《窮人》的教學(xué)反思范文

　　作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈�寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《窮人》的教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《窮人》的教學(xué)反思范文1

　　本課教學(xué)我以“讀題激疑──深層研讀”的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)題，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)去體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。結(jié)果學(xué)生提出的問(wèn)題很有討論價(jià)值，如：桑娜抱回孩子后，她在沉思什么？有位學(xué)生趕忙回答：這說(shuō)明桑娜很后悔這樣做。

　　此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生對(duì)課文理解偏差了，就相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從“非這樣做不可”來(lái)理解：其實(shí)桑娜并不是后悔自己抱回這兩個(gè)可憐的孩子，而是在沉思丈夫回來(lái)后，該怎么向他說(shuō)呢？采用探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能大膽質(zhì)疑、解疑，再輔于必要的感情朗讀，這樣就加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

《窮人》的教學(xué)反思范文2

　　《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說(shuō)。當(dāng)時(shí)，俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的.心理活動(dòng)，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)的運(yùn)用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，從內(nèi)容中想開(kāi)去，讓學(xué)生在深挖文本的過(guò)程中，真切地感受，做到入情入境。

　　課堂教學(xué)的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過(guò)程，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生自讀課文，找出描寫“窮”的語(yǔ)句及關(guān)鍵的詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱母惺�，然后指�?dǎo)朗讀。采取從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”，由淺入深，層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不能脫離內(nèi)容搞支離破碎的語(yǔ)言訓(xùn)練，如在學(xué)習(xí)課文第一段中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ)，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”，最后回到課文，從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么？“舒適”指什么？從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到桑娜的勤勞能干。這樣，詞義的內(nèi)涵拓展了，學(xué)生的聯(lián)想空間擴(kuò)大了，看問(wèn)題的視野也開(kāi)闊了。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。”本文著重讓學(xué)生體會(huì)“忐忑不安”這一段的心理描寫，采用各種形式，讓學(xué)生充分地讀。通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，交流感受，讀出感受。學(xué)生用心讀文，把握朗讀時(shí)的感情語(yǔ)氣，學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良，達(dá)到情感陶治。

《窮人》的教學(xué)反思范文3

　　我是慢慢讀懂本課的，這里的“慢慢”一詞可以說(shuō)有年頭了，自打我上小學(xué)學(xué)習(xí)本課始，至今，“慢慢”不可謂不長(zhǎng)。我以為讀懂之后，就樂(lè)意教授這一課。這一課確實(shí)有特色，不愧為大家手筆，就拿題目中的一個(gè)“窮”字來(lái)說(shuō)，作者不露聲色地在開(kāi)篇的文字中，多處進(jìn)行描寫表現(xiàn)，讓人實(shí)實(shí)在在地感受到了主人的窮。當(dāng)然，在開(kāi)篇的文字中，我們更能讀出女主人桑娜的任勞任怨，勤勞能干，持家有方。作者對(duì)這些的描寫簡(jiǎn)潔明快，不蔓不枝，恰到好處，給人美感。這些描寫，為故事情節(jié)的展開(kāi)，猶如即將起錨的帆，蓄了勢(shì)，鼓了風(fēng)，提高了即將泄洪的水位，為下文的展開(kāi)，拉滿了弓，上足了弦，既然已經(jīng)箭在弦上，下文就不得不發(fā)耳。這一切，是作者用鏡頭“掃描”讓讀者“親眼所見(jiàn)”的，而不是下斷語(yǔ)式的告訴讀者的。故而，此開(kāi)頭真真稱得上“鳳頭”矣！

　　于是，平時(shí)的談?wù)n中，不佞往往樂(lè)談此課，其實(shí)靜言思之，本人的所知所談不免皮相，就我認(rèn)識(shí)問(wèn)題的膚淺程度而言，又能談出什么東西來(lái)呢！不過(guò)盡人皆知的老生常談罷了。每次談完上完課后，不免又把后悔的火焰撥亮了幾分，照得自己的不足或失誤锃锃亮而已。

　　下面，簡(jiǎn)記本學(xué)期上本課的得與失，以坐實(shí)上面的話之不虛。