《撈鐵牛》課文教學反思范文

　　一、談話引入新課：

　　師：如果有一件物品掉進河里，你怎樣撈上來？（生答）

　　如果有又重又大的物品掉進河里，怎樣打撈？可以聯(lián)系課外知識談。（生談）

　　師：現(xiàn)代科技發(fā)達，技術先進，不管多大多重的物品落入河里海里，人們都能打撈上來�？墒窃谝磺Ф嗄昵暗乃未�，沒有這么先進的設備，要想打撈一件又重又大的物體十分不容易。可是卻有人能想辦法把八只大鐵牛打撈上來。他是怎樣打撈的呢？這節(jié)課我們一起學習《撈鐵牛》（板書課題）

　　反思；讓學生聯(lián)系生活實際談看到的各種打撈的方法，即激起學生已有畫面的再現(xiàn)，又激發(fā)學生開動腦筋，把從不同地方獲得得知識進行語言再組織，培養(yǎng)了他們語言表達能力，也鼓勵了他們平時要留心觀察，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。聯(lián)系現(xiàn)代打撈方法引入新課，自然，易激起學生學習興趣。同時，更能體現(xiàn)出古代勞動人民的聰明智慧。

　　二、看到課題你有什么想法和問題？（生談）

　　生：為什么要打撈鐵牛？

　　生：是怎樣打撈鐵牛的？

　　生：誰把鐵牛打撈上來的？

　　生：打撈鐵牛容易嗎？

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　　老師把有價值的問題寫到黑板上。

　　師：同學們的想法真好，問題也很有意思。這些問題一會兒再深入研究。

　　反思：這部分體現(xiàn)了“學貴在疑。”學生在看到題目后，提出了個性化的問題，這有助于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有助于積極探究的興趣。這是語文教學所擔負的一項重要任務。

　　三、深入探究部分：

　　師：簡單的問題我們解決了，難點的問題老師寫在黑板上了，大家討論一下，我們先探究哪個好呢？

　　生：先研究怎樣撈鐵牛吧。因為這是文章的`重點。

　　生：我不同意他的意見。我認為先研究撈鐵牛做的準備工作。因為只有先準備，才能撈鐵牛。

　　師：大家想一下，誰的建議好呢？

　　（同學們想了想，紛紛舉手。）

　　生：先研究準備工作好。作好了準備，才能打撈。

　　師：你們同意他的意見嗎？

　　眾生：同意。

　　師：好，我們就看看和尚做了哪些準備工作。輕聲讀課文，勾出和尚做了哪幾步準備工作。

　　生讀文，找答案。

　　反思：這一環(huán)節(jié)突出“以學生為學習的主體，學生是學習的主人”這個要求，把學習的權力交給了學生。同時，教師尊重學生的個人感受和獨特體驗。通過討論，使學生認識到，準備工作是打撈鐵牛的關鍵，準備工作是應首先解決的問題。這一環(huán)節(jié)，學生學會了如何確定文章的主要部分，對以后更好的學習語文，抓住主要內(nèi)容奠定了基礎。

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