《兩小兒辯日》教學(xué)反思范文（精選29篇）
身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《兩小兒辯日》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思 1
《兩小兒辯日》講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
選編本文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點(diǎn)，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時，要讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思，理解故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。
在教學(xué)本文時，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：初讀文言文，讀通順
設(shè)計這個環(huán)節(jié)，我的目的是讓學(xué)生把文言文讀通順。我先讓學(xué)生根據(jù)劃分的節(jié)奏來自由讀文言文；再分別叫四個學(xué)生單個讀；看到學(xué)生讀的還不很到位，于是我范讀；然后再讓學(xué)生像我這樣讀。在這一環(huán)節(jié)，通過不同形式的讀，使學(xué)生把課文讀熟了，通順了。
第二個環(huán)節(jié)：再讀文言文，懂其義
設(shè)計這個環(huán)節(jié)，我的目的是讓學(xué)生借助注釋來弄懂文言文的意思。我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也就是根據(jù)書上的注釋試著自己理解文言文；然后再讓同桌、前后桌進(jìn)行交流、討論；最后采用“漁歌問答”這個游戲進(jìn)行全班交流。
第三個環(huán)節(jié)：三讀文言文，展開辯斗
設(shè)計這個環(huán)節(jié)，我的目的是通過辯斗，挖掘、深化文本內(nèi)涵。我先讓學(xué)生用筆畫出兩小兒各自的觀點(diǎn)和理由；接著讓兩個學(xué)生上臺辯斗，看到這兩個學(xué)生辯是辯了，但還沒有“斗”的感覺，于是，我親自扮演其中的一個小兒，和另一個學(xué)生展開辯斗。剛開始語氣平緩，隨著“此言差矣！”“非也！”“胡說！”等連接詞的加入，兩人的語速逐漸變快，語氣變重，最后，感情激昂，互不相讓。師生“辯斗”結(jié)束后，我請學(xué)生評價。再后來，讓全班學(xué)生都來做一回兩小兒。全體起立！左邊的同學(xué)做前面一小兒，右邊的`同學(xué)做后面一小兒。我呢，就在一旁引讀創(chuàng)設(shè)情境：分別以“一兒曰”、“一兒自信曰”“一兒搖頭晃腦曰”“一兒拍著胸脯曰”“一兒堅(jiān)持曰”、“一兒爭辯曰”、“一兒反駁曰”“一兒不服曰”“一兒緊握拳頭曰”“一兒手叉腰曰”等為引導(dǎo)，組織學(xué)生反復(fù)朗讀上面兩句。
第四個環(huán)節(jié)：四讀文言文，悟道理
設(shè)計這個環(huán)節(jié)，我的目的是讓學(xué)生體會體會到兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
課后反思：我認(rèn)為是辯斗環(huán)節(jié)的設(shè)計和引導(dǎo)是這節(jié)課的一個亮點(diǎn)。辯斗中，師生不僅對話了文本，而且完成了自身與心靈的對話，老師與學(xué)生各扮“兩小兒”展開辯斗，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，“走進(jìn)語文”，讓學(xué)生成為“兩小兒”，讓學(xué)習(xí)進(jìn)入體驗(yàn)層次，課堂的學(xué)習(xí)氣氛和狀態(tài)被激發(fā)出來。從兩名學(xué)生表演辯斗，到師生合作辯斗，再到全班學(xué)生展開辯斗，將誦讀層層推進(jìn)，生生辯斗時,教師在一旁通過引讀創(chuàng)設(shè)情境，煽風(fēng)點(diǎn)火，學(xué)生們辯得面紅耳赤。教師的引讀不僅在于創(chuàng)設(shè)辯斗的情境，也不僅是對學(xué)生進(jìn)行語感的培養(yǎng)，還是在啟導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)涵的感悟。學(xué)生在辯斗過程中，不僅關(guān)注辯斗的內(nèi)容，更關(guān)注辯斗者的心理、情感，這也是我們在今后的課堂教學(xué)中要時刻關(guān)注的。朗讀的效果如何，不在于讀的遍數(shù)多少，而在于能否層層遞進(jìn)，潛向文本深處，浸入學(xué)生心靈；朗讀過程應(yīng)該成為學(xué)生對話文本，彰顯智慧的心路歷程。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思 2
《兩小兒辯日》是語文第12冊教材中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)是為了中學(xué)時大量學(xué)習(xí)文言文作輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我以激趣、學(xué)法為根本目的，緊扣教材，設(shè)計了“讀──釋──演”這個脈絡(luò)清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟�！白x”是閱讀教學(xué)的主要活動，在教學(xué)中我將讀貫穿始終。
本課朗讀分為三個層次：
１、讀通：通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。
�。病⒆x懂：生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。
３、讀好：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的`興趣。讓學(xué)生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。讓學(xué)生模仿古人吟詠的樣子來有滋有味地讀。通過這不同層次、多種形式的讀，讓學(xué)生初步感知古文的語言特點(diǎn)，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。
有以下遺憾：
�。薄r間分配得不夠好，學(xué)法指導(dǎo)處利用了７、８分鐘的時間，因此也沖淡了重點(diǎn)；如果能在此節(jié)�。捣昼姇r間，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些，同時后面的設(shè)計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。
（表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空，來到遙遠(yuǎn)的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也�，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識解答了兩小兒的問題并表達(dá)了對兩小兒和孔子的敬佩之情。）
２、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過多，貪多，貪全：因?yàn)檫@是第一篇古文教學(xué)，因此，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識，其實(shí)仔細(xì)想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點(diǎn)。
�。场⒆约旱慕虒W(xué)語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴(yán)密或有重復(fù)學(xué)生說話的現(xiàn)象。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思 3
很高興能坐在這兒與大家一起交流這次教學(xué)實(shí)踐的一些回顧與反思。我上的是一堂文言文課《兩小兒辯日》，課文內(nèi)容主要是通過兩個小孩辯論太陽什么時候離人遠(yuǎn)，什么時候離人近的問題，從多個角度告訴我們深刻的哲理。經(jīng)過教研組集體備課和多位老師的指導(dǎo)，我個人感覺受益匪淺。
當(dāng)初設(shè)計這堂課主要是從以下幾個角度考慮的：
1、根據(jù)二期課改精神，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位提高學(xué)生的參予意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
2、注意根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)能水平設(shè)計教學(xué)。
3、有效利用多媒體輔助教學(xué)。
4、達(dá)成即時效果。
經(jīng)過試講，覺得有一些地方處理得不是最理想，所以又做了一些修訂。
一、在教材的處理上
最初我把課文內(nèi)涵的透析作為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，花了大量的時間來解決這個問題。試講后發(fā)現(xiàn)，對于七年級的孩子，要深刻細(xì)致地體會《列子》中作品的內(nèi)涵并把自己的分析說出來，是很難的，因此內(nèi)涵是本文的難點(diǎn)，而作為文言文，讀、譯才是重點(diǎn)，因?yàn)閷τ谔幱谛蜗蟾兄A段的七年級學(xué)生，讀、譯處理好了，課文的內(nèi)涵就會水到渠成地呈現(xiàn)出來。
二、在教學(xué)過程的設(shè)計上
最初為活躍課堂氣氛，我在教學(xué)中設(shè)計了這樣一個部分：以演小品、講故事等形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，包括課文的誦讀，課文的翻譯等，省去了課堂中的讀譯。試講后，發(fā)現(xiàn)這種方式有點(diǎn)偏離了學(xué)科特點(diǎn)，使得語文課更像是表演課，而且有點(diǎn)超出了七年級學(xué)生的學(xué)能水平，導(dǎo)致課后做練習(xí)時有些題做不出或做不準(zhǔn)。經(jīng)過成雅明老師、田云靜老師的指正，我和張佳佳老師商量，把這一環(huán)節(jié)刪掉，確定了讀在文言文教學(xué)中的基礎(chǔ)地位和重要性，并且有的放矢，讓學(xué)生帶著問題、帶著目標(biāo)一遍遍的誦讀，把讀落到了實(shí)處。
三、在多媒體的使用上
最初我設(shè)計用powerpoint輔助教學(xué)，因?yàn)樗軌虼姘鍟�，還能夠以它鮮明的畫面吸引學(xué)生的'注意力。但是試講后發(fā)現(xiàn)：powerpoint有時會使老師陷入一種尷尬的境地，當(dāng)我叫一位學(xué)生來回答問題時，學(xué)生的回答有可能與我在課件里預(yù)設(shè)的答案的順序不一樣，這樣我就不能及時地對學(xué)生的回答進(jìn)行反饋。于是我與孫保平老師進(jìn)行了多次的、長時間的探討，我們發(fā)現(xiàn)word雖然不象powerpoint那么形象、直觀，但它卻很方便、很靈活。比如，我要讓學(xué)生翻譯一個句子中的重點(diǎn)字詞，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)就是在字詞下面加點(diǎn)，而word可以把這些字詞進(jìn)行描紅，更加醒目;黑板上寫字，有時坐在后排的學(xué)生可能看不清，而word的全屏顯示就不會出現(xiàn)這種問題，word還允許操作者隨機(jī)地挪動字詞的位置，隨機(jī)地增加或刪減字詞，隨機(jī)地添加表格等，這樣就可以讓老師跟著學(xué)生走，學(xué)生說什么老師反饋什么，充分尊重了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，避免了使教師成為教學(xué)中的陰謀者，使教學(xué)步驟成為接踵而至的陷阱。并且word現(xiàn)場操作起來要比powerpoint快得多。這才能稱之為多媒體的有效利用。
四、在即時效果的達(dá)成上
最初我以為經(jīng)過多次的閱讀和詳細(xì)的分析之后，學(xué)生就可以馬上把課文背下來。但試講后發(fā)現(xiàn)，沒有一定的背誦指導(dǎo)和背誦時間是不可能達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的的。于是在胥龍娣老師和杜垂云老師的指導(dǎo)下，我安排了一個指導(dǎo)背誦的環(huán)節(jié)，就是以一個表格呈現(xiàn)兩小兒辯的結(jié)論、依據(jù)、判斷角度，之后就以這個表格作為背誦課文的題綱，這樣就大大提高了學(xué)生當(dāng)堂背誦的可能性和準(zhǔn)確性，通過多種形式的背誦檢查，發(fā)現(xiàn)大概有百分之八十或者更多的學(xué)生已經(jīng)能夠初步背誦課文，一部分能力較強(qiáng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確流利地背誦課文。
這次教學(xué)實(shí)踐給我的觸動非常大，以往都說好文章不是寫出來的，是改出來的。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)其實(shí)好課也不是想出來的，而是講出來的，在今后的教學(xué)中我會不斷地鉆研教材，把一些好的方法和經(jīng)驗(yàn)保留和繼續(xù)下去，教學(xué)中還有待改進(jìn)的地方，如精確把握課堂教學(xué)時間、對學(xué)生的回答給予準(zhǔn)確的、恰當(dāng)?shù)脑u價等，我會不斷地進(jìn)行改進(jìn)和提高。
最后，請?jiān)试S我向一直關(guān)心和幫助我的領(lǐng)導(dǎo)和老師由衷地說一句：謝謝，謝謝你們!
《兩小兒辯日》教學(xué)反思 4
《兩小兒辯日》是一篇短小精悍的寓言故事，淺顯易懂，文意容易為學(xué)生所認(rèn)知，語言充滿探索與思辨的童真，適合學(xué)生閱讀。
單純地從文言文語言教學(xué)的角度看：抓準(zhǔn)“為”這一多音多義字，“以”特殊的動詞用法，以及文末句中兩個通假字，字詞障礙可以基本掃清；另從“……乎？”這一特定標(biāo)志，學(xué)會認(rèn)識文言文中的反問句形式；最后小結(jié)本文在語言上的特色：使用比喻句和反問句，因形象生動而語氣強(qiáng)烈，引入接下來的思辯環(huán)節(jié)。通過學(xué)生自主提問，以及自主回答的方式，可以很順利地完成字詞讀音和文意疏通這兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)收效良好。
用邏輯引導(dǎo)對文意的深入和拓展，讓文字回歸思維本身。從寓言本身的構(gòu)造：小故事+大道理入手抽絲剝繭，需先對故事做一個簡短的歸納，理清文中兩個小孩爭辯的依據(jù)，以及得出的結(jié)論，用一目了然的結(jié)構(gòu)圖和文中明顯的.關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生說出兩個小孩爭辯的本質(zhì)原因是角度不同，進(jìn)而展開對兩個小孩以及孔子的評論，肯定小孩善于觀察和思考，肯定孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
至于到底何時近與遠(yuǎn)，為何當(dāng)時解決不了等，留與學(xué)生課后合作解決即可，而我卻畫蛇添足了。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思 5
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》中的一篇文言文，全文共分七個自然段，篇幅短小，故事簡單，構(gòu)思頗具匠心。文章開頭以無名小兒與“圣人”孔子對舉，其地位和學(xué)問的對比本應(yīng)高下立現(xiàn)，但作者通過一個“辯”字為后文制造了懸念。其表達(dá)的道理可以從不同角度闡釋，從“辯日”的角度，可以說文本告訴我們，即使是非常熟悉的事物和現(xiàn)象，也可能包含著我們不了解或不確定的知識，需要多觀察，多思考。從“小兒”和“孔子”的角度，本文教學(xué)中還可以理解為：只要善于觀察，勤于思考，即使是小孩子也能有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和獨(dú)到的思考；學(xué)識淵博、德高望重的孔子能在兩個小孩子面前坦率承認(rèn)自己“不能決”，而不是故作高深或惱羞成怒，也令人敬佩。
為了提高學(xué)習(xí)效果，我從多方面去精心構(gòu)思，采用新的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，切實(shí)做學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，學(xué)生自我感覺也相當(dāng)好。
短短的四十分鐘內(nèi)，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：
1、在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了視頻導(dǎo)入，以便讓學(xué)生對辯論有一個大致了解，進(jìn)而理解兩小兒辯論時的態(tài)度與心情，然后由“辯”字入手，讓學(xué)生認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)并認(rèn)真書寫，為學(xué)習(xí)本課奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)生通過視頻，有了讀書的興趣，學(xué)習(xí)積極性非常高。
2、注重誦讀，能在讀中學(xué)、讀中思、讀中悟。俗話說“書讀百遍，其義自見”，文言文更是如此。教學(xué)中，我采用自讀、范讀、表演讀等多種方式調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，讓學(xué)生在讀的同時理解文章中重點(diǎn)字、詞、句的意思，從而達(dá)到把文言文讀通、讀懂、讀出節(jié)奏、讀出韻味的目的。
3、課堂上，根據(jù)課文內(nèi)容有意識地引導(dǎo)學(xué)生先弄清本文的重點(diǎn)“辨日”之謎，再引出“孔子不能決也”的原因，從而得出“辨日”啟示。這種教學(xué)流程讓學(xué)生自此自終對課文興趣盎然。
4、最后以“疫情逐漸向好，是否需要戴口罩”為主題以事實(shí)為依據(jù)，發(fā)表自己的.觀點(diǎn)，把課堂教學(xué)推向一個新高潮。這個環(huán)節(jié)不僅激起了學(xué)生的寫作欲望，還落實(shí)了本單元的語文要素，達(dá)到事半功倍的效果。
不足之處：
1、疫情原因，課堂上只有自主學(xué)習(xí)，沒有小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，總感覺學(xué)生自學(xué)的時間不夠充分。
2、自己在課堂上的語言不夠簡練，有重復(fù)學(xué)生回答的語言。
總之，我覺得這堂課還是比較成功的，教學(xué)設(shè)計合理，體現(xiàn)了讓學(xué)生自主探究。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，有層次感。課堂上，學(xué)生通過自己質(zhì)疑，自主釋疑，從而落實(shí)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教育理念。在以后的教學(xué)過程中，相信我能進(jìn)一步完善課堂，完善自我。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思 6
課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，它需要從各個方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。
在以往的教學(xué)當(dāng)中，我總認(rèn)為文言文深奧難懂，學(xué)生自己幾乎不能自主學(xué)習(xí)，所以我對于文言文的教學(xué)大多采用串講的方式。一句一句，手把手的把字詞翻譯交給學(xué)生，希望通過這樣使學(xué)生課文中存在的疑惑，從來不敢有所怠慢。但我發(fā)現(xiàn)，無論怎樣盡力，學(xué)生的效果都很難提高。為了能有效提高學(xué)習(xí)效果，我從多方面去精心構(gòu)思，最后決定屏棄串講的模式，貫徹新課標(biāo)，采用新的教學(xué)方法，就是相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們自主學(xué)習(xí)，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，得到不少聽課老師的認(rèn)同和贊賞，學(xué)生自我感覺也相當(dāng)好。短短的四十分鐘內(nèi)，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：
1、讓學(xué)生進(jìn)行小組研究，自行解決課文中的字詞句的'疑惑。改變單一的老師提問，老師點(diǎn)名叫學(xué)生回答的模式，學(xué)生自己設(shè)問，自己點(diǎn)名叫同學(xué)接題，學(xué)生對此很有興趣，感覺自己完全得到自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，積極性很高。
2、字詞把握的當(dāng)堂小測，讓學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)自己問題，及時糾正，效果明顯。
3、把傳統(tǒng)的串聯(lián)翻譯改為故事情節(jié)的復(fù)述，既可以讓學(xué)生自覺熟悉課文，又可充分鍛煉學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。
4、背誦采用減字法，逐步增加難度，激起學(xué)生當(dāng)堂背誦的欲望，層次感很強(qiáng)，學(xué)生的興趣也很濃。
當(dāng)然也存在一些不足之處：由于部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，文言文基本就是盲區(qū)，根本無從讀懂，更不用說質(zhì)疑討論了，所以這部分人在課堂上無所適從。另外由于學(xué)生比較緊張，有點(diǎn)拘謹(jǐn)，部分環(huán)節(jié)沒有完全放開，主動性積極性還有待繼續(xù)提高。
總的來說，我覺得這堂課還是比較成功的，設(shè)計比較合理，體現(xiàn)了新課標(biāo)讓學(xué)生“自主合作探究”的精神。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，層次感比較強(qiáng)，學(xué)生通過自己的思考討論質(zhì)疑釋疑而真正得到了知識。通過這節(jié)課，我自己也得到了很多啟示，對新課標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，希望在以后的教學(xué)過程中，能進(jìn)一步完善課堂，完善自我。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思 7
文言文首次進(jìn)入小學(xué)教材，對于小學(xué)生來說，是非常陌生的。文言文不僅難讀(單音節(jié)詞較多，讀起來咬口。)而且難懂(古今詞義差異較大)。對于教師來說，教法上也是陌生的。不僅是初次教學(xué)文言文，而且面臨的是沒有文言文基礎(chǔ)的小學(xué)生。本課教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，概括地說主要有以下幾個方面的特點(diǎn)：
1、教師角色的變化：
教師在課堂中充當(dāng)了一個參與者、引導(dǎo)者、組織者的身份，起到了引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。在課堂中，教師的角色和作用根據(jù)學(xué)生不同的回答隨時發(fā)生改變。教師充分信任學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，建立了學(xué)生的自信感，不擔(dān)心他們會有什么怪想法，放手讓學(xué)生大膽去說、去做、去思考，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力：
教師教學(xué)觀念新穎，把原來的口授、設(shè)問、解答變?yōu)樽寣W(xué)生自主探究、合作交流，自己構(gòu)建知識。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)孔子的資料，課堂教學(xué)即將結(jié)束時，學(xué)生對兩小兒所持不同觀點(diǎn)的依據(jù)是否科學(xué)產(chǎn)生了疑問，教師首先創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生確定研究主題，然后指導(dǎo)學(xué)生自主確定活動小組，或上網(wǎng)查詢、或探師訪友、或翻閱書籍、或動手實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行研究，學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感，態(tài)度發(fā)生了變化，他們也更樂意去探究，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造。最后舉行小專題研究成果交流會。這個過程，有力地突破了文本中心、課堂中心，使學(xué)習(xí)活動成為了學(xué)生的創(chuàng)造活動。小專題研究性學(xué)習(xí)的展開，使學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的'能力得到鍛煉乃至提升。
3、充分利用文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)：
教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在教學(xué)中，為了鼓勵學(xué)生主動參與，積極思維，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，教師讓學(xué)生走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，當(dāng)一回劇中人，演一演，說一說，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將他們的感覺，情緒和智慧積極投入，深入地理解了文本，將課文的語言轉(zhuǎn)化為栩栩如生、豐富多彩的戲劇語言，產(chǎn)生了入情入境的效果。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思 8
《兩小兒辯日》是人教版小學(xué)語文第十一冊第八單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作為第一篇文言文來上。
小學(xué)六年級的文言文閱讀是為初一正式實(shí)現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”，“第一次學(xué)習(xí)文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂�！�
我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：
1、注重朗讀�！白x”是閱讀教學(xué)的主要活動，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：
1.讀通：通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。
2.讀懂。生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。
3.讀好。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。這三個層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性。
2、注重學(xué)習(xí)方式的變革。我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，這樣更利于合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，自主探究的空間。例如讓學(xué)生試讀談感受畫難句個人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的`成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。同時我鼓勵學(xué)生課外查資料，上網(wǎng)來了解有關(guān)兩小兒不同觀點(diǎn)中所包含中的有關(guān)科學(xué)知識，教師有意識地進(jìn)行留白，也是給學(xué)生留下自主探究的空間。
3、注重了教師的主導(dǎo)作用。教師配樂范讀，既讓學(xué)生體會如何讀出文言文的韻味又在文言文如何停頓斷句這個難點(diǎn)上起到示范作用。我還注重轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學(xué)生提出難句，以學(xué)定教。為學(xué)生提供平等交流自主學(xué)習(xí)的平臺。組織學(xué)生討論、交流、比賽。在合作學(xué)習(xí)中我在巡視中注意到個別差異，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。
4、注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個棘手的問題�！秲尚恨q日》則是他們接觸的第一篇文言文。我以例句引路，引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀，師適時點(diǎn)撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自主探究。讓學(xué)生從學(xué)會——會學(xué)，培養(yǎng)能力。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思 9
課本選編兩篇短波汪近的文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國源遠(yuǎn)流長的文化瑰寶，積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣和運(yùn)用文言文的基本技能，為初中更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！秲尚恨q日》就是其中的一篇，在教學(xué)中，我針對文言文的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，激活起點(diǎn)，孕伏方法、整合目標(biāo)，使學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，圓滿地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。
一、激活起點(diǎn)。應(yīng)該說，大部分學(xué)生是第一次接觸文言文，他們對此既新奇，又有點(diǎn)畏懼，猛一看，初學(xué)的'都是新知，其實(shí)，文言文也是來源于生活，學(xué)生原有的語言知識和語言經(jīng)驗(yàn)中就有許多關(guān)于文言文，只是大家全然不自覺而已：激活原有知識和經(jīng)驗(yàn)，使之成為認(rèn)知的起點(diǎn)，新知的生長點(diǎn)，對建構(gòu)文言文初步認(rèn)識具有重要的意義，也合乎由易到難，溫故知新，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。在教學(xué)中，我采用成語導(dǎo)入，古裝戲錄像展示，拉近了白話與文言的距離，也在一定程度上消除了學(xué)生對文言的陌生感和畏懼感，在學(xué)生朗讀課文之前，用現(xiàn)代白話講述課文的故事內(nèi)容，大大降低了學(xué)生疏通文章，理解內(nèi)容的難度，在讀熟課文，對照注釋，理解文章時，采用小班合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生根據(jù)各自的生活實(shí)際理解，討論，校正，因大家的知識儲備，生活經(jīng)歷相關(guān)不大，都能各抒己見，觀點(diǎn)也易于接受，最終形成正確的見解。課后，布置學(xué)生讀讀說說文言文《守株待兔》、《拔苗助長》等文言文，由于故事內(nèi)容為大家所熟知，新舊互見，收到了更好的效果。
二、孕伏方法。任何事情有方法可循，問題就可迎刃而解，馬克思主義哲學(xué)的方法論和“學(xué)貴得法”就是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。誦讀，有助于形成文言文的語感和積累文言詞匯，是學(xué)習(xí)文言文基本方法，教學(xué)中，我注重誦讀訓(xùn)練，深得其法。上課伊始，教者聲情并茂朗讀，一下子把學(xué)生吸引住，并告訴學(xué)生，等他們淀粉地這篇文言文，也一定讀得像老師一樣好，甚至超過老師，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，課堂氣氛頓時活躍起來，接著安排學(xué)生自由朗讀，到讀熟為止，小組合作學(xué)習(xí)，理解文意，并討論該怎樣讀每一句話，請學(xué)生上臺領(lǐng)讀，大家證券共同提高，再分角色讀，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演，最后一起背誦，這樣層層深入，使學(xué)生在誦讀的過程中加深了對課文的理解，不知不覺地把文言內(nèi)化為自己的語言，同時，也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，同時，加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代白話文的共同點(diǎn)，即溝通古今聯(lián)系，利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文，這是學(xué)習(xí)文言文的另一基本方法，如理解“問其故”時，讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想，如果你遇到了這種情況，會怎樣說，怎樣寫，讓學(xué)生明白兩者的意思是一樣的，只是說法不同而已，在學(xué)習(xí)文言文的起步就孕伏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。
三、整合目標(biāo)。教學(xué)效果取決于教學(xué)目標(biāo)的制定的科學(xué)，過程的優(yōu)化以及最終目標(biāo)的達(dá)成度，讓學(xué)生初步地感性地認(rèn)識文言文的語言特點(diǎn)，讓學(xué)生積累一些文言詞等，是知識與能力目標(biāo)�！芭囵B(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣”讓學(xué)生懂得“學(xué)無止境”，“角度不同，結(jié)果不一樣”，這是情感，價值觀目標(biāo)�！皬膶W(xué)生原有的語言知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”“通過誦讀，古今的方法”“在疏通文意的基礎(chǔ)上討論”屬于過程方法目標(biāo)。三個維度目標(biāo)，彼此交融，互相整合，體現(xiàn)了課程改革的精神，在教學(xué)中，將這些目標(biāo)進(jìn)行整合，有力地保障了整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，受到了很好的效果。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思 10
這是一篇比較淺顯的文言文，故事內(nèi)容比較有趣，有畫面感，學(xué)生容易進(jìn)入情境。在之前學(xué)生已接觸過文言文，對文言文的學(xué)習(xí)已掌握了一定的方法，因此，本課學(xué)起來比較輕松。課文內(nèi)容主要是通過兩個小孩辯論太陽什么時候離人遠(yuǎn)，什么時候離人近的問題，從多個角度告訴我們深刻的哲理。
課堂上，我先給文章斷句，再給予學(xué)生充分的時間練習(xí)朗讀，不是說“書讀百遍，其義自見”嘛？之后讓學(xué)生結(jié)合文章注釋來理解文章大概意思。10分鐘左右的.時間，學(xué)生基本上都已經(jīng)了解了文章的意思。
關(guān)于本文留給我們的啟示，學(xué)生也基本上能回答上來。但關(guān)于“孔子不能決也”學(xué)生有點(diǎn)疑惑。不是說孔子學(xué)識淵博嘛？那為什么也不知道呢？其實(shí)，不管是什么時候，太陽距離我們的距離是一樣的。那又如何解釋文中兩個孩子的見解呢？那就看我們自己掌握的科學(xué)常識或是到網(wǎng)上查找。那孔子為什么不知道呢？那是由于時代造成的，那時科技落后。那孔子這樣是不是在兩個孩子的心目中地位受影響呢？學(xué)生有的說會，有的說不會？此時，我讓學(xué)生想象如果認(rèn)為會因此而受影響，那是不是孔子可以隨便亂說呢？為什么呢？這樣一來孩子就能深刻的體會到孔子“實(shí)事求是”的品質(zhì)。進(jìn)而引出“知之為知之，不知為不知，是知也�！钡拿浴�
此處不就很好的教育孩子們要做一個“實(shí)事求是”的人嗎？
《兩小兒辯日》教學(xué)反思 11
教學(xué)《兩小兒辯日》這篇文言文，為了能有效提高學(xué)習(xí)效果，我從多方面去精心構(gòu)思，最后決定摒棄串講的模式，貫徹課改精神，采用新的教學(xué)方法，就是相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們自主學(xué)習(xí)，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，學(xué)生自我感覺也相當(dāng)好。
短短的四十分鐘內(nèi)，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：
1、在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了多種方案，最后決定由“辯”字入手。在板書課題時，我故意把“辯”寫成了“辨”，這是學(xué)生經(jīng)常弄混的兩個字。不出所料，同學(xué)們的興趣一下子上來了，紛紛指出老師寫了錯別字。通過區(qū)別，得出“辯”的意思是“爭辯、辯論”；在表揚(yáng)學(xué)生善于觀察、善于思考的同時，從而引出本文的中心：兩小兒究竟在爭論關(guān)于太陽的什么問題呢？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有了研究的興趣，學(xué)習(xí)積極性非常高。
2、課前，學(xué)生如果對課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，那么在課堂上將起到事半功倍的效果。我精心設(shè)計了這課的預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
�、�、收集孔子的有關(guān)資料。
�。�2）、認(rèn)真讀課文，學(xué)習(xí)文中的生字新詞，根據(jù)注釋理解意思。
（3）、借助
注釋和工具書，說說文中每句話的意思。
（4）、再讀課文，用“——”畫出含有“日”字的.句子，并說說你讀懂了什么？
�。�5）、讀了這篇課文，你明白了什么？讓學(xué)生有的放矢的進(jìn)行預(yù)習(xí)。事實(shí)證明，這種預(yù)習(xí)是有效的。課堂上學(xué)生是各抒己見，很多見解都非常到位。對于兩小兒提出的觀點(diǎn)及理由，通過生生之間、師生之間的辯斗，再利用收集的課外資料，用當(dāng)今科學(xué)的觀點(diǎn)做出解釋，使學(xué)生了解了不同時間太陽的涼熱與日地距離的遠(yuǎn)近沒有關(guān)系。
3、在課堂上，我不是根據(jù)課文內(nèi)容按部就班的學(xué)習(xí)課文，而是有意識地引導(dǎo)學(xué)生先弄清本文的重點(diǎn)“辯日”之謎，再引出“孔子不能決也”，從而得出“辯日”啟示。這種教學(xué)流程讓學(xué)生自此自終對課文興趣盎然。
不足之處：
1、我一直認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。但在實(shí)施教學(xué)時，這種方法卻沒有得到很好的體現(xiàn)，而且因?yàn)槲难晕牡墓?jié)奏比較難以把握，老師應(yīng)該進(jìn)行范讀，我也沒做到。
2、學(xué)生根據(jù)注釋理解文意，在進(jìn)行全班交流時，由于看到時間緊迫，所以使得交流有點(diǎn)倉促，流于形式，沒有達(dá)到交流的目的。
3、本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。課堂上學(xué)生的感悟都比較深刻，好些優(yōu)秀生還能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行闡述，但中下層學(xué)生則理解不到位。課堂應(yīng)是每個學(xué)生的課堂，教師應(yīng)對學(xué)生的闡述及時進(jìn)行評價與引導(dǎo)。
再教設(shè)計：
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。以后實(shí)施教學(xué)時，老師應(yīng)該進(jìn)行范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文的方法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。此不為遠(yuǎn)者小而近者大呼？要讀出反問的語氣。給足學(xué)生時間朗讀，采用不同形式的朗讀，加強(qiáng)學(xué)生感悟，提高學(xué)習(xí)效率。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思 12
這個星期五上午，我在中心小學(xué)借班上課，接受教研員朱老師的指導(dǎo)點(diǎn)評。自我感覺良好，雖然朱老師也給我提出了一些缺點(diǎn)，但不管怎樣，肯定的亦或不足的，我想寫下關(guān)于這堂課的教后反思。
首先，朱老師認(rèn)為我的.課題導(dǎo)入巧妙。課前5分鐘我安排了關(guān)于“男生聰明還是女生聰明”的辯論﹙后來在評課中大家指出改為“男生能干還是女生能干”比較好﹚，為學(xué)文打下伏筆，并且也鼓勵學(xué)生要以本堂課為見證，在課堂上充分發(fā)揮自己的聰明才智。我想，這里應(yīng)該對后來課堂氣氛異�；钴S有關(guān)系的，因?yàn)檎n堂已充分向?qū)W生開放，他們躍躍欲試了。一個“辯”字，我大做文章，設(shè)計了“是什么意思？看到這個字你想知道什么？”的問題，等課題出現(xiàn)后又用“課題已經(jīng)幫我們解答了哪幾個問題？還有什么問題需要我們?nèi)ソ鉀Q？”為學(xué)文設(shè)疑。
其次，課堂設(shè)計板塊合理。從解決語言文字到理解內(nèi)容再到澄清科學(xué)道理，最后到質(zhì)疑文本，思路很清晰。朱老師認(rèn)為是最大的優(yōu)點(diǎn)。
第三，課堂中有好幾次照應(yīng)。比如，課始存疑與課中突破；課前辯論暗伏與課后結(jié)論銜合。一句“不管白貓黑貓，會捉老鼠的都是好貓”，風(fēng)趣地表揚(yáng)和肯定了學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。
最后，朱老師指出了亮點(diǎn)，就是課文結(jié)束后的質(zhì)疑環(huán)節(jié)。學(xué)生的提問很精彩，“兩小兒笑曰”這里的“笑”是不是嘲笑？“這個故事是想告訴我們什么道理呢？”等等。說明學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了文本，就像朱老師說的“這堂課學(xué)生投入，老師投入，是比較成功的一堂課”。
當(dāng)然，還有許多不足之處，如課前談話只關(guān)注形式，沒有細(xì)心去聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容﹙事實(shí)上學(xué)生辯論中有好幾句跟聰明掛不上號﹚；在理解課文前先安排學(xué)生自己說一說對課文內(nèi)容的最初印象；還有最后科學(xué)道理的呈現(xiàn)換語言文字的抽象為實(shí)物演示的形象使學(xué)生更易明白等。
總之，我想這樣的經(jīng)歷不多，但經(jīng)驗(yàn)很寶貴，在今后的實(shí)踐中仍要不斷地鍛煉。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思 13
本文是一篇精短的對話，觀點(diǎn)、依據(jù)和結(jié)果涇渭分明，學(xué)生在理解字、詞、句的基礎(chǔ)上，掌握了課文的主要內(nèi)容：太陽在早晨時離人近，還是中午時離人近？進(jìn)而明白他們一人憑自己的視覺，一人憑自己的觸覺，來判斷太陽離人的遠(yuǎn)近，都是不正確的，并進(jìn)一步讓學(xué)生明白他們二人所說現(xiàn)象的本質(zhì)是什么。只是我對最后兩句的`教學(xué)處理過于簡單，即對孔子的態(tài)度和孔子對兩個孩子笑話自己的態(tài)度，沒有深挖一下，沒有讓學(xué)生想象一番當(dāng)時的情景中，孔子的表現(xiàn)。應(yīng)該讓學(xué)生明白孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”的誠懇態(tài)度，讓學(xué)生明確地認(rèn)識到孔子的實(shí)事求是的態(tài)度，順勢鼓勵學(xué)生想象，當(dāng)孔子聽到兩個孩子的笑話時，會是怎樣的態(tài)度，會對兩個孩子說些什么，這對發(fā)展學(xué)生的思維是一個很好的機(jī)會�？上В覅s讓這一現(xiàn)成的訓(xùn)練機(jī)會白白溜掉了。但愿能在單元結(jié)束復(fù)習(xí)時，能夠補(bǔ)上這一缺憾。再有，本課讀的不到位，不只是學(xué)生讀的少，找了幾個學(xué)生代表，以為讀的沒有什么問題，便匆匆過去了，這是不對的，應(yīng)該抓住文言文適合誦讀這一特點(diǎn)，采取多種形式的讀，直到學(xué)生熟讀成誦，完成課后的背誦要求。另外，我個人沒有范讀和領(lǐng)讀，似乎也是不可取的。在組織教學(xué)方面，個人的教學(xué)語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴(yán)密等現(xiàn)象，我想，這是自己備課不充分的表現(xiàn)，是預(yù)設(shè)不充分的問題。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思 14
《兩小兒辯日》是人教版小學(xué)語文第十二冊第一單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作為第一篇文言文來上。小學(xué)六年級的文言文閱讀是為初一正式實(shí)現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”，“第一次學(xué)習(xí)文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂�！�
我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：
一、重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個棘手的問題。
《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。課堂伊始，我設(shè)計了這樣一個問題，你覺得什么是文言文？當(dāng)學(xué)生講出對文言文的粗淺的認(rèn)識后，我便對他們的回答給予充分地肯定，同時告訴學(xué)生，文言文是古代文化的遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介，學(xué)習(xí)文言文能讓我們了解古人的思想道德觀點(diǎn)，還能提高我們的語文學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生對文言文有了充分的認(rèn)識和興趣。之后我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法，滲透總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一般方法，古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中我注意調(diào)動學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上進(jìn)步提高，獲得全新的文言文的閱讀體驗(yàn)。
二、注重小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式
我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，這樣更利于合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，自主探究的空間。例如讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法循序漸進(jìn)，首先把句子中難懂的字詞對照注釋進(jìn)行注，然后把句子連起來解釋，還有不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。我還有意識地進(jìn)行留白，如反問句在這里的作用；“為”出現(xiàn)三次，為什么讀法不同；“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的“湯”有什么不同??給學(xué)生留下自主探究的空間。教學(xué)目標(biāo)中“讀懂意思”得到實(shí)現(xiàn)。
三、注重誦讀
“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法也是誦讀，這節(jié)課的.重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：
�。�、讀通：
通過生試讀，個人練讀，小組自學(xué)合作讀等多種形式，將文言文讀通。
�。�、讀懂：
生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。
�。�、讀好：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。重點(diǎn)處我適時地點(diǎn)撥，如：兩個小兒爭辯時為什么要用反問句，強(qiáng)調(diào)他各持己見、胸有成竹的心態(tài)；有“車蓋”的車古時候是給什么人坐的，在這里“車蓋”象征著什么，怎么讀；“盤盂”與“車蓋”相比天壤之別，怎么讀??這樣學(xué)生帶著感受讀出對比的語調(diào)，一輕一重，情到深處自然流！同時這樣的訓(xùn)練充分達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)讀出韻味。
遺憾是：
１、時間分配得不夠好，學(xué)法指導(dǎo)處利用了７、８分鐘的時間，因此也沖淡了重點(diǎn)；
如果能在此節(jié)省５分鐘時間，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些，同時后面的設(shè)計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。
（表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空，來到遙遠(yuǎn)的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也。現(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識解答了兩小兒的問題并表達(dá)了對兩小兒和孔子的敬佩之情。）
�。�、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過多，貪多，貪全：
因?yàn)檫@是第一篇古文教學(xué)，因此，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識，其實(shí)仔細(xì)想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點(diǎn)。
�。场⒆约旱慕虒W(xué)語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴(yán)密或有重復(fù)學(xué)生說話的現(xiàn)象。
在結(jié)束反思的這一刻，有種感覺已在心中孕育、升騰。是希望？是方向？亦或是壯志？雖然說不清楚，但我突然明白為什么我校幾位前輩能在語文教學(xué)這片沃土上幾年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、樂此不疲，原來它真的能給人帶來成長的快慰，收獲的喜悅。懷著這種情感體驗(yàn)，我第一次想發(fā)自內(nèi)心地對自己說：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
《兩小兒辯日》教學(xué)反思 15
孔子：謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是，盡管學(xué)識淵博，可仍然“知之為知之，不知為不知”，這值得我們學(xué)習(xí)。
兩小兒：聰明可愛，善于動腦，善于觀察，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，還敢于爭辯。
一、“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
二、要學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然，探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的`精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，明白了宇宙無限，知識無窮，學(xué)無止境的道理。
三、觀察事物的角度不同，結(jié)論就不同。
四、認(rèn)識自然，探求客觀事理，要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思 16
《兩小兒辯日》是六年級下冊的一篇文言文，以往學(xué)生也接觸過文言文，比如《楊氏之子》，有一定的學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。在教學(xué)這一課時，我不再一字一句地幫助學(xué)生理解課文，而是相信學(xué)生的能力，盡量讓他們自主學(xué)習(xí)，取得不錯的效果。
一、注重課文的朗讀。
俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，文言文更是如此。只有在讀正確、讀熟練的基礎(chǔ)上，才能正確理解課文。教學(xué)時，我先范讀課文。比較長的句子，讓學(xué)生標(biāo)出該停頓的地方，文言文斷句必須正確，才能理解正確。學(xué)生讀熟之后，我挑選兩個學(xué)生比賽朗讀課文，其余學(xué)生聽聽他們朗讀的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而達(dá)到讀正確、讀熟練的目的。
二、抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，翻閱字典，自己理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)指導(dǎo)兩個小孩闡述自己的觀點(diǎn)并說明理由的句子。在理解“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”時，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，比如：看遠(yuǎn)處的樹木顯得小，看近處的樹木顯得高大，從而真正理解句子的意思，知道為什么小孩根據(jù)看到的現(xiàn)象得出遠(yuǎn)者小而近者大的結(jié)論，接著總結(jié)出小孩善于觀察和說話有理有據(jù)的特點(diǎn)。
三、分角色講故事，多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色講故事。先分小組講，然后挑選表演好、積極性高的一組上臺表演課文。學(xué)生們根據(jù)自己的理解來演繹《兩小兒辯日》，加深對課文的理解。課堂上學(xué)習(xí)形式的多樣化，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果特別好。
在這節(jié)課的.教學(xué)中，也有不足之處，比如課前預(yù)習(xí)時沒有讓學(xué)生認(rèn)真查閱資料，從科學(xué)的角度理解“辯日”的結(jié)果，只是在課堂最后出示了文字資料，這樣不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有對于孔子實(shí)事求是的態(tài)度，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生平時的表現(xiàn)對其進(jìn)行誠實(shí)、守信教育，這些不足之處都有待在下次的教學(xué)中改善。
作為教師，只有不斷總結(jié)自己課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與不足，我們才能得到更多的啟示，使自己以后的教學(xué)愈加完美。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思 17
語文教學(xué)是一個追求意義的過程。學(xué)生在經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的過程中探詢意義，獲得意義，建構(gòu)意義，從而享受語文，享受學(xué)習(xí)。
綜觀課堂實(shí)錄，我們發(fā)現(xiàn)，一篇很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是在教師的牽引下完成的
學(xué)生的理解詞語是在猜測老師，學(xué)生的朗讀是在迎合老師。學(xué)生的配合天衣無縫，近乎完美。是學(xué)生的能力太強(qiáng)，還是有預(yù)演的成分？
這是誰在學(xué)習(xí)課文？是要解決學(xué)生心里的哪些疑問？學(xué)生自主提出了哪些有價值的問題？沒有。幾乎沒有。學(xué)生習(xí)慣于猜測老師已有的答案。如此，將把我們的`學(xué)生引向何方？語文的學(xué)習(xí)如喝水，學(xué)生自己沒有喝到肚子里，如何知道水的滋味？
還學(xué)生自主讀書，自主品味，自主質(zhì)疑的權(quán)利！
《兩小兒辯日》教學(xué)反思 18
《兩小兒辯日》一文是這一單元中的“誦讀欣賞”篇目。按照正常的教學(xué)計劃，是以自讀為主,倘若為應(yīng)付考試，也許就不必教了。針對我們兩個班級學(xué)生古文功底比較薄弱的實(shí)際狀況，我決定還是把它當(dāng)作課文來學(xué)習(xí)。在布置預(yù)習(xí)時，有學(xué)生告訴我，小學(xué)里曾學(xué)過白話文，感覺不太難。而且，課本的頁下注中也有詳細(xì)的注釋，屬于簡短的古文。為此，在課堂上，我努力把這篇淺文教得深一些。主要做了這樣幾件事：
一、學(xué)會朗讀。既然是誦讀欣賞，那就要認(rèn)真地讀。這篇文章故事性強(qiáng)，具有可讀性，我利用早讀課，讓學(xué)生放聲朗讀，特別是要求學(xué)生讀出文章中人物的特點(diǎn)。比如，兩小兒辯日時的互不相讓，孔子不能決時的窘態(tài)，以及兩小兒在看到孔子受窘時的嘲笑。讀文章，不僅是表達(dá)，也是對文章的一種理解。
二、學(xué)會理解。主要是理解文章中的一些字詞的意思。我了解了一下，有沒有不懂的仔詞語，學(xué)生表示沒有。我隨即抽測了幾個，如“問其故”，“去人近”，“探湯”，“孰為汝多知乎”等句子中的幾個實(shí)詞。接著就讓學(xué)生輪流來翻譯了一下，基本沒有問題，也就沒有多花時間。
三、了解科普知識。針對文章中的關(guān)于“日遠(yuǎn)還是近”的問題，我引進(jìn)了一些科學(xué)知識，幫助學(xué)生澄清模糊的認(rèn)識：
“遠(yuǎn)者小而近者大”為什么早晨的太陽看起來教中午時大呢？其原因有一、是視覺差誤、錯覺。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時太陽顯得大。而中午太陽高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，此時太陽顯得小了。二、同一物體白色的比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升時，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。
“近者熱而遠(yuǎn)者涼”中午氣溫高，是否此時的太陽教早晨離我們近些呢？
主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時，在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹�；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說明太陽距離地面的遠(yuǎn)與近。
把這些知識告訴學(xué)生，目的是不至于在閱讀時產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差，讓學(xué)生明確，在當(dāng)時生產(chǎn)力還不發(fā)達(dá)的'時候，有這樣的誤解是正常的，但是今天就要形成科學(xué)正確的觀念。
四、懂得道理。在掃除字詞障礙，弄懂了文章中的知識性問題之后，我讓學(xué)生用自己的語言來概述了文章“寫的什么”，但還不能止于此，而要注重培養(yǎng)孩子們的情感態(tài)度價值觀，從中知曉一些道理。也就是文章“為什么寫”的問題。為此，我讓學(xué)生再讀文章，看看你讀了這篇文章，懂得了那些道理。有同學(xué)很快從課文后面的提示中獲悉，這篇文章告訴我們：不能片面地看待事物，而應(yīng)該科學(xué)地從多方面去了解。我認(rèn)為，其實(shí)，編者把這段話放在這里，本身就是誤導(dǎo)我們，就是一種看法，只見樹木不見森林。甚至，如果只能看到這一點(diǎn)的話，也是一種“片面認(rèn)識”。我說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，希望大家拋開課文提示，仁者見仁，智者見智。只要能結(jié)合文章中的語言，能自圓其說都行。于是，孩子們暢所欲言。有的說：“宇宙無限，知識無窮，學(xué)無止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)�！� 有的說：“認(rèn)識事物從不同角度出發(fā)考慮，會有不同結(jié)論，要注意客觀科學(xué)地分析事情�！�
有一位同學(xué)結(jié)合上學(xué)期所學(xué)的《論語》中話來為孔子的虛心而喝彩，他說：“孔子說，知之為知之，不知為不知，這里可以看出孔子的誠實(shí)謙虛�！�
有一位同學(xué)則對兩小兒的勇于探索精神大為贊賞，他說：“認(rèn)識自然，探求客觀事理，要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。雖然兩小兒認(rèn)識上有錯誤，但這種求知精神值得學(xué)習(xí)。如果沒有前人的錯誤嘗試，也就沒有今天的科學(xué)的進(jìn)步�！�
說得太好了。我不禁為之擊節(jié)鼓掌。
五、精彩演繹。本來計劃在課上讓學(xué)生們來用生動的語言進(jìn)行創(chuàng)造性改變的，可惜的時間沒有來得及，只好放在課后去完成。本學(xué)期，我還打算把一些古詩詞用改寫的方式幫助學(xué)生來加深理解的，這種方式其實(shí)并不僅限于此，古文學(xué)習(xí)也可以一試。不過，由于此前并無先例，也許需要預(yù)先作一些必要的示范，這樣，學(xué)生的文字表達(dá)可能會更理想。
還有一個遺憾，就是解決了“寫什么”、“為什么寫”，而忽略了“怎么寫”的問題。當(dāng)然，一篇文章的學(xué)習(xí)不可能面面俱到，但是，我想每篇文章這幾個基本規(guī)律總是要引導(dǎo)學(xué)生去探討的。況且，在教后反思中，我還發(fā)現(xiàn)，文章雖然短小精悍，但是文章中的精煉的語言，精彩的對話描寫，人物神態(tài)的簡單勾勒卻惟妙惟肖，都值得玩賞。這也算是教學(xué)相長吧。
在剛剛寫就的《語文兵法九：深則專，淺則散》中，我寫了這樣的話，不厭其煩地引用到這里：
在課堂教學(xué)中，我們時常為學(xué)生的學(xué)習(xí)膚淺而感慨不已。為什么有時教學(xué)效率低下，學(xué)生對學(xué)習(xí)材料不感興趣，作為教師要很好地反思，我們的教學(xué)設(shè)計是否能真正做到激發(fā)起學(xué)生的思維，而不是停留于一些浮躁膚淺的問題上。課文本身就很淺顯的話，老師卻不能“淺”，而要主動賦予它更多的內(nèi)涵，內(nèi)引外聯(lián)，深度開掘，廣度拓展，設(shè)計的問題就成為“障礙”，去激發(fā)學(xué)生思考，走上探究之路。正如牛頓之于蘋果墜地，瓦特之于開水壺冒水泡，阿基米德之于水將身體托起……“看似平常最奇崛，成如容易卻艱辛�！苯處熞谄椒蔡幰娖驷�，充分挖掘教材中的潛藏的能量，調(diào)動學(xué)生的思維積極性，帶著學(xué)生向青草更清處漫溯。這樣才能使的每一節(jié)課語文課都向著“有效”的方向逼近，都成為學(xué)生成長中不可復(fù)制的一個增長點(diǎn)。如果課堂上教師在上演“教案劇”，盲目地趕進(jìn)度，進(jìn)行低層次的缺乏思維含量的簡單勞動，總是拿一些思維含量太低的問題來發(fā)問不止，用學(xué)生通過翻閱教材內(nèi)容就能作出的響亮回答來代替自己的講授，看似師生互動頻繁，教材的知識點(diǎn)也都涉及到了，但學(xué)生的思維能力并沒有得到任何實(shí)質(zhì)性的提升。學(xué)生的認(rèn)識是重復(fù)的，語言是復(fù)制的，感情是生硬的，即使很順當(dāng)，也不過是兵法所說的“淺則散”。一句話，課堂沒有相當(dāng)?shù)乃枷肷疃�，就不可能造就有良好語文素養(yǎng)的學(xué)生。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思 19
《兩小兒辯日》是一篇短小精悍的寓言故事，淺顯易懂，文意容易為學(xué)生所認(rèn)知，語言充滿探索與 思辨的童真，適合學(xué)生閱讀。
單純地從文言文語言教學(xué)的角度看：抓準(zhǔn)“為”這一多音多義字，“以”特殊的動詞用法，以及文末句中兩個通假字，字詞障礙可以基本掃清；另從“……乎？”這一特定標(biāo)志，學(xué)會認(rèn)識文言文中的`反問句形式；最后小結(jié)本文在語言上的特色：使用比喻句和反問句，因形象生動而語氣強(qiáng)烈，引入接下來的思辯環(huán)節(jié)。通過學(xué)生自主提問，以及自主回答的方式，可以很順利地完成字詞讀音和文意疏通這兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)收效良好。
用邏輯引導(dǎo)對文意的深入和拓展，讓文字回歸思維本身。從寓言本身的構(gòu)造：小故事+大道理入手抽絲剝繭，需先對故事做一個簡短的歸納，理清文中兩個小孩爭辯的依據(jù)，以及得出的結(jié)論，用一目了然的結(jié)構(gòu)圖和文中明顯的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生說出兩個小孩爭辯的本質(zhì)原因是角度不同，進(jìn)而展開對兩個小孩以及孔子的評論，肯定小孩善于觀察和思考，肯定孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
至于到底何時近與遠(yuǎn)，為何當(dāng)時解決不了等，留與學(xué)生課后合作解決即可，而我卻畫蛇添足了。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思 20
由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語句式方面差別較大，所以激發(fā)他們對學(xué)習(xí)文言文的興趣，課堂教學(xué)會取得事半功倍的效果�，F(xiàn)在看來這個目標(biāo)完成較好，但是感覺還有提高的余地。一開始上課我就從文章的標(biāo)題切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中。接著通過提問，讓學(xué)生說出初次接觸文言文的困難，這就是我摸清學(xué)情的第一步（難讀、難懂），于是我順學(xué)而導(dǎo)：面對這樣的困難咱們用什么辦法解決？學(xué)生說出了多讀、參考注釋、借助資料等方法。在讀課文中，注重整體理解，讓學(xué)生自讀自悟。
我采取了齊讀、自讀、分角色朗讀、吟誦等多種朗讀方式，讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了文言文的韻味。如果事先讓學(xué)生自由結(jié)合排出課本劇，則能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，找出文中四個軸心詞語，弄清兩小兒不同的'觀點(diǎn)和他們各自的依據(jù)。文章讀通了讀懂了，就為下面的辯讀和深入理解“為學(xué)”與“為人”的智慧打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本堂課不足之處是：我一直認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。但在實(shí)施教學(xué)時，這種方法卻沒有得到很好的體現(xiàn)，而且因?yàn)槲难晕牡墓?jié)奏比較難以把握，老師應(yīng)該進(jìn)行范讀，我也沒做到。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思 21
小學(xué)階段的文言文閱讀是為初一正式實(shí)現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此在教學(xué)《兩小兒辯日》時，我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：
�。薄⒆⒅乩首x：
“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：
⑴ 讀通：
通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。
�、� 讀懂：
生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。
�、� 讀好：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。這三個層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性。
２、注重學(xué)習(xí)方式的變革：
我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，這樣更利于合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，自主探究的空間。例如讓學(xué)生試讀談感受畫難句個人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的.主人，落實(shí)了學(xué)生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。同時我鼓勵學(xué)生課外查資料，上網(wǎng)來了解有關(guān)兩小兒不同觀點(diǎn)中所包含中的有關(guān)科學(xué)知識，教師有意識地進(jìn)行留白，也是給學(xué)生留下自主探究的空間。
�。场⒆⒅亟處煹闹鲗�(dǎo)作用：
教師配樂范讀，既讓學(xué)生體會如何讀出文言文的韻味又在文言文如何停頓斷句這個難點(diǎn)上起到示范作用。我還注重轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學(xué)生提出難句，以學(xué)定教。為學(xué)生提供平等交流自主學(xué)習(xí)的平臺。組織學(xué)生討論、交流、比賽。在合作學(xué)習(xí)中我在巡視中注意到個別差異，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。
４、注重學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個棘手的問題�！秲尚恨q日》則是他們接觸的第一篇文言文。我以例句引路，引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀，師適時點(diǎn)撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自主探究。讓學(xué)生從學(xué)會──會學(xué)，培養(yǎng)能力。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思 22
昨天，我們?nèi)w語文教師再次走進(jìn)了六（1）班教室，聆聽了孫老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》這篇文言文。
《兩小二辯日》選自《列子·湯問》中的一則傳說故事。文中記敘了古時候兩個小孩，各憑自己的直覺，認(rèn)定太陽在早上和中午時離地球上的人遠(yuǎn)近不同，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能對此作出判斷。這個故事說明宇宙無限，知識無窮盡，學(xué)習(xí)無止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
小學(xué)六年級的學(xué)生雖不是初次接觸文言文，但學(xué)起來難免會覺得枯燥難懂。如何化難為易、深入淺出地設(shè)計教學(xué)方案便成了文言文教學(xué)的一大難點(diǎn)。孫老師此課的設(shè)計無疑解決了這難題，并凸顯了以下幾個特點(diǎn)。
一、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)切入點(diǎn)。
首先，在教學(xué)一開始就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中，鼓勵學(xué)生自讀、自悟。
二、增強(qiáng)學(xué)生自信點(diǎn)。
學(xué)生由被動接受到主動探究是新課程背景下學(xué)習(xí)方式的.極大轉(zhuǎn)變。在孫老師的巧妙設(shè)計中，學(xué)生們走進(jìn)文言文，讀中探究，議中探究，合作探究，學(xué)生親自參與，親身體驗(yàn)，真真切切的口語表達(dá)與實(shí)實(shí)在在的探究過程，讓學(xué)生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識，而且體味到兩小兒辯日的內(nèi)涵。
三、經(jīng)典誦讀內(nèi)容豐富，時機(jī)恰當(dāng)。
常言道：生活處處皆學(xué)問。這堂課老師從孔子的名言談起，整堂課以名言穿珠成簾，讓學(xué)生在領(lǐng)略文言文博大精深的同時，領(lǐng)悟到了祖國語言文字的魅力無窮。孫老師在這堂課上由“溫故而知新，可以為師矣”開始導(dǎo)入對本課的學(xué)習(xí)；學(xué)生在“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的啟迪下讀思結(jié)合；在“三人行必有我?guī)煛钡母姓傧潞献鲗W(xué)習(xí)。最后以孔子名言及“學(xué)無止境”作為這堂課的結(jié)束語，培養(yǎng)了學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。整堂課的名言滲透，如春雨般潤物細(xì)無聲，是學(xué)生對孔子有了更進(jìn)一步的了解。
針對本節(jié)課我也覺得有以下地方值得商榷：在表演朗讀兩小兒辯日的內(nèi)容時，能不能讓兩組學(xué)生表演，一組用文言文表演，一組用白話文表演，這樣對比表演更能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思 23
當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)加速到來，國際競爭日趨激烈，新世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨更為偉大，更為艱巨的任務(wù)，迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進(jìn)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人，為提高國民整體素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用和優(yōu)勢。為了適應(yīng)新形勢的要求，近幾年，墾區(qū)的教育開始推行新課程的教育。作為新課程的實(shí)施者，在實(shí)際的教學(xué)過程中，認(rèn)真地推行新的教學(xué)方式，并積極地探索新舊教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程。以我在上《兩小兒辯日》一文這一篇課文為例，淺談自己在課堂教學(xué)的得失。
課程教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變。《綱要》中指出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程�！�
在上《兩小兒辯日》一文一文時，我特別注重去體現(xiàn)這一點(diǎn)�！秲尚恨q日》一文是一篇文言文，文章是講了兩小兒在辯斗，討論著“太陽距離我們遠(yuǎn)近的問題”。在課題導(dǎo)入方面，先拿出一件正方體的事物端正的擺放在講臺上，請出三位學(xué)生從三個不同地去角度觀察，然后與學(xué)生進(jìn)行對話探討。問第一位學(xué)生：“你看到正方體的多少個面？”學(xué)生看后回答：“兩個面�！苯又鴨柕诙粚W(xué)生：“你看到正方體的多少個面？”學(xué)生看后回答：“一個面。”再問第三位學(xué)生：“你看到正方體的多少個面？”學(xué)生看后回答：“兩個面�！比缓笞寣W(xué)生討論：為什么同一個事物從不同的角度觀察會有不同的結(jié)果？這樣通過一番討論后，學(xué)生很清楚地明白“從不同的角度觀察事物，認(rèn)識事物，結(jié)果自然就不一致”的道理，很快就把學(xué)生研討問題的興趣提起，形成積極主動的學(xué)習(xí)氛圍，然后導(dǎo)入課題《兩小兒辯日》一文。
通過這種方式的引入，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有了較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，上起課來，學(xué)生回答問題變得積極主動。
如討論：對兩小兒的“辯斗”，你有什么看法？學(xué)生紛紛以“從不同的角度觀察事物，認(rèn)識事物，結(jié)果自然就不一致”來回答，這時我漸漸地把探討的話題由課內(nèi)引向課外，引入到日常生活中去，讓學(xué)生認(rèn)識到“兩小兒”善于觀察常見的生活現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考。再如討論：“孔子不能決也”一句說明了什么？針對這一問題，先鼓勵學(xué)生各抒已見，各自說出自己的想法：有的說孔子誠實(shí)；有的說孔子他也不知道；有的說孔子一個態(tài)度端正的人；……然后我把學(xué)生的各自見解進(jìn)行歸納小結(jié)，得出結(jié)論、做人就應(yīng)該實(shí)事求是，不能不懂裝懂；2、孔子那樣的大學(xué)問家，尚且有不能解決的問題，由此看來，知識是無窮盡的，什么人都應(yīng)該不間斷的學(xué)習(xí)，不放棄探求。正如“知之為知之，不知為不知”“學(xué)海無涯”“人活老學(xué)到老”。
一堂課上起來，即注重了知識的傳授，又形成了積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀。
學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在這堂課上，我把課內(nèi)知識與課外知識相融合，充分開發(fā)與利用語文課程資源，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的眾多資源中學(xué)習(xí)文化，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)踐與參與，發(fā)表自己的看法和見解。教師應(yīng)走入學(xué)生當(dāng)中，充分的與學(xué)生融為一體。真正實(shí)踐葉圣陶先生晚年一再強(qiáng)調(diào)的思想“教是為了達(dá)到不需要教”。引導(dǎo)學(xué)生自己解放自己，自己要求自己，在生活的海洋里找加“人”的自尊和階值，抑或說是找回真實(shí)的學(xué)習(xí)語文的樂趣和需要。在課堂上，我十分注意學(xué)生知識點(diǎn)的差異，有意把學(xué)生進(jìn)行分類，面對深淺不同的問題，有針對性的分類讓學(xué)生來回答，使每一個學(xué)生都能自如地回答問題。
如谷婷婷同學(xué)，這位同學(xué)是校文藝隊(duì)，平素膽子較大，話多，在事例導(dǎo)入時所提出的問題有意讓她先答，以帶動全班學(xué)生的興趣。王登殿同學(xué)，學(xué)習(xí)成績較好，讓他對其他同學(xué)回答地問題加于小結(jié)或歸納。劉慧女同學(xué)，平時愛講故事，讓她用講故事的口吻敘述文言文的內(nèi)容，黃杰是一個成績較差的同學(xué)，不愛學(xué)習(xí)膽大愛出風(fēng)頭，讓他回答問題，我先由淺至深逐步善誘其回答，然后給予中肯的贊揚(yáng)，引導(dǎo)他對學(xué)習(xí)的興趣。
這就要求在上課之前，必須備好每一個學(xué)生，牢固樹立“服務(wù)”的意識————為學(xué)生學(xué)習(xí)做人與學(xué)習(xí)語文而服務(wù)，不惜殫精竭慮、上天入地，去設(shè)身處地地考慮我們的服務(wù)對象有什么內(nèi)在需求，我們?nèi)绾握嬲鹬剡@種需求，并在一定程度上加以充實(shí)校正，成為真實(shí)的需求。
通過運(yùn)用新課程的學(xué)習(xí)方式，使我在教學(xué)過程中，得到教學(xué)成功的喜悅，課堂氣氛活躍了起來，學(xué)生的思維得到了“放飛”，學(xué)習(xí)地興趣濃厚。但同時也存在一些解決和探索的問題。
教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間的矛盾。在課堂上要求教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，自由地發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能很好地體現(xiàn)自我。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間之間的`關(guān)系如何相互融合是教學(xué)過程中困惑之處，這就要求教師在教學(xué)過程應(yīng)有序合理地把握時間，在有限的課堂時間內(nèi)有效的授完課程內(nèi)容。新課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主張多元的學(xué)習(xí)活動，要求在各門課程的實(shí)施過程中，學(xué)生應(yīng)樂于探究，主動參與，動手實(shí)踐。在教《兩小兒辯日》一文這篇課文時，與學(xué)生展開對話，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，空間的拓展，時間也隨之而延伸，這必然存在教學(xué)時間延長的問題。
如討論：對兩小兒的“辯斗”，你有什么看法？要求學(xué)生不僅從單一的角度去探討外，還要從多個角度去探討。由課內(nèi)延長到課外，延長到我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)象，要從中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探索。再如討論：“孔子不能決也”一句說明了什么？討論這一問題，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求事的精神，還從中領(lǐng)悟到知識是無窮盡的，不能只限于滿足眼前這優(yōu)異成績，要不斷地去攀登知識的高峰。在討論這些問題這前，必須先讓學(xué)生整體感悟文章的內(nèi)容。綜合所有的內(nèi)容，在有限的課堂時間的支配下，顯得有些急促。兩者之間能否相融合，看能否達(dá)到一定的教學(xué)目的，靈活地利用時間，有放有收地掌握教學(xué)方式，達(dá)到教與樂，理論與實(shí)踐相結(jié)合。
教學(xué)成果的體現(xiàn)。教學(xué)成果在一堂課上有較好成效，但在整個學(xué)期上來說，教學(xué)內(nèi)容整體上難于完成。如《兩小兒辯日》一文這篇課文里的一些相關(guān)內(nèi)容難于完成，造成課時的延長。教學(xué)總要求難于達(dá)到。
通過實(shí)施新課程學(xué)習(xí)方式，使我感到新課程學(xué)習(xí)方式的推行，還有許多問題有待我們?nèi)ヌ剿�。教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，以適應(yīng)新形勢、新要求。作為一名人民教師，本著“教書育人”的崇旨，無論探索之路多么艱難，都要有所作為，推進(jìn)基礎(chǔ)教育，素質(zhì)教育，使教育課程的改革切實(shí)有效地開展起來。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思 24
“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。”
“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也�！薄�
聽，孩子們在給兩小兒配音呢！在優(yōu)美的古箏音樂伴奏下，兩位同學(xué)各個爭得面紅耳赤，辯得理直氣壯。教室里不時傳出了一陣陣熱烈的掌聲。
站在一旁的我在被孩子們發(fā)表獨(dú)立見解的那份自信和出色的表演天賦所折服的同時，也驚奇地發(fā)現(xiàn)這篇對于孔子這個人物，設(shè)計的并不多，如果通過揣摩孔子人物的心理，有利于學(xué)生更好理解“學(xué)無止境”的道理。于是我大膽創(chuàng)意，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提出問題：“面對兩小兒的據(jù)理力爭，孔子也怎么樣？”學(xué)生異口同聲地回答：“也不能決也�！蔽矣掷^續(xù)追問：“孔子是何許人也？上節(jié)課老師布置了搜集資料的任務(wù)！同學(xué)們都找到了和孔子有關(guān)的資料了嗎？哪個小組能給大家介紹一下？”我的話聲剛落，已經(jīng)有好幾個小組的同學(xué)躍躍欲試了，學(xué)生以小組的形式向大家介紹了孔子的人物資料，孔子的哲理名言，甚至有的孩子還把姥姥家掛在墻上的孔子畫像帶到了課上，據(jù)他說每次到姥姥家，姥爺都要叫他反復(fù)讀上幾遍，讓他從中得以感悟以自勉。今天這位同學(xué)也一顯身手，不但一口氣讀完了畫像上的孔子名言，還把其中一些句子的意思講給大家聽�？吹酱蠹业臒崆槿绱酥�，我便抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生對孔子這個人物進(jìn)行一個全面概括的定位：孔子是我國古代著名的思想家，教育家�！斑@樣一個知識淵博的.圣人，聽了兩小兒的爭論后，也不能裁決，此時此刻他會想些什么，又會說些什么呢？”學(xué)生讀懂了古文，又對孔子的人物有了新的認(rèn)識，一下子來了熱情，有的學(xué)生說：“孔子會說知之為知之，不知為不知，是知也�！庇械膶W(xué)生說：“孔子會說雖然人們都說我是博覽群書的人，可我也有自己不知道的事情呀。所以我要回家多找些資料，多看些書來補(bǔ)充自己的知識，這樣才能使自己日趨完善�！焙⒆觽兏鱾�談的興致勃勃，津津有味，甚至還用上了剛才搜集的孔子的哲理名言，如此豐富的想象力和形象思維能力是我事先所未預(yù)料到的。前者說的是一個古代的孔子，后者說的是一個現(xiàn)代的孔子，這樣訓(xùn)練不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且為發(fā)揮學(xué)生的想象力創(chuàng)造了時機(jī)，又在揣摩人物心理的同時豐富了課文的內(nèi)涵，在課文的誘導(dǎo)空間中超越文本，超越了空間。
緊接著我繼續(xù)追問：“孔子和兩小兒特別想知道問題的答案，他們很想來到我們中間尋找答案，你們歡迎嗎？”孩子的熱情更高了，都想一顯身手告訴孔子問題的答案，不約而同地拿出了自己搜集的資料。這時，我并不急于讓孩子們展示自己的資料，“一會可要給他們講清楚了，讓孔子和兩小兒聽明白了��！把查閱的資料拿出來，先現(xiàn)在小組中準(zhǔn)備準(zhǔn)備！”這樣一來，孩子們一下子明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組里興趣盎然地把搜集的資料進(jìn)行交流、篩選、提取，有的甚至還加入了一些生活常識，讓這些復(fù)雜的自然知識聽起來更簡單，更易懂。
于是我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，“大家閉上眼睛，孔子和兩小兒穿越時空隧道來到我們的面前�！鳖D時，教室里一片寂靜，孩子們攥緊了手里的資料，躍躍欲試，期待著和孔子、兩小兒的會面。而此時我則悄悄地走到黑板后，帶上了事先準(zhǔn)備好的白花花的胡子，搖身一變變成了博學(xué)的孔子，隨機(jī)邀請身邊的兩位同學(xué)扮演兩小兒，當(dāng)同學(xué)們睜開眼睛，看到眼前的一幕時，有的發(fā)出驚嘆聲，有的則笑出聲來，整個課堂洋溢著輕松，活潑的氛圍，這時教室里頓時沸騰起來，學(xué)生各抒己見，把自己在網(wǎng)上、課外書上查閱的自然知識講給孔子和大家聽，思維閘門一下子打開了，講得滔滔不決，孔子和兩小兒聽得津津有味，彼此之間還“交流”了經(jīng)驗(yàn)：
孔子說：“原來從這么多途徑都可以學(xué)到知識，看來知識是無窮盡的，我還要向同學(xué)們學(xué)習(xí)呀！”
同學(xué)說：“我每天早晨和中午都看見太陽，但是我怎么就沒想到兩小兒爭辯的問題呢？我要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們認(rèn)真觀察，大膽質(zhì)疑�！迸_上我和同學(xué)們用各種感覺去觸摸，品位，體驗(yàn)文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理，情感等方面的體驗(yàn)和理解，臺下同學(xué)們用現(xiàn)代的科學(xué)知識解決孔子不能解決的問題，努力地將無聲的教材語言創(chuàng)造性地演成了有聲有色的生活話劇，其實(shí)這也是知識的一個拓展延伸的過程，學(xué)生通過上網(wǎng)，查課外書等途徑解決難題更加有效的延伸了課堂，創(chuàng)新了課堂，達(dá)到了以內(nèi)導(dǎo)外，以外促內(nèi)的良好效果。
通過表演，學(xué)生發(fā)展了語言，樹立了自信，品嘗了成功；通過表演，學(xué)生心里播下了“我一定能行”的種子；通過表演使得《兩小兒辯日》一文這篇膾炙人口的文言文，對學(xué)生掌握讀懂古文的方法，了解更多的自然歷史知識，形成良好讀書習(xí)慣發(fā)揮積極的作用。正如陶行之先生所說的：“教師最大的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇敬的人，先生最大的快樂是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生�！蓖ㄟ^這節(jié)課的教學(xué)，我深深地被孩子們淵博的科學(xué)知識所折服，真正地感悟到“教學(xué)相長，互相為師，共同進(jìn)步”的含義之所在。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思 25
“千里之行，始于足下”，讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味是學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在本人這所謂的“辯論賽主席”的“陪伴”下，學(xué)生動手、動口、動腦，參與到這場跨越兩千年時空的辯論賽之中，讀出唇槍舌劍之感。磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。課后掩卷深思，自以為做法成功有三：
首先，深刻理解重點(diǎn)字詞。
在學(xué)生展開辯論之前，總結(jié)出多讀幾遍，結(jié)合課下注釋，聯(lián)系上下文等方法，這些方法大大降低了學(xué)生疏通文章，理解內(nèi)容的難度，同時，加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代白話文的共同點(diǎn)，即溝通古今聯(lián)系，利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文，激活原有知識和經(jīng)驗(yàn)，使之成為認(rèn)知的起點(diǎn)，新知的生長點(diǎn)，不正是溫故而知新嗎？深刻理解重點(diǎn)字詞也為后面的辯論賽奠定基礎(chǔ)，更重要的是，真正掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。
其次，激發(fā)朗讀古文興趣。
大部分學(xué)生原來沒有接觸過文言文，他們對此既新奇而又有點(diǎn)畏懼，怎樣激發(fā)學(xué)生對古詩文的熱愛，培養(yǎng)他們樂于主動學(xué)習(xí)、積累古詩文的興趣呢？約翰洛克在《教育漫話》中說：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且維持他們的注意�！彼越虒W(xué)一開始，我就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字引起學(xué)生注意。以“辯論賽”的'形式要求學(xué)生展開一場跨越兩千年時空的辯論賽，學(xué)生在輕松的情境中把原本很難理解的有很枯燥的文言文變得簡單而又有情趣了。教學(xué)中，激烈的辯論氛圍一下子把學(xué)生吸引住，學(xué)生紛紛從開始的慢條斯理到后來的唇槍舌箭，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，課堂氣氛頓時活躍起來，接著安排學(xué)生從個人辯論到男女生集體辯論，最后熟讀成誦。
最后，真正感悟人文內(nèi)涵。
我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識無窮，學(xué)無止境的道理。從兩小兒辯斗的情境中，學(xué)生體味到了古人善于思考、大膽置疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。古人的榜樣作用極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自我教育意識。而文本中的“孔子不能決也”讓學(xué)生聯(lián)想到了《論語》中的“知之為知之，不知為不知，是知也。”、“三人行，必有我?guī)熝�。”等學(xué)生明白了學(xué)無止境的道理。最后，我告訴學(xué)生不管你是學(xué)富五車的孔圣人，還是乳臭未干的小娃娃，面對知識的海洋，都要牢記“吾生也有涯，而知也無涯”的道理。最后，送一句名句與大家共勉，“路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”這路，不僅指求學(xué)之路，更指人生之路。
總的來說，辯論賽這樣的教學(xué)情景的設(shè)置，體現(xiàn)了新課標(biāo)讓學(xué)生“自主合作探究”的精神，同時也極大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過自己的思考辯論質(zhì)疑釋疑而真正得到了知識。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思 26
在吸取了教學(xué)文言文《學(xué)弈》的教訓(xùn)之后，對本文的學(xué)習(xí)我就大膽的放手請同學(xué)們自學(xué)。其間可圈可點(diǎn)的地方還真不少。
1、一開始，我首先和同學(xué)們一起回憶總結(jié)了文言文的學(xué)習(xí)方法，并把它們板書在黑板上。有心的學(xué)生隨時就在書頭上做起了筆記，這樣學(xué)生心中清晰明了，就掌握住了學(xué)習(xí)的方法，運(yùn)用的過程中也“有法可依”。教學(xué)的目的不就是為了不教嗎？ “授人于魚，不如授人于漁”講的就是這個道理。
2、在給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間的前提下（大約二十五分鐘），開始了全班的交流。我把交流和反饋放在一起，比如讀書，我分別請出三位程度不一的同學(xué)，進(jìn)行朗讀的展示，請大家評定優(yōu)劣點(diǎn)，自己查找問題。需要說明的是文言文的讀法與現(xiàn)代文明顯不同，把握不好意思，理解不透文章，讀出來會不倫不類。在大家爭執(zhí)比較激烈的地方我出面指導(dǎo)點(diǎn)撥，再適時的配以范讀，會把范讀的作用發(fā)揮到極致。就這樣，邊交流邊反饋，邊爭論邊釋疑，問題就愈來愈少，思路愈來愈開闊，理解就愈來愈深刻，體會就愈來愈讀獨(dú)到，記憶就愈來愈牢固，那么課堂效果就必定差不了。
3、我記憶最深的一個亮點(diǎn)就是，在課尾我緊緊扣住了一個“笑”字感悟兩小兒的童真童趣和孔子的偉大的人格和“知之為知之不知為不知”的高尚的做學(xué)問的態(tài)度。l:LANG=EN-US> 當(dāng)讀到“兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？”我請學(xué)生理解此時的“笑”會是怎樣的笑？孫艷媚說“是開心地笑，因?yàn)閮蓚�小兒竟用自己的道理難倒了孔圣人，所以他們很高興！”宋玉說：“是驚訝的笑，他們認(rèn)為這么簡單的問題，怎么連偉大的孔子先生都不知道呢？他們很吃驚。”王子函說：“是詭秘還略帶點(diǎn)嘲諷的笑，他們認(rèn)為，人人都說孔子是知識淵博的學(xué)者，連這個問題都回答不上來，真是徒有虛名。”哎呀！我的上帝，真是一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，六十個學(xué)生眼中定然有六十個孩童，了不得！了不得！自此狀態(tài)下我緊緊追問：“此時此刻的孔老先生會怎樣應(yīng)答呢？（文章到此結(jié)束了，沒了下文，我想請學(xué)生發(fā)揮想象，充分的感悟孔子的偉大人格，學(xué)習(xí)孔子做學(xué)問的態(tài)度）”李揚(yáng)來不及請他就站起來搶到“知之為知之，不知為不知，是知也�！比嘭�(zé)怪他，搶了他們發(fā)言的機(jī)會。上學(xué)期我給學(xué)生補(bǔ)充了很多《論語》中的經(jīng)典語句，沒想到，這節(jié)課倒是用上了。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是我在備課時沒有想到的，是課堂給了我智慧，是學(xué)生給了我靈感。由此，我再一次深深地感覺到，只有全身心地投入到教學(xué)中去，在自己充分的預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，才會在課堂上迸發(fā)出最絢麗的精彩的生成瞬間，最完美的、最高效的的課堂就是由一個個意想不到的生成組合而成的。這樣的課堂應(yīng)該是師生最難忘的課堂！
4、在同學(xué)們充分理解課文，熟讀課文的基礎(chǔ)上，我分別請了四組同學(xué)分角色表演讀。畢竟孩子大了，會演了，不僅能表達(dá)出對文本的'理解，而且還能加上自己的智慧，惟妙惟肖的表演淋漓盡致的發(fā)揮了孩子的天性。在表演中，孩子們更是鞏固了對文本的理解，加深了對人物的影響，就連背誦的任務(wù)也再當(dāng)堂不知不覺中完成了。
在備這節(jié)課，我努力的使自己的教學(xué)體現(xiàn)出“生本”的特色，從“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這個目的出發(fā)，真正的把學(xué)生擺在主體的位置上。我相信，這樣做教師和學(xué)生的智慧能在課堂教學(xué)中發(fā)揮到極致！今天，我做到了！相信，明天我還行！
《兩小兒辯日》教學(xué)反思 27
本堂課上，孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)設(shè)計靈活，但學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)習(xí)效率高，真正提升了學(xué)生能力和素養(yǎng)。究其原因，我認(rèn)為有幾點(diǎn)成功之舉。
首先是課始的導(dǎo)入，從孩子們談話導(dǎo)入課題后引入對圣人孔子的介紹，由表及里，巧妙過渡。再乘著孩子對孔子的仰慕之情，展示和交流對孔子的認(rèn)識，再由教師做針對性的補(bǔ)充，一步一步讓孔子的形象在孩子們腦海中豐滿起來。
其次是以學(xué)生為主的教學(xué)角色觀。我們可以看得出，整堂課上，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師甘做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。從學(xué)生嘗試讀準(zhǔn)確到教師針對性指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和韻律；從學(xué)生借助注釋了解文意到教師準(zhǔn)對性地提出學(xué)有難度的字詞引導(dǎo)探究感悟文意；從學(xué)生回顧學(xué)法到教師針對性的歸納總結(jié)。無一不是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上教師及時反饋引導(dǎo)到能力提升。整堂課體現(xiàn)出學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的過程。
最后是教學(xué)形式的多樣化和教學(xué)的外延的廣泛性。可以看到，課堂上教師本著讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅的宗旨，設(shè)計了許多學(xué)生喜歡的形式，如個人展示、小組合作探究、自由質(zhì)疑、等，使得課堂教學(xué)靈動扎實(shí)，學(xué)生在這樣的課堂是可以張揚(yáng)個性、愉悅習(xí)得的。
當(dāng)然，是沒有絕對完美的課堂教學(xué)的，本堂課的`教學(xué)也有值得思考的幾個地方：
首先是無論是學(xué)生課前對孔子資料還是課后對“太陽”相關(guān)資料的收集，都顯得差異大，一大部分學(xué)生的收集都存在積極性不高、內(nèi)容不全、思考不夠的問題。其次是課堂小組合作學(xué)習(xí)的組織不夠匯報上還是不夠好。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思 28
對于文言文學(xué)習(xí)，六年級的學(xué)生已經(jīng)不陌生了。 古文教學(xué)類似于古詩，一是要理解重點(diǎn)字詞，二要讀出詩文的韻味，三要感悟人文內(nèi)涵。
這節(jié)課除了大量讀書外，大量時間在梳理課文內(nèi)容，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地找出兩小兒辯日的核心所在，我要求學(xué)生從文中找出三組反義詞，同學(xué)們很快找出答案，“遠(yuǎn)——近”、“大——小”、“涼——熱”。我讓學(xué)生找出有關(guān)辯論核心的一組詞，來檢查初讀一遍課文后的學(xué)習(xí)狀況，得出結(jié)論：學(xué)生已經(jīng)把握了課文的主要內(nèi)容。于是我就大膽舍棄了讓學(xué)生反復(fù)研讀，并立即放手，讓孩子們發(fā)表見解，討論辯日的觀點(diǎn)及理由。事實(shí)證明，這種“舍棄”符合孩子的需求。對于兩小兒提出的觀點(diǎn)及理由，用當(dāng)今科學(xué)的觀點(diǎn)做出解釋，采用各種形式的'辯論，使學(xué)生激起探究本文的興趣，但是缺點(diǎn)是學(xué)生的注意力最后放在了對太陽遠(yuǎn)近，兩個孩子用不同論據(jù)來論證，有什么科學(xué)依據(jù)上。似乎變成了科學(xué)課!
因此對于“熟讀成誦”及感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理達(dá)成度不夠。本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。課堂上學(xué)生的感悟都沒有錯，但不全面，不太確切，還需要老師去幫扶。
不足：
1、時間分配得不夠好，學(xué)法指導(dǎo)處利用了7、8分鐘的時間，因此也沖淡了重點(diǎn);如果能在此節(jié)省5分鐘時間，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些，同時后面的設(shè)計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。
(表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空，來到遙遠(yuǎn)的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也�，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識解答了兩小兒的問題并表達(dá)了對兩小兒和孔子的敬佩之情。)
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過多，貪多，貪全：
因?yàn)檫@是第一篇古文教學(xué)，因此，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識，其實(shí)仔細(xì)想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點(diǎn)。
3、自己的教學(xué)語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴(yán)密或有重復(fù)學(xué)生說話的現(xiàn)象。
在結(jié)束反思的這一刻，有種感覺已在心中孕育、升騰。是希望?是方向?亦或是壯志?雖然說不清楚，但我突然明白為什么我校幾位前輩能在語文教學(xué)這片沃土上幾年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、樂此不疲，原來它真的能給人帶來成長的快慰，收獲的喜悅。懷著這種情感體驗(yàn)，我第一次想發(fā)自內(nèi)心地對自己說：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!
《兩小兒辯日》教學(xué)反思 29
課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，它需要從各個方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。在以往的教學(xué)當(dāng)中，我總認(rèn)為文言文深奧難懂，學(xué)生自己幾乎不能自主學(xué)習(xí)，所以我對于文言文的教學(xué)大多采用串講的方式。一句一句，手把手的把字詞翻譯交給學(xué)生，希望通過這樣使學(xué)生課文中存在的疑惑，從來不敢有所怠慢。但我發(fā)現(xiàn)，無論怎樣盡力，學(xué)生的效果都很難提高。
為了能有效提高學(xué)習(xí)效果，我從多方面去精心構(gòu)思，最后決定屏棄串講的模式，貫徹新課標(biāo)，采用新的教學(xué)方法，就是相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們自主學(xué)習(xí)，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，得到不少聽課老師的認(rèn)同和贊賞，學(xué)生自我感覺也相當(dāng)好。
短短的'四十分鐘內(nèi)，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：
�。�、讓學(xué)生進(jìn)行小組研究，自行解決課文中的字詞句的疑惑。
改變單一的老師提問，老師點(diǎn)名叫學(xué)生回答的模式，學(xué)生自己設(shè)問，自己點(diǎn)名叫同學(xué)接題，學(xué)生對此很有興趣，感覺自己完全得到自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，積極性很高。
�。病⒆衷~把握的當(dāng)堂小測，讓學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)自己問題，及時糾正，效果明顯。
�。�、把傳統(tǒng)的串聯(lián)翻譯改為故事情節(jié)的復(fù)述，既可以讓學(xué)生自覺熟悉課文，又可充分鍛煉學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。
�。础⒈痴b采用減字法，逐步增加難度，激起學(xué)生當(dāng)堂背誦的欲望，層次感很強(qiáng)，學(xué)生的興趣也很濃。
當(dāng)然也存在一些不足之處：由于部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，文言文基本就是盲區(qū)，根本無從讀懂，更不用說質(zhì)疑討論了，所以這部分人在課堂上無所適從。另外由于學(xué)生比較緊張，有點(diǎn)拘謹(jǐn)，部分環(huán)節(jié)沒有完全放開，主動性積極性還有待繼續(xù)提高�？偟膩碚f，我覺得這堂課還是比較成功的，設(shè)計比較合理，體現(xiàn)了新課標(biāo)讓學(xué)生“自主合作探究”的精神。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，層次感比較強(qiáng)，學(xué)生通過自己的思考討論質(zhì)疑釋疑而真正得到了知識。通過這節(jié)課，我自己也得到了很多啟示，對新課標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，希望在以后的教學(xué)過程中，能進(jìn)一步完善課堂，完善自我。
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