如何培養(yǎng)學生積極參與學習數(shù)學的習慣
我認為要培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神，關鍵在于引導學生積極參與學習的過程，讓學生在學習活動中親自探索發(fā)現(xiàn)知識的發(fā)生和發(fā)展的過程，在自主學習中不僅獲得新知識，而且學會如何學習。
創(chuàng)設情境，激發(fā)求知
要想學生積極參與學習過程，必須使參與學習成為學生自身的迫切需要，而要使學習成為學生自身的迫切需要，則必須激發(fā)學生的認識興趣。通常我根據(jù)小學生的心理特點，重視每節(jié)課的導入這一環(huán)節(jié)，例如，學習“認識幾分之一”時，我從學生的熟悉的.實物入手，課一開始，我利用課件出示了四塊月餅，平均分給兩個同學，每人分得多少？如果把2塊月餅平均分給兩個同學，每人分得多少？如果把一塊月餅平均分給兩個同學，又該怎樣分？從而引出二分之一這個數(shù)，創(chuàng)設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)是激發(fā)學習興趣，萌發(fā)求知欲望的有利措施。
創(chuàng)設條件，讓每個學生積極參與
從每個學生的基礎水平的個性差異出發(fā)，讓不同層次的學生擁有同等的參與學習活動的機會，傳統(tǒng)的教學中，往往是優(yōu)等生主動積極地參與，困難學生被動、消極的旁聽。如何讓不同層次的學生擁有同等的參與學習活動的機會，我是這樣做的：提供適合各層次學生展開思維的問題信息，讓他們都參與到學習過程中來。使全體學生都有動口的機會，在課堂教學中，要盡可能地創(chuàng)設全體學生都能表達自己意見的情境，比較簡單的問題，優(yōu)先讓學困生說，較復雜的問題讓優(yōu)等生說，再讓差生說，讓每個學生準備一副卡片，讓全體學生用舉卡片的方法來做判斷題或是用手勢表示，學生做出判斷后再展開討論。教師再次組織學生開展課堂討論時，要盡量是最初的幾個發(fā)言者是意見不一樣的同學，以促使其他同學從中思考、辨析，防止一些模糊認識掩蓋在一邊倒的“同意”聲中。使全體學生都有動腦的機會。教師提問題，要盡量提一些不同層次的學生有思考余地的，同時，又要根據(jù)學生的不同基礎和“跳躍”能力，設置“跳一跳摘果子”的高度，使之能感受成功的喜悅，因此，設計課堂練習內容要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學生認知的有序性，確定練習的層次，由易到難，以簡到繁，既有坡度又有跨度，讓學生拾級而上使每個學生都能參與學習，一般可分三個層次，基本練習、變式練習、發(fā)展練習，設計練習還要考慮習題難易適度，要使中下生“吃得消”，優(yōu)等生“吃得飽”，各在自己臨近的思維發(fā)展區(qū)得到充分的發(fā)展。
讓學生在參與學習的過程中發(fā)展思維
課堂教學過程是一個特殊的認識過程，是一個充滿心理活動的過程，是一個不斷提出問題和解決問題的過程，因為數(shù)學學習必須通過自己的思考沒有學生自己的思考就沒有真正的數(shù)學學習。在教學中，我大膽地放手給足夠的時間讓學生獨立思考，嘗試解決問題。例如，“長方形面積”這節(jié)課，我就是通過層層設疑的提問，不斷引發(fā)學生思考，激勵了學生主動積極的去參加新知識的學習。學生在老師的引導下，積極主動地發(fā)現(xiàn)新知識，通過實踐、觀摩、操作、思考，終于發(fā)現(xiàn)長方形面積公式，在參與新知識的學習過程中，學生能夠充分體驗思維之趣，參與之樂，成功之悅。
總之，課堂教學必須激發(fā)認識興趣，使參與學習成為學生的自身需要，教師要創(chuàng)造條件讓智力水平不同的學生擁有同等參與機會，在參與學習的過程中，要重視學生獨立思考能力的培養(yǎng)，要讓學生學會思考，學會如何進行學習，提高學習能力，從而提高學習效率。
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