兩位數(shù)加減一位數(shù)的教學(xué)反思范文（通用12篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要在教學(xué)中快速成長，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的兩位數(shù)加減一位數(shù)的教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
兩位數(shù)加減一位數(shù)的教學(xué)反思 1
這節(jié)課學(xué)習(xí)《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》。教材呈現(xiàn)的是體育課借足球的場景，并用圖畫和對話形式呈現(xiàn)問題和所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)。這幅圖呈現(xiàn)的情境很好，與學(xué)生生活實際聯(lián)系得比較緊密，教學(xué)重點、難點是掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法并鼓勵學(xué)生用多種方法進行計算。
給出情境后，學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題，提問題還很順利，列算式也還好，在研究計算方法時，讓學(xué)生通過觀察擺小棒寫出算式的方法教學(xué)，在36—8=28計算過程中應(yīng)多讓學(xué)生來說，我講解的時間有些長，課堂上老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，因為只有在理解的'前提下才能把算理說明白，思維才能清晰。
讓他們在活動中學(xué)習(xí)、運用知識，正確計算。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動手操作、語言表達、養(yǎng)成自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重算法的多樣化，組織學(xué)生進行自主的探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)化計算方法，增強優(yōu)化算法的意識。總之，在計算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會算，更重要的是讓學(xué)生理解算理，能表述計算的方法和過程。這樣有利于提高計算技能和速度。
兩位數(shù)加減一位數(shù)的教學(xué)反思 2
我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時，努力體現(xiàn)以下幾點新課標所倡導(dǎo)的理念：
1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的問題情境。在具體的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的'思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
2．加強知識間的對比。在引導(dǎo)學(xué)生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法38－6，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。
3．體現(xiàn)算法多樣化。通過引導(dǎo)學(xué)生進行操作、交流、討論等活動，讓學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，保護了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。
4．在游戲活動中鞏固知識，提高能力。游戲活動的設(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性，設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
兩位數(shù)加減一位數(shù)的教學(xué)反思 3
兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，由于是一節(jié)計算課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生通過動手操作理解掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法。并能用自已喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。
本節(jié)課在教學(xué)中做到以下幾點
1、注意激發(fā)學(xué)生。出示情境圖后，由學(xué)生自己提出問題列式。學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，課堂氣氛比較活躍。
2、注重知識之間的對比。在探究“30－8退位減法之前，先出現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，讓學(xué)生進行比較，看有什么不同。通過對比突出，退位減法中如何退位這一難點。通過對比使學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。
3、體現(xiàn)算法多樣化。通過進行操作交流，討論等活動，給學(xué)生充分發(fā)揮的時空。讓學(xué)生充分地說，尊重他們自己的選擇，保護他們自主發(fā)現(xiàn)的積極性。引導(dǎo)孩子通過自己的發(fā)現(xiàn)，這選擇適合自己的方法。
另外，通過學(xué)生的表現(xiàn)，我還發(fā)現(xiàn)不能只看課堂上學(xué)生的口述算理，更重要的是注意學(xué)生課后是否真是掌握計算過程。
兩位數(shù)加減一位數(shù)的教學(xué)反思 4
本課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法（口算），在學(xué)習(xí)這課內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過了20以內(nèi)的退位減法，和兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算，為學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)這一課內(nèi)容時，我主要通過小組合作擺小棒的方式進行，在動手操作中探究兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法。采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，一方面為鞏固了前面所學(xué)的內(nèi)容，另外一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識提高生長點。本課基本完成了的`教學(xué)任務(wù)，但是仍然存在著許多的不足：
1、學(xué)生在操作完后，請同學(xué)上臺演示的過程中，可以讓學(xué)生邊說邊操作，而不是單純地操作，老師在旁邊講解。
2、在計算34-8時，學(xué)生可能會提出不同的算法，一種是將34分成20和14，另外一種是將34分成24和10，我對提出的不同的方法都給予及時的肯定了，但是在學(xué)生提出這些算法后，沒有及時的進行歸納和小結(jié)。有些小朋友因為同學(xué)提出了不同的算法，反而有些糊涂了，這在作業(yè)中有明顯的體現(xiàn)，所以我在練習(xí)課中又進一步說明了這幾種不同的方法，幫助學(xué)生進一步的理解和掌握。
3、練習(xí)題內(nèi)容稍顯單一，沒有兼顧不同層次的學(xué)生，當然時間上也有限，練習(xí)的時間稍短，沒有進行充分的練習(xí)。
當然在其他細節(jié)方面還有許多不足，還有許多需要改進的地方。
兩位數(shù)加減一位數(shù)的教學(xué)反思 5
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與生活實際的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。
本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作，探究計算方法。
1.體現(xiàn)算法的多樣化。通過學(xué)生進行操作、交流、討論等活動，讓學(xué)生充分發(fā)揮的空間，注重學(xué)生的情感，自主選擇，發(fā)現(xiàn)的'積極性。通過探究的過程，學(xué)生獲得了成功的體驗，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維！
2.注重知識之間的對比，探究36—8退位減法前，先出現(xiàn)復(fù)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，與36—8算式比較，看有什么不同，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認識上的沖突，突出退位這一難點。通過對比讓學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，形成知識框架。
3.在探究退位減法計算方法時，讓學(xué)生開動腦筋想出辦法，也許是例1的教學(xué)比較扎實，算例2時部分學(xué)生就模仿例1的方法，不再借助學(xué)具的操作，也沒有學(xué)生提出其它的算法。學(xué)生會知識遷移固然好，但對中差生來說，立即進行抽象的算法演練，這樣的過程可能跨度太大，因此還需借助直觀的學(xué)具來進一步理解算理，加深對算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這樣的學(xué)習(xí)更扎實有效。另外學(xué)生沒有提出別的算法，但新課程的理念提倡算法多樣化，在這里我提出了把36分成10和26，再用10減8等于2，最后把2和26相加的算法，有助于拓寬學(xué)生的解題思路，開闊學(xué)生的眼界。
兩位數(shù)加減一位數(shù)的教學(xué)反思 6
今天早上我講的這一課，主要學(xué)的是兩位數(shù)加減一位數(shù)，這一課我一直覺得不是很難的，很多孩子都可以做出來了。但是到上課的時候總會給你發(fā)生一些異想不到的事。第一節(jié)課是在1班上的，1班的孩子我一直覺得不錯，可能是他們已經(jīng)適應(yīng)了我的教學(xué)方法了。整個課上，孩子們都是很活躍，讓我覺得這節(jié)課上的是不錯的。今年我的課主要是讓孩子們說，其實那些問題是很簡單的，但是讓他們說一名完整的話，或是完整的來表述你要他們表述的意思，還有些難，現(xiàn)在我就一真在訓(xùn)練他們，只要是他們自己可以解決的問題，一定要他們來說，比如：前天上的整十數(shù)的加減法，當我把第一個式子列出，20+30= 孩子們就很快的把答案說出來了，那我就會緊接著問，你是怎么知道的呢？我都看不出來，誰想給我說一說。這個孩子們高興的都要說。（這時課上有些亂，但是課堂變的不那么呆板了，有了一些活躍，剛開始，課堂的掌控不是很好，但我相信一直這樣，他們會變的很好的。）有的孩子就能說的很好，有說可以把0去掉，2+3是5，在把0寫上，就是50了。還有一個孩子說個位和個位的加，十位和十位的加，我當時一聽，就覺得孩子們太厲害了，總結(jié)性這么強的話，一年級的他們就可以說出來，真的.感覺很震驚。在課上難的問題孩子們就可以自己解決了。今天我上兩位數(shù)加減一位數(shù)時，我同樣用的是一樣的方法，在1班上完我覺得還不錯，在下課時孩子們過的只留下一個要我來慢慢抓的�？稍�2班就出現(xiàn)了差錯。
用的是同一種方法，可是2班在我上完一節(jié)課后，還有將近6個的孩子說他們不會，不會算。我當時有些懵，一直覺得不難的竟然人6個左右的孩子說他們不會算，過后想了想，好的學(xué)生在聽完別人的說法后，可能自己就慢慢理解了，學(xué)習(xí)底子差的孩子，自己本身就不是很能跟上的，那好學(xué)生在解釋這個問題時，他們有可能是聽不明白的。還是要你來給他們慢慢講的。有的孩子是做的題多了，雖然嘴上說不清楚是怎么做的，其實在他們的心里已經(jīng)是有點點的思路的，知道是怎么回事的。
我相信孩子們這樣一直的訓(xùn)練下去是會變的更好的。首先，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)課，其次還讓孩子們從以前的呆板課堂變成了活的課；我相信他們會變的更好的。
兩位數(shù)加減一位數(shù)的教學(xué)反思 7
今天邀請我的師傅劉老師聽了自己的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》一課，課后我們師徒二人進行了交流討論，劉老師對這節(jié)課給予了中肯的評價，同時提出了寶貴的建議，受益匪淺。為了更好地完善自己的課堂教學(xué)，現(xiàn)將心得體會及自我反思梳理記錄下來，督促自己快速成長。
這節(jié)課我的想法是讓學(xué)生通過動手操作擺小棒、撥計數(shù)器，經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)計算方法的探索過程，更好的理解算理，掌握算法。學(xué)生在列出算式26+3之后，有的孩子能很快口算出得數(shù)是29。我讓學(xué)生用小棒或計數(shù)器來算一算。指名讓學(xué)生在實物投影上用小棒擺一擺，這名學(xué)生擺好2捆和6根之后，又在6根下面擺了3根，然后又在計數(shù)器上撥一撥。體現(xiàn)了一位數(shù)應(yīng)該加在個位上的道理。
學(xué)生在動手擺小棒或撥計數(shù)器時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有明確目的性，讓學(xué)生在操作學(xué)具時，邊動手操作邊說方法，真正實現(xiàn)手、腦、口并用，把思維過程和動手操作過程完美結(jié)合起來。
最后再用課件將小棒圖和計數(shù)器圖共同呈現(xiàn)來提升算法：無論是擺小棒還是撥計數(shù)器我們都是先算什么，再算什么。讓學(xué)生更加條理清晰的'理解算理，為后面說算法提供清晰的思路和方法。
值得反思的地方是，當26+3等于多少？你想怎樣算？這個問題拋出以后學(xué)生能說出借助擺小棒、撥計數(shù)器的方法來算。但指名讓學(xué)生到投影展示算法的環(huán)節(jié)時，沒有讓孩子充分按照自己的想法去說，我急于規(guī)范孩子的想法：“先算什么，在算什么？”這個問題，將孩子擺小棒時最原始的算法給打斷了，其實這一環(huán)節(jié)不用急于規(guī)范孩子的擺法和算法，只展示出孩子們最原始的想法就可以。所以這個環(huán)節(jié)浪費的時間過多。
再一點就是，對于大班額來講，全班動手操作來探究算法無疑是一種挑戰(zhàn)，整節(jié)課無論怎么強調(diào)計數(shù)器、小棒放在桌角，總會有稀稀拉拉“嘩啦嘩啦’的聲音發(fā)出，這與孩子們天生好動的特點是分不開的，另一方面要求老師平時訓(xùn)練有素，如學(xué)生回答問題或質(zhì)疑問題時一定要養(yǎng)成先舉手的習(xí)慣。分組合作討論時，開始結(jié)束都要做好統(tǒng)一要求，教師的言語或手勢就要做到令行禁止。另外，還要多花精力精心備課，巧妙設(shè)計每節(jié)課，老師課上得有趣，才能更好的激發(fā)孩子的求知欲，將精力投入到課堂學(xué)習(xí)中來，將枯燥的知識變得有趣味。
兩位數(shù)加減一位數(shù)的教學(xué)反思 8
兩位數(shù)加減一位數(shù)是根據(jù)學(xué)生的認知特點以及數(shù)學(xué)知識的連貫性而設(shè)計的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。整個學(xué)習(xí)階段可分為兩段 ：無進退位的，有進退位的。它們都建立在二十以內(nèi)加減法（無進退位，有進退位）的基礎(chǔ)上。學(xué)生已經(jīng)掌握了二十以內(nèi)的加減法，由此進入兩位數(shù)加減一位數(shù)的學(xué)習(xí)。這節(jié)課主要任務(wù)是無進退位的兩位數(shù)加減一位數(shù)，要求學(xué)生能用已掌握的計算方法通過觀察、比較、體驗、并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的類推能力來解決兩位數(shù)加減一位數(shù)的計算題。
朱老師這節(jié)課的設(shè)計分為“創(chuàng)設(shè)情境，引入課題——探索新知——運用新知——新知遷移——拓展新知”四個環(huán)節(jié)。首先，通過復(fù)習(xí)舊知，自然而然的引出新知，在探索新知階段讓學(xué)生在小組里通過擺一擺,說一說,通過動手,動腦,動口,用多種方法計算23+2,在理解算理的同時,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,語言表達能力,從而發(fā)展學(xué)生的'思維.并通過一組題：3+4= 23+4= 33+4= 63+4= 讓學(xué)生計算和觀察,不僅鞏固理解了算理,而且培養(yǎng)學(xué)生的觀察和類推能力。在學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)時，用加法遷移到減法，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時再次通過動手操作，加深體驗兩位數(shù)減一位數(shù)個位上的數(shù)字相減,十位數(shù)不變的算理。在計算5-4＝ 25-4＝ 35-4＝ 65-4＝ 一組題時，通過計算和觀察,再次培養(yǎng)學(xué)生的觀察和類推能力，并進一步鞏固算理。
大部分學(xué)生對于兩位數(shù)加減一位數(shù)已經(jīng)能算出結(jié)果，但是對于計算方法往往是“知其然而不知其所以然”。因此，整節(jié)課放手讓學(xué)生在小組里充分操作、觀察、討論、口頭表述思考方法，經(jīng)歷驗證過程，體驗算理，以“說”促思，以“說”明理，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，邏輯思維能力、類推能力等，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，成功的愉悅。
兩位數(shù)加減一位數(shù)的教學(xué)反思 9
本節(jié)課教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)，對于這節(jié)課應(yīng)注意以下幾點。
第一，更好地發(fā)揮小棒和計數(shù)器的作用。在具體操作過程中，要預(yù)防出現(xiàn)把數(shù)位搞反的現(xiàn)象，可能有少部分學(xué)生把3個十當作了3個一。因此，引導(dǎo)學(xué)生分清計數(shù)器上的數(shù)位，搞清數(shù)的組成，是學(xué)生正確操作計數(shù)器的'關(guān)鍵。指名學(xué)生在計數(shù)器上演示完成后，讓學(xué)生用小棒擺一擺，注意強調(diào)在擺好4捆和5根之后，在右邊擺上3捆，然后把3捆移到4捆下面，展現(xiàn)動態(tài)的合并過程，學(xué)生對此印象才夠深刻。
第二，在算理和算法之間架設(shè)一座橋梁。學(xué)生通過操作計數(shù)器或小棒理解了算理，但此時并不代表學(xué)生已經(jīng)掌握了算法。在實際計算的過程中，學(xué)生頭腦里有一個從算理走向算法的轉(zhuǎn)變過程。這點是學(xué)生正確口算的關(guān)鍵一步。在這節(jié)課上，當學(xué)生弄清算理之后，應(yīng)該及時追問一下：“你準備怎樣計算像45+30這樣的算式的得數(shù)？”讓學(xué)生提煉出兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法，即在算理直觀和算法抽象之間架設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生充分體驗由形象思維到抽象思維的過程。
第三，讓動手操作與學(xué)生的思維過程真正結(jié)合起來。低年級學(xué)生在動手擺小棒或撥計數(shù)器時，往往有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不夠明確，出現(xiàn)把學(xué)具當玩具的現(xiàn)象，把計數(shù)器上的珠子任意地拔上撥下，弄得呼呼作響或者把小棒彎來折去地擺圖形�！罢Z言是思維的外殼。因此讓學(xué)生在操作學(xué)具時，讓學(xué)生邊動手操作邊說方法，真正實現(xiàn)手腦、口并用，把思維過程和動手操作過程完美結(jié)合起來。
兩位數(shù)加減一位數(shù)的教學(xué)反思 10
公開教學(xué)“兩位數(shù)加減一位數(shù)（無進退位）”的內(nèi)容已是第二次，記得在第一輪新教材中公開教學(xué)此內(nèi)容時著重解析了算法多樣化，本次的公開教學(xué)我重新研讀教材，突破了已有的教學(xué)框架注入了新的教學(xué)元素，通過應(yīng)用題的引出計算教學(xué)。由兩次教學(xué)對比引發(fā)了以下思考：
思考之一：活用教材做到內(nèi)容同整 新一輪的課程改革強調(diào)了數(shù)學(xué)生活化、算法多樣化，在教材的編寫中可見數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方式方法更具靈活性，學(xué)習(xí)都是在數(shù)學(xué)活動的感知、體驗的過程中不經(jīng)意就完成了。為此在教學(xué)活動中以小胖買學(xué)習(xí)用品為切入點，把主動權(quán)交給學(xué)生為他們提供了一個安全的心理環(huán)境，由學(xué)生圍繞小胖所選的2件物品為條件，再根據(jù)條件提出多個數(shù)學(xué)問題以此引發(fā)學(xué)生思考，由數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)至“兩位數(shù)加減一位數(shù)”的計算方案的教學(xué)，將計算教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)合而為一做到教學(xué)知識的同整性。
思考之二：課堂教學(xué)要溫馨有序 新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，達到教學(xué)相長。因而為學(xué)生營造寬松、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生說出自己的所思、所想、所困、所惑，是現(xiàn)代教育教學(xué)中需要關(guān)注的熱點�；谶@點我在教學(xué)中以小組學(xué)習(xí)為主要的`教學(xué)手段，時而個體交流、時而同桌交流、時而生生交流、時而師生交流為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在圍繞主題的交流過程放松心情把自己心里想提的問題與解題的方法說出來，學(xué)生的思考和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露，并通過板書把學(xué)生的多種計算方法一一呈現(xiàn)出來，分享彼此的思考、經(jīng)驗與知識，使得學(xué)生獲得成功的快樂，使得每個學(xué)生得到發(fā)展。
思考之三：關(guān)注個體正確引導(dǎo) 以往的教學(xué)我們可能更多地關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科知識，而較少關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的情感體驗和精神世界。而新課程的核心理念是：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這就意味著，我們的數(shù)學(xué)應(yīng)該“關(guān)注人”。在課堂教學(xué)中總有些學(xué)生在回答問題時出現(xiàn)“答非所問”的情況，比如在本次活動中需要學(xué)生根據(jù)所給的信息“一盒蠟筆23元，一塊橡皮2元”來提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，但是有學(xué)生提出的問題是“橡皮是什么形狀的？” 只見孩子的關(guān)注點出現(xiàn)了誤區(qū)，但是從另一個側(cè)面又提到了形狀問題，為此還是花了一點的時間來解決這看似與本次教學(xué)無關(guān)的問題，因為我覺得作為教師要尊重每個學(xué)生的個性與思想，要有一種會聆聽孩子心聲的品質(zhì)，在尊重孩子關(guān)注出現(xiàn)誤區(qū)的基礎(chǔ)上解決問題再適時的做出正確的引導(dǎo)，使學(xué)生獲得一些啟發(fā)引導(dǎo)孩子步入到與本次教學(xué)要求有關(guān)的問題上。提高孩子“我有話可說，但要選對主題”的意識。
反思不足之處：
多樣的計算方法呈現(xiàn)出來時我的優(yōu)化意識太強烈以至于沒讓學(xué)生一起參與優(yōu)化的過程，使得能力的強的孩子即時掌握的效果好，能力弱的孩子掌握的效果不明顯。 沒有深入地了解孩子的知識遷移的能力，使課堂中大容量的知識點在推進的過程中比較慢以至最后結(jié)點時有點倉促。
兩位數(shù)加減一位數(shù)的教學(xué)反思 11
本節(jié)課教授兩位數(shù)加減整十數(shù)、一位數(shù)，這對以后學(xué)習(xí)進位加法有重要的鋪墊作用，因此在前幾天就準備好了精美的ppt動畫，以此來吸引學(xué)生的注意力，能夠保證本節(jié)課順利的進行，孩子可以明了的接受知識并理解算理。
剛開始的引入，進行的很順利，孩子們很配合，可到后來的探討算法時，如：45+30，讓學(xué)生自主探討，或用計數(shù)器或用小棒，大部分的孩子都可以自己動手撥珠子操作，但有的孩子趁機講話打鬧著玩，待操作完畢，讓孩子用自己的'語言來表達算理的時候，孩子都沉默了，都知道得數(shù)為75，但是就是不愿意把自己的想法說出來，我引導(dǎo)，只有幾個孩子可以明了的表達出來自己的想法。
接著講授45+3=時，還是讓學(xué)生通過操作來完成，孩子也都知道了該如何解答這類題目。其實本節(jié)課的重點及時讓學(xué)生明白如果加30就在十位上撥三顆珠，如果加的是3就在個位上撥3顆珠子，然后我開始做練習(xí)，實驗學(xué)生掌握的怎么樣，不愿意說出來是不是在心里懂了呢？
練習(xí)題，讓學(xué)生做，學(xué)生都可以指出來該在哪個數(shù)位上撥珠子，也都可以準確的得出得數(shù)，這證明他們是會的，我在想，是這個過程不好用語言來表達，還是我的語言不夠精準呢，讓孩子不知道該如何說呢？
我想應(yīng)該是后者，以后在教學(xué)中要多讓自己的語言精練，一針見血。
兩位數(shù)加減一位數(shù)的教學(xué)反思 12
本節(jié)課和上一節(jié)課相比，區(qū)別就是：加法需要進位，減法需要退位。從一個生動的故事情節(jié)引入，讓學(xué)生去關(guān)心他們熟知的卡通人物歡歡和樂樂所作的事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過說一說，使學(xué)生把收集的信息在頭腦中進行了整理，從而能更好的去解決實際問題。
兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法是建立在二十以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上的。通過讓學(xué)生選取自己喜歡的`學(xué)具，動手擺一擺，在操作過程中體驗進位加法的計算過程，在小組的合作交流中，學(xué)生可以看到多樣化的計算方法，拓寬了他們的思路，同時也讓他們在比較中尋找最為方便的計算方法。此外，集體的合作還能讓學(xué)生體會到集體智慧的成果。
在進位加法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繼續(xù)探究兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法。在加減法計算中，減法一直是大部分學(xué)生的難點，多種算法的展示可以讓學(xué)生通過不同的方法多方位的理解退位減法的計算，幫助能力較弱的學(xué)生選擇他們能理解并運用的計算方法。這是包括了兩位數(shù)加減一位數(shù)（進退位和不進退位）的綜合練習(xí)，數(shù)墻是上學(xué)期學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過堆數(shù)墻比賽“看誰的數(shù)墻堆得高又穩(wěn)”，能讓學(xué)生綜合所學(xué)進行運用，既鞏固新知，又能讓學(xué)生玩的開心。
先來說進位加法：
如：27+5，有兩種主要算法：
1、把27分成20和7，先算7+5=12，再算20+12=32，所以27+5=32。（也就是把兩位數(shù)拆分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，先算一位數(shù)加一位數(shù)（進位的），再算兩位數(shù)加整十數(shù)）
2、把5分成3和2，先算27+3=30，再算30+2=32，所以7+5=32。（這種方法，滲透了湊十的思想，27+3可以先湊到30，所以把5分成3和2）
從課堂反饋來看，由于第一學(xué)期教進位加法時，比較注重湊十的思想，所以兩種算法，學(xué)生比較喜歡用第二種方法。
再來說退位減法：
如：32—5，也有兩種主要算法：和上面兩種正好是對應(yīng)的。
1、把32分成20和12，先算12—5=7，再算20+7=27，所以32—5=27。（由于個位上的2不夠減5，所以要把32分成12和20，這個對于相當一部分學(xué)生來說有困難，所以在課堂上，我增加這樣的一個單項訓(xùn)練）
2、把5分成2和3，先算32—2=30，再算30—3=27。（這個和上個學(xué)期學(xué)習(xí)退位減法的思路比較接近，所以學(xué)生相對來說對這種方法理解起來快一點）
兩位數(shù)加減一位數(shù)是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的基礎(chǔ)，所以一定要讓學(xué)生能夠熟練計算�，F(xiàn)在每天都是一節(jié)新課，所以爸爸媽媽在家可要讓學(xué)生多練口算，提高他們的正確率和速度。
【兩位數(shù)加減一位數(shù)的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
兩位數(shù)加減一位數(shù)教學(xué)反思06-20
兩位數(shù)加減兩位數(shù)的教學(xué)反思06-04
兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思07-27
《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》的教學(xué)反思08-04
兩位數(shù)加減一位數(shù)整十數(shù)教學(xué)反思07-04
兩位數(shù)加減整十數(shù)一位數(shù)教學(xué)反思08-12
兩位數(shù)加減法教學(xué)反思07-09