自己的花是讓別人看的教學(xué)反思（通用21篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的自己的花是讓別人看的教學(xué)反思范文（通用21篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇1
終于上完了這節(jié)學(xué)區(qū)課。整堂課給我的感覺(jué)是比較沉悶，就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而言，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)算是基本實(shí)現(xiàn)。但在課堂上，學(xué)生頻頻出錯(cuò)的朗讀，以及木訥疑惑的表情，都在告訴我：這節(jié)課問(wèn)題多多，需要深刻的反思。
�。�、詞語(yǔ)教學(xué)落實(shí)不到位，檢查預(yù)習(xí)不充分，沒(méi)有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯(cuò)的語(yǔ)句并予以糾正。
�。�、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還存著其他不足。比如在“積累優(yōu)美片段”這一環(huán)節(jié)中，一是給學(xué)生的背誦時(shí)間有點(diǎn)；二是檢查時(shí)，缺乏梯度，難度較大，所以學(xué)生望而生畏，不愿發(fā)言。換一種形式可能會(huì)好一些，比如說(shuō)用“填空”這一形式來(lái)檢查背誦，降低了難度，效果應(yīng)該會(huì)好一些。
�。场⒃诮虒W(xué)內(nèi)容上，沒(méi)有明確的導(dǎo)向性，可能會(huì)誤使某些孩子產(chǎn)生 “崇洋媚外”的思想。應(yīng)該讓孩子在和文本對(duì)話，和教師的對(duì)話中受到潛移默化的教育，感受到德國(guó)的美麗不僅指花美還指心靈美。同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生了解在我們國(guó)家的人民身上，也有這種 “人人為我，我為人人”的優(yōu)秀品質(zhì)，只不過(guò)表現(xiàn)的方面和表現(xiàn)的形式不同而已。
�。�、自己的教態(tài)不夠?yàn)⒚摗⒆匀�，課堂語(yǔ)言也不很熟練。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，缺乏即時(shí)性評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一，目的性不強(qiáng)。在預(yù)設(shè)與生成的處理上，欠缺隨機(jī)應(yīng)變的能力……
當(dāng)然，這節(jié)課也并非一無(wú)是處，課前談話那看似無(wú)意的閑聊，實(shí)則為導(dǎo)課服務(wù)，使導(dǎo)入比較親切、自然。整堂課的設(shè)計(jì)條理清晰，以文章中“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句話為線索展開(kāi)分析，使學(xué)生在朗讀中感知文章，在朗讀中積累語(yǔ)言，在朗讀中感受作者的心理和心情，與文本和作者產(chǎn)生共鳴！ 課堂最后一環(huán)的“好書(shū)推薦”也是本課的一大亮點(diǎn)，在師生互相推薦好書(shū)的過(guò)程中再一次回歸主題，揭示中心，使學(xué)生對(duì)“人人為我，我為人人”有了更切身的理解和體會(huì)。
有人說(shuō)，課堂是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后，我總要回頭想想，簡(jiǎn)單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時(shí)，我總會(huì)告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長(zhǎng)，痛并快樂(lè)著……
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇2
《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材書(shū)第十冊(cè)第八單元的第一篇文章，本組單元以異國(guó)風(fēng)情為主題，力求通過(guò)文本為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，引領(lǐng)學(xué)生去自主領(lǐng)略一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。
本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、北大教授季羨林先生寫(xiě)的一篇短文，語(yǔ)言精美雋永，意境淡雅悠遠(yuǎn)。文章先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己兩次到德國(guó)的所見(jiàn)所想，用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景。作者像拉家常似娓娓講述著德國(guó)的風(fēng)景民俗，又像在品一杯清茶似回味著一個(gè)通俗易懂、意味深長(zhǎng)的哲理——人人為我，我為人人。
學(xué)完課文后，我和學(xué)生一起閱讀了另一篇體現(xiàn)德國(guó)“人人為我，我為人人”的小品文——《剪掉一半的窗簾》。文章描述了作者見(jiàn)到德國(guó)家家戶戶的窗簾都只有一半，詢問(wèn)德國(guó)朋友，朋友告訴他，這樣做是為了讓別人看到窗臺(tái)上的花，花既是給自己看的，也是給別人看的。作者在結(jié)尾發(fā)出感慨，為什么德國(guó)會(huì)成為童話般的美麗王國(guó)，因?yàn)槊恳粋�(gè)都為別人著想，每一個(gè)人都有高度的環(huán)保意識(shí)。
我們學(xué)校教學(xué)樓每一層的陽(yáng)臺(tái)上都栽種著迎春花，每個(gè)星期，孩子們都會(huì)為我們班陽(yáng)臺(tái)上的迎春花拔草，我告訴他們我們?cè)谧约旱慕淌依镆仓荒芸吹交ǖ募沽�，但是，�?dāng)我們走出教室，走到操場(chǎng)的時(shí)候，就看到了在燦爛陽(yáng)光下綻放著的迎春花,每個(gè)班的同學(xué)都在精心地照料這可愛(ài)的花，所以這花才愈開(kāi)愈艷。迎春花不僅美化了我們的教學(xué)樓，美化了我們的校園，還讓我們每個(gè)人都感受到了早春的訊息。這就是——我為人人，人人為我。孩子們還談到了我們的讀書(shū)角，談到了每天的輪流值日……
作為師者，我覺(jué)得我們?cè)诮虒W(xué)生習(xí)得語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要善于挖掘文本蘊(yùn)藏的深刻的人文內(nèi)涵。我希望我們的孩子，能真正懂得要想擁有和諧、美好的生活，每一個(gè)人都必須有一顆“我為人人”的心，只有這樣，我們才能創(chuàng)造“人人為我”的境界。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇3
《自己的花是讓別人看的》是五年級(jí)下冊(cè)第七組的第一篇精讀課文。這篇課文是我國(guó)學(xué)大師──季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的文章。本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受。在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讓人既開(kāi)眼界，又頗受教育。
反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得主要有以下的三點(diǎn)收獲：
一是準(zhǔn)確、深入地理解課文，首先要感動(dòng)自己。
第一次初讀這篇課文的時(shí)候，沒(méi)什么感覺(jué)，覺(jué)得很失望。第二次細(xì)讀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)美詞句，讀起來(lái)會(huì)讓你心動(dòng)；其中的美好境界，同樣了令人向往，于是開(kāi)始認(rèn)真?zhèn)湔n。當(dāng)我找到了季羨林老師的方方面面的資料的時(shí)候，特別是 2006 年， 95 歲高齡的季羨林老先生被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)的年度十大人物時(shí)，季羨林老先生說(shuō)：我沒(méi)有做什么令人感動(dòng)的事，真的是有的話，只有“勤奮”兩字。那時(shí)，我被深深地感動(dòng)了。我再也沒(méi)有逃避和偷懶的借口，第三、第四遍地深入文本，查找資料，直到滾瓜爛熟為止。我準(zhǔn)確、深入地理解了課文，為上好這一節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。
二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。
文章感動(dòng)了自己，未必能感動(dòng)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：
�。� 1 ）通過(guò)朗讀感悟和錄像圖片的渲染，感受德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
�。� 2 ）通過(guò)自由朗讀，默讀課文，抓重點(diǎn)句；小組合作，朗讀感悟；熟讀成誦，領(lǐng)略德國(guó)的奇麗景色和感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
（ 3 ）通過(guò)音樂(lè)渲染，學(xué)生寫(xiě)話，體會(huì)季羨林老先生的人格魅力。
三是靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。最主要的特色在以下兩點(diǎn)：
1 、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的處理可謂別具一格、獨(dú)具匠心，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。
首先對(duì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用教師范讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，()引導(dǎo)想象、體會(huì)朗讀借助畫(huà)面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。
其次，對(duì)“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；
第三，通過(guò)反復(fù)誦讀，層層推進(jìn)，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺(jué)中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。
2 、緊扣文中的主題，反復(fù)吟誦，升華主題，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一。
在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。 通過(guò)對(duì)季羨林老先生人生經(jīng)歷的介紹，引導(dǎo)學(xué)生、想象寫(xiě)話：、他會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？從而體會(huì)季羨林老先生的人格魅力，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一。
縱觀我的教學(xué)，我也清楚地看到這節(jié)課還存在某些不足之處是有待改進(jìn)的，如：學(xué)生的思維還不夠開(kāi)闊、老師未能及時(shí)把握住課堂上學(xué)生及時(shí)生成的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)而覺(jué)得有點(diǎn)遺憾。如在品讀、感悟德國(guó)民族奇特的句子時(shí)，學(xué)生談了自己的感受，認(rèn)為德國(guó)人與中國(guó)人在養(yǎng)花的價(jià)值觀上存在很大的差異。德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的，而中國(guó)人把花養(yǎng)在屋內(nèi)是給自己看的。因?yàn)閷W(xué)生聯(lián)想到春節(jié)的時(shí)候，中國(guó)人買了桃花、水仙花、菊花等漂亮的花朵是擺在屋里供自己欣賞等等。這時(shí)，老師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)、教育學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地思考、學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思自己的教學(xué)，并力求通過(guò)思考、總結(jié)、學(xué)習(xí)去改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇4
《自己的花是讓別人看的》這篇課文是著名國(guó)學(xué)大師季羨林的短篇散文，文章介紹了作者早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)候的親身經(jīng)歷，感受到德國(guó)人非常愛(ài)花，抒發(fā)“人人為我，我為人人”的感慨！所以我把教學(xué)目標(biāo)定在：
1、了解生字詞，把握文章主要內(nèi)容；
2、了解德國(guó)風(fēng)景和風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與實(shí)際生活體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示和教育。所以，我在教授第二課時(shí)之前，在第一課時(shí)把第一個(gè)教學(xué)任務(wù)完成，達(dá)到讓學(xué)生充分了解文章主要內(nèi)容，完全掌握重點(diǎn)的生字詞。
第二課時(shí)主要抓住作者對(duì)德國(guó)的感慨：多么奇麗的景色，多么奇特的民族。分別從奇麗的景色和奇特的民族兩方面為結(jié)構(gòu)線索展開(kāi)授課，首先讓學(xué)生找出能表現(xiàn)德國(guó)奇麗的景色的句子和在文章中的具體體現(xiàn)，通過(guò)文章中花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇等詞語(yǔ)，通過(guò)圖片和音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生如入畫(huà)境，激發(fā)學(xué)生以贊賞和欣賞的語(yǔ)氣將有關(guān)描寫(xiě)深情朗讀。這樣讓學(xué)生品味語(yǔ)句、走進(jìn)畫(huà)面、感悟畫(huà)面、讀出情感。接下來(lái)我重點(diǎn)讓學(xué)生找出能體現(xiàn)德國(guó)是一個(gè)奇特民族的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生找到“人人為我，我為人人”的感慨，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和實(shí)際生活的具體體現(xiàn)做以具體的感悟。最后，為了更加深入的理解文章作者對(duì)德國(guó)的精神品質(zhì)的贊揚(yáng)，我在擴(kuò)展延伸板塊讓學(xué)生觀看了德國(guó)和日本對(duì)二戰(zhàn)后反思的態(tài)度，指出德國(guó)更有勇于承擔(dān)歷史責(zé)任的態(tài)度，并以此激發(fā)學(xué)生的情感。
整堂課總體來(lái)說(shuō)是按照自己預(yù)設(shè)開(kāi)展的，能夠做到目標(biāo)突出，突破文章的重難點(diǎn)。在學(xué)生的理解句子和感悟情感方面的方法引導(dǎo)上也有利于學(xué)生今后對(duì)課文的理解和閱讀的答題。特別在深化主題和學(xué)生情感的激發(fā)方面，擴(kuò)展延伸的內(nèi)容能讓學(xué)生在自己的實(shí)際生活中注意展示自己最美麗的“花”，注意培養(yǎng)自己的良好的品質(zhì)。
但在授課過(guò)程中我還有很多不足：
首當(dāng)其沖的一點(diǎn)就是課堂師生互動(dòng)方面，一個(gè)是學(xué)生還不能形成良好的聽(tīng)課和答題習(xí)慣，另外一個(gè)是自己在提問(wèn)的方式方面還不能做到準(zhǔn)確而精煉，這在以后相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期需要不斷地提升。其次就是自己的普通話有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)個(gè)別差誤，這點(diǎn)可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不好的引導(dǎo)，所以這點(diǎn)我會(huì)努力注意和注意訓(xùn)練自己的普通話。還有自己在板書(shū)和多媒體運(yùn)用方面還不能很好的和自己的授課節(jié)奏保持相對(duì)穩(wěn)定和齊速，所以以至于多媒體輔助課件的效果不是那樣的點(diǎn)睛之筆。總而言之，這堂課自己相比較上學(xué)期的課，有了一點(diǎn)進(jìn)步，但不足的地方仍然有很多，所以我會(huì)不斷充實(shí)自己，提升自己，正所謂路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇5
一、自己的語(yǔ)言還不沒(méi)有達(dá)到爐火純青的地步，沒(méi)有行云流水般的自然與灑脫。有些過(guò)度的語(yǔ)言還不是很熟練，有些牽強(qiáng)。對(duì)學(xué)生說(shuō)的話，我的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠準(zhǔn)，不夠活。沒(méi)有適時(shí)地將學(xué)生的心靈喚起，適時(shí)地激勵(lì)和喚醒學(xué)生的求知欲。我想我應(yīng)該豐富自己的內(nèi)涵，不斷的學(xué)習(xí)、讀書(shū)，積累自己的語(yǔ)言。還要傾聽(tīng)學(xué)生的回答，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。用寬廣的胸懷和博愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生的思想。
二、自己在教學(xué)過(guò)程中，目的一定要明確、正確。不要把孩子引導(dǎo)有“崇洋媚外”的思想，應(yīng)該讓孩子和文本對(duì)話的同時(shí)，和教師的對(duì)話中受到潛移默化的思想教育，感受德國(guó)的美麗不僅是花還有心靈，學(xué)著去做“人人為我，我為人人�！钡闹袊�(guó)公民。真正體會(huì)系羨林寫(xiě)這篇文章的目的。這真的更要求我掌握好方向，在充滿動(dòng)感的課堂上，需要我的心靈時(shí)動(dòng)起來(lái)，時(shí)靜下來(lái)。
三、這堂課的目標(biāo)達(dá)成還是不錯(cuò)的，老師比較親切、和藹。學(xué)生積極性很高，發(fā)言也很精彩到位。自己的教學(xué)設(shè)計(jì)比較適合自己和學(xué)生，條理清晰，抓住文章中“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”展開(kāi)分析。學(xué)生感受語(yǔ)言、品讀語(yǔ)言、感悟內(nèi)涵，在朗讀中感知文章，感受作者的心理和心情，在朗讀中感受語(yǔ)言的美麗和寫(xiě)作特點(diǎn)，在朗讀中積累語(yǔ)言，在朗讀中與文本和作者產(chǎn)生共鳴!
課堂是不完美的藝術(shù)，我想只要感覺(jué)輕松、自然、和諧，感到教師的魅力和學(xué)生的激情，就是很精彩的課了，我要在這方面多努力了。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇6
這篇課文是季羨林老先生的一篇佳作，語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，講述了作者在德國(guó)的所見(jiàn)、所聞、所感。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)悟“我為人人，人人為我”的道理，懂得愛(ài)別人就是愛(ài)自己。教學(xué)中，為了讓學(xué)生真切的感受這一道理，我臨時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、把花放在臨街窗子的外面，花朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的枝葉；
2、把花放在屋子里或陽(yáng)臺(tái)下，在家里或走到陽(yáng)臺(tái)上才能看到花。你喜歡哪一種養(yǎng)花方式？說(shuō)出你的理由。
這兩種方式都有學(xué)生選擇，但經(jīng)過(guò)激烈的辯論，答案全部趨向第一種，“我為人人，人人為我”的內(nèi)涵也逐步明朗化。孩子們明白了人與人之間應(yīng)該互利互惠、互相關(guān)愛(ài)和諧相處。這一節(jié)課輕松地突破了難點(diǎn)，我特有成就感。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇7
《自己的花是讓別人看的》是五年級(jí)下冊(cè)第八組的第一篇精讀課文。這篇課文是我國(guó)學(xué)術(shù)大師──季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。本文不同于一般寫(xiě)景類的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讓人既開(kāi)眼界，又頗受教育。
本組課文的教學(xué)目的一是讓學(xué)生了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。從中受到啟示與教育。根據(jù)這個(gè)目的我確定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)詞，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，品關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟德國(guó)奇麗的景色和獨(dú)特的風(fēng)情。
課堂上，我注重了以下三方面的訓(xùn)練：
一、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
比如對(duì)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的理解，出示鮮花的圖片讓學(xué)生直觀去感受，，還讓學(xué)生通過(guò)想詞來(lái)幫助理解，如：像這樣描寫(xiě)花美的詞語(yǔ)還很多，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？學(xué)生交流到：(萬(wàn)紫千紅、百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)……)文中用“花團(tuán)錦簇”寫(xiě)出了花的形態(tài)美，用“姹紫嫣紅”則寫(xiě)出花的色彩美。這樣既對(duì)詞語(yǔ)加深理解，又豐富了學(xué)生的積累。教學(xué)“莞爾一笑”時(shí)，先學(xué)生了解這個(gè)詞的來(lái)歷，再讓學(xué)生這樣笑笑。在教學(xué)“應(yīng)接不暇”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解文中“應(yīng)接不暇”的意思是花很多很美，眼睛看不過(guò)來(lái)。之后讓學(xué)生列舉生活中的事例來(lái)理解詞語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)“山陰道”時(shí)，通過(guò)圖片和文字介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“山陰道上應(yīng)接不暇”這個(gè)八字成語(yǔ)的意思及來(lái)歷，豐富了學(xué)生的課外積累�！跋尽钡臅�(shū)寫(xiě)，采用字理教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)“暇”有了直觀、形象地認(rèn)識(shí)�！凹埂钡臅�(shū)寫(xiě)是個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)多媒體演示，范寫(xiě)等方式，讓學(xué)生掌握規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方法。
二、注重了朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼耍诮虒W(xué)時(shí)，我采用用自己喜歡的方式讀、自由讀、指名讀、齊讀、男、女生賽讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生讀得繪聲繪色。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、段落進(jìn)行品讀時(shí)，使之讀出形、讀出意、讀出情、讀出味，真正讓學(xué)生走進(jìn)文本。第三自然段是本文的重點(diǎn)段，我緊扣第三自然段展開(kāi)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生找出了重點(diǎn)句子“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅……應(yīng)接不暇”后，用課件出示這幾句話，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練：
(1)指名讀這些句子，看看哪些詞語(yǔ)給你留下深刻的印象。你是怎樣理解的？
(2）抓住的重點(diǎn)詞語(yǔ)“任何、家家戶戶、、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、花的海洋、山陰道”讓學(xué)生品讀；(3)學(xué)生匯報(bào)交流讀出的感受；
(4)讓學(xué)生邊欣賞邊想象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么?聞到了怎樣？
(5)創(chuàng)設(shè)情境引讀等等。這樣幾個(gè)來(lái)回，讓學(xué)生對(duì)文本的理解逐漸到位，對(duì)異國(guó)風(fēng)情的感受一步步加深，朗讀的'情感一步步得以升華，讓學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。
三、力求做到工具性和人文性和諧統(tǒng)一
當(dāng)我把教學(xué)主題定位在感受奇麗的景色，感悟奇特的民族時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生在文中去盡情地體驗(yàn)異國(guó)他鄉(xiāng)的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的奇麗景色，感受德國(guó)這個(gè)民族特有的風(fēng)情。并由衷地發(fā)出感嘆——德國(guó)人用“人人為我，我為人人”的美好思想，創(chuàng)造了多么美麗的奇景!這是多么奇特的民族!在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“我為人人是奉獻(xiàn)美”和“人人為我是收獲美”。再聯(lián)系自己生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人人為我，我為人人”的?學(xué)生思維活躍，積極發(fā)言。使語(yǔ)文的工具性與人文性更加和諧統(tǒng)一。
回顧整堂課，還有很多不滿意之處：對(duì)學(xué)生整體的關(guān)注還不夠，給他們的空間還太少。為了課堂的完整性，沒(méi)有給他們更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間；為了課堂的完整性，也沒(méi)有給更多的孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的感悟理解。總之，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)檫@些遺憾，才讓我真切地感受到，老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇8
這篇課文為我們敘述了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，真因?yàn)槿绱耍麄儾艜?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面，讓別人看，全文充滿了作者的真情實(shí)感。
教學(xué)課文第三節(jié)時(shí)，有一句描寫(xiě)德國(guó)街景的句子，在這句句子中有“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇”這幾個(gè)詞的詞義要學(xué)生理解，這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解。因此，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)看圖，讀句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，自己來(lái)解釋這些詞語(yǔ)。并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)解釋詞義，如：找近義詞、用自己的話說(shuō)說(shuō)、查找字典等方法。
在解釋詞語(yǔ)的過(guò)程中，我認(rèn)為不應(yīng)是要求學(xué)生背誦字典上的注釋條，而是在讀句的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)的意思，注重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化釋詞。在理解詞義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系完整的語(yǔ)境再讀句子。這樣不僅可以提高讀的質(zhì)量，而且讀中又加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解與感受。將理解詞語(yǔ)與指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起，使學(xué)生真正做到“讀中悟，悟中讀”。今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用更多的方法讓學(xué)生來(lái)理解詞語(yǔ)，讓教學(xué)取得更好的效果。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇9
這是季羨林先生講述德國(guó)風(fēng)景民俗精美雋永的散文。文章為學(xué)生打開(kāi)了一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展現(xiàn)了美麗的德國(guó)風(fēng)情。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，一方面要了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，理解和積累優(yōu)美語(yǔ)言；另一方面是要在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。我班的學(xué)生自小生活在城中村，受生活經(jīng)驗(yàn)所限,視野、見(jiàn)識(shí)不夠開(kāi)闊豐富，德國(guó)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)遙遠(yuǎn)而神秘。因此，在這篇課文的學(xué)習(xí)中，通過(guò)多媒體輔助課件的呈現(xiàn)能較容易幫助學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)，感受德國(guó)的花美、景美，從中積累優(yōu)美的詞句。但要讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育，我猜想對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)困難。但是五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了不少學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)，相信能在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇10
在教授本課時(shí)，我采用了錢夢(mèng)龍先生的導(dǎo)讀教學(xué)法。回想本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為有如下特點(diǎn)：整堂課的教學(xué)思路比較清晰，教學(xué)方法富于啟發(fā)性。注重了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的各種能力。通過(guò)不同方式的閱讀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。
首先，我從課題入手，讓學(xué)生看到“自己的”與“別人的”這一組反義詞，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并對(duì)本文產(chǎn)生了好奇心。當(dāng)利用課件學(xué)習(xí)完字詞，匯報(bào)了資料后，我又以檢測(cè)的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。匯報(bào)時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生或過(guò)于羅嗦，或抓不住重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段落的主要內(nèi)容，然后把它們連起來(lái)。這樣，我們把第2段的“德國(guó)人養(yǎng)花給別人看”與第3段的體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的精神境界連在了一起便概括了文章的主要內(nèi)容。我給同學(xué)們介紹說(shuō)，這樣的方法就是抓主要段落概括法。
這篇文章不同于一般寫(xiě)景、物、風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，語(yǔ)言精練，通俗易懂又意味深長(zhǎng)，讀起來(lái)讓人既開(kāi)闊眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇11
《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組第一篇課文。本組教材是以“異國(guó)風(fēng)情”為主題，目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法；三是要注意積累文章中的優(yōu)美語(yǔ)言；四是課外運(yùn)用各種途徑盡可能多地搜集資料，豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。它是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣贊美之情。
首先，較為合理利用課件及多媒體資源，更好地幫助學(xué)生了解德國(guó)的風(fēng)光與文化，加深感悟。我在教學(xué)中靈活采用“欣賞畫(huà)面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去讀、去想；引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，要注意抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來(lái)感悟作者的思想感情。同時(shí)各種方式讀課文，做到讀中有體驗(yàn)，讀中有所悟，使學(xué)生在課堂上大有收獲。在具體操作中，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場(chǎng)面情景，把心放到課文中去。
其次，《自己的花是讓別人看的》第三自然段是課文的重點(diǎn)段落，文辭優(yōu)美，在教學(xué)中我設(shè)置情境，讓學(xué)生“走出房屋，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵。”先請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。然后教師配音樂(lè)朗讀，隨后學(xué)生交流——充分運(yùn)用多種手段，豐富課堂呈現(xiàn)的方式，依托資源，通過(guò)聲音、圖象、視頻等創(chuàng)設(shè)多媒體的情境，思維拓展，讓學(xué)生能多方位的沉浸在閱讀氣氛中再現(xiàn)美景，通過(guò)有感情的朗讀，充分表達(dá)出作者對(duì)這奇麗風(fēng)景的欣賞和贊美，進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦。
在課堂教學(xué)中我還有很多不足：對(duì)課文第二段的重大教學(xué)失策導(dǎo)致學(xué)生理解不夠深刻；教師對(duì)課堂駕馭能力不強(qiáng)，對(duì)課堂生成未能及時(shí)抓住對(duì)重點(diǎn)句的挖掘膚淺，丟失了把“人人為我，我為人人”的主題升華的好時(shí)機(jī)；對(duì)學(xué)生整體的關(guān)注還不夠，給他們的空間還太少......為了課堂的完整性，沒(méi)有給他們更多的自主學(xué)習(xí)空間；為了課堂的完整性，也沒(méi)有給更多的孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的感悟理解......
相對(duì)而言，講完課后我的心情既輕松又沉重。這下可以長(zhǎng)長(zhǎng)的舒一口氣了，因?yàn)榻K于將公開(kāi)課講完了，等待真是漫長(zhǎng)。同時(shí)，我也更深一步的發(fā)現(xiàn)了自己的不足和劣勢(shì)，還需要我不斷的在今后的教育教學(xué)工作中磨礪和成長(zhǎng)。深感自己肩上的責(zé)任重大，畢竟老師面對(duì)的不是自己一人，而是無(wú)數(shù)的學(xué)生。只有老師更進(jìn)步，學(xué)生才會(huì)更成長(zhǎng)。
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，老師的高度決定了課堂的深度、廣度，才能提高自己的教學(xué)水平。正因?yàn)檫@些遺憾，才讓我們每一位教師總是在不斷的探索中追求完美，走向成熟。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇12
《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
這課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言；結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。教學(xué)之前，我在學(xué)生自學(xué)字詞，充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究：作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？課文是怎樣具體描寫(xiě)的？為什么說(shuō)是“奇特的民族”？并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時(shí)，抓住“美麗并沒(méi)有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，并進(jìn)行語(yǔ)句的填空，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。最后，我通過(guò)播放一組德國(guó)風(fēng)光的短片，讓學(xué)生對(duì)德國(guó)有個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生又從感性這一方面對(duì)德國(guó)有了認(rèn)識(shí)。
課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得自己還有許多不足和需要改進(jìn)的地方：
一、教學(xué)中還沒(méi)有找到行云流水般的自然，過(guò)渡的語(yǔ)言也欠熟練，未能很好的將學(xué)生的心靈喚起，一同感受那情那景，并引起情感的共鳴，沒(méi)有充分喚醒學(xué)生的求知欲。
二、課堂上還未能很好地展示出那種隨意、大氣、果斷、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)采。
三、應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的引導(dǎo)方法，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并流利的表達(dá)出來(lái)。
總之，在課堂教學(xué)中還有很多不足的地方和缺點(diǎn)。當(dāng)然，這堂課也存在不足之處，在具體的教學(xué)方法上，我還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時(shí)，我有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了，處理得太繁瑣，學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容，我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想，讀得太多了，反而有點(diǎn)“過(guò)猶不及”。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上、教育機(jī)智上也有待提高，只有認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，才能不斷地提高。我今后會(huì)繼續(xù)努力的。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇13
本文是季羨林先生寫(xiě)的一篇精美的散文。課文語(yǔ)言樸實(shí)，讀起來(lái)卻讓人回味無(wú)窮。課文在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言為我們闡述了一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又耐人尋味的哲理，那就是德國(guó)人“人人為我，我為人人”的崇高境界。所以我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生有感情朗讀課文，并結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中感受德國(guó)那道奇麗的景色，品味那一個(gè)奇特的民族，從而體悟那一種頗耐人尋味的崇高境界。
教學(xué)中，我以“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”一句為主線，層層深入，讓他們?cè)趦?yōu)美樸素的文字中，獲得心靈的觸動(dòng)，激發(fā)情感的共鳴。其次，扣詞體會(huì)。對(duì)描寫(xiě)德國(guó)景色奇麗的語(yǔ)句“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”我主要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“任何、家家戶戶、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇”等進(jìn)行體會(huì)，使學(xué)生在如沐春風(fēng)中感受到德國(guó)小鎮(zhèn)那一道獨(dú)特的風(fēng)景線。并通過(guò)多次朗讀、想象、欣賞、品味等感性體驗(yàn)，倘佯在語(yǔ)言文字所描繪的美好畫(huà)面中。在教學(xué)描寫(xiě)奇麗景色的句子時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：第一步，讀文字，想畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生抓住“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個(gè)詞，放飛想象，讓學(xué)生用心感受、用心觸摸，透過(guò)文字背后，仿佛看到了什么、聽(tīng)到了什么、聞到了什么。此時(shí)，學(xué)生看到的就不僅僅只是方塊字，更是有聲有色、有情、有味的畫(huà)面、情境。第二步，體會(huì)寫(xiě)法；引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣寫(xiě)出這么美麗的景色的，學(xué)生感悟到是見(jiàn)聞和想象相結(jié)合的形式。不僅讓學(xué)生感受文字的美妙，更是學(xué)習(xí)了表達(dá)的方法。第三步，美讀悟情。通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步升華情感。
本課也存在不足之處。在講“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味時(shí)，引導(dǎo)的不到位，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能理解“人人為我，我為人人”的人生境界和民族品格。因此孩子們?cè)诼?lián)系生活實(shí)際談身邊的“人人為我，我為人人”的境界時(shí)，孩子們說(shuō)的都很少。我在在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上、教育機(jī)智上也有待提高。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇14
《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)學(xué)術(shù)大師──季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。教學(xué)中我緊緊圍繞課文2、3自然段和中心句“人人為我，我為人人”展開(kāi)教學(xué)。一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)還是比較緊湊，較好地完成了教學(xué)。
一、優(yōu)美語(yǔ)句，激起學(xué)生情感。
對(duì)于文中“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！边@個(gè)句子的理解，我先讓學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”和“應(yīng)接不暇”來(lái)理解，再結(jié)合全句展開(kāi)想象：走在這樣的街道上，你仿佛看到了什么，聞到了什么，聽(tīng)到了什么？最后給學(xué)生播放了幾幅德國(guó)美麗景色的圖片，當(dāng)街頭美麗的花呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，他們不約而同地發(fā)出陣陣贊嘆，情緒也充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為下面學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、善于點(diǎn)撥，開(kāi)啟智慧。
在讓學(xué)生談了對(duì)“人人為我，我為人人”這句話的理解后，我提問(wèn)學(xué)生：在我們的生活中有哪些“人人為我，我為人人”的現(xiàn)象？孩子們暢所欲言，從班級(jí)干值日，到公交車上讓座，再到班級(jí)捐書(shū)圖書(shū)角，以及我們獻(xiàn)血、捐款等活動(dòng)談得具體貼切。尤其到了談體會(huì)的時(shí)候，孩子們更是感觸深刻，結(jié)合自己談出真實(shí)地感受。我在心底里暗暗佩服孩子們的靈動(dòng)，不由地嘆服：“ 人人為我，我為人人”的境界真是耐人尋味啊！給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。因此，要學(xué)會(huì)給孩子足夠大的平臺(tái)，把他們的潛力盡可能的挖掘出來(lái)。更好地激發(fā)起孩子們的求知欲望，予以適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓課堂充滿活力。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇15
《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱耍麄儾艜?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。講完課之后我有很多的感慨。
準(zhǔn)確把握課文，本文是一篇精美的短文，作者先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó)人非常愛(ài)花的情景并抒發(fā)了自己的感慨： “人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味，最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美。
理清思路，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)基，巧設(shè)過(guò)渡，創(chuàng)設(shè)情景感悟體會(huì)。我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上也下了不少的功設(shè)計(jì)思路是這樣的：由作者導(dǎo)入課題;然后學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，并回答兩個(gè)問(wèn)題，作者幾次到德國(guó)?德國(guó)給作者留下了怎樣的印象?然后是從這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度到季老對(duì)德國(guó)的贊嘆：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!這兩句話也是理解本篇文章的線索的句子。然后就是圍繞這兩句話進(jìn)行朗讀感悟教學(xué)�！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱�，他們才�?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。在教學(xué)中我圍繞中心問(wèn)題反復(fù)研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)的融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來(lái)，入情入境，有滋有味。
明顯的不足，那就是課堂容量太小。這篇課文的難點(diǎn)是理解文中蘊(yùn)含的“人人為我，我為人人”的精神，如何于無(wú)痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。但沒(méi)有完全做到。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇16
《自己的花是讓別人看的》一文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花;接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
我把本節(jié)課的教學(xué)主題定位在感悟一個(gè)“美”字上，抓住文句“我說(shuō)：‘變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。’我說(shuō)‘美麗’指的東西很多，其中也包含著美麗的花�！�，讓學(xué)生逐步品味那里的花美、人更美。然而當(dāng)我再回過(guò)頭來(lái)看這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一次教學(xué)線路雖然也可以達(dá)到目標(biāo)、突破難點(diǎn)，但似乎過(guò)于強(qiáng)調(diào)了人文性。編者把這篇課文安排在第七單元中，其目的是讓我們感受異國(guó)風(fēng)情，品味他國(guó)的民俗民風(fēng)，細(xì)細(xì)地讀一讀課文便會(huì)發(fā)現(xiàn)文本中就有值得我們?nèi)ジ惺苋テ肺队峙c本單元的教學(xué)主題相匹配的內(nèi)容──多么奇麗的景色!多么奇特的民族!當(dāng)我把教學(xué)主題定位在感受奇麗的景色，感悟奇特的民族時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生去異國(guó)他鄉(xiāng)盡情地暢游在花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的花海中，感受著德國(guó)這個(gè)民族特有的風(fēng)情，學(xué)生由衷地發(fā)出感嘆“人人為我，我為人人”創(chuàng)造了多么美麗的奇景啊。由此我的思考是：當(dāng)我們拿到一篇語(yǔ)文課文時(shí)，切不可草草地束縛了自己的思想，覺(jué)得中心是什么就該是什么，應(yīng)該把此文放在一個(gè)單元中，細(xì)細(xì)揣摩作者的思想感想，又要照顧到編者的設(shè)計(jì)意思，再加上自己的獨(dú)特體驗(yàn)，如此才能夠把課上得深刻、豐厚。
細(xì)節(jié)操作講究度：
在感受“景色奇麗”這一板塊中，我的第一次設(shè)計(jì)是這樣的：
1、讓學(xué)生讀課文，找出描寫(xiě)花美的語(yǔ)句，然后讀一讀。
2、抓住重點(diǎn)詞讓學(xué)生談感受。
3、出示圖片寫(xiě)感悟。操作比較簡(jiǎn)單，方法比較陳舊。
針對(duì)這些不足，我在第二次設(shè)計(jì)中有了改進(jìn)：
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)景色奇麗的語(yǔ)句，并把它讀好。
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這段話，把它讀正確，讀流利，然后說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到了景色奇麗。
3、你能抓住重點(diǎn)詞談?wù)劯惺軉?
4、把我們想象到的通過(guò)我們的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。
5、隨機(jī)出示圖片，師配樂(lè)朗讀。
6、請(qǐng)把這奇麗的景色加上你的感受，通過(guò)你的筆流淌下來(lái)吧!
出示練習(xí)：
此時(shí)此刻，我仿佛……
(提示：你可以抓住花的形狀、顏色、芳香等。)
如此細(xì)化了的環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生深切地感受到那奇麗的景色，更是有指導(dǎo)性地訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
我的思考：
特級(jí)教師沈大安說(shuō)過(guò)：有效教學(xué)的要求之一就是讓學(xué)生親歷過(guò)程。何為“親歷”呢?讓是學(xué)生親自去讀一讀，親自去品一品，親自去感受一下，親自去體驗(yàn)一番，才能激發(fā)他們內(nèi)心的情感。教師要想方設(shè)法拉近學(xué)生與文本的距離，只有在學(xué)生的內(nèi)心里鋪墊起足夠的情感，才能厚積而薄發(fā)。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇17
本課在教學(xué)中我的閃光點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
1。整體感悟，抓住單元主題直奔重點(diǎn)，層層突破。
在教學(xué)中我先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后抓住單元主題，即了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，也就是作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”一句的學(xué)習(xí)，進(jìn)而突破其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究重點(diǎn)問(wèn)題──作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)，感悟到生活在德國(guó)的人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著一朵朵、一簇簇的鮮花，真是一種美的享受。走在這樣的街道上會(huì)令人心曠神怡、心花怒放。同時(shí)讓學(xué)生閉眼聽(tīng)朗讀想象奇麗美景。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一部分后，再放手讓學(xué)生自學(xué)民族奇特這一部分，還相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟并結(jié)合生活實(shí)際理解第3自然段中含義深刻的句子“人人為我，我為人人”。然后抓住第4自然段中的“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變。”讓學(xué)生感悟美麗背后更深層的含義，體會(huì)作者的夢(mèng)究竟寄托著他什么樣的期待。這一思路是按照由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_(kāi)的，體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生潛心思考，
2、以讀為本，層層推進(jìn)，讀中激情。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，教學(xué)中我圍繞中心問(wèn)題反復(fù)研讀課文，將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)融為一體，努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，通過(guò)這種“層層推進(jìn)”的“階梯式”感情朗讀訓(xùn)練，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界，讓學(xué)生把心境和感受讀出來(lái)，做到入情入境，有滋有味。
3、延伸夢(mèng)的內(nèi)容，再次感受德國(guó)人無(wú)私的境界。
課文的結(jié)尾季羨林爺爺說(shuō)：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”。我抓住夢(mèng)讓學(xué)生暢所欲言，讓他們明白這不僅是季老仿佛進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，陶醉于鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中，更是寄托著季老想讓我們中國(guó)人也擁有德國(guó)人民的這種境界，希望祖國(guó)人民也相處得這樣和諧。讓他們明白在美麗的鮮花背后還隱藏著這么多美麗的東西，還隱藏著作者的一種殷切希望，難怪三十五年后季老再次踏上這片土地時(shí)會(huì)感慨萬(wàn)千。
在教學(xué)中我認(rèn)為還有待改進(jìn)的地方：
1、在指導(dǎo)朗讀上，自己只注重齊讀，沒(méi)有給好學(xué)生提供表演的平臺(tái)，也沒(méi)有給差學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生朗讀的水平是參差不齊的，因此有的學(xué)生在“濫竽充數(shù)”，應(yīng)該多給優(yōu)秀學(xué)生和潛能生搭建施展才能的舞臺(tái)，以提高學(xué)生整體的朗讀水平。對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，自己做得還不到位，體現(xiàn)德國(guó)奇異景色的那一部分，我雖有范讀，但我在讓學(xué)生齊讀時(shí)，學(xué)生把我標(biāo)出的重點(diǎn)詞讀得聲音非常大，以示重讀。但我們知道重讀不只是只有大聲讀，只要能體現(xiàn)出這幾個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到景色的美，輕聲也可以。這與平時(shí)自己對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練不到位有很大關(guān)系，以后應(yīng)多注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)。
2、自己的語(yǔ)言還沒(méi)有達(dá)到爐火純青的地步，沒(méi)有行云流水般的自然與灑脫，有時(shí)甚至有些羅嗦。有些過(guò)渡的語(yǔ)言還不是很自然，有些牽強(qiáng)。對(duì)學(xué)生說(shuō)的話，我的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠準(zhǔn)，不夠活，有時(shí)干脆什么也不說(shuō)，沒(méi)有適時(shí)地將學(xué)生的心靈喚起，適時(shí)地激勵(lì)和喚醒學(xué)生的求知欲。我想我應(yīng)該豐富自己的內(nèi)涵，不斷學(xué)習(xí)、讀書(shū)，積累自己的語(yǔ)言。還要傾聽(tīng)學(xué)生的回答，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，用寬廣的胸懷和博愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生的思想。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課雖然還存在這樣那樣的遺憾，但我覺(jué)得自己今天的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，比較親切、和藹。學(xué)生積極性也較高，發(fā)言也還不錯(cuò)。自己的教學(xué)設(shè)計(jì)比較適合自己和學(xué)生，條理清晰，能抓住文章中“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”展開(kāi)分析，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。學(xué)生也在感受語(yǔ)言、品讀語(yǔ)言、感悟內(nèi)涵，在朗讀中感知文章，感受作者的心理和心情，在朗讀中感受語(yǔ)言的美麗和寫(xiě)作特點(diǎn)，在朗讀中積累語(yǔ)言，在朗讀中與文本和作者產(chǎn)生了共鳴！
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇18
《自己的花是給別人看的》——當(dāng)我看到這個(gè)題目時(shí)，我就被深深地吸引了，當(dāng)?shù)弥羌玖w林先生的文章時(shí)就更加愛(ài)不釋手，反反復(fù)復(fù)讀過(guò)許多遍，越來(lái)越感覺(jué)到季老就在眼前，偉人的形象隨之高大；越來(lái)越感覺(jué)到季老的文品如其人——我為人人，“人人為我，我為人人”是人生的一種崇高境界，“自己的花是給別人看的”不僅僅僅是季羨林先生在介紹德國(guó)的民俗風(fēng)情，更重要的是在贊揚(yáng)一種精神！精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，“走進(jìn)季羨林”成為本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
“走進(jìn)季羨林”，讓學(xué)生回憶起季老在《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》中親切的話語(yǔ)，孩子們對(duì)季老提出的“中西貫通，文理貫通，古今貫通”記憶猶新；“走進(jìn)季羨林”，讓學(xué)生在季老的散文《懷念母親》《月是故鄉(xiāng)明》中，體會(huì)到了魂秦夢(mèng)繞的思鄉(xiāng)情和赤子深情；“走進(jìn)季羨林”，讓學(xué)生被字里行間彌漫的真情摯意所打動(dòng)，“樹(shù)愈靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”在孩子們幼小的心靈里種植……這天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長(zhǎng)者肯定會(huì)在他們的心靈立起一道豐碑！
《自己的花是讓別人看的》，這行云流水般的散文，自然天成，其背后蘊(yùn)藏著作者的一片匠心——這不僅僅僅是說(shuō)給給孩子們聽(tīng)的！
“人人為我，我為人人”——這種崇高的人生境界是多么令人向往！
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇19
在這次備課的過(guò)程中，我就深有體會(huì)。匆匆忙忙把教案定稿后，我在二班進(jìn)行了一次試教，請(qǐng)同年級(jí)及有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)看課并指導(dǎo)。她們給我提了眾多的寶貴意見(jiàn)，我采納了。自己覺(jué)得從中受到了很多啟發(fā)。在此，我要謝謝她們對(duì)我的幫助。
語(yǔ)文課唯獨(dú)不能少的就是語(yǔ)文味，最能體現(xiàn)出語(yǔ)文味的教學(xué)方式就屬朗讀了，因?yàn)槔首x是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段，在教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用自由讀、指名讀、齊聲讀、配樂(lè)讀、示范讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生讀得繪聲繪色，整個(gè)課堂上回蕩起瑯瑯的讀書(shū)聲。那么教師的范讀能更好地讓學(xué)生走進(jìn)文本、走近作者，從而產(chǎn)生認(rèn)知和情感的共鳴。在讓孩子們閉著眼睛傾聽(tīng)教師范讀“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！敝螅尯⒆觽冋归_(kāi)想象：你仿佛看到了什么？一陣清香飄過(guò)，你仿佛聞到了什么？一陣微風(fēng)拂過(guò)，你仿佛聽(tīng)到了什么？通過(guò)有層次地幾次想象，學(xué)生的思維也迅速地得到拓展，學(xué)生有了獨(dú)特感受，自然能讀出心中所感。圖片的欣賞讓學(xué)生水到渠成的吧課文內(nèi)容背誦下來(lái)。
朗讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)的有層次，但教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和情感的調(diào)動(dòng)還是有所欠缺，效果不明顯。在學(xué)生感受到德國(guó)這種“人人為我，我為人人”的的高尚境界之后，我，引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：在我們的學(xué)習(xí)、生活之中有沒(méi)有發(fā)生過(guò)人人為我，我為人人的美好事情呢？學(xué)生從身邊助人為樂(lè)的小事談到512汶川大地震、西南干旱、玉樹(shù)大地震等國(guó)家、社會(huì)、民族的大事�？梢�(jiàn)課堂的適當(dāng)遷移，還能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在理解重點(diǎn)句子時(shí)，學(xué)生在課堂上的發(fā)言有些泛泛之談，沒(méi)有說(shuō)出深層次的內(nèi)容，沒(méi)有讓學(xué)生深刻地去認(rèn)識(shí)，去理解。以后我要講究方法，深入地引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
這一堂課講下來(lái)，非常有收獲，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，還需要我不斷的在今后的教育教學(xué)工作中磨礪和成長(zhǎng)。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇20
這篇課文以樸實(shí)的語(yǔ)言，講述了作者在德國(guó)的所見(jiàn)、所聞、所感。通過(guò)寫(xiě)德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花把花栽種在臨街的窗外，讓花朵朝外開(kāi)放，給自己也給別人帶來(lái)享受和快樂(lè)，展現(xiàn)了人與人之間相互關(guān)愛(ài)，和諧共處的美好境界。
在本文的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，盡量少講，把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語(yǔ)言的美，想像文中的情境之美，進(jìn)而感悟作者的微言大義。首先是讓學(xué)生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。接下來(lái)，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個(gè)中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開(kāi)，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是通過(guò)哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的，并找出文中精彩的詞語(yǔ)和句子，交流欣賞。重點(diǎn)理解“莞兒一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”，等詞語(yǔ)，感受文章的語(yǔ)言之美。這是對(duì)文章中心的展開(kāi)，由點(diǎn)再回到面，借以對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個(gè)體研讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)感受和理解“看花”一段。教師朗讀，學(xué)生想像。想像鮮花的美麗，體驗(yàn)美好的情感，加深學(xué)生的感悟。在集體討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的思想境界。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合對(duì)課文的理解，寫(xiě)下自己的閱讀感悟。
課后回味，覺(jué)得朗讀指導(dǎo)還是不到位，滲透在字里行間中的美，蘊(yùn)含在文章的思想和情感，始終沒(méi)有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 篇21
在認(rèn)真解讀了文本之后，我認(rèn)為這雖是一篇較為短小的文章，內(nèi)容也較淺顯易懂，只要抓住“人人為我，我為人人”這一文章的主旨，許多問(wèn)題便可迎刃而解。但在我反復(fù)“光顧”教材的過(guò)程中，總覺(jué)得還少點(diǎn)什么�！懊恳患叶际沁@樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！逼鋵�(shí)這就是“人人為我，我為人人”，我想只要我們的孩子認(rèn)真讀書(shū)，都能理解這句話。生活中孩子們有沒(méi)有感受過(guò)類似的境界？這一點(diǎn)，我相信孩子們也能舉出實(shí)例。但僅僅能舉出實(shí)例，理解了這句話的含義還不夠，還要讓學(xué)生深深地體會(huì)到德國(guó)這個(gè)民族的這一種美好的境界是值得我們學(xué)習(xí)的，人永遠(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里是這樣，在社會(huì)上，同樣是這樣，無(wú)論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。由此，我首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過(guò)朗讀去想象奇麗的景色，通過(guò)朗讀去體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特，然后再上升到理性的東西，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。
事實(shí)上，當(dāng)我講完這一課反思自己的得與失時(shí)，我覺(jué)得我的這一思路是正確的。在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)�？偟慕虒W(xué)脈絡(luò)清晰，一步步引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，在思考中理解句意，從而理解本文所要表達(dá)的意思。不僅使學(xué)生從中受到啟示與教育，在寫(xiě)作方法上也有一定的指導(dǎo)意義。課堂上在引導(dǎo)學(xué)生想象描述花團(tuán)錦簇的景象時(shí)，同學(xué)們發(fā)言都很精彩，這說(shuō)明學(xué)生是在認(rèn)真讀書(shū)了，這一點(diǎn)我感到是我的一大突破。
當(dāng)然，這堂課也存在不足之處，在具體的教學(xué)方法上，我還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時(shí)，我有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了，處理得太繁瑣，學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容，我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想，讀得太多了，反而有點(diǎn)“過(guò)猶不及”。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上、教育機(jī)智上也有待提高，只有認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，才能不斷地提高。我今后會(huì)繼續(xù)努力的。
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