèn)字計(jì)算,于是要求孩子認(rèn)字、做計(jì)算題等。

  分析:學(xué)前班是幼兒園與小學(xué)的過(guò)渡階段,提前了解小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與方法,無(wú)可厚非,但一定要注意選擇合適的內(nèi)容和方式。不少家長(zhǎng)受多年傳統(tǒng)教育的影響,把學(xué)習(xí)定義為認(rèn)字計(jì)算,于是要求孩子認(rèn)字、做計(jì)算題等。須知,這樣的內(nèi)容和方式完全不符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。心理學(xué)證明,單調(diào)的刺激最易產(chǎn)生疲倦,疲倦狀態(tài)下的孩子是很難做到認(rèn)真細(xì)致的。

  糾正:給學(xué)前班孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩:語(yǔ)言、音樂(lè)、科學(xué)、畫(huà)畫(huà)有講有唱有畫(huà)才能極大調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

  其次,選擇合適的學(xué)具。

  誤區(qū):有些心急的家長(zhǎng)為了讓孩子了解小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,給孩子買(mǎi)來(lái)學(xué)具全是黑壓壓的文字,孩子非常不感興趣。

  分析:我們知道,孩子喜歡色彩鮮艷的東西。因此,給孩子的學(xué)具也要遵循這一特點(diǎn),逐漸過(guò)渡。

  糾正:開(kāi)始階段,給孩子學(xué)具應(yīng)以色彩鮮艷的圖畫(huà)為主,培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好;一段時(shí)間之后,可以選擇圖文結(jié)合的學(xué)具,并且其中的文字要大,數(shù)量不能太多,培養(yǎng)孩子對(duì)文字的興趣;只有等孩子的思維方式發(fā)生質(zhì)的變化,即由具體形象思維轉(zhuǎn)換到抽象邏輯思維,他們才可以擺脫圖片,接受完全是文字的學(xué)具。

  第三,學(xué)習(xí)的時(shí)間不能太長(zhǎng)。

  誤區(qū):很多家長(zhǎng)為了讓孩子能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力,讓孩子持續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)一兩個(gè)小時(shí)。

  分析:時(shí)間越長(zhǎng),孩子的注意力越分散,越容易馬虎,長(zhǎng)此以往,容易養(yǎng)成馬虎的壞習(xí)慣。

  糾正:根據(jù)孩子注意力的集中程度安排學(xué)習(xí)時(shí)間,當(dāng)孩子開(kāi)始散漫的時(shí)候立刻轉(zhuǎn)移到其他事情上去,循序漸進(jìn)地增加集中學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度。

  第四,營(yíng)造安靜、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  誤區(qū):不少家長(zhǎng)在家中一邊自己開(kāi)著電腦電視,一邊要求孩子看書(shū)學(xué)習(xí),這樣怎么可能有專心的態(tài)度呢?

  分析:幼兒的生活是豐富多彩的,但學(xué)習(xí)是的心境例外。

  糾正:在其學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)應(yīng)有意減少周圍環(huán)境的刺激,營(yíng)造安靜、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)環(huán)境,使其心靈逐漸沉靜,發(fā)掘?qū)W(xué)習(xí)的興趣,以增進(jìn)專心度,減少馬虎、不細(xì)心的行為。

  第五,親子共同學(xué)習(xí)不僅可以建立良好的親子關(guān)系,也有利于孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)細(xì)心的習(xí)慣。

  誤區(qū):孩子的學(xué)習(xí)要靠他自己不斷摸索和進(jìn)步,家長(zhǎng)只要看著和督促就行了。

  分析:家長(zhǎng)的善意提醒是孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的指南針;家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力,家長(zhǎng)自身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子的學(xué)習(xí)榜樣。

  糾正:在親子閱讀中,媽媽和孩子一起用手指著故事內(nèi)容,你一段我一段,其樂(lè)融融:在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中,爸爸和孩子一起睜大眼睛,密切注視著實(shí)驗(yàn)的變化;在音樂(lè)欣賞中,一起仔細(xì)聆聽(tīng)每一個(gè)音符的跳動(dòng)親子共同學(xué)習(xí),孩子將會(huì)受益匪淺。

  第六,日常生活中培養(yǎng)孩子的細(xì)心。

  誤區(qū):學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的時(shí)候培養(yǎng)起來(lái)的。

  分析:學(xué)習(xí)是生活的一部分,是生活的寫(xiě)照,細(xì)心學(xué)習(xí)的前提是細(xì)心觀察。

  糾正:應(yīng)引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察周圍的一切事物,從自己到他人,從家里到幼兒園,從到今天到明天其次,要培養(yǎng)孩子有條理的習(xí)慣,物品有條理,生活有條理,行為有條理,久而久之,孩子的思維也有條理。另外,要培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。游戲完了,檢查玩具是否收好了?畫(huà)畫(huà)好了,檢查一下是不是有遺漏的養(yǎng)成了檢查的習(xí)慣,也就養(yǎng)成了細(xì)心的習(xí)慣,將受益終生。

  第七,家園合作,共同培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)細(xì)心的好習(xí)慣。

  誤區(qū):學(xué)習(xí)習(xí)慣的管教主要應(yīng)該由幼兒園負(fù)責(zé),家長(zhǎng)平時(shí)多督促督促就行了。

  分析:一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成,是需要多方努力的,家園互不溝通,怎么能達(dá)到一種默契呢?

  糾正:家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)和教師交流,相互學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)秀做法,互相促進(jìn),共同發(fā)展,一起幫助、監(jiān)督孩子養(yǎng)成細(xì)心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅關(guān)系著將來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī),同時(shí)影響著人的性格和處事等等方面,幼兒園學(xué)前班階段是孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的絕好時(shí)機(jī)。

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