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《面積和面積單位》教學(xué)反思范文（通用10篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《面積和面積單位》教學(xué)反思范文（通用10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《面積和面積單位》教學(xué)反思 1
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)�！痹趯W(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師講授、學(xué)生練習(xí)的單一學(xué)習(xí)方式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求了，注重學(xué)習(xí)發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該提供多樣化的活動(dòng)方式，讓學(xué)生積極參與。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng)，包括觀察、描述、操作、猜想、實(shí)驗(yàn)、思考、交流和應(yīng)用等等，讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過(guò)程形象而生動(dòng)的性質(zhì)，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，并從中感受到數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在這節(jié)《面積和面積單位》的教學(xué)中，我非常注重的是學(xué)生的猜想？感知？體驗(yàn)活動(dòng)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)為主，在活動(dòng)中深刻感受“做數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。在本節(jié)課的三個(gè)重要環(huán)節(jié)：理解面積的意義、比較面積的大小、認(rèn)識(shí)常用的`面積單位，我分別通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)、觀察比較和猜想這三種主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)這三方面的內(nèi)容，起到很好的效果，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生活動(dòng)為主的新理念。
但這節(jié)課在實(shí)施過(guò)程中也有一些不足的地方。比如在1平方厘米的教學(xué)中，在學(xué)生猜想1平方厘米有多大后，我出示了1平方厘米的小正方形，并快速地出示課件中“邊長(zhǎng)為1厘米的正方形，面積是1平方厘米”，接著馬上就讓學(xué)生想象用1平方厘米去測(cè)量桌面有什么感覺？學(xué)生是也可以馬上想到1平方分米，但對(duì)于1平方分米的理解，學(xué)生還是憑著感覺在講，而沒(méi)有用對(duì)1平方厘米的感知來(lái)認(rèn)識(shí)1平方分米。這就是我在出示“邊長(zhǎng)為1厘米的正方形，面積是1平方厘米”時(shí)，沒(méi)有加以說(shuō)明，沒(méi)有讓學(xué)生有一個(gè)消化的過(guò)程，使學(xué)生沒(méi)有建立起“邊長(zhǎng)為1厘米的正方形，面積是1平方厘米”�；叵朐嚱獭睹娣e和面積單位》時(shí)，由于對(duì)1平方厘米講得比較清楚，學(xué)生就能很快得出：“邊長(zhǎng)為1分米的正方形，面積是1平方分米”、“邊長(zhǎng)為1米的正方形，面積是1平方米”。在多次試教與正式上課后，我深刻體會(huì)到學(xué)生是“活”的。
《面積和面積單位》教學(xué)反思 2
1．學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自生活。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義德、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自生活實(shí)際，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)更有效。因?yàn)�，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生心理特征，容易形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如，讓學(xué)生充分的.模手背、摸學(xué)習(xí)用品的面，感知物體表面的大小；利用學(xué)生描出的各種平面圖形，比較大小，讓學(xué)生明白平面圖形有大小；讓學(xué)生用1平方米測(cè)量教室里的大黑板、教室門、大屏幕等的面積，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。
2．學(xué)習(xí)過(guò)程重視體驗(yàn)。
體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它旨在讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。學(xué)生在估一估、摸一摸、量一量、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，理解了面積的含義，認(rèn)識(shí)了面積單位。例如，1平方米有多大，讓學(xué)生先估計(jì)，后拿出1平方米的紙，估計(jì)它的邊長(zhǎng)是多少，再用尺量，最后概括出邊長(zhǎng)是1米正方形面積是1平方；讓學(xué)生想象1平方米有多大，發(fā)展空間觀念，在聯(lián)想生活中哪些物體的面積解決這些面積單位，把頭腦中的表象和生活中的實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，再現(xiàn)面積單位，進(jìn)而構(gòu)建出面積單位的概念。
《面積和面積單位》教學(xué)反思 3
上周在學(xué)校開展的數(shù)學(xué)組青年教師教研課中，我執(zhí)教了三年級(jí)的《面積與面積單位》一課。因?yàn)閺慕踢^(guò)三年級(jí)的數(shù)學(xué)，對(duì)教材有一定的了解，所以準(zhǔn)備起來(lái)不是那么的不知所措。“教學(xué)是一門藝術(shù)”，在這門“藝術(shù)”中學(xué)生獲得了知識(shí)，而我豐富了人生的歷練。并且其中夾雜著一點(diǎn)點(diǎn)的感受，在感受中我反思自己教學(xué)中所得、所失、所悟。
三年級(jí)在小學(xué)屬中年級(jí)學(xué)段，學(xué)生開始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人的智力是多元的，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學(xué)生善于形象思維，有的'善于邏輯推理，有的善于動(dòng)手操作，分組活動(dòng)、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)。這節(jié)課上下來(lái)，我相信有一些是比較成功的地方，比如孩子們活躍積極，整個(gè)課堂有序而活潑。但我要反思的更多的是這節(jié)課上不成功的環(huán)節(jié)。
因?yàn)閷W(xué)生是第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位，對(duì)于為什么要有統(tǒng)一的面積單位，是必須知道的。因此，在教學(xué)中，我花了比較多的時(shí)間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性和必要性，但是由于前面的教學(xué)占了較多的時(shí)間，所以在后面教學(xué)面積單位認(rèn)識(shí)的時(shí)候顯得非常的單薄，只是浮云略水一般過(guò)了。并且因?yàn)榍懊姝h(huán)節(jié)的拖沓，使得周長(zhǎng)和面積的精彩比較以及面積單位的應(yīng)用與拓展沒(méi)能通過(guò)練習(xí)體現(xiàn)出來(lái)，所以導(dǎo)致教學(xué)還是不能有效地落到實(shí)處。
不管成功與失敗，這都是值得我深思的一節(jié)課。它使我更深刻的認(rèn)識(shí)到：課堂上，老師應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)自己操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅！
《面積和面積單位》教學(xué)反思 4
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。在數(shù)學(xué)教研中我執(zhí)教了《面積和面積單位》一課。在這“遺憾的藝術(shù)”中，我也收獲了不少，靜下心來(lái)反思了課中的所得所失。
一、成功之處：
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。
“面積和面積單位”一課，概念比較抽象，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)的`活動(dòng)中，才能形成概念的正確表象，借助表象才能進(jìn)行正確判斷和推理。為此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如摸數(shù)學(xué)課本封面、桌面、手掌心的面，感知物體的表面，體驗(yàn)物體的表面有大有小。
2、學(xué)中應(yīng)盡量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小聯(lián)系生活實(shí)際通過(guò)直觀形象的實(shí)物表面的大小的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的形象記憶，使學(xué)生對(duì)各個(gè)面積單位形成表象認(rèn)識(shí)。
3、讓學(xué)生在反思中體驗(yàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。一個(gè)小笑話不僅讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)三個(gè)常用面積單位大小的表象，也讓學(xué)生在反思中體驗(yàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
二、不足之處
1、如何在開放的課堂中進(jìn)行良好的組織與調(diào)控是我面臨的一大考驗(yàn)。
2、重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講細(xì)、講透，讓學(xué)生帶著很多疑問(wèn)。只教授1平方厘米、1平方分米、1平方米，內(nèi)容太過(guò)單薄，應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，多估一估。
3、在評(píng)價(jià)方面也很值得反思，評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)。
4、這堂課為了完成教學(xué)任務(wù)，我快馬加鞭往前趕，使一些活動(dòng)缺乏實(shí)效。不管成功與失敗，這都是值得我深思的一節(jié)課。它使我更深刻的認(rèn)識(shí)到：課堂上，老師應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅！
《面積和面積單位》教學(xué)反思 5
一節(jié)課下來(lái)，我有這樣的幾點(diǎn)思考與感悟:
1、關(guān)于活動(dòng)體驗(yàn)與意義建構(gòu)。
現(xiàn)代社會(huì)的變化已經(jīng)使教育觀發(fā)生了根本性的變化：教育不在是“告訴”，有意義的知識(shí)并非是教師手把手的教給學(xué)生的，而是學(xué)生在具體情境中通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)而自主建構(gòu)的。在教學(xué)中，1平方厘米的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)在活動(dòng)體驗(yàn)中，意義建構(gòu)的過(guò)程。教學(xué)中先告知1平方厘米有多大，拿出1平方厘米的學(xué)具，看一看這個(gè)學(xué)具，想一想你身上或教室里哪些物體表面的面積大約是1平方厘米，閉眼想一想1平方厘米有多大，同桌合作擺一擺信封上貼郵票處的面積大約是多少平方厘米。通過(guò)一系列的操作體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維潛能得發(fā)充分釋放，積極活動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生初步建立1平方厘米的概念。
2、關(guān)于經(jīng)歷過(guò)程與重視結(jié)果。
學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者往往對(duì)結(jié)論給予極大的關(guān)注，常常忽視事物產(chǎn)生的條件和變化的過(guò)程，常常是利用已知去演繹而缺少?gòu)囊阎~入未知的意識(shí)，我們的課堂要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過(guò)程，讓孩子們?cè)谔剿髦腥ソ?jīng)歷，去體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。如在教學(xué)中，我安排了這個(gè)幾個(gè)層次的活動(dòng)。第一層次，用多種方法比較比較兩個(gè)圖形面積的過(guò)程，初步感受到用小方塊擺比較方便；第二層次，在交流中質(zhì)疑討論：為什么不選擇圓形或三角形，從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生去思考作為比較標(biāo)準(zhǔn)，圓邊是圓，不容易布滿空間所以也不合適。三角形大小也不一樣，形狀不同無(wú)法比較。測(cè)量圖形面積的大小選擇正方形最合適。第三層次，比較兩個(gè)圖形有面積要用統(tǒng)一的面積單位。通過(guò)這三個(gè)層次的操作，質(zhì)疑，討論活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位知識(shí)的形成過(guò)程，也體會(huì)建立統(tǒng)一面積單位的.重要性。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，原比以前教學(xué)直接告訴學(xué)生選擇正方形去擺更有價(jià)值。
3、不足：
在板書設(shè)計(jì)上，應(yīng)貼出1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形，板書定義時(shí)學(xué)生受我橫著寫的影響，都用“和”來(lái)連接，故物體的表面與封閉圖形分開兩行寫。
教學(xué)面積單位時(shí)可以從1平方分米開始講，因?yàn)?平方分米大一點(diǎn)，好講一點(diǎn)，可以讓學(xué)生摸一摸，感受一下。
最后一道練習(xí)“一本數(shù)學(xué)書封面的長(zhǎng)大約是21（）”學(xué)生怎么也說(shuō)不出來(lái)，所以這時(shí)應(yīng)稍微復(fù)習(xí)一下長(zhǎng)度單位，讓學(xué)生用手勢(shì)比劃一下1厘米、1分米、1米分別有多長(zhǎng)。
在比較兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)，學(xué)生有講到用周長(zhǎng)去比較面積，我只是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)，作出否定，回避了這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上可以準(zhǔn)備兩個(gè)周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形、正方形，直觀看出面積不一樣，所以不能利用周長(zhǎng)比較面積的大小，并說(shuō)明周長(zhǎng)、面積是兩個(gè)不用的概念，我們以后再研究。
在學(xué)生講到貼郵票處（用了4個(gè)1平方厘米）的面積是2平方厘米時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生說(shuō)為什么是2平方厘米，教師再總結(jié)：4個(gè)1平方厘米就是4平方厘米。
《面積和面積單位》教學(xué)反思 6
在《面積和面積單位》的教學(xué)中，我通過(guò)生活實(shí)例引入面積概念，利用教室墻面、桌面等直觀教具，讓學(xué)生初步感知面積的含義。這種從生活場(chǎng)景出發(fā)的教學(xué)方式，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠快速理解 “物體表面的大小就是它的面積” 這一抽象概念。
然而，在面積單位的教學(xué)環(huán)節(jié)，理論講解比重過(guò)大。我只是單純地展示 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的標(biāo)準(zhǔn)模型，講解它們的.定義，學(xué)生缺乏實(shí)際操作體驗(yàn)。課后發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)面積單位的大小認(rèn)知模糊，在實(shí)際應(yīng)用中容易混淆單位。
反思這次教學(xué)，后續(xù)應(yīng)增加更多實(shí)踐活動(dòng)。例如，讓學(xué)生用 1 平方厘米的小正方形拼擺圖形，測(cè)量身邊物體的面積，通過(guò)動(dòng)手操作加深對(duì)面積單位的理解，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
《面積和面積單位》教學(xué)反思 7
本次教學(xué)，我設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生比較不同圖形面積的大小。在討論過(guò)程中，學(xué)生積極發(fā)言，提出了重疊法、數(shù)方格法等多種比較方法，課堂氛圍活躍。這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，還激發(fā)了學(xué)生的'創(chuàng)新思維。
但在課堂練習(xí)時(shí)，我過(guò)于關(guān)注整體進(jìn)度，留給學(xué)生獨(dú)立思考和解答問(wèn)題的時(shí)間不足。部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生還未完全理解就被帶入下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)。
今后教學(xué)中，我要更加注重個(gè)體差異，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)提問(wèn)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的困惑，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏。
《面積和面積單位》教學(xué)反思 8
為了讓學(xué)生理解面積和面積單位，我采用了情境教學(xué)法和直觀演示法。創(chuàng)設(shè) “給教室墻面和地面貼壁紙、地磚” 的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考所需材料的多少，從而引出面積概念；通過(guò)展示不同面積單位的實(shí)物模型，讓學(xué)生直觀感受其大小。
但在教學(xué)過(guò)程中，我忽略了信息技術(shù)的.運(yùn)用。如果能借助多媒體課件，動(dòng)態(tài)展示面積的變化過(guò)程，以及不同面積單位在實(shí)際測(cè)量中的應(yīng)用，教學(xué)效果會(huì)更加生動(dòng)直觀，有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。
后續(xù)教學(xué)中，我將積極探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，豐富教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。
《面積和面積單位》教學(xué)反思 9
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位，并能正確運(yùn)用面積單位解決實(shí)際問(wèn)題。從課堂反饋來(lái)看，大部分學(xué)生能夠說(shuō)出面積的概念，識(shí)別 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的'模型。
然而，在課后作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選擇合適的面積單位填空時(shí)錯(cuò)誤率較高。這說(shuō)明學(xué)生雖然記住了面積單位的表象，但在實(shí)際應(yīng)用中缺乏對(duì)物體大小的估測(cè)能力，未能真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。
在今后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng)，增加聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí)，如讓學(xué)生估計(jì)教室、書本等物體的面積，幫助學(xué)生建立面積單位的實(shí)際大小觀念，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
《面積和面積單位》教學(xué)反思 10
在課堂教學(xué)中，我采用了口頭表?yè)P(yáng)的方式對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生提出新穎的解題方法或準(zhǔn)確回答問(wèn)題時(shí)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
但課堂評(píng)價(jià)形式較為單一，缺乏多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或模糊認(rèn)知，沒(méi)有進(jìn)行深入的分析和引導(dǎo)，只是簡(jiǎn)單指出錯(cuò)誤，沒(méi)有幫助學(xué)生找到問(wèn)題根源。
后續(xù)教學(xué)中，我要建立多元化的.評(píng)價(jià)體系，除了口頭表?yè)P(yáng)，還可以采用小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等方式；對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，要耐心引導(dǎo)，幫助他們分析原因，及時(shí)糾正，充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的反饋和促進(jìn)作用。
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