英語課程《The Monarch’s Journey》教學(xué)心得和反思
當我們有一些感想時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的英語課程《The Monarch’s Journey》教學(xué)心得和反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新課改背景下，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)是英語課程內(nèi)容，主要包括：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習策略，因此我在設(shè)計本課時，充分緊貼這六要素。
《The Monarch’s Journey》出自新教材Book1 Unite5 Into the Wild，本單元的主題語境是“人與自然”，涉及的主題語境內(nèi)容是人與動物的關(guān)系。我們知道所有的語言活動都應(yīng)該在一定的主題語境中進行。在教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點，在主題探究活動的設(shè)計上，要注意激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，調(diào)動學(xué)生已有的基于該主題的經(jīng)驗，幫助學(xué)生建構(gòu)和完善新的知識結(jié)構(gòu)，深化對該主題的理解和認識。通過一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性特點的語言學(xué)習和思維活動，培養(yǎng)學(xué)生語言理解和表達的能力。
一、教學(xué)內(nèi)容
本課是一篇反映單元主題的課文，語篇類型為科普類說明文。我記得張連仲教授多次強調(diào)在獲取本文主題意義的時候，是不能忽視文本本身的！文本的讀者與文本的'互動一定是帶著情感地Response。所以教師一定要深入理解文本的構(gòu)建邏輯，文本分析一定要落實到具體的點，為學(xué)生的輸出提供具體語言的支持。
本篇文章以科學(xué)家的觀察和研究為依據(jù)介紹了黑脈金斑蝶的遷徙。首先我在讀前的導(dǎo)入活動列舉了有遷徙行為的動物，請學(xué)生談?wù)搶游镞w徙行為的認識，幫助學(xué)生提前熟悉課文話題，為課文學(xué)習做鋪墊。讀中設(shè)計活動和問題考查學(xué)生對課文話題的理解，根據(jù)文章的主旨大意、細節(jié)理解和開放性討論等活動，啟發(fā)學(xué)生深入思考，運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地探究主題意義。讀后環(huán)節(jié)是一個圍繞閱讀內(nèi)容深化鞏固知識的環(huán)節(jié)，本篇課文讀后設(shè)計了習題和本篇文章的提綱，充分考查學(xué)生對本篇課文的理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時也喚醒了學(xué)生對于保持人類和自然之間平衡的意識。
二、教學(xué)過程
新課改指出英語學(xué)習活動是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的活動，基于學(xué)生已有的知識，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學(xué)習、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展……
在教學(xué)中，我首先展示出本課的教學(xué)目標和活動環(huán)節(jié)，使學(xué)生明確學(xué)習活動的目的和流程，有的放矢，使教學(xué)活動更加高效進行。Leading—in部分，我用了動物遷徙的視頻和圖片導(dǎo)入新課，不僅讓學(xué)生在視覺上受到震撼，而且也使學(xué)生的注意力在最短時間內(nèi)被集中，隨后用了幾個簡單的問題自然過渡到原文內(nèi)容上來，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們對本課學(xué)習充滿期待。第二步Fast—reading，布置學(xué)生快速閱讀課文，歸納各段大意，目的是讓學(xué)生對課文有整體的印象，并培養(yǎng)學(xué)生快速獲取語篇信息的能力，然后再分段分層次閱讀，設(shè)計恰當?shù)膯栴}，增加學(xué)生與文本的接觸機會，促進學(xué)生對文本信息的深度加工處理，提升課堂語言實踐活動的思維含量，提高學(xué)生的綜合語言運用能力，也體現(xiàn)新課標下以學(xué)生為主體的教學(xué)目標。通過這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)定，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，形成了一個完整的思維導(dǎo)圖，把本文以一個整體的形式為學(xué)生呈現(xiàn)了出來。再基于學(xué)生對整個文本的感知，設(shè)計了相關(guān)習題，便于輸出學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容。通過一系列基于英語學(xué)習活動觀的學(xué)習理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新活動，促使學(xué)生深度學(xué)習，理解文章主題，在探究主題意義的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和文化意識，促進思維品質(zhì)的發(fā)展。
三、教學(xué)策略
新課改背景下，教師在教學(xué)過程中不僅要傳授給學(xué)生相關(guān)的知識技能，還要讓學(xué)生在學(xué)習的過程中嚴格把控閱讀的目的和操作流程。因此在教學(xué)的過程中要優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，有計劃的讓學(xué)生進行學(xué)習和閱讀，以此來更好地提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。
多媒體在教學(xué)中應(yīng)用效果比較顯著，多媒體能夠提高教學(xué)效率，可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習興趣，在本課中我運用了Focusky動畫，這樣本課教學(xué)中的重難點直觀形象的展示了出來，加強學(xué)生對知識的理解和認識。
前面提到過張連仲教授提出教師要“用教材教”，在閱讀之前我首先對文本進行了激活，頭腦風暴開拓學(xué)生的思維，在理解文本的構(gòu)建邏輯下設(shè)置精妙的問題，加深學(xué)生對文本知識的理解和認識，學(xué)生也可以根據(jù)題目與自己的學(xué)習情況和學(xué)習能力相對比進行評定，利于加強課堂互動的效果，學(xué)生們可以主動發(fā)言，各抒己見，進而能夠提高他們的閱讀能力和分析能力。
在教學(xué)過程仲，我引入了思維導(dǎo)圖，將語篇中包含的英語知識點建立有機聯(lián)系，結(jié)合思維導(dǎo)圖，分析語篇結(jié)構(gòu)，能幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習相關(guān)知識，加深記憶和印象，長期運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，能有效的提高學(xué)生的英語綜合運用能力，構(gòu)建學(xué)生的思維體系和英語知識結(jié)構(gòu)。
以上就是我對教授這篇閱讀課的心得和反思。
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